进修学校教师如何做好继续教育培训

进修学校教师如何做好继续教育培训（通用9篇）

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇1

涉县教师进修学校 张利芳 056400 在我国，进修学校的分布有点散，数量有点少，设施有 点差，地位有点低。进修学校的性质既是学校又是局直单位，进修学校的教师的既是学校的任课教师又是机关单位的普通工 作人员，进修学校教师的主要工作应该是继续教育的各种培训，然而实际上更多的是围绕继续教育的各种服务性工作。这就造 就了进修学校的教师在继续教育培训中存在这样那样的问题，那么作为进修学校的教师如何做好继续教育基础性工作的同 时，更好的完成继续教育培训工作呢？

一、教师现状分析

1、专任教师数量不足。教师进修学校专任教师人数太少，没有按省规定的小学教师总数１％的标准去配备，或者虽然按 数量配备了，而行政勤杂人员却占去总人数的一大部分，造成 有教学培训任务时，真正能站到培训前台的专任教师少。

2、学科教师不配套。教师进修学校的教师基本上能达到 100%的本科率，但学科教师不全，尤其是“音、体、美教师在 进修学校严重缺乏。使得进修学校在每年的暑期培训中很被动，不能用自己的专任教师对全县的中小学教师进行“音、体、美” 培训，而是要聘用外来的教师。

3、学习创新意识不强。俗语说的好“时代造就英雄”，在对进修培训存在偏见，甚至有点苛刻的背景下；在对专任教 师教学效果评价制度不完善的前提下；在专任教师用多数时间 服务于继续教育培训外工作的实际情况下，我们的专任教师有 点迷失了自己的方向，甚至于别人对自己的教师称呼感到惊讶。使得我们的教师自信心不足，学习意识和创新意识淡薄。

4、应变能力不强。进修学校的培训除了一年一度的继续 教育省、市级课程培训外，我们还有更多的培训任务，比如： 校长培训、骨干教师培训、职称计算机培训、职称英语培训以 及各种社会培训，这些培训的形式大数是讲座类型的，而我们 的教师，文科的还好些，理科的教师就显得有些吃力，尤其是 对专业要求较高的培训，我们的教师更是难以应对。

5、教师面对的培训任务往往是时间紧，任务重。继续教 育培训是整个继续教育工作的重中之重，每年的继续教育课程 都是全新的内容，可见到培训教材的时间最早在 5 月份，甚至 有的年份暑假开学之后教材才能到手，11 月份通常要完成培 而 训，12 月份完成考试。使得进修校教师在有限的时间内，有针对性的备课任务很艰巨。

二、几点建议

1、对自身有一个客观的认识——自信但不能自负 客观的讲，教师进修学校应该是半行政半事业性质的单位，临时性，不确定性的行政任务多，具体的教学实践、教学研究 少。长期远离中小学课堂，不任课的进修校教师要在继续教育 培训中站到任课教师的前面，讲有关教育教学的内容，确实心 里有点慌，尤其是对城区的优秀初中、高中进行培训，心中更 是没底，甚至于我们的教师不能更好的表达，更好的发挥。也 就是这种不争的事实，使得在培训过程中，中小学教师用有色 的眼光看进修校教师。其实，任何事物都有它的两面性，进修 校教师的存在也有他独特的价值，比如，他们外出学习的机会 多，理念超前，对事物的看法有一定的前瞻性，再比如，进修 校教师有不同的专业，并且在不同的专业层次都有很深的造诣，在继续教育培训前，都要进行省、市级培训，外出培训汇报交 流，教师各自拿出自己的培训方案，试讲，合作交流，最后取 长补短实战演习，团队合作精神可歌可泣。所以说我们的教师 绝不是一无是处，我们有我们自己的优点和特长，为此，我想 说的一句话是“好好学习，天天向上；解放思想，实事求是”。

2、努力运用适合的教学风格 首先，是适合继续教育培训的教学风格——讲座型。继续 教育培训的主体是进修学校的教师，与教育专家、教授级的讲 座不同，达不到专家的级别，不能要求自己太高，否则会事与 原违，弄巧成拙；与中小学课堂教学也不同，进修校是中小学 的上级单位，站位必须有一定的高度，培训对象也不同，必须 考虑培训对象的需求心理和实际知识能力水平。适合继续教育 培训的讲座要以教育专家为楷模，努力向教育专家靠近。其次，一定要选择适合教师个人的风格。不同的教师有不 同的特质，有的教师天生幽默，说起话来自然能引起培训对象 的兴趣，而有的教师天生古板，却自然丽质，说起话来娓娓动 听，所以说不同教师有自己独特的个人魅力，要想使继续教育 培训有声有色，深入人心，教师一定要选择适合自己的培训方 式，扬长避短，张扬个性。

3、要有丰富的、多学科的知识储备 中小学继续教育培训，每年的主题不同，重点不同，但始 终不会离开中小学课堂，离不开课堂教学，离不开教师和学生，所以在每年上级部门下达课程主题之前，我们就必须有丰富的，多学科的知识储备，我们要不断的研究课堂、教学、教师与学 生，深入中小学课堂实际，要急中小学课堂所急，需中小学课 堂所需，真正受到中小学教师的欢迎，使继续教育不再是走形 式、走过场。

4、培训内容——用教材教而不是教教材 每年的继续教育课程都会有一本或两本教材做为载体，如 果我们教师用教材教教材，对理解能力和知识储备能力都很强 的中小学教师而言，是一点必要也没有的，因为教材上的内容 他们能看的懂，理解的透，所以，我们进修校教师绝不能教教 材。不教教材？继续教育考试要考察教材内容的，怎么办？我 们要用教材教，拓展中小学教师的眼界，引领中小学教师学习，让继续教育培训成为辅导与自学相结合的模式，充分发挥中小 学教师的主体能动性，真正使得中小学教师在课堂实践中能有 所提高。

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇2

一、教师现状分析

1. 专任教师数量不足。

教师进修学校专任教师人数太少, 没有按省规定的小学教师总数1%的标准去配备, 或者虽然按数量配备了, 而行政勤杂人员却占去总人数的一大部分, 造成有教学培训任务时, 真正能站到培训前台的专任教师少。

2. 学科教师不配套。

教师进修学校的教师基本上能达到100%的本科率, 但学科教师不全, 尤其是音、体、美教师在进修学校严重缺乏, 使得进修学校在每年的暑期培训中很被动, 不能用自己的专任教师对全县的中小学教师进行音、体、美培训, 而是要聘用外来的教师。

3. 学习创新意识不强。

俗语说“时代造就英雄”, 在对进修培训存在偏见, 甚至有点苛刻的背景下, 在对专任教师教学效果评价制度不完善的前提下, 在专任教师用多数时间服务于继续教育培训外工作的实际情况下, 我们的专任教师有点迷失了自己的方向, 甚至于别人对自己的教师称呼感到惊讶。这使得我们的教师自信心不足, 学习意识和创新意识淡薄。

4. 应变能力不强。

进修学校的培训除了一年一度的继续教育省、市级课程培训外, 我们还有更多的培训任务, 比如:校长培训、骨干教师培训、职称计算机培训、职称英语培训以及各种社会培训, 这些培训的形式大数是讲座类型的, 而我们的教师, 文科的还好些, 理科的教师就显得有些吃力, 尤其是对专业要求较高的培训, 我们的教师更是难以应对。

5. 教师面对的培训任务往往是时间紧, 任务重。

继续教育培训是整个继续教育工作的重中之重, 每年的继续教育课程都是全新的内容, 可见到培训教材的时间最早在5月份, 甚至有的年份暑假开学之后教材才能到手, 而11月份通常要完成培训, 12月份完成年度考试。使得进修校教师在有限的时间内, 有针对性的备课任务很艰巨。

二、几点建议

1. 对自身有一个客观的认识———自信但不能自负。

客观地讲, 教师进修学校应该是半行政半事业性质的单位, 临时性、不确定性的行政任务多, 具体的教学实践、教学研究少。长期远离中小学课堂, 不任课的进修学校教师要在继续教育培训中站到任课教师的前面, 讲有关教育教学的内容, 确实心里有点慌, 尤其是对城区的优秀初中、高中进行培训, 心中更是没底, 甚至于我们的教师不能更好地表达, 更好地发挥。也就是这种不争的事实, 使得在培训过程中, 中小学教师用有色的眼光看进修校教师。其实, 任何事物都有它的两面性, 进修学校教师的存在也有其独特的价值, 比如, 他们外出学习的机会多, 理念超前, 对事物的看法有一定的前瞻性, 再比如, 进修学校教师有不同的专业, 并且在不同的专业层次都有很深的造诣, 在继续教育培训前, 都要进行省、市级培训, 外出培训汇报交流, 教师各自拿出自己的培训方案, 试讲, 合作交流, 最后取长补短实战演习, 团队合作精神好。所以说我们的教师绝不是一无是处, 我们有我们自己的优点和特长, 为此, 我想说的一句话是”好好学习, 天天向上;解放思想, 实事求是”。

2. 努力运用适合的教学风格。

首先, 是适合继续教育培训的教学风格———讲座型。继续教育培训的主体是进修学校的教师, 与教育专家、教授级的讲座不同, 达不到专家的级别, 不能要求自己太高, 否则会事与愿违, 弄巧成拙;与中小学课堂教学也不同, 进修校是中小学的上级单位, 站位必须有一定的高度, 培训对象也不同, 必须考虑培训对象的需求心理和实际知识能力水平。适合继续教育培训的讲座要以教育专家为楷模, 努力向教育专家靠近。

其次, 一定要选择适合教师个人的风格。不同的教师有不同的特质, 有的教师天生幽默, 说起话来自然能引起培训对象的兴趣, 而有的教师天生古板, 却自然丽质, 说起话来娓娓动听, 所以说不同教师有自己独特的个人魅力, 要想使继续教育培训有声有色, 深入人心, 教师一定要选择适合自己的培训方式, 扬长避短, 张扬个性。

3. 要有丰富的、多学科的知识储备。

中小学继续教育培训, 每年的主题不同, 重点不同, 但始终不会离开中小学课堂, 离不开课堂教学, 离不开教师和学生, 所以在每年上级部门下达课程主题之前, 我们就必须有丰富的, 多学科的知识储备, 我们要不断地研究课堂、教学、教师与学生, 深入中小学课堂实际, 要急中小学课堂之所急, 需中小学课堂之所需, 真正受到中小学教师的欢迎, 使继续教育不再是走形式、走过场。

4. 培训内容———用教材教而不是教教材。

每年的继续教育课程都会有一本或两本教材做为载体, 如果我们教师用教材教教材, 对理解能力和知识储备能力都很强的中小学教师而言, 是一点必要也没有的, 因为教材上的内容他们能看得懂, 理解得透, 所以, 我们进修校教师绝不能教教材。不教教材?继续教育考试要考察教材内容的, 怎么办?我们要用教材教, 拓展中小学教师的眼界, 引领中小学教师学习, 让继续教育培训成为辅导与自学相结合的模式, 充分发挥中小学教师的主体能动性, 真正使得中小学教师在课堂实践中能有所提高。

5. 培训模式多样化。

继续教育培训模式亟待创新与改革。自2010年参加了全国组织的国培计划后, 我深深地感到网络学习可以成为继续教育培训的主流模式, 通过网络学习, 中小学教师不但可以自主学习, 并且学习的时间有更大的自主性, 在学习的内容上有更大的选择性, 这种模式可以充分结合教师的兴趣爱好和教学实际需求, 可以充分调动中小学教师学习的积极性, 从实际出发, 解决教学中的实际问题, 从而使继续教育培训真正起到作用。

摘要：进修学校教师的主要工作应该是继续教育的各种培训, 然而实际上更多的是围绕继续教育的各种服务性工作。本文讲述作为进修学校的教师如何做好继续教育基础性工作的同时, 更好地完成继续教育培训工作。

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇3

实际上,暑期培训应该是学校校本培训工作的重要组成部分,既应该纳入学校整个培训系统规划中统一安排,也应该认真策划,综合研究和考虑培训内容、形式、方法,处理好各种关系,这样方可确保暑期培训真正为教师所衷心欢迎并积极参与。

在培训内容上,要着重提升师德素养和课堂实践能力

培训内容向来是培训工作的首要问题。根据我个人大量的调研,现阶段的各级各类培训重点关注以下方面:

增补教育素养。我所理解的“教育素养”,是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素质。它主要包括较完美的品行品德、思想境界、慈善关爱、人文精神、健全人格、文明规范、读书习惯和对教育的忠诚度等。之所以说要“补课”,是因为上述这些“素养”,未能在一部分已经在岗的和即将上岗的老师们身上很好地体现,甚至某些方面可能还出了重大的问题,比如家教盛行,人文精神的严重缺失,敬业精神衰减,使命感降低,学习习惯较差等问题。

强化教学能力。教学能力是教师科学实施教学行为的基本能力素质,它主要表现为教师的教育教学技术、教学规范、课堂设计、作业设计和处理等这些方面上。在现阶段,这些方面水平的高低又与下列因素密切相关:对课程改革核心理念的把握和理解;对学科课程标准认识和整体领会的水平;对学科教材体系的认识和教学中的准确执行程度等。实际上,教学素养就是一个教师的教学操作和实践能力。通常我们对教师教学水平的评价主要看的也就是这一方面。在这方面比较突出的问题有:一是对课程改革的核心理念的认识有偏差、误解,对各学科课程标准和教材体系的整体把握不准确,不到位;二是教学的设计能力有明显不足或者严重不足;三是课堂教学实践能力有明显缺陷,教师在调控课堂、组织真实活动、解决“生成”问题的能力方面有所欠缺。

提高科研水平。论文的写作、课题研究以及课改之后为某些专家学者所热捧的“反思”写作,可算是当前教师科研的主要内容。在辛苦的教学之外,为什么要做这些事,如何做这些事,需要一个令人信服的解说,以实现教学科研的“科学化”。

充实学科新知。现实教育中,沉重的课业负担,无形的升学压力,同行间的竞争,教师们用于自我学习、提升和更新专业知识和技能的空间已经被挤压到无法想象的地步。在这种情形下,指望教师们完全靠自己拓宽知识面、提升专业水准是有一定困难的。如何通过培训让教师们在有限的时间获取更多的专业新知识,这一点应该被培训的设计者所关注。

掌握管理、组织、协调的技巧和方法。当我们努力打造学习型学校、教育家团队、发展共同体时,就不能不提及教师管理班级和课堂、组织教研组和备课组研修、协调班级或年级组教师协同“作战”等方面的知识和技巧。这几乎是每一个优秀教师都必须具备的能力,但在传统的培训领域中却总是被忽略,如今理应倍加重视。

在培训方法上,要注意多元有机结合

从各地各校的实践来看,立足校本的培训,若想实现培训的高效,必须精心选择培训的策略,特别关注培训的形式和方法的变革。然而就培训的策略而言,最好能做到以下四个结合:

点和面的结合。将适合某一群体的专题项目与面向全体的通识性项目的培训相结合。扬州教育学院附中针对学校中层干部进行暑期封闭性短训,同时面向全校教职员工又有几天目标指向十分明确的介绍、交流与研讨,既突出了重点,又保证了全面。

高与低的结合。将教师按照管理、职称、教学能力和实绩等,划分成不同的组别,确定不同的培训目标,制定不同的培训方案并进行针对性的培训,这样可以最大限度地减少培训的无效劳动成分,达成效益的最大化。

长与短的结合。针对细小问题的一两次短训与解决普遍性问题的多次的长期培训交替进行,关键是解决问题,不在于次数的多少和时间的长短。

内与外的结合。校本培训自然是以在校内进行为主,但偶尔也可以运用校外的“基地”,借鉴校外的经验,邀请外地的专家,甚至还可以与其他学校联合解决教育教学的问题。

就具体的培训形式和方法而言,下列四个结合最为有效:

讲故事与谈感受结合。围绕师德主题,通过精心组织的教师故事讲述,引发参与者的反省、思考并诚恳的对话交流。这显然要比官员和学者的阐述和训诫高明得多,文章开头提及的案例便是如此。

课例与研讨结合。观摩某一或某几节课,针对课堂教学中出现的某一问题,以本学科组教师为主体,适当吸纳其他学科教师参加,在专家的引领下,会诊问题,寻求问题解决的策略,达成某一方面教学事件处理能力的提升。

训导与研修结合。专家讲座和成功者经验介绍是传统培训的经典模式,在继承其中优秀因子的基础上,融入交流、对话的现代形式,特别是将参训者围绕培训主题所先期进行的学习、研究、反思等结合进来,培训主体产生了质的变化,效果会更好。

个体反思与同伴互助、专家引领结合。带着从自己实践、探索及其反思中的所得和疑惑,赢得同伴的实践层面不同思路、方法的帮助后,获得高层专家具有理论高度的指点和引领,是现实培训最为切实有效且最为理想的模式,当然也是操作难度和成本较高的模式。

在培训定位上,要遵循分层、策划、适用等原则分层、分类原则。针对特定的群体开展有针对性的培训,培训才能真正实现其意义和价值。用不同的标准——从管理职能或者从专业发展层次,可以将本校教师相对组合成多个层级和类别的团队,这种小股、松散的研修培训小组,如同教学的小班化,可以保证培训的高效。

策划原则。在培训规划的控制下,不同小组不同时期的任意一次培训都应该有严谨的策划。培训主题应非常鲜明,培训目标应十分明确,培训课程和实施过程应十分清晰,培训的形式和方法更要十分适用。

适用原则。校本培训区别于传统培训和其他培训,最重要的是需要和实用,甚至可以说是“功利”的、立竿见影的。聘请理论素养和实践能力兼具的专家,采取最简捷实在的指导方法来解决教学中最近发生的问题,满足教师最迫切的教学需求。

教师主体原则。整个培训方案的策划和设计要尊重教师主体,比如专家的选聘,专家讲课的内容,都必须服从培训主题和教师的需要。培训项目应提前发布,培训内容也要让教师“先入为主”,才能使教师产生“我要学”的欲望和主动、互动的学习行为。

暑期培训是整个校本培训中的一个环节,从校本培训整体的高度看,还必须坚持规划原则。教师发展是学校工作永恒的主题,因此做好教师培训的规划十分重要。要彻底改变等指示、听上令、搞运动的传统思维,要彻底改变只是到了假期才做一点“蜻蜓点水”似的“读文件”或“指令训诫”的做法,这就需要有专门的校长和机构负责、管理这项工作。江苏无锡的许多学校已经建立了教师培训处等相应机构。与之相应,周密研究、确立本校教师发展的短、中、长期规划,将作为学校发展规划的重要组成部分。规划从目标到过程、从策略到方法,从监控到奖惩,特别是每一阶段的发展任务和培训内容都要十分明晰,以确保规划切实可行。就教师个体而言,每一个人的发展是没有止境的。每个教师都应该在学校的统一安排和专家的引领下,制定出目标具体、路径可行、措施得力、阶段任务量化、便于监控检测的专业成长规划。

在培训安排上,要处理好培训与休闲的关系

培训研修与教师休息生活的关系。暑期培训无疑是大有裨益于教师的好事。暑假因为是教师法定假日,学校要在充分尊重教师、征求教师意见的基础上,尽量人性化地安排培训项目。比如集中某一时段进行培训;比如减少集中培训时间;比如可以将外出学习考察式的培训与观光旅游疗养结合起来。

指令性的集中培训与指导性的自主研修的关系。按照分层原则组建“小股”团队进行短期的集中研修当然不可或缺,甚至围绕共通性的专题进行全员性的培训也有必要。而校长和专家引领、指导下的所有教师的自主研修应该成为暑期培训的主要形式。而实际上,这种方式恰恰是教师素质提升、专业发展的主要路径。据专家的研究表明:教师教学实践能力的提升,只有通过教师教学实践的日积月累并对教学实践的反思而获得。但值得注意的是,对反思的理解要准确,对教师自主研修的要求要恰当,硬性规定老师读多少书,写多少读书笔记、反思随笔等做法都要十分慎重。

严格管理与人性关怀的关系。暑期培训比平时培训组织难度要大一些,培训的领导和管理就更加重要。专门的分管领导和考核评价机制诚然不可缺,一把手校长的全程参与就更显得尤为关键。当然,培训前的动员特别是培训意义的解说起着很大的作用。培训过程中,校长的人性关怀应始终如影随形,这也是与培训管理的严要求、教师发展的高标准一点也不矛盾的。

(据《中国教育报》2009年7月7日第7版)

旗教师进修学校开展业务培训 篇4

4月28号，旗教师进修学校教务处组织全体教职工在多媒体教室开展业务培训。首先详细学习了教育部关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知，随后又学习了《小学教师专业标准》。

学习型社会成为21世纪标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。作为小学教师培训机构，我们要时刻把终身学习理念应作为每一位教师的生存理念，是我们自身发展、专业成长的必然选择。

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇5

滁州市教师进修学校

一,学校概况

滁州市教师进修学校创办于1985年,位于滁州市风景秀丽的琅琊山脚下,占地面积6.5亩,拥有一栋教学办公楼,建筑面积2800平方米,固定资产167万元.自迎接评估以来,投入设施,维修资金共计38万元,已建成卫星资源接收系统,进行数据接收,转换和存储,网络中心主干千兆带宽,Internet网入口带宽60兆,桌面带宽100兆校园局域网络和独立域名互联网站,双向视频教学和电子邮件服务系统.现有多媒体网络计算机教室(投影教室)6个,计算机房2座,卫星接收天线三个,拥有计算机83台套,所有计算机均能进行网上浏览,配有一定量的图书,报刊,期刊和电子图书,基本上实现了教学,学籍,考务,成考等计算机网络化管理.我校现有在职教师16人,其中,专职教师15人,具有高级职称的教师4人,中级职称的教师9人.另外,从本地高校和科研机构中聘用兼职教师19人,全部具有中级以上职称.管理队伍和教师队伍年轻化,专业化,绝大部分教师都是来自于教学第一线的教师,他们为我校开展教师培训工作奠定了坚实的基础.我校虽然隶属于南谯区,但担负着市直,琅琊和南谯两区的初中,小学教师的培训任务和小学校长岗位,提高培训任务.并设有滁州电大南谯工作站,与南谯区文教体局教研室,电教馆紧密合作,承担大量的教研,科研和远程教育工作,充分发挥“三教”合一的功能作用.同时又与华东师范大学,安徽师范大学,安庆师范学院,合肥学院,蚌埠学院合作,举办了小学教育,体育,汉语言文学,政史等专业的专科,本科,自学考试考前辅导和其它紧缺学科的本,专科生函授培训,还成功举办了两届在职教育学原理专业的研究生课程进修班,以市,琅琊,南谯两区为核心的学历提高教育还覆盖了其它县,市,区.近年来,依靠系统办学优势,又主动适应当地经济建设,教育的需求和社会发展的需要,以教育为主阵地,坚持面向社会,面向基层,面向农村,面向边远地区,实行多层次,多规格,多形式办学,充分运用多种教学手段开展培训工作,已完成了市直和两区4800多人的第一,第二轮的中小学教师继续教育培训工作,培训各科骨干教师911人,小学校长岗位,提高培训210多人,学历教育专科455人,本科114人,在职研究生课程进修班108人,为市直和两区的教师提高业务能力和提高学历层次做出了一定的成绩.二,以评促发展

我校自接到省教育厅和市教育局下发的《关于开展县级教师培训机构合格评估的通知》后,区委,区政府主要领导和分管领导非常重视此项工作,多次深入学校调查研究并做出一些部署,要求严格按评估标准办事,同时以区政府为主,协调其它部门成立迎评工作领导小组,并下设办公室.特别是南谯区文教体局把迎评工作当作头等大事来抓,局长亲自过问,同时还派两个副局长一个抓业务,一个抓迎评具体工作.我校全体教职工遵照上级指示,发动大家认真讨论,统一思想,理顺关系,重点突破,稳步扎实开展工作,一致认为合格评估认定是我校的培训机构的生命线,只有创造条件,以评促整改,以评促发展,才能把我们的工作做得更扎实,更有效,更有特色,更有创新.在认真学习评估文件和评估标准的基础上,制定迎评工作计划和整改方案,明确重点,分解任务,落实责任,做到正常工作和迎评工作两不误,成立两个组织:一是硬件建设小组,二是材料收集和编写小组.目前已完成了教学楼里外的装修,铺地,篮球场,校园改造和教学设施的添置工作,在迎评中我们本着硬件材料从实,软件材料从严的原则,积极而又诚实地完成任务.三,自评结论

对照“滁州市合格县级教师培训机构检查评估表”和有关文件精神要求,我们的自评结论是:21个Ⅱ级指标:其中Ⅱ-1,Ⅱ-2,Ⅱ-3,Ⅱ-5,Ⅱ-9,Ⅱ-10,Ⅱ-11,Ⅱ-12,Ⅱ-13,Ⅱ-14,Ⅱ-15,Ⅱ-16,Ⅱ-17,Ⅱ-18,Ⅱ-19,Ⅱ-20,Ⅱ-21为优秀,Ⅱ-4,Ⅱ-6,Ⅱ-7,Ⅱ-8为合格.四,分析论证 一组织领导 1.政策保障

区政府和南谯区文教体局非常重视我校工作和学校发展规划,在落实政策法规的同时,把我校作为主管局的一个重要部门来建设,每年文教体局制定工作计划中都要把我校设施建设,教师培训,教师队伍建设列入很大篇幅,并有具体有效措施作为保障,做到领导到位,政策到位,检查到位,更是把我校作为全区教师教研,科研基地来建设.2.管理体制

我校自1985年创办以来,一直是政府领导下,文教体局主管的学校,具有独立法人资格证,拥有6.5亩独立校园,15位专职教师,实行校长负责制,设有校长室,教导处,总务处,办公室和党支部,工会组织的学校.在工作上既接受上级主管部门的领导和指导,又具有独立开展工作的自主性,同时还要协调市直各校和琅琊区文教体局关系,搞好市直和琅琊区的教师培训工作,有效实现“三教”合一.我校2000年秋被省电大批准为“滁州电大南谯工作站”,面向社会招收专,本科生近400人.区文教体局的教研室,电教馆与我校紧密合作,同时把我校作为教研,电教开展的依托点,开展活动,教学培训,检查验收等工作都需要我校参加,为了提高教师的业务水平和学历层次,我校还上挂华东师范大学,安徽师范大学,安庆师范学院,合肥学院,蚌埠学院等多所高等院校,开展继续教育培训和专,本科,研究生课程进修班教育.3.结合南谯区文教体局人事内部体制改革,我校校长由主管局推荐,区政府聘任,一聘三年,副校长和中层领导干部由校长在教师中选拔聘任,也是一聘三年.所组成的学校领导班子成员都是大学本科学历,中级以上职称的,从事不同类别学校,教学一线多年,具有教学经验,懂得教育规律,熟悉教师工作,在领导岗位上具有五年以上,严谨治校,会管理,而且是年龄结构很合理的领导班子.4.经费保障

南谯区是纯农业区,基本上是吃饭财政,义务教育学校危改项目多,投资大,但区政府在财政十分困难的情况下,每年初财政预算都把我校的办学经费,人员经费列入预算,尤其是2007年开始,原有学校支付教师的误餐补助,以往调资部分由学校承担的每人每月203元全部纳入区财政列支,使我校减轻负担,把有限的经费全部用到办学和教师培训上来,所以在迎评中学校挤出30多万元进行改善办学条件,使我校现在面貌上焕然一新.我校每年按照区文教体局关于教师培训的要求,年初制定骨干教师培训,紧缺学科教师培训,远程教育网络培训等计划,按照培训的时间,规模等列出预算报到主管局,基本上能保证培训经费及时到位,使得各种教师培训工作顺利进行和完成.二基础条件 1.占地面积

我区在乡镇调整之后,全区9个镇,2个办事处,人口近27万,各类学校在职教师近2000人,按照评估标准要求,我校占地面积6.5亩,建筑面积2800平方米全都有土地证和房产证,学校是所有固定资产的所有者,基本上能满足我区教师培训的需求.2.专业教室

通过几年的改造,现有普通培训的教室6个,都可以用移动的多媒体上课,计算机网络教室2个,图书资料和电子阅览室1个,所有教室均配有2个柜式空调,确保教师在寒暑假期间培训能安心学习,完成培训任务.3.资料建设

为了培训的需要,近年来加大学校资料建设,在培训期间为学员完成培训任务作辅导作用,学校共订各类报刊杂志近30种,购买图书资料1万多册,并配有电子图书和音像资料,努力为教师培训造成良好的学习环境和氛围.4.实践基地建设

我校多年来在教师培训过程中不断探索,改革和总结,采取多种形式和手段提高培训质量,长期以来坚持教学与实践相结合的原则,改变单一在进修学校授课,做到边学边练,尽快把学到的理论,经验和方法转化为学员的技能,所以我校在市直,琅琊和南谯各选一所学校作为教师培训期间练兵的场所,学员在我校教师和基地学校教师的指导下,开展培训内容的实践活动,在培训时,培训对象既是学员又是教员,学练结合,收到良好的效果.5.远程教育及管理

结合我区中小学农村远程教育项目工程的开发,我校建成了网络中心,2002年建成主干百兆,网络出口10兆,桌面百兆校园局域网和独立域名的互联网站,网络中心配有联想万全T100服务器作为Web服务器,双向视频教学系统,电子邮件服务器,与市电信公司合作确定IP地址,专线进校接通出口,网络中心是我校信息采集和导入的中心,同时也安装了卫星接收系统.2个计算机机房配备了70多台多媒体计算机,几年来卫星电视接收系统与互联网相连接,在教师培训中发挥了高效实用性作用.为了配合我区远程教育与管理,文教体局破例从外校选调一名专业教师从事这项工作,该教师已成为我市计算机行业的专家,在教师培训中发挥了巨大的作用.三规范管理 1.制度建设

我校在培训工作中分工明确,责任到人,一名副校长专门负责教学工作:教学计划的安排,教学内容的设计,教学时间的分配,专兼职教师选配与考核,教学全过程的管理和检查.一名副校长专门负责后勤保障:教室的安排,课桌凳的配备,现代化教学手段的调剂,茶水和住宿的安排等.确保在培训期间从教学到后勤各个环节服务到位,要求全体教职工增强服务意识,为学员创造良好的学习环境.近年来,学校不断完善和修正各项制度,做到有章可循,有章可依,执行必严,把各项规章制度作为建设好合格培训机构的根本保障,在运作过程中提高了工作效率,使各项工作都完成得很出色.2.培训规划

南谯区文教体局非常重视中小学教师培训工作,把教师培训工作与抓教学质量的提高同时并重,制定了有时代性,前瞻性,切实可行性的“十五”,“十一五”培训规划,而且每年工作计划中把教师培训和我校如何落实培训作为一项重要内容,在实施工作中经常检查督促.我校多年来根据区文教体局教师培训规划,制定了如何完成局里下达培训任务的详实而周密教学计划,同时还协调市直学校,琅琊区文教体局的关系,一并纳入我校的培训计划,通过我们的努力,基本完成了培训任务.3.质量监控

要按质按量完成每一期的培训内容,得到合格或结业的标准,教学过程的监控非常重要,我校在教师培训过程中不断探讨总结,已形成了质量监控的流程.一是学习情况考核,具体内容:抓报到,在规定时间内报到,超过一定的期限取消培训资格;抓到课率,严格执行签到制,缺席过多的不予结业;抓学习小组活动,小组活动要有记录,要有内容.二是学习内容考核,具体内容:抓学员作业完成情况,质量如何;抓课堂记录情况,消化得如何,适当出一些题目了解掌握怎样;抓小组讨论的心得体会写得怎样,查是否抄袭,有无新意;抓学员在实践基地实践情况,查有无教案,基地学校反映怎样.所有培训情况均进入信息化规范管理,准确无误地建好教师培训的业务档案.四师资队伍 1.人员结构比例

我校多年来注重教师队伍建设,只要适合我校教学需要的名师,主管局想方设法选调到我校从事教学工作,现在专兼职教师,管理人员及后勤保障人员37人,其中专兼职和专职业务人员占教职工总数比例达92%.大部分兼职教师都是来自于高校,教研机构不同学科的一线教师,现在我校教师的结构比例合理,人员精干,完全适应我区教师培训的需要.2.专职教师

南谯区中小学在职教师近2000人,而我校从事教师培训教学工作的专职教师15人,有相当一部分教师在全区甚至在市里都是有一定影响的,有的还是我区或市里优质课评选的专家评委.教师管理是我校工作的重要内容,专职教师主要从几个方面抓起: ⑴教师的选聘.教师的选聘采取竞争上岗,承担教学任务的教师待遇明显高于其他人.⑵规范和完善教师职责.明确提出教师实施课程教学中面授课及导学要求,网上教学,答题,教案运用,课件要求,学习方法指导与课程一体化设计方案要求,实践教学环节要求等.⑶人人要求制定研修计划.经常检查落实研修的效果和进程.⑷实行专职教师动态管理.近五年我校新进教师3人,更新了教师队伍,各学科教师充足,为我区教师培训奠定了一定的基础.⑸在充分发挥名师骨干教师作用的同时,对年轻教师压担子.在搞好教学,教研工作的同时,要求教师深入市直,琅琊,南谯各中小学校从事调查研究,开展教学实践活动,每学期不少于30个学时,并承认教师的工作量.狠抓教师学历达标和职称达标工作,到目前为止,专职教师大学本科9人,研究生3人,中,高级职称教师13人,其中高级职称教师4人.动态管理兼职教师,在我校建档的兼职教师19人,长期兼职的教师有15人,主要是滁州学院和区文教体局教研室比较知名的教师,为了教学有针对性还从市直中小学中聘请有实践经验的教师任教.对兼职教师选聘,我校慎重考虑:一是高学历,专业对口;二是高职称,有教学经验;三是考查责任心强,在单位表现好,口碑好;四是给学员上课不能放任自由,要用健康的师德影响学员,要用正面的教育引导学员,要用正确理论占领培训教师的三尺讲台.制定我校兼职教师管理办法,只有符合我校选聘的条件才与兼职教师签定聘用协议,由我校正式下聘书,全面接受我校的规范管理.兼职教师每期培训结束,我校都要采取不同形式向学员了解授课情况,听取学员反馈的意见,学员满意的我校继续聘用,学员有看法的我校就与该兼职教师解除协议,用动态管理的办法加强了兼职教师责任心,提高了培训的质量.几年来,我校采取多种形式培训本校专,兼职教师,在提高业务水平,科研和攻关等方面加强了激励措施,在干中学,学中干,不断锤炼教师队伍,一支集教学,科研,技术,管理,协调为一体的复合型教师队伍就这样在实践中日渐成熟和壮大起来.五功能发挥

1.各类培训管理严格规范

教师岗位培训是一个庞大的系统工程,涉及到市直,琅琊,南谯两区,面广任务大,我校自2003年开始就制定了全员培训规划,包括时间,步骤,教师选派,课时分配都作了合理地安排.在培训过程中采取集中辅导和分散指导相结合,集中辅导主要安排在寒暑假进行,教师面授主要是疏通教材,提出要领,在规定学时内要学完计划安排的课程,完成一定量的作业.分散学习是以所在学校为单位,以个体自学为主,我校教师定时上门送教,指导学习,帮助解惑,检查自学内容和进度,发现问题就地解决,在培训过程中,各个环节均按计划有条不紊地开展,效果良好.目前已完成了第二轮中小学教师继续教育的《WTO》《,学习能力建设》,《知识产权公共教程》,《新世纪教师素养》的培训与考试工作.特别是继续教育校本培训大练兵活动,采取人人过关的办法,为了做好此项工作,我校得到了主管局的同意,在我校召开了全区校长会议作部署,要求校长亲自抓,同时还举办了骨干教师培训班,要求骨干教师回到本校认真做好二级培训工作,要有教案,课程表,课时安排,有参训教师签到表和培训记录,结合校本培训我校又组织有关人员深入到学校具体指导.在验收过程中,兵分两组深入每个学校认真检查验收,对学校材料不全,教师练兵不认真的坚决不予过关,提出整改意见,限期整改完成.骨干教师培训出骨干,在骨干教师培训中我校与区文教体局教研室共同完成,教研室主要根据我区实际情况,确定学科培训计划,内容,完成参训人员,处理好各校参训人员的工学矛盾问题,我校主要是负责教学和管理,对骨干教师培训要求严格,有别于其它培训,因为骨干教师培训后回到本单位必须要发挥骨干教师的作用,培训好坏直接影响示范作用,凡所参加人员必须过签到关,学习内容完成关,作业和论文关,考试关,实践教学关,小组评议关和学校考核关,学校把参训人员的所有情况反馈到用人单位,经过我校培训的骨干教师现在都是单位教学的学科带头人,在全区各类学校就像播下的种子一样,生根,发芽,开花,现在都是果实累累,发挥巨大作用,他们不仅仅是教学能力强,而且正在带领本校教师把在进修学校学到新的教学理念结合到本校教学工作中去,不断开展新课程改革和创新工作,有力推动全区新课程改革的进程.多年来,我校在教师培训中坚持两个轮子同时前进,一是教师业务培训,宗旨是提高教师教学能力,二是教师学历培训,宗旨是提高教师的学识水平,完成我区中小学教师学历达标工作.主要上挂华东师范大学,安徽师范大学,安庆师范学院,蚌埠学院和安徽电大等高等院校,成功举办了我区中小学紧缺学科的专业教师,现已培养专科生455人,本科114人,在职研究生课程进修班108人,既提高了全区中小学教师学历达标率,又丰富了教师的知识水平,对教学起到不可估量的作用.小学校长培训又是我校教师培训工作的一个重要内容,因为校长是小职位大功能,平时工作十分繁忙,根本没有时间系统学习.近五年来,我校认真贯彻上级关于校长培训有关工作文件精神,不折不扣地完成了主管局下达的培训计划,在校长培训的内容上精心安排,在培训的教材上精挑细选,具有针对性,超前性,在教师的选聘上注重知识性,实践性和经验性,在教学管理上突出严谨性,规范性和换位思考性.我校先后为市直,琅琊,南谯两区共培训小学校长200多人次,通过培训,他们把所学到的理论运用到学校教学和管理上,一致反映培训与不培训大不一样,现在他们在学校规范管理,依法治教,依法治校上都做出了一定的成绩,有的已得到省,市,区的表彰,成为管理学校的行家里手.2.教育教学与科研有机结合

我校在搞好业务培训和学历教育的同时,创造条件让专职教师加强科研工作,从多层次多角度给教师压担子,承担一定的研究课题,要求教师研究的课题必须切合实际,从培训教师研究寻找突破口,研究的成果必须多次放到教师培训中去实践,去检验,成功后方能结题,加以总结和推广.我校电教教师杨时龙同志参与“中国教学学会教学仪器设备分会科研课题”研究,并负责“研究网络环境下信息技术和实验教学的整合研究”工作.由吴康副校长与学校部分教师主持省里的“中小学生留守问题的课题研究”正在实施过程中.有效与区文教体局教研室结合,每次区教研室开展中小学教师专题研讨,交流会,我校必派教师参加,每次教师的优秀论文与课件评选,我校都有教师参加评委.教师培训的模式我校也在不断探索和创新,具体探索中小学教师培训中工学矛盾问题,集中培训与分散自学相结合,调学与送教上门相结合,课堂学习与实践基地实践相结合等,在培训中不断探索,在实践中不断总结完善,已形成了一套完整的培训体系.3.培训与业务指导相结合

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇6

招生简章

丘北县教师进修学校是我县唯一一所中等专业学校，为“云南省示范性教师进修学校”及“全国高校网络教育部分公共基础课统一考试考点”。学校坚持以教师培训为主，兼顾各级各类培训的原则，先后培训了各级各类人员近四万人次，为丘北教育事业的发展作出了突出的贡献。学校一直坚持党的教育方针和正确的办学方向，按照“激活人才，内稳外引，注重培养”的思路，继续与知名院校联合办学，开设专科、本科层次国民教育系列的学历教育，目前在校学员865人。丘北县教师进修学校在州、县教育局开放教育办公室的支持下，常年与联办院校联合招生，开设专科、本科层次多专业国民教育系列的学历提高教育。

一、国家开放大学

国家开放大学（原中央广播电视大学）是面向全国开展开放教育的教育部直属高等学校。中央电大和各省级电大及其分校、教学点组成了遍布全国的开放教育教学系统。我校为省校直属电大工作站，自1995年招生办学至今，已毕业3000余名电大学员。

（一）国开大专业设

（二）开大“一村一名大学生计划”专业设置：

（三）注意事项：

1、报名时间和报名办法：即日起至2014年8月26日。报名时交一寸免冠彩照2张，毕业证和身份证复印件各一份。费用项目：①注册费：专科250元、本科300元；②预收教材费200元及第一学期所修考的科目学分费。按两年四个学期分学期收取学费。

2、招生对象及报名条件：

本科专业招收具有国民教育系列专科以上学历者。专科招收具有普通高中、职高、中专、技校以上学历者。护理学专业招生对象仅限于中等专业学校毕业、专业对口并持有护士执业资格证书的在职在岗卫生技术人员，符合报名条件者，根据本人所选专业按要求如实填写报名登记表。

3、优惠条件：

(1)不需参加成人高考，符合报名条件者进行毕业证书审验合格后、注册免试入学。

(2)就读本科年满40岁或少数民族可免考《大学英语》。

4、学习形式：

学习者主要利用文字教材、录音教材、录像教材等多种媒体教材和由计算机网络、卫星电视网络、电信网络有机结合的数字化、多媒体、交互式远程教学平台自主学习。学生可以在家里通过因特网和国家开大及各级开大远程教学平台随时点播和下载网上教学资源，利用网上直播、双向视频系统等网络交互手段，与同学、教师进行学习交流，也可以到教学点参加集中面授学习或参加小组学习。

5、课程设置与考试

专业教学计划中的主干必修课程（占全部课程的60%以上）由国家开大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试和统一评分标准；本科各专业开设的英语、计算机应用基础两门课由教育部统一组织考试；其他课程由省开大组织教学与考试。

6、毕业

“开放教育”实行学分制，学生所获学分在注册8年内有效。学生入学后修完教学计划规定的毕业总学分，实践教育环节合格，思想品德鉴定合格，即准毕业，颁发国家承认学历、教育部电子注册的国家开放大学（中央电大）毕业证书，可上网查证。

二、郑州大学

郑州大学是一所国家重点综合大学，是国家“211工程”重点建设学校。

2．报名时间：从即日起至2014年9月10日。3．报名办法：

经审验报名资格后，填写报名登记表，报名时交：110元报名费、本人身份证、毕业证原件及复印件各2份，近期免冠2寸蓝底半身彩照6张。

4．优惠条件：

(1)不需参加成人高考，符合报名条件者进行毕业证书审验合格后、注册免试入学。

(2)就读本科年满40岁或少数民族可免考《大学英语》。

5、毕业

学生入学后凡在规定的修业年限内，修完规定的全部课程成绩合格且毕业且毕业资格审查合格，颁发国家承认学历、教育部电子注册的郑州大学毕业证书，可上网查证。

注：修业年限：从报到交费之日算起；收费标准执行西部政策，按两年计。专科教材费700元/两年，本科教材费800元/两年。

具体详情可到学校招办咨询或者登陆郑州大学远程教育网站（http://dls.zzu.edu.cn）主页中了解。

三、报名地点和咨询电话

丘北县教师进修学校二楼招生办公室。

电话：0876—412386

丘北县教师进修学校

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇7

问题1:请你说说顶岗置换脱产培训的由来好吗?

“双五百”人才工程师资培训项目 (即顶岗支教师资培训项目) 于2006年启动, 是我校“播种希望”行动计划的子项目之一。项目产生缘起于三方面的原因:

一是, 教师教育一体化在实践上需要有新突破

1998年12月原海南师范学院与海南教育学院合并后, 便进行了旨在实现教师连续性发展的一体化探索, 并取得了一些成效, 主要表现为:构建了培养培训一体化的办学体制, 为全面推进教师教育一体化奠定了基础;形成了建立在培养培训一体化办学体制基础上的继续教育新机制;适应新的办学体制, 教师队伍的结构与专业素质开始发生改变。但我们的教师教育一体化尚处在初始阶段, 还不能真正发挥其应有的效应, 迫切要求我们在教师教育一体化上, 认识要有新突破, 实践要有新举措。

二是, 社会主义新农村建设的重大历史任务呼唤我们的使命感

2005年12月31日, 中共中央、国务院出台了《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》, 明确指出“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务”, “构建社会主义和谐社会, 必须促进农村经济社会全面进步”。加强农村教师队伍建设, 促进城乡义务教育均衡发展, 是我们高师院校服务社会主义新农村建设的着力点。这就要求我们要进一步优化办学功能, 不仅要培养人才, 开展科研, 更要服务社会, 把教师教育一体化的效应延展到农村。

三是, 海南省基础教育的现状激发我们的责任感

由于历史的原因, 海南省基础教育发展水平与内地省份相比存在着较大的差距, 成为制约海南经济与社会快速发展的重要因素之一。而影响海南省基础教育发展的瓶颈因素是中小学教师队伍整体素质偏低, 尤其是占全省61%的11个少数民族和贫困县市的教师队伍, 不论是数量还是质量更是存在着不小的差距。海南省各级政府近年来加强了教师教育的扶持力度, 各类教师培训活动渐渐多了起来。但大多数教师只能参加市县级的培训活动, 由于历史原因, 海南省市县培训机构师资力量十分薄弱, 教师数量不足, 质量不高, 结构不合理, 无法为教师的专业发展提供足够的专业引领和专业支持。海南师范大学作为我省唯一一所省属重点师范院校, 充分发挥自身的人才高地效应, 为农村教师队伍的建设贡献一份力量, 是海师大义不容辞的责任与义务。

正是从本地区和学校本身发展的实际出发, 海南师范大学在深入调研了海南省基础教育发展现状的基础上, 向海南省委组织部提交了《海南师范学院关于开展支教实习顶岗培训工作的报告》。时任海南省委副书记罗保铭同志对此十分重视和关注, 专门作了批示, 认为这个项目既能提高师范生的实践能力, 又能发挥对少数民族和贫困地区的支教作用, 还能让少数民族和贫困地区教师回炉深造, 一举多得。罗保铭书记的批示使我校师生深受鼓舞, 按照罗保铭书记批示精神, 在上述《报告》的基础上, 我校进一步提出了《海南师范大学面向少数民族和贫困地区“播种希望”行动计划 (2006—2010) 》, 行动计划包含“少数民族和贫困地区中小学教师脱产提高培训行动”、“顶岗支教与师资培训行动”、“周末流动师资培训学院”行动。

问题2:到目前为止, 顶岗置换脱产培训的基本情况是怎样的?

“双五百”人才工程师资培训项目由省委组织部牵头, 省教育厅、省财政厅和省扶贫办共同参与, 海南师范大学具体组织实施。从2006年至2012年, “双五百”人才工程师资培训项目已顺利组织实施了八期, 为定安县、屯昌县、临高县、五指山市、东方市、白沙县、琼中县、乐东县、保亭县、陵水县、昌江县等十一个市县的乡镇初级中学培训了3001位教师, 共选派了4208名优秀毕业生到置换学校支教实习, 支教学校数达1200多所, 覆盖面之广, 受惠人数之多是一般的师训项目无法企及的。正因为项目效果好, 效益高, 2010年, 海南省政府将新一轮的“双五百”人才工程项目列入海南省支持中西部市县人才工程的十大重点工程之一。

问题3:与其他的培训相比, 顶岗置换脱产培训有什么不一样的地方呢?

1. 政府主导是本项目的最大特色。“双五百”人才工程项目自始至终得到了省委、省政府的高度重视。省里专门成立工作协调小组, 由省委组织部、省扶贫办、省教育厅、省财政厅四部门共同组成, 省委组织部牵头, 并为活动划拨了专项经费。2010年, 海南省政府将“双五百”人才工程项目列入海南省支持中西部市县人才工程的十大重点工程之一。省委、省政府经济上的大力资助, 政策上的重点倾斜, 为项目注入了强大的动力, 这是一般师训项目不具备的强力保障。

2. 培养、培训同步进行是教师培训的创新性探索。“双五百”人才工程项目将在职教师培训与准教师的实习捆绑, 同步进行, 为参训教师长时间外出学习解决了后顾之忧, 也为师范毕业生提供了真实的教育环境和全方位的锻炼平台, 实现了培养与培训的有机结合和联动双赢, 将教师培训一体化理念向深层次推进。

3.“在岗带徒研修”这一理论与实践相结合的培训形式是本项目的一大亮点。与以往的师资培训项目不同, 本项目除了采用了专题报告、专家讲座、跟班学习、参与式等多样化培训方式外, 创新地将“师带徒”作为一种培训方式, 为师者的职责有效地推动了参训学员系统总结, 认真学习, 大胆实践, 同时指导实习生的过程也是将所学知识、技能实践、巩固、内化、提升的过程。

4.在管理形式上, 本项目也与其他师训项目不同。由于项目实施时间长, 牵涉面广, 它的顺利实施需要相关部门紧密联系、通力合作。为此, 项目建立了省、市县、顶岗基地学校多级管理系统, 省教育厅、省级培训机构、市县教育局、培训机构、顶岗基地学校都参与其中。此外, 为了规范跟班学习管理, 提高跟班学习效率, 第七、第八期的培训我校委托海口市教育局协助组织跟班学习, 海口市教育局遴选了海口一中等14所海府地区综合办学水平较高的学校为跟班学习基地校, 跟班学习开始前召开准备会议, 让基地校领导、指导教师明确职责, 确保了跟班学习顺利高效地开展。

问题4:请你说说顶岗置换培训项目的实施过程好吗?

“双五百”人才工程师资培训的实施紧紧围绕着“顶岗”“置换”两个词展开, 前六期每年从海南师范大学选派500名优秀师范生到海南省中西部11个少数民族和贫困市县的乡镇中学顶岗实习任教。同时, 从上述地区学校置换选派500名在职教师到我校脱岗培训。为了解决结构性缺编, 一位教师兼任多个学科教学的问题, 第七、八期项目采取两位实习生顶一位参训教师的形式展开。同时, 从第七期培训开始, 项目更加关注理论知识的实践运用及学员教学行为的改进, 特别设计了“指导实习与自我研修”“实践运用与总结提升”两个“在岗带徒研修”环节。“在岗带徒研修”即参训教师与顶岗学生缔结师徒关系, 在工作岗位中指导实习生, 实践、内化所学的知识和技能。

2010年“国培计划”推行后, 教育部将“置换脱产研修” (即顶岗支教) 这一形式作为中西部农村教师培训的一种重要方式在全国全面推开。海南师范大学从2010年起也承当了“国培计划”——海南省中学教师置换脱产研修项目, 至此, 顶岗支教这一培训形式扩大到我省大部分地区, 成为惠及我省各市县的主要培训形式。为了提高培训的效率, 海师大将置换脱产研修项目与“双五百”人才工程师资培训项目统筹同步开展, 整合利用“国培”项目的资源, 进一步提升了“双五百”项目的品质。

问题5:你认为目前海南省中学教师存在的主要问题是什么?

由于历史、文化等多方面原因, 很大一部分海南省中学教师是通过民办教师转正, 学历补偿教育等形式进入中学教师队伍, 因没有接受过正规、系统的本科教育, 这部分教师的专业知识结构不够完善, 教育知识欠缺。大部分教师多年来没有机会接受专业培训, 教育教学理念和专业知识相对较陈旧, 无法适应新课程改革的要求。此外, 应试取向的教学评价制度严重束缚了教师的创新意识, 也加速、加重了教师的职业倦怠情绪。

问题6:我们是如何设计培训内容和形式的?

项目旨在培养一批有良好的思想政治素质和职业道德, 学科专业知识比较扎实, 教学实践能力较强, 教育教学水平较高, 能在教育教学岗位上起到一定示范、带头作用的农村骨干中学教师。围绕培训目标, 我们设置了“师德教育”、“理论课程”、“实践课程”三个模块的培训课程, 遵循“把握需求——学习提升——实践运用”的思路, 采取在岗带徒研修与脱产集中培训相结合的方式展开培训。具体实施分为四个阶段:研修预热——指导实习与自我研修——集中强化研修——实践运用与行为改进。

“研修预热”阶段, 通过摸底考试、现场说课、座谈会等形式, 全面了解学员的情况与需求, 以调整培训方案、提高培训的针对性。通过学科指导老师对方案的解读, 让学员明确培训的目标和“指导实习与自我研修”阶段的带徒任务。

“指导实习与自我研修”, 以在岗带徒研修的方式, 开展指导实习生与自我研修活动, 在指导过程中, 反思提炼教学工作和班主任工作的经验, 发现自身的不足, 提升自我的教育教学水平。

“集中强化研修”阶段由“跟岗实践”和“理论学习”两部分组成。“理论学习”以教学基本功为核心, 开展学科知识、有效教学、班级管理、教育技术等方面的培训, 结合学员在跟岗学习阶段的疑难困惑, 运用集中讲授、观摩示范、特别是参与式研讨交流等多种方式释疑解惑。“跟岗实践”采取“前移后续”的方式展开, 所谓“前移”是指在理论学习开始前到实践基地跟岗学习一周, 领略名师风采, 反思自身差距, 发现自身存在的问题。“后续”是指理论学习结束后再次回到实践基地跟岗学习一周。在所学理论、技能的指导下反思性地观摩、参与导师的教育教学及教研活动。

“实践运用与行为改进”, 在集中强化研修结束后, 学员返回工作岗位继续带徒研修两周, 通过同课异构、课例评析、观摩评价实习生的班队活动, 鉴定实习生的实习表现等形式, 实践、展示、反思、内化所学的理论与技能方法, 改进教育教学行为。

这一培训模式, 较好地实现了理论与实践的结合:理论学习的课题来源于学员的实践需要, 所学的理论又及时地在教学实践中验证、展示和积淀。

问题7:顶岗置换脱产培训实施这么多年, 它的成效和影响如何?

七年多来, 双五百”人才工程项目在多方努力下, 取得了显著成效。具体概括起来有如下几个方面:

1. 促进了少数民族与贫困地区教师队伍的整体提升

培训最明显的成效是参训教师的职业倦怠情绪明显改善, 职业认同感得以强化, 学习积极性得以调动。每一期学员在培训写心得、总结中都纷纷表示要不断努力提高自身的素质, 增加自己的人文底蕴、敬业爱生, 努力在学生心中树立起一杆源自人格修养和文化修养的人生旗帜。

培训最直接的成效是学员的教育理念得到了更新, 课堂教学基本能力显著提高, 教育科研意识初步形成, 教育技术能力有所提高。东方市在总结材料中说:“双五百”项目带来了先进的教学理念和模式, 为我市各校创新教育教学和有效实施新课程改革起到了积极的推动作用。学员们在总结会上也感言:“双五百”培训给他们带来了新思想、新知识, 强化了教学基本功, 教会了他们教学研究的基本方法, 特别是课件制作水平有了显著提升。值得一提的是, 学员回到工作岗位后在教学、科研能力更上一层楼, 数百名老师在各级各类的竞赛中取得了良好的成绩, 部分教师已晋升为校级、市县级、省级教学骨干。

2. 形成了一批针对基础教育、教师教育的研究成果

较具有代表性的有:党委书记林北平教授的《坚持教育的公益性质促进教育公平》, 校长韩长日教授的《教师教育一体化的良好实践——海南师范大学“播种希望”行动的启示》, 党委副书记张诚一教授的《坚持教师教育一体化办学理念——全面优化高师院校办学功能》, 继续教育学院关文信院长的《基础教育教学基本功》丛书、《初等教育课程与教学论》、《实践取向小学教师职前培养研究》, 继续教育学院副院长丘名实的《现代物理课程与教学论》, 文学院张所帅老师的《对我校顶岗实习支教工作的反思及建议》, 数学与统计学院赵京波老师的《少数民族与贫困地区教师继续教育模式研究》等等。这一大批的研究成果对师范生的培养, 在职教师的培训都起到了积极的影响, 发挥了我校对基础教育的引领、服务作用。

3. 优化了海南师大人才培养模式, 促进了人才培养质量的提高

在项目实施过程中, 我校对基础教育所需人才的素养有了更准确地把握, 以此为依据, 学校重新审视和修订了教师教育专业人才培养方案。新方案以“夯实基础、突出能力、注重实践、强化技能”为价值取向, 加大主要由教育基本技能训练和教育见习、实习等构成的教育实践课程的比重, 并改革训练模式, 对课程体系做了重大调整。主要表现为:在课程内容上, 重视师范生教学基本功的打磨, 强化新课程理念, 凸显教育实践课程与教师实践性知识的重要地位;在课程实施上, 强调“做中学”, 扩大实践教学的比重;在课程实施环境上, 师范生的教学实践在大学微格实训室、城市中小学课堂、乡镇中小学课堂三个各具特色的场所进行。通过这一系列的调整, 着力提升学生教育教学技能, 切实促进了我校人才培养质量的提升。在2009年海南省教学成果奖的评选中, 我校“构建教师教育‘大实践平台’开辟师资培训新途径”的做法获得了海南省教学成果奖。

4. 产生了良好的社会影响

“双五百”人才工程培训项目扎实有力的培训取得了显著成效, 得到了各级领导的赞赏和社会各界的认可, 产生了良好的社会影响。国务委员刘延东同志, 时任海南省委副书记、现任海南省委书记罗保铭同志都曾对面向少数民族与贫困地区顶岗支教与师资培训项目 (“双五百”人才工程项目) 做过重要的批示。教育部特邀我校林北平书记在河北廊坊召开的专题研讨会上作专题报告。《中国教育报》、《光明日报》一直刊发跟踪报道予以宣传。《海南日报》、海南电视台等海南省内的各大媒体也都纷纷进行了全面深度报道。与此同时, 该项行动一度成为新华网、人民网、新浪网等16家国内主流门户网站热议的话题。尤为值得一提的是, 本项目还获得了国内知名学者的积极评价。如:华中科技大学教育科学研究院院长刘献君教授在2007年第7期《教育研究》上撰文《建设教学服务型大学——兼论高等学校的分类》中, 以“为新农村建设提供智力支持”的独特视角, 对该项目给予了充分的肯定。

问题8:在项目的实施过程中还有哪些值得我们关注和完善的地方?

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇8

学校检查指导师资培训工作

8月7日，包头市教育局师资科科长马永禄、包头市教师培训中心主任赵有禄莅临土右旗教师进修学校检查指导教师培训工作。上午九时许，正值我旗境内大雨倾盆。马永禄科长、赵有禄主任在旗教育局党委书记、副局长郗治中、旗进修学校负责人杨文光、旗师资股副股长刘月英等同志的陪同下，冒雨深入幼儿园教师培训班、小学英语教师培训班教室，实地查看了教师培训情况及专家、教授的授课情况，并从生活、学习及课堂教学需求等方面与培训学员进行了面对面的交谈，勉励学员一定要抓住此次培训的大好时机，不断地充实自己，提高自己，为土右旗的教育事业做出自己应有的贡献。查看结束后，郗治中书记向市师资科领导介绍了我旗中小学教师培训规划及实施工作方案，重点说明了2009—2012新一周期全旗教师培训的具体目标：一是培训范围必须实现“三个覆盖”即：全员覆盖、所有学科覆盖、各个领域覆盖；二是全旗教职工每人受训时数不少于240学时，新知识、新技能明显提高；三是各中、小学校校校有研训基地，制度体系较完善并能发挥作用。旗进修学校负责人杨文光从旗教育局的经费投入、培训班级类型、师资聘用、课程设置、培训管理、培训服务、培训效果及培训中存在的困难与问题等方面向领导作了详细汇报。

马永禄科长对土右旗尤其是教师进修学校在师资培训方面做了大量卓有成效的工作给予了充分肯定。一是旗教育局领导高度重视，为每位培训学员补贴100元，在全市教师培训中尚属首例；二是培训注重效果，不走形式过场；三是培训形式灵活多样，内容丰富，注重了培训的针对性；四是创新培训思路。培训过程开展主题辩论会、开设经验交流课，突出了培训的实效性；五是强化培训管理，基本上形

成了教育局、进修学校、基层学校齐抓共管“三位一体”的管理格局；六是后勤保障服务到位。在酷热的高温环境下培训教师，无一人中暑，足以说明进修学校一切从学员的需求出发，以人为本，做了大量艰苦细致的工作。

马科长最后要求，土右旗要克服培训工作中存在的困难，不断完善培训激励机制，注重资料建设、注重培训经验的积累与推广，再接再厉，为全市的教师培训工作树立起示范旗帜！

进修学校教师如何做好继续教育培训 篇9

“学习教育、听取意见”环节实施办法

根据中共宝丰县委党的群众路线教育实践活动领导小组办公室关于印发《关于进一步做好党的群众路线教育实践活动“学习教育、听取意见”环节工作的通知》（宝群办[2014]8号）的要求，结合我单位实际，“学习教育、听取意见”环节从3月中旬陆续开始，主要任务是搞好学习宣传和思想教育，深入开展调查研究，广泛听取党员、干部、群众意见。现就做好“学习教育、听取意见”环节工作，提出如下实施办法：

一、做好准备工作

（一）传达学习中央和省、市、县委精神。认真学习党的十八大、十八届三中全会和总书记系列重要讲话精神，学习中央和省、市、县委规定的学习内容，引导党员干部深刻理解、准确把握中央和省、市、县委的决策部署，为开展教育实践活动做好思想准备。

（二）成立组织机构。学校成立教育实践活动领导小组及办公室，组长由校长担任，副组长由副校长、支部委员、工会主任担任，成员包括办公室、教务科、总务科、成教科等部门负责人。

（三）开展调查研究。通过多种形式，广泛征求学校党 1

员干部、教职工、社会各界和老同志的意见，听取他们对搞好教育实践活动的建议。初步梳理分析学校领导班子和班子成员在作风方面存在的突出问题，认真分析存在问题的原因。

（四）制订实施方案。根据中央提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求，聚焦反对“四风”，紧扣“四查四治”这条主线，认真研究制订实施方案，明确目标要求、方法步骤及具体措施等。在此基础上，制订学习教育、听取意见环节的具体实施办法。

（五）及时汇报沟通。学校主动与县党的群众路线教育实践活动第十一督导组进行对接，汇报前期准备工作情况和活动总体考虑。实施方案、动员大会讲话稿县委督导组审阅同意后，就动员大会时间安排形成请示，报县委督导组审定。

二、开好动员大会

（一）召开动员大会 1.会议议程。（1）学校王校长做动员讲话；（2）督导组组长讲话；（3）会议结束时，组织开展民主评议。2.参加范围。学校领导班子全体成员、全体党员和全体教职工。

（二）开展民主评议。动员大会结束后，要对学校领导班子和科级以上班子成员开展民主评议。评议的主要内容为：对领导班子和班子成员作风方面情况进行总体评价；领导班子和班子成员“四风”方面存在的突出问题；对搞好教

育实践活动的意见建议。会议结束后表格一律在现场投入票箱，由督导组回收汇总。

三、组织学习教育

认真开展“四对照、四集中”活动，即对照理论理想、集中开展学习讨论，牢固树立为民宗旨；对照党章党纪，集中开展警示教育，积极维护清廉形象；对照民心民声，集中开展行风体验，自学发扬务实作风过硬；对照先进先辈，集中开展创先争优，大力弘扬铁军精神。

（一）组织专题学习。制定切实可行的学习计划，经学校党支部研究通过，并报县委督导组审阅，做到学习人员、学习时间、学习内容、学习效果“四落实”。重点学习《论群众路线---重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费---重要论述摘编》等为主题教材，深入学习党的十八大、十八届三中全会精神和总书记系列讲话重要精神；学习中央和省委、市委、县委关于教育实践活动的部署要求；学习党的光辉历程和优良传统；学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》及相关教育理论。

（二）创新学习方式。在学习方式上采取集中学习与自主学习相结合，坚持周二下午集中学习，并充分利用教师QQ群、教师短信平台开展学习，并撰写学习体会。

（三）开展讨论活动。广泛开展“我的群众观”专题讨

论。重点围绕党的群众路线内涵，针对我校“四风”具体表现和危害，按照为民务实清廉的具体要求，对照先进典型进行专题讨论。班子成员侧重讨论“为了谁、依靠谁、我是谁”讨论活动，解决世界观人生观和价值观的根本问题，使党的群众路线在党员领导干部中深深扎根。一般党员干部开展“为谁服务、服务什么、怎么服务”讨论活动，解决部门利益至上，政令不畅、懒散拖沓等现象，使践行党的宗旨成为一般干部的普遍自觉。

四、广泛征求意见

直接到群众中听取意见，在征求意见内容上，一是重点听取基层中小学对我校领导班子及教师工作作风方面存在的问题；二是重点听取基层教师对我校党员干部对落实中央八项规定和反对“四风”、践行党的群众路线方面的意见和建议，也要注重听取退休教师的意见和建议。主要采取发放征求意见表、设置意见箱、召开座谈会和一对一谈心等形式广泛征求意见，努力查找学校教师培训工作和教研指导工作的不足，了解中小学教师对培训和教研指导工作的意见和要求，认真进行收集和梳理；着重听取群众对学校落实中央八项规定，反对“四风”的意见和建议。

五、梳理汇总意见

充分听取并原汁原味地梳理干部群众意见，给领导班子和班子成员“四风”方面存在的突出问题“画好像”。征求

意见要广泛深入，除了听取本单位党员干部意见外，还要注意听取老同志、基层群众、“两代表一委员”、党外人士和服务对象等各方面的意见，听取意见的内容必须要聚焦反对“四风”。学校活动办要对领导班子和班子成员“四风”方面的问题进行集中梳理汇总，及时报送督导组。

五、坚持边学边查边改

把开展学习教育和查找解决问题结合起来，针对理论学习不够、联系实际不紧、学习能力不强等问题，研究制定转变学风的具体措施，促进党员干部、全体教职工的学风转变。不断改进和完善“三会一课”等制度，促进党员组织生活正常化、制度化、规范化。针对重大节日前后“四风”问题易发高发的特点，制定反对“四风”的具体规定，明确刚性要求，强化制度约束，让群众从活动一开始就看到成效、增强信心。出台的有关规定及时报督导组审阅，并报县教育实践活动领导小组办公室备案。

六、做好工作小结

学习教育、听取意见环节工作结束前，通过召开座谈会、调研走访等形式，对这一环节的工作落实情况进行分析评估，防止和克服降低标准的倾向。学校活动办要对学习教育、听取意见环节的工作进行小结，形成文字材料，经督导组审阅后，报县教育实践活动办公室，征得同意后，对下一环节工作进行整体安排。

宝丰县教师进修学校党的群众路线 教育实践活动领导小组办公室