英语背诵教学反思

英语背诵教学反思（精选9篇）

英语背诵教学反思篇1

一、以练促背法

英语学习重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目标。因此，教师在讲解所学单词、短语及其它知识点后，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，好比是游泳中学习游泳，便可事半功倍。例如，在学习used to do/be used to +n./动名词/be used to do/be used for/be used as sth.时，学生易混，那就在教师讲解加例句理解之后，附加多项造句练习，达到巩固。

二、以用促背法

学习英语追求学以致用，兴趣和积极性至关重要。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每节课前的Free talk，教师可安排学生将学过的单词、句式编成情景对话或小故事，比如，我们教材中SectionB 3a，有些就可拿来把它改编为对话，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既能提高学生的学习兴趣和积极性，也提高了学生的听力和口语表达。长期坚持，所学知识极易掌握，以后使用便能脱口而出。

三、以译促背法

故事性很强的文章，背起来比较容易，教学反思《英语背诵教学反思》。知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就比较大。这种文章可先让学生进行翻译练习，理解句中的单词和短语，句子与句子之间的意义联系，以及段落之间的逻辑关系，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容翻译出来，也就能比较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普之类的材料用这种方法较好。以译促背，省时又省力。

四、提示引导背诵法

如果文章比较容易理解但知识点较多的时候，就没必要再用翻译的方法背诵。可采用重点记忆的方法。在读懂理解的基础上，列出文中的重点单词或词组，以及句子使用的句式，记录下来，通过这些提示，引导学生找出脉络，连接成句，从而达到背诵的效果。还有些材料，还可以通过列图表，通过mind map，很容易地复述出大致内容。其中最重要的是，概念图中的每一部分，应该使用什么语言知识点进行表达，应该围绕什么话题和句型词汇，这点反而显得非常关键。如以下这个话题，就可以让学生有较大的发挥和创作机会，但对学生的语言要求，自然也比之前的高许多。

五、随时随地背诵法

在课堂上学生背诵是必要的，但不宜安排过多，且时间也不充足。否则，学生会当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，不一定牢固。可以让学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。

一有闲暇，就看着所抄汉语想英语，读英语，背英语，写英语。平时就养成记录的好习惯，将重难点记录在自己的小册子上。在不同地点不同时间，都可以拿出来看一看，加深记忆。学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学习习惯，为学好英语打下扎实的基础。

英语背诵教学反思篇2

一、新课标的要求和教学具体实施的矛盾

1. 任何一项改革都有待在实践中日趋完善，新课标语境下的语文课堂教学当然也不例外。

作为新课标的实践者，我们除了享受新课标理念带来的成果之外，也应看到在新课标实施过程中的一些不良倾向。如由于对我国传统语文教学的观念和方法继承不够甚至缺失而造成的“泛语文化”和“去语文化”倾向，从而导致语文教学的本体遭遇遮蔽，浮华而时髦的所谓西方国家借鉴来的母语教学经验来势汹汹，完全排挤了中国传统语文教学的方法，甚至一些被证明是行之有效的经验也被当作是“老土”而在无意识中被抛弃。这种现象足够引起我们对新课标语境下传统语文教学方法和经验在当代语文课堂中如何运用的反思。

2. 明确新课标要求，转变陈旧观念。

新课标明确规定了初中语文的背诵要求：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。新课标还推荐了背诵的篇目，教材中也注意增加了要求背诵的诗词古文的篇目。2009年和2010年的中考题目都有加重默写古诗文内容的倾向，默写分数占10分之多，这都表明对语文积累的强调。但是，不少老师和学生并未引起充分重视，默写成绩差。原因在于对背诵的认识观念陈旧，以为记忆是传统教学的主要目的，已不流行;背诵是传统学习的基本方法，只是不问“所以然”的“死记硬背”，只能培养出书呆子，该被摒弃。于是老师谁也不敢主张背书，更不敢主张背古文了。作为学生，则因为缺少科学的记忆方法和正确的诵读理念，不知为何要背诵，不懂如何背诵，盲目背诵，厌恶背诵，害怕背诵。因而在考试中，由于缺少积累而失分频频。

二、新课标重视语文背诵的意义

1. 背诵作为传统教学中一个有效的教学手段，是有着重要作用的。

教学的实践也证明语文教学离不开背诵，即便在新课标的指导思想中，背诵也占有一席之地，因为背诵的过程就是理解记忆的过程。在实际教学中，那些一味靠死记硬背读书的学生并不多，而且只靠死记硬背也不能把课文很好的记忆下来，即便勉强记下了，也会很快忘记，不能达到随心而“诵”的地步。我们提倡的背诵，是在理解记忆基础上的熟读成诵，是可以加深学生对课文的理解、提高阅读能力的背诵。

2. 背诵可以更好的发展记忆能力。

一方面，人的记忆是在反复的刺激中得到强化的，所谓脑子越用越灵;另一方面，坚持不懈地进行背诵训练，不仅可以增加学生的积累，而且记忆的东西越多，新的知识就越容易被记住，因为知识之间或直接、或间接的存在联系。

3. 背诵可以让学生高效率的学习好语言，提高语言表达能力。

学生在诵读中，记忆的是经过锤炼的、典范的书面语言和文字。通过诵读，学生会对这些优秀的语言范本烂熟于胸，消化吸收成为自己的东西，需要表达时，就会脱口而出、信手拈来。

4. 背诵可以丰富文章范例，提高写作能力。

明代黄宗羲说过：“作文虽不贵模仿，仍要使古今体式完备于胸中，始不为大题目所压倒。”学作文的一条捷径是仿写，而背诵的文段可以为仿写提供各种丰富的素材。正如古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在新的课改理念下，我们一定要重新审视和认识“背诵”这一行之有效的语文教学法，把传统遗留下的好东西在新课标的教学中发扬光大。

三、新课标下的背诵教学如何更合理地实施

1. 教学中应该注重诵读。

以诵读为本是我国语文教学中一项宝贵的传统经验，这是由汉语的特点决定的。汉语是具有声韵美的语言，大量表意丰富的单音节语素构成整齐的句式，合辙押韵;富于变化的“四声”形成韵律的高低起伏，错落有致。同时，汉语的句法规则相当灵活，不重形合而注重意合的语言结构特点，使得汉语表达极富神韵美。很多语意的表达都需要依据语境，在反复的诵读中去体悟，去意会那貌似不合法的形式下的丰富意蕴，正如荀子所说的“诵数以贯之，思索以通之”。现在一些语文教学，连学生能“读通课文”这一底线都不保，甚至过分注重结构和分析，把文章肢解得四分五裂，然后逐段讲问，课堂看似热闹，其实学生对文本的整体感知，对文章语言的优美形式和丰富意蕴缺乏真正的理解和感悟。

2. 要注重诵读的技巧。

我们不提倡语文教学中的“小和尚念经，有口无心”的念经式诵读。我们认为，诵读应有一定的方法和要求，要分层次不断深入。第一应该是以声引诵。就是把每个字读准，包括其声、韵、调。朱熹认为：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”如“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”;“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。第二是以节引诵。钱梦龙先生认为诵读“关键在于处理好诗句的节奏，具体说就是要注意诗词中的停顿、轻重和长短”。言语的节奏既包括语法节奏，也包括情感节奏。语法节奏指在诵读中不能由于节奏的处理不当而造成表意的模糊或歧义;情感节奏则指诵读者要根据个人对文本的理解，融入个人情感，能表现出文本的真实蕴含。第三是以诵入悟。在读通读顺而且读得有感情的基础上，进入到领悟的阶段。所谓悟，就是要能通文意，明意象，识性情，赏气韵，探意境。如读马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”让学生感悟这首小令在句式上、句法上、声韵上、表意上的鲜明特点，独特形式，意义表达。

3. 养成背诵的习惯。

教学中应该让学生养成背诵的好习惯，激发学生的背诵兴趣。可以通过各种形式的活动、竞赛、表演，使学生能天天诵读，经常复习，乐于积累，从而在长期的学习过程中完成相应的积累，达到课标所要求的背诵目标。在考前准备阶段，应注重思维的训练与方法的指导。进入备考阶段，学生在长期积累的基础上要迎接考试，面对众多的背诵内容，往往心生畏惧，或是脑中茫然，不知如何下手。因此，这一阶段的背诵指导和训练必须有针对性，能解决学生的实际问题。

4. 要针对学生的心理疑问，展开背诵心理和原理的指导。

在背诵中，学生普遍具有的“背不会”、“忘得快”、“会背不会写”、“考试不会答”等现象，这些都是源于对背默原理的无知。其实记忆分为机械性记忆和理解性记忆，多次的重复可以加强机械性记忆的持久度，而文意的理解则有助于加强记忆的深度。所以，死记硬背只是记忆的一种形式，而语音、字形、文意的掌握则是记忆必不可少的。通过引导，能让学生明白自己的背诵问题所在，调节学生的备考心理，提高背诵的积极性和有效性。

5. 要分析、梳理背默的目标和要求，让学生做到胸有成竹，有的放矢。

在考试中，对背诵能力的考察依据的是课标的相关要求，反映在试卷中有规定的范围和考点，通过历次考试可以归纳出相对固定的题型，如近年来常见的背诵积累题型主要分为直接续句型、提示填空型、情境背默型、分类积累型、开放运用型，指导学生在训练中熟悉各种题型，明确考试的目标，就能让学生提高训练和考试的效率，减少失误。

6. 要特别重视方法的指导，提高学生解决问题的能力。

在备考阶段，不能只抓背诵积累，不作方法指导，那只会令学生陷入知识的“沙漠”，而无法解决问题，提高考试的能力。教师应该针对背默考试的目标和要求，给出相应的解决之道。其实，应对背诵考试，需要多种能力的综合运用，如识记能力是记忆的基础，理解能力是强化记忆的关键，分析归纳能力是积累中必不可少的，而联想和想象能力是运用背诵知识的催化剂。教师要引导学生在训练时弥补和提高所需能力，在答题中合理运用各种能力，真正做到提高学生的学习素质和语文修养。那么，背诵就不仅是一种学习手段，也可以成为学生终生受益的学习理念，对学生的整体发展起到推动作用。

所以，背诵教学不是过时的、陈旧的传统教学，要正确认识它的特点和内涵，注重过程与方法的实施。要关注学生语文能力发展的需要，要让背诵教学在新课标的施行中，发挥其重要的、积极的作用。让更多老师以诵吟带领学生进入语文的天地，让更多学生在背诵中体会语言的精妙和魅力，从而带动语文新课改的深入，带来学生语文素质实实在在的提升。

英语教学之背诵技巧浅析篇3

关键词：高中英语；背诵教学

一、背诵综述

1、背诵的理论基础。第一，输入假设理论。二十世纪80年代初，美国语言学家Ashen提出了著名的第二语言习得理论。该理论以习得、学得假说、自然顺序假说、输入假说等五个假说为基础。其中输入假说是第二语言习得理论的核心。Ashen认为语言习得必须通过理解信息，即通过接受可理解输入来完成，因此教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。第二，背诵与输入假设理论。Ashen认为，“二语教学最重要的功能在于提供输入。”（Ashen，1981：101）既然输入这么重要，那么要给学习者提供怎样的输入资源呢？根据上面提及的输入假说，最佳的语言输入材料应为在可理解的（comprehensible）基础上略高于学生现有的外语水平。同时，背诵材料应当注重内容的趣味性、现实性和实用性并难度适中，这样的材料能够吸引学生，容易调动其背诵兴趣。材料应以英美原文为佳，确保学生学到的是地道的语言。笔者认为，教材每单元提供的文章都是合适的输入材料，在考试中笔者发现，那些要求背诵段过的内容，不论是词汇、短语、固定搭配还是句型，学生都掌握地特别好。当然，为了达到更好的效果，教师也可以酌情增加英语周报中一些名篇美文，或包含重要语法和修辞现象的句子，以保证足够的语言输入量，这对学生提高英语水平是极有帮助的。

2、高中英语教学中背诵被忽略。据笔者了解，在我国的小学和初中英语教学中，利用背诵的方法学习英语非常普遍，而且效果很好。但到了高中，由于教学难度增加，无论是学习者本人，还是英语教师，都对背诵的效果持怀疑的态度，担心吃力不讨好，担心影响正常的教学，所以就放弃了这一传统的教学手段。背誦在高中英语教学中的实际效果如何，需要更多的实证研究加以检验。

二、背诵在英语教学中的实际应用

为了提高学生的英语学习水平及学习效率，我几乎用了两年的时间，摸索一条背诵途径，其中经过了由简单到复杂，由浅显到深刻。学生由高一到高三毕业时，他们的收获很大，他们的成绩都提高不少。

在高一时就计划好提高学生的英语背诵水平，我将五十六名学生按照座位分成了八个小组，每组七人并选定组长，实行就近原则，自由结合，并且进行定期背诵比赛活动，由我提前给他们指定背诵材料，由学生课下准备，在每周五的下午第四节课的自习课上进行现场背诵，由我亲自进行现场的督促指导。

准备好背诵材料供学生课后背诵，并进行有效的指导。背诵之前，教师可发给每个小组一张小卡片，将他们在背诵过程中遇到的问题和获取的背诵心得写到卡片上，由组长统一填写，最终由我进行归纳总结，并进行讲解指导。

采用多种多样的背诵形式以提高学生的背诵兴趣。我每月进行一次学生喜爱的有积极意义的英文歌词背诵，对一名高中生来讲，每月能背会一首英文歌曲是多么美妙的事情啊。在歌曲的选择上要进行认真的筛选，内容要健康向上，歌词要朗朗上口，这同样也有助于提高学生的写作能力，也会对学生起到很好的教育意义和熏陶作用。我的目标是到高中毕业时，力争让每个学生能多背会几首完整的英语歌曲，对于一个成长在城市中的学生来说可能是一件易事，可对于一名成长在农村、父母都不会唱歌的家庭中的学生，这并非易事。除了背诵英语歌曲之外，我还要每学期搞一次英语演讲比赛，以促进他们在课下能积极进行搜集材料并整理，再积极写作，并将其背诵下来。每个学期举行一次英语演讲比赛可以很大程度地提高学生学习英语的积极性。对于参加的学生，评出一、二、三等奖，只要参加全有纪念奖，并且有一定的强制措施，每小组必须至少有两人及以上参加，多者不限。演讲比赛要办得正式一些，可邀请其他班级参与进行旁听，还要邀请一些相关的学校领导和英语教师来给当评委进行评判打分，结束时还要找领导和教师代表给现场进行评论，还要有专门的记分员现场评出结果，让学生感觉他们被重视。

三、背诵法能够增强学生综合运用英语的能力

“书读百遍，其义自见。”这是古人留下的宝贵经验。古时候，人们学习四书五经，没有类似现在的模拟与测验，人们最常用的方法就是背诵。这句话虽然针对的是汉语的学习，但其实在这句话中蕴含的背诵法是普遍适用的。背诵能够显著增强学习者对词语、句法和语言结构的理解与掌握，从而提升学生综合应用语言的能力，从根本上做到应试技能与思维能力的突破。单词从来都不是独立存在的，它只有成为句子的一部分时才具有真正的意义。对句子与文段的背诵能够促进学生对词汇的记忆与运用。学生的词汇量的扩大与词汇运用能力的提升，又可以帮助他们加深对文章段落的把握，最终形成语言学习的良性循环，提升教学成绩。

综合运用英语的能力指的是学生能够进行一般的英语听说读写，能够准确使用语言知识，能够积极应对考试等。在当前高中的英语教学工作中，依然存在着教师满堂灌、学生机械学的问题。英语老师往往片面关注试卷表达能力的培养，而忽略了对学生听说读写综合能力的训练，造成为数不少的学生考试成绩高、实际水平低。背诵法的应用能够极大地弥补这方面的不足，能够在不知不觉中增强学生对写作的领悟力，是最有利于培养学生综合运用能力的方法。

参考文献

[1] Ellis，K.The Study of Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999

英语背诵教学反思篇4

在新的英语教学大纲要求中,强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。当然语言的输入有听、说、读、写等各种途径。但背诵---这一古老但又行之有效方法易被忽视。背诵在语言教学中是很重要的手段。背诵是实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。背诵在语言学习过程中是非常重要和必要的。

一、背诵有助于学生习得自然语言，提高交际能力。

在学习英语过程中，学生接触到的语言材料是较丰富的，但如果是在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴边一读而过，那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象，就像过眼烟云。语言是人类交际的工具, 由大量字、词、句构成, 他们的用词造句是约定俗成的,牢记他最好的方法是背诵。学生通过背诵来不断刺激大脑的视觉和听觉，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵，重点句型，重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中，能脱口而出说出纯正的英语。学生在写作中，一旦构思形成，就会厚积薄发，意到笔随，用词造句准确、地道，表达流畅。避免出现 “Chinglish”，从而增强他们自信心和实际交际能力。

二、背诵有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴。

在英国乃至整个欧洲，语言教学中十分推崇背诵，小学生一开始学习，教师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作，不求理解，只求背诵，他们认为学生背熟后，随着年龄增长、知识增多，会自然而然地理解。古人云：读书百遍，其义自现。学生学习一种完全陌生的语言，而且受环境限制，不太可能正常地与说地道英语的人交流，如果忽视背诵训练，势必造成根底浅，腹中空，“欲言又止”的后果。如让学生多背诵，不断汲取、消化，许多体现文化、反映时代的活语料(living materials)能烂熟于胸，学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号(vocal symbols)，更多的是语言的感觉(sense of language)。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化。久而久之，学生从英语语言的学习中汲取了文化营养，习得语言的同时，也体验所习得语言国家的习惯和文化，让学生得到一种不同文化的熏陶。

三、背诵有助于学生提高解决实际问题和创新能力。

记忆是思维和想像活动的仓库和基础。如果学生脑子里空空如也，没有语言材料的储备，大脑就无法用英语进行思考和表达，更谈不上想像。如教学SEFC BOOK I A UNIT7 Earthquake 一文时，我要求学生Talk about the earthquakes in San Francisco. 并要求学生讨论What can we do about earthquakes? 这涉及到文章中的语言的运用和语言的重新组织，

学生对课文非常熟悉，能熟练地运用课文中的语言材料进行表达，并通过想象，用重新组织的语言就如何减轻地震灾害进行大胆地设想，说出了各种新奇的办法。

为了使背诵落实到实处，发挥其应有的作用，我在教学中是这样做的。

一、备好“范背”课，树立学生信心

榜样的力量是无穷的。要消除学生对背诵的畏惧感，树立充足的信心，教师备好“范背”课至关重要。教师的背诵可以大大增强教学效果，更真切地传达课文的思想感情，自如地运用课文语言。同时教师示范性背诵能给学生树立榜样，可以激发学生的背诵兴趣，促进学生积极认真地背诵。心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿学习的动机。本人在这方面下过一番功夫。我本人也嗜好“读书背书”，不仅要求自己背在学生未背之前，且力求背得语音语调准确，流畅，有声有色。学生听后面露羡慕，都有一种跃跃欲试的神情，背书的热情相当高。这样使学生觉得背诵是挺容易的事情，并且觉得能流畅地背一大段英文是一种自我享受，从而不再有畏惧感，背英文的信心就产生了。同时教师的示范除了在课前外，还应把握火候。我们知道，背诵一篇文章要有三个阶段：陌生-较熟-熟练。我们在课堂背诵教学中，往往进到较熟这一环节，老师让学生课后再去加工，达到熟练的环节。但课后的加工往往不到位，停留在较熟的环节上。其实这第三个环节花时间不多，但作用不小，这是烧饭的最后一把火，否则饭就要夹生。也就是说，当学生读到七成熟时，还应作示范，进一步引发其兴趣，增强其信心，不能半途而废，功亏一篑。

二、指导学生在量的积累中求得熟练

这是谈的量指的是朗读文章的遍数。一篇文章要保持长期的记忆，必须有一定的朗读的量的积累。

有人说，他在10分钟里能背诵一篇400个字左右的课文，这话说错了，应该说，他在这10分钟里暂记住了这篇文章。因为过几天去问他，他肯定忘记了。因为他的“背诵”没有量的积累， “记亦不能久也”(朱熹语)。

“读书百遍，其义自现”正是体现了辩证唯物主义的认识规律。事物的发展从量变到质要有一个过程，不经过一个过程，一步登天是不可能的。我们在教学中有许多好的背诵办法。如“重点词语提示法”“关联词语串联法”等，但这些方法试过后，我的感觉是背得快，忘得也快。这里除了遗忘的规律在起作用外，主要的原因是这些背诵过程中缺少了读的量的积累，这些只是短暂记忆的方法。那么熟记一篇课文一般要有多少朗读量才能有效果呢?长期的教学实践得出，背诵之前要大声朗读课文至少15遍，最好25 遍。从心理学的角度来看，有声朗读是培养语感，提高语言学习效果的必要手段。我们追求“脱口而出”、“出口成章”的境界，这是依赖于有声朗读的积累，因为学生通过大声的朗读，去直接感受语言文字的意义和情味，这样就有了对整篇文章中语言文字的微观感受，也就是有了语感。而复杂的抽象的分析，综合，概括是很难培养也语感的。反复大声朗读有利于语感的培养，有利于学生对文章的意韵情趣的整体感悟和把握，更有利于语言材料的长期记忆。因此，至少保证学生每天半小时朗读，主要是早自学时间的充分高效的利用。同时在英语课上利用10至15分钟时间来朗读，从中培养语感，加强记忆。

三、在多样的活动中激发兴趣

长时间单调的朗读和背诵，会使学生产生枯燥的感觉，因而产生厌倦的心理。为了激发学生朗读兴趣。变被动诵读为主动诵读，更好地达到量的要求，采用多样性的活动是十分必要的。我在课堂上开展熟读比赛，读一篇文章，在规定的时间内看谁读的遍数多。这里要求不能跳字，个个要吐出来。又如课文朗读比赛，看哪个组先读完。通过比赛，不仅活跃了课堂气氛，而且也激起了课文诵读的兴趣，保存证了诵读量的要求，从而也保证了记忆的持久。每学期年级举行背书比赛，每个班评选出5人参加年级比赛，优秀学生的风采在全年级的学生面前得以展现，更加激起了他们要奋起直追的愿望。

四、在循环往复中巩固记忆

这里的循环往复指的是对所背的作品的阶段性回读与背诵。根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了，背出了，过了一段时间又陌生了，或淡忘了。学生背诵的时候，我指导他们在记忆时要跟遗忘作斗争，经常做到回读和背诵。通过回读，大脑的皮层受到刺激，重新唤起记忆，从而巩固记忆，便能起到良好的记忆效果。

英语背诵教学反思篇5

-----浅谈朗读和背诵在农村英语教学中的妙用

【摘要】当前制约农村学生英语水平难以提高的一个重要因素，就是学生忽视了说、读两种技能的运用。针对此现状，本文简单阐述了朗读和背诵在提高英语口语能力及整体英语水平的重要作用。

【关键字】农村英语教学朗读背诵

任何一种语言口语能力的形成，都离不开语言材料大量有效的输入与积累。农村学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用，因此农村学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生除了在每周有限的五、六节英语课和早读外，其他时间也很少说、读英语。更何况现在大部分学生早读时也不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果，严重的影响了学生的听、说训练，从而进一步影响了整体英语水平的提高。正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合自己特殊情况的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学者来说更是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前农村学生的“哑巴英语”的有效途径。如何才能做好朗读和背诵呢？结合本人几年的教学经验，现总结以下几点：第一，朗读和背诵几乎不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足。我们只要给学生有自由支配的时间和读、背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上、下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，朗读和背诵的材料及来源，不能仅限于课本。学生可以在报刊、杂志、资料书中摘抄一些自己感兴趣的话题、新闻、名人名言、谚语等。通过大声朗读和背诵，熟悉英语在各种文体中的运用。教师也可围绕课本中的知识要点，给学生提供典型句子、段落、文章，尤其是经典句型，让其朗读、背诵，通过句子学习单词、语法和句型，句子是决定英语水平的最佳标准，这样不仅训练了学生的口语能力，无形之中所授内容也得以巩固。第四，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等；还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听、说、读、写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然而然的避免许多不必要的错误，在口头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。第五，坚持不懈的朗读和背诵，也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音、语调，可以纠正和训练自己的语音、语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

第六，朗读和背诵是说、读两种技能的重要形式，要做好这一点关键还要有良好的心态。作为农村学生更要克服羞于开口，难以启齿的心理障碍。歌是唱出来的，舞是跳出来的，英语是张口说出来的，用最大声、最清晰、最快速的办法，反复操练句子或短文直至脱口而出，管它说好说坏，不要碍于“面子”，只要有机会“说”就可以，你说的越多，你的英语就越好。

因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。高年级的学生之所以学不好英语，与在初学时没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于在初学时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，到了以后的学习中，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，造成恶性循环，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。在此，我想对初学者说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样以后学英语就很轻松了。”高年级的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也。”，这句话用英语说就是It is never too late to learn. ( 学习总不晚。) 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语水平照样也可以提高。

大学英语背诵篇6

（二）绚丽社会类

Topic 1：Food Safety

Directions:For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled Food Safety.You should write at least 120 words following the outline given below:

1．最近常有食品安全问题出现

2．食品安全问题的危害性

3．如何解决该问题

写作要点：

本文就食品安全问题进行论述。根据提纲，第一段简要介绍食品安全这一热点问题；

第二段说明食品安全问题的危害性，注意条理清晰；第三段阐明个人对于解决该问题的措施，考生可从企业、政府监管部门、媒体、大学生自身等方面进行考虑。

临阵背诵：

Food Safety

Due to the milk produced by Sanlu Company, many infants were suffering from kidney stone, and some even died.This case, however, is only one example of the latest food safety problem.In the near past, KFC food was found to be tainted by tonyred, a dangerous chemical that could cause cancers.Foodwill result in not only direct health problems, but also other indirect consequences.On the one hand, when a product is discovered to be contaminated, people will haveon a large scale.On the other hand, take Sanlu scandal for instance, when the scandal was brought into the daylight, the company only reaped its bankruptcy, which can affect social stability due to unemployment brought by it.In order to counter food safety problems, corporate leaders should attach importance to short-term profit through adulteration and other unlawful means.Meanwhile, the government should also perfect its supervision procedures and increase financing for food testing.抢分亮点：

1.tainted: 变质的，受污染的2.contamination: 污染，注意用词的多样性，避免重复。

3.lingering fearing: 逗留不去的恐惧

4.bring into the daylight: 曝光（亮点短语）

5.attach important to: 重视（高分短语）

句型拓展：

1.due to“由于”animal species have already been destroyed.由于人口激增和竭泽而渔的捕猎方式，许多物种已被灭绝。

2.on a large scale“大规模地”：The trouble with this solution is that it can not be practiced 这种方法的问题在于无法大规模地进行实践。

背诵与现代大学英语教学篇7

众所周知，背诵是最古老、也是最有效的学习方法之一。但是随着现代大学英语教学方法的不断改革和创新，背诵似乎被许多人所忽视了。实际上，从第二语言习得理论的角度看，我们应该在吸收现代英语教学新理念的同时，继承传统的有效教学方法，只有将二者合理地结合起来才能有效地提高学生的英语水平。国外有则谚语说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中的一个重要途径。

一、理论依据

在现代化教学手段如多媒体、网络等快速发展的今天，背诵这种方式似乎已不符合时代发展的需要。如果把背诵与大学英语教学并提，很多人会不理解，似乎背诵课文只是中小学生的事情。那么大学生学英语到底需不需要背诵呢?答案是肯定的。早在上世纪80年代初，美国语言学家Krashen就提出了著名的第二语言习得理论。该理论以五个假说为基础： (1) 习得、学得假说; (2) 自然顺序假说; (3) 监视假说; (4) 输入假说; (5) 情感过滤假说。其中输入假说是第二语言习得理论的核心。而背诵输入就是以Krashen的输入理论为基础的。

Krashen认为第二语言习得必须通过语言输入来完成。而由于我国学生是在母语为汉语的非自然语境下学习英语的，目的语语境显得十分匮乏，再加之英、汉两种语言分别属于不同的语系，因而存在较大的差异，使得我国学生在英语使用过程中难以摆脱汉语的负面影响。此时通过背诵输入，可弥补学生脱离目的语语境的不足。通过背诵，还可帮助学生增强学习英语的兴趣和自信，增强语感、扩展学生的隐性语言知识，巩固所学语言知识，强化语言输入，进而提高其英语实际交际能力。因此，背诵这种古老的学习方法不失为一种最佳的输入方式。

二、背诵输入在大学英语教学中的重要作用

（一）背诵输入可降低学生焦虑情绪的出现，提高其学习的效率。

Krashen的情感过滤假说认为，第二语言学习者的情感状态或态度，如动机、自信、焦虑，可以影响习得所必须的输入。如果在二语学习中，学生一直处于较高的焦虑状态中，就会对其学习的效果产生负面影响。背诵这一传统的学习方法是我国学生所十分熟悉的。学生通过自己的努力，流利地把语言学习材料背诵出来，这会使学生具有某种征服感和成就感，从而降低学生的焦虑程度。所以，向学生提供一些趣味性和实用性较强的背诵输入材料，会使学生对英语学习产生更浓厚的兴趣和更强的自信心。

（二）背诵输入可增强英语语感，达到熟练语言的目的。

加拿大语言学家Bialystock的第二语言学习理论模式将外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目的语的语言知识，包括语音、词汇、语法知识等。这些知识存在于学习者的意识层中，他们可将这些知识清晰地表达出来。隐性知识指那些内化了的语言知识，它们存在于学习者的潜意识层中，学习者不一定能清晰地表达出来，但能够不加思索、流利地使用语言，这就是我们常说的语感。在实际操作中，目的语输入的不足使得很多学生在英语表达时往往摆脱不了汉语思维的影响，遣词造句处处留下了汉语的痕迹。背诵虽然是一种短期的方法，时间长了背诵内容还会遗忘，但是随着背诵输入的不断增加，一些句型和习惯用法则不会被彻底忘记，即学生的隐性语言知识不断得到了扩展，语感不断增强，避免了汉式英语的出现，英语学习水平自然会得到提高。

（三）背诵输入是提高学生听、说、读、写、译五项能力的有效手段。

第一，背诵是以朗读为基础的，在朗读过程中，学生势必要正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，还要按照内容正确地划分意群，安排停顿，运用适当的重音、语调、节奏等。此外通过背诵练习，能在学生的脑海里积累起众多的地道的英语表达形式，这有利于提高学生的口语表达能力。

第二，我们都知道说对、读准并在头脑里建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。背诵以朗读为基础，朗读时，学生在大脑的指挥下，将文字转换成语音、语义，并在大脑中建立起相应的音义模型，而反复的朗读背诵可以矫正和强化头脑中音义对应模型的记忆，一旦听力材料中出现了学生头脑中熟记的东西，学生就能很容易地理解材料，从而使听力水平的提高成为可能。

第三，背诵可以帮助学习者加深对文章的理解，提高阅读能力，锻炼逻辑思维能力。背诵的文章多了，对英语的表达方式、习惯用法就比较熟悉了，当它们在其它文章中出现时，学生就很容易辨认出来，提高了接受信息的速度，阅读起来自然轻松许多。

第四，背诵可以帮助学生积累语言素材，培养正确的写作思路，全面拓展知识范围。通过背诵，大量的地道英语语言材料将内化于学习者大脑，为写作准备大量的语言素材。

第五，翻译的前提是理解，而通过背诵，学生可以加深理解和巩固所学过的语法知识。牢记常用词汇、句型及固定表达形式等，这些都有利于学生对文章的理解，从而有利于原文意义的准确表达。无论是英译汉还是汉译英，学生翻译起来都会显得得心应手。

三、背诵的方法

背诵时如何减少遗忘，达到记忆牢固的效果是学生英语学习中尤为重要的问题，也是英语教学的一大难题。常言道：“教学有方，教无定法。”背诵作为传统的英语学习方法，也有很多不同的方式供选择，我们提倡博采众家之长，以提高背诵效率。

第一，及时复习和强化记忆法。艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，让学生及时复习学过的知识，特别是单词，以减少遗忘是十分必要的。再者，外语教学中适当地强化记忆也是必要的。对于一些句型搭配及习语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手段。

第二，选择趣味性、实用性强的背诵材料。背诵本身是一个枯燥乏味的过程，如果我们选用了具有较强的趣味性和实用性的材料，那么学生背诵起来就会比较容易，也能增强学习兴趣。

第三，多种背诵提示法的应用。我们在教学中，可以让学生交叉运用各种提示背诵的方式，既可以增强学生的学习兴趣，又可以锻炼学生各个方面的能力。比如，图文提示、听录音背诵、角色表演、译文背诵等。

小结

背诵是我国学生学习的传统有效方法之一，在外语学习中如何发挥背诵的作用值得我们进行深入探讨。现代英语教学离不开背诵输入，背诵是学生在具体的语言环境中运用语言的过程，它可以充分发挥学生的智力作用，达到提高英语学习水平的作用，所以在外语教学中我们应该重视传统的背诵学习方法的运用。

参考文献

[1]邱承川.培养师范生英语课文复述能力的有效方法[J].四川师范学院学报, 2000, (5) .

[2]周瑞英.背诵在大学英语基础阶段教学中的作用[J].广西教育学院学报, 2002, (4) .

[3]张梅.赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 第26卷, (2) .

[4]Bialystock E.A Theoretical Model of Second Language Learning[M].Language Learning, 1978, (28) .

[5]Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon, 1982.

[6]Krashen S., Terrel D.The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford:Pergamon, 1983.

初中英语教学要重视朗诵和背诵篇8

【关键词】:初中英语朗读背诵

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0076-01

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:

第一,朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象。

第二,朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。

第三,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误,在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感,有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

第四,坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了,英语成绩自然就提高了。试想,你可以脱口而出的句子,还不会运用吗?

因此,在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子,精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语认不得,不会读,上了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而使有的同学对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。现在的初二、初三的学生,有的同学有学好英语的愿望,但由于以前学过的单词不会读,课文不会读,而不知从何下手。

英语背诵技巧谈篇9

中国学生学英语，由于缺乏英语使用的环境,通过朗读背诵典型的对话或者短文是学习英语、接受英语、培养语感的一种途径。下面就介绍几种英语背诵的方法：

一、目的明确

要背诵, 首先必须对背诵有一个正确的看法，在观念上必须有个正确的认识。首先要消除背诵没用这个看法。人们常常把背诵跟机械的死记硬背划等号。认为背诵是效益很低的学习方法。但是实践表明, 背诵对英语学习有着积极的作用。同时, 还要消除背诵很难这个看法。目前普遍认为背诵很困难。这样以来, 如果认为背诵无用或者很难, 教师就不会要求学生背诵, 学生也不会去背诵了。因此, 在进行背诵之前必须有一个明确的目标, 其实只要方法对头, 背诵一定量的对话和短文是不难的。

二、透切理解

要背诵, 首先得透切地理解要背诵的材料。如果连材料的都还不理解掌握, 那就根本谈不上背诵了。另外, 实验表明, 受试者在记忆句子时, 开始保留的是句子原话的信息, 但他们很快就忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息。可见, 储存在记忆中的不是语言的形式, 而是语言的意思。所以, 只有对材料有充分的理解, 才能很好地去背诵。

三、重新编码

除了要理解材料的内容之外, 还需要弄清材料的结构。而弄清材料结构的一种有效方法就是写出材料的提纲。这其实就是一种对材料进行重新编码。对材料的重新编码有助于材料的记忆。这是因为 “经过了自己的分析, 用自己的语言作过提纲的材料, 是比较容易记忆和保持的。”除了写提纲, 还可以把材料翻译出来, 这也是一种重新编码。总之, 对材料进行重新编码, 是对其进行更深地进行加工。而加工水平越深, 对材料的记忆就越好。

四、化整为零

适应材料的长短, 在识记方法上有整体识记和部分识记法。前一种方法是整篇一遍以便地朗诵材料, 直到成诵为止。后一种是一句一句、一段一段地背诵, 再合成整篇背诵。短时记忆的容量是十分有限的, 因此, 部分识记法更有利于记忆。所以, 在整篇地朗读材料几遍之后, 应该一句一句、一段一段地背诵, 最后再整篇背诵。

五、尝试回忆

在进行背诵的过程中, 如果只是不停地朗读是很难记住材料的。因为这是一种较浅水平的信息处理, 然而, 如果朗读一个句子几遍之后, 就试着回忆刚刚读过句子, 则更容易记住。对段落和篇章的记忆也应采用同样的方法。因为, 对信息的加工水平越深, 信息就越更长时间地保留在记忆中。曹日昌先生指出, “试图背诵, 一方面由于学习者的积极活动, 可以提高更多的建立联系的机会, 有利于记忆;另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点, 可以更好地分配复习, 在难点上多进行诵读。” 对整篇材料的回忆可以借助于提纲或者译文。借助于译文来进行背诵还有助于英汉两种语言的对比。

六、减少干扰

先学会的东西对后学会的东西会起干扰作用, 后学的东西也对先学的起干扰作用。因此, 为了尽量减少这种干扰, 最好在早上开始学习和晚上临睡前进行背诵。同时, 最好不要同时背诵相似的材料, 因为, 材料越相似, 越容易引起干扰。另外, 对话和文章应该间隔地进行记忆。

七、循环巩固

根据遗忘的规律, 记得了的信息很快就开始遗忘, 且开头时遗忘的速度特别快。因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习, 所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓 “及时一针顶九针”。不仅需要及时复习, 还须经常巩固。原因是, “我们学过的东西, 如果经常复习, 就可以长期不会忘记。”

背诵决不只是机械地记忆, 它牵涉到复杂的心理过程, 背诵本身也是创造性的活动。储存在记忆中的不是语言的形式, 而是语言的意义。当学习者根据所记得的意思去试图回忆原话的时候, 这本身就是一种创造性的活动。因此, 应该对背诵有一个正确的认识, 充分利用它来进行英语学习。只要了解背诵的心理, 采用正确的背诵方法, 就能够达到事半功倍的效果, 能够背诵大量的对话和文章。为掌握英语, 运用英语来进行

交际打下扎实的基础。

把单词记住。掌握其固定搭配与习惯用法，解词性、词义。背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，还得将它应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放矢地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本错题集把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。英语是一种语言。所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了关键在于使用语言。然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的一个日积月累的渐进过程，没有任何捷径可走的也没有所谓速成灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，学不好英语的任何胜利的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不时努力，不时追求，最终必将胜利。

英语演讲技巧

1．演说时的姿势（posture）也会带给听众某种印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。

2．在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺痛.克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲；一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。

3．声音和腔调乃是与生俱来的，不可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。根据某项研究报告指出声音低沉的男性比声音高亢的男性，其信赖度较高。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重要的是让自己的声音清楚地传达给听众。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。

4．演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑、等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。

How to organize the speech怎样组织演讲

To have a structure: such as first, second, third;geographically, north, south, east, west;compare and contrasts;our side versus their side;negative and positive;

要有一个结构：可以分一二三点；可以从地理上分东南西北；比较与对比；我方与他方；正面与反面； To label the materials such as jokes, funny anecdotes, favorite sayings, interesting statistics;

将材料归类整理，如笑话、趣事、名人名言、有趣的数据；

How to cope with brownout 如何对付忘词

Just smile and go to the next card.Not the one in front of you, but to the next following.Look at the first word on it.This will be the point from which you will now continue.Of course you missed part of your speech.But

nobody will notice it.They will blame themselves for not following your thoughts.只需要微微一笑，继续下一张卡片上的内容，不是摆在你目前的那张卡片，而是下一张。看一下卡片上的第一个单词，这就是你要继续的要点。当然你会遗漏一部分内容，但是没有人会注意到这一点。听众只会责怪自己没有跟上你的思路。

How to begin 如何开头

To tell a story(about yourself);

讲个（自己的）故事；

To acknowledge the occasion of the

gathering；

对大家能够聚在一起表示感谢；

To pay the listeners a compliment；

称赞一下听众；

To quote ；引用名人名言； To use unusual statistics；使用一些不平常的数据； To ask the audience a challenging question；问观众一个挑战性的问题； To show a video or a slide.播放录像带或看幻灯片。

How to close 如何结尾

To repeat your opening;

重复你的开头；

To summarize your presentation;

概括你的演讲；

To close with an anecdote;

以趣事结尾； To end with a call to action;以号召行动结尾； To ask a rhetorical question;以反问结尾； To make a statement;以一个陈述句结尾；

Eye contact 眼神交流

Move your eyes slowly from person to person, and pause two or three seconds with each listener;

眼睛慢慢地从一个移动到另一个人，在每一个人身上停留两到三秒钟时间；

Look at people straight or look at the bridge of their noses or chins;

眼睛直视听众，或看着他们的鼻梁或下巴