《多元文化“地球村”》教案

《多元文化“地球村”》教案（精选11篇）

《多元文化“地球村”》教案 篇1

[教学目标] 知识与技能：

1.2.3.过程与方法：

1.2.创设情境引出“地球村概念”

以图片、声音、视频等，带领同学进行世界文化之旅，引发学明晰节日、语言的定义与内涵 理解世界文化的特点 正确对待文化差异

生思考 3.创设情境引发学生面对新形势下世界文化的态度，正确对待文化差异 4.在端正态度的基础上引申出方法论，即“怎样做”

情感态度与价值观：

1.2.3.4.[教学重点] 1.2.3.[教学难点] “地球村”、“节日”、“语言”的定义与内涵 引导学生辩证、扬弃的面对世界文化差异 保护本民族文化 正确认知新时期世界文化发展的形式 引导学生辩证的对待新时期的世界文化 引导学生以开发的胸怀搭起文化的桥梁 正确对待世界文化的异同 1.引导学生正确对待文化差异，树立对待世界文化的宽广胸怀和辩证思维 2.[教学方法]

1.2.3.4.[教学过程]

1.采用启发式教学法导入课程，阐述当今社会中的两种观点即：教授法 讨论法 问题教学法 创设情境法 引导学生从自身做起，以实际行动保护本民族文化

世界越来越大；世界越来越小。引发学生对”地球村”的思考，进而引出课程。2.以参观旅游的方式带领学生感受”丰富多彩的世界文化”，奏响”和谐的文化乐章”，激发学生兴趣，可是学生积极配合教师讲课。3.采取图片展示，视频播放等方式带领学生感受文化的特征，即丰富性和多样性。4.采用问题教学和讲授法相结合的方法，阐释出这一章节关注”节日”定义的原因，引发学生对”节日”内涵的思考，引出节日的定义，实现教学重点的突破。5.进入“和谐文化乐章”这一模块，播放视频使同学们感受中华文化的精髓，同时使学生思考中国文化与外国文化的差异，是学生们在讨论中提出了：语言、食品、节日、服饰、礼仪等文化差异，使学生们自主认识到了世界文化中的差异。6.在认识到文化差异的基础之上，引导学生“树立正确的态度去对待文化差异”则是本课的重点和难点，为实现该重难点的突破，我采用提问的方法引发学生思考如何对待文化差异，并对学生的回答进行点评。之后，为学生总结出两种对待文化差异的态度：排斥和沟通。引导学生注重沟通，正确对待文化差异。实现教学重难点的突破。

[布置作业] 根据本节课的内容需要和本课性质，并未给学生布置硬性作业。只要求学生关注世界文化，体会世界文化的丰富多彩，正确对待文化差异。

多元文化地球村

有人说我们的世界越来越大，人类实现了登月的梦想，也潜入了湛蓝而深邃的大海之中，当然，也有人说，世界越来越小，从北京坐上去西安的飞机，不过一个半小时，吃碗羊肉泡馍，你还跟的上回家看喜欢的动画片。

而在我看来，我们的世界越来越像一个村落，只要你打开视频、讲一通电话、或坐上旅行的飞机，不同皮肤颜色的人的沟通与交流不再是梦。这就是我们生活的时代，信息高速运转，生活节奏加快，文化交流反复，而时间和空间的距离不再是社会发展的障碍，这就是今天的世界，多元化的地球村。

我们每个人都是地球村的村民，今天，就让我们寻亲访友，看看我们的左邻右舍都在做些什么，他们，又有着怎样的精彩生活？请大家伴我同行，开启我们的世界文化之旅！

今天呢，我们将以世界各地的文华为主线，了解我们生活的地球村、感受丰富多彩的文化盛宴、奏响和谐的文化乐章。这三块也是今天的课程所在，首先进入第一块：我们生活在地球村

请看ppt

请大家动脑筋思考着四个问题，一会我将找两个人回答。

有没有自愿的？ 地球村的定义：

地球村是对地球的一种比喻说法，现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，因而整个地球就如同是范范宇宙中的一个小村落。

了解了我们地球村的大致内涵

我们将踏上丰富多彩的文化之旅、这一模块，我将带领大家感受世界范围内的最具代表性的建筑和最最具特色的文化。接下来请大家欣赏个小的视频《中国节 中国情》 这是北京电视台为中国节日做的宣传片，请大家仔细观看，之后需要大家回答问题

展示节日的图片和传统食物

接下来我用表格的方式为大家整理下思路，大屏幕上的是我们中国的五大传统节日，我想大家应该都挺喜欢这几个节日的，不仅仅因为这是中国的文化的盛典，还有一个很重要的原因，就是放假，并且有超多好吃的食物，所以往往会在返校期间看到我们彼此都胖了一圈，这就是所谓的每逢佳节胖三斤~

图片结束：五毒那里停下

那么外国有一些什么样的节日呢？？

在感恩节的图片 停止 有人可能会觉得纳闷，这一模块不是讲的文化吗？怎么全来看节日和美食了？其实啊，节日呢是每个国家文化的集中体现，是能够反映一个国家、民族和地区的最重要的标志，它往往能够承载着不同地区的传统习俗，能够展现一个地区的传统衣饰展现一个国家或地区的精神风貌。以节日作为各个国家文化的突破口能够集中体现世界各地的文化。说了这么长时间的节日，那么他的准确的定义究竟是什么？请看大屏幕„„ 文化的特征：

相信大家也已经感受到了他的多样性和丰富性了

文化的表现形式：

那么可以看出“节日”其实也是一种文虎的表现形式。

除了节日可以展现世界各地的文化之外，还有什么可以展现不同国家的文化呢？？

建筑、人

不同国家和地区都有着自己特色的建筑物，下面的几个建筑看大家能否认得？

希腊

特殊的地理位置给这座古城带来了丰厚的文化遗产

希腊东临爱琴海~这里的建筑呢大多以白色和蓝色为主

所以 整个希腊看起来都十分美丽

令人心旷神怡

这个是雅典巴特农神庙

最后这个是俄罗斯最著名的教堂

索菲亚大教堂

我们来想想除了节日、建筑能够代表一个国家，还有什么能够代表国家呢？

人·

介绍：孙中山、毛泽东、周恩来（一生没有一个孩子，没有一分存款、只有一个夫人）邓小平

外国的名人： 居里夫人，法国

奥巴马 美国

爱因斯坦

美籍德裔

犹太人

诺贝尔：瑞典

350项发明专利、炸药最出名

甘地：印度民族解放运动的领导人、“非暴力”哲学思想（本环节结束了）

不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，各个国家的文化代表人物被深深的打上本国、本民族的烙印，同时这些代表人物有把本国、本民族的文化推向世界，形成林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

我们也看到了世界各地的文化不尽相同、争奇斗艳、各色的文化也为我们的世界增添了一抹亮丽的风景线，牵动着世界人民的心，可能我们每个人都有自己想去的地方、有自己向往的城市和喜欢的文化、那么当然也会有人去讨厌某种文化，文化是不是由优劣之分？我们又要怎样对待不同的文化？

做为地球村的一份子，我们更要懂得珍惜我们的世界文化，正确对待文化差异，为世界文化的和谐做出自己的贡献，下面，我们进入本课的最后一个模块：和谐文化乐章。

首先

作为一个中国人

我们一定要精通本国的文化，而不仅仅是了解·下面欣赏一个短片《魅力中国》

请大家带着这样一个问题去思考

你最喜欢中国的什么文化？ 翻译

其实大家已经看出来了，中国的古诗词被翻译成英语真心缺少了一种美感和意蕴，不过，我们也应当理解，目前，世界上的语言有5000多种，1400多种还没有被人们承认是独立的语言，而在这么多语言当中，你们知道世界语言难度排行的前五名是什么吗？汉语、希腊语、阿拉伯语、冰岛语、日语~

是不是突然间觉得会说汉语的人的智商都好高~

好了，我们看下语言的定义，引出语言的定义

除了语言的差异 我们同其他国家海有很多差异

比如 大家比较熟悉的礼仪上的

除此之外，因为文化的差异，不同国家的人的性格和交往方式也不一样，西方国家的人一般要比东方国家的人要open一些~

比如

李想是个美国人

你很帅

那么我们世界的文化差异如此之大，究竟我们应当用什么样的态度来面对差异呢？3分钟思考时间

其实面对文化差异 经常会遇到这两种态度：

我们应当主张各国文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步！

本次课到这里所有的知识点已经讲解完毕

最后带大家尽行下总结，一个国家或地区的文化，远远不是一节思想品德课能够呈现的，世界文化的魅力与多元化不仅如此，因此也希望各位同学能够多多关注我们生活的地球村

为地球村文化的传承与发展贡献自己的力量

本次课

到此结束

地球运动类题目多元解题法浅析 篇2

[关键词]地理 地球运动 解题方法

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250127

地球运动是最近几年地理科高考必考的内容，但学生很难拿分，因为教材相关内容较少、较简单，同时题目灵活多变、新题层出不穷。若学生掌握多种解题方法，遇到题目能随机应变，就能提高解题的正确率。以下是笔者总结的关于地球运动的一些常用解题方法。

一、估算法

【例1】2013年11月第30次南极考察队乘“雪龙”号赴南极考察，并建立我国第四个南极科学考察站——泰山站（东经76°58′，南纬73°51′）。途中“雪龙”号获悉俄罗斯“绍卡利斯基院士”号客轮在南极被浮冰困住，随即赶往营救。读右边的南极轮廓图，结合所学知识分析： 2014年2月8日“泰山”站正式建成时，“泰山”站的昼夜长短状况和正午太阳高度是（B）

A. 极昼，正午太阳高度约28°

B. 昼长夜短，正午太阳高度约28°

C. 极昼，正午太阳高度约24°

D. 昼短夜长，正午太阳高度约24°

分析：由于该题是选择题，所谓选择题就是寻找最佳答案，我们就可以用估算法。太阳直射点由南回归线移至赤道，太阳直射点跨纬度23.5°，所花时间大约为90天，太阳直射点大约每天移动0.26°，而12月22日到2月8日大概有48天，则相差纬度为12.5°，所以2月8日太阳直射点的纬度大约是11°S，该日的正午太阳高度角大约是28°。

小结：由于相邻的两个两分两至日，时间相隔大约是90天，太阳直射点移动的纬度大约是23.5°，所以地球公转移动的纬度每天大约是0.26°，或者太阳直射点移动1°所花的时间大约是3.8天。此类估算法可以求任何一天太阳直射点的大概纬度，也可以求太阳直射点在某纬度时大概的日期。

二、排除法

【例2】某地在一年中T1、T2两个日期的正午太阳高度均为70°，且昼长T1日大于T2日，则（C）

A.该地可能位于赤道 B.该地可能位于6°S

C.T1可能是夏至日D.T2可能是秋分日

分析：如果该地位于赤道，则一年中可以有两个不同的日期，正午太阳高度角为70°，但赤道上的昼长是全年等长的，不可能存在昼长T1日大于T2日的现象，故A选项错误；该地为6°S，当该地正午太阳高度角为70°时，根据正午太阳高度角的计算公式：H=90°-|Φ-δ|，直射点的纬度为14°N，根据估算法日期大概是5月13日和8月1日附近，但此两日的昼长是相等的，故B选项错误；若T2为秋分日，根据正午太阳高度角的计算公式可得，该地为20°N或20°S，同理可推知T1日为春分日，则昼长T1=T2，与题意不符，故也错误。

小结：①23.5°N—90°N或23.5°S—90°S：一年中有两次正午太阳高度角相等且昼长相等。23.5°N—23.5°S：一年中有3次或4次正午太阳高度角相等，昼长可以相等，也可以不等。②一年中正午太阳高度角为70°，且昼长不等，则该地位于3.5°N—3.5°S之间，不包括赤道。③一年中正午太阳高度角为70°，且昼长不等，从直射点的纬度范围看：根据正午太阳高度角的计算公式可得，直射点的纬度范围是16.5°N—23.5°N或16.5°S—23.5°S，用估算法可知，当太阳直射点位于北纬或南纬16.5°时，日期大概是5月27日、7月18日、11月27日和1月17日。

三、规律法

【例3】右图为不同纬度四地正午太阳高度季节变化分布图。有关说法正确的是（D）

A.纬度由高到低：①④③②

B.冬至日白昼时间由长到短：①②④③

C.夏至日日出由早到晚：①④③②

D.等长树干年最长午影由长到短：①②④③

分析：由题意可知，图中①地的正午太阳高度角，夏至日最大，冬至日最小且为0°，则该地纬度是66.5°N；图中②地的正午太阳高度角，冬至日最大且小于90°，夏至日最小且大于0°，则该地纬度为23.5°S—66.5°S；图中③地的正午太阳高度角有两次最大且为90°，都出现在冬半年，夏至日最小且为60°，则该地的纬度是6.5°S；图中④地的正午太阳高度角夏至日最大且为90°，则该地的纬度是23.5°N。所以四地的纬度由高到低的顺序为①②④③，故A选项错误；冬至日的昼长由长到短的顺序是②③④①，故B选项也错误；夏至日日出时间的早晚是由经度和纬度共同决定的，若四地经度不同，则不能判断，若四地经度相同，则日出由早到晚的顺序是①④③②，所以C选项也错误；年最长午影就是一年中正午太阳高度角最小时中午的影子，四地在一年中正午太阳高度角最小时的大小关系是③④②①，所以影子由长到短的顺序是①②④③，D选项正确。

小结：正午太阳高度角与纬度的关系，规律总结如下。①若一年中最大的太阳高度角为90°，则该地位于南北回归线之间。其中若最大只有一次且出现在夏至日，该地位于23.5°N；若最大只有一次且出现在冬至日，该地位于23.5°S；若最小的正午太阳高度角是66.5°，则该地位于赤道上。②若一年中最大的正午太阳高度角小于90°，最小的正午太阳高度角又大于0°，则该地位于回归线到极圈之间。其中若最大的正午太阳高度角出现在夏至日，则位于北半球；出现在冬至日，则位于南半球。③若一年中最小的正午太阳高度角小于或等于0°，表示该地会出现极夜现象，则该地位于极圈到极点之间。其中一年最大的正午太阳高度角若出现在夏至日，则为北半球；若出现在冬至日，则位于南半球。

四、概念法

【例4】地球与其他行星都以不同的周期绕太阳公转，当行星和太阳都处地球的同一侧时，就是行星与太阳的会合，叫做行星合日，简称合。行星合日是一种周期性现象。根据行星会合周期示意图分析：若图中行星P的公转周期为P，地球的公转周期为E，则行星合日的周期T为 （D）

A. T=PE/ （P+E）

B. T= （E-P）/（E+P ）

C. T=PE/ （P-E）

D. T=PE/ （E-P）

分析：该题难度很大，但如果学生真正搞清楚线速度的概念，并从次概念入手去思考，还是可以做出来的。线速度的一般定义是质点（或物体上各点）做曲线运动（包括圆周运动）时所具有的即时速度。在地理上，线速度是地球自转时，某一点过一小时走的距离。此路程为转过的弧长，又可以看成是转过的角度。（因为转过的角度越大，弧长就越长。）设行星的公转速度为VP，则VP=360°÷P。设地球的公转速度为VE，则VE=360°÷E。根据题意，行星合日的周期为T，且若地球公转的角度为A，则行星公转的角度为A+360°。可以得出：360°+T*360°÷E= T*360°÷P。经过变形可得：PE=T（E-P），所以答案是D。

小结：有些看似非常难的题目，可能初看没有任何头绪，可以试着从概念入手，想想相关概念的意思，以及是怎么表达的，可能会出现意想不到的解题思路。

地球运动类题目对学生地图感知、逻辑思维等的要求是非常高的，教师在平时的教学中应该更加注重对学生读图析图、逻辑推导、创新解题方面能力的培养。任何题目都有解题的方法和步骤，也有解题突破口，只要仔细阅读题目，找出全部已知条件，并用不同方法尝试解答，一定能找到答案。

《多元文化“地球村”》教案 篇3

活动名称：手工制作——英国国花 活动目标：

1.提高幼儿动手能力以及模仿制作；

2.培养幼儿对图形变化的一些基本认识； 3.掌握一些常见手工作品的制作方法。活动重、难点：

1.重点：．学习花瓣组合的基本技巧

2.难点：如何将平面的作品变为立体的，以及如何将花心固定在花杆上，使花瓣能够比较均匀的分布在花心周围。活动准备：

1.经验准备：幼儿已有的手工制作经验

2.物质准备： 1.四人一张小桌子，已经做好的玫瑰花瓣。2．花心、绒线、胶带、小剪刀、花杆等材料每组一份。活动过程：

1.欣赏玫瑰花，激发幼儿制作欲望。

（1）出示已经制作好的玫瑰花，引导幼儿观察。“这是什么花？它们漂亮吗？” “这些花是什么颜色的？它们是用什么做的？”（2）讨论，简单了解玫瑰花的组成部分 “仔细观察这些花，你能看出它有几片花瓣吗？它由哪些部分组成？” “你们想不想自己试着做玫瑰花？” “这些玫瑰到底是怎么做出来的呢？” 2.示范操作，要求幼儿仔细观察，然后进行自我动手操作。（1）先选择一种自己喜欢的颜色花心，缠绕在一根花杆顶端，用线绑紧。

（2）将一片花瓣用线缠绕在花心的外面，其余的花瓣用同样的方法缠绕，记住：线要拉紧，左手要捏紧花瓣，花瓣要均匀的分布在花心周围。

（3）用胶布将花瓣下端包紧，在花朵的下方适当的地方加上绿叶。

（4）将花瓣适当调整，教师帮助幼儿规整好作品。然后请几名幼儿发言，谈谈他们对自己制作成果的感受，进而结束活动。

活动延伸：可以将此类活动延伸到科学教育领域中拓展。比如说：让幼儿了解玫瑰花的生长历程等等。教学反思：

1．通过教师的演示，幼儿同步的学习过程，锻炼幼儿的观察能力以及自我学习的能力；

2．通过对手工制作过程的观察，培养幼儿认真细致、按步就班的做事能力；

四年级音乐教案《地球村》 篇4

四年级音乐教案《地球村》

第十课 地球村 教学目标 1、能与同学们一起，用和谐统一的声音饱含热情地学会热情得学会演唱《手拉手，地球村》，表达小朋友们保护地球的强烈愿望，并选择打击乐器和节奏为合唱伴奏。 2、能意识到地球的环境危机;在听赏《天鹅》的活动中进一步感受“地球的美”，更加热爱地球，自觉保护地球的自然环境。 教学重点 1、用和谐统一的声音演唱《手拉手，地球村》。 2、激发学生保护地球的热情，帮助学生树立环保意识。 教学准备 课件、电子琴 教学过程 1、地球的灾难――欣赏影片《后天》 导入语：同学们，我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但是这个村庄正面临着各种各样的灾难，我们首先来看一个片段。 (1) 看 (2) 谈 (3) 想 2、 保护地球――演唱歌曲《手拉手，地球村》 (1) 说出我们的愿望――歌词教学 (2) 歌唱我们的愿望――二声部学习(3) 听、奏、唱、编 (4) 实现我们的.愿望――歌唱全曲 ① 聆听全曲 ② 哼唱全曲 ③ 演唱全曲 3、美丽的地球村 (1)初听《天鹅》 (2) 知识讲解 (3) 表演《天鹅》 (4) 哼唱《天鹅》 4、心中美丽的地球村――课外拓展 师：小朋友们，地球的生命只有一次，我们应该像保护自己的生命一样去保护它，保护我们生活的家园。我相信，在同学们的保护下，我们的地球村会装扮得更加美丽。请将你心中美丽的地球画下来好吗? 教学后记： 通过本课的学习，学生的环保意识进一步增强了，画出来的效果也非常好。

《地球与地球仪》教案 篇5

《地球与地球仪》教案

秦皇岛市第十五中学地理教案设计 ―― 年 级 初一 学 科 地理 教 者 编 号 070101 课 题 地球与地球仪 课时数 类 型 新授 备 课 日 期 年 月 日 上 课 日 期 年 月 日 星期 第 周 星期 第 周 教 材 分 析 本节内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，它主要是让学生掌握地球的基本知识并学习运用地球仪的基本技能。本节确定教学内容的重要原则是：学习对生活有用的地理，学习对学生终身发展有用的地理。它是本册书的开篇，为学生今后学习地理乃至高中地理的奠定了基础，所以学好它是至关重要，受益终身的。 学 情 分 析 本节课的教学对象是初一学生，他们对新事物容易产生兴趣，好奇心强，但不稳定，易分散。因此，在教学中要创设情境引发积极热烈的氛围提高他们的注意力和兴趣，从而积极参与到课堂中来。本节课学习之前，学生在小学的自然和社会课上已经了解了一些地球和地球仪的简单知识，但是缺乏基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力。 教 学 目 标 重 点 难 点 教具学具 预习要求 教学 环节 时间 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 媒体呈现内容 教学预见 板书设计 课后作业 基础 拓展 教后记： 【科 目】 地 理 【授课教师】 【授课对象】七年级4―8班 .【授课地点】教 室 【授课章节】第一章第一节 【学 时】2学时 【授课内容】地球与地球仪 【授课时间】 导入： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球;在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状?我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢?我们现在呢? 板书：第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、 地球的形状、大小 (1) 地球的形状 展示地球仪 提问：地球是什么形状?(是一个球体) 引导： 地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。 看教材图p2 图1.1 提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实形状)吗? (不能) 引导： 可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的 除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形? (小组充分讨论) 总结：最能准确、科学反映的`就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么? 总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不) 板书：(2)地球的大小 看p3 图1.2 让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米) 讲解： 精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。 展示地球仪： 提问： 观察地球仪，请同学们想象一下： (1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别? (凹凸、国界、地轴、经纬线等等) (2)地球仪在日常生活中有什么作用? (定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物) 小组讨论 板书：二、地球的模型DD地球仪 总结特点： (1) 地球仪是地球缩小的模型 (2) 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 (3) 地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 (4) 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 看p4页 制作地球仪活动 要求学生自己回家试试制作地球仪 上节课我们共同研究了地球的形状和大小。地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像9月11日发生了什么事? (美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸) 那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢? (模糊不清) 我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢? (展示手中地球仪)学生集体回答地球仪 继续问还有什么方法?(地图) 讲述： 地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。可是如何准确读出位置呢?这就是我们这堂课所要讲的内容。首先，同学们看看，地球仪上都画了什么? (喜马拉雅山、中国、海洋;还有一些相交的线) 可能会回答经纬线 那我们就来看看什么是经纬线? 板书：三、认识纬线和经线 小组讨论： 让学生结合自己的地球仪观察思考 (1)纬线的定义和特点(与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈) (2)经线的定义和特点(连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆) (3)认识地轴、南极、北极、赤道(赤道是最大的纬线圈) 提问： 地球真的有一根轴吗?地球表面能够画出多少条经线和纬线? (学生回答) 让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图) 引导学生读图并回答下列问题。 (1)认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识) 展示板图 五带分布图(p12 图1.20) (2) 引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 (3) 请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、中纬度的划分(让学生在地球仪标出低、中、高纬三个区域) 展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置，160°E和20°W组成的经线圈。 (1) 南北半球的划分比较容易，让学生说出。 (2) 东西半球怎样划分的(东：20°W ～ 160°E) (东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解) (3) 比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等? (经线：相等 纬线：越高纬越短) (4) 经线指示南北方向，纬线呢? (教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向) (5) 让学生完成教材P8“活动”的第二条问题。问：小明能否找到夏令营地点?为什么? (总结：找不到该点，40°纬线南北半球各有一条，116°经线各有两条) (6) 在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个 总结 为了总结巩固上面讨论的知识，教师展示下列表格，让学生填出。学生可以根据自己的情况，询问、讨论，教师及时辅导 最后展示答案 纬线(圈) 经线(圈) 形状特征 圆圈 半圆 指示的方向 东西方向 南北方向 长度的分布 赤道是最大的纬线圈 相等 标度的范围 赤道为0°，南北极为90° 本初子午线为0° 度数的变化规律 从赤道向南北两极逐渐增大 从本初子午线向东向西各分作180° 经纬度的表示法 北纬用N,南纬用S 东经用E、西经用W 划分地球半球的界线 赤道划分南北两半球 20°W和160°E划分东西半球 数量特征 0°～ 90° 0°～ 180° 板书：四、利用经纬网定位 引入 在日常的生活中，我们怎样确定地球任何一点的确切地理位置? (经纬网，或举例说明一下) 读图：教材图1.14(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A/B/C (让学生读出ABC点的经纬度数) 导入 通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律? (启发学生与生活实际联系一下，像戏院里找座位一样) 如果有一航行的轮船在茫茫大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援? (学生运用经纬网知识回答) 展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数 (学生小组互相寻找) 练习 课本P8 两个地点 强化训练 经纬度数 判断东西半球 判断南北半球 30°E、20°N 东半球 北半球 120°W、30°S 西半球 北半球 10°W、87°N 东半球 北半球 160°E、45°S 东西半球交界 南半球 布置作业

地球和地球仪地理教案 篇6

二、地球的模型———地球仪

三、经线和纬线

探究活动

活动：在课余时间自己动手制作简易地球仪。

材料：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。

步骤：

(1)在乒乓球的中部用红笔画上一个圆圈，作为赤道;在赤道两侧各钻一个小孔，使小孔到赤道上各点的距离相等。

(2)把铁丝弯成下图所示的形状，注意倾斜的铁丝要与垂线成23、5°角，同时所弯的半圆要比乒乓球略大一些。

(3)把乒乓球用倾斜的铁丝穿起来。

(4)在下图中箭头①所指的倾斜铁丝两头，用胶布裹几圈，这样可把乒乓球固定在倾斜铁丝的中间，同时又可以自由转动。

(5)在上图中②的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球仪不会翻倒。

在课堂教学的过程中，关于地球的形状，可以让学生列举地球是球形的证据。如在海边看到有帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。再如月食是地球的影子遮挡了月亮，根据月食照片可以推测地球的形状等等。并可使学生谈一谈从人们认识地球的形状的过程中感悟到了什么?课堂上的讨论可以活跃气氛，提高学生的学习兴趣，并使得知识的理解更透彻。

七年级地理地球和地球仪教案 篇7

一、利用经纬网定位

引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?

(可能有的学生能考虑到经纬网的知识了，让其举例说明一下，达到互帮互学的目的)

展示挂图：教材图J(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A、B、C，点。

(让学生读出A、B、C点的经纬度数。及时纠正，辅导。)

引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?

(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。)

引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援?

(学生运用经纬网知识，不难回答)

展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数

(学生小组互相讨论找，达到互帮互学的目的。)

在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

A.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。

B.台风“桑美”的中心位置已经移至280°N、125.3°E。

强化训练：

•组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

经纬度数 判断东西半球 判断南北半球

30°E、20°N 东半球 北半球

120°W、30°S 西半球 北半球

10°W、87°N 东半球 北半球

160°E、45°S 东西半球交界 南半球

•在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬线度数。

(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)

总结全课：概括本节主要内容。

布置作业：教材第10页“复习题”3。

板书设计：

三、运用经纬网确定地球上某点位置

地球和地球仪教案第一节范文 篇8

备课时间：2010.3.5上课时间：2010.3.8 教学思路

培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。讲授和自主比较一下实际的效果。

教学目标

1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。

2．五带划分的分界线、范围。教学重点、难点

重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。

教学准备

经纬仪、有关课程课件（自制）、学案（基础知识）、练习题等 教学课时 1课时 教学过程设计

出示中考说明的考试范围，叮嘱学生把四册课本准备好。板书：第一节 地球和地球仪

我们大家都知道地球是一个球体，我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。

一、认识地球的形状和大小

图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“天如斗笠，地如覆盘” 图3：麦哲伦环球航行路线图 图4：地球卫星照片 教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅。古代人完全凭借直观的认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：

①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。

教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？

最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1．2，说明地球究竟有多大？

我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1．地球的形状：球体

2．地球的大小：平均半径是6371千米、赤道周长4万千米、表面积5.1亿平法千米

启下；下面我们一起形象地看看地球 板书：

二、地球的模型──地球仪 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）教师补充说明：

1．地球仪是地球缩小的模型；

2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；

3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。下面来复习本节课的重点--纬线和经线。板书：

三、纬线和经线

教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）

学生思考并回答。板书：1．纬线

（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2．经线

（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

板书：

四、纬度和经度 我们先来了解纬度。教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。

教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思考并回答）

教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。

教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？

教师小结：我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

板书：1．纬度

（l）0°纬线──赤道

（2）纬度的变化规律；范围：0°～90°

（3）南北半球的划分。

教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？

教师：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。

教师：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。

教师引导：任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？

教师引导学生读图：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。

教师提问：1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？ 2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？（学生回答）教师巩固总结此课。板书：2．经度

（1）0°经线──本初子午线；

（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；

（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

《地球的新生》教案 篇9

地 球 的 新 生

教学目标

1、认知目标：了解和感受地球生态环境日益恶化的现象。增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。

2、能力目标：掌握招贴画的创作方法，利用画面表达希望和建议。

3、情感目标：激发学生对地球的热爱之情，培养学生保护环境的意识和热爱生活的思想情感，利用招贴画表达心中的愿望。

教学准备

1、教师准备课件。

2、学生准备：收集、分析环境情况及资料，8开素描纸、油画棒或者水彩笔。教学过程

一、谈话导入新课，体会地球与我们的生活和健康息息相关。

1、同学们，我们每个人都有自己的家，你们爱自己的家吗？（爱）其实老师、还有你们每一个同学，我们都是一家人，因为我们生活在一个共同的大家庭——地球上。

2、我们的家原本天高云淡、树木参天、小河潺潺、鸟语花香（播放幻灯片2——5页），可是你们知道吗？随着科技的不断发展，人们的物质生活水平提高了，可是我们的生活环境却发生了很大的变化，（播放幻灯片6——10页,工业废气、乱砍乱伐、水资源匮乏、汽车尾气排量的不断增加、不文明的生活习惯……）看到这些，你们的心情怎么样？（非常沉重）有什么想说的吗？（我们要节约能源，减少污汽、污水的排放，不随地丢垃圾、不随地吐痰……）

3、小组讨论

师：非常好，那么我们在美术课堂上能为我们的地球妈妈做些什么呢？如何去做呢？（师提问）

师小结：对，我们可以拿起手中的画笔向人们呼吁，向人们宣传环境保护的重要。

二、感受体验新知，了解招贴画、海报的宣传效果

1、什么是招贴画。

师：提起宣传效果最好的美术作品要数招贴画了。今天老师就带大家一起来看看“招贴画”的奇妙之处。

招贴画就是宣传画，也叫“海报”。出示第一张招贴画幻灯片，讲解概念。

招贴画是一种以宣传鼓动为目的、结合简短号召文字的绘画。具有立意突出、色彩鲜明等特点。

2、观察了解宣传海报的组成部分以及创作风格有哪些。师：接下来，让我们带着这两个问题来欣赏几幅招贴画作品。⑴、它的组成部分有哪些？⑵、招贴画常见的创作风格有哪些？（播放幻灯片11——14页）

师提问总结板书：

⑴、它的组成部分有哪些？A、文字 B、图案 ⑵、招贴画常见的创作风格有哪些？

①、写实

②、手绘

③、电脑特技制作 ④、漫画

3、继续欣赏招贴海报作品，进一步感受体会它的宣传作用

招贴画设计得巧妙往往会给人一种心灵的震撼和触动，让人难忘。我们继续来欣赏一些作品。（师生结合图片欣赏，播放幻灯片15——20页，这张是表现什么的？乱砍乱伐，这张呢？是表现河水污染的，这张是表现空气污染的，这张呢？我们要伸出我们的双手来保护我们的家园——地球。）

三、创作感悟新知，增强对环保的责任感

1、师小结：同学们，我们每个人都是一名捍卫地球的小勇士，一名充满正义的小小宣传员。今天就让我们用所学的知识来表达心中 2 的愿望，好吗？

师：你想如何去画呢？又有什么样振奋人心的口号要表达呢？是要表现空气污染、水污染、还是表现乱砍乱伐或者揭露人们的不良生活习惯呢？同桌讨论一下，说一说自己的看法吧！（师指名回答）

接下来，就让我们大家动手把自己的想法表现在画纸上吧。注意看提示呦。（播放幻灯片21张）

2、学生设计与制作过程：

⑴、鼓励学生发挥想象力，大胆表达自己的想法，扣紧主题设计制作。

⑵、发现优秀作品，及时鼓励。

四、展示学生作品，引导学生欣赏评价

大家都做得差不多了，谁愿意讲讲自己的作品？（师指2名同学回答）其他同学注意听，吸取别人的优点，有更好的建议也可以提出来。”

五、拓展延伸

地球生病了教案 篇10

班级：KA-1

人数：24

执教人：贺馨月 二．设计意图：在日常生活中我们的孩子生活无忧，社会保护意识基本是没有的，经常在带小朋友户外活动时做出乱摘花草，把搽鼻涕的卫生纸随手丢掉，这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，所以我以地球生病了来让幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。三．活动目标：

（1）通过活动，了解地球环境被污染的严重性。

（2）引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

（3）增强环保意识，知道从日常生活中的点滴做起，保护地球。

四．活动重点、难点：

活动重点：比较全面的了解认识到环境污染的知识

活动难点：从日常生活点滴小事做起，将环保意识提升为一种生活习惯。

五：活动准备：

（1）前期经验准备：前期主题活动知识的积累，请幼儿和父母一起观察周围的环境。（2）物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；脏乱的环境图片、垃圾分类回收和处理图片。地球图片。

六：活动过程：

——导入部分 故事讲述。

1.将以做好的简易故事版出示根据图片变化讲解。讲一讲：

T:我们都快乐的生活在地球（美丽的地球图1）可是因为工厂多了浓烟污染了空气（工厂图2）让我们的地球妈妈喘不过气（地球图3）人们走在大街上乱丢垃圾水果皮（人行走在大街乱丢垃圾图4）森林里面的树不断减少没有（人们砍伐树木图5）干净的水也不再透明变得又黑又臭（河水图5）我们的地球妈妈变得脏脏的生病越来越严重（脏兮兮的地球图6）

T：（出示图1）小朋友们好！地球妈妈给我们打招呼了！我们也给她打打招呼。

T:（出示图3）地球妈妈好像有点不开心，你们知道他怎么了吗？ T:是我们的城市有太多的工厂太多的烟雾污染空气（贴上工厂烟雾）是我们人类在地球妈妈身上乱丢脏脏的我们不要的垃圾（将垃圾贴在故事版上）是人类把我们的大树伯伯砍伐掉（贴断掉的树在地球上）是人类把脏脏的水倒进地球妈妈的肚子里（贴上脏水）

T：我们的地球妈妈被我们变得脏脏 难怪她会这么伤心，小朋友们能想到好办法帮帮她吗？要是地球妈妈永远生病那我们也会生病也会变得脏脏的，快想想办法吧。2．说一说

T：垃圾应该丢在哪里呀？我们应该怎么做让我们的地球妈妈变得干干净净的？ 3.做一做.T;那老师要请小朋友当当小小清洁工，帮帮我们的地球妈妈，清理清理让她变得跟以前那样漂亮，看看谁坐的最好小手放在膝盖上的小朋友，请XXX你来帮帮地球妈妈摘下她身上脏脏的垃圾，记得哦，垃圾取下来要丢到垃圾桶哦。

T：真棒!谢谢你小小清洁工 四．活动延伸，总结。

刚刚我们想了许多方法。但地球之所以会生病，和我们平时的生活是分不开的。我们如果要治好地球的病，就要从自己做起，然后还要告诉爸爸妈妈、邻居、好朋友等许多人，让大家一起注意自己的行为。治好了地球的病，我们也就能更好地在地球上生活了。

只有一个地球教案 篇11

张家界敦谊小学向 娟

教学目标：

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、学会本课生字、生词。

4、能流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

教学准备：

多媒体课件、预学案。

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，语文课的重要任务之一呢，就是要让我们学会说话和听话，那么今天上课之前向老师说一句话，让大家听听，说说你听出了什么？（我就是我，这世界上只有一个我！）

2、大家说得不错，今天我们学习的课题就是《只有一个地球》，出示课件，师板书，学生齐读，大家又读出了什么呢！那应该怎么读才能体现呢？指出重读点。

二、独立自主学习

1、从课题中大家读出了很重要的东西，那么整篇课文又将带给我们什么感受呢？请大家自由朗读课文，并仔细想想文中哪一句话最能概括全文的主要意思？

2、很好，大家的意见比较统一。出示课件（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）（板书）那我们今天就来围绕这两个重点词来学习课文。13、分成两大阵营，大家再读课文，说说这篇课文中描述的地球可爱体现在哪些方面？容易破碎又体现在哪些方面？

三、小组合作讨论

提示：两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词，也可以是短语或句子，并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。

四、交流汇报

（一）交流课文中描写地球可爱的部分。

1、地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

2、学习方法：抓住词语来理解想像。师适时指导朗读，并板书重点词（晶莹、水蓝色、美丽壮观，和蔼可亲）

3、刚才大家读出了地球妈妈的美，那你们看见美丽的地球了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的皮肤？或是什么样的衣服„„（同学想像后用语言说说）

4、看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，无私慷慨，你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗？那就再来读一读这句话吧！（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分。

1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的？

2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！师随学生汇报而板书。（不加节制、随意毁坏、不顾后果„„）谁来读？（生读）

3、当你们面对这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词来说说你此刻的心情！（生答）师适时指导朗读。

4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！（生答）同学们想一想，在人类无休止地敲诈摧残之下，地球妈妈现在变得怎么样了？她原先晶莹的肌肤呢？她原来„„呢？（生用词句回答）

5、老师知道同学们要说的话还很多很多，但我们都不忍心再说下去了，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好，我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读（再读宇航员的那句话：我们这个

地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且对于茫茫宇宙来说，她又是“渺小”的！师板书。

7、课文是怎样写的？找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。

8、师：多么小的船呀，在海浪中颠簸，这就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人痛心呀！请再读（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）

（三）交流强调“只有一个地球”的部分

1、虽然地球可爱，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我们要怎么办？（生自由答）

2、同学们，有美好的想像是好的，可是，课文中写了，到目前为止，除了地球，我们——“别无去处”，板书并理解。

3、为什么“别无去处”？课文中是怎么写的？分析交流，找重点词句，找说明方法。

五、整理构建，巩固提升

1、是啊，指课题，大家齐读——只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。那么课上到这儿，真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会？有话要说吗？用一两句话喊出你心中的想法好吗？（学生自由答）

2、听到同学样的表白，老师也深有同感，我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段，齐读。

3、这是作者的呐喊，也是我们的呐喊！老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：指课题（只有一个地球！）让我们时刻警示众人：（只有一个地球！）

《只有一个地球》教学反思

这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后，我上的第二堂课，第一堂是思品，而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次，但觉得经过上课和自我反思之后，又学过了不少东西。有总结才会有进步，我把这次上课后的反思整理如下：

一、整个课的结构主线非常清晰，从文章中心句着手，再找关键词，展开全文的学习，学生理解很容易，也掌握了一定的学习方法。

二、情境的导入很贴切，用自己说话引入，让学生体会“只有一个”的意思，从而很好地诠释了课题强调的重点。

三、全文的朗读训练与重点词句相结合，让学生自己找，自己体会读，以读悟文，理解课文内容。

四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来，结合文本，精心设计了几处语言文字的训练，同时又渗透了生活的哲理。

既是课改课，这堂课的不足之处也是非常明显的：

一、教师的主导性虽然体现了，但学生基本上还是跟着教师来的，学生的主体性显现不够。

二、教师重复性的问题比较多，既是按照主线来提问的，可以归纳成几点，打在屏幕上，让学生根据问题来自主学习讨论，并交流展示。这样，既节省了教师的提问时间，又充分体现以学生为主体，学生的参与面也会大大提升。