内江师范学院毕业论文

内江师范学院毕业论文（精选5篇）

内江师范学院毕业论文 篇1

“五化合一”建设理念是指项目建设中突出项目建设特色化、课程建设资源化、理实教育一体化、社会实践基地建设目标化、队伍建设专业化。

1 项目建设特色化

一方面项目建设以“课程建设”、“三百工程”、“队伍建设”、“校史馆和基地建设”、“学生活动”五大子项目建设为特色;另一方面通过课程改革搭建基本素质教育平台, 将学生的思想素质、人文素质、身心素质、科学素养、第二课堂相关活动作为教育内容, 将学生基本行为规范、人际交往能力、身心健康、思想塑造作为教育重点, 将学生适应力、创造力等作为教育目标, 努力营造良好教育氛围, 育化学生, 帮助他们健康成长。第三是融合第一、二、三课堂, 培育学生六种能力, 即:构建以基本素质教育为基础、职业素质培养为核心的学生综合素质培养模式, 促进学生理论知识、实践能力和综合素质的协调发展。六种能力即逻辑思维能力、语言表达能力、运动能力、学习能力、团结协作能力、社会活动能力。

2 课程建设资源化

一是指本项目主要打造以思想素质、人文素质、科学素养、身心素质为内容的四门核心课程, 围绕哲学与人生、历史与文化、语言与文学、法律与职业形成四门素质课程, 围绕行为 (礼仪与口才) 、体能 (体育项目) 、心理 (阳光心态、心理咨询) 、欣赏 (音乐、美术等艺术门类) 、思维 (数学、逻辑) 为内涵的五组任选课程。二是指建设思想素质、人文素质、科学素养、身心素质为核心课程的资源网, 资源网站突出学院课程建设的特点;如:链接的四大素质的国内外公开课资源。三是学院自己购买及开发的教学课程资源, 如《论语》、《中层成功沟通技巧》、《做最好领导—中国人的领导智慧》、《职场生活与演讲能力》、《职场工作礼仪》、《领导者如何从优秀到卓越》、《博弈与决策》、《创新与蓝海战略》、《企业如何规划员工的职业生涯》、《创新与品牌战略》、《阳光心态》等100多门课程。四是资源网建成四大素质各自的课程特色, 如:思想素质及三边互化、动态渗透、螺旋上升的思想政治理论课教学模式和三位一体的思政课实践教学模式。人文素质:融合专业进行改革, 形成不同专业所需的三层次四模块教学内容。三层次:语言写作部分、语言交流部分、欣赏领悟部分。四模块:即应用写作、口才训练、旅游文化、传统文化。科学素养: (1) 多模块教学模式, 针对不同专业采用不同课时开设不同知识模块。 (2) 多层次教学模式:教学多层次以适应不同基础和需求的学生。把高职《高等数学》课程分为三个层次, 即:高等数学基础、高等数学提高、数学建模。身心素质:1+1身心素质课教学模式: (1) 1+1大学生心理健康素质课;即:心理健康课+心理咨询:1心理健康课程:构建以心理普查为基础, 课堂教学为中心, 心理素质训练和校园心理文化相结合的大学生心理健康课程体系。2心理咨询:每年开展新生心理健康普查, 建有心理健康档案;心理咨询中心针对不同年级、不同层次的学生定期举办各种专题讲座。 (2) 1+1身体素质教学模式:1+1即体育理论教学加上体育实践教学。体育教学融体育思想与体育实践为一体, 融课堂学习与课外训练为一体, 融基础体育与项目体育为一体。

3 理实教育一体化

理实一体化教学理念, 这种教学法强调理论实践一体化教学, 突破以往理论与实践相脱节的现象, 教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用, 通过设定教学任务和教学目标, 让师生双方边教、边学、边做, 全程构建素质和技能培养框架, 丰富课堂教学和实践教学环节, 提高教学质量。在整个教学环节中, 理论和实践交替进行, 直观和抽象交错出现, 没有固定的先实后理或先理后实, 而理中有实, 实中有理。充分调动和激发学生学习兴趣。这种理念反映在本项目建设中, 就是“课堂融通理实一体”, 主要强调课程活动化和活动课程化, 也就是用第一课堂 (校内课堂讲授) 所学理论指导第二课堂 (校内实践活动) 和第三课堂 (校外实践活动) , 即:理论指导实践的维度, 使理论在实践中得到检验, 反之, 在实践中所获, 又不能用所学理论解释的实践成果, 必须进行总结并且反哺到后面高级阶段的理论学习之中, 这样就形成了本项目强调的“课堂融通理实一体”的理念;反映在操作方面, 就是素质教育课程指导校内的社团活动和校外实践活动, 反过来, 社团活动和校外实践活动中所需的稀缺理论又反哺到课程开发之中, 从而形成融通一、二、三课堂, 达到理实教育一体化的素质教育理念。

4 实践基地建设目标化

实践基地建设目标化主要针对大学生思想政治素质教育, 融合专业特点进行建设, 初步形成了具有内江职业技术学院特色的三位一体的思政课实践模式:暑期社会实践 (覆盖全体开设思政课学生) , 课内实践 (覆盖全体开设思政课的学生) , 基地实践 (覆盖近50%开设思政课的学生) 。基地实践主要依托相对稳定的9个校外实践教学基地, 即:工业实践基地 (菲德力制药厂、凤凰集团) 、农业实践基地 (朝阳镇新农村、正子村新农村) 、国防教育实践基地 (内江市武警消防支队) 、公检法教育实践基地 (内江市看守所) 、红色革命教育实践基地 (范长江纪念馆、内江市烈士陵园) , 企业文化教育实践基地 (内江市公交集团公司) , 另外还结合专业课定岗实习阶段在企业进行的政治素质教育。课内实践主要依托内江职业技术学院大学生思想政治理论课实践网, 在实践网中设立了“经典阅读”、“师生互动”、“视频欣赏”等栏目, 拓宽了学生的实践范围, 增强了实践课的实效性。假期社会实践, 命制实践课题, 覆盖全体开设思政课的学生。

5 队伍建设专业化

根据学院学生素质现状的特点, 加强素质教师队伍建设。特别是打造公共课程教学团队, 新增副教授2-4名, 青年骨干教师1-2名, 外聘3-5名企业高管人员, 选送10名以上素质教育教师到国内外培训, 优化专兼职教师队伍结构, 使专职教师占教师队伍结构的90%, 兼职占10%, 但确保所有专兼职教师都是党员, 兼职教师在原则上必须具备副教授或具有硕士研究生水平, 确保代课教师的职称结构、学历结构、年龄结构合理。每学年度召开至少1-2次四大素质教育教师素质提高研讨会, 制定和完善四大素质教育课的教学管理制度, 使教师在考核机制、激励机制的引导和鼓舞下, 充分发挥工作积极性和主动性, 努力形成积极进取的专业化素质教师团队。

内江师范学院 顶岗实习生守则 篇2

（一）实习生在顶岗实习期间要自觉服从带队教师及实习单位的管理，严格遵守所在实习单位的管理制度。因病因事请假者，须书面向实习单位及指导教师请假，批准后方可离岗。请假超过3天的，须经实习学生所在二级学院同意并报教务处审批；

（二）实习生要自觉加强品德修养、职业修养，实现自我教育、自我管理；要做到衣着朴素，举止得体，自觉维护学校声誉；

（三）实习生自觉接受学校指导教师和实习单位指导教师的业务指导，尽职尽责地完成实习任务；

（四）师范类实习生在认真完成教育教学实习工作的同时，应积极参与实习学校的教育教学改革、调查研究和为当地服务的社会实践活动；非师范类实习生应积极参加实习单位的组织的社会实践活动。

（五）实习学生要发扬团结友爱、互助合作的团队精神，齐心协力，克服困难，努力培养积极向上的健康心理，自觉增强艰苦奋斗的意志品质；

（六）实习学生要自觉提高安全意识和自我保护意识。实习期间要注意防火、防电、防水、防盗、防骗。遇到突发事件要沉着冷静，及时报警，并与实习学校领导、教师和实习指导教师取得联系，事后向所在二级学院汇报；

（七）对在顶岗实习过程中发生的违纪现象，视情节轻重，参照内江师范学院《学生工作管理制度》进行处理。对不适合或不能继续参加顶岗实习的学生，由指导教师报经顶岗实习领导小组同意，勒令其返校，顶岗实习成绩按不合格计。

（八）顶岗实习期间一切安全责任由学生本人自己负责。

班级：专业：

学号：姓名（本人签名）：

内江师范学院毕业论文 篇3

关于赴外交流（留学）项目学生成绩认定管理办法的讨论纪要

时间：2011年6月1日

地点：教务处会议室

参加人：吴开腾、范雪刚、何佳、钟洁、王琛

记录人：王琛

内容纪要：

教务处、外事办经讨论协商，就赴外交流（留学）项目学生成绩认定管理达成以下共识：

一、赴外学生在国（境）外学习成绩的认定程序

（一）赴外学生完成在国（境）外的学习返回我校以后，由其就读的国（境）外大学出具正式成绩证明，并经学校外事办确认后，由学生向所属二级学院提出学分认定申请。

（二）学生提出认定申请后，二级学院负责对学生提供的申请表和成绩证明进行审核，对其成绩、学分、绩点进行认定，并提交教务处和外事办审核。

（三）审核通过后由学生所在二级学院教学秘书负责将认定后的成绩录入学生档案。

二、课程成绩的认定方式

成绩认定原则上采用学期（学年）课程成绩对应覆盖的方式，不适宜采用对应覆盖的，按实际所修课程门数进行认定。具体方式如下：

（一）境内外专业相同或相近成绩的认定

1、学生修完国（境）外大学规定的全部课程，成绩认定采用学期（学年）课程成绩对应覆盖的方式。

学生修完国（境）外大学规定的全部课程，成绩合格，获得相关毕业（结业）证明，或根据国（境）外大学提供的正式材料，证明其修够规定学分的，可将在国（境）外大学的学期（学年）课程成绩完全认定为我校对应学期（学年）全部课程成绩，绩点以转换认定后的分数折算。

2、未按国（境）外大学要求修够学分的，我校将只按实际所修课程门数进行认定。认定后未达到我校相关专业人才培养计划中规定的学分者，需补修至符合要求的学分数。所修课程成绩按如下方式认定：

（1）公共课程成绩的认定

①公共英语课程

在使用英语的国家交流（留学）的学生，可出具托福、雅思、GRE等国际英语水平

考试的成绩，或国内大学英语四、六级考试成绩。凡达到我校认定的合格分数，可认定为我校对应学期的大学英语课程成绩。托福、雅思、GRE、国内四六级英语考试分数的认定标准，请外事办与外国语学院协商拟定。如无以上成绩证明，需参加我校组织的大学英语校考，通过者可认定为我校对应学期（学年）的大学英语课程成绩。

在非英语国家交流（留学）的学生，返校后，若原大学英语课程学分不够的，需参加我校的大学英语后续课程的修读，取得规定学分。

②思政类课程

由于国（境）外高校一般不设置思政类课程，因此，学生返校后需向所在二级学院提交不少于3000字的思想汇报和两篇不少于2000字的思政论文。提交的思想汇报和论文经思想政治理论教学部审核通过后可认定为对应学期（学年）思政课程学分。

③体育类课程

国（境）外高校一般不开设专门的体育课，学生在国外高校选修了与运动相关的课程，即可认定我校相应学期（学年）的公共体育课程成绩。如无运动类课程选修，返校后通过我校体能测试者，亦视为完成对应学期（学年）的公共体育课程学习，认定为相应学分。

（2）专业课程成绩的认定

学生在国（境）外修读的专业课程学分，按实际修读门数进行认定，未修够我校相关专业人才培养方案中要求的学分数的，需补修至符合要求的学分数，否则将不予颁发我校的毕业证书。

（二）境内外跨专业课程成绩的认定

跨专业赴国（境）外大学留学的学生，返校后，必须完成我校原所学专业的8-10门专业核心课程的修读。其余课程，可根据国（境）外大学的合格课程成绩进行覆盖。

三、赴外交流（留学）项目管理文件的草拟

由外事办草拟学生赴外项目相关管理文件，学分认定申请审批表由教务处制作。

内江师范学院教务处、外事办

内江师范学院毕业论文 篇4

“国培计划”（2013）——四川省农村小学体育 教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

培训简报

承办：内江师范学院体育学院 2013年8月13日 第3期

编者按：有人说“国培”是一泓水，解我饥渴；“国培”是一座桥，联通你我；“国培”是一叶舟，伴我远航。参与“国培”，在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高；伴随“国培”，时光荏苒,我们走过了20天的课程研修学习生活，虽然忙碌，但却充实着。“国培”项目集中课程研修于8月13日圆满结束。

目录：

一、研修课程百花齐放，异彩纷呈

◆ 北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授为国培学员作专题讲座 ◆ 体育高级教师张文彬为国培学员作专题讲座

◆ 体育高级教师张文彬全面分析体育教学中焦点、热点问题 ◆ 关注农村小学生的心理健康 ◆ 体育改革与发展的探讨与研究 ◆ 信息技术的应用与教学创新

◆ 信息技术支持下的小学体育教学设计技能

二、素质拓展丹青妙笔，光彩夺目

◆ 小学体育校本课程开发与拓展

“国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

◆ 咸阳师范学院附中教师葛卫东为国培学员作专家报告

三、“国培”班会做好研修总结、部署工作

◆ 体育学院“国培”班第二次班会顺利举行

一、研修课程百花齐放，异彩纷呈

北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授为国培学员作专题讲座

8月6日，全国中小学体育教学指导委员会副主任、北京师范大学体育与运动学院院长、博士生导师毛振明教授莅临体育学院，为国培学员作了主题为“什么是好的体育课，如何上好体育课”的专题讲座。

上午，毛振明教授从“为什么要强调体育课的上法”入手，针对体育课应该完成的四项任务和体育课中要注意的问题，为国培学员作了专门地阐述。毛教授指出，运动技术学习是体育教育的本业和基石，是教学的根。好的体育课是要教会学生有用的运动本领，锻炼学生的身体，并传授给学生健身的方法，传授体育运动文化知识，让学生喜欢体育，让他们体验到运动的成功与乐趣。体育老师要认清体育教学内容的特性，要善于选择教学内容，做到轻重有度，避免任意盲目，并能运用合理、有效的教学方法进行体育教学。

下午，毛教授就“好的体育课的五个标志”给学员们作了详细的讲解。他认为好的体育

课的第一个标志是“让学生学会运动技能”；第二个标志是“让学生的身体得到锻炼”；第三个标志是“让学生掌握锻炼身体的原理和知识”；第四个标志是“让学生喜欢运动”；第五个标志是“让学生遵守纪律和规则”。他希望在体育课程和教学改革之中，学员们要把握体育学科的本质，认真研究学理，钻研教法，把体育课上成对学生的终生体育锻炼有用的、为学生所喜爱的课程。

“国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

体育高级教师张文彬为国培学员作专题讲座

8月8日，内江市第一小学副校长、体育高级教师张文彬应邀来到内江师范学院体育学院，为“国培”学员作专题讲座。

上午8时30分，张校长在六教101教室举行题为《小学体育有效课堂的实践》的专题讲座。讲座主要围绕着以下四个方面展开：

一、小学体育有效课堂呈现；

二、教学目标与体育课质量；

三、如何上好体育课；

四、如何搞好学校体育工作。张校长首先利用体育课堂实

录的播放、教案案列呈现，为学员们分析体育课的教学过程。其后，张校长重点讲解了如何去上好一堂体育课，她为学员们总结出一堂好的体育课应达到的六个标准和应具备的基本特征。张校长还就体育课教学中几个焦点问题提出了自己的看法，并要求学员们在教学中要建立清晰的教学目标、处理好师生关系、做好因材施教、增强责任感和提高安全意识。

下午2时30分，张校长又以《教学目标与体育课质量》为“国培”学员作专题讲座，本次讲座主要围绕教学目标与体育课质量的关系进行。讲座伊始，张校长以“教学目标质量不高导致体育课质量不高是必然的，同时体育课质量不高是从教学目标质量不高起源的”为切入点，详细的为学员们讲解了教学目标产生的背景和概念，以及教学目标与教师、教学要素、教学内容的关系；其中张校长指出：教师、学生、教材要以高质量的目标为中心，协调作用于教学活动。高质量的教学目标既是教学前进的方向，又是教学要素彼此发挥效益的最终目标，更是高质量体育课得以实现的必然前提。随后，张校长向“国培”学员重点讲解教学目标的编写方法，并强调编写过程中要注意学习目标达成、制高点、创新和重点突出等因素。

最后，张校长讲道：教师的专业成长必将给教师职业带来新的内涵，教师会从这种新的内涵中体验到更多的职业幸福感。一旦教师的工作更具有专业性，教师就会真正赢得社会的尊重。

体育高级教师张文彬全面分析体育教学中焦点、热点问题

8月10日，内江市第一小学副校长、体育高级教师张文彬再次来到内江师范学院体育学院，在六教101教室为“国培”学员作专题讲座。

“国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

上午讲座中，张校长主要围绕“体育课教学的几个焦点问题”展开。首先，张校长例举出目前体育课教学中普遍存在的问题：如何理解教师与学生的关系；如何进行科学的体育教学评价；如何因材施教和区别对待；在体育教学中如何有效地进行教育；如何要求和提高体育教师的教学技能等。针对以上问题，张校长做出详细分析，并提出相应的解决办法。其中，张校长讲道：体育课教学中，教学内容的选择，要符合学生的身心特点与发展需要，教师要能准确地把握教材的性质、特点和价值，充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。同时，张校长也提出：在教学过程中，教师要有丰富的专业知识和全面的安全保护技能，保证学生在课堂中的安全，正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，从而促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强。

下午，张校长结合国务院2007年下发的“中央7号文件”，同“国培”学员们一起探讨了目前学校体育教学中的热点问题。在面对青少年体质逐渐下降的形势，胡锦涛同志作出相关重要批示，部分省市相续开展青少年阳光体育运动，以此呼吁重视青少年体质健康。张校长也表示，在“中央7号文件”指导下学校体育要以新的教育质量目标观、坚持健康第一的人才质量观，做好开放联动的学校体育教学，树立国家民族未来的学校体育价值观。随后，张校长又对当前“第八次（体育）课程改革”进行了全面分析，通过示意图、事例、讨论等方法，详细讲解了课改中的主要内容和涉及方面，让学员们充分利用好课改中所提及的“课程资源”。最后，张校长为学员们仔细解读了《国家中长期教育改革和发展纲要》，“教育大计，教师为本”，张校长重点强调：学校在教育工作中对教师的管理和教师自身的业务要求，严格教师资质，提升教师素质。

关注农村小学生的心理健康

8月11日，云南省云天化中学小教高级教师何光华应邀来到内江师范学院体育学院，为国培学员作专家报告。何老师曾获云南省体育课堂教学比赛一等奖、云南省绿色教育优秀教师，现任云南省云天化中学宿管部主任，多篇论文获国家一等奖。

“国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

上午8时30分，何老师在六教101教室，为“国培”学员就“农村小学生的学习心理与心理健康”作专家报告。报告由“国培”首席专家、体育学院院长王斌教授主持，党总支书记冯亚平、副书记李才宝老师随堂听课。

首先，何老师详细分析了我国农村小学生在心理健康方面存在的主要问题和原因。何老师讲到：要通过多种方式对学生进行不同年龄层次的心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。消除农村小学生的心理问题，增强他们的学习兴趣和学习积极性，从而端正他们的学习态度，矫正他们不良的学习心理。何老师利用对比的方式，为学员们阐明了小学生心理健康与学习习惯之间的相互作用关系。最后，何老师重点强调，在心理健康教育过程中，教师要寓心理健康教育于学科教学之中；学校要积极开展心理咨询与辅导，注重校园文化建设；家庭和社会更要配合学校建立起“三位一体”的心理健康教育体系。

下午2时30分，何老师通过视频播放、案例分析、图片呈现等方式，为“国培”学员讲解分析“小学生心理健康教育”的教学过程。作为一名体育教师，兼负有学生心理健康教育的主要任务，首先要正确看待心理健康教育，掌握有效的心理健康教育能力，树立心理健康新观念。何老师讲到：学校、教师不仅要重视学生的心理健康教育，更应努力开辟有效的心理健康教育途径，努力培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年学习适应能力。

报告会结束后，学员们纷纷表示：心理健康教育是学校教育必不可少的一部分，也是素质教育不可或缺的一部分，更是时代赋予中小学教师的历史使命，我们还要不断加强学习，努力提高自身业务素质，在心理健康教育的道路上发挥好排头兵桥头堡作用。

体育改革与发展的探讨与研究

8月12日，“国培”项目首席专家、内江师范学院体育学院院长、四川师范大学硕士生导师王斌教授在六教101教室，为“国培”学员作专题讲座。王院长是田径国家级裁判，中国高等教育学会体育专业委员会教师教育研究会副理事长，川南高校体 5 “国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

协副理事长，内江市田协副主席，内江市篮协副主席。

上午8时30分，王院长以“田径娱乐化尝试教改”为例为学员们全面剖析“体育改革与发展”。讲座中，王院长用刘翔、姚明、李娜等竞技体育明星的发展之路，来阐述竞技体育、群众体育、学校体育的改革发展趋势。王院长重点强调：学校要根据时间、地点、条件、事件的变化，对教学方式和组织形式作出相应改变。王院长还说道：改革过程中要注重改革设计的整体性、全面性、有限性等因素，以及师资力量的建设。随后，王院长例举新加坡、上海市、南开大学体育改革的方式方法，为学员们详细讲解改革中应遵循的基本原则，以及注意要求。

下午2时30分。王院长以“内江师范学院田径娱乐化尝试教学改革”为例，对体育教学改革做了细致分析。田径是运动之母，“田径娱乐化尝试教学方法” 是体育学院紧紧围绕以学生发展为中心，“教”、“学”、“做”统一的改革思路；为提高育人质量，增强学生社会适应力和竞争力的改革方法和创新形式。王院长提出：小学阶段的重点是培养孩子的肢体活动力，教师要运用娱乐化知识，营造和谐、轻松的学习氛围，培养学生善于思考和探索、学会学习、大胆创新、实践动手能力，充分体现“以发展为中心，教学做统一”的改革理念，同时也要增加学生在户外活动的机会，接触大自然并学习动手解决问题的能力，实现义务教育阶段体育课多样化的教育方式。体育教师是体育管理、社会体育的工作者，是体育发展的推动者、传承者，应为体育教育事业改革发展作出自己应有的贡献。

王院长最后讲道：在学校体育改革发展中，学校不仅要加强体育教育中教材、软硬件建设，教师更要树立正确的体育改革价值观，在培养学生坚韧意志品质，提高学生体质同时，形成育德育人的教育模式，为学校体育教学改革做好坚实基础。

信息技术的应用与教学创新

8月13日上午，体育学院张宝文副教授为“国培”学员作了主题为“信息技术的应用与教学创新”的专题讲座。

讲座伊始，张宝文副教授为国培学员们播放了一段《小学体育跨越式跳高优质示范课》的视频，通过这段视频，张宝文副教授引出他所讲的主题。通过分析视频，张宝文副教授指出，信息技术是一个经久不衰的话题，在不断深入开展教育教学改革的形势下，信息技术成为教育教学不断发展的助推力。运用现代信息技术进行体育教育，实际上是一种新型的体育 “国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

教学方法，具体来讲就是体育教师在进行体育课程的讲解时，能将不同层面的知识体系、信息方法与技术、人力资源等内容穿插进去，融合在一起，进而让学生学到更多的体育知识。将现代信息技术与体育课程相结合，主要是要达到信息技术为体育教学服务的目的。

张宝文副教授强调，在实际操作过程中，需要明确区分信息技术和信息意识两个概念。他指出，体育信息技术是体育教师对相关体育教学信息及其特点、价值的认识和获得分析、应用体育教学信息等方面的能力，包括体育教学信息意识、体育教学信息能力、体育教学信息观念及体育教学信息道德等方面。而信息意识指人们对信息需求的自我意识，即人们的信息敏感度，是人们对自然界和社会各种现象、行为、理论观点等从信息角度的理解、感受和评价。小学体育教学需要体育教师根据小学生的身心特点，合理运用信息技术，采取直观教学。

张宝文副教授结合自身经验，用交流、讨论的形式进行讲座，使学员在信息技术的应用和创新教学方面得到许多启发。

信息技术支持下的小学体育教学设计技能

8月13日下午，体育学院申向军教授为国培学员为作了题为《信息技术支持下的小学体育教学设计技能》的专题讲座。讲座由体育学院副院长、“国培”项目负责人谭伟平教授主持。

申教授的讲座主要围绕讲解《小学体育新课程标准》来进行。她结合“快速跑（水平二）”、“五步拳”、和“投掷与游戏”三个教学设计案例来说明现代信息技术支持下“体育教学设计”的概念、意义及内容。申教授指出，体育教学设计是根据教学目标和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划

工作。小学体育新课程理念不仅给小学体育教学注入了生机与活力，同时也给小学体育教学提出了更高的要求。现代信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，为体育教学创新提供了机会，同时也产生了不可估量的教学效果。

申教授认为，小学体育教育工作是一项“蓓蕾工程”，作为“蓓蕾工程”的建设者，体育教师起到的是“墙根固基”的作用。她建议国培学员们，在教学实践中，为了更好地贯彻 “国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

新课程理念，体育教师要根据实际情况采取有效的教学策略，转变传统的教学观念，采用全新的教学方法，合理运用现代信息技术，努力提高教学设计技能，以更好地实现教学目标，完成教学任务，增强学生体质，提高学生的运动技能。

申教授结合多年的教育经验，通过案例分析，深入透彻、全面地对小学体育教学设计进行了剖析，使国培学员们更加清晰地认识到提高自身教育教学能力的重要性，同时也强化了学员们对体育教育事业的责任感与使命感。

二、素质拓展丹青妙笔，光彩夺目

小学体育校本课程开发与拓展

8月7日上午8:30，内江师范学院体育学院副院长徐武副教授为“国培”学员作《小学体育校本课程的开发与拓展》专题讲座，讲座由体育学院张宝文副教授主持。

校本课程是以学校为基础的，以学生发展为目的，针对当地和本校教师的实际情况、学生的需要和兴趣而开发的供学生选择的多样化的课程。讲座中，徐院长就校本课程的概念、开发意义、特征、模式等进行全面讲解，为“国培”学员作横向、纵向的详细分析，并一一例举校本课程开发的具体方式和实践运用方法。其中，徐院长重点强调，在校本课程构建过程中，要注意地方资源的利用，挖掘民族文化资源，构建具有特色的校本课程体系，这对于弘扬民族文化，发挥民族地区体育的文化教育功能都具有重要意义。随后，徐院长还对体育校本课程开发中的不足、所遇到的问题，以及应具备的条件等因素进行分析，并阐明开发小学体育校本课程的思路与步骤。

下午14:30，徐院长把学员们带到体育学院舞蹈房开展素质拓展训练。徐院长把所有学员分成三组，进行“牵手结”游戏。整堂课下来学员们已是大汗淋漓，却意犹未尽，其中有学员表示：在课堂中，前期的游戏设立了我们好奇的环节，激发了我们探索求知的欲望，而难度加大同时，也让我们不断发挥主观能动性，锻炼我们战胜困难的意志品质，在提高我们组织能力、协调配合能力时，也培养了我们团结一致、互帮互助的集体精神，一堂课下来我们很累，但我们却乐在其中、学在其中。

“国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

拓展训练尾声，徐院长带领全体学员学习五禽戏，为学员们做好身心的放松，以此结束这一天的紧张学习生活。

咸阳师范学院附中教师葛卫东为国培学员作专家报告

8月9日，咸阳师范学院附属中学、中教一级教师葛卫东应邀来到内江师范学院体育学院，上午8点30分，葛卫东老师在六教101教室，为“国培”学员作了关于“农村教师教育教学心理调整策略”的专家报告。

首先，葛老师询问在座学员对“健康和心理健康”的了解，以此开始了报告。然后，葛老师对健康和心理健康的定义与标准作出全面的解释，并指出：教师的心理健康问题不仅响影教师本人，也影响着学生的心理健康水平，教师是学生认同的楷模，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用，因此教师必须具备健康的心理状况及表现。葛老师总结到教师的心理问题主要表现在情感衰竭、去人格化、职业效能感缺乏等因素上面，并对造成此现象的原因进行了系统分析，提出对策。报告之中，葛老师重点强调了造成农村中小学老师心理问题的原因：教育体制改革挑战教师的心理承受力；超负荷的工作加重教师的心理承受力；过分的强调竞争，带来人际关系紧张；量化考核过细，导致教师疲于应付职业的特殊性决定教师心理承受力超负荷；角色落差感产生教师职业疲倦感环境；对象相对稳定延缓教师的心理成熟期。针对以上问题，葛老师也提出了自己的看法：解决教师心理问题的关键在于政府加大教育投入、优化教育保障机制；奠定学校以人为本、营造宽松愉悦的氛围；教师综合素质的提高，勤于自我调节则是问题解决的保障。

下午2时30分，葛老师把学员们带到体育学院舞蹈房，以分组做游戏比赛的形式，开展综合实践课。呼号拍球、跳竹竿、放爆仗、三拍六笑九摇头、三块石头过河、小火车开起来等游戏，在葛老师的指引下，学员们发挥奇思妙想，玩得不亦乐乎。课堂中葛老师表示：游戏在锻炼学员们反应、灵敏、协调等能力的同时，也增强学员们的团队意识和集体主义精神，更重要的是要培养学员们实践意识。当学员们在游戏中遇到困难时，只有行动之后，才有成功的可能。葛老师最后总结说道：“惯性思维是一种经验主义，它只会让我们墨守成规。如果我们能摆脱惯性思维的枷锁，用创新代替惯性思维，对固有的工作内容和工作 “国培计划”（2013）——四川省农村小学体育教师置换脱产研修内江师范学院体育学院培训项目

模式进行大胆的设想和改进，往往可以找到解决问题的方法和途径，甚至可以获得意外的收获和惊喜。”

三、“国培”班会做好研修总结、部署工作

体育学院“国培”班第二次班会顺利举行

8月12日上午8时，体育学院党总支书记、国培班学习班主任冯亚平主持召开了“国培计划（2013）”——四川省农村小学体育教师置换脱产研修项目培训班第二次班会。全体国培参训学员参加了此次班会。

班会上，冯书记对即将结束的国培集中培训在班级管理方面的情况进行了总结。总结的主要内容包括国培班的上课考勤、课堂笔记、课堂纪律以及存在的问题，也对集中培训结束后的相关工作做了具体的安排和部署。首先，冯书记充分肯定了国培班班委在班级管理工作方面所做出的贡献，以及广大学员对班级管理工作的支持；其次，冯书记对在培训期间表现优秀的部分学员进行了点名表扬；最后，冯书记就存在的问题给学员们提出了建议，并希望：

一、希望全体国培学员在结束集中研修培训以后，认真做好培训总结工作；

二、希望全体国培学员结合培训中获得的前沿知识理论，认真做好返岗以后的课题研究和教育实践工作；

三、希望全体国培学员切实发挥“种子”教师的辐射带头作用，将最前沿的体育教学理念传播得更远。

内江师范学院毕业论文 篇5

李克强总理提出的“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态,是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。【1】随后,从而得到政府和社会垂青,并予以倾力推动【2】。互联网作为新的科技手段迅速与各个传统行业结合,成为新的发展形态,如:互联网+医学,互联网+经济,互联网+教育等等。关于“互联网+体育教学”的研究目前却相对缺乏。内江师范学院在领导的带领下,紧随时代步法,已开展关于“互联网+体育”的教学活动:微课翻转课堂的开展、约健身体育活动的实施及体育在线理论化的考试等等。“互联网+体育教学”目前处于初级阶段,在实施过程中仍然存在问题,但它将对教育事业起着重要的推动作用。

二、互联网+在体育教学中的应用及实施过程

“互联网+教育”是互联网创新成果与教育深度融合的教育新常态【3】,因此,“互联网+教育”必然需要科学技术的全面介入、支撑与融合。内江师范学院“互联网+体育教学”体现在“微课翻转课堂”、“约健身”、“在线理论化考试”等三个方面。

1、微课翻转课堂的操作方法与实施

依托峨眉武术普及基地,建立基地APP平台,各项专业课教师,根据教学大纲将内容分配,进行视频录制:通过完整示范、分解示范、将动作要求、动作要领、教学重难点、练习方法、课下作业等内容,以视频的方式录下来,进行录音、讲解。将制作好的视频上传至APP平台;二,师生在课前有一个互动,教师提出与下节课有关知识点及拓展内容,供学生思考;学生通过自己查找资料及观看视频,对上课内容有大致的了解,对于模糊不懂得问题,在上课进行小组讨论,然后老师讲解,以培养学生独立自学及团队合作的能力;三,课下是学生内化吸收的阶段,对于上课的问题进行积极思考,消化吸收,并对下节课的内容进行预习。

2、“约健身”操作方法与实施过程

“互联网+体育”的另一表现形式为“约健身”,“约健身”是以学生的身体健康为基本理念的课外体育锻炼活动。由于学生的学习压力及生活方式的改变,积极进行体育锻炼活动的学生越来越少,为了改善这一现象,我们将“约健身”纳入体育课堂的考试成绩中,占体育总成绩的10%。约健身的时间为“18:00——19:00”,约课方式:学生课下通过基地APP平台,选出自己喜欢的项目,进行体育锻炼,在锻炼完成后,体育教师进行发放印有峨眉武术基地的特殊印票,学生最后根据票的数目在期末给予体育教师进行打分。目前,内江师范学院约健身涉及12个项目,是学生进行体育锻炼的良好平台。

3、在线理论化考试的操作方法与实施

内江师范学院体育学院在线理论化考试项目为田径,经过实践检验,效果良好。操作方法:专业教师针对教学大纲的教学知识点、重难点进行出题,然后将题目上传至网上,学生根据学号进行登录,考试。在学期末之前,系统在规定时间内是开放的,学生可以随时、随地登录进行演练、学习,在开放的时间内,无次数限制,并且针对错误的题型,给予解释、纠正。在学期末前期一段时间系统关闭,学生进行考试。在线理论化考试,可以敦促学生随时随地的学习,考试无地点的限制,提高了学生的学习兴趣,强化了学生的学习能力,避免了学生平时不用功,期末做小抄的弊端。

三、互联网+对体育教学的价值意义

1、突破时空限制,强化学习功效

利用互联网与教育的结合,实现了真正意义上的时空限制,任何人都可以在任何时间、

地点进行学习。2015年5月23日,国务院副总理刘延东在国际教育信息化大会上致辞时指出:“教育信息化突破了‘时空限制’,是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径【4】。互联网+教育是学习变的全民化、终身化,实现了城市、农村优质资源共享化,推动了我国教育的发展。

2、实现了教育模式的多元化

“互联网+体育”大大的突破了传统教学模式的限制,使教育变的更加多元化,使整个

教育产业链变的更加完整。随着“互联网+”时代局域网和各种通信技术的发展,网络教程、多媒体教学,教学管理等都出了虚拟化。而传统教学的实体化教学内容比例越来越少,相信随着“互联网+”的深入,我国高等教育的模式会偏向现代化、虚拟化,当然也不能脱离实体化,传统化。在教育模式多元化的同时,形式也会越来越多样化,灵活化。“互联网+”给教育带来种种机遇的同时,也是对教育的一种重大变革,这种变革的科学化,时效化还需进一步论证。

四、“互联网+”在体育教学过程中的不足

1、知识的肤浅化与快餐化

“互联网+教育”的实体操作模式,理应是课下对知识进行预习、了解,但是由于学生的实际水平、学习能力、自我约束能力的不同,导致课上进度未能一致。然而,为了强化学生自我学习能力及团队合作能力,教师给予部分时间,课上观看学习,这样就缩短了课上的学习时间,而学生为了追求新的知识,只能草草浏览而过,对知识掌握的不够牢固,且易形成依赖互联网等技术和工具,导致学生快餐式的学习方法,出现学习误区。

2、师生关系淡化

“互联网+教育”的另一弊端是形成师生关系淡化。传统教学通过教师亲自传授教学,保持了教师的权威性,学生通过学习,可以培养学生感恩的理念。而通过互联网,学生可以从世界名牌大学观看相关教学视频,进而对传统教学的许多方面产生怀疑,对教师的教学内容产生疑问,这样师生之间的关系就会被慢慢冲淡,学生感恩教师、感恩社会、感恩父母的理念也会慢慢淡化。

五、结论与建议

“互联网+”作为新生时代的新名词,发展速度异常迅猛,对于“互联网+体育”来说

还属于起步阶段,我们要明确互联网结合体育,带来新的教学模式和方法的同时,应注意到教学的负面性。如何正确利用“互联网+”,以提高教学的质量和手段,是我们应积极思考和推敲的。客观认识、评价互联网,如何正确的使用,以保证互联网对体育教学服务,是我们研究的重点。

摘要：“互联网+”作为现代科技的代名词,已渗透于各个行业,“互联网+教育”将成为教育行业发展的必然走向;然而,“互联网+体育”的教学研究在国内却寥若晨星。本文运用文献资料、实地调查、逻辑分析等研究方法,以内江师范学院体育学院为研究点,阐述了“互联网+体育”的应用及实施过程,分析了“互联网+体育”的价值意义,提出其在实施过程中存在的问题。

关键词：“互联网+”,高校,体育教学,应用,思考

参考文献

[1]李茜.“互联网+教育”:辨析与思考[J].科教文汇(上旬刊),2016,03:28-29+36.

[2]颜下里.“八八象棋”辩谬[J].体育与科学,2015,02:38-43.

[3]胡乐乐.论“互联网+”给我国教育带来的机遇与挑战[J].现代教育技术,2015,12:26-32.

[4]李宏亮,赵璇.基于“互联网+教育”的课堂教学重构[J].上海教育科研,2016,05:80-83.

[5]李宏亮,赵璇.基于“互联网+教育”的课堂教学重构[J].上海教育科研,2016,05:80-83.