小学语文朱自清背影

小学语文朱自清背影（通用8篇）

小学语文朱自清背影 篇1

教学目标

1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点；

2、课文第二、三段对表达中心的作用是本文的。教学难点

1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；

2、分析课文可接“内容——结构——语言”的顺序由浅入深地进行。教学课时

2课时 教学过程

第一课时

一、激发感情，导入新课。

父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会

到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？

二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容：

朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读 者。（“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义）

三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。给加点字注音，然后齐读三遍。

差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸 ．．．．．．．．．．．．．结合注释，理解下边词语的含义。

狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑

四、学生速读课文，讨论下边问题。

方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。1．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（课后练习一）理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

2．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（结合课 后练习七）

第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。

第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子 深情。

策一层（二、三段）：写送别时的家境，为写‘啃影”渲染第二层（四、五段）：写离别前父亲对‘’我”的细心关照，悲凉的气氛。为写“背影”作铺垫。第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。3．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）

理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。

六、理解二、三段在全文中的作用。

提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无 多大关系的第二、三段？

理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

七、小结。

这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。

八、布置课外作业。

1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2．熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。

第二课时

一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。

二、学生默读第四、五段，思考问题。

1．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？

理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。2．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？

理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。

3．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。

1．这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？

理解：具体写“背影”的是“我看见„„显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

2．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心 理？

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。3．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：

一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

1．“事已如此，不必难过。好在天无绝人之路！”

理解：是对儿子的劝解和宽慰。2．“不要紧，他们去不好！”

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。4．“我走了，到那边来信！”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。5．“过去吧，里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

六、归纳写作特点。

1．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。2．平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。

七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。

八、课外作业。

1．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。

2．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。

九、板书设计。背影 朱自清

父子情深 难忘背影 点题。

描写背影

家境 祸不单行（揭示环境）

送别前 细心关照 买橘子 周到入微 再现背影 思念

小学语文朱自清背影 篇2

那么在课堂教学中, 怎样有效地导入呢?下面笔者就以朱自清的《背影》教学导入设计为例谈一谈。

一、开门见山, 直接导入

就是单刀直入, 直奔主题的导入方法。教师直接引导学生针对课文内容投入学习, 这种方式简洁, 使课堂教学迅速进入正题。但为了避免平淡, 更好调动学生积极性, 如于漪老师所言, “可以紧紧结合课文, 从课文中找一句话放在课文的最前面, 或一个精选的词语放在文章开头。这样, 不仅使学生熟悉了课文, 还让学生的脑筋充分地动了起来。”

【例1】 (丁卫军设计)

师:同学们, 今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕, 预学时, 你关注了这一组词吗?每个词读两遍, 速度不要快。

屏显:

祸不单行 满院狼藉 惨淡

赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐

情不能自已 琐屑 情郁于中 大去之期

(学生齐读。教师抽查学生解释词语。)

师:下面大家将这一组词语再轻轻地自读一遍。 (学生小声朗读) 谁来说说朗读后的感受?

这个导入看似平淡无奇, 直接是俗套的疏通字词开场, 但它蕴含着作者的匠心, 给人在沉闷的同时有一种惊喜感。让学生以缓慢的速度读, 并在自读基础上说说朗读后的感受, 让学生对作品的情感基调的把握水到渠成。并且为后面老师引出课文写作缘由, 使学生与作者再次产生情感共鸣进而深入体味文章丰富的内涵做好了铺垫。

二、温故知新, 关联导入

此法也可称知识性导入法, 经验型导入法。就是运用已有的知识经验, 恢复已有的直觉, 建立暂时的神经联系, 使曾经学过的知识得到不断巩固、保持, 并进而引发对新知识的学习欲望, 通过旧知识, 推断构建新知识。

【例2】 (曹刚老师设计)

师:看屏幕 (幻灯1, 一个老人的背影) , 背影, 他的作者是谁啊?

(学生都预习过, 自然知道)

生:朱自清。 (齐说)

师:好, 谁了解朱自清的, 说说看?

生:我知道他字佩弦, 我们上学期学过他的《春》;

师:好, 还有么?

生:他是著名的诗人、学者、散文家;

生:恩, 他原名朱自华, 扬州人, 在清华大学读书、任教过;

生:还有他是民主战士, 他不接受美国的救济粮;

师:很好。那么, 他有些什么集子呢?

生:他还有诗文集《踪迹》、散文集《背影》;

生:还有他游历欧洲的《欧游杂记》。

曹刚老师的这节导入, 在一个自由评说的氛围中, 学生共同回顾旧知识, 串联起有关朱自清的文学常识, 唤起了学生学习欲望, 为引导学生延伸到新课文的学习奠定了良好基础。其实, 只要用心我们就会发现教材之间的联系很多:有的题材相同, 有的结构相仿, 有的主题相同或相近, 有的作者相同等。导入新课时把新旧知识联系起来就可以达到温故知新的目的。

三、故事先行, 激趣导入

德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术, 不在于教授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。中学生好奇心强, 求知欲旺, 对故事感兴趣, 我们不妨抓住青少年这一心理特点, 针对教学内容, 从与课题、作者有关的趣闻轶事出发导入新课, 以激发学生学习兴趣。而且通过故事导入, 显得亲切自然, 缩短了师生间的心理距离, 可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。

【例3】 (程翔老师设计)

提到中国现代文学, 不能不提到朱自清先生;提到朱自清先生, 不能不提到《背影》这篇散文。1948 年朱自清先生去世后, 大街上的中学生拿着报纸惊呼:“写《背影》的朱自清先生死了!”可见, “朱自清”这3 个字已经永远和《背影》联系在一起了。同学们, 今天, 我们就来学习这篇散文。

此设计教师用富有感情的语言讲述动人的故事。既点出了朱自清与《背影》之间的联系之紧密, 增强了学生了解课文内容的兴趣。又给课堂带来一层浓厚的感情色彩, 使学生的心灵受到感染, 不失为一种不错的导入方法。

【例4】

师:我们一起来看看一篇流传甚广的《儿子眼中的父亲》 (点击课件)

7岁:“爸爸真了不起, 什么都懂!”

14岁:“好像有时候觉得也不对……”

20岁:“爸爸有点落伍了, 他的理论和时代格格不入。”

25岁:“老头子一无所知, 毫无疑问, 他已陈腐不堪。”

35岁:“如果爸爸当年像我这样老练, 他今天肯定是个百万富翁了。”

45 岁:“我不知道是否该和‘老头子’商量商量, 或许他能帮我出出主意”

55 岁:“真可惜, 爸爸去世了, 说实话, 他的看法相当高明。”

60 岁:“可怜的爸爸, 您简直是位无所不知的学者, 遗憾的是我了解您太晚了!”

师:看了这篇文章, 你明白了什么? (生回答)

师:确实如此啊!虽亲近如父子, 但有些东西, 只有在时过境迁以后, 才看得更明白, 懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》, 看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

一篇微小说, 字字含情, 声声有意, 对正要读《背影》这篇课文的学生来说, 只有前半部分的体验, 他们会感到说出了他们的真实情感, 会感到很亲切, 而对后面的内容将信将疑, 生出追究的欲望, 此时, 推出所要学习的课文, 正好满足他们的愿望。

四、图片实物, 直观导入

直观导入法是指通过具体的实物、图片、照片等手段把抽象的文字描写的东西呈现出来来导入。它能够发挥学生的视觉功能作用, 往往能直接引起学生的兴趣, 将学生的注意力集中起来, 比言语描述更为清晰明了, 更容易激起学生的好奇心和探究欲, 为学生把握学习内容奠定基础。

【例5】

展示罗中立《父亲》

今天, 老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》 (屏显) , 它曾获“中国青年美展”一等奖, 这幅画的面部特写极具震撼力, 同学们从画面中读出一位什么样的父亲?

预设:艰辛的父亲, 沧桑的父亲等。

师:从哪里读出来的?

预设:皱纹、眼神等。

师:今天, 我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头—背影, 看看能从中读出什么。 (屏显“父亲爬月台”一段, 生齐读)

预设:这是一个肥胖的父亲, 这位父亲在艰难爬月台, 这是一个衣着朴素的父亲等。

师:从哪里读出来的?

预设:衣着、动作。

师:大家分析得颇有道理, 那么这幅画面到底是在什么情况下出现的, 还有哪些我们没有读出的东西, 就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。 ( 板书课题)

用美术作品导入, 由形象的画面到生动的文字, 老师顺势引导把学生的注意力由油画上的父亲转移到文章中的父亲, 转接地严丝合缝, 顺利地把学生带到一种轻松自如的学习状态之中, 为教学目标的实现奠定了一个很好的基调, 为激发学生阅读、为“背影”定格, 成为永恒经典埋下伏笔。

五、渲染气氛, 音乐导入

在课前用音乐导入, 播放动听动情的歌曲营造情境, 渲染气氛, 可以在潜移默化之间增强学生的感悟能力, 让学生带着对音乐的感悟, 进入对课文的阅读理解, 产生似曾相识的感觉, 从而进行情感审美的交流。同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的影响, 能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望, 使学生的感知力、理解力和记忆力处于最佳状态。

【例6】

播放音乐筷子兄弟《父亲》 (低声地) , 渲染气氛。屏幕显示歌词:

总是向你索取, 却不曾说谢谢你。直到长大以后, 才懂得你不容易。……

音乐声中, 教师絮语导入:是啊, 深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情, 同时也是父亲最真实的写照。今天, 就让我们随着朱自清先生, 一起走进他的内心世界, 去感受那浓浓的父子深情。

以歌曲《父亲》为引子, 让学生初步感受到父爱的伟大, 美妙的旋律, 诗化的歌词, 生动的画面感, 创造了良好的氛围, 营造了优美的情境, 带领学生进入学习情境, 激发学生阅读的欲望, 从而引发学生深入地思考, 让学生体会到父爱的真谛, 收到蓄情的效果。

六、巧用诗词, 引用导入

巧妙利用诗词名篇或名人名言引入, 生动活泼, 知识性强, 它充分利用诗词名言自身知识凝练、意境优美的特点, 能顺利导入佳境, 极具艺术魅力。

【范例展示7】

“慈母手中线, 游子身上衣, 临行密密缝, 意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷, 而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?当然不是, 只是父爱可能比母爱更深沉, 含蓄。今天, 我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。

先用诗歌唤醒学生的记忆, 感受母爱的伟大, 再自然过渡引出深沉含蓄的父爱, 唤起学生的求知欲。

七、设置悬念, 启迪导入

古人云:学起于思, 思起于疑。教师在导入新课时, 可针对所讲内容, 设疑布阵, 引起悬念, 使学生思维集中, 积极期待解决问题, 诱发学生求知欲, 激发学生学习兴趣。正如教育家魏书生老师曾言“好的导语像磁铁, 一下子把学生的注意力聚拢起来, 好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 催人奋进。”

【例8】

本文写于1925 年10 月, 文章写的是1917 年作者在北大读书时经历的事, 是在1925 年写的。这一时期中国社会的状况是怎样的呢?又与本文的基调有何关系呢? 作者的家庭, 因着社会的黑暗而日趋窘迫, 文中的哪些语句能够体现呢?作者又在这一背景上, 写出了一个怎样的父亲形象的呢?

跟随着老师设置的悬念, 学生思维之门大开, 注意力被唤起, 思维跨度拓展, 处在心求通, 口欲言的“愤”“悱”之中。老师则顺水推舟及时点播, 使教学水到渠成, 顺理成章, 使课堂教学收到事半功倍的效果。

同一篇《背影》, 不同的导入设计。在实际教学过程中, 还可以采用破题析题式、对话互动式等方法导入新课。同一个导入, 也可以同时融合几种导入方法。不同题材, 不同教师, 会有不同的导入设计。相同题材, 相同教师, 面对不同的学生, 也会有不同的导入设计。导入设计可谓是千姿百态、异彩纷呈。

但课堂导入一定要遵循一定的原则:一要有针对性。让学生明确将要学什么, 怎么学, 为什么要学。二要具有趣味性和启发性。能引人入胜, 使学生喜欢学习。三要有精炼性。导入仅仅是课堂教学的一个环节, 只是一节课的教学序幕, 不能喧宾夺主, 要在短时间内起到知识联结作用, 要有实效, 尽量三言两语, “一语中的”, “一针见血”, 切莫将导入变成“缓入”。

总而言之, 导入是一种教学艺术, 融知识性、思想性、艺术性于一体。教无定法, 贵在得法, 要做到“巧妙导入, 自然得体。”

参考文献

[1]于漪.于漪语文教育论集[M].北京:人民教育出版社, 1996.

[2]蔡伟, 纪勇.语文案例教学论[M].杭州:浙江大学出版社, 2012.

朱自清背影 篇3

《背影》是朱自清的散文代表作，描写对父亲的回忆，写出了自己的真情实感，感动了很多人。下面是整理的背影读后感范文，分享给大家!背影读后感《背影》表现了人间的至情;;真挚的父子之情，描写细腻、真实、深刻。作者二十岁的冬天的一天，祖母去世后，作者回到徐州老家。父亲办完丧事，父子同道南京，父亲送作者上火车北去，在那特定的场合下。作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且十年之后，想起来，那背影就出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。文章中父亲从不放心茶房而要自己去送;从寻找座位、反复叮嘱;到亲自去买橘子时一连串的艰难的动作中，都体现了父亲对儿子的爱。各种事情，都是极其平常的，及其琐细的，但从中表现出的感情，却是极其珍贵的，在我每一次的读课文中都深深为之感动。

父爱是伟大的、无私的、深沉的，细细读来，不仅使人想到了自己，想到了自己的父亲，那种愧疚的心情由然而生。我不禁回忆自己每次看见父亲出远门离开自己时，自己的父亲的背影，那种曾经面临分离的无奈和无可奈何的表情，那种永远难以名状的矛盾心情。一个父亲的爱，就是这样，只是默默付出，不需要回报，甚至不一定需要懂得。我永远记得小时候父亲牵着我的手，那时父亲是多么高大。就在那一天，我突然发现不知什么时候父亲的背比以前弯了许多，脸上不知什么时候长了许多皱纹，那乌黑的头发也不如以前那么黑。身体也一天一天不如以前那么强壮，那么结实了。

我们都是求学路上的孩子，是父亲用他那无私的爱与坚实的肩膀托起了我们，使我们的旅途不再那么辛苦，那么艰难，那么孤独。

读朱自清《背影》有感《背影》主要讲了朱自清从北京回到徐州参加完祖母的丧事后，要回北京了。他的父亲不放心二十岁的朱自清独自一人回北京，但还是将朱自清送上火车，拖着肥胖的身子，又为朱自清买了橘子的故事。

当我读到父亲千叮咛万嘱咐茶房一定要照顾好朱自清时，那急切的话语，紧张的动作，无疑不让人产生并感受到一股浓浓的爱，一股，清浙而又暖和的爱，此时，朱自清已有二十岁了，来往北京也已有两三回了，可父亲却还是要这儿子送行，这是因为在父亲眼中，儿子再怎么大，始终都是个小孩子啊!橘子，可以用酸甜可口来形容。而在本文中，橘子不仅好吃，还是爱的代表。所谓“背影”，是父亲那肥胖的身体，抱着橘子用尽全身力气翻过月台，穿过街道，将橘子小心翼翼地放入儿子大衣中，气喘吁吁却扑扑衣服上的灰尘装作轻松的样子。这小小的橘子感动了让原来很烦他父亲的朱自清流下了眼泪。我也不知不觉地“生”出泪花。

我合上书，心里感慨万分，世上怎会有如此感人的事?我感动极了，泪水滴了下来。我顿时懂了，这就是力量心灵之力量，爱之力量。天下父母，没有一个不爱自己的孩子，他们所给予孩子的爱，无限之大，无限之广，这所有的爱是不能与任何东西画上等号的。

朱自清《背影》读后感朱自清《背影》全文只有一千五百字，却感人至深，脍炙人口。

《背影》表现了人间的至情;;真挚的父子之情，描写细腻、真实、深刻。作者二十岁的冬天的一天，祖母去世后，父亲办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去。在那特定的场合下，作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且十年之后，想起来，那背影就出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。文章中父亲从不放心茶房而要自己去送;从寻找座位、反复叮嘱;到亲自去买橘子，都体现了父亲的爱。各种事情，都是极其平常的，极其琐细的，但从中表现出的感情，却是极其珍贵的，我拜读后，也是深深为之感动。

父子之爱是伟大的、无私的、深沉的，细细读来，不仅使人想到了自己，想到了自己的父亲，那种愧疚的心情油然而生。我不禁回忆自己每次离开家和父亲从我这里离开的时候，自己的父亲的背影，那种曾经面临分离的无奈和无可奈何的表情，那种永远难以名状的矛盾心情。一个父亲的爱，就是这样，只是默默付出，不需要回报，甚至不一定需要懂得。

朱自清《背影》学案 篇4

教学目标

１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

教学重点：体会文中的父子深情，学会珍爱亲情 教学难点：通过朗读体会文中朴素而包含感情的语言

学习流程： 一.导入新课 二.预习新知

（一）了解背景，走近作者 写作背景： 朱自清：

（二）扫清字词障碍

1.注音

交卸（）奔丧（）狼藉（）簌簌（赋（）闲

颓（）唐 琐（）屑（）2.释义 蹒跚：

踌躇： 触目伤怀：

情郁于中： 祸不单行: 3.运用它们说一段通顺的话，用得越多越好。

（三）整体感知

通读课文感知主要内容,思考下列各题

1、请找出本文的文眼。

2、“我”与父亲见面的背景如何？)

3、文中一共写了父亲几次背影？

4、课文写了“我”几次流泪？

（四）合作探究 交流讨论 寻

找

“背

影”

再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？

（五）品味句子

请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的情感。不要紧，他们去不好！我走了，到那边来信！

我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。进去吧，里边没人。(六）讨论：

1、有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。

2、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。

三．课后小练笔： 请学习本文的写法,以一侧面来写人物的方法，如以“爸爸的手”、“妈妈的笑” „„为话题，写一篇练笔。

四．练习反馈

1.给加点注音或根据拼音写汉字。（2分）

狼jí（）tuí唐（）琐屑（）晶莹（）

2.“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请把感情写在横线上：（4分）

⑴开篇点题“背影”，是一种 __________的感情气氛笼罩全文。

⑵在车站送别的场面中出现“背影”是表现了父亲爱儿子的_________ 感情。

⑶父亲和儿子告别后，儿子望着父亲的“背影”是表达 _________的感情。

⑷在泪光中再次出现“背影”是表达 ___________的感情。

4.作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请作简答。（3分）

⑴不禁籁籁地流下眼泪：_________________________________________

⑵我的泪很快地流下来了：________________________________________

⑶在晶莹的泪光中：_____________________________________________ 美丽如初

①月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安祥地弥漫。我握着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。”我的心悚然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。

②我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大了，反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。

③而今我去了异地，只在假期里归来，母亲的身影却依然准时地站在街口树下，等待不久也要离家求学的弟弟。我忽然很羡慕母亲，可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。

④清脆的铃声响过来，弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈!姐!”“怎么才回来，让妈等那么久?”我半是欢喜半是埋怨。“回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。弟冲我做个鬼脸。看弟高大的身影在母亲的身边，我忽然觉得失去了什么，起航的船只能留恋温暖的⑤返校之前，母亲安静地替我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲说：“从前你外婆也是这样送我走。”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。我忽然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我们回家，而我也会有那么一天，让深深的爱溶在等待中。

⑥眼前晃动着月光里母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。

20.文章首段的景物描写写出了景物什么特点?在文中主要起什么作用?（2分）

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21.首段中，在等放晚学的弟弟时，为什么我会“等得焦急不耐”，母亲却“等得耐心又耐心”?2分）

22.第④段中写到，“我忽然觉得失去了什么”，“我”觉得失去了什么呢?（2分）

23.纵观全文，⑴写出在全文结构上与末段中“眼前晃动着月光里母亲静立的身影”这个句子相呼应的一句话。⑵说说为什么“我记忆中的那些夜晚永远美丽如初”?（2分）

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朱自清《背影》课件 篇5

关键词：写作背景;思想主题;文章分析;艺术分析;描写手法

一、写作背景：

朱自清19毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。

《背影》一文，写于一九二五年，是追忆其八年前的一件往事。作者讲述了在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧，办完丧事后，父亲到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。

二、思想主题：

《背影》通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲深切的怀念。

本文作于1925年，写的是19作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，表达了一种传统的纯真而高尚的感情。而且父子之间的互相体贴，特别是父亲在夹杂着辛酸与悲凉的父子之爱中，也含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

三、文章分析：

《背影》是一篇记实散文。它描述了在家庭遭受变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。文章通过朴素平实的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情。文章作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这番话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的一把钥匙。

从内容上全文可分成三大部分：

第一部分：第一自然段。开篇点题。思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。

第二部分：从“那年冬天”至“我的`眼泪又来了”。以回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

第二部分又可分为三小层：

第一层：从“那年冬天”到“我们便同行”。旨在为写“背影”渲染悲凉的气氛。其主要交代此次父子分别时的家庭情况。

第二层：自“从到南京时”到“……太聪明了”。写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层：“我说道”止于“……又来了”。描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

第三部分：最后一自然段。写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情，并与文章开头呼应。

四、艺术分析：

《背影》记事颇为简单，一个丢了差使的小吏送子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事是极平常的事，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家也经不起天灾人祸的打击。文章记述了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。现在这种社会虽早已不存在了，但其记述的情景，对我们来说依然有着对历史的认知作用。

本文通过抓住人物形象的特征――“背影”的命题以立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情，这正是作者写作的高明之处。

四次“背影”的出现是文章的重点：

背影”在文中反复出现四次，但每次的情况都有所不同，而思想感情则是一脉相承。

开头设疑――点出“背影”;望父买橘――刻画“背影”;父子分手――惜别“背影”;结尾思念――照应“背影”。四次“背影”的出现，第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

一般写人物，较多地从正面入手，但只从一个角度写多了，就会让人感到呆板乏味。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力书写父亲的背影，令人拍案叫绝。作为儿子，对父亲的音容笑貌，无不了如指掌。然而父亲临别送行，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，使“我”获得了特殊的感受。这正是作者不随人后、敢于创新的艺术才华。再则，父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示了出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。背影更能给人无限的想象空间。

背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。作者这样处理，主要同作者的家境和心境有着密切的关系。

原因有三：一、父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒;二、父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。三、当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。

文章中也出现了四次“流泪”：

1.“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”作者为何流泪?文中一词“祸不单行”：父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。

2.看到父亲艰难地为我买橘子时的背影，我的泪很快地流下来了。这次流泪，一扫我前面的自以为是，我深深理解了父亲的用心良苦。用自己的情感反应去烘托，格外感人。有一个细节描写很巧妙，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，总是把最好的给了儿女，我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了?

3.看到父亲离去的背影，再一次流下了眼泪，这次流泪是上一次的继续，是更深地理解了父亲的爱子之情。

4.最后一次流泪是回忆中的流泪，父亲的背影也深深地定格在作者的脑海中。

五、描写特点：

1.简洁。本文通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

2.朴实。《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

3.感人。语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

4.文白夹杂。文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面;另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关，例如不说“失业”或“丢了差使”，而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面;最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

5.白描。作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。所谓白描，照我的理解，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。

例如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。”父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。再如作者写父亲当时的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

小学语文朱自清背影 篇6

一、构思缜密,布局精巧

朱自清散文注意缜密的构思,并且让全文的布局显得很精巧。课文《背影》开头就点明了题旨:开笔就是“我最不能忘记的是他的背影”。然后紧紧地围绕“背影”组织材料进行合理的布局。先从回忆父子奔丧时的相聚,来把父爱叙述出来,为全文定下深情的怀念这个情感基调。然后写父亲因为“终于不放心”而送“我”上车时的离别情景,这样就为写父亲的“背影”作了必要的铺垫。种种叙述是为写“背影”蓄势的。最后对父亲翻越栏杆买橘子时留下的“背影”进行了描写,并且进行了渲染,从而真挚地抒发了父子之情。

二、融情于事,追求真挚

朱自清在散文中善于写身边的一些小事、琐事,并且能通过质朴的叙述来抒发自己内心最真实的情感。在《背影》这篇散文的叙事中,作者能选择常人忽略的思维,不从正面的形象出发,而是从父亲的背影写起。这就非常切合人物性格,并且符合人物的特点。因为男孩子大了往往不会表现出儿女情长,虽然儿子也十分爱自己的父亲,但往往表现得含蓄,不轻易外露。因此,在上火车就要离别时明知双方都很哀伤,但他不从正面去看父亲的表情,只会在父亲转身离去时偷偷地看看。表面上似乎毫不介意,其实在内心是非常动情的。因此,作者能以“背影”为切入点来写,正是他追求真挚的表现,也最能抒发真情实感。

三、清新自然,悠美典雅

作家郁达夫说:“语言基调最朴素、清新、自然的应当是朱先生了。”在散文《背影》中作者语言优美,遣词造句朴素自然而不失清新。文章中的叙述语言通常采用口语化的方式进行,而且人物语言也十分简洁,甚至显得有些朴拙,但却格外的生动、传情。例如,父亲说:“事已如此,不必难过。好在天无绝人之路!”通过老百姓日常生活中常用的谚语表现人物的内心世界。还有在送儿子上车时说:“不要紧,他们去不好!”在最后的告别时说:“到那边来信!”“进去吧,里边没人。”这些话语虽然简单明了,但从内心深处表现出父亲的“爱子”之情。

朱自清背影教学反思 篇7

朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人，朱自清背影教学反思。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题，教学反思《朱自清背影教学反思》。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。” 但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。

读朱自清背影有感 篇8

【背影读后感一】

生活中的我们常常这样或那样的背影，但我们却常常忽略它，背影究竟包含着些什么呢，我们或许也不曾想过。但我们的心必定曾为某些熟悉的背影泛起过涟漪，波澜不惊的，却又是难以忘怀的。

慈母严父似乎是一个经年不变的定理模式：更多的时候我们是活在母亲的呵护下的，对于父亲的爱却没有多少印象。但朱自清先生笔下的平凡父亲的背影，却给我们带来了太多太多的思考……朱自清先生以敏感的心灵捕捉到了让人心酸的父亲的背影，从小的出口喷发出来的情感往往让人心神激荡。内心深处的情感往往是由不经意间流露出来的，虚假不了也掩饰不住。这篇散文读下来就给人一种自然而然的感觉，发生的一切都是那么理所应当。生活的小片段背后总是有深沉的情谊。就像文中的父亲，对儿子满腔的爱却不知如何表达，只是执意要为儿子买些橘子。父亲想买的并不是橘子，而是儿子的健康舒适，是为自己的满满的爱找到一个出口，却又不想让儿子看穿。这样深沉的爱又有多少人能懂呢!只有懂得爱人的人才能感觉到爱。

从“黑色小帽”到“蹒跚地走到铁道旁边买橘子”整个过程中没有一点华丽的辞藻，也没有任何的矫情，有的只是深深的父爱，浓浓的情意。不需要过多的言语，不需要过多的表达，只是一句“但他终于不放心”便将这份最深沉的爱熔铸在两人的心中。作者在文章中并没有直接说明父亲有多关心自己或者自己有多疼惜父亲，只是将这些难以用语言表达的情感浸透在朴素的文字中。作者选择了静态的背影，却表达了复杂波动的感情。这种感觉还真应了那句话“情到深处总无言”。人不一定要经过多大的情感波折才会得到历练，只要能用心感受，平凡生活中也有大爱。这或许就是普通人的幸福吧!

每次读这篇文章总是忽略写作技巧，思路构思之类的专业性的鉴赏方式，因为我总觉得字里行间的情感是不需要这些来限制的。好的文章就是能够以情动人，能够引起人的思考。我们是时候去学会珍惜了，是时候体会他人的爱，然后去爱别人。父母的爱是世间最伟大的爱，却也是最容易被忽视的。接受太多爱的我们，似乎对于他们的关心已经麻木了，这是多么悲哀的事。他们给了我们全部的爱，但我们却对这全部视而不见。父亲的爱永远是深沉的，父亲总是不太愿意表达自己的感情。以前的我总是觉得爸爸不爱我，后来在爸爸为我感冒而担心，为我难过而焦急，我才知道我一直都错了。没有哪个父母是不爱自己的孩子的，这一点我们都很清楚，但在我们和父母闹别扭的时候，又有多少人能想起来呢?

父爱是伟大的，但它又是深沉的，用心感受才是最真的!

【背影读后感二】

读了《背影》让我深深的体会了父爱。虽然父亲给孩子买橘子很平常，但是那段时间，外祖母的去世，父亲的失业，正是家境衰败的时候，没有多少经济来源的时候，父亲为孩子去买橘子，何况父亲肥胖的身躯走个路都感觉左摇右摆的，还要去穿过铁道、爬过月台，身子倾斜了，只是为了一件再小不过的事情——给即将离别的孩子去买橘子。从这件事中我们是否能够感受到我们的父母对我们的那份浓浓爱意呢?或许在这之间有许多的爱真的微不足道，但是他们为我们做了那么多的事情，没有一丁点儿的后悔，没有一丁点儿埋怨，这样对于我们来说是不是就值千斤重了呢?

“在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。”费孝通说得好，在父母的眼中永远有我们的存在，他们常常会为我们而着想，因为他们的期望全都寄托在自己孩子的身上，希望他们能够有所成就，不用再走父母曾经走过的那一段布满荆棘的道路，他们无怨无悔的付出，而不求半点儿回报，这对于我们来说就已经足够了。从我们开始咿呀学语，直到我们开始蹒跚学步，再到我们跨入校门的那一刻，他们——我们伟大的父母无时不刻的在我们身边给我们鼓励，给我们加油，给我们关怀。我们在他们的臂弯里快乐而又健康的成长着，所以到了现在我们都还是离不开他们对我们的悉心呵护。

读了《背影》之后，我感受到父母对孩子们的爱并不一定要真真切切的表达出来，有时候一句话，一个眼神，一个动作都能够传递着他们对我们的爱。

或许在多少年后的今天，我离开了他们，独自到很远的地方去工作，去生活，但是我都不会忘记我的父母对我的养育之恩。“受人滴水之恩，必当涌泉相报”，这句话说受了别人一滴水这样小的恩惠就应当以涌泉一样的恩情去还给别人，我们对待这份恩情就像是寸草春晖，更何况父母对我们的`爱无法去衡量，其实在那个时候。

我们已经欠了他们一生的债，只是那债他们不需要我们去偿还罢了，而且他们赐予了我们生命，生命虽然是有限的，但是我们可以在这有限的生命当中去创造无限的价值!

【背影读后感三】

坐在窗前看着朱自清的《背影》，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。在朱自清的眼里，父亲的背影显得格外的苍老无劲，每行一步都要花费很大的力气。在我眼里我的父亲何尝不是这样的呢!

几年之前，那个难忘的夏天，那个炎热的酷暑，那个不堪回首的夏天。正如《背影》里朱自清的祖母去世一样，“那个冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了……回家变卖了典质，父亲还了亏空，又借钱给祖母办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一边为了办丧事，一边为了父亲的赋闲。”朱自清的父亲忙碌了半生老了，无力了。我的祖母去世了。在外面打工的父亲匆匆赶了回家看祖母最后一眼，那天父亲哭了，显得那么的无助，也是我第一次看见父亲的泪。为了养家，给祖母办完丧事，父亲便立即启程赶回去继续他的工作，这在父亲转身出家门的时候我看到了父亲原来黑油油的头发多了几根银丝，背影是那么的无奈与无助。最终，父亲还是走了，留给我的就只剩下那个无助的背影。

前几个月，父亲还和我有说有笑的谈论着一些问题。可没过几天父亲便出事了，到现在还住在医院接受那些药水了“侵入”。那天学校说要开家长会，父亲二话没说要求我载他去，我争执不过他就答应了。“这时我看到他的背影，我的泪很快流了下来了。”看着父亲一拐一拐的走着，我那不争气的泪早已流了下来，父亲由于脸上的皮刚刚张全还不能接受阳光的照耀。如果是个阴天也就没什么了，可老天偏偏喜欢捉弄人，那天阳光特别的刺眼，可父亲还是坚持要我载他去学校。由于这次的经历让父亲在阳光下过久，父亲彻底“毁容了”脸上全起满了红疱看着都觉的恐怖。看着父亲走向学校，从他的背影里我看到了父亲老了，不再像以前一样了。这一刻，父亲的背影深深的定格在我的脑海中成为了我这生都挥之不去的记忆。

由于上学的缘故，我很少看到父亲了，很少关心父亲的健康，每次见到父亲他总是问我在学校里过的好不好。那天我生日，本来我自己都忘记了的事，父亲还是特地从医院赶回来，亲自做了一桌好菜，打算在我回家的时候的给我一个惊喜。我的眼眶再次湿了，我内心开始内疚起来因为从出生到现在我都不知道父亲何时生日。