如何准备幼儿教师面试试讲

如何准备幼儿教师面试试讲（精选13篇）

如何准备幼儿教师面试试讲 篇1

一、试讲者的形象准备：

1、着装；

2、姿态

3、礼仪（鞠躬和站位）；

4、语言

二、明确有关试讲的七个问题

1、明确试讲和说课的区别：

（1）目的不同：试讲是幼儿会学；说课是听者能懂。

（2）内容不同：试讲教什么？怎么教？；说课为什么这样教？。（3）对象不同：试讲的对象是幼儿；说课的对象是同行或者领导。（4）形式不同：试讲展示的是师幼互动；说课是解说、独白。

2、试讲的含义：

试讲是对面试者的口语、形体语言、活动的组织形式、教学思想、技能和基本功（弹唱、讲故事等）的全面展示。

3、试讲形式：

（1）真实课堂（有生试讲）：有幼儿和评委的场所，面试者要做到：能调控、善应变；过程全、逻辑情；一课时、控节奏。（2）模拟课堂（没有幼儿）：无幼儿有评委，面试者要做到各个环节的时间把控；知识点的教学；要把幼儿活动演示出来，注意眼神和语气的运用，有现场感；注意环境是理想的，如果没有教具，假设它是存在的，把它演示出来。

4、特征：（1）实践性。

（2）完整性（开始部分，基本部分、结束部分）。（3）虚拟性（演出来）。

（4）预设性（目标、过程的准备）。提示：没有相关实践的人，要多看一些实践性的视频。

5、误区：

（1）目标泛化（吧目标说清楚，要有操作性）；（2）无可操作的设计（和说课一样描述性）；（3）忽视师生双边活动；把握不好教学时间。

6、注意事项：

（1）讲课要有激情；（2）多媒体（简笔画）（黑板）等材料的使用；（3）试讲中有提问，有停顿，有回答，有反馈；（4）能体现幼儿的活动（游戏、讨论、操作），要作出指导和观察的样子；（5）尽快切入重点（开始部分不宜过长）；表情动作要自然。

7、了解幼儿园五大领域教学的特点，具备教学技能和备课方法。

三、试讲抽到题目后的准备工作：

1、教学准备：

（1）熟知教案，通过对教案的理解、对教案进行完善和调整。（2）教具设计要新颖，对教学有一定的帮助。（3）教师要切身融入到教学活动中。

（4）为幼儿提供了与教育目标相一致的教学环境

2、教学设计：

（1）目标明确、结构合理新颖。

（2）突出重点难点，大胆探索敢于创新。

3、教学组织

（1）情绪要饱满，积极向上。

（2）教师教态具有亲和力，语言的表达要儿童化，肢体语言形象生动。（3）要有对课堂的组织能力和对幼儿的驾驭能力。

4、教学指导

（1）讲解大方自然，声音洪亮清晰明了。

（2）示范科学规范，做示范的位置和角度让幼儿一目了然。

5、活动效果

（1）能够激发幼儿的活动兴趣。

（2）教学过程生动有趣，适合幼儿的年龄特点。（3）有适合的活动延伸。

如何准备幼儿教师面试试讲 篇2

学生的任何一项学习,都不是从零开始的,都是建立在学生或多或少的已有知识和经验基础之上的, 只是这种准备往往是“无意识”的。教师要使学生的这种“无意识”的、比较盲目的课前准备活动转变为“有意识”的、主动的课前准备,从根本上提高课前准备的质量和水平,这样,学生的课堂学习才能更专注高效,课堂教学效率也必将得到提高。

课前准备的确有其特殊的意义。可如何做好课前准备呢? 归根结底, 还是要充分发挥教师的个人行为和集体备课的作用,集思广益地做好三方面的准备。

一、精心研读教材

高效的教学,往往离不开教材。一方面教师要在有效研究教材和准确把握学情的基础上,尊重教材,领会教材的编写理念和意图,把握好教学内容,充分挖掘教材中提供的丰富信息资源, 明确教材编写的基本思路, 掌握教材所渗透的数学思想、思考方法及科学内涵,深入理解教材中蕴含的教学理念。另一方面教师不能随意越位,脱离实际一味地追求“创造性使用教材”,进而违背教材的初衷,与原本的教学理念相去甚远。因此提倡“用教材教”,就是要根据当地的实际情况,把教材用好、用活、用实,着眼于学生的长远发展,以更高、更长远的眼光处理教材,实现课程的拓展与延伸。

二、精心运用教材

首先,体现生活性。在教材运用中应注重联系现实生活, 着眼于学生熟悉的事物,调动学生的主动性,让学生积极参与课堂教学, 从而在真实生活情景中实现学生对于数学知识的学习与运用。

案例1:某小学数学教师在进行“用计算器计算”的教学时,就在运用教材内容的基础上,模拟菜价的计算。在课程开始之前,事先告知学生,在学会计算器的使用后,就可以做一个家庭小管家,学生的参与意识一下子被调动起来。之后,数学教师在黑板上列出一系列蔬菜,并辅以相应的价格,让学生汇总菜价,动手之后,学生对计算器加减计算有了基本的了解和掌握。

其次,体现思想性。小学数学课堂教学的短期目标是指导学生对于书本知识的掌握,但将目光放远,则是让学生对教学方法和教学思想有基本的掌握,如分类讨论、数形结合、化归思想等。这就要求小学数学教师在教材运用时,注重深入挖掘数学知识背后数学方法与思想,循序渐进地引导学生,从而有效拓展学生的思维能力,促进其数学素养的进一步提高。

案例2:某小学数学教师在进行“圆”的教学时,课前让学生准备好小剪刀, 在课堂让学生进行自由剪纸, 看看谁剪得好。学生通过自己的双手裁剪出各式的圆形纸片,得到老师和同学的认可,内心十分欣喜。且之后该教师通过让学生自己折叠纸片,体会圆的对称性等特征,从而为后续圆相关知识的讲解埋下很好的伏笔。

最后,体现探究性。就小学高年级学生特点看,为其创设直观、形象的教学情境,激发起探究意识,使其主动地学习,是小学数学高效性课堂教学实现的有力保障。

案例3:某教师在进行“圆柱、圆锥和球”的教学时,为让学生对相同底面情况下, 圆柱与圆锥的体积关系有一个直观的了解, 就将两种玻璃器皿拿上讲桌, 通过烧杯向锥形瓶中注水,让学生清楚地看到两者间体积1:3的关系,这时,问题出现了,两者为何有这样的体积关系呢? 问题一经提出,学生立即来了兴致,要一探究竟。这样,学生的探究意识得到激发,很大程度上保证后续教学的效果。

三、精心做好上课准备

课前准备充分,上课就会得心应手;课前准备仓促,课上就会杂乱无章。教师在上课前要根据教学内容和教学设计制作好必要的多媒体课件和直观教具, 不仅如此教师还要提前检查多媒体设备运行情况,及时发放学生的课堂作业本,要求学生准备好相应的学具和学科用书。要提高课堂教学效率,师生的情感调动至关重要。教师在上课前要按时上课,可以做一些与教学内容相关的游戏活动调动学生的学习情绪。在学习“方向与位置 ”时 ,可组织学生做“指方向”的游戏活动 ;当所有学生的目光都看着老师时, 再响起那充满激情和热情的一声“上课”,课堂一定会有激情、有效率。

此外,也要确保课堂教学顺利进行,教师必须提前做好学生课堂活动的预设,如“引发问题的活动”、“探究知识的活动”和“应用知识的活动”等。还要做好多方面的超前思考,预测课堂教学过程中的意外生成。同时,还要指导学生做好课前必要的预习,让学生明确哪些内容是自己能理解的,哪些内容需要教师的指导才能弄明白,以便课堂学习更有针对性。

参考上述 内容 ,精心做好 课前准备 ,合理、科学 地开展课堂教学,就一定能把高效的课堂教学化为现实。实现课堂教学的高效性,不仅仅及时提高学生的学习效率,同时也是完成课程教学目标的保证,是一种成功的教学活动过程,是教师教学能力的体现。不管什么层次的教学,高效教学是教师永远不懈追求的目标,也是老师面临的永恒课题。小学数学教师应把课堂教学的高效性作为自己的追求目标, 精心准备每一节课的教学,为全体学生创造良好的学习环境。

摘要：目前所追求的高效课堂意味着教师和学生要以最短的时间获得最大的收益。从课前、课堂和课后三方面实现高效教学,使得课堂教学有价值,有效果,有魅力,而课前准备无疑是实现高效课堂的前提和基石。小学数学教师,应把课堂教学的高效性作为自己的追求目标,精心准备每一节课的教学,为全体学生营造良好的学习环境和氛围。

如何准备幼儿教师面试试讲 篇3

关键词：高中物理；心理准备；新课程改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.014

一、树立自信心

俗话说：“艺高人胆大。”这里的“胆大”指的就是自信心，而“艺高”是指高超的本领、过硬的功夫。艺不高，教者对自己采取的教法、所讲的内容心中无底，气势自然就下来了，讲课就显得不那么理直气壮。如果在课堂上再遇到点意想不到的麻烦，我们不难想象这堂课会如何糟糕，教师自己会如何难堪。因此，除了平时加强学习、苦练基本功外，教师在课前还要认真钻研教材，精心准备教案，为树立信心打好基础。只有利用课余时间为自己充电，让自己多才多艺，利用渊博的知识武装自己，才能永立时代的潮流，才能真正树立起自己的信心。

二、提前进入角色

有经验的教师往往并不因为自己对教材熟悉、驾驭能力强而轻视课前准备，他们一般总会在课前10分钟左右甚至用更长时间浏览教案、教材，设想一下将要进行的一堂课的过程甚至上课第一句话怎样说、说什么等细节，这种预先演练（或者说是“过电影”）实际上就是一种心理体验的过程，即心理准备。它为上好一节课准备了良好的开端。而有的教师上课铃声响过才拿起教案急忙往教室赶，到教室后还气喘吁吁，这种慌张的心态怎样能上好课呢？尤其是物理教师，在上课前一定要有清晰的思路，什么时候做实验，什么时候讲授新知识，什么时候让学生自主学习，所以提前进入课堂角色是非常有必要的。

三、做好应付偶发、突发事件的心理准备

教师上课时没有遇到过意外情况的极少。你准备好了投影片、多媒体课件，想一展身手，可上课时突然没电了；上课时学生突然提出了一个意想不到的问题，而这个问题恰恰你又无法解答等。有时甚至会遇到比上面这些问题都要尴尬的场景。这些你事先会想到吗？有没有应急方案？特别是上级教育部门检查听课、兄弟学校的老师学习观摩，或进行公开课时，你本来心理就很紧张，遇到上述情况怎么办呢？因此，在上课前教师对可能发生的情况做出预测，想好应对方案是非常必要的。

四、不把不良情绪带入课堂

教师作为社会的一员，承担着多种角色，既要在工作上承担繁重的教育教学任务，又要承担家务劳动、子女教育、照顾老人等家庭责任。工作、家庭责任等压力使许多教师产生了巨大的心理负担。而现实社会中不可能事事如意。因家庭、工资奖金待遇、职称评定、同社会一些行业相比巨大的反差等矛盾，有时会使其中一些人身心疲惫、心理紧张、焦虑、失衡、情绪烦躁。这些情绪若带到课堂上就表现为讲课缺乏激情和热情，容易发脾气，注意力不集中，课堂管理走两个极端等，会大大影响课堂教学效果。因此，教师在上课前要先调节心理，尽量忘记自己承担的多种角色，想方设法把自己定位在单一的教师角色上，并处理好教师角色内部的诸多矛盾，避免把不良情绪带入课堂。

五、根据不同班级、不同学生，不断调整心态

有时我们常常会有这样一种感觉：在有的班上课心情舒畅、挥洒自如，不时会有灵感闪现，而在有的班上课情绪低落，疲于应付，尴尬场面不断，以至于对前者每每想去，对后者则时时不愿关顾。原因其实很简单：班级不同。有的班级学生基础好，学习主动性强；有的班级学生基础差，缺乏主动性，纪律松散。班级个性也不同：有的班级活跃，有的班级沉稳。另外，教师的性格及讲课风格也不同。有的热情奔放，有的和风细雨，个性、程度不同的班级很难适应每个教师。《古兰经》中有这样一个故事：先知穆罕默德一次率众门徒在外，先知指着前面一座山说：“我能让前面的山到我跟前来。”但过了很久，山仍然纹丝不动。于是，先知说：“既然山不到我跟前来，那么我就到山跟前去。”山不过来，我就过去。既然我们上课的班级、学生是固定不变的，那我们为什么不根据班级、学生的情况不断调整心态去适应不同的对象呢？

六、明确课程目标，端正上课动机

端正教师的上课动机是课前做好心理准备的重要内容之一。教师上课动机的性质不同，往往会随着课堂气氛的转变而引起不同的情绪变化。具体表现：具有崇高责任感的教师，当课堂出现异常的情况时，便会激起义务感、责任感、荣誉感等，向困难挑战；具有狭隘个人动机的教师，当一堂课出现异常的情况，很可能产生消极的情绪状态，向困难屈服。越具有崇高责任感的教师，上好一堂课的动机就越强烈，越能形成良好的课前心理准备状态。如果教师在课堂上以个人动机为主导，为上好一堂课，不顾学生的感受，均以个人得失为重，其上课能力便不能充分发挥。因此，课前教师要摆正上课动机与个人动机、主导动机与附带动机之间的关系，这样才能更好地驾驭课堂，顺利完成教学任务。

总之，教师要有较高的思想政治素质，努力提高自己的科学文化素質和知识水平，虚怀若谷、和蔼可亲，善待学生，始终将积极进取的精神风貌展示给学生。只有这样，在塑造自我形象的同时塑造学生，才不愧为“人类灵魂的工程师”。

参考文献：

[1] 丁新胜.心理素质养成与训练[M].河南大学出版社，2007.

[2] 杨倩. 高中物理教师如何提高教学效果[J]. 未来英才，2015（2）.

幼儿教师面试试讲技巧 篇4

分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义)散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。

2.说目标：(认知、情感、能力三维目标)

参考目标：

A.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。

B.感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。

C.启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。

D.学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。

E.尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。

3.重点：对诗歌内容的理解……

分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。

难点：对诗歌内涵的理解……

分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。

4. 说准备：

知识准备

分析：让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和方法，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地表达。

物质准备

分析：物质材料是实现目标的载体，提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行活动提供条件。

5.语言活动基本流程参考：(重要环节的教学方法、重难点的突破策略)

如何准备幼儿教师面试试讲 篇5

下面中公教师考试网就来给大家说说面试试讲注意事项。

首先，教学的内容应完整。模拟试讲教学内容少、时间短，但是不管要教学的是哪一部分内容，一定要有几个基本的程序，如导入、新授、巩固练习、小结、作业等，要保证教学内容的完整。当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目标，要明确本教学内容的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现数学课程的特点，加强观察、交流、分析归纳、数形结合、理论联系实际的综合训练等等。

其次，讲课的内容要有重点。如果在面试试讲严格给定的那么短的时间限制内面面俱到，只能蜻蜓点水，尤其数学这个学科，如果只是点到为止，很难讲清楚，学生很难理解，显然不可能是一堂好课，所以选定内容时要把重点突出，试讲时选定一至两个重要知识点，把重点内容讲透彻即可。

再者，注意巧妙手势等肢体语言的运用，表现的自然大方，注意语音语调的变化，声音要洪亮，充满激情，以便调动学生学习的积极性与兴趣，把严谨的、“枯燥”的数学生动化、丰富化，也以饱满的热情和积极真诚的态度去打动去感染评委。

另外，多结合生活实际，或者讲授中结合实际例子，或者结合图像，利用数形结合思想，把抽象的数学形象化、直观化，帮助学生更好的理解，让学生深刻体会到数学知识在生活中的运用，贯彻新课标精神。

幼儿园教师招聘面试之试讲 篇6

幼儿园教师招聘面试之试讲

在教师招聘面试考试中，经常会以考察考生的实际能力、教学能力为主，其中以试讲形式进行考察的省份有很多，考官可以直观的观察到考生的课堂设计能力、表现能力、表达能力，从而进行判断考生是否具备当老师的资格。在幼儿园教师招聘考试中，也不例外，很多幼儿园教师招聘面试考试中都以考察试讲为主，在此给备考的考生提供一篇试讲稿，可提前对试讲流程进行熟悉，以为考试做准备。

活动设计 语言活动：胆小先生 中班

一、活动目标

1.情感目标：理解故事中的包含的寓意，体会勇敢的意义。

2.认知目标：理解故事发生的情节，知道胆小先生是怎样由胆小变勇敢的。

3.动作技能目标：用自己的语言描述故事，并且能够进行角色扮演，同时能够说出自己变勇敢的事情。

二、活动重难点

1.重点：幼儿经过思考后理解故事情节，可以用自己的语言去描述故事。2.难点：理解故事中包含的寓意，体会勇敢的意义。

三、活动准备

物质准备：《胆小先生》挂图，胆小先生、大老鼠、小老鼠头饰若干、教材绘本若干。

四、活动过程

1.活动导入：教师情境导入，引起幼儿兴趣。

老师：小朋友们，今天早上起来有没有发现什么?地面为什么湿了啊?老师昨天晚上都没有休息好，因为又打雷又下雨，老师太害怕了~有没有小朋友跟老师一样啊?老师胆子实在是太小了，害怕打雷，那小朋友们，你们有没有害怕的东西啊? 那我们今天来看看一看另外一个新朋友的故事，他的胆子特别小，所以大家都叫他胆小先生，我们一起来看一看胆小先生的有趣的故事。

2.活动展开：

①整体感知故事情节，教师声情并茂的讲述故事梗概，并且在讲述的过程中展示图片。胆小先生在地下室捉住了一只大老鼠，大老鼠说，“我要是一跺脚，整个房子就塌了。”胆小先生害怕的放开了它，还允许它住在地下室里。地下室里吃的东西真多，大老鼠真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠„„很快，地下室住满了老鼠。老鼠们让胆小先生住地下室，他们住房间里。胆小先生又害怕了，就换了。后来，老师们要求胆小

给人改变未来的力量

先生搬走，这下，胆小先生生气的跺起脚来，房子都晃了，老鼠们害怕了，以为地震了，胆小先生拿起扫帚把他们赶走了，胆小先生觉得自己太厉害了，以后再也不害怕了!②一一展示图片，幼儿理解故事情节以及故事中蕴含的道理。展示图片1，提问：胆小先生住在哪儿啊? 展示图片2，提问：胆小先生抓住了什么?老鼠跟胆小先生说什么了? 展示图片3，提问：老鼠们在干什么?为什么多了那么多老鼠? 展示图片4，提问：老鼠们跟胆小先生说了什么?胆小先生是怎么做的? 展示图片5，提问：老鼠们又跟胆小先生说了什么?胆小先生会搬走么? 展示图片6，提问：胆小先生着急的时候是怎么做的?老鼠们怎么做的? 展示图片7，胆小先生怎么赶走的老鼠? ③幼儿交流讨论

小朋友们，这个故事告诉我们什么啊? 刚刚小朋友们有说害怕黑害怕老鼠害怕自己睡觉害怕打针吃药，那听了胆小先生的故事我们以后应该怎么做啊? 老师也要像胆小先生学习，再也不害怕打雷啦

④幼儿自主选择角色进行故事扮演，在此过程中教师巡回个别指导。做个别指导时，鼓励幼儿以更为形象的声音表情去扮演自己选择的角色。3.结束部分：引导幼儿将活动进行续编。

提问：胆小先生这次遇到的是大老鼠，打败了大老鼠，那他还会遇到什么事情呢?还会害怕么?

五、活动延伸

将绘本拿回家与家长分享，进行亲子阅读，而且告诉家长自己以后有勇气，再也不害怕了，将故事内涵进行扩展。

面试,你准备好了吗? 篇7

思想准备

首先,大学生在求职之前要回答自己两个问题,一是“我是谁?”,二是“哪种类型的职业更符合我的个性?”。我接触了不少刚毕业的大学生在一年之内不断更换企业和工作岗位,当我问及他们频繁更换工作的原因时,他们给我的回答惊讶的相似“我想找一份适合自己的工作”,当我问他们“那么什么样的工作是适合你的呢?”他们都一脸的茫然。因此,大学生在求职前要了解自己喜欢学校的哪些专业课程?自己的兴趣爱好、需求、价值观和技能是什么?

如果一开始你就以人格与爱好为出发点去选择职业,那么在很大程度上你的工作也会令你感到充实和满足,也就不会频繁地变换工作了。比如,一个热爱冰球的年轻人也许对成为一名整日训练的职业运动员不感兴趣,但是他依旧可以寻求和此兴趣相关的职业,如冰球的设备管理员、冰球教练等。

职场的世界宽阔无边,如商务、教育、公务员、医疗保健、非营利机构等,但是所有这些领域都拥有某些相同的职能部门和机构组织。如行政管理、财务管理、人力资源、市场营销、公共关系、信息管理和产品研发等,这些工作几乎是所有职业领域都需要设立的公共职能部门,大学生可以根据自己的专业和兴趣,对这些领域内的工作进行研究,以获得一个全新的视角。如果你非常擅长交流,且喜欢与人互动,“销售”可能会成为你的首选“职业”。然后,你再去思考哪个行业是你真正的兴趣所在。譬如说,你可以选择销售苹果手机、医药品、办公软件、红酒销售、小额贷款等。

资料准备

其次,大学生在求职前都要准备一张图表,能清楚地看到自己是从哪里开始的,现在在哪里,以及要往哪里去,那么这张图表就是简历。在求职过程中,未来企业的HR会要求你提供一份简历。简历会告诉企业你的背景以及你的价值,是获得面试机会的推销工具。一个企业的HR一天要收到上百份简历,并会快速的浏览每一份简历,通常不到10秒的时间就会决定把您的简历放在拒绝还是待考虑的文件夹中。因此,简历中是否体现出了与空缺岗位工作相匹配的内容最为重要。如果你的简历没有下功夫编写,就很有可能在筛选简历环节被拒绝。

一份具有吸引力的简历必须使它兼备简洁、有序、有个性且不失重点等特色,万万不可繁琐冗杂。列出明确的工作目标,根据空缺岗位的要求量身定制,策略性地强调你的经历和技能是如何匹配工作,这样来突显你的竞争优势。

简历并没有固定的格式,对于社会经历较少的大学毕业生,一般包括个人基本资料、学历、社会工作及课外活动、兴趣爱好、奖励情况等。在这里,给大家重点说说社会工作及课外活动这一项。用人单位在招聘的过程中,不仅仅看重学历和专业,更看重你是否具备一定的应变能力、沟通能力、团队合作能力等。学校社团的活跃分子、学生干部等具备实际工作能力和管理能力的毕业生颇受用人单位青睐。同时在这些社会活动中,展示了你的责任心、协调能力、社交能力、人格修养及专业能力,所以社会活动和课外活动,对于仍在求学、尚无社会经历的毕业生来说,是应聘时一个相当重要的因素。因此,一定要将在学校期间参加的工作实习经历、各种社会活动和课外活动展现出来。一定要选择性地列出与应聘有关的经历,尽可能的写得详细,内容包括单位名称、职务、业绩并强调收获。

当HR在浏览一份简历时,会寻找关键的“出局”因素,下面几项是决定候选人的简历是否符号公司要求的内容:

★工作目标与工作需求不吻合;

★文凭不够;

★简历缺乏条理、草率或难以阅读简历太长。因此,一份出色的简历必须注意下列几点:

★要专注于工作目标以突出特别的技能和职责;

★要让出色的就业、教育、成就和技能使招聘人员感兴趣;

★要积极、诚实并自信地介绍自己;

★要将简历控制在两页以内;

★要用一个引人入胜、通俗易懂的布局。

面试准备

大学毕业生在接到企业HR的面试邀请时,需要做什么样的准备呢?怎样应当面试呢?

面试前,第一,要研究应聘职位的基本工作职责,在整个面试过程中,要在心里记着这些职责,并从能表明你可以处理这些职责的背景中得到反馈的信息。如果你需要对工作进一步的澄清,在面试中找机会提问。第二,要准备一个能清楚并简洁地总结你的教育背景、培训、与工作相关的特殊技能和经验的60秒“电梯演讲”。第三,对于设计、策划等一些职位,需要整理好自己的作品集,在面试中带上,以展现自己的才能。第四,获取面试地点的具体线路,计算好路上的时间,不要迟到,最好能提前15分钟到达。这样你可以有时间去周围看看,与行政助理和任何其他你遇见的人聊聊。这段时间能让你放松下来、适应周围的环境并且能在面试的时候分享一下你对公司的正面印象。第五,为成功着装。我们一看到某个人,便形成了强烈的第一印象,而且这个印象很难改变。第一印象很大程度上是对人的视觉冲击力,大部分的视觉冲击力来自于一个人选择穿什么。你的服饰会说出来,有时会喊出来,关于你的信息。你可能喜欢休闲的服装,但是在面试中穿着稍微正式一些是有益无害的。

虽然面试的过程各有不同,但是还是有章可循的。整个面试过程可以总结为四个部分,大学毕业生在这四个部分需要注意些什么呢?第一部分,一般面试官在开始的5-10分钟通常是用来建立融洽且开放的沟通渠道,所以不要考虑为什么面试官把宝贵的时间用在聊聊天气或交通问题上,要放松并享受你们的谈话。不要无视了开始的这段时间,你的谈吐、机智地表达自己的能力都会体现出来。

有经验的面试官会巧妙地从随意的交谈转移到正题上来,这就进入面试过程的第二部分了。面试官会让你回答一些“哪里,什么时候,为什么”的问题。现在是要展示与工作相关的课外活动的时候了,比如志愿者、实习、工作经历或者是参加的校园组织或是社会团体的活动。这是你详细说明你的优点、强调你的贡献的机会。当然,不要总是你一个在讲话,让面试官引导谈话。也不要只是简单地回答“是”或者“不是”。这个环节,面试官不仅仅对你说的内容感兴趣,还对你怎么说出来感兴趣。也就是在你表达信息时是你的逻辑思维和表达能力的体现。面试官会在心里评价你的智力、动机、沟通技巧、领导潜力和团队合作能力。

当面试官感觉到你的技能和兴趣已经展现出来了,而且能够看出你可能适合这个公司,和工作非常匹配的话,面试就会进入第三部分,面试官就会和你进一步地讨论公司和应聘的职位等具体情况。

第四部分就是面试结束。在面试结束前,可以问问面试官“您觉得我适合这份工作吗?”或者“我什么时候能够得到答复?”。当你离开以后,一定要分析自己在面试时的表现如何。你觉得哪些问题难回答?你忘记说什么了?在下次面试时,要怎样提高?

生物教师资格面试“试讲”亮点 篇8

生物教师资格面试“试讲”亮点

教师资格面试备考已经拉开序幕，试讲在教师资格面试考试中是不可或缺的重要部分，国家教师资格考试网特为考生准备了生物教师资格面试“试讲”亮点，希望考生能够全面掌握，突破面试！

中小学教师资格面试中，试讲环节只有10分钟的时间，但是如何在短短的10分钟内戳中考官的痛点，成为各位考生难言的痛楚。小编遍访多位教育战线从事生物教师培养培训以及教育教学基本技能课程教学的博导、教授以及长期在教育科研、教学和培训一线从事教师教育工作的讲师，在此为您总结打造试讲亮点的“五大法宝”。

一、导入有亮点，试讲赢一半

考生误区：导入花式百出，拖沓冗长，切入主题的节奏慢，招式花哨但偏离主题。导入亮点：紧紧围绕“题目”作文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“快”。实用导入：

(1)选择实用的导入方式：直接导入、设疑导入、复习导入。

(2)导入语言要简洁，10分钟的时间时间，导入铺陈控制在2分钟以内，1分钟为上。

二、问题有亮点，句句皆题眼

考生误区：盲目设置问题、连问、追问，制造无效问题，导致问题无主题。问题亮点：围绕教学重点设置一个或几个有层次的主问题。设置问题：

(1)问题设置紧紧围绕教学目标、教学重点而展开，突出主题。

(2)问题设置重视逻辑：例如以“是什么、怎么做、为什么”为逻辑;或以“有哪些、关系如何、如何作用”为逻辑等。

三、互动有亮点，直击新理念

考生误区：简单理解为你问我答或者穷尽各种花式互动。

互动亮点：紧紧围绕教学重点与教学难点，活动与内容相连，问题与活动相辅，评价与环节相随。

创设互动：

(1)选择合理的互动方式：合作学习、探究学习。

(2)演绎无生试讲的互动：没有学生的现场配合，师生互动要全部依赖教师的语言描述来呈现，切记不要走入“一人分饰多角”的误区。

四、语言有亮点，优势很明显

考生误区：语速过快或过慢，表述含混层次不清。语言亮点：层次鲜明、表述清晰、结论果断。提升技巧：

(1)梳理教学环节，安排教学语言。大多数考生都误认为，语言表达看天赋，与教学设计无关。其实，在教学过程中，语言是跟教学内容和教学设计密不可分的，环节设计逻辑混乱，思路模糊，面

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试现场表现出来的就是语言表述含混、无逻辑。因此，只有预先设计合理的教学环节，才能保证教学语言的层次感。

(2)表述中进行必要的重音强调与重复，并且要主要表述的语速与语调随内容而变。在教学过程中，提出问题、交代要求时要求必要的强调与重复。重点内容要放慢语速，提高语调。

五、板书有亮点，考官最喜欢

考生误区：一味追求版式的新、奇、特。板书亮点：正确为基，规范为本，美观为上。板书设计：

(1)字迹漂亮，将会在板书环节博得极高的印象分，但是如果达不到每个字都美观，至少整体字迹要规范、工整。字体不要太小太紧凑，避免与大黑板不协调;写字不要太急，避免粉笔多次断。

(2)版式整齐、构图美观的基础上，再追求设计新颖。面试现场，推崇结构式板书和必要美观的图示式板书，前提是一定要苦练画图基本功。

(3)板书设计在先，现场展示“胸有成竹”。建议备课环节，提前做结合教学内容的预演和板书设计。面试现场的临时设计、擦掉重写、板书忘词等都是考生心中的“痛楚”，考官眼中的“不可饶恕”。

如何准备幼儿教师面试试讲 篇9

走上讲台时带上你的自信：因为你要授课的对象是学生，而不是下面听你讲课的老师。语速不要太快，那样容易让自己紧张，注意你的肢体语言，不要抓头发、拽衣角。

教学过程中你可以自问自答，但是你要有教学现场感。比如“通过同学们的讨论，我们是不是取得下列共识……”“XXX同学的回答说出了问题的一个方面，’那么我们从另一角度来思考……”也可以把你的构思讲出来。比如说你想在这里插个小小的活动，内容是怎么样的，然后想起到怎么样的效果，你预想下学生的反应会不会很激烈，为什么激烈等等都可以跟评委说的，因为整个东西代表了你设计的过程，是你的思路。如果你的思路很清晰并且正确的话，评委会相当欣赏的。

在试讲过程中，教师必须掌握主控权，事先要设计好每一个环节，当中包括学生的反映、学生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的设想，让学生走进我设下的“圈套”，让学生一步一步接近我们要达到的目标。

一、掌握主控权的方法

方法一：对学生微笑、放电。我们必须时不时接触大范围学生的眼神，当四目相接的时候，我们要给以肯定、自信、带有鼓励的眼神，让学生“怕”的同时“尊重”老师，“听”的同时“看”老师，这样学生会认为，老师正在关注自己，从而跟着老师的思路走。

方法二：巧设问题。问题设计除了要考虑本课知识点外，还要考虑学生的知识水平和阅历。当你的授课对象是重点中学学生时，切忌问些幼稚、不带思考即可回答的问题，一来显得你没有水平，二来一些顽皮的学生偏不说你想要的答案。因此，你设计的问题在考虑到学生的知识水平的前提下要有一定的思考价值，并最好结合学生的实际生活提问，让学生有话可说。

方法三：设计互动环节。互动除了老师提问、学生回答外，还有很多种形式，如小组讨论、课堂表演、案例展示等，形式的选择要根据授课的内容及授课对象而定。值得注意的是，互动环节设计的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互动”。一个有效的互动比十个无效的互动都有价值。摸透考官的心理与“陷阱”。

一、以书悦人

即通过课

堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。板书的整洁是指不随便在黑板上勾涂，减少写了擦、擦了写；书写美观是指字迹清楚、匀称、好看；字体规范是指不写错字、别字、草字；布局合理是指课题、段落、公式位置适宜，字符、序号都要符合要求。目前，写字迹潦草、让人难以辨认的板书，是大有人在的。造成这种现象的原因，主要有两点：一是对板书重视不够，写字随意，甚至视蛮野为遒劲，视潦草为潇洒，视多擦为成熟，视信笔为帅意；二是课没备熟，未备精，课堂授课紧张，恐不尽意而匆匆涂改，这就很难引起学生的审美欲望。因此，要使自己的板书以外部的魅力引起学生的愉悦感，获得学生的赏识，教师除了在课堂上做到袖手于前、疾书于、后、落笔无误、行随心至外，还要平时重视练好基本功。教师平时在备课和设计板书时，就要做到“笔画规范，结构严谨，大小匀称，布白合理”。

二、以言醉人

即用优美的课堂语言去陶冶学生。在课堂教学中，如果没有语言的支持：科学的内容，难以讲清；深厚的情感，难以寄托；严密的推理，难以传授。在课堂教学中，语言应做到词汇丰富、规范、连贯、得体。规范，就是要符合语言习惯，符合现代汉语的语法规则，符合普通话的语言要求；连贯，是指句与句之间联系紧密，语气贯通；得体，就是合乎语言交际的环境。同时，要增加语言的文采魅力。

三、以技迷人

就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短。课堂教学，是一种创造性劳动，光靠照本宣科是讲不好课的。要讲究讲课技巧，如果不掌握一定技巧，不仅不能给人以美感，还会破绽百出，而要弥补这些破绽，没有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理论课堂教学中大有用武之地以外，在实践性教学中更能一展风采。拿计算机操作来说，要提高学生的键人速度，教师应该就操作技巧做出示范。正确的坐姿、基本的指法、准确的操作、快速的键人等操作技巧，学生对教师的操作技巧感到折服，就会自觉不自觉地去模仿、去练习。长此以往，学生的技能水平就会蒸蒸日上，逐渐磨练出键指如飞的速度。

四、以意喜人

即以创新的意旨、巧妙的构思去激发学生的学习兴趣。意是课堂教学的灵魂，好的课堂教学，必须有好的意旨、巧妙的构思。在课堂教学中，要让学生有新异刺激出现，才能在大脑皮层中产生出强烈的兴奋，吸引学生的注意力。课堂教学，要留意开头，如果这个地方石破天惊，突出主题，那么整堂课就像高崖泻水。正因为如此，有经验的教师，导人新课就能做到言简意明，设置悬念，催人思索，激发兴趣，它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，逼出学生强烈的听课欲望。在课堂教学中，只要我们重视书、情、言、意的锻炼、运用，我们的授课艺术和教学效果就会事半功倍。(《中国教育报》2002年6月3日第3版

一、知识准备 知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。1、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。2、钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。3、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

二、理论准备 说课的理论因素很浓，教师商有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。

三、技术准备 1、明确说课的内容和要求 要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样

教”的理论依据（包括大纲依据，教学法依据，教育学和心理学的依据等），使用听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。2、掌握说课的技巧 ①加强说的功夫 说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背育的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和淙操作等活动要自然和谐、落落大方。②对说课的内容要分清主次，教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要说清“是什么”和“为什么”既可。应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。3、准备好说课所需的教具 说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。说课时根据需要做必要的介绍和演示。

四、心理准备 由于说课是一种新生事物，许多参加说课的人员或者教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。1、充分认识说课的重要性 “说课”活动是在短时间内较经济的大面积提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从面积极勇跃地参与这项活动，由压力变动力。积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就使用权教师的政府水平和业务能力在原有基础上再进一步。2、增强自信心 由于说课之前已大概圈定了范围，教师已对这些内容做了准备，所以说教师要卸下思想包袱，消除紧张心理，说课时从容自如，同时要正确地估价自己的实力，使能力得到应有的发挥。3、注意自我的心理调节 说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有稳定力，应变力，消除心理紧张，稳定心理状态，恰当巧犀利地弥补。这种自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平时就加以训练。“凡事预则立，不预则废”，“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程，只有说课准备充分，才能提高说课的质量，才能不断提高自身

试讲教师结构化面试题目汇总 篇10

1.“教育是一门艺术”，谈谈对这句话的理解。（理解教学工作的全面性，复杂性与艺术性）

(1)教育不仅是一门科学，而且是一门艺术.教学工作具有全面性、艺术性和复杂性。依据教学规律，结合自己的教学实践，综合运用各种教学方法进行的教学工作是一种艺术创造活动，体现了教师个性而独具特色的教学风格。

(2)教学艺术的创作主体是教师，教学艺术的表演要求教师进行外观和行为的综合表演，包括一切语言的和非语言的因素在内，做人的示范，教书育人。

2.请谈谈在教学实习中遇到的一件最棘手的事情，你是如何处理的。（应变力，调节力，怎么处理的）答：在我实习的生活中，经常会遇到课堂纪律很乱，不会组织学生学习的情况，我讲我的，学生玩儿他们的；我向老教师积极的求教，老教师对我说是我的教学方法不对，没有考虑到学生的接受能力和兴趣点，应该调整自己的思路，充分考虑学生的需要和兴趣，于是我在以后的教学中加进去很多设计，比如让学生参与讲课、播放和本课有关的优秀的视频，多设置情景等方法，比较好的解决了这些问题。

4.马卡连柯曾经说过“教育也是一种惩罚的方式”，谈谈你的看法（惩罚作为一种教育手段的辩证理解）(1)惩罚作为一种教育手段有它存在的合理性和必然性，惩罚教育和赏识教育一样，作为一种教育手段，都是建立在关爱学生的基础之上的，合理的惩罚可以使学生及时认识到自己的错误，有利于学生改正自己的错误，养成良好的习惯。

(2)惩罚教育和赏识教育是相辅相成的关系，一味的赏识或一味的惩罚都是瘸腿的教育，应当同时存在。(3)惩罚教育要从关爱学生的角度出发，惩罚手段要合情合理，要适度及时，不能让惩罚变成体罚。比如上课睡觉的同学，可以罚他演唱一首歌，即可以使他保持清醒，又可以活跃气氛，并没有削弱惩罚的效果。(4)综上所述，惩罚教育是一种合理的教学手段，合理的实施惩罚教育可以促进教育的进步。

6.一位老师说“教育是人最宝贵的精神财富”，你如何看待这种说法（职业认知，职业情感）

7.有人说“要给学生一杯水，教师应该有一桶水”，谈谈你的看法（教师职业素养的认知）(3)现代社会是个信息化社会，知识更新的非常快，老师不仅仅要有一桶水---就是不仅仅要掌握很多知识，但更重要的还要培养学生的能力，比如想象能力、观察能力、分析能力、学习的能力等，学生具有这些能力才能在未来占据不败之地。

10.你最崇拜的教育家是谁，为什么？（职业理念，对象，理由）

（1）我最崇拜的的教育家是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人孔子。（2）我之所以崇拜孔子是因为是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。他提出了“ 有教无类” 的办学方针，扩大教育对象的范围，冲破了学在官府的束缚，适应了文化下移的需求，具有历史的进步性。

（3）他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。教育因人而异，因材施教。孔子注意德育教育，把德育放在整个教育的首位，他提出的慎言敏行、严于律己，内省外察等方法都符合德育过程的规律，有很多可取之处。

（4）在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人，提出了许多的教育教学方法，揭示了许多教育规律，如学而不厌，诲人不倦的教学态度，不耻下问，温故而知新的学习态度等，都值得我们学习。

11.作为一名教师，如果的工作做得很多，但其他人都没看见，也没有得到学校领导的认可和肯定，你怎么想？（教育观，心理承受能力，红烛精神，工作中的平凡）

12.某学生告诉你，有一些学生私下对你有不好的议论，你怎么处理这样的事情。（情绪控制，分析解决问

题的能力和处理人际冲突的能力）

13.为了让学生学好，你费尽了心机，但效果还是不明显，你会怎么想。（面对挫折，保持自信，乐观的态度，及时反思，寻找有效方法）

14.王老师努力工作，教师评教结果却很差，他非常沮丧，你怎么看待这件事？（主动与学生沟通，反思不足，积极改进教学）

15.你如何理解“师傅领进门，修行在个人”这句话的意思？（强调自主学习，自我发展）

16.小王同学比较调皮，经常惹事生非，作为老师，你怎么办？（主动沟通，了解情况，耐心细致，正确引导）

17.王老师上课时，发现学生正在玩手机，不仅批评了他，还要没收其手机，导致师生发生了冲突。如果你是王老师，你怎么做？（上课及时提醒，避免激烈冲突；课后严肃批评，耐心沟通，正确引导）

19.你上课时发现一位学生趴在桌子上睡着了。你会怎么处理?(了解情况，及时提醒，妥善处理，关爱学生，维护正常教学秩序)

20.经常有人抱怨说“现在的学生越来越难管了，”你如何看待这种说法。（时代在进步，学生在变化，教育贵在知心）

21.谈谈你最不喜欢的教师形象，说说为什么？（教师的职业修养）

22.要成为一名合格的教师，你已经具备了哪些条件？（教师的职业认同）（1）作为一名合格的教师，首先具备了专业文化素质，（2）其次具备了教育教学素质，具有一定的教育理论知识，教育实践能力和处理突发事件的能力）第三，具备了作为一个老师应有的职业道德素养

23.有人把教师比喻为春蚕，你如何看待这种说法。（肯定了教师的奉献与牺牲精神，忽视了教师自身的专业成长)

24.你觉得怎样做才能成为学生喜欢的老师？（德才兼备，了解学生，方法灵活，善于学生沟通）

25.你对天地君亲师怎么理解？（正确认识传统师道尊严与新型师生关系的异同）

（1）在中国民间有祭祀“天地君亲师”的现象，这一现象体现了人们对于教师的感恩之情，体现了传统的师道尊严，突出了教师的地位。人说：师生关系不仅是教与学的关系，而且也是朋友关系，你如何看待这种说法。（学生观，新型师生关系）（1）这句话体现了以人为本的学生观。随

29.某中学两男生为一个双方都喜欢的女生大打出手。事后，作为老师，该如何帮助他们？（教育学生正确认识青春期的身心特点，教会学生控制情感与行为，正确处理好异性关系，引导学生把精力集中到学习上来

31.有个新来的学生，感觉班上同学并不接纳自己。如果你是班主任，你怎么办？（到一个新环境总有一个适应的过程，教师要理解学生处境，创造条件帮助学生适应，学生观，热爱学生）

32.某小学让调皮捣蛋、成绩不好的学生带绿领巾。你如何看待这种说法。（要有正确的学生观，尊重学生，一视同仁，不能给学生贴标签）

33.有人认为：“社会复杂，教师对学生的影响力无法与校外各种影响相抗衡”。你如何看待这种说法。（要乐观开朗，树立自信心，坚信教育的力量）

34.有位学生不小心把实验器材弄坏了，却谎称是别的同学做的。你怎么办？（教育学生应晓之以理，动之以情，耐心细致）

36.一位学生家长告诉你他工作很忙，送孩子来读书就是要老师帮忙管住孩子，你打算如何与这位家长沟通？（肯定家长对学校的信任，教育需要家庭和学校一起努力才有效，家长多花时间陪孩子，人生将大有收获）

37.有一所学校实施无人监考，请对这一做法发表你的见解。（理解和尊重是教育工作的基础，对学校的改革和创新给予客观的评价）

39.一个学生上课回答问题不当，受到了同学们的嘲笑，教师该如何处理？（人际冲突）

41.有人说“教师最大的快乐在于得天下英才而教育之”，你如何看待这种说法。（教育理念，教师职业）

如何看待"教育是人生最宝贵的精神财富

教育是人生的最宝贵的精神财富，说得有道理，但不完全对。因为能成为人生的宝贵的精神财富的东西很多，不仅仅是教育，教育只是其中之一。至于什么是人生最宝贵的精神财富，因人而异。对于那些没有受过良好教育的人来说，这句话就不适用。更何况教育还有正确与不正确之分，那些不正确的教育，畸形的教育，不但成不了人生的宝贵财富，反而对人有害。所以，我个人认为不能笼统地这么说，应分别对待。

合理的惩罚也是一种教育

教师资格证面试物理试讲亮点 篇11

教育的改革和创新一直在进行，作为考官，也会非常关注考生对新教育观的理解和应用情况。物理学科教学的发展趋势是摒弃接受学习，践行探究学习;摒弃题目练习，变为解决问题。在以往的教学模式下，老师习惯了告诉大家知识，学生习惯了记忆和背诵，没有主动探索的意识和动机。教师习惯了题海战术，学生在做大量的题目过程中巩固知识点，没有深刻感受到物理与生活密切的联系。所以，我们在教学模式上要进行不断的改善和创新，契合新课标的要求，体现学生主体性和自主、合作、探究的教学方法。

因此，在物理教学中，应该引导学生更多的思考、操作和交流来进行探索，同时，还要增强物理课堂的趣味性和启发性，多联系生活实际问题，激发学生的求知欲和动脑思考能力，提升团结协作能力和表达能力等。

为此，我们为各位物理考生甄选出一种非常通用且具备新时代教学特点的教学模式，适用于绝大部分的物理课题。

(1)观察生活现象，引导发现问题。

(2)联系以往知识，讨论猜想思考。

(3)设计操作实验，公式归纳推导。

(4)共享实验结果，总计得出结论。

(5)解释生活现象，反思回顾拓展。

总结为，观察-回忆-探究-归纳-应用。当然，这只是一种模式或者思路，并不是固定的教学流程，我们还需要与教学设计进行融合，以这种思路写出清晰简洁的教案。

例如：《串联电路电压》一课，可以使用上述模式。

首先，给学生演示小实验，发现电路中串联两个灯泡，亮度会较暗，以此引出问题，激发学生思考。

然后，引导学生回忆学过的有关电压的知识，猜测这个现象的原因。

接着引导学生自行设计实验方案，探究串联电路电压的特点。

然后大家互相展示实验数据，讨论得出实验结论，形成规律。

最后应用规律解释生活现象，解决实际问题，反思回顾课下继续拓展。

2.专业能力扎实

很多情况下，考官会非常看重我们的专业能力，这甚至是给我们打分的决定要素。所以，我们要尽量在各个细节体现我们的专业性，例如以下几个方面：

(1)是否能够使用教具进行教学?

(2)是否能正确把握教学目标?

(3)是否能把物理知识恰当的应用于生活?

(4)能否将复杂的内容用简明的语言加以解释说明?

(5)能否巧妙设计问题激发学生思考?

(6)是否只是解决课本问题而没有拓展延伸?

(7)是否能保持恰当的教学进度?

(8)能否在课前留下疑问，激发思考，并在结束时进行解决?

以上问题，也是大家要逐一思考并进步的方向。通过学习优秀试讲视频，浏览优秀教案，增强自己的专业知识储备，并不断进行试讲练习，全面完善自己的专业能力，达到物理教学的要求。

3.提升教师风采

一名优秀的物理教师具有“太阳每天都是新的”乐观的生活心态。真诚的关爱每个学生，对学生要充满宽容和期待，坚信只要坚持到底，一定能成功，因此，优秀教师都有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。这就要求我们在试讲时，要创设出兴奋、活跃、宽松、积极的教学氛围，面带微笑，举止动作干脆简洁，与学生交流互动要真诚、愉悦，体现自己对教师岗位的热爱，对学生的尊重和关心。

(1)语言动作干脆简练，不拖泥带水。

(2)面带微笑，眼神专注，声音亲和，心情愉悦。

(3)注意对学生的称呼和评价，莫过于严肃，莫批评打击，体现师生平等。

如何准备幼儿教师面试试讲 篇12

幼儿教师招聘面试试讲中的评价技巧

在即将成为幼儿园老师的面试试讲中，发现好多老师对小朋友的回答的评价基本都是“很好”“非常好”“真棒”等无效的评价，而我们的新课标要求评价方式多样化、评价主体多元化，并且要有有效性、启发性，只有这样才能得到考官的认可，比如“这个小朋友回答的真棒，老师奖励你一朵小红花(小星星等)”“这位小朋友想象力真丰富，继续加油”“小朋友真勇敢，还有其他的想法吗”“小朋友们觉得他回答的怎么样呢?有不同的想法吗?”等。评价幼儿的方式方法主要有四类：

一、静态评价和动态评价相结合静态评价是按照评价标准对幼儿已经达到的发展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内发展的现实状况。动态评价是对幼儿发展，变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的发展较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势。在进行幼儿发展评价时一定要使二者相互结合做到扬长避短，优势互补。

二、在教学活动中应当避免一味的“正面”评价

随着新课程的改革实施，赏识教育和激励性评价得到强化，批评成份相对匮乏。活动中出现了教师表扬过多，以至于忽视了教学评价与幼儿全面发展相结合，促使评价丢失了针对性影响到幼儿受挫力的培养。负面评价对幼儿来说，也是非常重要的。

三、在教学活动中，应当关注幼儿的个体差异，慎用横向评价

我们知道，每个幼儿身心发展，虽然遵循一般的共同规律性，但是又各不相同，都有自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个性差异，单凭对认知结果的评价，就给幼儿贴上标签，进行优劣之分，看一个孩子的发展，显然是很不科学的。

四、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力

当幼儿出现错误行为时，老师要帮助幼儿寻找改正错误，解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师要有选择地忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。

总之，掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力，是幼儿发展的催化剂。评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越精。幼儿才会在评价的舞台上充分认识自我，发展自我，超越自我。

如何准备幼儿教师面试试讲 篇13

区别一：考试形式不同。

试讲，是一种片段教学，在十分钟左右的时间，向考官展示如何与幼儿进行有效互动，在新课程理念的指引下，结合教学中的活动目标，在富有表现力的情境中，将教学重点呈现出来。让考官在虚拟的情境中，了解考生的教学潜力及授课能力，真切体验教学氛围。在这个过程中，考生要做到：能调控、善应变、过程全、逻辑清、敢表演、重细节。在试讲现场中，将自己的教学基本功演示出来。

说课，更加考验考生解说、独白的语言能力。依据《指南》、《纲要》的教育理念，结合现阶段幼儿的年龄特点，选择贴近幼儿最近发展区的教育目标，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一活动教材、学情的理解，重点阐述活动目标，活动重难点、活动方法在过程中的应用。简单来讲，说课就是围绕着“教什么、怎样教和为什么这么教”来展开，阐述授课中依靠的理论依据和教学流程。

区别二：考试内容不同。

试讲，是让幼儿会学。因此，在考试中，考生需要声情并茂的表现、儿童化的语言，让考官从考生的“表演”中推测到真正与孩子交流时候的状态。例如：导入环节，可利用手指眼、音乐律动、谜语、情境表演等形式，激发幼儿兴趣，引出活动主题。活动展开部分，在教师展示、师幼问答中，逐一实现自己的活动目标。活动结束，教师可适当总结，鼓励肯定幼儿的表现，为以后类似活动的开展做好准备。恰当运用弹、唱、跳、说、画等技能，给考官以耳目一新的印象。

说课，重在使听者懂，突出活动主线，让考官在倾听中明白活动从头到尾每一环节是如何进展，以及为什么这样设计。这要求说课考生能系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，或者浓缩课堂，说课的核心在于说理，说课的重点在于活动重点和活动难点的突破。在说课过程中，考生要使用普通话、慨慷激情、紧凑连贯，简练准确。

区别三：考试目的不同。

试讲中，考生教态亲和，肢体语言生动，有对课堂的组织能力和对幼儿的驾驭能力。试讲中有提问，有停顿，有回答，有反馈，能体现幼儿的活动中，教师指导和观察的表情，尽快切入重点。活动中，能够激发幼儿的活动兴趣，教学过程生动有趣，适合幼儿的年龄特点，有适合的活动延伸，同时教师应能够巧妙的应付教学活动中的突发事件。

说课，通过这一系列的活动环节分析，考官想要看到说课者独具匠心的活动安排，它不仅反映着教师的教学思想，对活动过程设计的阐述，也能让人看到整体活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性，各个活动环节的实施过程是否真正突出活动难点重点的突破。