铜仁职业技术学院

铜仁职业技术学院（精选6篇）

铜仁职业技术学院 篇1

一、病例介绍

二、护理措施

三、护理体会（内容包括：以下四点均可以有体会，也可以其中部分有体会：

1、通过此患者的护理你感受最深的、收获最大的内容的描述。

2、在护理工作中获得的新知识和新观点，能够改进临床工作和提升护理服务品质，对临 床工作有指导和运用价值的某种观点和体会。

3、可以是自己在临床工作中做错的或做得好的某件事、带教老师的某种行为、言语等带给 自己的思考或反思，甚至对自己的人生都造成深远影响内容。

铜仁职业技术学院 篇2

1 怀化铜仁两地高职教育的现状及优劣分析

1.1 怀化职院现状

怀化职业技术学院是由原湖南省安江农校和怀化机电工程学校合并组建的一所公办全日制高等职业院校。2003年4月经湖南省人民政府批准、教育部备案成立, 实行省农业厅与怀化市人民政府共建、市政府为主的管理体制。学院占地面积1000亩, 建筑面积14万余平方米。

1.1.1 生源和师资状况

学院面向全国20多个省市招生, 现全日制在校学生6000余人。现有教职工429人, 专任教师中有教授、副教授114人, 博士、硕士74人。

1.1.2 学科和专业状况

学院是工、农、文、理兼容的综合性职业院校。学院设有建筑工程系、机械与汽车工程系、环境与生物科技系、动物科技系等9个教学系部。开设模具设计与制造、观光农业等30个高职专业, 每个专业均有配套齐全的实验实训设备。

1.1.3 实训状况

学院拥有设备先进的实验实训室28个, 生产实习基地30个, 校园网1个, 设有杂交水稻研究所、现代制造中心、计算机网络中心、电子电气实训中心、生物技术与组织培养中心、动物疫病诊疗中心、商贸物流实训中心和国家职业技能鉴定所等。

1.1.4 合作交流

政校合作:学院加强政校战略合作, 推动高职教育“一线化”的综合服务模式。学院按照“政府统筹安排、学院主动服务、办学重心下移、学历培训并举”的原则, 与沅陵县人民政府建立战略合作关系, 在人才培养、农业科技推广、新型工业和中等职业教育等方面进行深度合作, 实现高校科技优势、人才优势与地方资源优势、产业优势的对接与互动, 为县域经济发展培养懂技术、善经营、会管理的优秀骨干人才和社会主义新农村建设的带头人。

校校合作:与吉首大学、城市学院、怀化学院等本科院校进行专升本等多方面人才培养合作。

校企合作:第一, 加强校企深度融合, 着力打造共建共办的产业学院模式。学院以种子产业需求为背景, 以种子生产专业为基础, 分别与隆平高科技有限公司、亚华种业公司、金珠米业公司、五溪米业公司、海南神农大丰种业公司、袁氏种业等六家国内种业品牌公司联手, 按照“行业牵头、学院主办、企业参与、董事会运作”的方式, 组建杂交水稻种业学院。杂交水稻学院学生全部实行订单培养, 免费入学。省农业厅负责政策扶持、企业负责资金筹措, 学校负责招生, 三方之间打通资金投入、人才培养方案制订、课程设置、教师和专业技术人员互聘、学生实习和就业、职工培训、应用技术研究等多方面的通道, 真正形成了专业共建、课程共建、实习实训基地共建, 校企合作育人、合作发展的良好格局。第二, 加强工学有机结合, 创新“三平台互动”的专业人才培养模式。学院充分发挥人才优势, 按照“教学主体、科技引领、产业支撑”原则, 对接相关企业的需求, 调整课程设置, 把课堂搬进企业, 把教学放到车间。先后和隆平种业、江苏雨润集团、湖南九鼎科技 (集团) 有限公司、大北农、大康牧业、辰州矿业、三一重工湖南汽车制造总厂、谷崧企业集团、宁波重型机械公司、波司登国际控股有限公司、浙江万斯杰外贸公司等四十余家大中型企业签订了工学结合的订单培养模式。特别是其中的“雨润班”“九鼎班”, 不仅学生在校期间, 由公司补助一定的生活费, 并承诺学生到企业上班后, 两年内返还全部学费;“宁波班”则考虑到工学结合的需要, 直接在宁波市的企业里开课, 由学校定时定期派专业教师到企业给学生上课。第三, 学院直接与江苏的中江种业采取股份制合作, 共同开展杂交水稻科研攻关。

1.1.5 就业状况

学院以就业为导向, 以服务为宗旨, 重视与国内外知名企业和知名高校的联合办学, 与全国数百家大中型企业、十多所名牌高校建立了稳定的关系, 进行“订单式”培养, “对口式”深造, 大多输送到江浙、广州等地。合格毕业生100%推荐工作, 优秀毕业生均可继续升入名校。历届毕业生就业率保持在95%以上, 是湖南省招生就业工作先进单位。

1.2 铜仁职院现状

铜仁职业技术学院是2002年6月经贵州省人民政府批准, 由铜仁地区农业学校、卫生学校、财政学校、商业学校、高级职校组建成立的一所公办全日制普通高等职业学院。学院是国家示范性高等职业院校, 国家示范骨干高职院校首批40所立项建设单位。2009年, 学院整体搬迁至新校区, 占地面积1160亩。2013年, 在首届《中国职业教育百强》评选中, 跻身全国高职25强。

1.2.1 生源和师资状况

学院现有全日制在校学生约11500人, 生源遍及全国26个省市自治区和老挝、印尼、越南、喀麦隆、叙利亚、尼泊尔6个国家。现有教职工696人, 有正高职称教师40人, 副高职称教师143人, 博士16人、硕士214人, 双师型教师341人;有省管专家1人, 市管专家6人。

1.2.2 学科与专业状况

学院现有12个二级办学分院, 开设有43个高职专业, 打造了药物制剂技术、畜牧兽医、设施农业技术、茶叶生产加工技术、医学检验技术、水利水电建筑工程、计算机应用技术 (计算机网络) 、护理、针灸推拿、旅游服务与管理、会计电算化11个国家级重点专业。

1.2.3 实训状况

学院有生物技术、制药技术等8个实训中心, 建有生态农业示范园、医学技术实训中心、苗圃园等16个校内生产性实训基地, 与361个企业、村寨合作建立了实习基地, 形成了集“教、学、做、研、推、训、产”于一体的多功能的实训基地。

1.2.4 合作交流

政校合作:围绕铜仁市政府主导产业和社会事业发展需要, 与政府产业部门开展政府订单办学, 合作培养地方产业急需的高技能人才。学院与政府产业部门签订合作培养协议, 明确双方人才培养责权利。按照协议, 政府产业部门将安排毕业生到乡镇医疗卫生、农业、畜牧等部门或单位就业。

校校合作: 除了与贵州大学联合试办应用型本科学历教育之外, 学院今年又与贵州师范大学、贵阳医学院签订应用型本科合作办学协议, 开展生物科学、环境科学、药学、护理4个专业本科试点。通过联合办学, 不仅提升了办学层次, 扩大了办学影响, 而且拓展了学生的成长空间。

校企合作:学院各专业依托行业企业, 合作培养高技能人才。合作双方签订校企合作协议, 制定校企合作培养方案, 共建实习实训中心, 共同开发课程, 互兼互聘教师, 合作开展技术研发, 协同安排学生顶岗实习, 优先接受和推荐毕业生就业。通过校企合作办学, 学院技术研发能力不断提升, 人才培养质量不断提高。

国际合作:学院与英国阿斯顿大学、柬埔寨经济管理大学等达成合作办学意向。在2011年招收22名老挝留学生后, 2012年招收了老挝、俄罗斯等国家的留学生104名。通过国际合作办学, 营造了良好的国际化办学氛围, 培养了学生的国际化视野、跨国文化意识和沟通能力。

政校企合作办学是铜仁职院基于经济欠发达地区的区域特点所进行的合作育人模式改革探索。这一模式的改革, 紧贴区域经济产业人才需求, 充分发挥地方政府的主导作用, 积极调动行业企业参与的主动性, 切实把“产业、行业、企业、职业、实践”5个基本要素融入在学校的专业人才培养过程中, 使学院的人才培养与地方经济发展实现了良性互动。

1.2.5 就业状况

学院每年举办一次人才交流会, 先后与希望集团、展望集团、海南人才市场、南方人才市场、上海人才市场、江苏鲲山置业有限公司等10余家省内外用工单位达成协议 , 建立了长期的、稳定的人才供求关系。不断向外输送毕业生, 就业率高达97.64 %, 获得2010~2011年度全国毕业生就业典型经验高校, 全国就业50强高校。

1.3 两地高职教育与人才培养的优劣分析

1.3.1 怀化职院的比较优势和比较劣势 (如表 1)

1.3.2 铜仁职院的比较优势和比较劣势 (如表 2)

2 怀化铜仁高职教育和人才培养协作的意义和潜力

2.1 战略协作的意义

2.1.1 有利于服务整个片区的经济社会发展

当前, 中国大区域性经济带和城市群经济区的快速形成, 赋予了我国高职教育发展新的特征, 培养高素质职业化人才已成为中国“十二五”期间的重要历史使命。在此情况下, 怀化与铜仁两地高职院校建立战略协作关系, 共同聚焦协作区域内高职教育与人才培养合作模式, 探索高职教育协作区域内合作体制与机制, 对于提升高职教育服务区域经济社会发展的能力, 打造中国高职教育和人才培养平台高地, 具有重要而现实的意义。

2.1.2 有利于形成强大竞争合力 , 在激烈的高职教育市场争夺中取得优势地位

当前, 国内高职教育市场竞争激烈, 要想取得较多市场份额, 单靠一家的“单打独斗”难以壮大, 需要与其它具有不同优势的高职院校加强合作, 强强合作才能“重拳出击”, 以较低成本占领较多份额。怀化铜仁两地高职院校通过构建区域协作新格局, 实行“抱团发展”, 在理念分享、资源共享、优势互补等方面加强合作, 形成整体, 在全国形成较强的聚合性竞争优势。

2.1.3 有利于发挥资源最佳效益 , 是两校优势互补 、提高办学效益的双赢之道

当前, 资源紧张、经费短缺是各院校普遍遭遇的问题, 建立战略协作是高职教育发展的必然形势和内在需求, 有利于高职院校的转型升级。怀化铜仁两地高职院校开展战略协作, 有利于将各自的比较优势充分地发挥出来, 实现优势互补和资源共享。如在研究领域, 把有限的资金用在最关键的地方;在教学领域, 让学生能够感受不同教师的教学等。形成区域影响, 树立协作办学表率, 提高对学生就读的吸引力。

2.1.4有利于最大限度满足学生接受高质量高职教育的需要, 培养优质人才

高职教育向大众化、普及化阶段发展, 职院学生的学习需求呈现多样化、丰富化的特征, 如何最大限度满足学生接受高质量高职教育的需求、培养各方面优秀高职人才, 成为高职院校迫切需要解决的问题。当前怀化铜仁两地高职院校加强协作, 将有利于学生在更广泛的学科、更多的选择余地的背景下获得更多的学习机会。两校拆除围墙、在优势专业与师资等方面沟通协作, 将各自的优势集中起来, 互补互促, 为片区发展提供教育和人才保障。

2.2 战略协作的潜力

2.2.1 占有地缘性优势 , 存在共同的文化和诉求

怀化铜仁分别位于黔东和湘西两省交界地区, 地理位置毗邻, 对接交通便利, 同处武陵山片区区域发展与扶贫攻坚范围内, 同属集革命老区、民族地区和内陆贫困地区, 有共同的民族文化和发展诉求。一方面, 两地民族融合和文化开放程度高, 在漫长历史过程中, 形成了以土家族、苗族、侗族、仡佬族文化为特色的多民族地域性文化;另一方面, 怀化和铜仁两地职院存在共同的发展和利益诉求, 加强衔接沟通, 寻找共同点并形成合力, 则更能引起上级的重视和争取政策支持。

2.2.2 同处武陵山片区 , 有区域内高职教育政策导向

武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划 (2011-2020年) 关于高职教育和人才培养做了强调:要建设一批区域性职业教育中心, 形成面向武陵山片区集约化职业教育培训基地;改造和完善各级职业教育学校主干专业教学、实训条件;大力培养双师型职业教育师资和民族文化艺术人才、民间工艺技能人才;重点支持旅游、民族文化和现代农业等专业性职业院校, 改善学校设施, 完善实训基地建设。政府的支持推动态度将为怀化铜仁两地高职院校的合作开启“绿色通道”。

2.2.3 困难与机遇并存 , 人才需求要求加快区域协作

作为国家第一个扶贫攻坚实验区, 国家已明确提出要大力推进区域生产力布局调整和产业结构优化升级, 这为武陵山片区承接东部地区和中心城市产业转移、促进特色优势产业发展提供了机遇。经济的发展需要人才的支撑, 武陵山片区近3000万人口, 跨十多个地区, 需要2-3所好的职院来支持发展的需要。在高职教育和人才培养方面, 怀化职院和铜仁职院恰逢难得机遇, 同时也任重道远, 两校若能加强合作, 将在区域经济发展和各项协作的推进中抢占先机。

2.2.4宏观与微观着眼, 协作的潜力需求均较明显

一是在发展实践中, 武陵山片区内各级政府和群众已经形成了区域协作发展的共同意愿, 并开展了相关探索, 积累了一定经验, 为加快片区协作发展奠定了基础。二是武陵山片区着力构建“六中心四轴线” (其中“六中心”指:黔江、恩施、张家界、吉首、怀化、铜仁六个中心城市) 经济带格局, 怀化和铜仁作为武陵山片区的两座中心城市, 遥相呼应, 交流合作的机遇和前景将大有可观。三是怀化职院与铜仁职院两校非对称专业各有发展, 可在优势专业和科研领域等方面加强互学, 对双方来说都是一种外来资源的共享, 有利于自身的进步。

3怀化铜仁高职教育与人才培养战略协作的路径探寻

未来的高职教育市场, 将是竞争与合作并存的时代。高职院校要适应时代潮流, 打破过去“封闭自守、绝对竞争”的思维, 积极推进协作交流, 在竞争中合作, 在合作中竞争, 开展竞争性的互补合作, 才能在职教发展和人才培养上实现双赢。

3.1站在武陵山片区发展的高度, 试水区域性联盟

3.1.1高职院校区域性协作战略联盟的简介和列举

高校区域性联盟指特定区域内若干高校之间通过资源共享、师资互聘、科研合作等方式建立起来的联盟协作关系, 联盟成员间将开展跨校选课、教师互聘、学分互认、对口帮扶及人才培养, 共同组建科研团队, 开发科技成果孵化、产学研对接、科技成果产业化平台, 共同增强服务社会的能力, 提升学校的核心竞争力。如2005年, 横跨上海、浙江、江苏三省的八所学校组建了著名的“长三角名校联盟”, 主要有交换生计划、暑假班计划、联合举办博士生论坛和暑假学校、成员学校之间推行学分互认等制度。

3.1.2窥见怀化职院铜仁职院实行区域性协作战略联盟

区域性协作联盟成立后, 可以资源、信息等形式, 实现地域和空间优势互补, 增强两校区域经济社会发展的能力。可在相同或相近专业内开展短期学生交流项目和教师研修项目, 进行课程交流、教师互聘、专业共建等多种形式的校际交流与合作。就重点建设专业和共同关注领域开展合作研究, 互通学术信息, 联合申报和承担重大研究项目 (课题) , 联合举办高层次学术会议。建立日常管理、校园文化等方面的合作交流机制, 创新办学思路, 提高办学质量等。

3.2全面深化协作内容, 联合打造武陵山片区高职教育和人才培养高地

3.2.1联合办学, 构建人才培养立交桥

探索两所职院之间生源互招办法;实行学生交流学习和联合培养制度, 互认学分, 学生可根据有关规定相互转学和转专业;开展课程学分互认和学生第二校园学习交换, 交换学生可以在另一职院进行一学期或多学期的学习, 两所职院互相承认交换生在交流校学习和交流期间取得的课程成绩与学分。

3.2.2师资互聘, 实行教师资源共享工程

互聘教师, 共建教学团队;互相开放实验室和实训、实习基地;互相开放图书馆, 联合举办应用技术技能竞技比赛。

3.2.3增进交流, 共促课程设计和专业建设更加优化

建立学科队伍共建、互访、学术交流制度, 组建跨校的学术梯队;共建国家级精品课程并共享建设成果;专业建设上可探索共建学科专业:铜仁职院优势专业有药物制剂技术专业、设施农业技术专业、畜牧兽医专业专业等, 而怀化职院优势专业有种子生产与经营专业、畜牧兽医专业、园艺技术专业等, 两校完全可共同培育并相互学习特色专业。

3.2.4优势互补, 稳步推进产学研合作

加强两校之间校际科研的交流与合作;逐步开放科研资源, 建立跨院校科研创新团队, 联合申报、承接科研项目, 联合开展科技攻关及产学研活动;联合开展教材建设、教学与教改研究;联合建立和发布以精品课程为骨干的学分互认课程目录;建立共享的远程教育平台, 便于师生进行远程学习。

3.2.5就业合作, 形成职院协作的区域影响

促进毕业生顺利就业、提高就业率, 是每所高职院的重要任务。两校要加强整合现有学生就业平台, 优化两校推荐就业资源配置, 提高毕业生就业竞争力指数, 在此基础上进一步提高怀化铜仁两职院在武陵山片区乃至全国的影响力。

3.3完善政策环境和网络建设, 落实战略协作的组织与管理保障

3.3.1建立联席工作会议制度

按照各自的职责分工, 建立起齐抓共管、各负其责、密切配合的两校协作体系, 切实维护好正常的协作秩序, 积极营造良好的协作氛围, 确保两校战略协作落到实处, 取得实效。特别是在一些政策争取和共同发展利益诉求上, 两校要开展联席研讨、形成合力。

3.3.2设立专门的服务管理机构

学习国外和东部地区高职院校加强战略协作的先进做法, 设立专门的管理机构, 负责两校联盟协作的具体事务, 并监督各项协作项目的开展。可设立协作理事会, 人员由双方校领导人和专门机构负责人组成, 设定协作的规划和计划, 协调和落实协作事项。办公室要求有专职员工, 有较强的服务意识, 有履行职能的相应制度, 能够保障两院之间联盟协作的协调统一、规范有序、精干高效, 确保战略协作的持续推进和长远发展。

3.3.3整合网络资源, 打造信息管理平台

协作双方由于之前相对独立, 彼此之间在校园文化、组织结构、管理风格等方面有着很大差异, 这就需要通过构建网络信息平台, 促进信息沟通, 采用定期发布合作项目报告和合作论坛年度报告等多种沟通方式, 整合联盟协作中的网络资源问题, 为两院信息交流提供快捷通道。

参考文献

[1]杨德广.高等教育大众化下的校际合作办学探索[J].临沂师范学院学报, 2009 (2) :1-5.

[2]刘思伶.我国高校校际合作与人才培养模式的创新[D].山东大学, 2010.

[3]孙平.大众化背景下我国高校战略联盟的研究[D].厦门大学, 2012.

[4]怀化市委职业教育调研组.怀化职业教育调研报告[Z].2013 (12) .

[5]陈述.基于高职院校人才培养的产学研战略联盟的构建[J].科技创业月刊, 2010 (1) .

[6]汪怿.国外高校战略联盟与合作的几种模式[J].辽宁教育研究, 2003 (10) .

铜仁学院校园暴力事件处置预案 篇3

为了有效防范校园内暴力事件的发生，切实保障广大师生人身和国家财产的安全，及时处臵侵害安全的恶性事件，维护学校的稳定，特制定本预案。

一、组织机构

（1）成立铜仁学院校园暴力事件应急处臵工作领导小组，组成人员如下：

组长： 副组长： 组员：

领导小组下设常务办公室，设在保卫处。（2）成立学生事故处理小组，组成人员如下： 组长：（学院分管领导）

组员：（保卫处、学生处、后勤国资管理处、相关系部门领导）（3）事故处理小组下设五个分组：应变保护组、人员救护组、疏散引导组、通讯联络组、沟通协调组。

应变保护组：保卫处 人员救护组：医务室 疏散引导组：相关系、部门 通讯联络组：学院办公室

沟通协调组：学生处、后勤国资管理处

各小组工作职责：应变保护组负责在公安部门介入之前与侵犯势力的周旋，紧急时的格斗等；人员救护组负责为受伤学生提供及时有效的救护，等待和协助专业医护人员；疏散引导组负责疏散引导学生至安全的地方；通讯联络组负责对内对外的联络汇报工作，做好事故信息的上传下达；沟通协调组负责与家长的沟通协调安抚工作。

一、可能引起学校暴力事件的主要原因

由于种种因素对社会不满和因矛盾激化而铤而走险、因严重利益冲突而报复、精神病人发病以及极少数歹徒行凶犯罪等情形所诱发的。

二、适用范围

适用在本校区内发生的足以引起本单位恐慌和秩序混乱的特定事件。如造成人员、财产重大损失的各类事件、侵袭重点要害目标、计算机网络攻击等事件。

具体适用以下情况：

1、有肇事者冲进传达室、财务室、行政办公室、教师办公室、学生教室、学生寝室等公共场所，严重扰乱管理秩序、工作秩序和教学秩序的事件。

2、不良分子在校园内不服从管理，借故冲击领导、管理人员和其他工作人员，造成人员伤害，扰乱正常秩序。或者有当事人在校园内大打出手，严重影响学校正常秩序，破坏学校形象甚至造成校内外成员人身伤害的事件。

3、不法分子到校敲诈师生、抢劫现金或其他财物等违法犯罪活动。

4、不法分子到校实施强奸、猥亵女性的犯罪活动。

5、精神病人在校内制造恐怖事件，如持刀伤人、爆炸、纵火等暴力事件。

6、敌对分子在校园内劫持人质，制造爆炸、开枪、纵火等暴力事件。

7、其他严重危害校园安全暴力事件。

三、预防措施

1、加强对师生的法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。

2、严格门卫登记、管理制度，严格控制外来人员、车辆进入学校。

3、加强安全值班，坚持班主任、中层干部值班，校领导带班制度，严格交接班制度，确保重点部位24小时有干部值班。

4、加强对校内有精神病症状的人的监控。

5、认真排查可能引起矛盾激化事件的当事人，并逐一登记，尽力做好矛盾化解工作。

6、经常性地与辖区派出所沟通联系，及时掌握学校周边地区存在的不稳定因素（人或事），采取有效对策。

校园暴力事件预防工作原则

以人为本，积极预防，把保障师生员工健康和生命财产安全作为首要任务，最大限度的减少校园暴力事件及其造成的人员伤亡和危害。坚持预防与应急相结合，常态与非常态相结合，切实做好应对校园暴力事件的各项准备工作。

统一领导，分级负责。各系、各部门要按照学院党委的统一领导，建立健全统一指挥、分级负责、分类管理的应急管理体质，切实履行教育系统工作职责，做好各类校园暴力事件的预防与处臵工作。

加强与有关职能部门的联系，部门联动，快速反应。建立健全学院各系、各部门联动协调制度，充分依靠和发挥学院应急指挥机构及队伍的作用，确保预防、监测、预警、发现、报告、指挥、处臵等环节的紧密衔接和正确应对。

加强应急管理，做到依法处臵。加强校园安全队伍的建设和培养，提高应急科技应用水平。依据有关法律和行政法规，使应对校园暴力事件的工作规范化、制度化、法制化。

加强与新闻媒体的联系和沟通，按职责权限及时、准确、客观发布校园暴力事件发展及处臵工作情况等权威信息，正确引导社会舆论。

建立健全日常安全管理制度，定期检查各项安全防范措施落实情况。保卫部门要加强对各系、各部门安全安全防范措施落实情况进行定期监督检查，帮助指导相关部门做好隐患排查工作。对排查出的各类安全隐患，及时配合学院有关部门做好隐患的整改措施，落实责任人，限期进行整改，同时做好监控和应急准备工作。

对重大隐患和一些影响大、师生反应强烈的问题，要离研究采取相应的措施，力求从根本上解决，必要时可以立即上报学院领导或地方政府、上级教育行政主管部门。对于可能波及校园及周边安全的重大隐患，应及时通报。

通过多种途径宣传方暴力事件的法律法规等知识，增强师生员工应对校园方暴力事件的能力。

四、应急处臵

（1）校园暴力事件发生的第一时间，发现情况的任何师生应立即以最快的速度向保卫部门报告，并尽可能做好应急处理。学院保卫部门在接到情况汇报后立即报告学院校园暴力事件应急处臵工作领导小组并立即启动应急预案。

（2）事件处臵工作领导小组及时到位并立即开展先期处臵工作，组织协调各事故处理小组（应变保护组、人员救护组、疏散引导组、通讯联络组、沟通协调组）开展应急处臵工作。

（3）事件处臵工作领导小组应根据事件发生的具体情况，确定事件等级，根据不同等级分别向上级教育行政主管部门、省教育厅、教育部上报事件情况。必要情况下可以越级上报。同时积极联系事发地相关党委、行政有关部门进行求助。

（4）按照相关规定，分权限及时、准确、客观的发布有关校园暴力事件事态发展和应急处臵工作的信息。事件发生后第一时间发布简要的信息，根据初步核实情况继续对外发布有关信息，并根据事件处臵情况做好相应的后续发布工作，正确引导校园和社会舆论。任何单位和个人不得编造、传播有关校园暴力事件发展及其应急处臵工作的虚假信息。

（5）应急处臵工作措施：

①组织营救和救治受伤（害）人员，疏散、撤离并妥善安臵受到安全威胁的人员，必要时可就近报请有关部门组织医疗卫生专业队伍赶赴现场开展医疗救治、疾病预防控制等医疗卫生救助工作；

②迅速控制危险源，标明危险区域，封锁危险场所，划定警戒区域，必要时报请公安等有关部门试行交通管制以及其他控制措施，确保安全通道的畅通，保证应急救援工作的顺利开展。

③协调有关部门抢修被损坏的交通、通信、供水、排水、供电等公共设施，一时难以回复的，要实施临时过渡方案，保障教育教学秩序及生活基本正常。

④禁止或者限制使用有关设备、设施，关闭或者限制使用有关场所，中止可能导致危害扩大的活动以及采取其他的保护措施。

⑤启用储备的应急救援物资，必要时可以报告当地党委政府和上级教育行政部门调用其他急需物资、设备、工具等。

⑥做好受害师生员工的基本生活保障工作，提供食品、饮用水、被服等基本生活必需品，确保受害师生员工有病能得到及时医治。

⑦组织教职工和学生党员干部积极参加应急救援和处臵工作，要求具有特定专长的教职工和学省党员干部提供相应的服务。⑧采取防止次生、衍生事件的必要措施和手段控制事态进一步扩大。

⑨对可能影响师生情绪并引发群体性事件的矛盾和问题，立即组织动员党员干部、骨干教师和学生工作人员深入师生开展教育引导和必要的咨询工作，化解矛盾，稳定和疏导师生情绪。

⑩对师生参与校园暴力事件的要立即组织力量进行劝阻和带离现场。

⑪对严重危害师生员工生命安全的校园暴力事件，要权利配合有关部门第一时间挽救和保障师生员工生命。

⑫加强对易受冲击的重点单位、重要场所的警卫，在校园通讯、广播、有线电视、涉外区域等校园重要部位附近设臵临时警戒线。

⑬封锁有关场所，、道路，查验现场人员的身份证，限制先关校园或公共场所活动等。

⑭对特定区域内的建筑物、交通工具、设备、设施以及燃料、电力、供水及各类危险品、危险区域进行控制，必要时依法报请有关部门对网络、通信等进行管控。

⑮维护现场治安秩序，对使用器械相互对抗或以暴力行为参与冲突的当事人实行强制隔离，妥善解决现场纠纷和争端，控制事态发展。

⑯严重危害校园和社会治安秩序的事件发生时，应报请公安机关立即依法出动警力，根据现场情况依法采取相应的强制性措施，尽快使校园或社会秩序恢复正常。

⑰法律、法规和规章规定的其他必要措施。

五、应急结束及事后恢复（1）应急结束

校园暴力事件的威胁和危害得到有效控制或者消除后，组织处臵校园暴力事件的相关部门应当立即停止执行应急处臵措施，尽快恢复正常秩序。

（2）事后恢复

学院相关部门应当根据因事故遭受损失和应急处臵、救援工作中紧急调集、征用的个人、单位资金、物资等情况，制定救助、补偿、抚恤、安臵等善后工作计划并组织实施，妥善解决因处臵校园暴力事件引发的矛盾和纠纷，必要时，组织提供心理咨询及司法援助。

（3）事件调查

根据善后处臵的需要，在当地党委政府的统一领导下，协调相关部门做好疫病防治和环境污染消除等工作，协助相关司法机关对校园暴力事件中出现的违法行为进行调查处理。根据校园暴力事件的类别和特点，组织相关人员对校园暴力事件的发生经过和原因的调查。

（4）应急处臵工作经验教训总结，制度措施的改进

铜仁职业技术学院 篇4

队实践总结报告

概述：参加暑期社会实践活动，是大学生提高自身综合素质的重要途径，在高校的思想政治理论实践教育当中，社会实践也是一种备受瞩目的活动形式，而 “基层政策”宣讲，对于提高同学们对政策的了解和与人沟通的技能，都有莫大的益处。我们将从开展社会实践活动的原因，开展社会实践活动的程序，基层政策宣讲的内容、策略、方针和方法，以及形势与政策宣讲的实际效果这几个方面来完成本次的实践报告。

一、实践前期准备：

“实践是检验真理的唯一标准”为了响应团中央、院团委的号召，提高本人的实践能力和综合素质，在大一下学期暑假期间参加了院团委主办的暑期三下乡实践活动。在活动开展之前，整个“基层政策宣讲”突击队队员在院团委、带队老师的指导下，积极开展活动的前期准备工作，把任务分配到每个人的头上。明确活动当中应该宣讲的各项政策，把需要的各项材料借助个相关单位、网络、图书馆等帮助下，准备好相关的宣传资料、手册和调查问卷。在学校所给予的活动经费的前提下，我们事先规划好活动的整个行程、路线、和活动开展的具体村民组，经费的预算和队员的生活以及交通的相关安排好之后，在老师的指导下，我们把具体的行程划分为七天：7月10日熟悉地方和与当地村委以及村民沟通和协商我们的活动目的以及在整个活动中需要他们提供的帮助，在协商中他们都答应能给我们尽可能的帮助。7月11、12日进行十八大精神的宣讲和听取村民对党和国家在政策上的看法和对入党的认识。7月13、14日进行“中国梦”的调研和听取村民的反映。7月15、16日进行民生政策的宣讲，听取基层委员会对民生政策的宣传和实施的程度。在整个实践调研过程中，我们在进行政策宣讲之外，还对村民遇到的情况和在发展经济当中遇到的情况以及教育问题听取他们的反应和各方面的情况。在进行活动的同时，我们既要拍照、写通讯稿，同时还要发微博。既然是基层宣讲突击队，作为讲解员的我们，要具备这几个方面的素质。第一，自己要对所讲解的内容熟悉，如果自己都不清楚，想要向别人解释清楚，那几乎是不可能的，我们宣讲的东西都是时效性很强的东西，必须用最快的时间去熟悉；第二，我们针对的群体不是大学生，不是听课的学生，而是对许多情况都一无所知的普通群众，但是却渴望知识的人，他们或许并不会说普通话，甚至于由于工作或农活很忙，没有过多的时间来聆听，针对这类群体，必须改变满堂灌的习惯，要从实际出发，讲述他们迫切需要知道的东西；第三，讲解员要口齿清晰，发音准确，讲解员说的话别人听不懂，宣讲的效果一点都达不到。

二、马岩村的基本情况: 灯塔办事处马岩村于2007年由原漾头镇马岩村和共同村并村组成；位于锦江河两岸，东与漾头镇九龙村相接，南与茶园山，西与滑石乡三寨村，北与云长坪镇路腊村相邻，距铜仁市碧江区9公里，灯塔办事处4公里，九龙洞4公里，铜仁至麻阳公路穿越全村，水路交通便利；全村共有12个村民组，共777户，3457人，耕地面积1900亩，人均不足1亩地；2010年建立村党总支，村党总支下辖3个产业党支部，6个党小组，党员69名，现村支两委班子成员共9人，其中书记2人（区组织部下派一名），副书记1名，村主任1名，副主任3名，村委委员2名，平均文化水平在初中以上。马岩村党组织是省、市、区表彰的“五个好”基层党组织和省级先进基层党组织。村委全心全意为人民服务，抓好菜园子工程，养殖小区的建设。利用村里的丰富资源大力发展种植业、养殖业，积极开展乡村文化旅游，规范马岩市场的管理，竭尽所能地带领群众脱贫致富。现在该村有岩懂蔬菜基地，吴家湾香菇基地，半坡田养殖基地、落鹅的乡村旅游基地四大基地。马岩村是碧江区政府规划的30平方公里的工业园区部分驻地，入驻或即将入驻的有延伸至下木林，基础设施日益完善。阳光锰业、天龙啤酒厂、深凌集团等多家企业，灯塔大道近6年来，在区委、区政府的指导下，处党委、行政的领导下，马岩村围绕党建促发展，经济发展不断加快，农民增收致富明显，呈现和谐积极发展的态势，但离上级和群众的要求还有很大的差距。领导班子做好各项：在基础组织建设年活动中，以发展型党组织为抓手，以“一强双带（”强班子、带头致富、带领群众共同致富）为载体，在增活力、当先锋，创先争优促发展的基础上做工作。

三、活动开展的具体情况：

（一）、熟悉地方，与当地村委及村民熟悉阶段

7月19日，早上全队在大礼堂门口集合，吃过早餐过后，坐车来到马岩村，此次我们主要宣讲调研的村民组是岩董组、坳田董组、下木林组，前两个村民组主要发展的是大棚蔬菜。据村民介绍，该地的大棚蔬菜一共有500余亩。我们走进去一看，映入眼帘的就是一大片蔬菜大棚，大棚里面还有很多村民在移栽各种菜苗，有的蔬菜已是盛产季节，许多的果实已达到丰收阶段。据相关人员介绍，整个大棚蔬菜基地是铜仁市的蔬菜科普教育的示范基地，得到政府的大力支持，但是又出现销售方面不是很好，政府没能给菜农一个固定的蔬菜销售市场，菜农去市区销售蔬菜只能到处摆摊设点，遇到城管执法的就遭到追赶，有的城管还会把他们的蔬菜没收。

当我们来到岩董村民组组长中时，她非常热情的接待我们并向我们介绍了岩董组的相关情况。之后我们来到了坳田董村民组，我们介绍了去意后，他们都表示非常愿意配合并帮助我们的工作。熟悉完地方过后，我们就来到上木林组组长家，也是我们队员裴萍家，我们买来了蔬菜，她的家人非常热情，不仅欢迎我们的到来，还帮助我们做午餐。顿时我就像回到了家一样，感觉非常温暖。尽管是在烈日的照射下，队员们都本着以完成任务的基础上提高自身素质，锻炼自身的实践能力为目的，积极投身到活动中去，经过大家的努力，把当天的工作做完之后，全体动手，做好了午餐。到下午2点多，队员们都吃上了午餐，之后做完了相关工作，大家都显得有些疲惫的身心回到了学校。

（二）、十八大政策宣讲阶段：

7月11日至12日，是我们进行十八大政策宣讲阶段，带上事先准备好的宣传材料，吃过早餐，于早上9点到达马岩村岩董组。这两天我们的主要工作就是宣讲十八大精神和了解村民们对于党现在的作风问题的看法和对入党的认识等相关问题进行宣讲和调研。我们考虑到近期农活比较繁忙，我们就没有麻烦村民集中，而是选择我们去走家串户。由于我们是搞宣传的，很多村民开始对我们的身份持怀疑态度，对我们做工作带来一些不便。但是我们每到一家都细心的向他们解释我们的身份和目的，在取得他们的相信下进行我们政策的宣讲。我们事先来到岩董组组长家里，她非常配合我们的工作，在做十八大问卷调查的时候，我看见她对十八大非常的了解，相关问题她都能正确的选出来，比如说十八大新选举的中央委员有哪些，她都能正确选出来。经过了解才知道，原来组长她是党员，对党的相关会议精神她都很了解。接下来我们去的很多家村民，他们都表示对十八大不了解，甚至有的人表示根本没有听说过，这让我们很吃惊，这时对我们的工作带来了一些难度，但是经过我们详细的解释，他们也能配合我们做好相关的问卷调查和十八大精神的宣讲。在十八大内容宣讲时，我们主要对十八大的主要几个内容进行宣讲，其中包括:五年成绩和十年总结、中国特色社会主义、全面建成小康社会、加快转变经济发展方式、推进政治体制改革、推进社会主义强国建设、加强社会建设、大力推进生态文明建设、推进国防和军队现代化、推进祖国统一、促进人类和平与发展、提高党的建设科学化水平等十二个主要内容进行宣讲。每到一处，对于不了解十八大的村民，我们队员都向他们详细的说明十八的相关精神，当说到贴近农民自身利益的时候，他们都非常愿意听我们讲述，我们用了两天的时间，把我们十八的宣讲工作和村民对村委、政府有什么想法和看法进行反映。针对我们的调研和他们的反映，我总结出如下加点：

① 很多的村民对十八大不了解，甚至不知道，党员了解的就比非党员了解的政策和会议精神了解得多，这就说明基层组织对十八大的精神宣讲不到位，不够深入，基层组织应该加大相关政策、精神的宣传力度，让村民全面的了解和掌握党和国家的政策。② 通过村民反映和我们的调研发现，大多数的村民都认为国家的政策是非常好的，但就是到了地方发生的歪曲现象，甚至有很多的人认为是“贪官太多了”，这得引起我们大家的反省和思考，为什么村民会那样认为，肯定是有贪官的现象才会有村民那样说。所以这个严重的问题还请相关部门介入调查。

③ 通过调研发现，村民组里面大多都是年迈的老人和小孩在家，青年人大多都外出务工。

④ 大多村民都对入党的问题都报着无所谓的态度，甚至还有对入党很反感的情况，可以看出很多村民对党的认识不够深入，还需我们基层组织加大教育和领导力度。

（三）、“中国梦”宣讲阶段：

7月13日至14日为中国梦宣调研阶段。中国梦，是习近平在当选总书记不久参观“复兴之路”展馆时对中国梦的诠释，他认为，实现中华民族伟大复兴就是中国最伟大的中国梦。他称到中华人民共和国成立100周年时全面建成小康社会，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家目标一定能够实现。当我们深入调研时，村民们对习总书记所提的中国梦不是很了解，但是他们都希望中国能够强大、富强起来，希望我们不要忘记历史，全身心投入到国家的建设当中去。通过调研和交谈中我们发现，他们都有自己的“中国梦”，有大有小，有的人希望自己家人身体健康；有的人希望自己的儿子能尽快的取到媳妇；有的人希望自己的孩子学习成绩好，长大后能报答祖国；有的人希望自己工作顺利，地方经济能够不断的向前发展,人民能够不断走向富裕等等。这都是他们的心声，是他们迫切希望解决的问题。据了解，当地的马岩小学有虚设英语课，他们向学校反映，学校的回应是：“找不到英语老师”，这一问题有关部门应该重视。百年大计，教育为本，我们必须重视教育，提高我们国家的软实力，这样我们国家才能够不断的强大起来。这些都是他们心中的梦，都是他们迫切希望解决的问题，这些说出了他们的心声，相信我们全国各族人民团结一致，在以总书记为代表的新一代领导集体的带领下，在中华人民共和国成立100周年时全面建成小康社会，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

（四）、民生政策和法律常识宣讲阶段：

7月15日至16日为民生政策和法律常识阶段。我们在进行民生政策宣讲的同时也对与村民们相关的法律常识进行宣讲。首先在民生政策宣讲期间，村民们都表示了解的还不够全面，对于很多的的具体民生，了解得不够全面，对于很多水利设施、乡村路等实施得比较完善，进家入户的道路基本都已经硬化，给村民的出行带来了许多方便。对于农村医保问题，自宣传那年起都积极响应政府的号召，参与农村医疗合作。在了解到政府关于灾害补助和危房改造的政策实施时，有村民表示1995年大水灾政府没有给予灾害补助。在危房改造时，有村民表示：“危房改造的政策都倾向于有关系的人家”，这些问题有人这样反映，我们也不知出现的这些问题的真实情况，我们只能如实的向学校反映情况和反映我们的成果。在进行法律常识宣讲的时候，我们主要对法律援助、人民调解法、社会保险法、人民调解法、婚姻法司法等常识进行宣讲。在宣讲过程中我们了解到，村民的法律意识比较浅薄，做很多事都是凭感觉去做，没有严格的依照法律程序办理。这也让我们意识到这种工作我们以后还得继续开展，普及法律常识，是我们义不容辞的责任，我们在相对落后的农村还得加大宣传力度，让法律走进千家万户。

对民生政策和法律常识宣讲阶段，可以总结出以下几点:

1、村民对国家的民生政策了解得不够深入，基层组织还得加大宣传和普及力度，让村民随时了解国家政策动向。

2、基层组织在相关政策实施阶段还存在一定的缺陷。

3、村民的法律意识比较淡薄，办理很多事件没有按照严格的法律程序办理，我们需要加大法律常识的宣传力度，并向村民说明掌握法律知识的重要性和迫切性。

四、实践总结

在为期一周的暑期三下乡实践过程中，我们收获了苦与乐，也给我们大家上了一堂很好的课。把我们学习中的理论结合到实践活动中去，切实的提高了我们的综合实践能力，这是一次心灵的洗礼和历练，让我们学会了很多在学校学不到的东西，在此我深深的感谢学校给我这样的机会，感谢当地村民和村委领导支持我们的工作。在整个政策宣讲过程中，我们在苦中收获很多快乐与经验。在活动开展过程中，尽管有很多的不顺利，在农户家会遇到有狗围攻，还有队友会受伤等等危险，但是我们都克服重重困难，在烈日的照射下，活动依然如火如荼的进行，虽然不时有人叫苦叫累，最终还是全部队友都坚持下来了。根据我的总结在马岩村几个村民组的一周宣讲和走访收获到很多，我们所走的几个村民组主要是发展大棚蔬菜，村民也有几个反映比较强烈的问题，具体如下：

1、关于党和国家政策方面，村民了解得不够全面，基层组织得加大宣传和普及力度。

2、关于法律常识方面，这是一个值得重视的问题，村民的法律意识很淡薄，很多问题他们都不能按照严格的法律程序办理，关于法律常识普及这一话题，我们有必要长期的向更落后的农村开展下去。

3、蔬菜销售方面，村民反映政府没有安排固定的销售场所，铜仁市区的菜市场他们挤不进场，他们只能选择在街道边摆摊。但是这又有一个问题，影响市容，有个别不城管不文明执法，强制性的没收他们的蔬菜。关于固定销售场所的问题，望有关部门能尽快确认问题的真实性并尽快解决。

4、关于教育的问题，教育乃兴国之本。有村民反映，马岩小学的英语课程是虚设，开课了没有老师上课，向学校反映说是找不到相应的老师，望相关教育部门能够尽快解决。

铜仁职业技术学院 篇5

为喜迎中共十八大顺利召开，扎实推进学院精神文明建设，丰富学院发展人文精神的深刻内涵，展现我院大学生良好的人文素养，培养团队协作和创新精神，锤炼和提高学生的专业技能，增强学生的文化底蕴和综合素质，同时为了加强北校区各系团总支学生会的交流与合作，北校区各系团总支学生会决定以文化活动周的形式开展一系列活动。现将有关事宜拟定方案如下：

主办单位：铜仁学院教育科学系团总支学生会

铜仁学院学前教育系团总支学生会

铜仁学院美术系团总支学生会

承办单位：北校区各相关社团

一、组织机构

领导小组：

组 长：刘 飞铜仁学院学生会北校区负责人

副组长：胡虞江陈祥林

组 员：胡强冯川何青松

北校区各相关社团负责人

二、活动原则

1.坚持以北校区学生为主体

2.坚持内容与形式统一

三、活动时间

2012年11月14日——11月20日

四、活动地点

北校区学院本部

五、文化艺术周项目

1.原创配乐诗朗诵

表演时间：2012年11月14日

演出地点：北校区体育馆

负责人：胡 强相关协会负责人

2.艺术品展、社团文化展示及现场书法比赛

展出时间：2012年11月15日-11月19日

展出地点：北校区、院本部

负责人：绘画类：何青松摄影类：陈祥林

手工类：胡虞江书法类：胡 强

社团文化：北校区各社团负责人

现场书法比赛：各系团总支学生会宣传部、北校区各相关社团

3．文艺汇演及颁奖仪式

汇演及颁奖时间：2012年11月20日

汇演及颁奖地点：北校区体育馆

负责人：冯川北校区各系团总支学生会文艺部部长

六、活动准备

人员分工：活动宣传 活动组织 场地审批和布置 活动后勤 活动记录和摄影 活动秩序维持

教育科学系团总支学生会

学前教育系团总支学生会

美术系团总支学生会

铜仁职业技术学院 篇6

中等职业教育的培养目标是为社会经济发展培养一线技术技能型人才, 培养初级管理人才。随着我国社会、经济建设的快速发展, 人才市场对初级技术人才、初级管理人才的需求缺口越来越大, 国家方针政策也越来越重视职业教育的发展。我院为更多、更好地培养技术技能型人才以服务于地方经济, 近些年在不断扩大招生规模。生源的生活背景、个性、智力的差异导致教学难、管理难等各种问题的出现。就旅游管理专业中职班而言, 100%的学生初中成绩较差, 一半以上的学生性格顽劣;90%的学生完全没有自主学习的想法。尽管学院的人才培养方案要求专业课程的教学要以岗位需求为导向, 致力于综合素质比较高的技术技能型人才的培养, 但基于生源现状以及传统教学模式的影响, 目前的校内课堂教学中仍然存在着诸多问题。改革传统教学模式成为旅游专业走出发展困境的关键途径之一。

二、中职旅游管理专业教学改革必要性

21世纪以来我国的旅游业始终保持这良好的发展态势。旅游业隶属第三产业范畴, 被称为我国的“朝阳产业”。随着全球化步伐的加快与“地球村”的形成以及国内社会经济的持续发展、国民收入的大幅提高和各种度假机制的不断完善, 旅游逐渐成为人们日常生活的一部分, 出境游、入境游、境内游为旅游业带来巨大的市场。

另一方面, 政府在旅游业的发展中起着主导作用, 极大推动了旅游业的发展。国务院2009年41号文件明确指出“要将旅游业培育成为战略性的支柱产业”, 把我国建设成为旅游强国, 发展旅游业在经济上的先行作用, 促进旅游业及整个国民经济的发展。铜仁地方政府也依托丰富的自然、人文旅游资源, 致力于把铜仁打造成历史文化、民族文化、自然文化相交融的旅游胜地, 努力推动旅游业的发展。

第三, 与旅游业的发展及其发展战略地位不相称, 当前旅游行业从业人员的职业能力和业务素质现状不容乐观, 这种现状在铜仁地区尤为突出。本地酒店、景区的旅游行业从业人员大多只有初高中水平, 大专以上文化程度者较少;履行社从业人员文化水平相对较高, 但无论是酒店还是景区、旅行社, 经过专业培训或者掌握专业技术技能的员工都很少。大多数本专科院校的旅游管理专业培养出来的毕业生通常具有一定的理论知识, 但对实践工作完全不能上手、适应性差, 远远不能满足旅游企业的需求。职业院校的学生则因为实践操作比较强, 更容易为企业所接受。

三、中职旅游管理专业教学现状

在“以岗位需求为导向”的人才培养体系下, 我院当前的中职旅游管理专业的课堂教学开始尝试向技能培训方向转变。但由于新的人才培养体系开始时间较短, 教学改革一直是摸着石头过河, 中职旅游管理专业的教育教学尤其是课堂教学目前仍存在诸多问题。

(一) 课堂教学仍然是以传统的讲授式教学模式主。

我院中职旅游管理专业在课堂教学中采用的基本上是传统的教学模式, 即以教师为中心、以统一教材为中心、以讲授为主, 辅以师生互动。这种教学模式可以保证教师在规定时间内完成教学任务, 只要教师事先熟悉教材、备课就能完成, 但这种教学模式也存在很多弊端。

首先, 传统的讲授式教学对于绝大部分对学习缺失的中职生而言缺乏吸引力, 学生做不到专注听讲。中职旅游管理专业的学生由于年龄小、贪玩的特点, 往往比较好动。讲授式教学参与性不强, 多要求学生静静地听, “不好玩”, 注意力就会转移到其他地方。这种课堂教学的结果就是教师“讲完了”就意味着这堂课结束了, 至于教学效果, 往往不尽如人意。

其次, 讲授式教学要求学生能够及时复习, 对大多数中职生几乎是“不可能完成”的任务。讲授式教学因为教学内容比较集中, 理论比较多, 通常需要课后花时间去消化、理解、掌握。中职生因其自我管理能力比较差, 做不到及时预习、复习, 学习效果自然不佳。

第三, 讲授式教学对教师个人素质要求不高, 一部分教师图方便省时, 在进行教学设计时敷衍了事, 课堂教学“照本宣科”。不说中职学生没有学习动机, 即使他们愿意学习, 教师这种枯燥、单调的教学方法也会让他们对课程退避三舍。

目前我院的中职旅游管理专业课堂教学模式存在的诸如本末倒置、学习主体缺位、教学手段单一、操作流程机械、理论脱离实际等问题与我院中职教育的育人目标、人才培养要求之间的矛盾已经相当明显。

(二) 实训课程实现不了“实训”要求。

我院的中职旅游管理专业人才培养体系要求以“岗位能力”为导向, 开设与理论课程相对应的实训课程, 如前厅、菜点、导游等等都有一定时数的实训课程。

首先, 教师个人素质影响实训课程的实训效果。中职旅游管理专业中很多实操性课程隐涵对授课教师职业能力、企业经历的较高要求。但我院本专业的实训教师多由没有企业经历、没有实操经验的教师担任, 导致对学生的实训课程不能够较好地切合实际岗位。

其次, 现有条件影响实训课的开展。中职旅游管理课程中的诸多实训课程对实训环境要求较高, 如导游、前厅、旅游行计调、菜点酒水等实训课程的性质决定实地实训效果最好。但由于各种条件制约, 我院中职旅游管理专业实训课程多是在校内课堂以模拟的形式开展。尽管这些实训课程比单纯的理论讲授能更好地实现参与式教学, 但效果远远赶不上实地实训。这一现状导致实训课程的组织流于形式, 与培养学生技能的目标相关甚远。

四、课堂教学模式改革思路

结合我院中职旅游管理专业“岗位能力导向”的人才培养指导思想与当前课堂教学中出现的问题, 借鉴前人思想、总结个人课堂教学管理实际, 现将中职旅游管理专业课堂模式改革的基本思路总结如下:

首先, 要实现课堂教学“主体”的转变, 由以教师为主体转向以学生为主体, 以教师为主导, 实践参与式教学。改变传统教学模式中以“教”为主、忽视学生主体“学”作用的现状, 致力于开拓参与式课堂, 意味着强调学习者与同伴的合作、交流、一起分析、解决问题, 该方法力图使教学活动中的每一个人都投入到学习中, 每一个人都有表达和交流的机会, 丰富个人体验和经历。参与式课堂教学模式强调主体间性, 这就意味着课堂教学是一个教师组织引导、学生参与来完成学习任务的过程。就我院的旅游管理专业中职生而言, 参与式课堂更能适应他们贪玩、好动的个性特征, 增强他们学习的主动性, 改变学习主体缺位的现状。通过参与式课堂教学, 把学生由被动受“教”者转变为主动学习者, 激发他们求知、自我表达的积极性, 使这真正成为学习的主人。同时, 参与式教学有助于学生独立思考、合作、交流沟通、解决问题、自我表达等综合素质的提高, 契合我院中职旅游管理教育以能力为核心的培养目标。

第二, 强调教师课前准备工作。要针对时间观念差、纪律性差、兴趣缺失的中职生特点, 组织好每一堂课, 需要老师做大量的课前准备工作。就旅游管理专业的中职生教学而言, 任课教师在备课时要研究中职生的心理特征, 了解中职生的喜好与兴趣所在, 精心设计课件, 用丰富的图片、案例使理论教学生动化, 尽量将枯燥的理论知识与生动的案例分析相结合, 增强课堂的趣味性;其次, 通过精心的课前准备, 将课堂活动的划分为若干小的环节, 精心思考各环节之间的衔接, 巧妙利用课堂活动来激发学生参与讨论、学习的积极性, 努力实现学生为主体的“参与式”课堂。就现状而言, 学生的理论与技能学习基本上都是在教室里完成, 因此每一堂好课都要求任课教师投入大量的时间与精力认真备课。

第三, 加大校企合作力度, 加大校内外实训基地建设, 为实训教学的实现提供有力保障。在现有条件下旅游管理专业的中职生“工学结合”的实现度较低:受客观条件限制, 旅游管理专业很多课程理论知识的讲授与岗位能力的培养、锻炼基本上都是在教室中完成, 缺少真实工作环境中的观摩、演练, 理论知识不能够较好地与现实生活结合, 学生对理论知识的理解程度不高;诸多基本岗位能力如酒店营销中的营销策划因缺乏对真实营销活动的完整、直观体验而往往脱离实际, 成为纸上谈兵, 缺乏实用性。因此, 加大校企合作力度、加强“真实课堂”的呈现, 是能否顺利培养以岗位能力为导向的技能型人才的关键。

第四, 加强有企业经历教师的引进及现有专业教师实操能力的提高。旅游管理专业除通用课程之外, 各门能力导向型专业课程都要求任课教师有较丰富的工作经历。鉴于我院现有旅游管理专业教师队伍中有相当一部分兼任实训课程的教师缺乏企业工作经历, 对于中职旅游管理专业学生的实训课指导、技能训练停留在表层, 无法深入, 应从三个方向着手改变这一现状:一是引进企业人员进行实训课的指导, 二是让现有专业课程教师进入企业挂职锻炼, 丰富经验, 三是针对现有教师经常组织教学方法教学活动的培训与研讨。

课堂教学模式改革是社会发展、时代变迁的要求, 也是我们职业教育最核心的研究课题。如何在有限的时间内尽可能激发学生探究、学习的主动性, 让学生在教改中受惠, 实现综合素质与专业技能的同时发展, 培养现代企业需要的技能人才和管理人才, 我们需要不断摸索、不断尝试。

摘要：中等职业教育的培养目标是为社会经济发展培养一线技术技能型人才, 培养初级管理人才。基于生源现状以及传统教学模式的影响, 目前的校内课堂教学中仍然存在着诸多问题。改革传统教学模式成为旅游专业走出发展困境的关键途径之一。

关键词：旅游专业,教学改革,教学模式

参考文献

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