英语介词表（精选9篇）
关键词：英语,介词教学,教学法
1.引言
拥有丰富的介词是英语的一大特点。介词在英语中扮有重要的角色, 它对于英语语言本身的强烈的表现力、英语表现手段的丰富多样性等起着至关重要的作用。但同时, 英语介词由于其多样性和复杂性也给英语学习者带来了诸多的困难, 比如, 在英语中不仅拥有分门别类的一般性介词, 还有包含在动词词组里面、跟一般性介词完全同形的小品词, 以及许多方面都既似介词又似动词的边缘介词等。这些因素都决定了非英语母语的初学者在英语学习过程中必须把介词学习摆在重要位置。
在英语课堂中应该如何教介词?对于这个问题, 大多数的英语语法或教学书籍都只是粗略地划分了介词类型, 接着便逐个阐述具体介词的功能及其用法示例。受此影响, 在英语介词的教学实践中, 对于介词及各种用法的教学次序也全然没有总体的合理的规划, 而是简单地按照介词及其用法的出现顺序不分主次地予以讲授。这种方式极容易违背学生的认知规律, 不利于学生快速准确地掌握介词。
本文从遵循学生的认知规律出发, 试着对各类介词及其用法的宏观教学次序予以阐述, 以期能为教师在英语课堂中讲授介词提供参考。
2.介词及其种类
根据Quirk (1998:900-903) 在其A Comprehensive Grammarof English中所述, 介词表示的是两个实体之间的关系, 其中一个实体以介词补足语为代表, 另一个以句子的另一部分为代表。同时, 对于英语中的中心介词, 他又用三条标准从反面对之下定义, 即不能用以下各项作补语: (i) that-分句; (ii) 不定式分句; (iii) 人称代词的主格形式。以介词at为例, 下列句子均不符合语法:
* (1) He was surprised at (that) she noticed him.
* (2) He was surprised at to see her.
* (3) He was surprised at she.
另外, 由介词加上名词或者名词性分句所构成的名词性短语通常能在句中充当后置修饰语、状语和补足语等成分。
在对英语介词的教学次序进行宏观分析之前, 对英语介词作出系统的分类是必要的。英语介词的种类繁多, 根据所构成的单词数量的多少可分为简单介词和复杂介词;根据介词短语所要表达的关系可分为表示空间关系、时间关系及抽象关系的介词;根据介词所使用的场所的度的特征, 又可分为度0型、度1型、度2型和度3型等。而在这些分类之前, 首先还要将一般介词和小品词加以区分。
3.介词的教学次序
以上对介词的分类方便了我们对介词教学次序进行宏观的探讨。只要对之进行仔细分析便可以发现, 适用于英语介词教学的合理的次序原则是客观存在的, 对这些原则的灵活把握与运用必将有利于英语介词的学习和教学。下面对介词教学次序的几条基本原则进行探讨。
3.1从一般介词到小品词
“许多介词当它们处于Verb+Particle的组合序列时便具有了副词的功能, 这时它们被认为是小品词” (George Yule, 2002:167) 。小品词在形式上与介词相同或与介词相关联, 在功能上常常像省略了补足语的介词, 因此也被称为介词副词。下面例句中的past为一般介词, 而句 (5) 中的past为小品词。
(4) A car drove past the door.
(5) A car drove past.
很多普通介词都能够作为小品词使用, 当作为小品词时, 此时的意义和它们作为一般介词时的基本意义是密不可分的。对于这些介词的基本用法及含义的掌握有利于小品词用法的学习, 以及对其所在的动词短语的理解。下面以in为例来说明。
(6) Children stayed in the house last night.
在句 (6) 中in作为介词使用, 它以及其反义介词out of的基本含义可用下列图来表示:
当上述介词在句中作为小品词使用时, 上图所示的基本含义有时会对整个句子的理解起到关键作用。比如句子 (7) (8) 的含义就完全取决于对in和out of的基本含义的理解。
(7) My children stayed in last night.
(8) My children stayed out late last night.
由此, 对于同一形式的一般介词和小品词应该先讲授该形式的介词用法, 然后才是其作为小品词时的用法, 而不是因为其形式相同而不加区分地同时讲授, 甚至相反。
3.2从基本用法到抽象用法
英语中的很多地点和时间的介词既有基本用法, 也有从其基本用法引申出来的抽象用法或比喻用法。介词的这种抽象用法常常保留它们本来表示地点或时间时的搭配形式, 下面还是以介词in为例来说明。
in是一个既可表示空间位置又可表示时间位置的介词, 当它表示空间位置时, 其基本含义如图1所示。下面例句中 (9) 为其基本用法, (10) — (12) 均可被认为是其抽象用法。
(9) in shallow water
(10) in deep water
(11) in difficulties
(12) in a tough spot
对于介词短语 (9) 只能从其字面意义加以理解, 而 (10) 则不同, 既可从其字面意思加以理解, 也可以将其理解成比喻, 即可认为是“in trouble”的含义。介词短语 (11) 中in纯属抽象用法, 在这里, difficulties被看作是一个具有内部空间的容器, 而difficulties一词本身还是原义, 并不是比喻用法, 短语 (12) 为“in a difficult situation”之义, 其中的介词与 (11) 中的介词相同, 而其尾随的名词短语却换成了比喻用法, 因为如果按照字面意义, spot前面应该用at或on, 而不是in, 结果形成了一个不能按字面意义解释的短语。
从上面的分析可以发现, 从 (9) 到 (12) 地点介词in的抽象用法在逐步加深, 对后面一种抽象用法的理解与掌握, 在很大程度上依赖于对前一种用法的理解。因此, 在具体介词的教学过程中, 从宏观上把握从基本用法到抽象用法的顺序是必要的, 对其把握不够或颠倒次序势必会给学生学习带来不必要的障碍。
3.3从简单介词到复杂介词
由一个单词构成的介词称为简单介词;由两个或两个以上单词构成的介词称为复杂介词。简单介词如at, for, among等, 复杂介词如except for, in case of, in spite of等, 其中的简单介词又可分为语法介词和词汇介词, 语法介词多为单音节词, 如at, by, for, in, of等, 而词汇介词一般有两个以上的音节, 如above, among, before, behind, 等;复杂介词又可分为两个词序列和三个词序列, 前者如except for, apart from, because of等, 后者如in case of, in spite of, in charge of等。
介词的教学从宏观上应该遵循语法介词———词汇介词———两个词序列———三个词序列的原则。首先, 这条原则从简单到复杂, 符合学生的认知规律。对于英语初学者, 在还没完全掌握简单介词, 如in和of的情况下, 必定会对碰到的复杂介词如in case of困惑不已, 这时教师应该有所侧重, 而不是相反。其次, 对简单介词的把握有利于复杂介词的学习。尽管很多复杂介词中的简单介词都已经失去了原义, 但是还是有很多与基本用法有着不可分割的联系, 如 (13) 中用on而不用in或at就显然是其基本用法。
(13) on top of
(14) in spite of (=despite)
另外, 有些复杂介词通常还可用另一个简单介词来替换, 如 (14) 所示, 如果掌握了简单介词despite的用法, 掌握复杂介词in spite of显然是非常容易的。最后, 很多的复杂介词都是用来表示原因、目的、手段等各种抽象关系的, 而相对而言, 像表达诸如空间位置之类具体关系的一般都由简单介词充当, 所以, 从简单介词到复杂介词的原则同时符合从具体到抽象的原则。
3.4度的次序
度也叫维。在同一个具体的位置, 根据对它的度的理解的不同, 可用不同的介词, 如在下面例句中分别将cottage看作度3、度2和度0物体。
(15) There are only two beds in the cottage.
(16) There is a new roof on the cottage.
(17) My car is at the cottage.
按照合理的度的次序教学英语介词, 就应当根据对物体最频繁的度的理解选择优先的介词, 否则会对学生产生误导作用。因此, 对于上述例句的最佳教学次序应为 (15) — (16) — (17) 。
3.5频率的次序
在介词的教学过程中同样还要考虑到所教介词在日常交际中使用的频率, 在宏观上应该按照从高频介词到低频介词的教学次序。对于意义相同的介词 (如among和amongst) , 在教学中也应根据他们的使用频率选择先后次序。下面是介词between, among (st) 和amid (st) 的使用频率。
由图2可以发现, 介词between和among的使用频率要大大高于amongst, amid和amidst, 因此它们在教学中应具有明显的优先权。
4.结语
以上个条原则是应相互补充, 相互协调, 而不应使之相互对立。以3.2和3.3为例, 它们之间就存在着如图3所示的关系。
因此在教学过程中应该积极协调各原则之间的关系, 在总体上强调一条原则而忽视另一条原则都是不可取的。
本文强调在介词教学中的宏观的次序, 但并不反对在具体介词教学中的提前涉及。提前涉及将来要学的内容, 可激发学生的兴趣和求知欲, 被证明是行之有效的, 在介词的教学过程中也不应被排斥。介词的宏观教学次序对教师提出了更高的要求, 它要求教师对学生已经学了的和即将要学的介词有一个全面的把握, 并对之进行准确的记录和归类, 这将有利于学生更快更好地掌握英语介词, 同时也有利于提高教师的专业素质。
参考文献
[1]David Crystal.A Dictionary of Linguistics and Phonetics[M].北京:商务出版社, 2002.
[2]Longman Dictionary of Contemporary English[M].北京:商务出版社, 1998.
[3]Quirk, Randolph et al.A Comprehensive Grammar of Eng-lish[M].上海:华东师范大学出版社, 1998.
[4]Radford, Andrew.Syntactic Theory and the Structure of English:A Minimalist Approach[M].北京:北京大学出版社, 2002.
【摘要】长久以来，高中英语介词教学缺乏一定的理论基础。本文在认知语义学的理论框架下，以多义介词over为例，对其进行认知分析，旨在为介词教学提供新思路，改善其教学效果，进而提高中生对多义介词的掌握水平。
【关键词】多义介词 认知分析 高中介词教学
一、问题的提出
介词的形式简单，但是语义复杂，只有不到10%的高级英语学习者才能准确地理解、使用介词（Lindstromberg，2001）。20 世纪80年代以来，认知语言学在语言研究中愈加重要，并且具有广泛应用到外语教学中的潜能（束定芳，2009）。本文从认知语义学的视角出发，基于原型理论，意象图式理论以及概念隐喻理论，以多义介词over为例，对其进行认知分析，旨在为高中英语多义介词教学提供新思路，进而提高中学生对多义介词的掌握水平。
二、介词over的认知分析
传统语义研究认为，英语多义介词的语义具有任意性，即介词的多个义项互不关联，地位相同。然而，认知语义学认为多义介词的多个义项之间存在系统性，并且它们在该网络中的地位各不相同，其中有一个是核心义项。多义介词的不同义项以核心义项为参照点，通过意象图式的转换或隐喻拓展不断向外扩展。笔者以人教版高中英语必修一至必修五阅读部分中含有介词over的例句为语料，对其进行认知分析。介词over的原型意义。对多义介词来说，其核心义项，即其原型意义是其所表达的各种具体空间场景中抽象出来的最基本、最原始的意义。由于介词over意义极为丰富，笔者选取了空间意义“在上（可移动与否）”、“覆盖”以及“从一边到另一边”作为原型意义。基于这三个原型意义，可以将介词over各项含义的例句分别划分在这三个范畴之内，如：
1.在上（可移动与否）
a.It is 5：45 am the sun is just rising over Gombe National Park in East Africa.（Module 4）
b.There are over 250 sports and each one has its own standard.（Module 2）
2.覆盖
c.Why has English changed over time？（Module 1）
d.Earlier you said that athletes are invited from all over the world.（Module 2）
e....placing them on the burned area over and over again for about an hour until the pain is not so bad.（Module 5）
在同一个范畴之内，有的义项保留介词over的空间意义，如a、m、f义，而其他义项则在空间义项的基础上拓展到非空间意义。在不同范畴之间，各义项的区别可能是模糊的，如m义与“在上”范畴有关；c义也与“覆盖”范畴有关。
三、介词over的意象图式
意象图式产生于人类的具体感性经验，是对空间物理经验中反复出现的共同特征的高度抽象表征。它有三个主要组成部分：射体（Trajector，TR）、界标（Landmark，LM）和路径（Path）（Langacker，1987）。TR 是有突显的主体，LM 为不太突显的参照物，通常为相对静止的物体。两个实体之间的动态关系为路径。由于意象图式通常用线条等简单图示，有益于区分一个词与另一个词以及词的不同义项，有助于理解记忆和该意象图式有关的语言表达（李福印，2007）。
介词over原型意义“在上（可移动与否）”的意象图式显示，射体在界标的上方，两者可进行相对位移，即两者可接触，或可水平位移。原场景在a句中建构出太阳（射体）从贡贝国家公园（界标）上升起这样一个具体意义。介词over的另外两个原型意义，可通过原型意义“在上（具有可移动性）” 意象图式转化产生。“从一边到另一边”图式显示，射体从界标左端移至界标的右端。根据此图示，f句构建出水流（射体）从瀑布（界标）的一边到了瀑布（界标）的另一边的具体意义。“覆盖”图式显示，射体在界标的上方，并与其有接触。
四、介词over的隐喻意义
语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程，人们通过相似性，把两个属于不同范畴的事物联系起来。介词over的隐喻意义主要涉及时间、数量、权利、情感等概念领域。基于“在上”的意象图式，介词over在空间关系语域有“在上”的意思，通过隐喻，又在数量语域获得另外一个“比...多”的意思，即“比...多”是“在上”，如b义。基于“覆盖”的意象图式，介词over在空间关系语域有“覆盖”的意思，通过隐喻，在时间语域获得“在...期间”的意思，即“在......期间”是“覆盖”，如c义；在空间语域获得“遍布”的意思，即“遍布”是“覆盖”，如d义。而介词over的隐喻义“重复”可理解为“再覆盖”，即“重复”是“再覆盖”，如 e义。基于“从一边到另一边”的意象图式，介词over在空间关系语域有“从一边到另一边”的意思，通过隐喻，在时间语域获得“结束”的意思，即“结束”是“从一边到另一边”，如g义。
参考文献：
[1]Lakoff，G.1987.Women，Fire and Dangerous Things：What Categories Reveal About the Mind[M].Chicago，IL.Chicago University Press.
1.动词+to
a)动词+ to
adjust to适应，
attend to处理;照料，
agree to赞同，
amount to加起来达…，
belong to属于，
come to达到，
drink to为…干杯，
get to到达，
happen to发生在某人身上，
hold to紧握，
lead to通向，
listen to听，
occur to想起，
object to反对，
point to指向，
respond to回答，
refer to参考;指的是…;涉及，
reply to回答，
see to负责，
stick to坚持，
turn to求助，
write to给某人写信。
b)动词(+sth.)+to+sb.
announce to通知某人， describe to向某人描述， explain to向某人解释， express to对某人表达， mention to提及， nod to向某人点头， report to报告， say to告知， shout to对某人大叫， suggest to对某人提建议，speak to与某人交谈， talk to跟某人谈话， whisper to和某人低声耳语。
c)动词+sth./sb.+ to +sth./sb.
add to增加， compare to比作， carry to运送至， devote to致力于，introduce to介绍给， invite to邀请参加， join to连接到， leave to委托给，reduce to下降至， sentence to判处， take to带到。
2. be +形容词/过去分词+ to
be alive to觉察;晓得，
be attentive to注意;留心，
be awake to知晓，
be blind to缺乏眼光，
be close to紧挨着，
be common to对某人来说很普通，
be contrary to违反;反对，
be devoted to致力，
be deaf to不愿意听，
be equal to有…的力量，
be exposed to暴露;遭受，
be fair to对…公平，
be familiar to对某人来说熟悉，
be grateful to对某人心存感激，
be good to对…有好处，
be harmful to对…有危害，
be important to对…重要，
be kind to友好对待，
be known to周知于，
be married to嫁给，
be moved to转移到，
be near to靠近，
be necessary to对…有必要，
be opposite to在对面，
be opposed to反对，
be pleasant to合某人之意，
be proper to专属，
be polite to礼貌待人，
be rude to粗暴对待，
be relative to与…有关，
be strange to不习惯，
be similar to类似，
be suitable to适合，
be true to忠实，
be thankful to感激，
be useful to对…有用，
be used to习惯。
be angry at sth. 对某事生气
arrive at 到达……(小地方)
knock at/on 敲……
at last 最后，终于
laugh at 嘲笑
look at 看，注视
at the moment 现在，此时
point at/to 指向
at times 不时
after 短语
look after 照看，照顾
name after 以……的名字命名
run after 追赶;追求
on 短语
agree on (通过协商)达成共识
call on 拜访，看望
come on 快点儿;加油
on display 在展出
hang on 稍等，别挂断
on holiday 度假，休假
play a joke on 和……开玩笑，戏弄……
keep on 继续
live on 以……为食，靠……生活
put on 穿上;戴上
turn on 打开，旋开(收音机、电灯、煤气等)
work on 从事于，致力于
to 短语
agree to 同意，答应，接受(计划、建议、条件、安排等)
go to bed 上床睡觉
compare...to... 把……与……作比较
from...to... 从……到……
get to 到达
do harm to 对……有害处
lead to 通往;导致
pay attention to 注意
to one’ssurprise 使某人吃惊的是
take...to... 把……带到/给……
write to... 写信给……
in 短语
arrive in 到达……(大地方)
in danger 在危险中
drop in 顺便拜访
hand in 交上，上交
join in 参加
in a moment 马上，立即
take part in 参加
take pride in 以……为荣
in surprise 吃惊地，惊讶地
of 短语
be afraid of 害怕
take care of 照顾;处理
make fun of 嘲笑……
instead of 代替;而不是
hear of 听说……
speak of 谈到，提起
think of考虑;想出;认为
about 短语
care about 担心;关心
be worried about 担心
think about 考虑
for 短语
call for 需要，要求;提倡，号召
care for 关怀，照顾
except for 除了……之外
fight for 为……而战
leave for... 前往……，去……
look for 寻找
for a moment 一会儿
pay for sth. 为……付款
send for 派人去请
away 短语
give away 分发;赠送
put away 收好，放好
take away 拿走，带走
throw away 扔掉
out 短语
break out (火灾、战争等)突然发生，爆发
out of breath 上气不接下气
find out 发现
give out 分发
go out 出去
make out 理解，明白
point out 指出
run out 用完
sell out 卖完
send out 发出
set out 动身，出发;开始，着手
take out 取出，拿出
turn out 证明是，结果是
work out 算出;解决
with 短语
agree with sb. 同意某人
be angry with sb. 生某人的气
keep up with 赶上
catch up with 赶上,追上
come up with 提出，想出
be covered with 被……覆盖
deal with 处理;对待
be filled with 充满......
make friends with sb. 与某人交朋友
get along/on (well) with sb. 与某人相处(融洽)
help sb. with sth. 帮助某人做某事
over 短语
come over 顺便来访
fall over 跌倒
go over 复习，温习;检查
look over 检查
think over 仔细考虑
turn over 把……翻过来;移交，转交
down 短语
break down 损坏;中断
cut down 砍倒;削减，压缩
get down 下来
go down 下落，下降
pull down 拆毁
put down 放下;写下
set down 放下;记下
shut down 把……关上，关闭
take down 记下，拆卸
turn down 关小，调低
write down 写下，记下
from 短语
across from... 在......的对面
break away from... 脱离......
be different from... 与......不同
hear from... 收到......的来信
learn from... 向......学习
tell...from... 区分/辨别......和......
up 短语
bring up 提出，呕吐，养育，教育
call up 打电话;想起
cheer up 使……振奋
fill up 填满，装满
fix up 修理：安装
go up 上升，上涨
grow up 长大(成人)
hurry up 赶快，赶紧
look up 查阅，查找;向上看
make up one’s mind 决定，决心
pick up (sb.) 拾起;搭载/接载(某人)
put up 举起，挂起：张贴：搭建
save up 存钱，积蓄
set up 创立，建立
show up 出席，露面
sit up 坐起来
stay up 不睡，熬夜
shut up 住嘴
speak up 大声说
think up 想出
tidy up 整理
turn up 开大，调大(音量)
off 短语
fall off 从……跌落
get off 下车
give off 发出(光、热、气味等)
hurry off 匆匆离去
put off 推迟
see sb. off 为某人送行
set off 出发，启程
show off 显示;夸耀
take off 脱下
口诀1：
年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏用at，黎明用它也不借。
at也在时分前，说“差”用to，说“过”要用part。
口诀2：
in在……里， out在……外，在旁边的是beside，靠近的为by 。
on在……上，under在……下， above在上头， below在底下。
口诀3：
this、that、tomorrow，yesterday，next、last、one。
接年、月、季、星期、周，介词省略已习惯。
over、under正上下，above、below则不然，若与数量词连用，混合使用亦无关。
beyond超出、无、不能，against靠着，对与反。
besides，except分内外，among之内along沿。
同类比较except，加for异类记心间。
口诀4:
before、after表一点， ago、later表一段。
before能接完成时，ago过去极有限。
since以来during间，since时态多变换。
关键词：偏误,汉语介词,语言习得,对策
一、关于介词“在”的研究综述
近年来, 关于介词“在”的研究很多, 特别是在日本学生使用介词“在”的偏误分析方面, 取得了突破性进展。但针对介词“在”的偏误分析主要集中在原因分析方面, 对策分析较少;针对学习者某一学习阶段使用介词“在”的偏误分析也较为鲜见。所以, 本文作者试图结合自身教学实际, 对母语为英语的高级班留学生在使用介词“在”方面的偏误情况展开研究。
二、通过汉英对比, 分析介词“在”的偏误类型及原因
1. 研究对象及材料
由于笔者的教学经验有限, 只选取所教过的高级班学生中为数不多的英语母语者作为研究对象, 从他们的口语和写作中搜集语料, 作为研究材料。通过总结和分析收集到的有关介词“在”的14条语料, 我们发现其中有8条是正确的, 而另外6条则出现了不同原因的偏误。
2. 分析偏误类型、来源及对策
鲁健骥先生在《外国人学习汉语的语法偏误分析》中把偏误分为“遗漏偏误、误加偏误、误代偏误和错序偏误”四类。综合前人和鲁健骥先生的研究成果, 我们将以上语料中出现的偏误分为“遗漏、误加、其他情况”三类。
(1) 遗漏:“在……”末尾缺少相应的方位词或表示范围的名词。
(1) 缺少“上、下、里、中”等词。如a.我的笔在桌子。
改正:我的笔在桌子上。意译:My pen is on the desk.
偏误分析:上面例题中缺少了方位词“上”。主要原因是受母语英语的干扰。英语中凡是介宾词组都是“介词+宾语”, 如“on the desk”。而汉语介词短语“在……”在句子中表示处所时, 如果“在”的宾语是表示具体事物的普通名词时, 应加上适当的方位词“上、中、下、里、外”等, 构成“介词+宾语+方位词”的结构。
(2) 缺少表示时间的名词性词语。如b.在放假, 我去了杭州。
改正:在放假的时候, 我去了杭州。意译:I went to Hang zhou on my holiday.
偏误分析:汉语本身的复杂性使学生对“放假”的词性定位不清, 造成了例b中的偏误。在这句话中, “放假”是一个表行为的动词, 并不能表示时间。
(2) 误加。如c.今天早晨, 在上海下了一场雨。
改正:今天早晨, 上海下了一场雨。意译:It rained in Shanghai this morning.
偏误分析:此例是母语负迁移和目的语知识的泛化共同作用产生的偏误。在英语中, “in、at、on”常常与地点名词构成表示处所的短语, 如in Shanghai。这些用法使学生受到干扰, 再加上学习“在……”结构在动词前表示处所时造成的心理误导, 学生误认为处所地点名词前必然有介词“在”, 从而出现了这样的偏误。
(3) 其他情况的偏误。如d.在现在的社会下, 大学生找工作很难。
改正:现在的社会, 大学生找工作很难。意译:In today’s society, it’stoo difficult for graduates to find a job.
偏误分析:例d表现为对汉语语法规则的过度泛化所导致的语法偏误。外国学生学习过“在……的帮助下”这一句型, 因此碰到相似的句型时, 用类推的方法不适当地套用在目的语上而造成了偏误。
三、关于介词“在”的教学思考
分析以上例句, 我们可以发现, 学生对“在+处所地点”的这一用法掌握很好, 而多数母语为英语的学生常常按照母语的语法结构造汉语句子, 这主要是学生套用母语思维而产生的偏误。此外, “在……下”是学生使用频率较高的语法结构。学习汉语语法时, 老师会把涉及的语言点列出, 并给出相关的例句, 让学生仿造, 然后不断地做替换练习, 使他们掌握对介词“在”的用法。可见, “模仿—重复—强化”在第二语言学习中发挥着重要作用。
参考文献
[1]崔希亮.欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析[J].世界汉语教学, 2005 (3) .
【关键词】大学英语 介词使用 特点 成因
中国大学生大都没有良好的语言环境，不能身临其境地学习英语，以至于掌握了英语的知识体系而没有掌握具体的语言细节和语言习惯，这在英语介词的使用上就尤为明显。在多种条件的影响下，中国大学生对于英语介词的使用有其自身的缺点和不足。对于中国大学生对英语中介词的使用的研究一直都是相关学者的研究重点，得出了大量的报告成果，这对于提高和改进中国大学生学习英语的效率和方法有很大的帮助。
一、中国大学生英语介词使用的特点
英语里面有大量的介词需要用来使英语句子连贯，表达恰当的意思，但是英语毕竟不是中国学生的母语，对英语的学习使用一直都是当前中国大学生面临的主要问题，由于中国语言环境和文化特点给大学生英语学习中带来的障碍还普遍存在，而这种问题的表现形式上，介词的使用就是其中之一。当前的中国学生对于英语中的介词的使用存在两种问题，即误用和混用。
（一）误用
误用，就是没有正确理解某个介词适合的语法，语境和英语里面的用语习惯而错误地使用了介词。通过对大量的语料库进行分析得出，中国大学生常常使用出错的介词是in，on，to，for四个介词，其中in最常见。介词的误用往往有三种情况出现：多加介词，少用介词，错用介词。
多加介词：这其中比较大的原因是受汉语语境和表达方式的影响，错将某些及物动词当成不及物动词而添加介词和受英语相关结构的影响而多加介词。如对于动词discuss，该动词是及物动词，不需要添加介词，直接接讨论的对象。而在大学生的英语介词学习中就容易在该词之后添加to，about等介词。We are discussing her studying plan，这是正确的用法，We are discussing about her studying plan，这是错误的用法，添加的about属于对discuss的错误认识而造成的。
少用介词：受汉语语境影响，把某些不及物动词当成了及物动词而缺少介词的连接，使句子前后不符合语法逻辑。如deal这个词是不及物动词，在接处理对象的时候需要加介词with，如今大学生在学习这个词的时候一般情况都明白加介词with，但是在某些情况下with处于句末的时候，往往会忽视介词的使用。This emergency is easy to deal with，这个紧急状况很好处理，大学生在学习的时候，看到deal处于句末而忽视了介词的使用，往往写成这样的情况：This emergency is easy to deal。这里没有意识到deal是一个不及物动词，需要和介词一起配合使用。
错用介词：错用介词是介词误用当中最频繁出现的情况，这其中有很多方面的原因：想当然地随意使用介词；没有结合语境；句子结构分析不够；根据中文语法选用介词；介词知识学习不到位等等。在此以call为例，call有拜访的意思，这里面有拜访某人和去某地拜访的区别，当call的对象为某人的时候，接介词on，当call的对象为某个地点时，接介词at。例如：I will call on my teacher later，这是拜访老师，对象为人，所以用on；He called at my house yesterday，这里拜访的对象是我家，为地点，所以用介词at。值得注意的是，有些时候call后面也可以用介词in，这种情况在很多用法多样的动词上也会出现，在学习中要学会区别对待。
（二）混用
混用即是对介词的含义，使用语境，位置等不清晰而产生的对介词的混淆，不清楚介词使用的具体情况。介词混用是如今中国大学生介词使用的最显著的特点，大学生往往对介词的使用情况模棱两可，根据中文语法习惯凭借自己的主观意识使用介词。介词的混用往往体现在对方位，位置，时间，地点等介词的熟悉程度低。例如对在某个地方的介词，大地点用in，小地点用at，大学生往往基础知识不牢固，对地点介词不清晰而一味使用at或in接所有的地点。
二、中国大学生英语介词使用的成因
英语对大多数中国大学生来说属于第二语言，并没有先天就在大脑里形成语言机制。学习英语的动机分为两种，一种是外在的，即为了达到某种目的，交流，工作学习的使用；一种是内在的，对语言的学习使学习者感到轻松，愉快，内在的激发了学习的兴趣。在中国大学生中，普遍存在的是第一种学习动机。而造成目前的英语使用情况的因素是多方面的。
（一）母语干扰
中国大学生从小在一个以汉语为母语的环境里成长，生活学习中无处不在的是汉语的影子。因此，在学习英语时不可避免地就会从潜意识里面带入母语的语法习惯，使用语境等。这对于连接句子主要成分，表达清晰的意思的介词的使用就显现了很大的影响力。在汉语中，主谓宾，定状补依顺序展开，表达人们想要表达的意思，而在英语中，通过各种介词达到句子成分的顺序变换，使英语的表达多元化，感情表现力丰富。因此惯于中文语法思维的中国大学生对于英语介词的掌握就会有意无意地受到母语的干扰，出现介词使用的误用和混用。这其中想当然地使用一些较为普遍的介词就成为了常态，比如说太阳的升起和落下，汉语中习惯说太阳从东方升起，从西方落下，学生在学习中就会想当然的把介词使用为from，从。但是在英语中，太阳的升起和落下一般都是用in这个介词作为衔接。
（二）文化差异
中西方的文化差异明显，这在生活学习的各个方面都有体现。这种差异导致中西方的生活习惯，固有思维，文化线索都相应的产生了差异，同时，这种差异在语言上也有一定反映。语言是文化的具体表现形式，是文化的载体，长久的历史积淀决定了中西方语言中都带有各自的文化特点，其中主要体现在语言的表达方式，表达习惯，表达思维上面，介词就是一种表达习惯上的差异。文化差异导致中国大学生在学习英语介词时，没有从根本上体验到西方文化的特点和思维模式，僵硬地将介词的使用看做学科化的知识，用中国自己的思维方式和表达习惯使用介词，没有顾及到西方文化中介词表达的精确和魅力。
对语言来说，文化差异是最根本的影响，是根植在人们大脑里最根本的原始因素，语言从一开始就受文化的支配并且支配着语言，这种差异潜移默化，很难在短时间的书本学习上发生改变，所以在平时对于英语的学习中要注意消除文化差异产生的影响。
（三）高校课程设置
长久以来，中国大学生接受大英语教学都是填鸭式的，老师在课堂上讲解，学生反复不断地练习，作业，背单词，记用法，就像是学数学一样模式化。大学生很少能够得到在适合的语言环境中锻炼提高自己的机会。这种高效课程设置的模式很难激发出大学生对于英语学习的兴趣和动力，大多数大学生的英语学习仅仅是为了应付期末考试、四六级考试，不能真正地做到学习语言，使用语言去交流、生活。大多数高校往往为非英语专业的学生一周设置两节英语课，教师匆忙地讲完书本的内容，记下一大篇介词的使用方法让学生去记，去背，情景教学尤其少见。大学生记住了介词的用法，但始终无法在具体的情境中练习、使用，对大学生后来介词的使用造成了不小的难度。这种囫囵吞枣式的学习方法不能从根本上解决大学生学习英语中遇到的难题，也提不起学生学习的兴趣，那么教学效率和大学生的学习效率也就相应的无法提高，对于英语学习也就仅仅停留在表层的接触。
结束语：
中国大学生英语中介词的使用因为文化差异，自我教学原因等形成了其自己的不足，综合各个方面分析這些不足，在大学教学中提高教学质量，通过丰富的教学方法改善目前中国大学生介词使用的现状，这是一个长期的过程。
【参考文献】
[1]刘小英.英语写作中中介语及语内错误的分析[J].考试周刊，2016，75：84-85.
[2]杨爱研.大学生英语写作中的母语负迁移研究[J].语文学刊，2016，11：102-104.
动词和介词都带有宾语，很容易混淆，尤其是一些词如在、到、给、跟、比等常常兼有动词和介词两种词类，在具体语境中只能是一种。怎样区别判断在具体语境中的.某词是动词还是介词呢?可用以下二种方法：
一是动词可以单独做谓语;而介词不能单独做谓语，只能构成介宾短语之后做谓语的连带成份。比如：
例：在：
真理在人民一边(在是动词单独做谓语)
在黑板上写字(在是介词，与黑板上构成介宾短语做写的状语)
二是动词可带动态助词“着、了、过”。
例：到：
到北京了。到了北京了。√ (动词)
到北京去。不能在“到”后加“了”。到了北京去。×(介词)
跟：
你跟我走。可写成“你跟着我走”。(动词)
你跟谁说话?不能写成“你跟着谁说话”(介词)
给：
给我一支笔。可写成“给了我一支笔”(动词)
给我讲故事。不能写成“给了我讲故事”(介词)
对：
大门斜对商店。可写成“大门斜对着商店”(动词)
他对我很好。不能写成“他对着我很好”(介词)
三是动词可以重叠，介词不能重叠。
例：比：
咱俩比速度。可写成“咱俩比比速度”。(动词)
1. in, on, at在……(之时)
①in与年、季节、月、年代、世纪及一般(泛指)的早、中、晚等较长时间的词连用eg： in summer在夏天； in January在1月；in 在； in the morning在早上 in the 21st century
②on用于具体的某日或某特定日期的早、中、晚。
如：on August 8th在8月8日； on Monday在星期一； on New Year’s Day；
on a cold morning在一个寒冷的早晨；on Sunday afternoon在星期天下午。
③at表示某一时刻。
如：at 5∶10pm 在下午5∶10; at the beginning of在开始时；
at the end of...在……的末尾；at the age of...在……岁时； at noon在中午；at the same time在同时。at night在晚上；
2. in, after 在……之后
“in ＋时间段”用于将来时之中；“after＋时间段”用于过去时态之中；“after＋时间点”既可用于将来时也可用于过去时。如： Jim will go to Beijing in five days. 吉姆五天后会去北京。Jim went to Beijing after five days. 五天后，吉姆去了北京。Jim will go to Beijing after five o’clock. 吉姆会在五点钟后去北京。
3. for, since
for可以指过去、现在或将来，着重说明“多久”， 后面接时间段。since意为“自从……起”，多与完成时连用，后面接时间点或从句。since引导的从句通常为一般过去时。如：
He has lived here for 2 weeks. / He has lived here since 2 weeks ago. It’s five years since he left school.
4. after, behind 在……之后
after主要用于表示时间；behind主要用于表示位置。如：You should take a walk after dinner. /The picture is behind the door.
二.表示地理位置的介词
1. in, on, to
1).in表示A地在B地范围之内.(包含关系) 2).on表示A,B地接壤.(外切关系)
3).to表示A,B两地有一定的间距.(外离关系)
Hubei is ___ the north of Hunan /Tanwan is ___ the southeast of China . /Japan is ___ the east of China .
2.at/in/on
1)at 接小地点或较具体的位置”。at home/ at the station 如：He arrived at school at 8 o’clock. 他8点钟到学校
2)in 接在大地点 in China; in the world ; He arrived in Wenzhou yesterday. （较大地点）
3)on 表在一个平面上 on the farm
3. above, over, on 在……上
①above 指在……上方，表相对高度，不强调是否垂直，与 below相对；
The bird is flying above my head. 鸟在我的头上飞。
②over指在……正上方，表垂直的高度，与under相对；There is a bridge over the river. 河上有一座桥。
③on表示某物体上面并与之接触。如：There is a book on the desk.
4. below, under 在……下面 ； under表示“在……正下方”； below表示“在……下，不一定在正下方”。如：
There is a dog under the desk./ Please write your name below the line.
5．in front of / in the front of
（1）.in the front of 表示在…….内部的前面 ；（2）.in front of 表示在……外面的前面
There is a desk in _____ front of our classroom . There is a big tree in _____ front of our classroom.
Ⅲ.表运动方向和位置的介词更多资料QQ378459309制作：
1. across / through / over / by 经过
①across 指横穿,穿过. 表示动作从某一物体表面上经过.②through 指穿过,透过,表示从某一物体空间内通过.
③over 表示从某人或某物的上空经过或越过,不与表面接触. ④by/past 表示从某人/某物的旁边经过.
Can you swim ______ the river ? / The elephant is so big that it can’t go _____ the gate .
I don’t think anyone can jump ___ the fence. / I walked _____ the bank of China yesterday .
2. between, among
① between指在两个人或两个事物之间；There is a bank between the post office and the police station.
② among指在三个或三个以上的人或事物之间eg:The teacher is standing among the students.
3 . in, into, out of
①in：在……里面，用于表示静止的位置。Her mother works in the hospital.
②into：进入，用于表示有特定终点的运动方向，经常与表示动作的动词连用如,come, go, run, rush等。
The child ran into his mother’s arms. 这小孩跑进了它妈妈的怀里
③out of：从……里出来，与into一样，也表示有一定的运动方向。如：
All the children rushed out of the classroom when the bell rang.
四.表示方式的介词 with / in / by 表示 “用……”
1.with 表示 “用…” 一般指有形的工具 / 手段 / 人体器官.
He cut the apple into halves ____ a knife . 注: with 表伴随, “带有,含有”
He came in _____ a big smile on his face .
2.in a)表示用某种语言,方式,途径. 或书写/绘画所用的材料..
Can you say it _____English ? / He wrote a letter ____ blue ink .
b)以…方式in this way 用这种方法 behave in a polite way
c)也可表交通方式travel in a car d)“穿着” in red穿红色的衣服
3.by a)表示乘坐交通工具, travel by bus
b)以……方式、方法或手段 I study for a test _____ working with a group .
4. on a)通过 study on the air/radio通过广播学习b)乘坐on a bus/ on a bike
注意: 1).by phone = on the phone 2).by car = in a car 3).in pen = with a pen = with pens
五．范围介词
In 在。。。。里边 in our class between 在两者之间 between us
among 在三者或三者以上的中间 among students
besides 除了。。。之外还有（包括后面的宾语）Tom,Jim besides Lily.
except 除了。。。之外（不包括后面的宾语）Tom,Jim except Lily.
including包括 All the students including me.
六．介词词组辨析
1. on the tree /in the tree
①on the tree 表示 “树上本身长的东西” 在树上. ②in the tree 表示 “外界的物体进入树中” 人或物在树上.
There are some apples _____ the tree ./ There is a boy ____ the tree.
2．in the wall /on the wall
①in the wall 表示“门窗在墙上” ②on the wall 表示“某东西张贴或挂在墙上”
a picture the wall the window the wall
3. .except / besides / except for
1).except 除了…之外, 都… 不包括在范围之内，排除同类的. We all went swimming except Lucy .
注: nothing but …除了…之外,什么也没有. There is nothing but a letter in the box .
2).besides除了…之外,还有… 包括在范围之内. We study Japanese and French besides English
3) except for 句中的主语与except for后的宾语不同类：
Smith is a good man, except for his bad temper. 史密斯除了脾气不好外，是个好人
.4. .with / without
1).with具有,带有 反义词: without 没有 词组: with the help of = with one’s help 反义词：without one’s help
2).without 的用法:A).without + sb./ sth. 没有某人或某物
B).without + doing sth . He left here without____(say ) “Goodbye”to us
C). without sth 常与if 引导的否定的条件句. If there is no water , we can’t live .= We can’t live ______ _______ .
5. be made +介词的区别:（见九上笔记）
be made of 由…制成 (看得见原材料)；be made from由…制成 (看不见原材料)
be made in +地点 由哪儿生产 ； be made by sb. 由某人制造
6. since / for 注: since / for 常用于现在完成时.
1).since : a).since +时间点；b). 现在完成时+ since +一般过去时；c).since +一段时间+ ago.
2)for: for +一段时间= since +一段时间+ ago
七．其他固定搭配
be full of充满； be filled with装满……； be born in出生于； be sure of确信；
be used to习惯于…； be late for迟到；be strict with sb对某人要求严格； be excited about对…感到激动。
介词与动词的固定搭配:
arrive in/at 到达大/小地方； agree with同意，赞同； ask for要求，请求。
catch up with 赶上，追上； come from 来自; do well in在……做得好；
decide on决定; fall behind 落后; get to 到达； go to school去上学；
get on with与某人相处； go on with sth.继续做某事； go to bed(sleep)去睡觉；
go to the cinema 去看电影; have nothing with 与……无关； hear of 听说;
hear from收到…来信; help...with...在(某方面)帮助; hand in 交上来。
九.不用介词的情况:
1.当时间状为: tonight, today, yesterday, tomorrow 等时,不用介词. What are you going to do tonight ?
2.含有this, that, these, those, last, next, every, each等时间状语. He went to Wuhan last week .
3.以all 开头的时间状语前面不用介词. He has worked all day .
4.以some ,any, one 等构成的时间状语前不用介词.
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