贯彻的近义词及造句（精选7篇）
(2) 学校要坚定不移地贯彻党的教育方针。
(3) 我们要贯彻以预防为主的医疗方针。
(4) 我们必须贯彻党的教育方针，把学生培养成“四有”新人。
(5) 全面贯彻党的民族政策，进一步巩固民族团结。
(6) 由于贯彻了“百花齐放，百家争鸣”的方针，今年的文艺创作获得了丰收。
(7) 我们要认真贯彻执行党的教育方针，努力提高国民素质。
(8) 坚持贯彻“双百”方针，繁荣文学艺术创作。
(9) 各级政府都要认真贯彻党中央的方针政策。
(10) 卫生保健要贯彻以预防为主、预防和治疗并重的方针。
(11) 各部门都在贯彻“三个代表”的精神。
(12) 学校正在努力贯彻全国教育工作会议的精神)。
(13) 在党的文艺政策贯彻落实以后,许多行将绝灭的艺术剧种,又如枯树生花,重新获得了生机。
(14) 在实际工作中,我们一定要坚决贯彻执行党和国家的方针政策。
(15) 党的实事求是的思想路线得到了贯彻。
(16) 做事情要贯彻始终，切忌虎头蛇尾。
(17) 坚定地贯彻执行党的方针政策,各项工作就能无往不利。
(18) 对上级的这项指示,我们应当不折不扣地贯彻执行。
一、《条例》实施以来存在的问题
从总体看, 《条例》实施三年多来贯彻落实的情况是好的, 在推进党政机关公文处理工作科学化、制度化、规范化方面, 取得了积极的成效, 但也存在一些不可忽视的问题。主要是:
(一) 重视程度有高有低, 贯彻落实存在失衡状况。
有些地方、单位领导比较重视, 贯彻执行力度大, 一个动作紧接着一个动作, 既制定了《条例》的实施细则, 又每年组织公文处理工作培训;既举办公文知识竞赛, 又开展优秀公文评选活动。但大部分地方、单位对《条例》的贯彻落实不够重视, 一阵风, 而随着时间的推移, 热度不在。三年来, 既没有制定配套的规章制度, 也未召开有关会议或举办相关的培训, 致使《条例》的贯彻落实明显存在着不平衡的状况。
(二) 宣传力度不够, 《条例》内容普及出现死角。
由于宣传力度不够, 《条例》的内容普及尚未在党政机关全履盖, 甚至还有死角。一是对“红头文件”概念的曲解。尤其是一些报刊, 如《人民日报》《参考消息》《中国纪检监察报》《法治中国》等报刊, 自2004年始在相关栏目的文章中, 几乎异口同声:所谓“红头文件”并非法律术语, 而是现实生活中人们对行政机关发布的带有大红字标题和红色印章的文件的俗称。直到2013年、2014年, 这些报刊的相关栏目文章中仍然出现与上述完全相同的表述, 令人啼笑皆非。说明这些新闻媒体单位的记者、总编、办公厅 (室) 没有学习《条例》, 连公文标题用黑色2号小标宋体字排印都不知道。二是有些部门如银行系统有关公文处理工作的一系列规章制度还是老面孔, 都是《条例》发布实施前制定的, 尚未进行修订完善。三是新瓶装老酒, 观念没转变。如一省级行政机关制定的公文格式细则第十三条中仍引用2000年8月24日国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》 (以下简称旧《办法》) 及《国家行政机关公文格式》的表述, 即“标题中除了法规、规章名称要加书名号外, 一般不用其他标点符号”。实际上, 5种标点符号 (书名号、顿号、双引号、圆括号、连接号) 在党政机关公文标题中经常使用。又如一些国有企业印发的文件, 发文机关标志仍然按1996年5月3日中央办公厅印发《中国共产党机关公文处理条例》中版头按“发文机关名称后加圆括号内标注文种”的式样排印。四是经常在我国的文秘刊物上见到一些文秘工作者、学者的学术文章中, 仍引用旧《办法》中的有关规定作为阐述某一问题的依据。
(三) 文山现象仍然突出, 违规违纪违法的任性公文时有出现。
《条例》第一章总则第五条阐述了公文处理工作的十六字指导原则中提出了“精简高效”的要求, 2012年中央还下发了关于进一步精简文件和简报的意见。但三年来, 贯彻落实的成效不明显, 文山依然高耸, 以文件贯彻文件, 以文件落实文件的惯性思维仍然没有改观, “文来文去、发来发去、抄来抄去、转来转去、传来传去、搬来搬去、搞来搞去”的不良文风如故。各级各单位发文数量居高不下, 一年发2000—3000件公文的单位不少, 更有甚者, 有的单位一年的发文数量近达万件, 削文山任重道远。同时, 这三年来, 违规违纪违法的任性公文时有出现, 有的出台“红头文件”摊派各类捐款, 把捐款异化为行政摊派, 索捐对象从公职人员延伸到非公有制职工;有的“红头文件”规定, 办寿酒的年龄要在70周岁以上, 且每隔十年可操办一次;有的单位制发了为收受贿赂的犯罪嫌疑人求情、知法犯法的“红头文件”, 等等。我行我素, 任性行为的“红头文件”在公文领域屡见不鲜。
(四) 公文文种选用不准确, 错用误用混用比比皆是。
《条例》第二章公文种类中规定了15个法定公文文种及其适用范围, 但各级各类机关在行文选用文种上存在不少问题。一是文种叠用。有的单位的公文使用“请示报告”行文, 有的单位的公文使用“意见函”行文。二是错用文种。至今管编制的职能部门给省直同级同类机关或同级不同类机关的行文一律使用“批复”文种, 平行机关、不相隶属的机关之间选用“请示”或“报告”文种行文的也相当普遍。三是误用文种, 《条例》实施三年了, 往昔在新闻媒体尤其在报刊上频繁使用“公告”的现象, 不但没有收敛, 且更严重、更广泛。日常一些事务性、业务性的事项本该选用“通告”“广告”“告示”“启事”的, 却一律选用“公告”, 如“公示公告”“招聘公告”“清算公告”“道歉公告”“消销公告”“资产处置公告”“中标公告”“服务质量公告”等。有的报刊整版登此类“公告”, 大到省级机关、小到科级单位, 甚至以个人的名义刊发“公告”。四是滥用非法定文种, 如组织系统、国有企业大量使用“签报”“任免决定”“会议通知”;还有的单位把“情况汇报”“情况通报”“若干意见”“复函”“答复”等当文种使用。
(五) 公文格式标注各行其是, 不统一不规范不标准“涛声依旧”。
《条例》中统一规范的指导原则在目前各级各类机关制发的公文格式标注上尚未得到体现。一是内容涉密的公文, 不标注公文份号, 有的虽有标注, 但用3位阿拉伯数字标注;保密期限标注不规范, 常见标注“有效期内”“发布前”“永久”“长期”等。二是发文机关标志标注不规范, 常出现行文机关名称后标注任免通知、情况通报、值班通报等。三是公文标题成份不全, 不少公文的标题没有书写行文机关名称, 电信部分制定的有关规章中认为:“发文机关标志中已有发文单位名称, 为避免累赘, 公文标题中省略发文机关名称;有的机关把公文文种”作为公文标题的现象相当普遍。四是公文主送机关不统一, 党的机关使用“决定”“意见”文种行文时不标注主送机关, 国家行文机关选用这两个文种行文时, 一律标注主送机关。五是字体字号不统一。党的机关印发转文性公文时, 主送机关及按语用3号楷体字, 正文用3号仿宋体字;而行政机关统一使用3号仿宋体字。六是公文的落款标注不统一。目前国家行政机关下行文中落款仍只标注成文日期和印章, 党的机关印发的有特定发文机关标志的普发性公文只标注行文机关署名和成文日期, 不用印;不少公文的成文日期中的数字至今仍用汉字小写数字书写。七是擅自增加公文格式要素。几乎所有国有企业的公文格式的版记部分除了标注抄送机关、印发机关和印发日期外, 还随意增加标注公司内部领导, 校对、打印人姓名, 份数, 存档等。八是常见有的公文标注“此页无正文”。九是有的转文性公文出现转发机关与被转发的机关的两个发文机关标志及两个版记的情况。十是有些公文仍然在标引公文主题词。目前公文的格式标注五花八门状况没有得到改观。
(六) 行文关系错乱, 违反行文规则的现象时有发生。
《条例》第四章对上行文、下行文、平行文的行文规则作出规定, 但三年来有些机关单位在行文时经常出现不遵守行文规则的情况。一是不少单位制发的公文主送或抄送给机关领导人。二是非常设机构、议事协调机构, 诸如各类领导小组经常向没有隶属关系的地方党委、政府行文, 发号施令, 交任务、提要求。如有一个职能部门, 承担着五个非常设机构、议事协调机构的日常事务, 经常向没有隶属关系的机关、单位发文, 有时还下发政策性文件。三是《条例》规定:除了各级党政机关办公厅 (室) 外, 部门内设机构不得对外正式行文, 但有些党的机关、纪检部门的内设机构仍然向地方党委、政府行文, 提出指令性要求。
(七) 公文撰写中存在着一些普遍性问题, 致使“红头文件”的严肃性、权威性被打折扣。
一是在撰写“请示”或“报告”上行文时, 公文标题中请求性、上报性词语重复使用, 有的一个公文标题中请求性词语多达4个, 造成阅读拗口、语义重复。二是普遍存在公文中标点符号使用随意性大。如有的公文层次结构序数语后的标点符号, 全篇公文从上到下都使用顿号, 乃一顿顿到底。三是有的公文内容中涉及的时间概念表述, 常用一些时间代名词。四是引文表述不规范, 存在引文时公文标题与发文字号书写顺序颠倒, 公文标题中缺少行文机关名称, 只有公文标题、缺少发文字号, 书写发文字号时成份不全, 时常使用泛称或口头语, 如中央1号、中发1号等。五是不少单位行文时党政不分, 主送给上级机关党委的公文, 发文机关标志及发文机关署名、用印都是行政机关的名义, 但公文的内容却是涉及党的机关职权范围内的事。六是公文撰写时滥用缩略语、网络语言、模糊语言, 如有的机关制定下发的法规性文件中, 使用了几十个“一般”, 甚至还使用“尽可能”, 这些模糊语言的使用, 使“红头文件”失去了严肃性和权威性, 使基层在贯彻执行中无所适从。
二、《条例》实施以来存在问题成因剖析
《条例》实施三年来存在着上述这些主要问题, 究其原因, 主要有以下几个方面:
(一) 法规意识淡薄, 重视不够, 执行乏力。
一是有的领导对这一管“红头文件”的法规重视不够, 未能带头学习宣传法规、模范贯彻执行法规。认识上有偏差, 认为学习贯彻《条例》是各单位办公厅 (室) 的事, 未能切实加强组织领导, 及时过问研究解决法规贯彻落实中的问题。二是有的领导未能充分认识“红头文件”的重要地位和作用, 重视各种会议上讲话稿的起草胜过“红头文件”。三是有的领导对《条例》的内容不甚了解, 认为行文只要能达到要经费、资金、上项目等部门的利益这一目的即可, 公文格式是否规范、公文文种使用是否正确、行文关系是否恰当等无所谓, 发号施令, 违反行文规则, 按领导的意见办, 导致了《条例》许多规定要求被打折扣, 贯彻不到位, 执行不力。
(二) 《条例》《格式》内容的缺憾、瑕疵所致。
一是《条例》的内容讲求简洁, 许多规定、要求都是原则性的, 如第一章总则第五条规定的公文处理工作的十六字指导原则, 第二章公文种类中15个文种的适用范围中表述的“重大事项”“重要事项”“法定事项”, 第八章第四十条中“其他机关和单位”, 等等。有些表述不够明确, 有些表述比较含糊等。二是与《条例》第三章公文格式配套的《党政机关公文格式》 (GB/T9704—2012, 以下简称《格式》, 它是在原《国家行政机关公文格式》的基础上修订的, 本身就有局限, 比如:《格式》规定:公文的版记页前有空白页, 空白页和版记页均不编排页码。这种表述, 把版记排除在公文格式三大部分之外, 破坏公文格式的完整性。加上《格式》出台后, 中国质检出版社、国家标准化出版社又印发了《国家标准应用指南》 (以下简称《指南》) 一书, 在对《格式》条款释义时, 除了使用几十个“一般”这种模糊表述外, 还随意拓宽了《条例》第三章公文格式及《格式》条款中有关规定要求, 如公文份号可以用3—6位阿拉伯数字标注, 可以标注“此页无正文”, 转文性公文可以保留被转发的公文的版记部分, 等等。《格式》与《指南》中存在着有的表述有歧义、有的用语不得当、有的概念不准确, 有的前后矛盾等问题, 致使公文格式不统一、不规范在所难免, 加剧了公文格式乱象丛生。
(三) 文秘人员流动性大、新手多, 对《条例》《格式》内容知之甚少, 难以指导公文处理工作实践。
《条例》实施已三年, 这期间, 各级党政机关的文秘队伍不稳定, 人员流动性大, 有的提拔使用、有的调整到其他工作岗位、有的已退休。在这种情况下, 有些单位从公务员、事业单位的招考遴选的渠道、有的从基层借调人员充实文秘队伍, 新手多。这些新上岗的文秘人员尚未组织系统学习《条例》《格式》, 对其内容不甚了解, 从事公文处理工作只能采取以老带新、传帮带的方式, 势必造成依葫芦画瓢的局面。
(四) 培训工作滞后, 主渠道未能发挥应有作用。
一是《条例》《格式》出台后, 中央和省 (市、区) 两层级组织了较大范围的培训班, 系统学习了法规和国标的内容, 之后的三年间, 各级各类机关、单位几乎再也没有举办以《条例》《格式》为主要内容的公文处理工作培训班。二是前两年, 根据上级机关的要求, 在全国范围内开展了对各类培训机构清理整治工作, 大部分培训机构被撤销, 文秘工作人员培训的阵地消失。三是各级党校、行政学院没有发挥培训主渠道的作用, 没有将《条例》内容列入培训教学计划, 连主体班都没有安排。四是各级公务员管理部门在招考遴选行政、事业编制人员时及组织部门在干部竞聘竞争上岗出的试卷中, 都没能将《条例》内容作为应考应试的范围。
三、贯彻执行新《条例》的对策建议
《条例》既然是管“红头文件”的法规, 就应该深入学习、不折不扣地贯彻执行, 不能搞选择执行、变通执行、拖沓执行。为此, 提出以下对策建议:
(一) 强化法规意识, 切实加强领导。
一是强化法规意识, 增强贯彻执行法规的自觉性。“法者, 治之端也。”党的十八届四中全会指出, 党内法规“是建设社会主义法治国家的有力保障”。法治国家的建设关键是党政领导干部守法。常言道:“火车靠车头带”, “羊群靠头羊领”。为此, 各级党政机关领导要强化《条例》法规意识, 平时要有法规思维, 不但自己要带头学习模范执行法规, 还要督促本机关干部职工尊重法规, 遵守法规, 自觉地执行法规。二是充分认识“红头文件”的地位和作用。曹丕在《典论·论文》中曰:“盖文章, 经国之大业, 不配之盛事。”“红头文件”代表机关立言, 是各级党政机关实施领导、履行职能、处理公务的重要手段 (或曰重要工作方式) 。它是各级党政机关部署工作、开展工作、指导工作、检查工作、反馈工作、落实工作的重要文字载体。它的地位和作用十分突出。只有真正明确“红头文件”在治国理政中的特殊地位, 方能倾心而为, 方能实现“红头文件”的强大社会价值。
(二) 尽快出台《条例》的实施细则及《格式》与《指南》的解释说明。
一是破解《条例》贯彻执行中的难题和困惑, 出台实施细则很有必要, 这是基层的呼声和《条例》贯彻执行三年实践的要求。《条例》中太多内容需要细化。如什么情况下行文使用发文机关名称+“文件”二字的发文机关标志, 什么情况下只使用发文机关名称的发文机关标志;又如15个法定文种的行文方向, 哪些文种行文时需标注主送机关;再如, 紧急公文的办理时限, 圈阅或者签名的视为同意;等等, 都需要明确。二是《条例》第三章公文格式中涉及电报, 应尽快制定电报格式国家标准。《条例》第八章第三十八条涉电子公文, 鉴于前几年上级机关已出台《电子文件管理暂行办法》, 建议尽快出台《电子公文处理工作办法》, 以解决滞后问题。三是因缺乏监管, 新闻媒体在经济利益的驱动下, 在报端上大量错用误用滥用“公告”, 建议上级主管部门出台有效的制约措施, 以维护“公告”这一法定文种的严肃性, 遏制新闻媒体乱用“公告”的势头。四是公文格式的统一规范需要国家标准的支撑。鉴于公文格式《国家标准应用指南》一书中有许多瑕疵、错讹, 存在许多与《条例》《格式》中的规定、要求不一致矛盾的释义, 建议有关部门对该书的有关内容作出解释说明, 以便基层遵循。五是建议在《格式》的式样中增加纪要的格式式样, 以及增加4个机关联合行文时落款页的式样。六是《条例》实施后, 上级机关陆续在三个下行文中要求各地各部门积极推广电子公文和“二维条码”。为此, 建议在《实施细则》中将“二维条码”增加为公文格式要素。七是省级机关的文印中心文件排版时公文中的阿拉伯数字使用的是方正排版系统的英文字体, 而市、县 (区) 、乡 (镇) 使用的是word或wps排版系统默认的罗马字体, 建议上级机关拟制公文字体字号规范表。
(三) 在全国范围内开展《条例》贯彻落实情况大督查, 强化法规的执行力。
《条例》实施三年了, 根据《条例》第一章总则第七条的规定, 以及中央关于重点抓好督查工作的要求, 有必要在全国范围内组织开展《条例》贯彻落实情况的督查, 推动法规的深入贯彻落实, 以达到强化法规执行力, 依规处理公文之目的。督查由上级机关统一部署, 提出要求。可采取灵活多样的督查方式:一是先由各省 (市、区) 及中央和国家各部委自查, 然后向上级机关作出书面报告。二是可采取各地、各部门互查的办法, 达到取长补短、相互促进的目的。三是由上级机关适时组织抽查, 并将抽查情况在全国范围内通报, 起到表扬先进、鞭策后进之初衷。
(四) 采取有效措施, 使培训工作常态化。
首先, 要充分发挥各级党校、行政学院这一培训主渠道的作用, 硬性要求他们将《条例》内容列入培训教学计划, 各级领导干部培训班和主体班都应安排半天至一天的培训课时;县 (市、区) 委党校、行政学院的培训对象要拓展到乡镇党政综合办主任及文秘人员, 以解决基层文秘人员参加培训难的问题。其次, 上级机关要牵头, 定期不定期地开展形式多样有针对性的公文处理工作专题理论研讨活动。再次, 鉴于各级培训机构大量裁减的实际情况, 倡议建立一支公文处理工作志愿者队伍, 在基层需要指导时为其服务, 帮助基层解决培训力量不足问题。最后, 倡导建立公文处理工作微信、微博平台, 可随时在这个平台上探讨、交流、切磋公文处理工作中遇到的种种问题, 为基层文秘工作者节省开支、提供方便。
(五) 建立完善落实法规机制, 确保《条例》贯彻执行。
【关键词】 高中历史 新课程 教学设计
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-043-02
在我们传统的教学观念中，好象总有一种约定俗成且根深蒂固的认识，即所谓课堂教学无非就是传递书本知识，教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。而现代教学观则主张任何教学现象都不是孤立发生的，教学的性质是一种涉及三个维度的对话实践：学生探究和理解教材的含义；学生在与同学和老师的互动中，体验多元见解的碰撞；学生的自我修养。随着新一轮课程改革的深入，后一种教学观逐渐为广大教师所认可，并努力加以实践。如何实现历史课堂教学的多元与有效性，笔者作了如下思考。
（一）凸现时代感与思想性，追求幸福课堂
历史新课程增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系，体现了时代气息，反映和吸收了历史研究的新成果。新课程三维目标强调学生在学习历史知识的过程中，增强历史意识，汲取历史智慧，提高历史使命感和社会责任感。注重历史教学的思想性和时代性是实现“情感态度与价值观”目标的具体要求。历史学科的特色和特殊的教育功能，决定了历史教学更多地侧重于历史内涵、历史智慧、思想感悟。除了教育本身的育人功能外，另一个重要功能是以古鉴今，即通过历史规律性的认识，指导人们正确认识现实，推动社会的持续协调发展。这就要求我们历史教师在确定教学主题时要兼顾历史性和现实性，既体现论从史出的历史逻辑，又体现史观对现实发展的指导意义。
在日常教学中，我们应该坚持历史教育服务人生的终极取向，挖掘蕴藏在历史过程和历史知识中的精神财富，采取有效手段，使其变成有效的教育教学资源。特别应注意学生心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华，充分尊重学生亲自体验与感受的权利，适时适度发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华与启发作用，使学生在历史学习过程中感受人类历史文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的精神家园。应该说，最震撼的课堂是充满思想光芒的课堂，是生命彰显的课堂，也是最有效的历史课堂教学。
1. 挖掘人文精神，感悟人文内涵。
在新课程实践中，应该根据教学实际情况围绕一单元、一课的教学内容开展多角度的探究，既不局限于某一模块，亦不停留在某一课时。引导学生多读书、多思考、多联系，对整个高中教学内容进行整合与深化，使学习的主题内容丰富多彩，以思想的火花撞击学生的心灵，以博爱宽广的心态感染学生，以现实的问题带出历史的责任感和使命感。实践表明，这样的历史课堂教学不仅学生感悟良多，教师自己也有职业幸福感，觉得教学意犹未尽，很想和学生继续探究下去。
2. 崇尚理性，注重公民意识的培养。
公民意识是权利责任意识、法制意识、科学理性精神和道德意识等多个层面的统一。在高中历史教育教学过程中进行公民意识教育，既能使学生了解公民意识是社会近代化的产物，又能正确理解国家、民族概念以及选举、参政、教育、福利、健康、安全等权利体现主权在民的基本观念，使学生养成责任心、树立自信心；在历史中汲取智慧与经验，积极参与社会生活，在有条件有能力选择生活方式中解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题等等。
强调历史教学的思想性和时代性，不等于越俎代疱，“抢了政治老师的饭碗”。史实是历史学科的统帅，任何思想的“碰击”不是“空谈义理”，都应该有史实作为支撑，让证据说话。历史课堂要贴近生活、贴近现实，富有情感，迸发思想，才能实现学生理性生活、道德生活和审美生活和谐统一的愿望。只有这样，师生才会感受创造的快乐，历史教学也才能有效。
（二）遵照时序性与系统性，合理整合教材
根据《普通高中历史课程标准（实验）》编写的新教材是以模块为架构、以专题为基本单元、以中外合编为体系，其特点是内容精炼、跳跃性强、思维层次高，适合探究性教学的开展。但同时也存在时序性和整体性较差、知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难。因此，在教学过程中，教师应做好初、高中教学的衔接，对教材进行灵活整合、合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。
1. 做好初、高中教学的衔接。
首先，从初中通史式的基础教学，发展到高中中外合编的专题式教学模式，跳跃性较强。其次，从内容目标上看，为减轻学生负担，初中教材删减大量的基础知识，内容相对简化和浅化，高中教材却以专题教学，专业性较强；与初中相比，高中阶段的学习目标更多地强调宏观性、思想性和开放性，学生在学习过程中会出现较大的知识落差。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化，它们之间是继承与发展的关系。
2. 依托教材，灵活整合。
在课堂教学中，有两种现象：一种是本本主义，严守教材，“不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材。这两种现象都没有摆正教材在课堂教学中的位置。教材是课堂教学的重要资源。既然是一种重要资源，就不可丢之一边；但又只是一种重要资源，就不可视为圣经，不仅要使用，而且要优化。对教师来说，用教材进行教学是其职责，完善教材以利教学也是其职责。对教材的合理整合与优化，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系，刻不容缓。被动地围着教材转，唯教材而教学，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考改革的步伐。全国高考会议再三申明：新高考依据课程标准，而不是哪一种教材。因此，整合教材势在必行，一是重视模块之间的内在联系，二是加强模块内的专题整合。
3. 紧扣课标，合理取舍。
在教改实践中，教师们普遍感到“三多二少”：内容多、头绪多、涉及面广；课时少、参考资料少。教学难度大，教学进度缓慢。要走出这个困区，教师必须深入研究教材，敢于大胆取舍，我认为应从以下几方面入手：
（1）紧扣课标，把握核心
课标是国家意志的体现，是课改赖以进行的纲领性文件。教师备课时应该认真研究课标，领会课标的意图，把握每个专题的核心内容及每节课的学习要点，精选基本特征。在处理教材时，可分二步：
①认识专题的主线（或核心）。
②根据课标的“学习要点”和“教学活动建议”，拟订各课的重点和难点。
（2）注重基础，贴近时代
“课程标准”提出：“遵循高中历史教学规律，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”由此可见，遵循时代性、基础性的原则，高中课程内容必须精选素质教育必需的基础知识：在历史上产生过重大影响、对现实仍具有一定影响或借鉴意义的重要历史事件、历史人物和历史现象；反映人与自然、人与社会、人与人的全方位互动联系；与现代社会、科技发展及学生生活间的联系的内容。至于深度、广度如何把握？还是以课标为依据。
总之，课程改革对广大教师来说是一个全新的课程，可谓机遇与挑战并存。只要我们加强理论学习更新观念、勇于实践、不断创新，展现在我们面前的将会是一个更广阔的施展教学才华的舞台。
（三）关注现代史学理论，创新历史教学设计
从当前历史学科教学设计的一般情形看，普遍比较重视教育教学理论、学习理论的运用，而史学理论的运用常常被忽略。事实上，适当借鉴现代史学理论不仅有利于深化教师的历史认识，使我们的观察更准确，使我们的思考更有深度，树立“用教材教”的新课程理念，对教学设计的创新也有积极的现实意义。
1. 现代三大基本史学观念：在滋养慧眼中审视人类文明成果及其走向。
如何充分汲取史学研究的新成果，使之在新时代的中学历史教学中体现出来，是我们历史新课程教学的难题。通观初中、高中的《历史课程标准》，我们可以发现其中较突出地体现了三种史观——唯物史观、文明史观和全球史观。对这三种史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备战新课程改革背景下高考的基础。
2. 历史解释学：在观点碰撞中深化历史认识。
历史解释学强调历史是一种解释，认为“解释是史学家的职务”，“历史事实微不足道，解释代表一切”。作为历史研究对象的过去是一个先于解释的客观存在，历史思维本身是一个先于解释的客观存在，但由于历史思维本身是历史性的，这就决定了对这个客观实在的认识是受一定的历史条件限制的，并且随着历史的变化而变化。
如洋务运动教学设计，通过不同时期、不同史家对洋务运动的不同认识，反映特定时代人们的特定史观，也反映了现代中国史学界从单一的阶级斗争范式，发展到现代化范式、文明史范式、整体史范式的综合运用，体现了对历史的认识不断深化的过程。这一设计非常有利于学生史识的形成，是创新的设计。其成功之处就在于运用了历史阐释学这一现代史学理论。
3. 心理史学：在心理体验中理解历史。
心理史学，亦称“心态史学”，即运用心理学方法研究历史。心理史学认为历史不是僵死的事实的简单堆积，而是由活生生的人创造的，因此，在历史研究中考察人的内心活动十分重要。心理史学包括社会心理和个人心理，个人心理史学重视“伟大人物”在历史进程中的作用，并认为历史研究首要的任务是分析历史“伟人”的动机与行为。心理史学的观点虽然与唯物史观的基本原理相参商，但如果恰当地运用心理史学的方法，可以更好地引导学生从心理上体验历史，从而有利于学生把历史人物、历史事件放在具体的背景下，历史主义地分析问题，使学生对历史抱有一种“温情和敬意”（钱穆语）。
如引导学生阅读史实归纳：孙中山在1912年、1914年、1918年、1923年对革命目标的认识有什么样的变化？反映了孙中山怎样的心路历程？并进一步引导学生分析孙中山新三民主义革命理论的提出。这样的设计，不但使抽象的新三民主义变得容易理解，而且对孙中山与时俱进、勇于超越自我的革命家品格有了更深刻的理解。
4. 整体史观：在宏大背景下解读历史细节。
整体史观最早是由法国年鉴学派创立的，年鉴学派的代表人物布罗代尔提出：历史事件的写作可以从人与周围环境关系的历史、群体与团体的历史和细节的历史着手，主张用“三个时段”的方式来撰写历史。整体史观的理论运用到中学历史教学，就是既关注宏观的历史视野，又要善于运用史料呈现出历史细节。
如在“戊戍变法”一课的设计中，以“回到戊戍，反思戊戍”为主题，以康有为这一“个人”为中心，从他变法策略入手，体现人与周围环境的关系，设计了“回到戊戍：甲午战争后中国局面再认识”“反思戊戍：康有为变法活动再检讨”这两个环节。
(2)欲阻止持有搭桥装备的敌军渡河，那是困难的。如果拦截桥道的军队的目的是在施行包围，那么，司令官在认清了自己不能有效地阻止渡河之时，就应立即设法在敌人之前赶到河流与他施行包围的地点之间的处所。
(3)斗争决定武器和装备，武器和装备又改变斗争的形式，因此两者之间是有相互作用的。
(4)林肯号是为着它的新目标而特选和装备好的。它是一般速度很快的二级战舰，装有高压蒸汽机，可以使气压增加到七个大气压力。在这个压力下，林肯号的速度平均可以达到每小时十八点三海里，这是很快的速度，但跟那只巨大的鲸鱼类动物搏斗还是不够的。
(5)武器装备的优势可以增加战争胜利的机会。但是单有武器装备优势当然还不能赢得交战的胜利，因为武器装备优势仅能促进胜利。
(6)为什么爆的装备会掉地上，而不会飞到天上去?万有引力!
(7)有人说有钱人花钱买级别买装备，破坏了公平原则。关键是你要理解什么是公平?原来我认为时间是衡量一个人投入唯一的计量工具，但是我把它变成了3个指标：时间、金钱和智慧，这三点应该可以互相被取代，这个社会应该让富人、勤快人和聪明人都能同时到达终点，才是公平的。
(8)与其用富丽的外衣点缀本人，不如用常识装备本人。
(9)人民解放军全面更新了武器装备。
(10)装备会有的，等级会有的，对象也会有的!
(11)军队的武器装备如果不能超优他国的话，至少也应该和他国一样的完善。
(12)应通过对各种勤务的检查，确保一切装备处于完好状态。
(13)大家不要太在意我这身装备，反正你在意也得不到，这些都是通过大型RAID得到的，普通玩家看看就可以了，千万不要想着怎么把它搞到。
(14)本已战无不胜，谁知装备太重身子一斜，摔了个四脚朝天。
(15)卢卡斯将军专心致志于占领滩头堡，并使装备和车辆登岸。
(16)即使由于装备和技术的关系，露营本身已经成为一个趋炎附势的问题。
(17)狙击手装备一支由高倍瞄准具的狙击步枪，手枪和其它一些杂七杂八的装备。
(18)他们的武装力量装备差，未经训练，有时甚至声名狼藉。
(19)只要是玩家，大凡都能体会到游戏中装备升级所带来的这种“只可意会，不可言传”的快乐。
(20)可以数是属统治着整个量的世界，而算数的四则运算则可以看作是数学家的全部装备。
(21)在作战训练中的一个基本部分就是教士兵们如何照顾自己以增强身体适应力。因此，我们必须向他们说明怎样最谨慎地照料好他们的衣服、装备以及军事备品。
(22)后勤工作是向部队供应武器、弹药、油料备份零件、备份装备和食品的一门艺术和科学。轻视后勤工作常常会导致灾难性的后果。
(23)同样道理，尽避今天香港的经济面对逆境，只要我们能够万众一心，继续维持香有的优势和装备自己，必定能够克服困难。
(24)新的一年里，愿你脱去一身的疲惫，将精神振奋;忘却一年的伤心，将快乐装备;抖落一切的郁闷，将朝气携身;愿你沐浴在友谊的阳光下，奋勇前进。祝新年快乐!
(25)停战对库图佐夫来说是唯一的赢取时间的办法，巴格拉季翁的疲惫不堪的部队可用以稍事休憩，即令他让辎重和重型装备得以向茨奈姆多推进一段路程也行瞒着法国官兵运输辎重和重型装备。
(26)这些飞人们执行任务时往往疲于奔命，拖着重达160磅的装备。
(27)在这里有一个疑问，损失了如此多的商船和皇家海军水兵，而这些装备对于苏联红军来说又如同杯水车薪，盟军把他们用到别的地方是不是更好一些呢?
(28)本贴权当引玉之砖，希望大家把自己祈祷的经验也发上来交流下，共同找出性价比最高的装备。
(29)在这次战斗中,我军一举歼灭了敌人一个团的精锐兵力,缴获了大批精锐装备。
2、我没有什么可忏悔的。
3、忏悔解除了她心中的忧虑
4、上帝只宽恕那些能忏悔的人。
5、这里是如何做到这一点：停止忏悔的谎言。
6、如果那个男人忏悔了，相信耶稣的血液会覆盖他。
7、我正在忏悔我的罪恶，跟你。
8、然而，在这里可以做一件在普通办公室里不能做事，那就是，大主教可以在此忏悔。
9、对自私的忏悔：自传是最好的方式吗?
10、没有教会机构,给这些忏悔神父授予权威，但他们发展出自己的权威,因为人们尊重他们，相信他们。
11、这是一个免费的礼物，所有谁忏悔，谁从黑暗走向光明开启，并呼吁主的名字。
12、他的监狱管理局鼓励那些参与种族灭绝的人接受责任并且忏悔。
13、当这艘船受到暴风雨威胁将被摧毁时，他忏悔自己的过错并要求船员将他丢出船外。
14、没有哀歌，没有忏悔，没有默想，没有称谢——只有赞美、赞美、还是赞美。
15、洗礼，那么，这种忏悔和信仰的外在表现。
16、因为事实上我不是一个牧师，所以也不会受到忏悔的誓言所约束，我可以报告他所告诉我的。
17、因为人们可以向你忏悔，他们可以向你吐露秘密，可以帮你。
18、上帝取消了债务并且原谅了那些坦诚和忏悔的人。
19、让我们考虑在这两个时间的事情之一，首先忏悔，然后在耶稣的名受洗。
20、在这种情况下，忏悔真的会起作用，因为它给了人们重新做人的机会。
21、安静的呆一阵子，把一些细节写下来：我忏悔并且原谅自己对放荡生活的追求。
22、最初的时候他开研讨会，让人们忏悔、重建。
23、近来有些人，尤其是迷恋改革宗信仰的年轻人，坚持认为上帝不可能会爱那些从没有忏悔或信仰的人，这样的趋势让我很困扰。
24、选择一个安静的地方写下或者打印出你的忏悔。
25、当你忏悔，这意味着你为你所违背上帝做的事情很抱歉。
26、忏悔时要暴露自己全部的坏思想，我们不会因为你的诚实而不喜欢你。
27、如果说我要写下我的忏悔的话，我将不得不承认买下那些书纯粹是出于美观的原因。
一、except其意义为“除……之外”;“不包括……在内”。
。其后可接名词、代词、副词、介词短语、动词不定式及从句等
例1He answered all the questions except the last one. (后接代词) 除最后一个问题外, 他都答出来了。
例2I looked everywhere except there. (后接副词) 除了那儿以外, 我哪儿都查看过了。
例3 My father usually goes to work by bike except when it rains. (后接从句) 除下雨天外, 我爸爸通常骑自行车上班。
二、except for用于表示对主要部分的肯定和对局部的否定。
其意思为“除……以外”;“只是”。其含义是用以说明细节上的不同, 而不是基本情况的不同
例Your composition is good except for a few spelling mistakes.你的作文写得很好, 只是有几处拼写错误。
注:此句是拿作文的拼写错误和其他方面 (思想文法等) 作一比较, 拼写有错误, 其他方面令人满意, 所以用except for。
三、except that有“除……以外”之意, that后面所引导的从句通常作介词e xce pt的宾语
例It's a very satisfactory hat, except that it doesn't fit me.那顶帽子再好不过了, 就是大小对我不合适。
四、excepting意为“把……除外”, 是由动词转化而来的分词介词, 用法较正式, 含有较强的动态意味
例They are all saved except ing t he captain.除了船长之外他们都获救了。
注:except ing与except在用法上有不同之处, 其可用于句首, 或用于not, without, always等词后。
例1Excepting Sundays, the library is open daily.除了星期天外, 图书馆天天开放。
例2 I think we must keep improving our English not except ng those who have mast ered it.我认为我们必须不断提高我们的英语水平, 对那些已掌握了英语的人也不例外。
五、besides表示“除……之外”的意义时, 与except不同, 译为“除……之外, 还有”, 也就是通常所说的假排除, 在意思上与as well as, in addition to相近
例He had other people to take care of besides me.除我之外, 还有很多人需要他照顾。
注:Besides用于否定句中时, 表示“除……之外就没有”。
例Besides you, no one is qualified.除你之外就没有一个合适的人选了。
六、as well as“除……之外 (还) ”, “既……又”
例He is diligent as well as clever.除了聪明之外, 他还很努力。
七、in addition to“除……之外 (还) ”, 后面可接名词或动词
例They did a lot for me in addition to giving me some good advice.除了一些好的建议外, 他们还为我做了很多。
八、but和but for也有“除……之外”的意思
例1I couldn't do anything but sit there and hope.除了坐等之外, 我毫无办法。
例2Then it has no choice but to lie down and sleep.那么它就别无选择, 只有躺下来睡觉。
例3 But for his foot steps, there was no other sound.除了他的脚步声外, 四周没有其他声音。
九、aside from其意义为“除……之外”, “把……放在一旁”
例Aside from my mathematics, I have finished all my homewor k.除了数学之外, 我完成了其他所有的家庭作业。
十、outside of“除……之外”
全省人大常委会贯彻实施监督法工作基本情况
监督法颁布实施以来，全省各级人大常委会在各级党委的领导下，在“一府两院”的积极配合、支持下，以科学发展观为统领，坚持围绕中心、突出重点的工作思路，着力在深化认识，统一思想，推进工作的规范化、制度化、程序化，增强实效上下功夫，依法综合运用多种监督形式，加大了监督工作力度，做了大量工作，取得了党和人民比较满意的效果。主要有以下几个特点：
一是认真学习，深化认识，统一思想。监督法颁布实施后，全省各级人大常委会高度重视对监督法的学习，为了搞好对监督法的宣传，一些地方利用电视、广播、报纸、网络等媒体，通过领导发表讲话、开设法制讲座专栏、印发宣传材料等形式，向社会进行了广泛的宣传，收到了良好的效果。
二是完善规范制度，严格依法开展监督工作。监督法颁布实施后，全省各级人大常委会按照监督法的规定，对地方性法规和工作文件进行了全面的梳理，对符合监督法规定的加以深化和细化，对与监督法规定和精神不一致的及时做出调整，认真加以规范，推进了监督工作规范化、制度化、程序化建设的进程。
三是突出监督重点，讲求监督艺术，注重监督实效。在监督工作中，各级人大常委会按照科学发展观的要求，坚持服从服务于全省中心工作，自觉把关系改革发展稳定大局和社会普遍关注的、影响社会和谐 的突出问题作为监督工作的重点，综合运用各种形式，有效开展监督工作，取得了明显成效，为推动我省经济社会全面发展发挥了重要作用。
四是党委重视，政府、法院、检察院积极支持配合。监督法颁布实施后，各级党委对这部法律的贯彻实施高度重视，及时听取各级人大常委会关于贯彻实施监督法工作安排的汇报，认真解决工作中的问题，及时提出要求，切实加强领导，保障了监督法的贯彻实施。各级政府、法院、检察院在党委统一领导下，认真学习监督法，并结合实际，及时制定接受人大监督工作的具体办法，自觉配合人大常委会开展监督工作，切实办理人大常委会组成人员的审议意见，保证了人大常委会监督工作的顺利开展。
一年来的全省人大常委会贯彻实施监督法的工作实践，使我们积累了一些有益的经验和体会：一是贯彻实施监督法，必须自觉坚持党的领导，认真贯彻党的路线、方针、政策，体现党的意志和主张，一切工作都要有利于加强党的领导，有利于巩固党的执政地位，真正做到党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。二是必须以科学发展观为统领，按照科学发展观的要求，结合本地经济社会发展的实际，谋划工作思路，确定监督工作内容和重点，依法综合运用多种监督形式，力求监督工作实效。三是必须严格坚持依法办事，正确行使监督权，妥善处理好同政府、法院、检察院的关系，真正做到既制约和监督，又支持和促进，寓支持促进于制约监督之中。四是必须讲求工作方式方法，注意抓主要矛盾，找准监督工作围绕中心、服务大局的切入点、结合点、着力点，充分发挥监督工作的促进和保障作用。五是必须坚持探索创新，不断完善制度，改进工作方法，努力把握监督工作的规律，不断提高监督工作的质量和水平。
关于全面深入贯彻实施监督法的几点意见
关于如何全面贯彻实施监督法，王珉书记已在讲话中提出了明确的要求。下面，我再强调几点。
（一）深化认识，统一思想，进一步增强贯彻实施监督法的坚定性和自觉性。
一是从监督法的政治性上，我们要进一步认识贯彻实施好这部法律，与坚持中国特色社会主义政治发展道路的关系；二是从监督法的严肃性上，我们要加强对其法律地位的认识；三是从监督法的实践性上，我们要进一步认识这部法律重要的现实意义；四是从监督法的时代性上，我们要充分认识监督法的新内容、新规定。
（二）以科学发展观为统领，充分发挥人大监督工作对经济社会发展的服务、保障和促进作用。
一是要进一步增强促进吉林振兴、富民强省的责任心和紧迫感。全省各族人民在省委省政府领导下，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，牢牢把握实施振兴东北老工业基地战略这个难得的历史机遇，同心同德、开拓进取，着力突破制约吉林经济社会发展中的深层次矛盾和问题，集中力量抓好投资拉动、国企改制、项目建设、招商引资、扩权强县等重点工作，迅速摆脱了老工业基地举步维艰的困难局面，经济社会发展初步走向了又好又快发展的轨道。但是，由于我省正处于转轨的关键时期、积蓄能量的爬坡关口、快速发展的启动阶段，发展基础不牢，经济自主增长的良性循环机制尚未形成，发展相对落后，仍然是我们的基本省情。保持一个较长时期、较快的发展速度，实现富民强省的任务还很艰巨。在这一关键时期，各级人大要进一步增强全局意识、大局意识和发展意识，充分认识在振兴吉林、富民强省中各级人大的责任和使命，以更加奋发有为的精神状态，积极发挥各项职能作用，为我省经济社会的全面发展做出贡献。
二是要突出重点，紧紧抓住事关经济社会又好又快发展的重大问题，加大监督力度，强化监督实效。要以科学发展观作为开展监督工作的指导思想，结合本地经济社会发展实际，准确确定监督重点，并注意运用多种监督形式，深入开展监督，在取得实效上下功夫。在工作中，不仅要关注发展速度，更要关注发展质量；不仅要关注经济发展，还要关注社会发展；不仅要关注当前发展，还要关注长远发展；不仅要关注经济社会的发展，还要关注人的全面发展、社会的和谐发展和公平正义。总之，人大的监督工作要与经济社会又好又快发展结合得更紧密，服务、保障和促进作用要发挥得更全面更到位。
三是要坚持以人为本，始终把发展好、实现好、维护好人民群众的根本利益，作为人大监督工作的出发点和落脚点。党的十七大提出：“尊重人民的主体地位，发挥人民的首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。”吴邦国同志指出：“人大工作最大的优势是与人民群众联系紧密，最大的危险是脱离人民群众。”在人大的监督工作中，必须不断提高服务人民、保障人民权益的坚定性和自觉性。要注意通过监督工作更好地反映最广大人民的根本利益和统筹兼顾好群众的具体利益，最大限度地调动各方面群众的积极性，形成推动经济社会发展和维护社会稳定的强大力量。要督促“一府两院”把人民群众的根本利益放在首位，把群众是否满意作为检验工作的标准。切实把发展教育、医疗、扩大就业、完善分配制度和社会保障体系建设等民生工程抓好。
（三）深刻理解、准确把握监督法的基本原则，确保监督法的全面正确实施。
一是要进一步增强坚持党的领导的坚定性、自觉性。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，也是坚持人民代表大会制度，做好新形势下人大工作的根本保证。坚持党的领导，是人大工作必须始终坚持的重要政治原则。我们在这个问题上，头脑要十分清醒，绝不能有丝毫动摇。监督法是在党的领导下制定的，贯彻实施监督法，必须坚持在党的领导下进行。我们开展监督工作，要始终坚持有利于加强和改善党的领导、有利于巩固党的执政地位。要自觉把人大監督工作放在党委全局工作中去谋划，紧紧围绕党委中心工作安排监督内容，并通过依法监督，支持和促进“一府两院”的工作，共同落实好党委关于经济社会发展的重大决策，使人大监督工作更好地体现党委的意志和主张。要认真实行重大问题和重要决策向党委请示报告制度，监督工作的安排意见和重要活动，要及时向党委汇报，取得党委的领导和支持。
二是要严格坚持依法行使监督权。要严格依法开展监督工作，正确处理加强人大监督与支持“一府两院”依法开展工作的关系。在我国的人民代表大会制度下，人大与“一府两院”都是党领导下的国家机关，虽然分工不同，但工作的出发点和目标是一致的，都是为了维护国家和人民的根本利益。人大对“一府两院”既要依法实施监督，又不能代行行政权、审判权和检察权。所以，我们要始终坚持尽职不越位、决定不处理、监督不代办的工作原则，既要对“一府两院”的工作依法实施监督，又不直接处理具体问题或直接办理具体案件。只有这样，人大监督工作才能真正做到既不失职又不越位，才能使监督权的行使具有权威性和法律效力。
三是要认真坚持民主集中制。监督法明确规定：“各级人民代表大会常务委员会按照民主集中制的原则，集体行使监督职权。”这是人大常委会集体行使监督职权原则的法律依据，也是人大常委会行使监督职权必须遵循的组织原则。根据这一组织原则，我们开展监督工作时，要坚持发扬民主，广泛听取人民群众的意见，使监督工作充分体现人民群众的利益和要求。要坚持集体讨论问题，集体决定问题，充分发挥人大常委会的整体作用。
四是要坚持监督公开。随着民主法制建設的加强和社会的发展进步，人民群众的民主渴求日益扩大，参政议政的意识不断增强。党的十七大报告指出：“保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权”、“从各个层面、各个领域扩大公民有序政治参与。”所以，我们应该按照监督法的规定，及时将开展监督工作的情况向社会公开。只有这样，人大常委会监督权的行使，才能更加符合人民的意志，更好地代表人民的利益，拥有更坚实的群众基础。因此，我们要积极探索完善执行公开原则的程序和方法，形成长效工作机制，使监督工作更透明，更主动自觉地接受人民群众的监督。
（四）认真实践，努力提高人大监督工作的水平。
一是要有效运用各种监督方式。对监督法规定的一般监督方式，要在做细做实、取得实效上下功夫；对询问、质询和特定问题调查等特殊监督方式，要依法、严谨、慎重运用，但不是不用。关键时候要依法使用，以体现监督法的权威性。
二是要不断健全工作制度。监督法实施后，我们按照监督法的规定，加强了监督工作的制度建设。但是，监督法对各级人大常委会监督工作的规范，有些还是比较原则的，有的地方还需要通过健全和完善工作制度来深化和细化。所以，我们在加强监督工作制度建设这个环节上，还要不断努力。要主动适应新时期人大监督工作面临的新形势和新任务，围绕监督法的贯彻实施，不断加强制度建设，使监督工作更规范、更有可操作性。
三是要切实提高自身能力。监督法颁布实施后，人大常委会的监督工作任务不是虚了，而是更实了；工作的要求不是降低了，而是更高了；工作的责任不是轻了，而是更重了。为了适应工作的需要，我们要不断加强自身建设，以提高监督的能力和水平，保证监督法的全面贯彻实施。要加强机关干部队伍建设，为常委会依法开展监督提供优质高效的服务，当好参谋助手。
四是要坚持探索创新。要注意研究新问题，总结新经验，切实搞好工作机制和方法的创新，以不断提高监督工作的水平，增强监督工作的活力和实效。
