多么快乐 多么幸福教学设计（共10篇）
本次微课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面： 1．师生关系平等和谐。
教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。2．让学生通过亲身实践，主动学习音乐。
奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。课前可以让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。3．培养了学生的创造能力。
在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。
由于头部受伤严重,女儿陷入了深度昏迷,在抢救女儿的两个多月里,她害怕女儿离她而去,不敢离开女儿半步。她每天拉着女儿的手不停地跟她说:“宝贝,你好棒的,你一定没问题,肯定能闯过这一关的。”人间竟然真的有奇迹:两个多个月后的一天,一直昏迷的女儿突然醒过来了。女儿的醒来让她惊喜万分,可她万万没想到女儿自己把插在身上的管子给拔了,然后坐起来穿上鞋子回家。回到自己家门口时,女儿把她的手甩开,在家门口大叫:“妈妈,开门。”她这才知道,女儿失忆了!
女儿的失忆让她再次陷入了痛苦之中。而更残酷的还在后面:由于脑部受伤,女儿留下了严重的癫痫后遗症。她要保证女儿发病时不能有任何闪失,否则后果不堪设想。为了让女儿恢复记忆,她带着女儿去她们曾经熟悉的地方玩,去见她们曾经认识的人,带女儿四处旅游、健身——她想尽各种办法帮助女儿,女儿总算慢慢有了变化,以前的事也能想起不少,这让她看到了希望。
2004年9月,厄运再次降临,女儿突然癫痫病发作摔倒在地,导致颅内硬膜下水肿。如果不做手术,女儿随时都会有生命危险。医院先后两次对女儿进行了开颅手术,半年多时间里,《病危通知书》不知道下了多少回,她一次次经历着和女儿生离死别的痛苦。在抢救期间,有几次女儿的心跳停止了,医生劝她放弃,她却坚决不肯。经过两年反复不断的抢救,女儿虽然保住了生命,却被诊断为植物人。她带着女儿来到北京宣武医院,宣武医院的专家也认定这个妮子醒不过来了。但她近乎神经质地摇头又摇头,说:“我女儿一定能醒来,我女儿一定能醒来。”
为了全心全意照顾女儿,她辞掉了工作,卖掉了全部家当,把家搬到了女儿的病房里。在一次咨询时,一位专家建议她试试推拿按摩有没有效果。她当然不会放弃希望,从此便不分白天黑夜地帮女儿推拿按摩。她按照土方,每天点燃高度酒,撩着火苗,为女儿一遍遍擦拭身体——在她长达三年的不懈努力下,女儿竟然奇迹般地醒了!在她帮女儿擦洗时,女儿还能把手抬起来,脸上也会露出不同的表情,这让所有医生赞叹不已。
虽然女儿有了意识,但眼睛却始终闭着。要想让她睁开眼睛,关键在脑部康复。听医生说通过外界刺激病人的脑部神经,可以促进脑部康复,她便每天花大量的时间来跟女儿聊天。女儿不能说话,她便一个人分两个角色,自问自答。“宝贝,你说过你要学会五国语言,要带妈妈到世界各地玩,你要醒来兑现诺言呀。”“放心,女儿好了要学好多国的语言,到哪儿都给妈妈当翻译……”
一档玩蹦极的娱乐节目让她想起有一次女儿要拉她去蹦极,她害怕不敢跳,被女儿笑她胆子小。现在,她要证明给女儿看,妈妈敢于挑战困难,她希望用自己的勇气和胆量早日唤醒女儿,她对着女儿说:“宝贝,你能创造奇迹,妈妈也能。”为了女儿, 51岁的她决定报名去参加电视台组织的蹦极活动。
費尽周折,她终于站在了52米高的晃动的蹦极台上。在做好了充分的心理准备之后,恐高的她心脏受不了,最后,只得蒙上眼睛一步一步走向蹦极高台。主持人问她:“生活给了你们俩那么多不公的地方,你还相信生活码?” “我当然相信,”她面带着微笑回答道。迎着寒风,她双手平举,深吸一口气,对着天空大喊:“勇往直前不后悔,青果,妈妈爱你,妈妈永远爱你……”母亲的宣言荡气回肠。病房里,女儿听到妈妈大喊着自己的名字跳下去时,眼眶里流出了晶莹的泪珠,喉咙里发出了“咕嘟咕嘟”的声音,不一会儿,女儿竟然睁开了眼睛……
接到女儿睁开眼睛的电话,她喜极而泣,马不停蹄地赶回医院。女儿转动着眼珠看着她,她兴奋地在女儿的脸上亲了一下说:“宝贝,你这一觉睡得好长啊,你19岁入睡,这会儿已经25岁啦。”
·理解幸福的含义，尝试用较完整、连贯的语句谈论自己的幸福生活。知道全社会的人都非常关心、爱护小朋友。
·知道要耐心地听同伴说话，能从同伴的谈话内容中获得有用信息。·敢于大方地在集体面前谈论自己的幸福，做到声音响亮。
准备：
“六一”礼物若干、PPT（贫困国家、战争国家苦难儿童的生活照片）
过程：
·出示礼物，引出话题
提问：“你们看，这是什么？猜猜，这些礼物是送给谁的？”
“幼儿园为什么要为每个小朋友准备礼物呢？”
“看到这些礼物，你觉得怎么样？” ·交流经验和感受
——提问：“你觉得自己幸福吗？为什么？”
——幼儿分组进行交流（要求：轮流交谈，注意倾听别人的发言）。
——每组推荐一名幼儿在集体面前发言（要求：说出为什么幸福，有哪些人在关心着自己。）·看RRT，进行对比
——观看PPT，请幼儿说说照片上的小朋友怎么样。——提问：“你觉得照片上的小朋友幸福吗，为什么？” “看到这些照片，你有什么想法？”
今天我给大家带来一堂丰富多彩的音乐说课。音乐它作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。下面我将以《我们多么幸福》这一课同大家共同探讨与分享。
一、教材分析
(一)地位和作用
《我们多么幸福》是人民音乐出版社小学音乐第十册第一课教科书。《我们多么幸福》是一首欢快幸福，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画的是一幅快乐幸福童年生活的情境，将以儿童们天真活泼的情感表现进行歌唱而创造的。教材把本课安排在这里是因为进一步发展学生音乐基础知识，并以美的情感世界将音乐扩展和延伸。
(二)目标的确定及分析
美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据新课标和我对教材理解，结合学生实际水平，从知识和技能;过程和方法;情感态度价值观三个层面出发，我将本课的目标定为以下三个：(1)认知目标：通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲。(2)能力目标：运用电脑多媒体引导，让学生对音乐、美术、文学、综合艺术审美特征产生兴趣与敏感。培养学生自主体验、模仿探索、合作创造能力以及表现力，提高自身思维的敏捷性和综合艺术感。(3)指导学生采用不同的表现方式对歌曲对幸福生活的讴歌，激发学生热爱生活，热爱祖国的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
(三)重难点的确定及分析
本课的重点是：注重孩子们的个性发展，鼓励学生发挥想象及创造、大胆表现、探索体验生活中的音响，激发学生的内心情感，使其有表情地融入歌唱中。本课的难点是：训练学生二声部的协和与均衡;分组为旋律进行创编歌词。
二、教法及学法指导
在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，动静结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个幸福的环境。在这种环境中，让学生感受童年的乐趣、生活的幸福、祖国的美好。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。
在学法指导中重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生描画一幅童年幸福的画面，组成幸福的图画。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。
三、教育理念
现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。因此，《我们多么幸福》它所蕴涵的内容本身给学生带来的是一个音乐美的想象空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，因此更好的让学生具有自信心和可持续发展的能力。
四、教学过程
本课的教学过程我是这样思考的：复习歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》,再一次让学生融入幸福快乐的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。接下来情趣二声部合唱发声训练法：
3 4 5 5 | 5 ― | 3 4 5 5 | 5 ― | 5 6 5 4 | 3 4 5 | 3 4 3 2 | 1― ‖
2/4 月 亮 爬 上 来， 月 亮 爬上 来 ， 月 亮 月 亮 爬上 来, 月亮 爬上 来。
1 2 3 3 | 3 ― | 1 2 3 3 | 3 ― | 3 4 3 2 | 1 2 3 | 1 2 1 7 | 6 ―‖
这一短曲的训练，主要是构成平行三度的和声练习，练好这条练习，更好的有利于唱好《我们多么幸福》二声部的协和与均衡。要求学生能唱一个声部的同时听到其它声部的旋律，尽一切所能帮助学生从听觉上去适应二声部合唱，通过以齐唱、合唱;领唱、合唱再次帮助学生适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力。通过这样的安排，使学生更好的欣赏到音乐的美、感受合唱的协和，为下面歌曲教学做一个很好的铺垫。使学生表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力进一步提高。
首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看图中老师和学生开心的在谈话，他们说什么话而感到那么开心呢?郑律成老师已经把他们说的话编成一首歌曲，你们想不想听听?今天就让我们同他们一起分享这份快乐吧。”这个问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首幸福的歌吧”。
第一个环节：让学生随着多媒体画面完整的欣赏歌曲。让学生感受欢快活泼的歌曲情趣，视听结合、动静结合、声像一体、行神谦备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生联想与想象，激发他们的兴趣与求知欲望。教师抓住这一热情，进行用肢体动作配合歌词有节奏的歌词朗诵,然后拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲，使学生手、口、脑并用相结合，以调动学生的积极性和趣味感。拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。
第二个环节：根据教学大纲，我采用听唱法学习歌曲。当学生们听录音对音乐旋律有了初步的旋律线条以后，用自己对歌曲旋律、节奏的感觉以及对生活的感受创作歌词(各种节日的歌词);在音乐节奏教学中，引导学生根据要求创编句子;接着我进行旋律模唱法，通过教师分乐句弹奏歌曲旋律，要求学生用‘la’音模唱出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。随后让学生通过比较找出歌曲中旋律节奏，歌词的异同，尤其是“哈哈”在处理强弱的特点上怎样变化才会显得好听、自然真实，这一比较的学习能够使学生较快唱准歌曲。在这基础上放手让学生自由练唱，根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲，然后完整并带有感情的演唱歌曲。教师给予积极的评价和指导。让每位学生都有自信心的参与到音乐中，并同时享受到成功的喜悦感。在此教师抓住全曲中的灵魂句;如：“我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐。”进行渲染。问：我们的幸福快乐表现在那些方面?让学生确实的从身边感受到祖国给我们的幸福，以此同时也达到作者的教育目的。解决歌曲中的第二难点。
第三个环节：美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发音乐学习兴趣，我在本歌曲完全好以后，让学生们用舞蹈来表现歌曲，组织学生通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。教师给予启发和指导舞蹈动作，强化老师参与者和合作者的身份，体现师生融洽关系。再次利用多媒体和学生角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，激发学生体验、感受、表现歌曲。最后教师将进行小组合理分配：一组负责歌舞齐奏;一组负责即兴作画(体验幸福的绘画);一组给音乐配上打击乐伴奏。每组安排特长的“小能手”，让各组展示自己的节目(教室里玩玩、说说、听听、唱唱、画画、编编、演演七个环节)紧紧围绕，进一步加大创编力度，加强小组合作学习，实现学科综合，突出个性发展。这一学习方式不仅为学生创设宽松、民主、自由的氛围，更激发学生的创新思维，增强学生学习音乐的自信心。因此更好地学好本歌曲。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一幅美丽图案的背景，在优美的乐曲声中，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了幸福无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。心中的爱国主义热情也就由然而生，学生继续学习的欲望也得到无限延伸。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。
法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
那时我还小，才五岁。我和爸爸妈妈、外公外婆、爷爷一起去动物园，在路上我看见了有买萝卜条的，我就问爸爸：“爸爸，是不是动物园的小动物都吃萝卜条呀?”“是呀，所有的动物都吃萝卜条，除了鸽子”爸爸说，“那爸爸买一袋萝卜吧?”“我们有食物的”爸爸说。说完这些我了解到鱼也会吃萝卜呢!我对妈妈说：“妈妈，我想去看鱼可以吗?”“当然可以啦!”妈妈说“只不过要路过那里才能看，不过肯定能路过的!”我想了想，也是，肯定能路过那里。
开始出发喽!终于可以见到小动物们了，我兴奋的左蹦右跳，一不小心就踩到一块石头摔交了，可我没哭，因为妈妈说我从来摔交没有哭过，只有针和药才能让我哭
我们现在先来到了猴子面前，外婆说：“这猴子可真小。”我对外婆说：“外婆，猴子就是这样，要再大点就是猩猩，再大点就成野人啦!”我拿着妈妈给我的樱桃丢给猴子，猴子见到了马上从这棵树，跳到了另一棵树上接到了樱桃，“身手敏捷呀!”外公说。我们又来到了孔雀的“家”爸爸拿出了自己带的萝卜条，我惊讶的说：“原来如此呀!”我抢过萝卜条伸到孔雀嘴巴前面，孔雀一口吃掉了!但是让我不开心的事发生了，到中午了，我们要出去吃饭了!我们就去必胜客吃饭了。下次再说吧!拜拜。
快乐是什么?快乐时春天里的花，夏天的风，秋天的果，冬天的雨，让人在欣赏中心旷神怡。快乐时是老朋友的祝福，老师的称赞。快乐是和同学在一起的时光。
小学三年级我便和同学们在学校住宿。我们班的感情比其他班都深。每天我们一起吃饭，一起学习，一起玩……
记得三年级开联欢会，同学们都争先恐后的表演自己的节目。我们几个女生唱了《宁夏》。学习《宁夏》的时候，我们的积极性都挺高的，中午在宿舍唱，晚上吃完晚饭在操场上唱。那时，马小云教我们给的一首歌，也是我们学会的第一首歌曲，是《莫斯科没有眼泪》，那个时候，我们宿舍全体都在学这首歌，用了不到两个星期的时间就会唱了。
中午老师留作业的时候，我们都会比着赛的写。写完作业，我们都会分好吃的。每天中午我们宿舍就会出现一个大垃圾袋，里面塞满了零食袋，老师会说我们宿舍就是一个馋猫屋。那时候我们在一起是那么快乐，没有烦恼。
到了四年级的时候，我们宿舍的人都是追星族。当然，我们没有耽误学习。
那时候，我们宿舍全体追“至上励合”，我们买他们的`海报，资料，同学录，(虽然是四年级)，本子……我们集体学唱他们的歌曲和励志操。学的他们的第一首歌曲是《棉花糖》。我们宿舍没有一个人不把歌词倍的滚瓜烂熟。
《祖国多么广大》介绍了祖国在同一时间内由南到北气候的不同和从西到东景色的不同，从而说明我们的祖国非常广大。课文共三句话，并配有相应的四幅景物图。但是，单凭这些文字和图画，在聋生的头脑里很难形成“祖国多么广大”这一观念。因此，在学生熟读课文后，我用红色粉笔在黑板上勾出了我国的“大公鸡”地图形状，并告诉学生我们祖国的地图形状，就像一只大公鸡，美丽而又威武。然后，我用黄、绿、白三种颜色分别标出“海南岛”在祖国的南方，地图上的位置是在“公鸡”肚子下面;“长江两岸”在“公鸡”胸脯的位置;“大兴安岭”在祖国的北方，地图上的位置是在“公鸡”的头部。其中海南岛和大兴安岭，一南一北，相距很远，因而气候大不一样。接着，我又对这三处地方的气候特点和物产等加以具体的描述，学生听得非常投入。至此，学生的头脑里就初步形成了“祖国多么广大”的观念。 此时，我又标出了首都北京的位置，并让学生说说他们知道的有关北京的一些情况;接着，我又标出了我们家乡所在的平泉县河北省的位置，并让学生说说他们知道的有关本省的情况。
在此基础上，我还告诉学生，我们的祖国不但非常广大，而且人民勤劳勇敢，在古代就造出了举世闻名的万里长城，科技水平在世界上也曾经遥遥领先。实际的效果告诉我，这幅“大公鸡”简笔板画的作用可不小，它增添了学生学习课文的兴趣，帮助他们理解了课文的内容;同时，学生热爱祖国的感情也在潜移默化中得到了一次培养。
2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。
3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。
4、有感情的朗诵这首诗。
教学重点：
能读懂诗歌，理解第三小节意思。
教学难点：
引导学生模仿写诗句。
教学准备：
多媒体课件；《梦之雪》配乐曲。
教学课时：
一课时
【教学过程】
一、课前交流。
师：同学们好。老师想跟大家聊聊天，你们课余生活喜欢干些什么？（学生自由表达，教师适时评价。如：音乐能陶冶人的情操；生命在于运动；亲近自然，享受生活；每天锻炼一小时，健康快乐一辈子……）
师：同学们的课余生活真是丰富多彩。
二、朗读课题。
1．师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹——
（生读课题）
2．指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。
三、感悟诗情。
（一）整体感知诗意。
1．指名读全诗，检查学生预习情况。
2．读了这首诗，你感受到什么？（感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）
（二）感悟生活丰富。
1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）
2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节）
师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。
（预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”，在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。）
3． 再读这段文字，你有什么发现？
师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。）
师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？
4．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。
5.指名同学读
6．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）
（三）感悟生活内涵
1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）
2.什么是极寻常的日子？
3.你从极寻常的日子里发现了什么？
师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”
当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。）
当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心）
4．师： 是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）
5.师： 当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。
（四）品悟写作方法
1.运用排比的修辞手法
2.首尾呼应
四、诵读升华情感
1.师：这么美的诗，我们是不是应该深情地诵读呢？
小组读(读时注意抑扬顿挫,节奏,要做到声情并茂).2.指名读。
1、他多么希望翻越这座大山，多么希望亲眼看看外面的世界，只可惜天不从人愿。
2、大海是多么的蓝，多么的大，多么的生机勃勃呀！
3、我们的国家现在是多么的强大，城市多么的繁荣，人民多么的和谐啊！
4、爸爸妈妈永远也不知道我是多么的爱他们，多么的尊敬他们。
5、我的家多么温馨，多么舒适，我爱我家！
6、小红多么希望妈妈还在这里，多么希望再次牵着妈妈的手，走过那条樱花漫天飞舞的小路。
7、天空是多么高远，多么辽阔！
8、西湖畔的楼亭，多么精致，多么雅观，简直像大师笔下的水墨画。
9、你看草多么绿，花多么美，树多么高，天多么蓝啊！
10、花园里的花儿多么美丽多么鲜艳，让人赏心悦目。
11、乡村的夜晚，一轮明月挂在夜空中，这一切显得多么唯美，多么宁静，多么安详啊！
12、这时的景色是多么神奇，多么美妙，好像人间仙境。
13、在火柴的灯光里，小女孩再次看到了慈祥的奶奶，她是多么希望能把奶奶留住，多么希望这一切都是真的啊！
14、山边的小溪多么清澈，多么晶莹，欢快地向前流着。
一、教材分析
我今天说课的内容是大班语言：谈话;秋天多么好。谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。在这个教材中要求教师引导幼儿围绕秋天的天气、景色、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自身观察到的、感受到的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关知识经验，因此本次活动的知识点是：秋天的气候和花草树木的变化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在课前采用多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中教师引导幼儿观察等。让幼儿观察到、感受到大自然的变化，丰富有关的知识经验。另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探索大自然的奥妙，搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进行谈话的兴趣和积极性。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。
纲要所提出的要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌;能注意倾听他人讲话，能清楚的说出自身想说的事。为此制订三了教学目标：
1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美好情感。
2、引导幼儿运用已有的知识经验围绕主题大胆回答与交流，发展口语表达能力，培养幼儿注意倾听的好习惯。
重点：围绕谈话主题运用已有的知识经验进行回答、交流。“本，文来源:屈;老.师教;案网”重点制定的依据是：纲要中也提出要让幼儿想说、敢说语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连贯表达自身的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向具体形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不时的实践学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进行交谈的能力。
难点：较连贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经验，围绕一个主题谈出自身的见解和感受。幼儿受思维和语言发展的影响，要布置好内容的顺序，组织简单的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和游戏法。
第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必需的教学方法。首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的谈话。比方秋天到底是什么样?秋天里的天气有什么变化?等激发幼儿对已有的知识经验的表象。其次，运用了自由结伴等形式进行个别谈话，并启发幼儿将零散的知识经验进行归纳，能教连贯的表述出来。另外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和发展起来的，其学习语言的基本方法是模仿。因此我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用和语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的典范。
第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。首先，在教学中创设游戏的情景，安排美丽的秋天环境，将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼儿在富有游戏的情景之中学习。其次，在引导幼儿进行探索性谈话的时候我设计了游戏照下金色的好秋天，请幼儿把自身对秋天印象最深的景色和事物挑出来，进行自由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游戏给幼儿充沛发挥的空间，在自由的空间中幼儿独立考虑，互相讨论，自由结合，同时也有利于教师的指导。
以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
教学反思:
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.本堂课是幼儿对季节的认知。
2.对活动过程的反思：本堂课结合实际，让幼儿容易理解并学会，与教师配合良好，互动较好。
3.本堂课效果较好，个别幼儿有些不明白，下次因考虑好整体幼儿。
4.本堂课效果不错，但有些地方需改进，应加深幼儿对季节的概念。
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