麋鹿的作文300字（通用10篇）
在很久很久以前，我们生活的姜堰只是一个围墙，从围墙上向东眺望，那就是大海。大海的海边湿地居住着一种稀有动物——麋鹿，它们在此生活、繁衍。后来随着地壳的变化，我们离大海越来越远，人类的朋友麋鹿也离我们而去。
时过境迁，姜堰这块古老的土地发生了天翻地覆的变化。特别是改革开放的近十几年。一个贫穷落后的小镇已经发展成一个现代化的新型城市——城区变大了，人口变多了，城市变靓了，环境变美了。勤劳智慧的姜堰人民在扮靓扮美自己的家园后，想起了曾经的好朋友，在美丽的溱湖湿地开辟了一片适宜麋鹿生活的风景名胜区，把老朋友请回了家。麋鹿风景区的开放，给姜堰带来了新的发展机遇，大批游客纷至沓来，有旅游观光的，有共谋发展的，有前来投资的……
麋鹿的回家让世界了解姜堰，也让姜堰了解世界，麋鹿的家园会是我们姜堰对外交流的一个很好的窗口。
原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物。性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。求偶发情始于6月底，持续6周左右。曾经广布于东亚地区。后来由于自然气候变化和人为因素，在汉朝末年就近乎绝种。
元朝时，为了以供游猎，残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑内饲养。到19世纪时，只剩在北京南海子皇家猎苑内一群。在西方发现后不久，被八国联军捕捉并从此在中国消失。直到18被英国购买并繁殖到255头，并在1983年将部分个体送回中国。之后有更多的麋鹿回归家乡，并有部分被放生野外
截至8月，江苏盐城大丰湿地麋鹿总数达1789头;6月，湖北石首市天鹅洲麋鹿保护区麋鹿总数达1016头。
南海子麋鹿苑位于北京城南大兴县境内的南苑至廊坊公路东侧，距北京城区14公里。
麋鹿，俗称“四不像”，本为中国独有，但1865年被法国大卫神父发现，此后陆续运送到欧洲。我国野生的麋鹿早已灭绝，最后一群散养在北京南海子清朝皇家猎苑中。19八国联军疯狂劫掠，猎苑毁于战乱，麋鹿从此在中国绝迹。1900年前后英国从欧洲一些动物园中收集到18头麋鹿，放养于乌邦寺公园，现麋鹿群已繁殖到600头。1985年英国乌邦寺公园塔维斯托克侯爵将20头麋鹿送还给中国，国家在北京专门成立了麋鹿生态实验中心，并辟出近千亩土地，建成麋鹿苑。
南海子麋鹿苑是我国第一座以散养方式为主的麋鹿自然保护区。南海子有丰美的苇草，泥泞的沼泽，为麋鹿的栖息繁衍创造了良好的环境。在短短的8年时间，南海子麋鹿苑中的麋鹿已从20头繁育为200余头，成为仅次于乌邦寺公园的世界第二大麋鹿苑，南海子开始恢复了它特有的风貌。
美丽的大丰自然保护区
盐城市实验小学六(11)班 许琦
在前几天，小天使学校组织了参观大丰麋鹿保护区活同学们一听到消息，个个兴高采烈的，激动的跳了起来，蹦的.都有三尺高了。放学后，同学们立即回家，准备东西去大丰。
走进麋鹿保护区大门，就看到一头头麋鹿，多么可爱啊!可小鹿看到我们的时候，掉头就跑，躲到自己妈妈怀里，应该是看到我们很陌生吧!吓得躲到自己妈妈怀里。老师亲切的说：“四不像学名叫麋鹿，体长约2米。因为它的身体和尾巴有点像驴，但尾巴没有驴子的大;脚蹄有点像牛，但没牛壮;头颈有点像骆驼，但没骆驼长;头上的角有点像鹿，但没有鹿的眉叉，所以叫它四不像是最适合的。”老师的话音刚落，班长胸有成竹地说到：“四不像原产中国，极其稀少，是非常珍贵的动物。到了清朝时，清皇室把他们养在皇家猎苑里。有一年，法国的神甫用金钱买通了皇家猎苑的太监，盗去了四不像的头部和皮。神甫在巴黎展出了四不像的头部和皮，轰动了各国动物世界。后来，由于清政腐败无能，四不像被欧洲强盗运到了欧洲。19，八国联军入侵北京，他们烧杀抢掠，无恶不作，竟把皇家猎苑的四不像全部杀光，导致四不像一度在我国绝种。1956年，英国伦敦动物学会赠送我国两头四不像，四不像才重新回到了故乡。”班长说完后，个个鼓起掌来，说的头头是道。我们边说边聊，很快天黑了下来，我们该走了。
今天，我和姑妈一起去了江苏大丰麋鹿国家自然保护区，我很高兴能够看到我们国家的一级保护动物：麋鹿。
保护区位于黄海之滨，总面积有78000公顷，包括滩涂、时令河和部分人工湿地，还有大量的林地、芦荡、沼泽地、盐裸地还有森林草滩，拥有世界最大的野生麋鹿种群。
麋鹿因为头像马，尾巴像驴，蹄像牛，角像鹿，所以也叫“四不像”。麋鹿性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和其他水性植物为食。
导游带着我们先到“滩金鹿鸣”，我们乘着观光车看到了鹿王、鹿妃还有小鹿，他们悠闲的.吃着草，享受着秋天凉爽的风和温暖的太阳。然后来到农家乐园，一会儿又进入了时空隧道，隧道的地上会摇动，一开始我很害怕，导游告诉我们这是人工的慢慢我就不紧张了，最后来到神鹿像时说出自己的愿望。
教案背景
现代社会生活中存在着人类滥捕滥杀国家保护动物的现象，由于人类的行为使大量野生动物濒临灭绝之地。因此，让学生在了解麋鹿传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，培养学生为祖国所拥有的珍稀动物而自豪，保护野生动物的思想感情。
教学课题
苏教版六年级语文上册《麋鹿》 教材分析
《麋鹿》是国标本苏教版小学语文六年级语文上册第17课。是一篇说明文。本文语言简洁，条理清晰。作者有机地将多种说明方法结合在一起，对麋鹿外形、生活习性和传奇经历进行了生动具体地介绍。本文先介绍麋鹿在江苏省大丰动物自然保护区中自由自在的生活场景，吸引读者阅读的兴趣，引出下文。课文接着介绍麋鹿的特点，通过神话传说《封神榜》中的故事将麋鹿的外形赋于神秘色彩，接着又对麋鹿的奇特外形进行具体介绍，通过列数字、作比较、打比方等说明方法将麋鹿外形及其生活习性再现。作者最后以时间为顺序，介绍了不同时间麋鹿的不同经历，充满了传奇色彩。麋鹿奇特的外形，以及它被盗、被杀、被抢，濒临灭绝危险的经历，让我们体会到麋鹿非常珍贵，因此，要加强对它的保护。通过本文学习最终目标是培养学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学方法
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中通过信息化技术手段的恰当运用，使学生对麋鹿有了直观认识的基础上，对文本进行主动阅读、自主探究质疑，在小组间进行合作、探究，让学生学有所得，学有所获。
教学过程
一、走进麋鹿的家园。
1．播放大丰自然保护区麋鹿自由自在生活场景。场景链接：http://tjmwxq.blog.163.com/blog/static/***02551163/
导入：同学们，现在我们来到了大丰自然保护区，看望我们的动物朋友—麋 鹿。用自己的语言说一说麋鹿的生活现状。
2．小组交流：麋鹿在自然保护区的生活。
二、我眼中的麋鹿
1．如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？（出现“驯鹿”图）
图片链接：http://baike.baidu.com/view/43943.htm 2.阅读：《封神榜》中关于麋鹿的故事《姜子牙与四不像》
在商朝晚期，商纣王子辛昏庸无道，好酒淫乐，听信宠妃妲己馋言，残害忠良，荼毒生灵！大商治下，百业俱废，民不聊生。姜子牙的坐骑四不像，为他建功立业，兴兵灭纣立下赫赫战功！
姜子牙的四不像，它的犄角像鹿，面部像马，蹄子像牛，尾巴像驴，但整体看上去却似鹿非鹿，似马非马，似牛非牛，似驴非驴，故获得四不像的美名。四不像是我国的特有动物，也是与大熊猫齐名的世界上稀有的动物。四不像又称麋鹿，由于长相非常特殊，在古代被称为神兽，与我国传说中的麒麟齐名，是吉祥的化身，能给人带来福禄！
（1）读完故事之后，麋鹿给你留下什么样的印象？
（2）听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物，这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢？
3.出示麋鹿图片，进行对比：是麋鹿吗？出示自学要求：自由读课文2—4自然段，找到充分的理由，标上1.2.3。
（1）小组交流：说出自己的理由。
（2）麋鹿有哪些生活习性呢？看麋鹿生活场景后再读课文，谈自己体会。
三、麋鹿的传奇经历
1.小组合作交流：默读课文5——7自然段，划出表示时间的词，并思考在那些时间内，麋鹿有怎样的经历？
指名说。
2.看麋鹿回归视频。
链接：http://
3.同桌交流：麋鹿的经历坎坷传奇，哪一段经历吸引了你，牵动你的心？找出描写麋鹿那一段经历的文字，读读那段话，说说你的心情怎样？
4.终于，麋鹿回家了，如今，它们在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长，想看看它们现在的状况吗？你能用一个词语形容一下此时环境吗？（出示图片）
师：引说，它们有时在水中_____，有时站着_____________，多么自由自在。（播放视频）
视频链接：http://
四、我是小小解说员。
请你选定一个解说员的角色，向同学或者是外宾，或者是老师介绍麋鹿。可以是麋鹿的一个方面的特点，比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历，也可以综合讲。
1.自己练习。2.同桌练习。3.班级交流。五．拓展写话
1.我们已经看到它们现在快乐自由的生活，这样的生活对于麋鹿来说来之不易，在麋鹿历史博物馆里，有一本厚厚的留言册，游客们不禁留下了很多肺腑之言，如果你来到了历史博物馆，你会留下什么，你想说什么呢？动笔写一写。（音乐起）麋鹿，我想对你说：
音乐链接：http://zhangmenshiting2.baidu.com/data2/music/6177617/6177617.mp3?xcode=3184ab225ef54506a7affb684e8db4ba&mid=0.27326920863366
只有把麋鹿放回大自然，才能让它们获得新生。麋鹿才永远不会迷路！课后，请你把麋鹿介绍给你的家人。
2．你还知道哪些国家级保护动物？（出示一级野生动物图片）动物图片链接：http://image.baidu.com/i?word=%B9%FA%BC%D2%BC%B6%B1%A3%BB%A4%B6%AF%CE%EF%CD%BC%C6%AC&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk
3.为更好地保护这些动物，你准备怎样做？说说自己的打算。教学反思
教材简析：
《麋鹿》一文让我们去黄海滩涂寻觅珍异动———麋鹿，了解麋鹿的奇特外形、生活习性和传奇经历。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学时间：两课时
第二课时 一、二、认识麋鹿
（一）外形特点
上节课我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，那你们认识麋鹿吗？请你先读一读课文的二到四小节，再看看图，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。
1、出示几张鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、班级交流认识和体会。
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
（二）生活习性
麋鹿长得真奇特啊，那麋鹿的生活习性有什么奇特之处吗？
（三）帮姜子牙解说麋鹿。
1、文中说麋鹿可是姜子牙的坐骑呢，现在姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。
2、学生练习解说（内容包括；外形特点、繁殖能力、生活习性等）复习导入
同学们，今天我们继续来了解麋鹿这一珍稀动物。
3、学生班级交流。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）
三、感悟传奇经历
1、麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自由读课文。
2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？
探究课文五至七自然段，完成表格。出示表格（时间、麋鹿情况、感受）
仔细观察这个表格，你发现了什么？（大致为：坎坷曲折传奇……）
3、假如你是动物园的讲解员，你能依照表格给大家讲解一下麋鹿的传奇经历吗？
（参照）3000多年前，我国就有了麋鹿，中国是麋鹿的故乡。而在汉朝以后，麋鹿逐渐减少，直至销声匿迹；1865年在北京南郊发现少量麋鹿，1900年八国联军入侵中国，麋鹿在国内惨遭厄运，又一次几乎绝迹；后来麋鹿在异国他乡繁衍生息，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，于1986年终于返回祖国，繁衍后代，茁壮成长。
四、研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人 2 类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
五、总结课文：
让我们携起手来，保护麋鹿，保护野生动物，还野生动物一个和谐家园。
六、作业
1、把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2、把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。
七、板书设计： 麋鹿
外形特点
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。
3、学会文中的说明方法，并运用于写作中。教学重点：
了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性 教学难点：
找出说明方法，运用于写作中 课前准备：课件幻灯，麋鹿的生活照片
教材解读：麋鹿远离学生生活，如何走进麋鹿，了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性成了课堂的重点。在教学中充分运用“读“的手段让学生在不断的重复介绍中加深印象，说明方法却在朗读中得到体会。而后设计导游、写作都是为了对这两个教学点起到巩固作用。
教学过程
一、引读导入
师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着一群可爱的朋友，它们是“麋鹿”。
麋鹿这俩字可难写了，请同学们和我一起书写板书——17 麋鹿 让我们再一次轻声的与它打声招呼，齐读课题
二、检查预习
1、又到了见证同学们预习的时刻了，谁能来读读黑板上的词语
气候温和
林茂草丰
悄无声息
独一无二
销声匿迹
惨遭厄运
颠沛流离
哺乳
沼泽
跋涉
繁殖
觅食
潜游
撰文
杀戮 指名读，齐读
2、过了词语关，咋们一起进入课文关，请同学们快速浏览课文
看看每个自然段都写了什么，那几个自然段可以合并成一段。（指导分段）
过渡：看来同学们刚才的学习都很用心，接下来就让我们一同走进大丰麋鹿自然保护区，走进世界上最大的麋鹿群。
三、学习2-4自然段
师：请同学们默读2-4自然段，边读边画出麋鹿给你留下印象深刻的地方，动起笔，在课文中留下你思考的痕迹。
1、生默读，师巡视。
2、交流（课件随机出示句子）（1）麋鹿神秘，奇特……（2）它的角独一无二……（3）体重可达250千克……（4）尾巴在鹿科动物中最长……（5）毛色发生变化，冬天……
小结：在同学们一一细说之下，我们发现这麋鹿确实是奇特。
3、让我们带着这份奇特的感受，再来读读这些句子。（齐读课件的句子）
过渡：听着同学们的朗读，我仿佛来到了大丰麋鹿自然保护区，谁愿意来当林老师的导游，带我走进麋鹿。
4、导游介绍。（配乐播放麋鹿的各种生活图片）
课件出示：大家好，欢迎来到大丰麋鹿自然保护区，我是导游……
5、引读第四自然段
过渡：听了你栩栩如生的介绍，在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿，让我们不由的爱上它。可是，这一只只麋鹿的繁殖能力却十分低，……（课件出示课文第四自然段）
师：由此可见麋鹿是何等的珍贵啊！
四、学习说明方法
通过刚才的学习，同学们知道作者是如何巧妙地将麋鹿展示在我们面前的吗？ 说明方法：第二自然段：描述性的语言 第三自然段：列数字、做比较 写作方法：先概述再具体描述
小结：是呀，作者就是紧紧抓住麋鹿的特点运用以上的说明方法，将麋鹿的奇特形象和生活习性清晰的展现在我们面前。
五、拓展联系：小练笔
师：昨天，安排同学们回去观察一种小动物或是一种植物的外形特点，现在请同学们动起笔，将以上的说明方法和写作方法巧妙地运用在你的介绍中。
生写作，师巡视。交流写作。师：麋鹿的外形如此奇特，生活习性也与众不同，那么它们又经历了什么，下节课让我们一同走进麋鹿那充满传奇色彩的经历。
六、布置作业。
1、书写生字练习本。
2、向同伴介绍麋鹿的外形特点和生活习性。
板书设计：外形特点
生活习性
17、麋鹿（四不像）体重
250千克
角形
独一无二 指向前方
其他鹿
指向前方
尾巴
长
蹄子
宽大 毛色
有变化
繁殖力低下
说明方法
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点、难点：
体会抓特点来说明事物的方法。
教学过程：
一、揭题
1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。(仔细观察这两个字，你发现了什么?加深了对这两个字的印象)
2、看了这课题，猜想课文会写些什么?
3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。
二、自读课文
要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么?
三、检查自学效果
(一)出示字词
悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离;
遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。
(1)多种形式读词语。
(2)觉得哪个词最难理解，一起说一说。
遁入草丛结合语段理解
有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个?注意“沛”字右边的写法。
(二)理清课文脉络
1、生汇报，相机板书。
外形特征，生活习性(2~4)
传奇色彩(5~7)
(边读边概括，看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了)
2、课文从这三个方面介绍了麋鹿，也就是谭文的主要内容。出示填空：《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精读课文
1、同学们，这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历，仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出这些知识背后的情感，所以唐老师建议你用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?自豪了?忧虑了?愤怒了?
2、多媒体出示这些情感。
3、生汇报自己的情感体验。
4、看来，你们都读懂了麋鹿，老师这里有一头麋鹿，你能辨认一下，它是否是麋鹿?
5、出示驯鹿图片，生辨认、交流。(提示：从文中介绍关键语句辨认，相机出示相应的语句)读课文的第2、3小节。
6、你们交流的这些，都是区别于其他鹿的显著特点，作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。(出示：抓特点)这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗?
7、出示麋鹿，请同学们作讲解员，上台讲解。
师相机创设问题：麋鹿有很多鹿中之最，你能为我们介绍一下吗?他身上的哪些特征与湿地环境相适应?
8、同学们，你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗?读书不是死读书，要活学活用。
9、传奇经历：
(1)从三条线索出发，探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。
有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头;
3000多年前→汉朝→1865年→19→1967年→1986年;
黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国;
经历了3000多年的风风雨雨，几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春，几度漂洋过海，足可以说明麋鹿的传奇色彩，麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过，现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。
(2)出示句子，体会“放养”和“饲养”的细小差别：
黄海滩涂上片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。
只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
五、总结课文
现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活，让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧!
板书设计：
外形特征
《麋鹿》第三课时
《麋鹿》第三课时 教学内容： 第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活） 教学要求： 通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点、难点： 让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。 教学准备： 课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。 教学过程： 一、学习第三段。 1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。 （1）板书：“传奇”，齐读。 指名说说“传奇”的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹） （2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影： 要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号） 2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。 （3）讨论交流，指导朗读。 第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。 相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹 指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。 小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？ 第二，1865年在北京出现，19被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。 相机板书：1865出现、1900国内绝迹 （出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的.轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。 小结过渡：这是传奇之二，还有吗？ 第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。 相机板书：1986回归（出示投影：从此……――茁壮成长） 在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。 （4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？ （对照挂图说话） （一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。 2、练习讲解麋鹿的传奇经历。 指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习
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