音乐课春天来了评课

音乐课春天来了评课

音乐课春天来了评课 篇1

一、动手划划，培养能力

刘老师抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，在初读课文后让孩子们把北京变成了什么这句话划下来。这么多的灯光照亮了哪些地方呢，让孩子们自由读文，然后划下来。两次划一划的教学设计，使学生动脑又动手，培养了学生的阅读能力。

二、图文结合，注重积累

《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，刘老师借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，使华丽深奥的词语变得直观明了，也帮助了学生积累好词好句。

三、以读代讲，读中感悟

在教学中，刘老师以读带讲，培养学生的语感。力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，刘老师让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；

音乐课春天来了评课 篇2

二、案例背景说明

智障学生心理发展迟缓, 心理发展水平低下, 要让智障儿童对音乐产生感觉, 学习掌握相应的知识和审美, 不是一件容易的事情。因此在课程的设计上, 要从智障儿童的实际出发, 选择适合他们身心的教学内容和学习方法, 让智障儿童充分动口、动手、动脑, 使其融入群体互动之中, 较好的完成教学目标。

本节课的教学理念是:“尊重智障儿童, 培养审美能力, 构建互动型教学”。歌曲《春天来了》为两个乐句构成的一段体结构, 它以舒展的节奏, 活泼、欢快的旋律, 生动的描绘出春天到来时花开、蜂飞、蝶舞的美好景象。针对智障儿童心理发育迟缓特征, 在对一年级教育中较为合适。我在教学中充分考虑学生的心理及接受能力, 采用启发式、互动式、游戏式等多种教学模式, 增强学生对世界、对生活、对自然环境的认知, 所以选择本首歌曲来带领学生实现“学-玩-知-创”的过程。

三、教学目标

1.学生学会有感情演唱《春天来了》。

2.通过学习音乐, 了解春天里有哪些事物, 掌握一些基本的生活常识。

3.通过学习音乐, 培养音乐审美能力。

四、教学重难点

歌曲学唱是重点, 歌表演创编是难点。我设计这样教学充分体现探索性教学, 尊重学生, 让学生自主, 独立的思考, 引导学生发现美的事物, 培养一定的审美能力和创造能力。不是一味的老师教学生学, 而是让学生自己成为小老师, 调动学生学习兴趣、求知欲, 以及自我实现和自我肯定, 为他们今后人格的完成奠定好基础。

五、案例分析

1.抓住智障学生及儿童发育的身心特点, 激发、培养学生对世界的认知及音乐的兴趣, 增强自信。

智障学生与普通年龄段的儿童相比, 身心发育都较为迟缓, 同时由于社会普遍存在一种对于残疾人的歧视心态, 在智障儿童身心发育过程中如果不能很好的引导其健康成长, 会对今后的成长带来诸多不利的负面影响。音乐教育是儿童美学教育的一个重要组成部分, 利用儿童好奇、好动、模仿力强的特点, 比较适合采用激发性、模仿性的音乐教学手段, 进行直观的教学, 让学生能直接参与到音乐学习中来, 提高学生对世界认知能力, 培养学生音乐兴趣。因而课程的设计从儿童对春天的认知入手, 将他们对于春天的感官认识融入到音乐之中, 将他们心中春天的各种形象通过音乐表达出来, 引导学生用心去体验世界的美, 发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力, 将自身的认知与音乐相结合, 并用自己的歌声、形体语言表达出来, 帮助学生树立自信心。将学生好动、好奇、爱模仿的各种天性与音乐教育相融合, 将“玩”与“学”融汇, 学生自然集中了注意力, 进入学习中。

2.注重“美”, 以审美为核心, 创设情境, 营造宽松的教学环境, 让学生轻松、愉快地学习。

美学教育的难点就在于难以通过具体的语言文字准确表达与传递, 只能通过言传身教, 用心投入, 通过自身切实感受提高内在修养。对于智障儿童而言, 这种情感的传递要更加困难。因此, 音乐的美学教育必须针对他们的身心特点, 通过营造适合他们的教学环境, 将审美的知识进行传递。无论是课堂的布置、教学的次序、歌曲的演唱还是最后的表演, 都是为了让智障儿童在轻松、愉快的环境中增强对世界认知, 促进学生对美的认识和追求。我以学生对春天的认知开头, 将他们的认识通过音乐多媒体表现出来, 让学生对音乐产生直观的、初步的印象, 从而获得审美的愉悦;在音乐学习巩固过程中, 充分利用儿童好动、好奇的心理, 让他们自己设计动作表达对音乐的感受, 并将每个小朋友的表演串起来形成即兴歌表演, 既活跃了课堂气氛, 又让每个人学生能够充分参与到课堂交流中, 使得他们不仅提高了审美, 还获得了自信, 这是智障儿童教育中必不可少的一点。

3.充分调动出学生的学习兴趣, 采用自主, 模仿, 合作, 互动的学习方式。

课程中先创设儿童想象春天形象, 然后利用歌曲把学生认知表达出来, 最后再通过学生的自我模仿来加深印象, 始终将学生放在学习主体位置;充分利用学生兴趣, 调动其积极性, 能有效保证课堂效果的最大化。在教学中, (1) 先由我引导学生充分想象春天各种形象; (2) 通过交流、多媒体、教学道具等进一步引导学生进行思考; (3) 过程中要仔细观察学生们的认知, 通过总结他们的认知, 将《春天来了》内容融入, 带领学生对春天形象更加多样丰满, 减少老师教, 学生学的程式化教学。要以学生为主体, 让他们充分思考, 让学生来教老师的互动学习; (4) 为了让学生更好把握歌曲, 增强对世界认知和审美能力, 在教完歌曲, 学生大致掌握歌曲内容以后, 让学生开展演唱与歌表演, 利用自己肢体语言来表达歌曲中的内容, 最后将每个动作串联起来, 与学生们一起唱一起表演, 进一步巩固所学音乐。

在教学过程中要充分把握好时间, 一系列教学完成后, 正好是一节课时间。这节课取得了较好的效果.上得很成功, 基本实现我的教学设想。

总之, 把握好智障儿童身心特征, 将主动参与的教学方式融入音乐教学中, 实现“学-玩-知-创”的教学目的, 给音乐教学方式带来新的活力。在今后教学过程中应继续改进、完善、落实, 使音乐艺术更进一步的发挥其独特作用, 为智障学生的身心综合发展注入动力。

摘要：智障学生心理发育迟缓, 心理发展水平低下。本文通过一则音乐课程教学案例来阐述, 要让智障学生对音乐产生感觉, 学习掌握相应的知识和审美, 就要根据智障儿童的身心特征, 选择适合他们的教学内容和学习方法, 来完成音乐教学目标。

音乐课春天来了评课 篇3

“周董”的影响力，成功合情合理

不到36个小时的时间，周杰伦新专辑《周杰伦的床边故事》在中国大陆的四大数字平台销量已突破100万张，销售额突破2000万元人民币大关。另据消息称，四大平台的销量仍在增长，截至发稿时更已突破了120万张。

捷报频传，不少业内人士惊呼：在线付费音乐的春天来了。事实果真如此吗？

早在2014年的时候，腾讯旗下《QQ音乐》独家承揽了周杰伦首张数字音乐专辑的发行工作。遗憾的是，由于当时用户的版权意识较弱，专辑并未热卖，销量仅15万张。进入2015年后，接连不断的在线音乐版权大战，终结了在线音乐的免费时代。在这样一个背景之下，周杰伦新专辑热卖亦是顺理成章的。

在政策的推动下，拥有内容版权已经成为在线音乐平台的核心竞争力。在互联网已经无法寻找到免费音乐资源后，消费者的付费习惯已经初现雏形。不过，即便在这种有一定“强迫”性付费习惯的市场背景之下，周杰伦新专辑销量之所以会冲破100万张的大关，内容仍是一个很关键的因素。作为音乐圈的红人，周杰伦自2000年发行第一张专辑到现在，其作品一直热度不减。相比之下，《太阳的后裔》数字专辑一个月在酷狗平台仅售出10万张。

内容变现，光有周董还不够

尽管在线音乐平台内容变现难已是行业难题，但监管力度的加强，让在线音乐平台只能走上正轨，采购正版内容，并探索多元化的经营模式。除了数字专辑，在线直播也正成为商业模式中重要的一环。据悉，酷我打造了聚星直播，酷狗推出了繁星直播，而网易的云音乐等平台，都在通过线下演出、线上直播的O2O方式，扩展音乐演出生态圈。