创新创业人才培养项目

创新创业人才培养项目

创新创业人才培养项目 篇1

摘要:教学改革根本，在于强化学生学习的主体地位。文章以湖南城市学院《园林树木学》课程为案例，根据课程标准和专业目标，设置了课程教学项目，引导学生完成课程整个项目实践。教改实践结果表明，项目教学法，极大提高学生学习的积极性以及实践能力和创新创业能力。

关键词：:园林树木学;项目教学法;创新创业能力

1课程项目教学法教学设计

项目时间:贯穿园林树木学教学过程。课程项目:益阳市园林绿化树木的资源调查及应用分析。以“益阳市园林绿化树木的资源调查及应用分析”为总项目，贯穿于整个课程教学当中，课程内容紧紧围绕该项目开展，对益阳市主要的园林绿化树木资源进行调查及应用分析，以益阳市主要的园林绿化现状作为案例引入，对益阳市城市的绿化提出问题，引导大家进行讨论，并为存在的问题出具可行的改革方案，实现教学目标。园林树木学课程，分为总项目和5个子项目，每个子项目从项目分组、任务、实施项目到项目完成，以及学生能力培养和成果展示等方面均有明确的目标，针对性强，极易激发学生的学习兴趣。在项目实施过程中，围绕学生创新创业能力、实践能力以及合作与沟通能力，教师尝试运用“启发”和“引导”，为学生的主题研究和开放性的研究活动开辟新的空间［2－3］。

1.1子项目一:“园林树木的识别特征”根据园林树木分类，对相关专业术语进行整理和巩固;根据植物形态特征，总结出园林树木识别的要点;引导学生正确识别和鉴定树木种类，认识不同树木生态学和生物学特性，合理栽培和配置园林树木，增强学习兴趣。

1.2子项目二:“校园园林树木识别卡制作”制作园林树木资源的调查卡和统计表。安排各组学生调查树种，记录树种，并制作统计表。统计表必须有纸质和电子文件。最后，老师举行一次讨论会。讨论的主要内容，即调查中不熟悉树木的种类、树冠形状、干形、种植方式和应用功能。通过观察、记录、巩固和咨询，培养学生积极的科学态度;各组整理研究成果:写出校园观赏树种的识别特征的调查报告和对校园树种挂牌。制作挂牌和标本，是引导学生运用已有的知识服务于社会，并增强其学习成就感和学习动力。

1.3子项目三:“小区园林树木配置”老师组织学生到小区调查，让学生运用学到的知识调查和测量树木，以提高学生对树种的认识和不同的种植方法和配置方法。然后，增加小规模科研任务，由教师指定，或由学生自行设计，营造独特的植物景观，提高学生对园林树木的综合认知和创新应用能力。这个过程，学生不仅熟练了园林树木的分类、树种识别、树木的生物学特性与观赏价值等知识，而且又掌握了园林植物在园林景观中的作用，了解园林树木的配置方法与原则，提高了学生综合利用园林树木建设园林的能力。

1.4子项目四:“公园园林树木观赏特性及应用分析”以4人为一小组，进行秀峰公园园林树木实践调查，并对秀峰公园提出绿色改造的建设性意见。通过项目计划的实施，调查和讨论的内容从树种转变为种类习性、植物景观配置和功能应用，引导学生对公园园林绿化树种种类、园林应用与植物配置的了解，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。此后，在教师的指导下，学生制定秀峰公园绿化改造的实施方案，以培养学生解决问题的能力。

1.5子项目五:“访秋季园林树木”在十月至十一月，以“访秋季园林树木”作为项目子课题设计。调查前，老师进行园林树木秋色叶树种专题介绍，通过图片资料、多媒体课件在课堂上共享，提高学生学习园林树木学的兴趣，增强学生对园林树木产生强烈的求知欲。在学生对诸树种有了一定的理性认识后，再把学生带到公园实地观察。在学生观察过程中，合作记录各类型绿地彩色叶树种开花、结果、彩色叶树种的特征，并根据记录的特征查阅并填写开花、结果、彩色叶树种的名称，学会观察季节变化所带来的景观特征，掌握秋季园林树种的观赏特征，并能熟练地识别具有季相变化的秋色叶树种，进而增强对各树种的感性认知，取得知行融合效果。

2结论

传统的“园林树木学”课程教学目标与教学理念，偏重对知识内容的.传授，注重对园林树木理论知识的挖掘，忽视了园林树木的综合性和实践性特征，课程教学与风景园林岗位职业能力明显脱节，培养出来的学生缺乏创新创业能力。教学改革实践启示，加强学生创新创业能力的培养，首先应打破按书就教的授课方式，改革教学实习方式与教学方法，以激发学生变单纯的被动学习为积极的主动学习。教学由“灌输式”改为“启发式”和“引导式”，其目的在于强化学生学习的主体地位，项目教学法正是源自此宗旨的一个教学改革实践探索。在《园林树木学》教学过程中，项目教学法突破了传统教育模式的局限性，不仅可以提高学生自学的积极性，而且可以培养学生的勤奋精神和学生的团队精神，集思广益，拓展学生的视野，也提高了学生与人沟通的能力。通过项目教学，学生可以掌握课程知识，培养学生的自主学习能力，能独立分析和解决问题，同时，激发了学生的学习积极性和兴趣，而且体验到探索、发现和创新的乐趣，值得推广。

参考文献

［1］牛晓丽．项目教学在“园林树木学”课程教学中的实践分析［J］．中国园艺文摘，2014(10):208－209．

［2］尹后庆．上海开展“研究性学习”的实践与认识［J］．上海教育科研，2000(1):2－5．

创新创业人才培养项目 篇2

培养和造就创新型人才是建设创新型国家、实施科教兴国战略和人才强国战略的关键所在, 意义重大。创新创业教育作为高等教育发展阶段, 反映社会经济发展需要的一个目标系列, 有其自身内在的规律与特点, 是一个有机构成体系, 实施创新创业教育的方法、途径以及模式呈多样化。就大学来讲, 创新创业教育是一项系统工程, 是教育教学、学科科研、师资队伍、学生工作、后勤保障等多方面协同作战的一项综合性工作。它与传统教育的根本区别在于突出了学生创新和创业能力的培养, 体现了社会经济发展对人才知识、素质、能力结构的根本性要求。我国高校在推行创新创业教育中至少面临三个方面的问题:一是缺乏相应的师资力量;二是没有形成权威的培养机制与体系;三是创新创业培养大多流于形式。因此, 如何根据地方综合性大学特点和社会经济发展对创新创业人才的需要, 改革人才培养模式, 实施创新业教育, 将创新创业教育纳入学校人才培养体系, 创新人才培养方式, 构建基于培养创新精神和创业实践能力为重点的创新创业教育体系和管理与机制, 是高校进一步深化教学改革, 提高教学质量的关键点。本文阐述了笔者所在专业的本科生创新创业能力培养体系建设情况, 并通过实践加以验证。

二、总体方案与实施手段

基于阶梯式项目驱动的创新创业人才培养机制研究与实践, 改革的总体思路是基于沈阳理工大学测控技术与仪器专业现有的学生培养方案, 将创新创业教育贯穿到学生大学四年的学习活动中, 制订了较为完善的学生创新创业能力培养机制方案。具体表现为将大学四年分为四个学习阶梯, 在保证每阶梯的专业教育基础上, 辅助相关的创新创业教育环节 (课程、项目实训) , 创新创业教育环节实施过程主要以项目驱动方式进行, 全面提升学生理论与工程实践结合解决问题的能力, 从而达到更好适应社会与企业的需求的目的。

图1为“阶梯式项目驱动”创新创业人才培养机制结构关系图, 图1中“+”号左边为传统的高校人才培养机制, 从图中可以看出, 传统机制中高校多只注重专业知识的教育, 但是当学生毕业后所学知识不能适应社会和企业的需求;图1中“+”号右边为创新创业人才的培养, 衔接于专业教育与就业之间, 注重的是理论知识与实践技能的培养, 最终目标是让学生毕业之时, 无论是就业还是创业都能更加符合社会的需求。由此, 具体培养机制包含以下几个方面:师资队伍的建设、创新创业类课程的讲授、创新创业实训的手段与具体实施方法以及创新创业能力考核与评价机制。在整体方案的构建过程中, 创新创业实训阶段采用“阶梯式项目驱动”的方式进行, 师资与创新创业课程要服务于“阶梯式项目驱动”实训方案的整个过程。

“阶梯式项目驱动”是将本科四年划分为四个学习阶梯, 在每个阶梯内学生要完成专业基础知识以及创新创业相关理论课程的学习, 最终要通过实训项目提升与验证学生创新创业能力的培养情况。针对上述创新创业培养机制的主要环节, 采用了以下方案解决每个环节的具体问题。

(一) 整体方案解析

(二) 各环节实现方法

1. 阶梯式创新创业能力培养。

本方案的核心环节为将学生的创新创业培养环节划分为一条主线阶梯, 围绕这一主线又分为课程环节阶梯、项目驱动方案阶梯和实施手段阶梯三大阶梯。首先是表1中显示的围绕学生创新创业能力培养的主线阶梯, 即将大学四年的学习时间划分为四个年度, 每个年度对应有基础课程与创新创业类课程的教学过程, 课程环节为了提高学生的技能水平采用项目驱动方式, 在课程结课环节采用专项的小型项目作为阶段性训练, 同时在每个年度阶梯内会贯穿一个年度大项目进行最终综合能力的训练。在实施手段上可以采用课程设计、创新实践周、年度项目训练、毕业综合设计、竞赛以及企业实习的形式进行, 力争分层、渐进地提高学生的综合能力水平。

2. 阶梯式课程环节。

梯度授课过程是对整体授课进程进行规划, 分为课内台阶、课后台阶、竞赛台阶三级台阶进行教学。首先是课内台阶, 主要分解为两大模块: (1) 基础知识的讲解; (2) 测控专业需求知识讲解。具体实施手段是基于实际案例讲解, 案例难度呈现梯度。针对的群体为每个学生个体。其次是课后台阶, 主要是调动学生课后时间弥补课内学时短的问题, 对课上讲解的内容进行复习与拔高。实施手段是布置难度高于课内的实例作业。针对群体是3~4人的学生小组。最后是竞赛台阶, 主要是通过竞赛手段锻炼学生的实际编程能力与短时间内解决实际问题的能力, 具体实施手段是参加校级、市级与省级各类软件编程大赛。针对群体是对编程感兴趣的学生。

3. 阶梯式项目驱动方案。

项目驱动方式为导向的综合培养方式, 详见图2所示的鱼骨架图。通过精心规划的项目, 可以引导学生对核心专业课程产生浓厚的学习兴趣, 从而达到能力培养、综合发展的目的。具体表现在: (1) 通过导论性的基础课程, 从起始阶段就将工程实践引导入门, 让学生尽早接触工程实际; (2) 在教学计划和教学实践中围绕项目设计将相关课程有机联系起来; (3) 通过贯穿专业学习全过程, 让学生在学习专业知识的同时体验工程项目开发设计过程, 在知识的学习和应用之间形成良性互动。

4. 阶梯式实施手段。

(1) 整个方案的核心点就是在每个阶段实施“项目驱动”的学生训练方式, 可以采用的方式有很多, 且训练也呈现阶梯式过程。 (2) 在结课环节可以有项目结课作业、课程设计 (现阶段部分课程已经实施且效果良好) ;在大三学生对基本理论知识掌握较全面时, 拟开设专门的创新实践周来对学生进行集中训练;每个年度阶梯内的大项目则是针对当年所开始的课程情况进行的专项训练, 是阶段性几门课程的综合训练。 (3) 针对少数能力较强学生的大学生创新创业计划项目、各种类型大赛等形式。

三、结语

“阶梯式+项目驱动”是本文研究内容的特色所在。以培养学生的综合素质与创新创业能力为根本目标来系统构建大学生创新创业教育培养机制, 基于“阶梯式项目驱动的方式”对学生创新创业能力进行训练, 设置创新创业学分, 纳入各专业人才培养方案, 为学生个性发展与素质、能力培养创设条件与环境, 为大学生创新创业活动搭建平台。整个创新创业过程贯穿大学四年学习中, 有详细的方案方式与方法, 不是流于形式的阶段性短期教育。教学形式上采用“基础课程+创新技能”进行;技能训练方式上创新创业类课程以小项目形式训练, 培养学生的基础技能。每层次阶梯采用贯穿全年大项目方式进行训练, 辅助手段还有相关竞赛、实训基地实习以及企业实训实习等方式, 这些手段与方法都确保了学生创新能力的培养。

摘要：按照构建创新型人才培养机制的要求, 通过研究与实践建立了一套适合本专业学生的创新创业能力培养体系。将本科四年的学习时间划分为四级学习阶梯, 在每个阶梯内的课程与创新教育也将呈现阶梯式设计, 贯穿四年的实训手段也采用阶梯式案例驱动方式进行。在“承认差别, 因材施教”的前提下, 渐进式的培养学生创新意识与能力, 力争使学生在毕业、择业、就业乃至创业阶段更加适应社会的需要。

关键词：创新人才,阶梯式,项目驱动

参考文献

[1]胡明宝, 王再新.高校创业型人才培养模式研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2005, (10) :24-25.

[2]刘动菊.开展创业教育, 构建大学生创业人才培养模式[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2007, 11 (2) :67-70.

[3]曾冬梅, 黄国勋.高等学校人才培养模式改革要略[J].教育与现代化, 2002, (2) :79-80.

[4]钟运动.高校创业型人才及其培养途径[J].高等教育与学术研究, 2006, (3) :51-54.

创新创业人才培养项目 篇3

1引言

新时期世界高等教育发展的趋势和社会需求，已经把培养大学生实践能力、创新能力以及社会适应能力提到了一个新的高度，加强学生创新精神、实践能力培养是实现人才培养目标的重要工作。通过我们的课题研究充分认识计算机类专业的实践环节的特点，改变重理论、轻实践的倾向，把各实践教学环节作为一个整体从实践能力培养角度进行安排，学习期间实践能力培养不断线，着手改变以往实践教学作为理论课程的附属地位。创新创业项目是国家进行工程创新人才培养的重要手段，把创新创业项目、计算机类大学生5+2+1培养模式与一线IT公司运营模式综合考虑，使三者相互衔接、紧密配合，支撑本平台培养目标的实现。

2构建完善的教学体系

2.1探索和构建了“一个原则、四大模块、多个专业方向”的课程体系

结合本科人才培养方案修订工作，在确定了专业人才培养目标和培养规格的基础上，首先加强课程体系建设与改革，探索和构建了“一个原则、四大模块、多个专业方向”的课程体系。其中，“一个原则”：在课程体系的构建与实践过程中，坚持“转变教育思想观念，吸收改革成果和先进经验，理论与实践相结合、充分注重实践，支撑应用型人才培养目标和规格实现”的原则。“四大模块”：第一是通识与公共基础教育模块；第二是学科基础教育模块；第三是专业方向教育模块；第四是创新与素质拓展模块。“多个专业方向”：即软件技术与应用、软件项目管理、计算机网络技术与应用、计算机应用系统开发等多个专业方向。

2.2建立了与培养软件工程师相适应的“一主三实”人才培养体系

“一主”指一条主线，即以软件设计与开发能力的培养为主线，使之贯穿全学程。“三实”指以培养实用性强的软件工程师为目标，达到主流就业岗位“上岗即可用”；通过校内外实践环节进行专业基本技能实训；通过课内实践环节、企业合作等提供真实工程环境与项目，使学生掌握“上岗即可用”的实战技术。

2.3构建以创新创业项目为载体的“5+2+1”人才培养体系

以就业为导向，把知识教育与职业培训相结合，构建计算机类专业“5+2+1”人才培养模式，在实习、实训职训化的基础上全面实施“5+2+1”培养模式。

创新创业项目是国家进行工程创新人才培养的重点扶持项目，结合“5+2+1”人才培养模式，建立国家级、省级、校级、院级四级创新创业项目申请机制，让更多的学生受惠于创新创业项目。可以让大二的学生开始准备项目，大三上学期学生的知识达到做项目要求时开始申报项目，项目申报成功后，学生可以在培养模式中的“2”阶段进行项目研发。在项目研发过程中严格按照IT公司项目管理和运行模式，通过这个阶段的训练培养学生的项目意识、团队意识以及创新能力。在模式执行过程中一些创新创业项目完成比较突出的学生，通过培训可以参加全国各级学生竞赛。

根据计算机类专业教学“5+2+1”体系的设计，为学生提供一个有效而且确实存在的场所，让学生按照公司的运营模式在其中工作，在分析了IT企业公司的运营模式和技术方向后，按照IT公司运营模式对学生科技创新基地进行建设，成立了ACM/ICPC工作室、经纬工作室、图形图像工作室、嵌入式工作室，使学习环境接近生产一线环境，提高学生培养水平；通过规划与设计，按照模拟真实工程、实践环境的要求，建立与创新创业项目工程环境相匹配的实训基地。

3以创新创业项目为载体的“5+2+1”人才培养体系的培养效果

创新创业人才培养论文 篇4

社会往往对创新创业教育进行功利性的价值判断，学生也会认为“当老板、赚大钱”就是创新创业的成功。

这在很大程度上影响和限制了一些学校的视野，导致部分学校急功近利、盲目跟风，忽视了创新创业教育的本质在于提升学生的综合素质和能力，不利于学生创新创业能力的可持续发展。

另外，一些学校的创新创业教学改革仅仅流于形式，学生无法深入体会创新创业实质，学校的创新创业人才培养只能成为“纸面工程”。

2高职院校经管专业创新创业人才培养的对策

2.1以建立多学科支撑的创新创业课程体系为基础

高职院校的创新创业教育要以课程为本，而创新创业教育是一个多学科交叉的综合性学科。

如美国一些学校的创业教育课程体系就体现了对创业者科学与人文素养的全面要求。

创新创业项目计划书 篇5

法国人有句话说：每个人都应当有一双好鞋，因为这双鞋，会带你到最完美的地方去。踩着那些美丽的、优雅的、舒适的鞋子，整个人的精神也会不一样。是的，这也是我团队致力的目标。

拖鞋作为老百姓生活的必备品，不像保健品或概念性产品，它一百年也不会消失或者被淘汰。中国平均每人年消费xx双，并且很多家庭都要备有客用拖鞋，那么按每双xx元来计算，整个的中国市场大约有xx亿元的市场规模。

而就我们民政学院来讲是一块不小的蛋糕，全校有xx余人，其中女生占xx%的比例，xx团队成立于次背景下，主要是针对拖鞋类销售与管理，实现从生产者到消费者之间的空隙部分。本团队秉承顾客第一、服务至上的经营理念，主动把消费者放到业务的顶端，坚持不懈地为客户供给满意的商品与周到的服务。

一、团队概述

1)团队简介

xx创业团队成立于20xx年x月x日，在经过一个星期的市场考察和分析后选择凉拖鞋作为创业项目，销售男女时尚凉拖鞋。我们是一支具有敏锐的市场洞察力的专业队伍，拥有饱满的活力和向上的活力。团队成员结合各自的优势发挥所长，相互弥补、学习、提高，体现团队最大的力量将凉拖鞋事业做大做强。

2)经营项目

各类男女时尚凉拖鞋。

二、产品与服务

1)产品描述

拖鞋让人享受一种闲遐的心境，简便的生活。慢下匆匆的脚步，忘记紧张的生活节奏，缓缓走着，用心体会人生。

我们的拖鞋以时尚、舒适、健康、为主要元素，为顾客供给物美价优的产品，靓丽一夏。

2)产品SWOT分析

优势：时尚，满足大学生个性化的追求;价格合理，明码标价。

劣势：产品进价价格较高，且渠道不稳定;种类不齐全。

机会：夏季的来临，凉拖鞋市场需求量大。

威胁：受行业竞争，凉拖鞋款式越来越多，冲击力大。

3)销售方式

a.以实训超市实体店销售为主。

b.以摆摊形式为辅。

三、市场分析

1)目标消费群

针对民政学院内学生及教师中x岁追求个性、讲求时尚的新潮一族为主要目标客户;校外居民为二级客户。其中特为一区女生为重点目标顾客。

2)市场环境分析

大学学校市场是一个人流量高度集中和稳定的市场，据调查在民政学院以及周边市场上，销售拖鞋的商店主要是精品店、超市、鞋店，据实地调查统计卖鞋的此类商店有x家，竞争相对激烈，产品种类繁多，主要以中低档位主。

xx团队销售主要区域是在一区寝室，我们了解到一区xx左右的女生，为x人为一个寝室单位，消费人群大且集中，消费行为易受寝室成员影响，能构成口口相传的效应带动销售。

消费本事方面也以中低水平为主，对价格相对较为敏感。观察了主要目标顾客的消费行为后制定了我们的营销策略，产品选择上要求是舒适，时尚，贴合他们追究时尚、美观的需求，价格定位区间在x元之内。

销售策略上以实训超市为主要的销售网点，平时晚上在一区门口摆摊展销，更加方便目标顾客的就近购买意图。在如此激烈的是市场上我们xx走的是精准营销方式，特针对一群目标顾客实施专业化的销售，充分满足消费者。

四、市场营销战略

1)销售策略分阶段目标

我们把公司的营销计划分为以下三个阶段。每个阶段都有不一样的目标，针对这些目标，我们将采取不一样的具体性的操作手段。

a.告知阶段

以实训超市春季促销为契机，进行产品的市场宣传和推广，打造本公司的知名度。

b.启动阶段

在民政学院一区寝室门口进行连续性的产品展销，培养顾客对本团队产品的认知度，促进产品的销售。

c.促进阶段

一系列的优惠活动，如：“有买有送”凡购买拖鞋一双则赠送精美礼品一份。

“好事成双”凡一次性购买两双即可享受第二双x折优惠。

2)营销原则

a.营销理念：优质服务原则

我们团队信奉优质的服务是团队在竞争激烈的市场中立于不败之地，脱颖而出的法宝。用微笑迎接每一位顾客，用真诚打动每一位消费者是我们的经营原则。

“三心”用心、细心、耐心

销售前用心的观察每一位顾客，揣摩他们的心理。

销售中细心的发现顾客需要，满足顾客要求。

销售后耐心的告诉顾客注意事项及保养措施。

b.营销特色：差异化营销

作为学生的我们贴近学生市场，理所当然更能够了解学生的消费需求和消费心理。所以我们的营销特色就是独特的产品和服务来满足每一位顾客的不一样需求;以站在消费者的角度去进行每一次的选购产品，价格的制定，销售的方式。

因为这次创业不以盈利为主要目的，重点是经过这次创业的实践来了解创业过程的每一个阶段。选择进入适宜的市场，如何进货，向消费者推销技巧等等。学习是我们最终的目的，盈利只是起到一个推动作用，所以我们团队推崇“学习营销”为思想指导和行动理念。而这也为我们整个营销区别于其他的商店经营，展开了差异化营销，从而创立独特理念，吸引和稳定我们的顾客。

五、管理团队

1)团队的构成

团队是自由组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，到达共同的目标。众志成城，力量大，成果也大。

团队的构成，具有非凡的意义。选择适宜的人群，适宜的职务安排将是以后工作有效开展的重要因素之一。经过数次严谨的选择，我们的团队已初步成型：

团队成员要求：大局意识、熟悉创业计划的全过程、无私的精神、大度、有活力、团队精神、应变本事等。

2)管理规划

团队不一样于工作团体，因为团队既要求对个人负责，也要求相互负责.团队经过其成员的共同努力创造出一个个工作成果，这就使得业绩水平能够大于所有团队成员个人最佳业绩的总合。所以要想有个好的发展就必须要有很好的预见性，做好管理规划。

a.借用第克泰特法，在那里引申为“专用时间”。团队每位成员根据课表选定自我的工作时间，除去上课外，其他剩余的时间全身心投入到团队所选项目中，尽量不做与项目无关的任何事情。

b.信息分享：在团队项目进行的过程中，每个人都会有相应的实践收获，我们制定特定的时间进行信息分享，包括一段时间内的销售业绩、个人心得等对团队发展有利的信息。

c.分工与合作并存：首先团队成员根据自我职责做好团队分内工作;其次在队友遇到困难时，团队成员要进取主动帮忙队友，并按时按量完成团队任务。

d.会议要求：

会前团队各成员都不许做好相应的准备，不开无目的、无意义或议题不明确的“糊涂会”。

联系实际，解决问题，不开传声简式的“本本会”。

权衡轻重缓急，抓住重点，不开“扯皮会”。

讲究实效，不开一报告、二补充、三强调、四表态、五总结式的“八股会”。

不开七时开会、八迟到、九时领导做报告的“迟到会”。

e.激励政策：团队项目实施过程中，根据团队成员为团队作出的贡献大小及影响程度给予相应的奖励。

f.在团队项目正式启动时，将根据所犯错误的严重程度和造成的损失及影响，给予相应处罚。

六、财务管理

凉鞋是一种季节性很强的产品，且受今年气候影响，气温一向很凉，影响了凉鞋的销量，鉴于此，我们坚持保守的财务政策，努力使财务风险降低到最低水平。为了实现企业利益最大化，我们尽量降低成本，在人员消费上，压缩每一分钱，绝不盲目开销;在鞋的利润控制上，绝不比别人卖的贵，以优惠的价格和优质的服务吸引消费者，走薄利多销的销售路线，一方面能够增加我们的营业额，另一方面也能够加强我们的人脉关系，在销售的过程中积累人脉也是我们的一种收获。

这一系列严谨的财务管理，都是我们创业的重要工作，将决定我们利润收入的重要管理方式。

1)资金筹集方式

六人共集资xx元，其中采购成本为xx元，现总营业额为xx元。

2)财务历史数据(单位：元)

4)现有资产分析

截止20xx年x月x日，xx创业团队总投资xx元，总采购成本xx元(包含交通费)，总营业额xx元，总库存约xx元。经理人员，销售人员，采购人员，财务等工资目前还没结算。

5)财务走势

由于天气转热，接下来的日子里将是凉鞋销售的火热季节，企业预计销售量将猛增，营业额较前两月也有很大提升，同比增加约xx%，预计总营业额为xx元。

6)财务总结

在这次创业实践中，实现总营业额xx元，总利润xx元，在接下来两个月，xx创业团队成员努力用自我的活力和营销人员的专业水平，把这两个月的销量提升起来，成功的完成这次创业课程，使xx每个成员都从中得到基本创业知识和宝贵的经验。

七、机会与风险

1)机会

a.随着夏天的到来，气温的升高，越来越多的人在非正式场合选择穿拖鞋，既方便又舒适。

b.拖鞋是夏天大家必备的物品，几乎每个人在夏天都会拥有一双甚至几双拖鞋，它同时也是人们夏天洗澡时必备的物品。

c.拖鞋的价格相对于其它鞋子要便宜许多，所以，很多人更换拖鞋的频率较其它鞋要频繁，尤其有新款出来时。

d.随着新的夏天的到来，许多人原先旧的拖鞋已过时或找不到了，会促使他重新购买拖鞋。

e.我们的位置靠近紧邻一区女生宿舍，不下雨时还能够到宿舍大门口摆摊，能够更方便顾客选购。

f.能够有效利用认识的人，进行广泛宣传。

2)威胁

a.学校内外各类便利店很多，这些便利店中有各种款式跟价格的拖鞋出售。

b.由于我们自身的资金限制，使我们每次的进货量跟所进拖鞋的款式不够丰富。

c.由于今年雨水较多，气温回升也不是很明显，导致我们能在室外摆摊的时间不多。

d.由于这学期学习任务较重，各成员的课余可支配时间也不尽相同，使在室外摆摊的时间不够稳定。

3)应对之策

a.我们无法做到与便利店的款式多样。但我们能够在服务上胜过他们，我们能够供给更多更好的售前、售中、售后服务，以优质的服务打动顾客，争取更多的回头客。各成员加强在销售技巧方面的学习，提高成交率。

b.在我们所买的拖鞋款式不够丰富的情景下，我们能够使我们的产品在质量上胜过其它地方所销售的拖鞋。所以需要进货时在拖鞋的质量上把好关。

c.对于今年雨水较多，影响室外摆摊的问题，我们仅有尽量在天气条件较好的情景下多到室外摆摊，从而使因天气原因引起的损失到达最小。

大学生创新创业竞赛项目 篇6

高教处：

根据省里要求，我院组织相关部门对组织和参与大学生创新创业竞赛项目进行了讨论，形成了汇总意见，整理如下：

一、希望省里组织的竞赛项目：

1、分办学层次的竞赛项目：

如高职高专创新创业竞赛，独立学院创新创业竞赛等。

2、分学科竞赛项目：

如医疗创新创业竞赛项目，农业科技创新创业竞赛项目等。

二、几点建议：

1、我省历年来十分重视大学生创新创业工作，但是还没有影响力较大的品牌类竞赛项目，希望通过此次机会，能够举办具有较大影响力的竞赛，为建设创新型省份搭建平台。

2、建议各学校充分利用各自科技成果，由学术带头人提供创新项目，或由政府买断，开展竞赛选拔出优秀大学生，经营项目，把创新成果变成创业项目，但此举需要政府、学校、学生达成一致，共同参与。

3、对于级别较高的竞赛中评选出的优秀项目，希望省里进行重点扶持，并要求其吸纳一定比例的应届毕业生，带动就业。

由于我院学科门类相对单一，办学规模较小，因此承办竞赛项目的能力有限，但是我院十分重视此项工作，会积极参与竞赛项目，为我省大学生创新创业工作尽一份力量！

大连医科大学中山学院

创新创业人才培养项目 篇7

现今, 测控技术与仪器课程多以“课堂+实践”的模式开展。而这种模式虽能让学生理解和巩固课堂所学理论知识的同时使学生熟悉各项科目的实际实践操作技能, 但是不能完全激发学生自己本身的独立思考及独立解决问题的能力, 学生在以后工作时的能力也会大打折扣。因此, 测控技术与仪器专业人才培养应加重学生在面对问题时独立自主解决的能力。

在2006年教育部提出大学应开展“大学生创新创业训练”, 促进学生提高自身的创新和创业能力, 使自身成为符合“创新性国家”需求的人才。大创项目提高学生的独立创新能力, 不仅是满足了国家对于创新性人才的需求, 也在同时促进了现今高校的教育改革, 大大提高了高校的创新型教育能力, 完善了人才培养模式。对于类似测控技术与仪器这种需要扎实的理论基础和很强的自主创新实践能力兼顾的学科具有不可替代的作用。本文结合“基于无线物联网的客车安全运行监测及逃生控制系统设计”大创项目, 探讨大学生创新创业项目与测控专业结合教学。

一、激发学生创新性散发思维

大学生创新创业项目课题没有学科和课题方向的限制, 且由学生调研社会及生产需求之后自主提出, 可以有效激发学生的创新性思维和思路。同时相对于原有指导教师申请项目, 再给学生分配布置课题任务的方式, 学生自主创新和学习实践的热情和积极性更高。创新性思维依托于学生对于日常生活经验和专业知识的积累, 只有综合运用普及性的多学科文化知识、社会生活经验以及自身专业知识储备, 使这三方相互弥补、相辅相成, 才能具有创新性思维。要想同时提高这三个方面就需要激发学生的自主性、实践性、和协作性。测控专业教学课程多以理论性知识为主且难度较大, 不便于引发学生的学习自主性;缺乏实际实践机会, 也不便学生发展自身的实践能力和团队协作能力。

大学生创新创业项目在设计上就要求由多个学生共同完成, 且以制作成品或其他实践性的成果结题。以“基于无线物联网的客车安全运行监测及逃生控制系统设计”项目为例, 此项目结合机械机构、移动通信、传感器测量以及自动控制等多种技术, 需要学生全面了解多学科的基础知识的同时还要了解大量的实用案例, 这就有效地激发了学生对于专业课的学习兴趣;无论在设计环节还是制作环节都需要学生主动动手实践完成各个阶段, 例如:多种传感器的调试, 总控系统的软件编程, 多个模块的组装与安装, 实验样机的制作, 这些都需要学生亲力亲为, 使得学生在实践过程中不仅更加深刻的理解课堂上所学的知识, 也这就提高了学生的实践能力;在项目完成过程中也需要多个学生做不同分工的工作, 协同工作, 相互配合。例如在此项目中整体装置被分为车内信息采集模块、数据处理及传输模块和破窗动作模块, 这三个模块进行创新制作, 并于最终整合在一起, 能使学生的协作能力大大提高。

大学生创新创业项目周期通常为两年左右, 在两年中创新项目与测控专业课程对学生的创新能力的培养具有全方位、综合性的特点, 可以实际、有效并且高效率的提升学生的创新能力, 结合测控技术与仪器专业本身所学科目种类多、方面全、系统化的特点可以培养学生学科综合运用能力。使学生成为综合型、创新型人才, 为以后的毕业设计、考研或就业工作打好夯实的基础。

二、教学相长, 促进高校创新型教学氛围

本校的测控技术与仪器专业开设于机械工程学院, 测控专业学生开展自主的学习和研究以及工程实践训练, 大都是基于机械设备的测量、测试及控制。在本文所分析的客车安全领域大创项目, 即由机械、控制以及通信三方面内容相结合的创新项目。此项目中在数据分析传输模块制作中学生会使用到未曾接触过的传感器与设备, 例如GPRS数据传输模块, 在学生不了解的领域及设备的使用调试上指导老师不仅可以在学生在研究及制作环节时遇到困难及问题时教授学生有关此种设备的相关知识, 还可以结合自身的知识以及经验将高效的研究方法传授给学生, 使学生学习到在实际实践中的高效研究方法。

在指导教师的带领下, 测控学生运用自己课堂所学电路、机械设计及测控原理知识结合在“大创项目”中所学的实践操作技术与经验, 实现自主的创新研究和制造的目的。以此次大创项目为例, 本项目对理论知识和综合实践能力都有较高的要求, 且理论知识学习及各种设备使用和调试都较为复杂, 在正常测控专业课程计划实践试验教学时间较短并且实验所用仪器有限, 学生对此次项目中所使用的振动传感器、红外传感器等设备较为陌生, 但在此次项目中可以在指导教师带领下全面了解操作各种设备, 在提高自身独立思考和创新能力的同时, 也提高自身的实践操作能力可以弥补教学上实践操作不足的缺点, 使参与项目的学生综合能力有巨大提高。

参与项目的学生可以在指导教师的辅导下, 实现在测控专业本科阶段就得到全面而具有针对性的课题研究式的辅导和培养, 提高学生的动手能力和发散性创新思维, 弥补了现今高等教育多以知识灌输而忽略学生实践能力的不足。这也是现今社会教育思维转变的体现, 在高校中起到优化创新型教育的氛围, 大大提高高校的教学能力。

三、提高社会实践能力

大学生创新创业项目可以使学生更加贴近现实生活中的工程实践及制造过程。本校对于测控专业人才培养上已经大大加强学生的实践能力, 设立多样的实践类科目, 例如:精工实习、电工实践, 但课程内容设置过于落后, 不能满足现今社会对本专业实践能力的需求。在平时测控专业学生课上实践过程中所用到的材料及零件也多为学校提前准备, 学生在课程中的实践也多为简单的组装或制造过程, 无法大幅度提高学生自身的自主创新能力。

在本次项目实施过程中, 学生不仅要自主研究、提出方案, 在样机制造过程中还需要从材料与零件的购买做起, 不再像以往课程中单纯组装学校所准备的材料, 学生要甄选不同型号的传感器, 选择合适于本次项目的传输模块以及破窗器的设计选材, 自主研究比较各种零件的优缺点, 同时也需要考虑各种零件的具体价位以及成本。参与项目的学生也有机会去市场中亲身购买挑选各种所需仪器与设备, 使得学生可以更加贴近现实的工程制造环境, 培养学生现实社会中工业化生产的综合意识, 这不仅提高了学生的创新与实践能力, 也在同时加强了学生的社会实践能力, 为以后学生就业及工作能力打下夯实基础。在本校测控专业的毕业生中, 已经有利用创新项目进一步深化研究, 在大创项目基础上成功实现个人创业。

四、结语

大创项目是一次全新的人才培养模式的改革, 既培养学生的自主性、创造性和独立思考性, 同时也不同于以往常规的课堂教学模式, 实现了以学生为主体, 让学生得到充分调动和提高自身的创新性思维和创新实践能力的机会, 使得学生具备创新创业的能力与意识, 可以满足现今创新型社会的人才需求, 同时也是高校内部创新教学模式的重大突破, 成功得将理论科目教学和学生自主创新能力培养结合于一体, 且不受年纪限制, 贯穿于高校人才培养的所有过程。全面培养学生自主创新能力、自主学习能力、动手实践能力和社会实践经验, 对于创新型社会的人才培养及储备具有不可估量的作用。

摘要：本文介绍了我校在培养测控技术与仪器专业教学实践培养中, 立足本校创新性应用型人才的培养目标, 结合大学生创新创业项目申请、在研及结题整个过程, 重点培养测控专业学生的工程实践和创新能力, 为后续的就业或研究生培养提供良好的基础。

关键词：大学生创新创业,创新实践,测控技术与仪器专业

参考文献

[1]教育部工科本科引导性专业目录[M].北京:高等教育出版社, 1997.

[2]李雅峰, 郗涛, 张宏杰.测控技术与仪器专业毕业设计改革与创新性探索[J].中国电力教育, 2013 (22) :181-183.

[3]时铭显:高等工程教育必须回归工程和实践[J].中国高等教育, 2002 (22) :14-16.

创新创业人才培养项目 篇8

【摘要】创新是时代精神的核心，培养以“创新为灵魂”的高技能的创新人才，已成了稳步推进职业教育改革的方向，创业创新人才培养是高等教育的重要内容和主要目标。本文在分析传统人才培养模式存在的问题的基础上，从创新创业角度探讨人才培养模式的策略及实施路径。

【关键词】职业院校 创新创业 人才培养

【基金项目】2015年贵州省教育科学规划课题（课题编号：2015B209）大数据背景下技能型高校向技术型高校组织转型发展路径研究。

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0025-02

党和国家对创业创新教育的高度重视，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。随着科学技术的进步，高新技术层出不穷、产业结构、技术工艺和生产过程等都发生了相应的变化，这对劳动者的职业能力，尤其是适应新岗位和生产过程更新换代的能力提出了更高的要求。走新型工业化道路、推进产业结构优化升级、转变经济增长方式以及建设创新型国家，都需要培养一大批能够解决生产技术难题的技术人才，这对人力资源结构和素质也提出了新的更高的要求。对于高等职业教育而言，重新定位人才培养目标，改变传统教学模式，顺应时代的发展，培养创业创新人才就成了高等教育的重要内容和主要目标。

一、反思我国职业教育人才培养的模式

由于我国职业教育起步较晚，某些地方和高职院校对创新创业的教育理念不够重视，不与专业教育紧密结合，与实践脱节，没有自己特色的创新教育理念；其次在专业设置方面存在盲目性。部分职业院校一味的追随一些热门专业，盲目进行专业设置，因此导致一些专业供过于求，使学生面临就业难的问题；第三是课程内容的不合理性，教材的发展体现不出产业结构的变化，不仅无法自成体系，而且内容缺乏针对性、科学性，没有遵循“知识够用，技能实用”的原则。再加之在传统教学观念影响下，职业院校教师缺乏在企业工作的实践经验，课堂上过多的注重理论知识的传授，忽略或不重视知识与工作岗位的联系及学生能力的形成，这就导致学生实际动手能力不强，专业技能较差；第四是教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教师自身对企业接触较少，对企业应用的各种新产品、新设备和新仪器缺乏必要的了解，这就导致所教授的内容与企业的实际需求脱节；第五是实践教学质量不高，实践平台短缺，部分职业院校的实习基地建设水平都较低，设备老化、陈旧，学生实践课教学课时安排较少，学生不能将理论知识与实际应用有效的结合，导致学生技能水平较低，当然更谈不上创新创业的要求。

二、创新创业教育在人才培养的目标定位及培养模式

创新创业教育作为一种新的教育理念，并不是创新教育与创业教育的简单叠加，而是在理念上和内容上实现了对创新或创业教育的超越[1]。其核心内涵“是培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方式，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高人才培养质量”[2]。

结合当今的社会背景，探索高职创新人才培养的新模式，培养创新人才就是给企业生存和发展助力。所谓创新人才， 实质是具有一定创新意识、创新思维和创新品质， 在即有知识与专业技术基础上能够通过观察、思考与分析，找出问题或不足，并进行提升、改造、革新的人才。创新人才有不同层次，也存在于不同领域，比如处于高、精、尖端层面的创新人才，在技术引领层面的创新人才，以技术为基础、在技能型岗位上的技能型创新人才。技能型创新人才是国家创新型人才的重要组成部分，在全球化、知识化、信息化的时代，技能型创新人才是知识经济发展的必然要求[3]。

三、创新创业教育的策略探讨

（一）成立创新创业人才培养的团队

以领导为核心，组建创新创业人才培养团队，组织培养方案要经专家认证，落实全面质量观。其行动计划在高职院校人才培养过程中的“落地”，首先需要的仍然是观念的突破及领导层面的支持；其次有专门的团队去落实每一步行动计划，如外围的调研，组织专家的评估等。

（二）更新观念，构建创新型教育理念

1.突出“以学生为本”的教育理念

始终贯彻“育人是学校之根本”的指导思想，以“为学生提供良好的教育服务”为宗旨，围绕人才培养质量，根据学生不同的教育需求及发展需要，构建多样化的人才培养模式和具有个性化的培养方案，建立灵活自主的教学管理机制，加强软硬件条件建设，营造良好的育人环境。

2.突出教学的核心地位

特别是学位领导层面，在观念上认识到教学对学校发展的根本作用。要把教学置于学校办学的核心地位，才能培养出真正创新人才。学生毕业后在工作及学习中会遇到更多实际技术问题，通过对这些问题的探索与解决，能够进行产品的技术改良或服务质量的提升，具有不可估量的创新潜质，最终体现了学校的办学质量。

3.准确定位创新人才培养目标

全面贯彻党的教育方针和遵循高等职业教育的发展规律， 以《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导思想，深化高职院校创新创业教育改革，注重以区域经济结构为背景的产学研深度融合，确立“以服务为宗旨，以就业为导向，致力于培养高素质的技能性人才”的办学指导思想，积极探索为培养创新创业人才的办学体制，与时俱进，让学生能在技术应用、智能操作岗位上发挥特长，展现实力，成为能适应市场和环境变换的主体。

4.突出院校的办学特色

特色是高等学校的生命线。特色包括管理、人才培养、教育理念、学科专业设置等诸多方面。结合学校的发展，并将这种特色定位落实在实践中，对创新人才培养具有指导作用。首先通过调研，全面掌握社会发展需要，定位人才的培养目标；其次在客观评价自身办学能力和条件，选择创新人才培养战略稳步发展。办学特色中对人才培养目标的定位，是经过理性选择的科学定位，在此基础上逐步推进学科和专业建设的改革创新。

（三）修订人才培养目标，改革教学内容与课程体系

通过高职教育培养学生创新能力为导向，合理构建教学内容和课程体系，这个体系中应重点突出实践性教学和技能培训环节，根据培养创新人才的需要，加大实践性教学的比重，并通过内容的不断更新，使学生能将学到的理论知识应用于实际工作中，提高学生的各种能力。同时，应鼓励学生跨学科、专业选修课程，使学生在扎实掌握专业基础知识的前提下，依自身兴趣、爱好和特长，选择不同的发展方向，从而真正做到因材施教；其次随着培养目标的较变，不仅重视专业知识的传授，更注重专业知识与通用知识相结合的复合型人才培养，还应充分培养学生的个性，使之得以发展，同时还要改变传统的教师讲学生听的灌输式知识传授形式，转变为以学生为主体，并主动参与到教学活动之中的教育方式。

（四）构建和谐宽松的人文环境

应建立轻松宽容的人文环境，给学生适当的休息时间。一个宽容的人文氛围能够激发人的灵感，促进人才的创新性活动。若缺乏宽容社会风气的保护，人的思维和创新品质被束缚，无法燃起创新的激情。

（五）培养优质的创新型教师队伍

教师是高职院校的一线工作人员，创新创业人才的培养主要靠教师知识技能的传递。学校主体应重视教师的培养，多给教师出去学习的机会，鼓励教师深造。如果教师具备较高的创新能力和不断求索的精神，就能够潜移默化的影响学生。高职院校迫切需要建立一支具备创新意识、精神和能力的创新型教师队伍。作为高职院校教师的我在教学上深有体会，优秀的、充满激情的教师不是管出来的。从事高等职业教育的教师，应具备如下特征：首先，要有创新性教育观念，能够在学生汲取知识的过程中，教会学生如何处理大量的信息，引导和帮助学生掌握正确的学习方法；其次，要具有多元化的知识结构。从事高职教育的创新型教师，不仅需要掌握本专业和相关知识，还应具备多层次、多元化的知识结构；再次，要有科研型的教学能力，在授课过程中激发创新的知识点，容易点燃他们的创作激情。

（六）逐步推进创新平台建设

创新平台包括校内实训基地及校企合作，课程建设是创新人才培养的核心，实训基地建设是支撑课程建设的基石。实训基地建设是课程实现“教学内容项目化，教学方式工作化，教学环境职场化”的保障。高职学生创新在于技术应用创新，实训基地是学生创新实践的主战场。

推进校企一体化，产教融合是职业教育成功的基石，离开这一基础平台，职业人才的成长就只能是缘木求鱼。研制职业教育校企合作促进办法、推动职业教育集团化发展、探索混合所有制办学、开展现代学徒制培养等是推进校企合作制度化、促进产教融合发展的主要途径。

四、结语

为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。为了全面坚持贯彻党的基本教育方针，实现以人为本的教育，逐步形成以创业带动就业、以创新引领就业的格局，全面推进创新人才教育的培养目标[4]。对职业教育的改革创新，是对我国创新发展战略的实践，是促进职业院校毕业生创业、就业的重要措施，对实现我国教育对社会的可持续发展有着不可估量的现实意义。

参考文献：

[1]张冰，白华.“高校创新创业教育”概念之辨[J].高教探索，2014（3）：48-52.

[2]石国亮.时代推展出来的大学生创新创业教育[J].思想教育研究，2010（10）.

[3]黄芳.职业教育技能型创新人才培养的可行途径研究——以上海为背景的探索[J].职教论坛，2015，（9）36-39.

[4]沈银珍.培养高素质技术技能型人才[J].创新职业教育，2015，（15）157.

作者简介：

李术钗（1974-），女，贵州贵阳人，副教授，硕士，从事中医中药学研究。

陈江（1987-），女，贵州贵阳人，助教，学士，从事药研究。

优秀创新创业项目计划书 篇9

x投资安排x拟建企业基本情况

二、业务描述

计划及所要实现的目标，主要包括：

1、研究资金投入

2、以信息科技为主体（包括：综合布线、数据库维护、视频监控、平面广告类）

三、产品与服务

生产经营计划。主要包括以下内容：

1、以信息科技为主体（包括：综合布线、数据库维护、视频监控、平面广告类）

2、公司的生产技术能力

3、品质控制和质量改进能力

4、将要购置的生产设备

5、项目生产管控流程

四、市场营销

x目标市场，应解决以下问题：

1、综合布线、数据库维护、视频监控、平面广告类2、中端客户群为主

3、我们以2年创业计划将公司提升到有资质的综合专业公司4、首先以花都市场为基础，逐步向珠三角发展

5、利用现有的市场平台逐步发展业务x行业分析，应该回答以下问题：

1、目前该行业发展程度在花都基本不多x竞争分析，要回答如下问题：

1、目前的主要有资质竞争对手在花都还没有x市场营销，你的市场影响策略应该说明以下问题：

1、营销机构项目部和营销队伍及施工为主体

2、营销渠道目前利用现有的资源和团队上发展为目标3、广告策略以网络网站为推广平台

五、管理团队

x全面介绍公司管理团队情况，主要包括：

1、公司的管理机构，主要股东、关键的雇员、薪金、股票期权、劳工协议、奖惩制度及各部门的构成等情况都要明晰的形式展示出来

2、要展示你公司管理团队的战斗力和独特性及与众不同的凝聚力和团结战斗精神x列出企业的关键人物（含创建者、董事、经理和主要雇员等）关键人物之一x企业共有多少全职员工（填数字）x企业共有多少兼职员工（填数字）x尚未有合适人选的关键职位x管理团队优势与不足之处x人才战略与激励制度x外部支持：

六、财务预测

x财务分析包括以下三方面的内容：

1、主要提供现金流情况、资产负债表、损益表、以及年度的财务总结报告书

2、投资计划：

（1）明确投资者双方股权的比例安排

（2）投资资金的收支安排及财务报告编制

（3）投资者介入公司经营管理的程度的安排

3、融资需求项目实施的计划进度及相应的资金配置、进度表。x投资与收益x简述本期风险投资的数额、退出策略、预计回报数额和时间表？

七、资本结构

x目前资本结构表

x请说明你们希望寻求什么样的投资者？（包括投资者对行业的了解，资金上、管理上的支持程度等）

八、风险分析

x企业面临的风险及对策

九、其它说明

略

【优秀创新创业项目计划书（通用5篇）】