冀教版语文六上知识点

冀教版语文六上知识点（共7篇）

冀教版语文六上知识点篇1

上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。不懂这规矩的孩子是不能坐小划船的。我们当然懂，不动就是。我们唯一的要求是稍稍撑起一只蓬，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。

啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水飘走的桃花瓣儿……

潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。瞧，他那粗糙的大手，款款地把住了夹在腋下的划桨，这是在把舵；两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚一年四季不穿鞋，踩在一把沉重的大木浆柄上，熟练地一伸一缩，技巧一点儿也不亚于杂技演员。

咿呀咿呀，慢慢儿划。暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出了桥孔了。如果你在上幼儿园的时候坐上船的，等你穿过绍兴的五千座船，你已经长到可以念一年级了！如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张西望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经可以长到可以念三年级了。桥下“突突突突”的是机船，“吱扭吱扭”的是脚划船。江面上一闪一闪的是什么？嗬，那是萤火虫在寻找它丢失的梦。

大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。要不，两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。

住在桥脚下的小朋友是有福气的。他们最美的时刻莫过于夏天的黄昏了：天渐渐地灰暗下来，这时，阔阔的江面上腾起一层薄薄的雾，河面上习习的凉风赶散了一天的燥热。刚从水里爬出来的孩子，匆匆地吃完晚饭，便拖着把椅子到桥头，依在奶奶的膝头，去听奶奶讲奶奶的讲过的老故事。

“驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。”

冀教版语文六上知识点篇2

一、课前充分预习才能上好课

我在平时课堂教学中发现, 学生真正能随着课上教学内容进入思考的只是一小部分人, 大部分学生在没来得及思考形成自己的东西情况下, 个别同学的答案就宣布了。久而久之, 这部分学生就养成了惰性, 课上就是坐等结果, 从不思考, 不参加探讨, 甚至有的学生思想游离于课堂之外, 沉浸在自我的小天地里———高效课堂无从谈起。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习, 对本堂课要学习的内容一无所知, 大脑思维进入不了所学内容, 也就跟不上趟。

古人曾说:“凡事预则立, 不预则废。”俗话说:“吃人嚼剩下的馍不甜”。叶圣陶先生也曾说过, “上课以前, 学生要切实预习”, “预习一项规定为必须使学生实做的工作”。叶先生之所以重视强调做好预习, 是因为预习能够让学生动手查阅资料, 积极思考, 预习中学生积极动手“开动脑筋”, 提高了学生创新思维能力, 增强了搜集资料查阅能力, 提高了独立自学能力。同时, 学生预习中弄明白了学习内容中的一部分, 不明白的内容学生心中有数, 留作课上解决。这就好比战前做好了准备, 那就会战场获胜, 收获颇丰。

二、怎样实现课前充分预习有效

(一) 指导学会课前预习

学生预习没效果, 从本质上看是因为没有好的预习方法, 预习只是敷衍走过场。那么教师如何教会学生预习方法, 使学生明确预习目的, 采用多种辅助手段, 提高学生预习的效果呢?

1.教会标注自然段。教授小学生预习课文时, 让他们用数字在每个自然段前标号。这个简单的标号举动, 可以提高学生预习的有效率。首先, 它能让学生对预习的课文有一个感性的、基本的认识, 对课文的布局有个大概了解, 对课文的主要内容有一个初步的认知;其次, 在课堂教学时, 可以便于师生教与学的沟通, 便于师生语言表达互动。

2.教会标注生字、生词。教授小学生预习时, 用个人熟悉使用的“简单符号”圈出课文中不懂的字词, 注意符号简单明了, 自己使用方便顺畅, 也可以全班统一符号课上交流方便。这样可以在上课学习的时候, 重点明了, 解开难点, 深刻理解和记忆。小学高年级的学生预习, 不仅标注生字、生词的读音, 还要标注它们的意思, 进一步加深理解和记忆, 获得课前预习的好效果。

3.教会朗读方法。预习时, 教授学生自己正确、流利地把课文朗读出来, 难读的地方反复多读几遍, 直到正确流利为止。小学高年级课文非常适合学生朗读, 读起来比较上口, 容易激发学生的情趣。学生反复朗读, 充分熟悉所读内容, 加深对课文的理解, 体悟文章的思想感情, 进入描绘的意境。

4.教会找疑点难点。学生朗读课文后, 边读边想, 用“?”标注文中有疑问、不明白的地方。课堂上把自己的理解与教师的讲解进行对比, 找出差距, 加深理解;还可以提出自己的见解师生共同探讨, 多方位的思考, 创新思维。长时间坚持, 学生边读边想的习惯养成了, 预习的效率也高了, 同时也提高了创新思维能力。

5.教会查阅资料方法。教授学生借助工具书、网络或其他的方法, 查文中的生字词、疑问及背景资料。这会使小学高年级学生更加了解文章内涵, 预习效率更高, 为课堂学习高效率打下良好的基础。

(二) 下功夫编写预习提纲

具有高质量预习提纲才能提高预习效果。教师需下功夫编写预习提纲。我认为编写应做到: (1) 以新课程标准为依据设计练习; (2) 以教学目标为依据, 抓住教学重点难点; (3) 依据学生实际, 难易程度适当, 可望可及。

譬如, 教授低年级《火烧云》, 我们编写课前预习: (1) 借助拼音认读课后14个生字, 会写11个生字。你写哪些字遇到困难?你用什么办法记住它们? (2) 在课文中找出描绘“火烧云”的几幅画面, 用自己的话说说画面内容, 注意色彩词“茄子紫”、“金灿灿”等, 并搜集有关“火烧云”的图文资料或视频资料。 (3) 你对文中的“火烧云”有什么感觉?

高年级学生学习《养花》, 可编写如下预习内容: (1) 认读“循、秉、秧”生字, 掌握“循、昙、秉、秧、砸”生字。 (2) 联系课文, 理解“计较”、“门道”、“自生自灭”等词语, 弄懂课后八个词的意思。 (3) 课文要表达什么中心?是从哪几个方面来表达的? (4) 第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

小学六年级学生, 观察事物片面孤立, 考虑不到事物间的内在联系, 在阅读中理解枝枝杈杈, 抓不住重点, 不能深入。我们要有意识安排学生预习, 逐渐理解体会文章中字、词、句、段、篇与中心内容的联系。

比如, 学生早已熟悉的英雄故事《我的战友邱少云》。怎样激起学生学习这篇文章的兴趣, 有利于巩固知识、培养学生的自学能力呢?根据教材特点, 结合学生实际, 布置如下预习:课文中用了“纹丝不动”一词, 哪个句子中用了这个词, 在文中什么意思?课文中哪些语句表现了“纹丝不动”?“纹丝不动”表现出邱少云的什么精神?学生按照有联系的预习问题读课文, 围绕邱少云忍受烈火烧身的剧烈疼痛, 探求文章的脉络, 把握文章的中心。邱少云的棉衣被火烧着了, 他没有挪动;邱少云被烈火整个儿包住, 他仍旧不动一下;他被烈火整整烧了半个多小时, 仍旧没有丝毫挪动, 不发一声呻吟, 直到牺牲生命。邱少云严格遵守纪律的顽强意志得到了充分展现, 让大家体会到了邱少云为整个战斗的胜利而英勇献身的爱国主义精神。通过这样的预习, 学生就会感悟到某个关键词对表达中心思想的用途, “牵一词而动全文”, 从而了解字、词、句、篇与中心内容及思想之间的内在联系。

学习《将相和》一课布置预习, 可以有如下要求:这篇课文介绍了几个小故事?前两个故事介绍谁的什么事?文章为什么以“将相和”为题?学生们经过细心默读思考, 明白了前两个故事是写蔺相如的职位反而比廉颇高, 因此文章故事不能前后颠倒次序。从而看出, 三个小故事既是独立的, 又有着内在有机的联系。

《秋天的怀念》一课教学要求:理解重点语句, 体会人物的心情, 感受伟大而无私的母爱。根据这一重点要求设计下列预习: (1) 认读“瘫”、“痪”等生字, 掌握“侍”、“捶”等生字。理解“瘫痪”、“憔悴”等词语的意思。 (2) 课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事?你从中感受到了什么? (3) 找出文中对母亲的相关描写, 默读课文, 想想文中母亲带给你什么样的感受。 (4) 从盛开的菊花中你感受到了什么?你明白究竟应该怎样好好活了吗? (5) 课文中母亲的话没有说完, 假如你是那位母亲还有哪些话要说?预习作业, 要紧绕教学重点, 锻炼学生的自学能力。

(三) 灵活多变检查预习

大多检查预习, 常常是教师出示提出的预习问题, 逐一在课堂上引导学生交流讨论各抒己见。但久而久之, 学生熟知了教师的检查方法, 就十分乏味, 不感兴趣了。针对学生特点, 我们要经常变换检查形式, 调动学生的积极性。如:教学《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《穷人》、《草船借箭》等课文时, 我一改往常的做法。一开课就请学生根据各自预习所获, 自愿结组来表演文中的片段, 看看哪一组深入理解了内容, 把握表演到位。预习充分的学生表演的自然逼真、流畅, 受到大家的好评。这样学生预习的积极性更高了, 很自然地融入到学习氛围中。

(四) 请家长加入到预习中来

教育离不开社会、学校、家庭。家庭教育很重要无人能代。教师留家庭预习作业, 家长更方便加入小学生的预习。家长和孩子一起查阅资料, 利用网络搜集与课文有关的历史背景及影像资料等。家长可查看孩子的预习成果, 有能力的家长与孩子一起探讨, 对孩子做出适当的导引。而且家长及时对良好的习惯和方法进行鼓励, 提高孩子预习的热情, 进而提高课前预习的效果, 培养学生养成良好的预习习惯。

总之, 我们把培养小学生课前预习重视起来, 就能使预习更具有效性, 让预习成为学生真正的自主学习活动, 实现真正意义上的课堂高效;同时学生预习形成学习技能, 能够探究新的科学领域, 不断获取新的知识, 达到真正的高效。学生有效预习中掌握了科学的学习方法, 具备了较强的自学能力, 将来才能独立思考、工作。因此, 小学语文有效预习是语文课堂高效的基石。我们小学语文教师应为培养学生的预习高效而努力。

摘要：灌输式教学模式已不适应新课程改革需要, 要做到课堂学习高效, 培养学生创新思维能力, 实践动手能力, 让预习真正成为学生的自主学习活动, 指导学生课前有效预习是基石。学生在有效预习过程中认识到了课前预习的重要性, 学会课前预习方法, 在精心设计的预习提纲导引下, 通过课堂上教师巧妙检查预习、激发兴趣, 实现了综合素质的提高。同时学生在充分预习中, 拥有了自己的学习方法, 提高了自学能力, 形成了学习技能, 能够探究新的科学领域, 不断获得新的知识, 达到真正的课堂高效。

关键词：有效预习,课堂高效,自主学习,综合素质

参考文献

[1]郭振有, 陶月华.义务教育课程标准实验教科书教师用书[M].石家庄:河北教育出版社, 2012.

[2]于田, 于一兵, 葛中华.小学教材完全解读新课标 (冀教) [M].长春:吉林人民出版社, 2011.

冀教版语文六上知识点篇3

摘要：冀教版小语教材的整体设计、内容选择都体现着新课程标准的思想、理念。阅读教学要创造性地使用教材，把握单元教学的整体性，加强单元教学的整合；以读为本，实现教师、学生、文本的对话互动；尊重学生对文本的独特理解与感受；阅读要抓住感受点开掘、品味、感悟。

关键词：小学语文；冀教版教材；阅读教学；对话；创造

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0023-04

一、注重阅读教学的整体性

（一）把握住单元教学的整体性

冀教版小语教材的一大特色是以文化主题组织单元，由单元文化主题来统领阅读、写话、口语交际与综合实践等学习环节，形成了一个从生活到课本再到生活的单元体系。文化主题相当于圆心，在每个单元中的阅读、写话、口语交际、综合实践都是围绕这个圆心展开的，因此，阅读教学一定要把握这个整体。以冀教版小语一下第三单元为例，看看如何加强单元教学的整合。

1.把握住本单元文章之间的内在联系。此单元的文化主题是人与自然相融和谐。在这个主题的统摄下，本单元四篇文章中，《美的回答》是一篇小韵文，讲的是人们用双手、用爱心去爱护大自然，大自然就用美来回报人们；《尖尖的草帽》写的是一个小孩子渴望小蜻蜓落在他尖尖的草帽上，字里行间流露出对小蜻蜓的喜爱之情，渴望着和蜻蜓交流，渴望着和它成为朋友；《爸爸，你知道吗》以一个孩子的口吻劝说自己的爸爸放下手中的猎枪，爱护小动物，珍爱每一个生命，透视出孩子纯洁、善良、美好的心灵。《达尔文和小松鼠》讲述了达尔文和小松鼠之间一个有趣的故事。这几篇文章都是从儿童的视角看世界、看自然，流露的是孩子纯真、善良的本性。在他们的眼中小蜻蜓、小松鼠也有灵性，孩子们渴望着与它们沟通交流，渴望着与它们成为朋友，在他们的眼中，愿意让所有人放下猎枪，爱护小动物。

为什么选这几篇课文，文章之间有怎样的联系，它们和主题之间又有怎样的关系呢？

《美的回答》是从整体上提挈人与自然这一文化主题。人与自然的相融和谐是靠双手和爱心去创造的。孩子们在学习了这篇文章之后，就会对本单元的文化主题有一个初步的、感性上的认识。《尖尖的草帽》视角就缩小了，它聚焦在小男孩和小蜻蜓上，通过小男孩与小蜻蜓的近距离接触，“我眯着眼睛看着它飞来飞去。它一点儿也不怕我，它追着我飞，我好像还听到了它扇动翅膀的声音”——还有一种期待“我在草帽下微笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上”，透视出一种和谐、一种美好、一种对自然界生命的珍爱。《爸爸，你知道吗》基于孩子自身对生命的珍爱，他想让身边的人也去珍爱生命，爱护这些小动物——他想伏在父亲扛枪的肩膀上，给他讲许多美丽的童话，让父亲眼中的鹿“变成快乐的我”，让父亲的心中充满善良。孩子以自己微小的力量——讲许多美丽的童话，用爱心去感动身边的人，唤起他们的爱心与良知，把爱传递下去。《达尔文和小松鼠》告诉我们什么是真正的爱护小动物——那就是不去伤害它，让它生活在大自然中，生活在自己“亲人”的身边，生活在属于自己的世界里。这才是真正的爱，它阐释了爱的内涵与真谛。动物也有灵性，有亲情，有自己生活的世界，真正爱它就让它生活在妈妈的身边，让它在树上快乐地栖息、生活吧。

这几篇文章体裁不同，角度不同，但共同指向文化主题——人与自然的相融和谐。如果说第一篇是一个全景扫瞄，那后几篇就是几个特写镜头，聚焦在几个不同的视角，而且对主题的透视逐步深入，让孩子对于“相融和谐”有了更深的理解。可以说这几篇文章从整体上给孩子的认知冲击，已经远远超出课文本身。阅读了这组文章，逐步由概括到具体，由模糊到清晰，一个个活生生的形象建立起来了。同时积累了语言，积淀了情感。这就是这个单元文章之间的内在联系。我们的教学应把握这种内在的联系，把握语文教学的整体性。

2.创造性地使用教材，加强单元教学的整合。教学中除了这些显性教材（教材中的课文）以外，还要创造性的去开发隐性教材，加强单元教学的整合性。

例如：一年级下册第三单元可围绕单元文化主题，开展以下教学：

精读：《美的回答》《尖尖的草帽》《爸爸，你知道吗》《达尔文和小松鼠》（显性的教材）。

略读：师生围绕文化主题共同搜集短文、诗歌、漫画……（隐性的教材，需要创造性地开发和使用的）。

综合实践：设计公益广告，带学生走出去看人文环境……

口语交际：《怎么变了》。

积累表达：贯穿其中的不断积累语言、积累情感，是一种自然的、水到渠成的过程。

■

当孩子们学习这个单元时，生活也应走进这个单元。这一单元整体对学生形成的冲击，远远大于每篇文章自身。其实这就是我们所说的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。学生在精读、略读、综合实践、口语交际中受到感染，引发共鸣，对照自身，调动起自己的经验世界、情感世界、想象世界。语文无时无处不与实际生活相联相通。因此，我们要创造性地去开发、使用教材，构建一个“生活——文本——生活”、课内外结合、学科间融合、校内外沟通的开放体系。语文不是封闭的书页，要把“语文”打开，走进生活。

（二）加强每篇课文自身的整体性

每篇课文的学习要引导学生整体感知、感悟，不搞肢解的分析。比如《尖尖的草帽》可以用一个中心话题：小男孩喜欢这只小蜻蜓吗？你是从哪儿看出来的？让我们用心去读读课文，体会小男孩对小蜻蜓的喜爱之情吧！以这样一个中心话题来统领全篇课文学习，引导学生吸收语言。

二、阅读教学要以读为本，在读中实现教师、学生、文本的对话互动

阅读教学重点应放在读上，在读中体会，在读中感悟，在读中积累，在读中培养语感。

朗读有三个层次：

①认读：能把课文正确流利地读下来。

②指导学生读出感情，走进作者的世界，体会作者的情感。

③读出自己对作品的理解和感受。

如何让学生体会作者的情感，进而读出自己对作品的理解和感受呢？阅读教学是作者（文本）、教师、学生三者的对话互动过程。在这个过程中，教师的作用就是创设更好的外部条件，帮助学生和作者（文本）进行对话，去体会作者的情感，与作者产生共鸣，进而产生独特的个性化的感悟。

师

生文本

文字是一种语言符号。要想让学生透过语言文字体会作者描绘的意境、情感，感受语言文字的音韵美，首先，要把语言文字变成形象的东西，变成孩子头脑中的画面，然后才能揣摩意境、体会情感，感悟、理解内容，这就是阅读的过程。而孩子们在这个过程中存在着两个障碍，一是由语言文字符号向形象的转化，二是在建立形象之后的揣摩意境、体会情感。学生的这两个障碍需要教师的帮助来跨越。

（一）链接学生生活，帮助学生与文本对话

由于孩子们的生活经历少、阅历浅，课文中描写的事情往往没有亲眼见过或亲身经历过，但是类似的经验还是有的，教师可以调动学生已有的生活经验或经历，帮助学生建立形象，感悟课文内容，体会作者的情感。如，我看见一只蜻蜓在阳光里飞翔，它的翅膀亮得像镀上了一层金子。作者在字里行间透出的是对这只漂亮的小蜻蜓的喜爱之情，因为喜欢它，所以觉得它很美丽，说它的翅膀在日光照耀下亮得像镀上了一层金子。但这种情景（画面）孩子们是不容易想象到的，怎么办呢？调动已有的经验：“你在动画片中见过金子吗？什么样的？”孩子们马上会在头脑中出现金子闪闪发光的样子。教师紧接着用语言创设情境：小蜻蜓的翅膀亮得像镀上了一层金子，闪闪发光，多漂亮的一只小蜻蜓呀！多么惹人喜爱！闭眼想象一下，再读一读，读出你对它的喜欢，读出小男孩对它的喜爱。教师正是调动了学生的经验世界、想象世界，沟通了学生与文本之间的沟壑，从而让学生想象到了画面，体会到了情感。

（二）创设情景，帮助学生走进作者的内心世界，用情感和文本对话

利用音乐、语言、画面、多媒体等手段，使学生身临其境，仿佛走进作者所描绘的生活中（课文），这种模拟的情境能促使学生走进作者的内心世界，激发出和作者相同的情感，再让学生带着这种情感和作者对话，用心读书。

作者写文章常是“用意十分，下笔三分。”我们就是要透过这三分的语言文字去体会作者四分、五分甚至更多的情感。如《尖尖的草帽》一课中有这样一段话：“我停住了，我在草帽下微笑着，我等待着它落在我尖尖的草帽上。”在帮助学生和作者对话的过程中，教师创设了一个情景：你就是这个小男孩，你头上戴着尖尖的草帽（孩子们用书当草帽戴在头上），你等待着，静静的别动，等待着小蜻蜓落在你尖尖的草帽上。学生们进入了教师描绘的情景之中，觉得自己就是那个小男孩，静静地等待着，有的脸上还露出微笑。紧接着教师问：“你为什么微笑？你又想些什么呢？”孩子们有的说想让小蜻蜓快点落在自己的草帽上，有的说小男孩想和蜻蜓交朋友……学生们走进了小男孩的世界，与小男孩对话，再让学生体会小男孩的情感；读一读，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。指导朗读的过程其实是调动情感的过程，情动辞发，以情带声，切忌只从技巧上去指导。

最高层次的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受，将自己的情感无形中融会到作品所描绘的情景中去，让作者以一个平等的生命存在于文章中，实现学生与作者、文本平等的对话。

如“我眯着眼看着它飞来飞去。”有的孩子从“眯”字上体会出小男孩对小蜻蜓的喜爱，有的则从“看着它飞来飞去”体会出小男孩对蜻蜓的喜爱。由于对作品的理解和感受不同，所以明读时轻、重、缓、急、停顿等处理自然也就不同。因此，要鼓励学生个性化的朗读，不要机械地模仿老师。

（三）在倾听与点拨中让对话深入

俗话说，言为心声。学生对于文本的理解可是通过朗读来表现，把自己的情感倾注在朗读中。教师在与学生的对话中，要善于用心灵倾听，善于从学生的朗读中听出他的感受与对文章理解、感悟的程度，给予点拨、引导和中肯、个性化的评价。我们说课堂是灵动的，是有生命的，指的正是教师与学生的这种对话与交流。如果说教案是一节课的骨架，那么这种对话才是血和肉，没有血肉的课是没有生命力的。

总之，要重视朗读，在读的过程中实现与作者的沟通，通过读建立起感性的语言模块，培养良好的语感。

三、尊重学生对文章的独特理解与感受

人的精神世界是丰富多彩的，人的精神世界、情感世界、经验世界、感悟能力、知识素养、生活阅历、气质类型等因素不同，对文学作品的解读也就不同。正像莎士比亚所说：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”

对文章的理解是仁者见仁，智者见智，不能简单地说哪一种是对的，哪一种是错的，所以说语文是无所谓对与错的。无论是成人还是儿童，读书都应首先成为一种精神享受，既不是给老师、也不是给别人，而是为了自己的感动、为了自己的成长去读。审视我们的阅读教学，往往从教材出发，忠实于文本，忠实于作者，一切阅读活动都是围绕考试而展开的。更多的是把教师、教参对文本的理解强加给学生，而忽视学生对文本的理解和感受。在阅读教学中应该重视学生独特的感受，初读课文时交流对文章内容的初步感受；细读课文时交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励不同层次的学生发言，尊重所有学生的见解，在交流中实现生生、师生、学生与作品、作者、编者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能完全像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，而应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性化的；阅读的过程就要体现体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味丛出、百读不厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生抬头而读、掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本备感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。

四、在阅读的过程要抓住感受点开掘、品味、感悟

二年级语文知识点冀教版篇4

(1)重点字词梳理

A、重点字音的整理

既(jì)然嗓(sǎng)子拎(līn)着

水桶(tǒng)晃(huàng)荡沉甸甸(diān)

B、重点读写词语

既然，拎着，水桶，嗓子，晃荡

胳膊，沉甸甸，车轮，腰酸背痛

(2)重点字词的意思

【晃荡】

〖理解〗

①向两边摆动。②闲逛，无所事事。

〖例句〗

①湖面上风很大，小船在水里晃荡起来。

②妈妈劝小勇不要跟不三不四的人在外面乱晃荡。

【迷住】

〖理解〗

因对某人或某一事物发生特殊爱好而迷醉。

〖例句〗

小刚被电子游戏迷住了，影响了学习。

【沉甸甸】

〖理解〗

形容沉重。

〖例句〗

王小平从小就聪明过人，学习成绩一直名列前茅。

(3)整体阅读感知

⑴文章的主旨

这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。

父母是艰辛、不易的，作为儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

⑵文章结构

一、1---2自然段三个妈妈拎着沉重的水桶走来。

二、3---8自然段三个妈妈对自己孩子的评价。

三、9---13自然段三个儿子面对着三个妈妈不同的表现。

四、14自然段老爷爷说他只看到一个儿子。

小学二年级语文期中词语造句知识点

1、用“连……都……”造句。

例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。

B、这次考试好难，连张小华这样优秀的学生都没及格。

2、用“好像……就像……”造句。

例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微风拂来，荷花摆动身姿，就像在跳舞。

B、世界好像沙滩一样，而我，就像其中的一颗沙粒。

3、用“虽然……但是”造句。

例：A、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心!

B、虽然我现在还没有能力帮父母什么忙，但是我会努力学习，宽慰父母的心。

4、用“疑问”造句。

例：A、心中有疑问就要向老师提出来，这样学习成绩才能提高。

B、你对这件事还有什么疑问吗?

5、用“渐渐地”造句。

例：A、雨渐渐地停了。

B、我渐渐地长大了。

6、用“静静地”造句。

例：A、王强静静地躺在床上养病。

B、我静静地坐在沙发上听音乐。

7、用“惋惜地”造句。

例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。”

B、小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

8、用“……像……，像……”造句。

例：A、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。(结合园地一复习)

B、蘑菇像一把小伞，荷叶像碧绿的大圆盘。

9、用“犹如”造句。

例：A、湖面犹如一面明亮的大镜子。

冀教版五年级语文上册复习知识点篇5

中心：

1、《在天晴了的时候》：这首诗是现代诗人戴望舒写的，运用了比喻，拟人的修辞手法，描写了雨过天晴后的清新动人的景象，描写了雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶等景物。表现了作者对亲近自然的自由快乐。

2、《珍珠鸟》：这篇文章按照事情发展的顺序叙述了我和珍珠鸟情感的变化过程。在这个变化过程中，我的态度起到了决定作用。我对鸟儿的关爱换来了鸟儿对我的信任。鸟由怕人到信任人是文中的线索，揭示出信赖能创造出美好的境界。

3、《人类的朋友》：本文讲了我在美国亲身感受到人与动物相处的那样和谐，感受到人与动物互为朋友是那样美好，告诉我们要保护生态环境，爱护动物。

4、《大自然你好》：这是张海迪写给小欧的回信，她鼓励小欧去大自然中发现秘密，寻找知识。感受到海迪对孩子们的关爱，和他对自然的渴望和向往。

5、《动物二章》鸬鹚：这篇写景散文按事情发展顺序，运用动静结合手法描绘了恬静的渔人闲憩图，欢腾的捕鱼图，渔舟唱晚图，感受到渔人的悠闲和水乡景色的优美。一抹是全文的文眼。

鹭鸶：本文按总分总的结构，运用衬托、对比、仿写的手法，描绘了垂钓图、望哨图、低飞图。表达了热爱自然，热爱生活的情感。本文的文眼是鹭鸶是一首精巧的诗。

6、《匆匆》：本文作者是朱自清，运用拟人、对比、比喻、叠词、设问的手法，紧扣匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对时光飞逝的惋惜和无奈，告诉我们要珍惜时间。

7、《假如只有三天光明》：本文作者海伦凯勒是一个身患残疾、热爱生活、珍惜生命、睿智、善于思考的人。

冀教版五年级上册语文文章运用对比、反问的写法告诉我们要珍惜生命、珍惜健康，珍视你所拥有的一切。

8、《现代诗二首》：我微笑着走向生活：汪国真的这首诗写了面对平坦、崎岖、幸福、不幸时的不同态度，表达了诗人乐观的人生态度。假如生活欺骗了你：普希金的这首诗，告诉我们要勇敢地面对苦难，镇静思索，保持积极乐观的心态，坚信快乐的日子会到来。

9、《生命中最美好的时刻》：无论是孩子的眼中，还是成人的视角，讲述着一个共同的结果：生命中最美好的时刻就在我们身边，当你发现生命在涌动时，就找到了生命中最美好的时刻。

10、《二泉映月》这篇文章记叙了阿炳创作的二胡名曲二泉映月的艰苦历程，写出了阿炳苦难的一生，表达了二泉映月的内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。乐曲的特点：由委婉连绵到升腾跌宕，由舒缓而又起伏到恬静而又激荡。

11、《古诗二首》渭城曲：描绘了一幅美丽清新的画面，表达了依依惜别之情。

别董大：描绘了一幅悲凉壮阔的画面，表达了诗人乐观豪迈的精神。

12、《有个孩子叫咪咪乔》本文运用

了插叙的手法，叙述了交警和女儿把咪咪乔当做孩子看待，妈妈的态度由虚伪应付到愧疚。

13、《祖父后园我》本文描述了美丽的后园，慈祥幽默的祖父，自由自在、幸福美好的童年生活，表达了那份浓浓的亲情。

14、《现代诗二首》纸船寄母亲：这首诗的作者是冰心，用纸船比拟自己远离家乡的孤独，表达作者思念母亲，思念家乡的情感。纸船：这首诗的作者是泰戈尔，纸船运载了我的渴望、希望和梦幻，表现了对孩子天真可爱，想象力丰富的喜爱。

15、《金色的鱼钩》灿烂的金色的光

芒象征着老班长忠于党忠于人民的革命精神永放光芒，表达了同志们对老班长的无限崇敬和深切怀念。

16、一诺千金（秦文君）中心：本文运用对比手法，讲述了自己学生时代和男生的一诺千金还有后来朋友失信的两个故事，说明只有讲信用、信守诺言，才有可能成功，才能成为坦荡无愧的朋友。表达了对重诚信、守信用的人的赞美。《一诺千金》是一个成语故事，选自《史记.季布栾布列传》原文：“得百金，不如得季布一诺”现在比喻：“说话算数，讲信用”

17、唯一的听众《唯一的听众》作者：落雪

《唯一的听众》通过老教授的言行和作者的心理、行动的变化两个方面感受到老人对作者的爱护、鼓励，以及作者对老人的敬佩、感激之情。中心：课文叙述了酷爱音乐的“我”曾遭家庭的反对，自责、沮丧而又不忍放弃练琴，在林中遇到一位自称为“耳聋”的老人的热情鼓励和支持下走出自卑和沮丧，走向成功的故事，歌颂了老教育家、音乐家悉心呵护音乐爱好者的美好心灵。

18、九色鹿人物形象：

九色鹿：美丽善良、不图回报、勇敢自卫。国王：明辨是非、惩恶扬善、知错就改。落水者：贪婪、背信弃义、忘恩负义。

中心：课文讲述了一个九色鹿救人反被出卖，而最后九色鹿重获自由，出卖九色鹿的人被扔进恒河的故事。故事告诉人们做人要守信誉，要知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好结果。

19、我的战友邱少云中心：课文以第一人称的手法，按照事情的发展顺序，讲述了自己的战友邱少云在一次冲锋中为了整个战斗的胜利，严守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。赞扬了邱少云遵守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。20.《将相和》作者：司马迁选自《史记.廉颇蔺相如列传》

中心：课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

21、跨越百年的美丽《跨越百年的美丽》散文

居里夫人是一个：热爱科学，对事业执著；视名利如粪土的人。为什么说居里夫人的美丽“跨越百年？因为她的贡献永在；她的优秀品质和人格精神永存。

中心：本文赞美了居里夫人为科学事业献身的崇高精神和人格魅力。

端庄、淡定-----容颜之美为科学献身-----精神之美视名利如粪土-----品格之美

22、“两弹元勋”邓稼先

中心：这篇文章主要描写邓稼先在生命的最后时刻游北京天安门的感人情景，再现了他为我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹所作出的卓越贡献，赞扬了一位科学家甘愿奉献的爱国情怀和无所畏惧的科学精神。突出了他不计名利、舍生忘死、甘愿奉献、尽忠报国的高尚品质。

23、我最好的老师课文中心：怀特森先生用自己独特的教学方式, 告诉每一个孩子都应该具

有独立思考和独立判断事物的能力，同时要具有科学的怀疑精神。24：《突兀的大石头》

李四光：（仲揆）是一个勤于观察、善于思考、乐于求知、严谨求学、勇于探索、持之以恒的人。

中心：本课告诉我们要善于发现问题，不断学习并解决问题，要有追求，做事要持之以恒。

25、最佳路径

中心：课文记叙了世界建筑大师格罗培斯是如何设计迪斯尼乐园的路径的，使我们领悟到做事只有顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，才能产生最好的办法和意想不到的效

果。表现了格罗培斯对工作精益求精、严谨认真的态度，以及善于从生活中发现，用于创新的工作作风。

26、词二首中心：《西江月.夜行黄沙道中》这首词写的是词人在山乡夜行中的所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，溪流小桥，构成了一幅江南夏夜的优美动人的画面，表现了词人对大自然的热爱和丰收的喜悦。《如梦令》

中心：《如梦令》写的是词人在一次郊游归途中，匆忙间“误入藕花深处”的事，表现了词人心中的无比喜悦之情。李清照的《如梦令》，追叙了作者泛舟流连忘返、酒醉后几乎迷路的动人情景，抒发了作者热爱生活的感情。

辛弃疾的《西江月.夜行黄沙道中》，描写作者夏夜行走在上饶黄沙道中所见的农村景象，表达了诗人对农村生活的眷恋。

27、猴王出世

中心：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴机敏、聪慧、活泼可爱、敢作敢为、善良的特点。

28、《水墨徽州》

中心：《水墨徽州》一课以早上的徽

州、漫步徽州大街小巷以及雪后看到的徽州为顺序，以递进的方式描绘了徽州是一幅古色古香的写意水墨画，赞叹了徽州文化历史的辉煌。

29、走路的人

中心：课文介绍了雕塑大师罗丹的作品《走路的人》，指出罗丹是米开朗琪罗风格影响雕塑三百年之后的第一个开创一代新风的革命性人物。课文歌颂了罗丹对雕塑艺术的不懈追求与探索，以及他敢于打破传统，走自己的路的勇气。30、布达拉宫

中心：课文介绍了中国乃至世界著名的佛教圣殿布达拉宫，从雄伟壮丽的

建筑和浩瀚繁富的收藏两方面进行说明，表现了布达拉宫无法估计的价值。

课文歌颂了罗丹对雕塑艺术的不懈追求与探索，以及他敢于打破传统，走自己的路的勇气。本册重点四字词语：

蹑手蹑脚、难以置信、潜滋暗长、忐忑不安、羞愧难当、全力以赴、天方夜谭、团团围住、纹丝不动、痛痛快快、毕毕剥剥、心如刀绞、漫山遍野、激动人心、满腔怒火、千斤巨石、无价之宝、左右为难、绝口不提、理直气壮、客客气气、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、高头大马、怒气冲冲、绕道而行、渑池之会、负荆请罪、同心协力、随心所欲、人声鼎沸、神色庄重、一袭长袍、肃然无声、疲劳至极、卓有成效、耳鸣眼花、浑身乏力、端庄坚毅、流传于世、视名利为粪土、一如既往、埋头工作、执着进取、驾驭规律、永葆美丽、两弹元勋、川流不息、土里土气、走走停停、朝思暮想、日夜思念、相濡以沫、惊天动地、尽忠报国、关系恶化、撕毁合同、撤走专家、封锁消息、无名英雄、激动不已、举手致意、一贯正确、不同寻常、从头至尾、兀里兀突、迷惑不解、对外开放、攻克难题、微不足道、大伤脑筋、清理思绪、年迈无力、任其

选择、深受启发、优雅自然、不可多得、无法弥补、贻误战机、幸免于难、精美绝伦、情有独钟、不速之客、开门见山、意想不到、顾全大局、服从民意、热火朝天、秋高气爽、登高远眺、开阔胸襟、独一无

二、雄伟壮丽、五官俱备、四肢皆全、滔滔不竭、拍手称扬、应声高叫、瞑目 9 蹲身、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、安身之处、力倦神疲、波光闪烁、生机盎然、人影绰绰、白墙青瓦、粉墙黛瓦、雾霭飘渺、大街小巷、葱茏迷蒙、水光山色、挥毫泼墨、轻轻浅浅、疏树寒村、山水胜景、水墨丹青、悄无声息、古色古香、曲线玲珑、绵绵不绝、惶

惑不解、高大壮硕、栩栩如生、人物逼真、线条优美、造型华丽、光滑柔润、凌空屹立、巍峨壮观、鳞次栉比、层次分明、错落有致、熠熠生辉、至高无上、圆浑厚实、流光溢彩、金碧辉煌、叹为观止、宝物荟萃、稀世文物、引人注目、无所不包、无所不容、不计其数、独具匠心、寥寥数笔、幽幽的小令、隆重的仪式、历史的抉择、确切的消息、放松疲惫的身体、缓解紧张的情绪本册生词一、一类字

1、炫耀尘垢胆怯凤蝶智慧携手晕皱曝着阴霾深幽生意葱茏扒开绳索画框比较蹦跳沉默蜡烛扭动胸脯流泻

2、深幽斑斑驳驳葱茏扒开神气十足灯绳画框较远蹦跳不动声色默写涂蜡天色入暮扭动胸脯流泻

3、窗明几净青翠欲滴和谐相处司空见惯大摇大摆见怪不怪三两为伴不止于此自由自在据为己有

4、叽叽喳喳

5、文章鸬鹚一望无垠船舷喉囊炊烟四起美中不足吞下鹭鸶白鹤镜匣望哨韵律

6、头涔涔泪潸潸挪移轻轻悄悄伶伶俐俐跨过罢工赤裸裸逃去如飞千门万户伶俐跨过徘徊

7、健康无恙惦记珍惜两耳失聪双

目失明长途跋涉扪心自问数以百计抚摩征兆清晰可见五彩缤纷千姿百态无动于衷惦记长途跋涉征兆清晰可见

8、千击万磨

9、轻手轻脚万籁俱寂黑压压风吹雨打无所不能无边无际莫名其妙

10、藤萝摇曳碧草如茵野花遍地师傅明月高悬月光如银饱经沧桑似懂非懂患病月光似水静影沉璧倔强琴弦积淀已久茫茫月夜委婉连绵蜿蜒而来流淌恩重如山升腾跌宕步步高昂势不可当水光照水水波映月倔强船舷富饶哭泣

11、渭城浥湿君子日曛

12、膝盖习以为常人权虚伪哼哼哈哈歉意刹那民警婴儿戛然而止惭愧伪装道歉警察婴孩惭愧

13、笑盈盈不以为奇寸步不离异想天开红彤彤

14、万水千山平平安安

15、喜出望外热气腾腾夜色弥漫三长两短无边无涯重重叠叠奄奄一息

16.一诺千金恍恍惚惚拳头喉咙如期归还攒钱十万火急绵长深切罕见倾盆大雨风雨无阻白茫茫无比欢欣坦荡无愧目睹灵魂区区风雨何足畏惧坦荡无比

17.白痴蹑手蹑脚瘦弱耳聋夸奖洋溢难以置信敲门潜滋暗长忐忑不

安羞愧难当全力以赴大吃一惊天方夜谭锯条

19.潜伏地堡居高临下纹丝不动咳嗽痛痛快快燃烧毕毕剥剥乱窜紧绷刀绞模糊眼巴巴熄灭千斤巨石激动人心漫山遍野攥紧控制

20.无价之宝左右为难绝口不提理直气壮大大方方决不失信客客气气

完璧归赵攻无不克战无不胜气冲冲负荆请罪同心协力

21.人声鼎沸神色庄重肃然无声一袭长袍端庄脸庞陷入搞卫生烟熏火燎溶液疲劳至极侵蚀卓有成效耳鸣眼花浑身乏力隐退不幸早逝坚毅永恒里程碑流传于世迄今一枚视名利如粪土一如既往宠物执著

22.两弹元勋邓稼先萍水相逢川流不息尿液土里土气陌生车厢勾画长袍脸庞搞到溶液卓有成效里程碑一枚印章宠坏导尿瓶袜子朝思暮想日夜思念相濡以沫惊天动地尽忠报国祖辈无名英雄献身腾空升起激动不已举手致意奴隶勾起尼龙袜相濡以沫一辈子 23.完完全全

24.迷惑不解斑斑驳驳

25.最佳庆典微不足道脑筋催促焦躁思绪漫山遍野任其选择覆盖伦敦 26.喜鹊莲藕

27.山涧猿猴石崖滔滔不竭瀑布应声高叫瞑目蹲身将身一纵无水无波明明朗朗喜不自胜天造地设猴王仙胎五官俱备四肢皆全饮涧泉猕猿石崖瀑布石窍石灶蔚蓝隆起清澈透明砌筑吉庆距今金册金属宗教力倦神疲

28.黑漆漆波光闪烁生机盎然起起伏伏山影朦胧人影绰绰隐隐约约白墙青瓦雾霭飘渺大街小巷葱茏迷蒙粉墙黛瓦潺潺流淌水光山色无处不见挥毫泼墨轻轻浅浅疏树寒村山水胜景水墨丹青雪花飞扬悄无声息通体洁白时光隧道迷迷蒙蒙古色古香白茫茫苍宇之间意味浓郁曲线玲珑绵绵不绝 29.惶惑不解高大硕壮栩栩如生人物逼真线条优美造型华丽光滑柔润粗糙凹凸

30.蔚蓝隆起青藏高原傲立的雪峰静默的圣湖炫目的蓝天举世闻名

布达拉宫清澈透明红山之巅凌空屹立金光四射巍峨壮观层层叠叠红白相接鳞次栉比层次分明错落有

致熠熠生辉至高无上砌筑笔直尖峭圆浑厚实吉庆流光溢彩金碧辉煌叹为观止稀世文物浩瀚

距今引人注目手册题材多样内容丰富宗教无所不容无所不包不计其数无价之宝泥塑重彩金属

悄无声息通体洁白时光隧道迷迷蒙蒙古色古香白茫茫苍宇之间意味浓郁曲线玲珑绵绵不绝

29.惶惑不解高大硕壮栩栩如生人物逼真线条优美造型华丽光滑柔润粗糙凹凸

30.蔚蓝隆起青藏高原傲立的雪峰静默的圣湖炫目的蓝天举世闻名

布达拉宫清澈透明红山之巅凌空屹立金光四射巍峨壮观层层叠叠红白相接鳞次栉比层次分明错落有致熠熠生辉至高无上砌筑笔直尖峭圆浑厚实吉庆流光溢彩金碧辉煌叹为观止稀世文物浩瀚

距今引人注目手册题材多样内容丰富宗教无所不容无所不包不计其数无价之宝泥塑重彩金属多音字曝蔓几冠夹将划相传便供斗中禁尽尽佛冲角撒结强曾通丧绷舍

雀吐舍

载着处露盛糊奔转朝奔塞为倒堡和薄和挨攒调炮剥待剥

雀结载塞挨强着为攒曾处尽角撒盛堡糊将传便通露丧尽角撒

佛炮划倒佛冲绷相调冲盛堡炮绷糊将划相传便词语积累：

1、舒适又温暖的巢异常茂盛的法国吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓笛儿般又细又亮的叫声无数指甲状的小叶尖细又娇嫩的鸣叫珍珠似的圆圆的白点珍珠似的圆圆的白点涂了蜡似的角质的小红嘴

2、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

3、匆匆挪移头涔涔轻轻悄悄默默徘徊泪潸潸伶伶俐俐

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有在开的时候。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。

4、描写琴声的词语：委婉连绵升腾跌宕舒缓而起伏恬静而激荡反映心声的词语：深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊

5、一诺千金恍恍惚惚如期归还十万火急绵长深切风雨无阻无比欢欣坦荡无愧何足畏惧

6、心绷得紧紧的心像刀绞一般千斤巨石纹丝不动没挪

动一寸地方没发出一声呻吟

7、神色庄重一袭长袍疲劳至极卓有成效耳鸣眼花浑身乏力流传于世一如既往端庄侵蚀隐退坚毅永恒迄今执着

8、山中无甲子，寒尽不知年。花果山福地，水帘洞洞天。

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳。众猴随后也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

9、傲立的雪峰静默的圣湖炫目的蓝天鳞次栉比错落有致熠熠生辉流光溢彩金碧辉煌叹为观

止五年级上册综合学习知识积累： <综合一> 山深松翠冷，树密鸟声幽。（扬州园林）花香鸟语无边乐，水

色山光取次回。（北海公园静心斋）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。（厦门鼓浪屿）鱼戏平湖穿远岫，雁鸣秋月写长天。（杭州西湖平湖秋月）

鸟鸣涧》（唐王维）人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。<综合二> 张海迪曾说过：“生命很痛，但痛我也要活着，我要活得好好儿的，我还要活出生命的诗意。”

苏联作家奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于我们每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”

长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

<综合三> 寄语：悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的祝福„„愿您天天沐浴着源源不断的喜悦。又是一个雪花纷飞的季节，你那里下

雪了吗？当你看到漫天飞舞的洁白的雪片时，那就是我对你的问候和祝福。

一片绿叶，饱含着它对根的情谊；一句贺词，浓缩着我对你的祝愿。又是一个美好的开始，祝你的每一天都沐浴着幸福和喜悦的阳光。菩萨蛮书江西造口壁宋朝诗人辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

<综合四> 自古皆有死，民无信不立。——《论语颜渊》人而无信，不知

其可也。——《论语为政》轻诺必寡信。——《老子六十三章》君子诚之为贵。——《中庸》诚„„百行之源也。——北宋周敦颐《通书诚》示儿宋朝诗人陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

<综合五> 古之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧

树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，回头暮见，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。——王国维

《人间词话》 <综合六> 《三国演义》歇后语：东吴招亲——弄假成真周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨徐庶进曹营——一言不发司马昭之心——路人皆知刘备摔阿斗——收买人心张飞吃豆芽——小菜一碟

张飞穿针——粗中有细草船借箭——坐享其成刘备借荆州——有借无还

关云长刮骨下棋——若无其事

冀教版五年级语文上册复习知识点篇6

2、深幽斑斑驳驳葱茏扒开神气十足灯绳画框较远蹦跳不动声色默写涂蜡天色入暮扭动胸脯流泻

3、窗明几净青翠欲滴和谐相处司空见惯大摇大摆见怪不怪三两为伴不止于此自由自在据为己有

4、叽叽喳喳

5、文章鸬鹚一望无垠船舷喉囊炊烟四起美中不足吞下鹭鸶白鹤镜匣望哨韵律

6、头涔涔泪潸潸挪移轻轻悄悄伶伶俐俐跨过罢工赤裸裸逃去如飞千门万户伶俐跨过徘徊

7、健康无恙惦记珍惜两耳失聪双目失明长途跋涉扪心自问数以百计抚摩征兆清晰可见五彩缤纷千姿百态无动于衷惦记长途跋涉征兆清晰可见

8、千击万磨

9、轻手轻脚万籁俱寂黑压压风吹雨打无所不能无边无际莫名其妙

苏教版六上语文篇7

1、我们爱你啊，中国

1、《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含感情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史，光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱，全诗按总分总的结构写的。

2、全诗分为三部分，开头歌颂祖国的（幅员辽阔）、总写（对祖国的热爱）。第二部分从从五个方面赞美了祖国，即（幅员辽阔，丰富的物产，多样的民族，光辉的历史，伟大的成就）抒发了对祖国的无比热爱之情。学了课文，我想用这些成语来赞美祖国：地大物博、气壮山河、山清水秀、锦绣中华、万里河山。

2、郑成功

1、《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国情怀和民族气节。

2、中国历史上的十大民族英雄：文天祥岳飞郑成功林则徐张自忠戚继光霍去病郑和史可法当代民族英雄：鲁迅钱学森邓稼先许海峰邓小平

3、郑成功是中国明清之际军事家、民族英雄。台湾是中国的第一大岛。

4、明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。从祖国内地来到台湾的，有不少爱国的读书人，郑成功让他们办起了学校。他还规定高山族子弟读书可以免除徭役。这样一来，高山族和汉族的关系更融洽了。郑成功建设台湾的两件实事是：发展生产，兴办教育。

5，民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话在全文中起总结全文、深化中心作用。

6、载歌载舞：载：又、且。负隅顽抗：负，依仗、依靠；隅，角落。

3、把我的心脏带回祖国

1、《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

2、肖邦：波兰最伟大的作曲家、钢琴家，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，作品有《革命练习曲》、《悲伤》。

3、中外爱国音乐家有：贝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聂耳。

4、课后第4题：a、埃斯内尔把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，为的是让肖邦永远不要忘记自己的祖国。b、“弥留之际”指病重快要死的时候，肖邦对姐姐说的话，表达了他至死不忘祖国强烈的爱国情感。

5、悲愤欲绝：欲，将要。绝，死亡。与世长辞：辞，告别

4、古诗两首

1、《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被前人称为“生平第一快诗”。这首诗描写了诗人听到官军收复失地的消息之后惊喜欲狂的心情，反映了诗人渴望安定生活的思想。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这一句准确地表达了诗人的归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

（2）杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。（3）全诗体现了一个“喜”字，从“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”、“白日放歌须纵酒”、“却看妻子愁何在”等词句可以体会到诗人因听到大唐军队收复失地而欣喜。

2、《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了作者对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

（1）爱国名句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥

一身报国有万死，双鬓向人无再青——陆游我自横刃向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同。（2）爱国诗篇：陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》杜甫《春望》文天祥《过零汀洋》

3、带点字：△妻子：妻子和孩子。△漫：随意胡乱。△ 漫卷：随意地卷起来。指高兴得不能读书了。△青春：明丽的春天 ◇示：告诉 ◇元：同“原”，本来。◇万事空：什么事情都没有了。◇但：只。◇王师：这里指南宋军队。◇九州：指中原。◇同：全国统一。◇定：平定，收复。◇：家祭：祭祀祖先。◇：无：同“勿”，不要。◇乃：你的。◇翁：父亲。

练习1

1、《爱我中华》这首诗是著名词作家乔羽为第4届全国少数民族运动会所写的会歌，这支歌真切地表达了全国各族人民“爱我中华”的思想感情及对伟大祖国的热爱和建设伟大祖国的豪情。

2、我国是统一的多民族国家，共56个民族，除汉族外，还有55个少数民族。

5、负荆请罪

1、《负荆请罪》是历史小话剧，课文是根据历史故事将相和第三部分而改编的。剧本共分为两幕；第一幕侧重写的人物是蔺相如，第二部分侧重写的人物是廉颇。剧本开头先写明时间、地点和人物。剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；剧中的内括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事，揭示了蔺相如为了国家利益而宽容大度，以国家利益为重的博大胸襟和廉颇知错就改、爽直磊落的可贵精神。“负荆请罪”这个成语的意思是背着荆条去请罪，现示愿意接受责罚，也表示向人认错赔罪。

2、与之相关的成语故事：完璧归赵、渑池之会。

3、蔺相如：深明大义宽容大度廉颇：光明磊落知错就改

6、最后的姿势

1、《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。

2、在5.12中涌现出的像谭千秋一样的教师：刘宁、王周明、乔广平、向倩、谭国强„„

3、抓住四处环境描写的句子，这样的环境预示着什么？（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。）

（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）

（3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）

（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）

在大家心中，他是一个尽职尽责、关爱学生的老师。

7、船长

1、《船长》是一篇短篇小说。这篇小说讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长，忠于职守，舍己救人的崇高精神。

2、课文作者是维克多·雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨的世界》、《笑面人》、《九三年》。

3、课后第4题句子的含义：（1）人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有秩序地开展自救。这句话蕴含着对船长忠于职宇、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。（2）这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己救人，又一次表现他的高尚品格。

做人之道：忠于职守、舍己救人、诚实守信、拾金不昧、见义勇为、尊敬长辈、宽容大度等等。

8、爱之链

1、《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼·巴尼特罗依·李。课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间的爱的链条，赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

1、课文为何用“爱之链”作题目：课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这就是爱之链。

2、乔依：助人为乐、无私奉献，关爱他人。练习2

1、《我不期望回报》作者汪国真，他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。9，小草和大树

1、《小草和大树》课文讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作，三姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家，这个故事折射出夏洛蒂·勃朗特和两个妹妹不屈不挠的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于破旧势力的勇气与胆识。

2、夏洛蒂·勃朗特《简爱》艾米莉·勃朗特《呼啸山庄》安恩·勃朗特《艾格尼斯·格雷》

3、课文为何以“小草和大树”为题：夏洛蒂为理想而奋斗的顽强意志和不屈的抗挣精神使自己脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家，用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”，让我们感受并领悟在逆境中只有具备坚强意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

4、课后第3题句子的含义：（1）作者将夏洛蒂·勃朗特比作“仙人掌花”，意在突出她不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强的生命力。（2）从作者比喻中可体会出夏洛蒂·勃朗特姐妹付出的艰辛努力和坚韧不屈的意志。

5、课后第4题。从勃朗特三姐妹身上受到的启发有：要敢于和保守观念、偏见作抗争；要不畏生活的艰难，环境的恶劣，发奋努力；要具备顽强的意志，不怕挫折，才能展示自己的聪明才智。

7、节衣缩食：节，节省；缩，减少。指省吃省穿，形容节约。

嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鸣声；待，等待；哺，喂。指饥饿时急于求食的样子。要强好胜：好，喜欢。事事不甘落后，愿意为了成功付出努力，喜欢胜利、成功。

大名鼎鼎：鼎鼎，盛大的样子。形容名气很大。

脱颖而出：颖，尖子。锥尖透过布袋显露出来。比喻人的才能全部显露出来。寥寥无几：寥寥，形容数量少。非常稀少，没有几个。

惴惴不安：惴，忧愁，恐惧。形容因害怕或担心而不安。

孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作、学习勤奋，不知疲倦。

10、轮椅上的霍金

1、《轮椅上的霍金》课文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难人想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了由衷的敬仰之情。

2、霍金：英国著名物理学家，被称为“宇宙之王”，科学著作《时间简史》

3、像他这样身残志坚的人还有：贝多芬、爱迪尔、张海迪、海伦·凯勒、桑兰

4、说说霍金的非凡之处，即课后第4题。从以下方面来组织语言回答：

（1）在受到病魔的残酷折磨下，依然顽强地地行科学探索。（2）取得的成就。（3）忘我工作的事例。（4）回答记者提问的事例。

5、年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，可霍金却觉得自己依然拥有很多：手指还能活动；大脑还能思维；有终生追求的理想，有亲人和朋友，有一颗感恩的心„„从霍金的回答中，我们感受到了：面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而逝为了自己所能拥有的一切而感到高兴。霍金正视命运，乐观向上，真不愧是令人折服的强者。

11、一本男孩子必读的书

1、《一本男孩子必读的书》讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书，在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，成为一个英雄。故事告诉我们《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧的书。鲁滨逊在荒岛上生活了28年，概括起来，他遇到的困难主要有三方面：荒凉与孤独、食物缺乏、住宿困难。

2、《鲁滨逊漂流记》作者英国作家丹尼尔·笛福。在书中的一句名言：“害怕危险的心理比凶险本身还要可怕一万陪。”对于这句话的理解是：一个具有大无罪冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。（课后习题2）

3、《鲁宾逊漂流记》告诉我们要学会生存，学会坚强，学会面对困难。练习3 《从岩缝里长出来的小草》启示我们：成才不光需要自己的努力，更离不开亲人朋友的关心，因此，我们要有一颗感恩的心。

12、姥姥的剪纸

1、《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

2、课文为何以“姥姥的剪纸”为题目。姥姥不识字，只能用剪纸来表达她对我的期待，对我的牵挂。剪纸是我和姥姥之情感联的桥梁。

3、姥姥是个心灵手巧、勤劳善良、技巧高超的人。她剪纸技艺高超、作品很受欢迎的原因有：剪纸逼真；姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。

4、课后第4题理解“熟能生巧，总剪、手都有准头了！”姥姥剪得多，剪得时间长，长年累月的练习使姥姥技艺娴熟。常言道：“拳不离手，曲不离口，”我们在生活中也是这样，只要肯花时间，肯花功夫，就一定能把事情做好。

5、刁难：故意使人为难。挑剔：过分严格地在细节上指摘。耍赖：使用无赖手段。课文中指“我”的淘气与顽皮。调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。

13、牛郎织女

1、《牛郎织女》是民间故事，牵牛星属于天鹰座，在银河的两岸，当牛郎隔河相望，有一颗特别亮的大星星，即就是织女星，织女星属于天琴座。《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。它与《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》被誉为我国四大民间故事。

4、人物素描：

牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义，向往美好生活。

织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇敢、向往美好的生活。老牛——知恩图报，善解人意，勤劳。

王母娘娘——心狠手辣，冷酷无情，无情无义。

14、安塞腰鼓

1、《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞台艺术，通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。课文按“鼓响之前— 腰鼓表演—鼓声止息”的顺序呈现出“静—闹—静”的表演过程。

2、“好一个安塞腰鼓！”中的“好”体现在：好在有火烈的舞蹈场面；好在鼓声的巨大力量；好在有茂腾腾的击鼓后生；好在变幻的舞姿。

3、“一声渺远的鸡啼”表现了对明天充满了希望。

4、课后习题3：（1）“茂腾腾”写出了沸腾着生命的热烈，写出了后生们的健壮、朴实与活力。（2）“燥热”、“飞溅”道出了安塞腰鼓热烈奔放的特点。（3）“震撼”、“烧灼”、“威逼”动感十足，将安塞腰鼓的活跃与激烈表达了出来，给人与感官与心灵上的震撼，展现了强烈的生命力。

5、课后习题4：“好一个安塞腰鼓”这句话在文中出现了4次，着力强调，充分感叹，从强烈与视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓的独特激情。练习4

1、课外俗语：

（1）长他人志气，灭自己威风。（2）当家方知盐米贵，出门才晓路难行。（3）一方水土养一方人，一方人说一方话。（4）麻雀虽小，五脏俱全。人物品质：