影视欣赏 校本课程纲要（推荐14篇）
一、基本项目 1.课程名称：影视欣赏 2.主讲教师： 马玉婷 3.教材：（多媒体）4.课程类型：学科拓展类
5.授课时间 ：每周五下午最后一节课 6.授课对象：影视欣赏社团所有学生
二、具体内容
1.知识目标：了解电影历史背影
了解现代电影特殊技术 了解精典故事情节 了解分镜头理念
了解电影特殊与电脑特技动画
情感目标：培养高水平的动画,影视后期人才，热爱电影，热爱祖国。
2.课程内容或活动安排： 第1章 关于电影
使学生充分第2章 剧情解读 第3章 关于导演 第4章 关于演员 第5章 电影基础知识
第6章 电影对人类生活的影响 第7章 中外影片比较 3.课程实施建议：
（1）使用多媒体教室，利用计算机指导教学。（2）采用最为先进的投影仪作为高清视频输出方案，确保画面的高清晰度，挑战受众的视觉神精。
（3）采用最为先进的AC-3杜比 5.1环绕立体声影院系统作为高清视频输出方案，确保声场音效的准确定位，让受众有身临其境、置身其中的逼真效果
一、高中英语影视欣赏校本课程开发的现实意义
在英语教学中, 英语影视欣赏不仅可以为学生提供符合语法规则的语言表达方式和提供一些参阅一般书本而学习到的灵活的表现方式, 而且它还可以反映一个国家和民族的历史地理文化和风土人情, 以及人们的行为规范和价值观念等, 这些鲜活的语言可以引导学生更深层次地学习英语。从语言学习的角度来看, 影视欣赏可以优化学生语感, 提高其语言技能;可以丰富和拓展学生文化和知识的背景;可以夯实学生的人文素养, 铸造精神底子;可以开发学生的非智力因素, 激发其创作欲望。
二、校本课程影视材料的选择
目前来说, 英语影视材料无论是数量还是种类都比较繁多, 这给影视欣赏教学中影视材料的选择带来了不小的麻烦。我认为, 影视材料的选择可以遵循“一个范围, 两个原则”的基本路径:一个范围主要指的就是获得奥斯卡奖的影视作品, 或者是由英文名著改编的以及高中学生比较喜欢的电影题材;两个原则, 一个是学生的认知水平和兴趣爱好, 另一个原则是教材话题的延伸。高中阶段的学生一般只是对他们认为重要的事物感兴趣, 进而才会对其表现出“专心”, 然而他们的英语水平又不是很高, 如果选择用于教学的影片超出其现有的语言认知水平, 那么学生的“专心”也就无从谈起, 因而我认为在开始阶段, 影视作品的选择应该以简单易懂的为主, 例如可以选择《老友记》、《走遍美国》等动画片。此外, 就目前的高中教材中有许多单元和课文主题与影视有一定的关联, 在影视选择上可以紧扣这些教材内容进行影片选择, 例如针对高一下册中的十三至十四单元, 就可以针对性地选择影片《走遍美国》中的“Thanks-giving Day”;而二十一单元中有关肢体语言的单元主题, 则可以选择新潮电影《加勒比海盗》。
三、校本课程课堂教学模式
(一) 导看
在进行影片播放前, 要先就影片的时代背景、主题内容以及获奖情况等进行介绍。为了充分激发学生参与课堂教学的积极性, 教师还可以提前几天让学生知道将要观看的教学影片, 并要求学生提前查找与影片相关的各种资料, 以便在课堂上进行讨论或者单个发言来表达自己的见解, 教师最后进行补充说明, 并对表现好的学生进行奖励和表扬。在教师介绍影片的同时可以给学生播放一些影片的主要片段, 让学生能够对影片的故事情节有一个大概的了解。
(二) 观看和讨论
一般来说, 电影的播放时间较长, 中途需要中断, 为了能够更好地衔接, 下一段开始前一般都要学生对上一段进行回顾。在每节课前的几分钟, 教师可以要求学生分组用英语进行讨论, 在讨论中教师要特别注意让英语成绩好的学生发挥作用, 让他们中表现最优秀的一个作总结发言。之后教师要利用总结发言这一平台给优秀的学生一个展现自我的机会和舞台, 通过这种师生互动, 以激发学生的表现欲望, 提高学生的语言表达能力。
(三) 总结影片经典对白, 学习语言表达技巧
在影视作品中往往有许多经典对白, 这些对白被人们广为接受以后成为一些约定俗成的语言表达形式, 极大丰富了英语的语言表达。以影片《泰坦尼克号》为例, 其中的许多经典对白就值得学习, 比较著名的有如下几句:
All life is a game of luck. (生活其实全靠运气)
To make each day counts. (让每一天都值得)
这些影视作品中的经典对白随着影片的走红, 成为人们广泛应用的表达方式, 在课堂教学中, 通过师生互动加强对这些影视作品对白的学习, 是学生英语学习的一个重要途径。
四、结语
高中英语影视欣赏课程是对传统课程设置的一种突破和创新, 不仅为高中英语教学开辟了新的领域, 同时也给学校和英语教师提供了新的教学研究课题。在目前英语影视欣赏尚未形成一个固定的、统一的实施模式之前, 学校从自身实际情况出发, 结合影视欣赏课程的普遍做法, 开设校本课程, 是落实新课标关于学生人文素养培育的要求和实现高中英语工具性和人文性统一以及促进学生全面发展的现实途径。
摘要：影视作品作为语言运用的典范, 无论是内容还是形式都有利于英语教学人文性和工具性的统一, 对于促进学生的全面发展非常有利。因此, 开发高中英语“影视欣赏”校本课程显得十分必要。
关键词：高中英语,影视欣赏,校本课程
参考文献
[1]刘凌燕.普通高中英语影视欣赏选修课的开发和实施[D].苏州大学硕士学位论文, 2008:11-34.
关键词：影视 手段 应用 文学欣赏 课程教学
一、影视教学手段应用于文学作品教学的优势
1.影视形象直观反映出文学作品内容
文学作品是高度抽象化的和概念性的艺术品，对于文学作品尤其是文学作品中所体现出来的形象、事件、背景都需要阅读者自身具备一定的认知水平，在接受的过程中，阅读者利用自己已经存在的概念和形象知识体系，将文学作品中需要被接受的部分转化为自我的理解。“一千个读者，就有一千个汉姆雷特”，个体所具有的个性特征，决定了在每个学生的思维中，所产生的形象具有千差万别。也正是因为这个原因，真正在课堂讲授中，教师很难通过自己的语言描述，将文学作品所有需要表达出来的东西，在短时间内形象展示出来。影视作品恰好能够弥补文学课程教材过于抽象化的缺点。在所有的形象表达方式中，视像化是最直观的。人物、情节、背景都能够在视觉展示中被直观地得到体现。
2.影视表现手段更加符合学生的接受心理
从心理学的角度上来看，学生对于信息的接受过程是复杂的，首先是感官的刺激，引发学生神经的兴奋，刺激大脑皮层，最后引发记忆。感官刺激越强烈，所引发的刺激越强烈。相比于纯粹的文字，影视作品是行、事、图、文的有机结合，极具有动态感地以立体地方式展现出来。多样化的展现方式，能够最大限度刺激学生的大脑皮层，结合课堂讲解与文字的原典阅读，真正实现了多媒体的教学方式，也更容易为学生所接受，更有助于学科知识对学生大脑皮层的刺激，形成知识的积累和沉淀。
二、影视教学在文学课程讲授中的作用
1.引发情境，引发学生探究精神
长期以来，学生对文学欣赏课程兴趣普遍不高，这种现象也是几乎全国各大高校文学教学中存在的普遍难题，归根到底，其原因还是在于学生总是觉得教师的口头讲授“枯燥、干巴”，毫无兴趣感。文学作品的理解，是由语境的，对语境的理解则又是建立在情境之上。例如鲁迅的《呐喊》，没有历史情境的直观感受，单凭教师口头讲述中国旧社会的苦难，很难让成长于消费和娱乐媒介生态中的年青一代获得深厚的切身体验。但是采用影视教学手段，用一些带有历史记录场景的电影例如《甲午风云》来展示给学生看，侵略者在中国的种种暴行、中国农民生活的艰难和残酷、地主官僚资本和权贵的压榨、农民的落后和迷信……置身于这一系列现实环境之中，学生能够更加深切体会旧中国的黑暗和落后，也能够从情境出发，深刻体会鲁迅“铁屋子”的隐喻和内心强烈的呐喊。以此为出发点，学生有了深刻的体会，自然而然会对相关的知识有更加强烈的求知欲望。
2.加强师生的互动，提高课堂的效率
文学欣赏课程的主要目的是让学生通过阅读文学作品，体会作者透过文字所表达出来的思想和感情，进而能够做到引导学生和作者之间达到感情的共鸣。通过影视的欣赏，引导学生寻找视像中的形象，再和原文中的形象进行对比，加强了师生和课堂的互动，解决了文学欣赏课中学生一直诟病的“枯燥”的问题。而且，透过两者之间的对比，让学生从自己的视角出发，找到影像和原文之间的不同，形成自己独特的理解。如此一来，大大提高了课堂讲授的效率，也进一步活跃了课堂的氛围，营造出了“互动式课堂”。笔者在《红楼梦》的课程讲述中，多次以不同版本的《红楼梦》剧作与原著让学生做对比，在课堂中与学生进行互动讨论，学生能够主动找到原著与影视中结构、形象塑造等方面的不同，从而展开积极讨论。
三、文学欣赏课程中对影视资源应用的问题及其规避
口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。
农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。上册
横奏 初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来 爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习5 摇啊摇 6 小宝宝要睡觉 7 玛丽有只小羔羊 8 划船歌 9 小小鸭子 10 音乐台阶 11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂 13 小猫圆舞曲 14 穿越大拇指 15 转圈 16 祝你生日快乐 17 鹰 扩指缩指真灵活 19 小摇篮 20 三个魔法师 21 欢乐颂 22 DO RE MI 23 踏级石
下册
2014年10月
校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为了推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建我校新的课程模式。
第一部分 校本课程开发的意义
1.可以弥补国家课程开发的不足。我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。
2.使教育体现出时代感，具有地方特色。校本课程的开发有利于弥补国家课程周期过长缺乏灵活性、滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。校本课程的开发有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，适合社会发展需要.3.有助于推动我国素质教育改革的深化。
首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展，而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大批“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担，这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。
其次，素质教育的另一个重要特征就是全方位教育。这也就是说，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型、操作型和探究型的课程领域，这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。
4.有利于形成学校特色
校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，校本课程的开发和实施可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。
第二部分 校本课程开发的目标
1.获得亲身参与研究探索的体验。学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
2.提高发现问题和解决问题能力。围绕着一个需要解决的问题而展开，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。学生通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力、解决问题能力及创新能力。
3.学会分享与合作。合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在课堂教学情境中，教师要给学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。
4.增强对社会、对国家、对人类的责任感。学生在学习过程中，学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等。
第三部分 校本课程开发的原则 1.校本课程与国家、地方课程的互补原则。
校本课程开发要依据党的教育方针和国家、地方的课程计划，并对国家、地方课程过于强调统一性、缺少灵活性的现状进行弥补。我校的校本课程开发中，注重改变传统学科过于强调知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的态度；注重改变传统学科过于强调学科独立、缺乏整合的现状，强调学科的交叉渗透，强调科学精神和人文精神的有机结合；注重改变传统学科偏重书本知识、结论性知识，强调实践能力和创新精神的形成，强调与社会发展、学生生活的结合，强调与学生经验和兴趣的结合；注重改变接受学习和机械学习，强调学生的主动参与和探究发现，强调学生的信息收集处理能力、获取知识的能力、与人合作能力的形成和发展；强调建立指标多元、方式多样、着眼于学生发展的评价方式。
2.与学校的办学理念、培养目标相契合的原则。校本课程是实现育人目标的重要途径。
3.学校的传统与优势相结合的原则。要充分汲取学校在以往工作中积累的宝贵经验，发挥资源优势，挖掘学校、教师、社区的潜能，给学生创造优质的学习氛围，创造适合学生发展的空间。
4.尊重学生的兴趣爱好，让学生个性和谐发展的原则。从学生的实际出发，以学生的需要为出发点，尊重学生的自我选择，以达到发展个性、开发潜能、培养能力的目标。
5.立足长远发展的原则。确定教育内容与标准时，一定要符合教育教学规律，符合社会对人才的需要，不但对学生在校期间的发展负责，还要为学生一生的发展负责。
第四部分 校本课程开发的内容
校本课程框架。根据校本课程开发原则，我校将校本课程分解为可供学生选择的六大类选修课程。具体类别、课程目标及课程方向如下：
A类：品质教育 课程目标：
1.培养学生的创新性品质。
2.培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的价值评价系统。涉及学科：科学、思想品德课等学科。拟开课程方向：
学习策略辅导、理想与前途教育、学习心理辅导、传统美德教育、自我监控、人格结构与行为表现
B类：文化素养教育
课程目标：
1.使学生学习和理解中国传统文化及地方乡情文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国主义精神、热爱家乡和建设家乡的情怀。
2.通过传统文化与现代文明的对比，培养学生历史与现实对比的观念，学会比较，学会鉴别。
涉及学科：文学、历史、科技等。拟开课程方向： 中国文化知识选讲 C类：人与自然、人与社会 课程目标：
1.认识自然，认识社会，培养关爱自然的意识。2.培养应用所学知识分析和解决问题的能力。涉及学科：科学、社会、地理等。拟开课程方向：
江河周边环保问题调查、环保知识介绍、环保主题活动设计 D类：科学发展与科学精神 课程目标： 1.使学生了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。
2.培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识，培养学生为科学而献身的精神。
涉及学科：数学、科学、社会、地理、信息技术等。
拟开课程方向：科学发展史探微、航天技术、科学家成功因素分析、创新思维的培养、科技小制作、科技小论文、科技小报、校园科技活动展示
E类：生活技能与健身、艺术教育 课程目标：
1.培养学生的生活技能。
2.培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。
3.培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素养。
涉及学科：音乐、美术、体育、通用技术等。拟开课程方向：
生活技能培训及竞赛、“校园之声”民族舞蹈队、书画技法、剪纸艺术、校园黑板报、校报、篮球联赛、乒乓球、广播体操比赛
F类：学科特长训练 课程目标：
1.培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。
2.培养学生科学的思维与方法。
涉及学科：语文、数学、英语、科学、信息技术等 拟开课程方向： 各学科知识竞赛、电脑制作竞赛等
第五部分 校本课程实施的评价及保障措施
1.校本课程评价
加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生的知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标，以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。
（1）课程的评价目的：
激励每个学生的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。
（2）评价方法：
课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。我们对校本课程实施的评价方法是：参与互动、课内与课外、自评与他评相结合的多元评价机制。
a.观察：学生是这一课程学习的主体，是具体的实施者，教师是这一活动的组织者、引导者。教师观察并记录学生在活动中的各种表现，以此进行综合评价。b.交流：通过让学生的积极参与，把学习的收获写成心得进行交流，教师根据学生的体会进行评价。
c.社会评价：把课内学习与课外实践紧密结合，把学校的学习拓展到社会，根据学生在家庭生活中的表现，请家长参与评价。
d.自我评价：由学生根据自己了解知识的多少，探究能力的提高等方面进行自我评价。
2.校本课程开发与实施的保障措施
（1）提高认识。校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据学校自身特点和现有资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课程的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内初步领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
（2）领导重视。我校的开放、民主、着重参与的管理特征，在进行校本课程发展过程中得到淋漓尽致的体现。校长非常鼓励教师参与校本课程发展。基于关心教师的专业发展和满足学生的学习需要，校长鼓励教师自行设计教材，这既符合学生的学习需求，也提高了教师的专业水平，并且校长经常参与教师的日常教学活动。在校长的带领与直接参与下，校本课程的开发有了良好的组织保障，我校成立了校本课程开发领导小组和校本课程实施和开发小组，制定了开发与设计方案，实施方案，在理论和实施两方面做了充分的准备。（3）积极参与。校本课程的实施是一个长期的过程。尤其教师之间的合作是校本课程开发的重要形式。因此，教师之间合作是研究的需要，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，在学期初，许多教师能够严格按照国家课程改革精神和学校校本课程纲要的要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和压力的同时，认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案„„披星戴月，废寝忘食，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。
（4）组织保障。学校领导高度重视，校长自任组长，成立了校本课程开发小组，全面负责实施校本课程的开发工作。
（5）经费保障。学校划拨专项经费用于课程开发和实施，确保校本课程研发的顺利进行。
（6）加强对教师的培训。认真组织教师学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。
（7）认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。
一、基本项目
1．课程名称：《街舞》
2．开发教师：
3．教学材料：改编活动教材
4．授课时间：每周1课时共计8课时
5．授课对象：高一、二学生（30人）.6．课程归类：健身习惯
二、具体内容
[课程背景]
提高身体协调性，发展学生身体综合素质，尤其在乐感及身体灵活性上得到加强和提高；培养学生参加健身运动的兴趣，掌握街舞的基本动作及健身的方法；了解街舞与健身之间的关系，了解街舞的动作特点、表现形式及音乐特点，以锻炼身体、增强体质为目标，理论与实践相结合，使学生掌握锻炼身体的方法和手段；充分发挥学生的主观能动性，使学生具有参与健身运动的意识。
[课程目标]
第一阶段：
（1）激发和培养学生对街舞的兴趣。
（2）能自然，愉悦的参与到街舞的学习中去。
（3）培养乐观的态度和积极的心态。
第二阶段：
（1）保持学生对舞蹈的兴趣，让学生能够自发的并乐于参与街舞的训练和表演。
（2）发展舞蹈表现的能力。
第三阶段：
（1）提高街舞的感受与评价鉴赏的能力。
（2）通过集体舞蹈的表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。
[课程内容与课时安排]
第一节、介绍街舞的起源、发展、现状、锻炼价值和街舞的动作构成及音乐选择
第二节、简单的基本步伐练习
第三节、常规内容教学，包括肢体开发，热身组合运动教学、节奏组合动教学,体能训练
第四节、街舞舞种hiphop的基本动作四个八拍
第五节、复习成套动作四个八拍，配音乐。
第六节：基本功练习，如UP DOWN（身体上下律动）,WAVE（身体波浪）,头部，胸部，跨步四个方位的练习
第七节：自编的较短套路的学习，以及成品短套路教学
第八节：自编成品舞蹈教学，以及成品MV舞蹈教学，培养学生自编舞蹈的能力，享受音乐的能力。
[课程评价]
为了确保校本课程开发的合理性，切实落实街舞校本课程的开发，同
时促进教师专业发展，以重视学生的自我评价，培养学生独立表现、自我分析的能力，树立学生的信心为目标，同时将学生参与教学活动时的表现作为评价重点，对其在学习活动中的能力、态度、情感、价值观等方面予以综合性评价，最后采用自评、互评、等多种方式进行学生之间的评价，尊重学生的个性发展，鼓励学生大胆表现。因此，此次校本课程的评价包括过程评价和终结评价两部分，评价对象包括学生评价、小组互评、教师评价和学校评价四部分。
1、学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。内容包括：对所接触的街舞舞种的掌握、参加表演的反响，学习的态度、情意表现与合作精神等。
2、小组互评：学生对组内各个成员的评价，评价内容同上。
3、教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。
4、学校评价：学校行政或老师了解本课程情况，根据所学内容进行评价。
[考核]
1.老师随即播放音乐，学生进行一分钟左右的SOLO（即兴）（10分），2.学生准备一分钟左右的自编舞蹈，音乐自备，（10分）
3.学生进行抽签进行互相间的BATTLE（比赛），（10分）
作为适应社会发展需要而出现的新生事物,这类院校的出现,有其存在的必然性。正是因为它是一种新生事物,所以势必存在着不断完善的过程。而要不断完善它,不仅要加强理论研究,更要注重实践效果。在这样的时代背景下,教育部于2002年适时推出了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。新《纲要》的一个重要精神就是“因时因地制宜开发利用各种课程资源”。本文通过对怀化学院体育校本课程开发体系进行分析研究,旨在为同类学校体育教学改革发展提供参考。
1 实验对象和方法
1.1 实验对象
以怀化学院2005级学生为实验对象(男1476,女1961,共3437人)
1.2 测试时间与测试项目
1.2.1 测试时间
2005年9月在校本课程开发实践前,组织学生进行第一次测试,2007年6月进行对比测试。
1.2.2 测试项目
身高、体重、肺活量、坐位体前屈、握力、立定跳远、800米跑(女)、1500米跑(男)。
2 结果与分析
2.1 怀化学院体育校本课程开发现状分析
2.1.1 开发实践前课程内容设置状况分析
在课程开发实践前,怀化学院体育课程内容有:篮球、排球、足球、武术、羽毛球、健美操、形体。原有体育课程教学内容以当代外来体育、球类、武术为主,各课程内容所占比率为:球类占57%,武术占14%,健美操占14%,形体课占14%。教学内容单一,课程结构不合理,教科书成为唯一的课程资源。在课程资源的开发主体、基地、内容和条件等方面也很单一,未能形成有机整体,因此已不能很好地使素质教育的精神在课程实施中得以体现。在教学内容的设计上,一是脱离社会发展的实际;二是脱离主体需要变化的实际。对以学生为主体的目标反映的不够,对开放性和现代性重视不够,没有处理好统一性和灵活性的关系。在教学内容的选择上,不论是从课程的价值取向,还是从教学内容、方法、手段上都与体育学科的发展有一定距离,难以全面提高学生参与的兴趣。
2.1.2 开发实践后课程内容设置状况分析
2.1.2.1 在实践中,我们将新兴时尚体育运动项目与具有本地民族特色的运动项目,作为课程资源开发的出发点,选择了新兴体育运动项目:轮滑、健身健美、体育舞蹈;民族传统体育运动项目:散手、女子防身术和木兰扇等六门课程进入怀化学院大学体育课程体系,选项课由原来的7门增加到了现在的13门。
2.1.2.2 实践后各课程内容所占比率为:
球类:篮球、排球、足球、羽毛球占30.8%。新兴时尚体育运动项目:轮滑、健身健美、体育舞蹈占23%,民族传统体育运动项目武术、散手、女子防身术、木兰扇占30.8%,其它:健美操、形体课占15%。
通过校本课程的开发,形成了有特色的怀化学院大学体育课程体系,完善了体育课程的组织与实施这一重要环节,解决了传统的体育课程体系和教学内容脱离社会发展、学生兴趣爱好的弊病。
2.1.3 新开发课程选课人数统计
从表1数据看,新开发的体育课程学生选课人数占学生总人数比率为:2005年下学期为 45.84%,2006年上学期为 50.55 %,2006年下学期为57.83 %,学生选择新开发体育课程的比率呈逐期平稳上升趋势,选课比例合理,说明笔者所在的学校进行的体育校本课程的开发是比较成功的,也是可行的。
体育校本课程的开发与实践,使学校体育教学内容呈现多样化,教学内容更加广泛,内涵更加丰富,扩大了体育教学内容的空间。改变了以往单一的课程结构,构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的体育课程体系,完善了体育课程的系统结构,使体育课程形成多元化的教学体系,体育课程的目标得以充分体现与实施。
2.2 体育校本课程开发对学生体质的影响
2.2.1 身体形态
身高体重标准是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。身高虽然受遗传影响很大,但它与年龄、性别、种族、生活水平、体育锻炼等因素有着密切的关系。测试数据显示(表2):实验前男生身高平均为167.36 cm,女生的身高平均为156.7 cm。实验后男、女生平均身高分别增长了1.53 cm、1.22cm,平均体重分别增长了1.12kg、0.7kg,指数处于良好水平,男生和女生的身高、体重都呈上升趋势。分析认为:我院男、女生身体形态的发展状况良好,学生身体发育的匀称度在不断改善,身体机能水平也在同步提高,反映出课程改革效果良好。
2.2.2 台阶实验
台阶试验指数是反映人体心血管系统机能状况的重要指数。测试数据显示(表3):经过近两年新课程的实践,学生的心肺功能处于良好状态,心血管机能指数有明显改善,心肺功能呈上升趋势,女生改变的幅度要大于男生,具有显著性差异。反映出参加体育运动,可以提高心血管系统的机能水平。说明新课程能有效提高心血管机能指数,有利于促进学生的身心健康发展。
2.2.3 肺活量
肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标。从表4中对比发现:实验前男生的肺活量为3722.15 mL,实验后提高了88.46 mL,实验前女生的肺活量为2700.61 mL,实验后提高了170.15mL,可以看出学生心肺功能呈上升趋势,肺活量测试数据呈显著性提高,反映出学生体质在生理层面上的机能提高,说明学生的肺功能处于良好状态。这与体育教学中注重有氧耐力和胸、背、腹和肩部肌肉力量,尤其是与呼吸有关的肌肉练习有关,表明新课程对改善和提高学生肺活量有良好作用。
2.2.4 立定跳远
立定跳远主要是测量向前跳跃时下肢肌肉的爆发力。测试数据显示(表5):经过两年课程改革的实践,男生成绩提高了3.72cm,女生成绩提高2.93cm,立定跳远测试数据提高较大,有显著性意义。立定跳远成绩通过锻炼得到良好改善,这主要是体育课采用弹跳练习、身体素质练习、腿部爆发力、腰腹力量和上下肢协调能力练习多,以及学生对技术动作掌握较好有关。
2.2.5 握力(男)、坐位体前屈
握力用于反映学生的力量素质,坐位体前屈是反映人体柔韧性的项目,柔韧素质与健康的关系极为密切。力量的增长与年龄有密切的关系,但经常上体育课、参加体育锻炼的人,肌肉爆发力和柔韧性要好于不经常从事体育锻炼的人。测试数据显示(表6):握力方面男生增长了4.67 kg,女生增长了1.12kg,男、女生在这一指标中呈增长的现象,男生握力提高明显,具有显著性差异。分析认为:这是课程改革后注重发展学生身体素质,学生平时锻炼时采用力量练习较多所致,也与随年龄增大运动能力增强有关。
2.2.6
800m、1500m
800(女)米和1500(男)米跑测试,主要反映的是人体心血管系统机能以及心理耐久力状况,800米和1500米跑是能够反映出学生体质状况的最佳的测试项目,国外体质研究文献表明,发达国家都把中长跑项目作为耐力素质测试的指标。中长跑是学生不太喜欢的运动项目,这与2000年全国学生体质健康调研中提到的学生耐力素质下降,怕苦、怕累的思想较为普遍问题是一致的。针对这种状况,我们对课程进行改革,一年级第一学期设置必修课,把耐力跑作为教学重点。从表7中可以看出,学生800米和1500米跑成绩提高最为明显,男生平均提高37秒,女生平均提高24秒。上升明显,对比差异具有非常显著性,是所测项目中最高的。测试数据证实:在体育教学中,注重安排耐力跑及各种球类等项目的运动,能改善学生的心血管系统机能,有效提高学生体质健康水平。同时也说明在身体耐久力上,男生要比女生更优秀,反映了男生在同等次数的体育锻炼的强度上每次都要比女生的活动量大。
综合以上各项指标的分析,说明校本课程的开发能有效地提高学生的身体素质以及有计划、有目的、科学地进行体育锻炼是增强学生体质最有效的途径。
3 结论与建议
3.1 结论
1.实践结果表明,根据学生的身心特点设置的教学课程,不仅达到了预期的教学目的,而且还能有效的提高学生的心肺功能,促进学生身心全面发展。
2.通过体育校本课程的开发实践,学生的身体素质有明显的提高,学生的总体健康水平得到改善,表明校本课程的开发与实践具有很强的实用性和可行性。
3.实践结果显示,通过新课程的实施,学生的健康状况得到明显改善,表明校本课程的开发设计合理、效果明显。
3.2 建议
1.在体育校本课程开发实践中,应该科学有序,因地制宜,量力而行;同时对现有的体育校本课程进行科学筛选,使开发的体育校本课程有利于我国办学的思想和宗旨,有利于实现素质教育目标和体质健康教育目标的要求。另外也要处理好国家、地方和学校三者开发的隶属关系和辩证关系,避免重复和无序开发。
2.体育校本课程开发,应根据体育课程的特点、分类、功能和学校体育课程的具体实际,开发和利用现有的国家级体育课程,周边地区和本地区具有民族地方特色的体育课程,以及新兴的体育运动项目。通过选择、加工等方法,对这些课程进行深层次的开发和利用,完善目前普通高校体育课程实施环节的不足,在实践层面上体现体育校本课程的价值和实施课程的目标。
3.体育校本课程开发要从满足学生的需要出发,既要与国家课程的目标保持一致性,又要弥补国家课程和地方课程中难以满足全体学生全面发展需求的不足,使学生在国家课程和教学内容与地方课程和教学内容中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。体现体育校本课程与国家课程之间的互补性,使高校体育形成一个多元化、灵活开放的教学体系。
4.加大普通高校在体育课程管理上的开放度。
应增强体育教师在对上课时间、上课地点以及教学内容安排上的灵活性,打破时空的限制,使体育校本课程的开发、利用与实践能在时间、空间上得到拓展。
5.加强高校之间合作。
高校间应该健全互助合作机制,加强横向利用教师资源、场地资源和体育器材资源,形成校际间相互促进、优势互补、资源共享的互动合作机制。开展多种形式的教师合作、协作,促进教师在校际间自由流动。
6.充分利用社区体育人才资源。
社区拥有一大批有着丰富体育教学与训练经验的人员,他们对体育运动的组织和开展有丰富的经验,而且他们的体育专项涵括了多种体育运动项目。社区体育人才具有不需要培训、成本低、请来就能用的显著特点,社区体育人才对于普通高校体育教学是一个最大的人才资源优势。通过对社区体育人才资源的开发,不但可以满足学生不同的体育需求,而且弥补了学校某些体育运动项目师资缺乏的问题。
7.充分利用社区体育场馆和体育设施。
让高校体育教学、教师和学生走出校门,在充分利用社区场馆设施资源的同时,开拓普通高校体育教学的时间和空间,不仅能缓解学校体育场地设施不足的矛盾,而且还与社区构建了一个互动、互利的新模式,形成学校体育课程特色,这对体育校本课程的开发具有意义。
摘要：本文针对怀化学院体育校本课程开发现状,通过调查法、数理统计法等进行了深入分析。通过体育校本课程的开发实践,学生的身体素质有明显的提高,学生的健康状况得到明显改善,完善了体育课程实施环节的不足,在实践层面上体现了体育校本课程的价值。从本校的具体开发实践中探索体育校本课程开发的方法与途径,希望能为普通高校体育教育的模式改革提供借鉴性参考。
关键词：学校体育,课程,开发,实践,对策,研究
参考文献
[1]教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].2002,(13).
[2]曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社.1999:202.
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[5]黄向平,唐远金.大学体育课程资源理论与实践的探讨[J].山西师大体育学院学报,2006,(3).
【关键词】地方文化 传承 小学音乐 校本课程
我国地域辽阔，不同的地区由于其经济发展情况，社会生活水平等都存在着一定的差异，因此区域间的教育教学条件也有所不同。校本课程主要就是指不同的院校，结合自身的实际情况，因地制宜的一种教育教学方法。随着我国对传统文化越来越重视，我国部分小学已经开始将地方文化的传承与小学音乐欣赏课程联系到一起。为了使小学音乐课程对地方文化传承进行有效的促进，有关教师应注重小学音乐欣赏课的校本课程开发，进而强化小学音乐对文化传承作用。
一、地方文化传承的重要性
（一）发掘区域特色，弘扬民族文化
我国是文化大国，不同区域间的文化有着很大的区分，近年来我国政府对于文化的传承问题越来越重视，因此如何有效的加强区域文化的传承工作成为了社会大众共同关注的焦点。小学音乐欣赏课是音乐教学中的重要组成部分，其主要是通过对一些经典曲目、传统乐曲进行欣赏的方式，加强学生对音乐的了解与认识。而音乐正是文化最好的载体，因此在小学音乐欣赏课中加大地方文化的传承，其有利于对地方区域特色的挖掘，可以让学生对区域文化有一个更深的认识，进而对我国民族文化的弘扬工作起到促进作用。
（二）拓宽学生视野，提升文化素养
小学生由于年纪相对较小，因此其对于文化的认识存在着明显的不足，在小学音乐教学的过程中通过对校本课程的开发，使得学生可以对区域文化进行一定的了解与认识，从一个侧面丰富了学生的文化知识以及音乐素养，因此可以有效拓宽学生的视野，对学生今后的全面发展具有促进作用。
二、小学音乐欣赏课校本课程开发存在的不足之处
（一）创新能力不足，教学内容陈旧
校本课程的开发与一般的教育教学有所不同，其不仅要依托于教材的内容与安排，同时还要结合学校的实际情况，以及相应的教学条件等，因此校本课程本身就具有着一定的特殊性。通过对我国小学音乐欣赏课校本课程的应用现状进行研究我们可以发现，缺乏创新性是其最大的不足。一些小学音乐教师在进行校本课程的开发过程中，仍以音乐教材为中心，忽视了对学校个性情况的考虑，使得地方文化的传承难以在小学音乐欣赏课中展现出来。
（二）缺乏有效关注，管理力度不足
我国各级院校长久以来一直对音乐教学存在着一定的忽视性，就小学教育而言其也只是将音乐教学当做了现代教育教学的补充课程，没有对音乐教学给予足够的重视。因此使得小学音乐欣赏课在进行校本课程开发的过程中，受到多方面的阻碍，难以取得有效的发展。除此之外，学校的管理力度不足也是造成小学音乐欣赏课校本课程开发困难的主要原因。由于学校对音乐课程的管理存在缺失，因此使得教师在教育教学展开的过程中，在行为上表现出了一定的松散性，经常难以达到教育教学的标准，使得校本课程的开发流于表面难以取得突破性的成绩。
（三）教师素质偏低，文化素养缺失
无论是校本课程的开发还是地方文化的传承，小学音乐教师都是决定其是否成功的关键因素。通过对我国部分地区小学音乐教师进行调查与分析我们可以发现，我国大部分的小学音乐教师在专业素质上可以达到国家标准，但是在课堂授课的过程中，经常会在教学水平以及文化素养方面出现缺失。因此使得校本课程的开发缺乏实践意义，难以在实际的教学中进行应用。同时由于小学音乐教师文化素养不足，因此也使得小学音乐教师难以对地方文化进行合理的把握，进而造成地方文化传承的困难。
三、基于地方文化传承的小学音乐欣赏课校本课程开发的有效途径
（一）注重联系实际，把握区域文化
将地方文化的传承与小学音乐欣赏课校本课程的开发联系在一起，其可以有效的完善我国音乐教学中的缺点与不足。因此有关小学音乐教师在今后校本课程开发的过程中，应注重与现实生活的联系。首先，小学音乐教师应明确学习内部的教学条件以及教学需要。其次，小学音乐教师应对地方文化进行调查与走访，选取具有地方代表性的音乐作品融入校本课程之中，使得学生在欣赏音乐的过程中，可以对地方传统音乐进行深入的了解与认识。
（二）强化教师素质，提高业务水平
教师的素质决定着教育教学的发展，为了保障小学音乐欣赏课校本课程的开发质量，同时也为了地方文化可以得到有效的传承。我国小学院校应注重提升小学音乐教师的素质。首先，学习应注重对校本课程开发的宣传，让小学音乐教师把握校本课程开发与日常教学之间的关系，通过提升校本课程开发质量的方式，促进小学音乐欣赏课程教学质量得以提升。其次，学校还应注重提高教师的业务水平，积极组织小学音乐教师学习当地文化，并强化教师对当地音乐文化的掌握与理解。
（三）注重教育革新，顺应时代发展
新课标理念的提出，促使小学院校教育教学活动在很多方面都得到了有效的改善，并逐渐向着素质化教育方向发展。因此在开发小学音乐欣赏课校本课程的过程中，有关小学音乐教师也应注重教育教学的改革，将地方文化融入其中，使得教育教学的内容更加的丰富多元。通过这样的方式，不仅可以有效地传承地方文化，同时其也顺应了当今时代的发展，完善了小学音乐教育中的不足之处。
总结：
音乐教学在小学教育中属于非考试型科目，其主要的作用是让学生在对音乐知识学习的过程中，对自身的音乐素养进行提升。音乐教学本身就与文化有着密不可分的关系，随着现代教学的不断发展，对地方文化的传承成为了小学音乐教学的又一新任务。
【参考文献】
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一、传统陈式太极拳概述： 1太极拳的起源与发展简况 2太极拳运动的基本特点
3太极拳对身体各部位姿势的要求 4太极拳套路的基本技术及要求 5太极拳的健身价值 6怎样学好、练好太极拳 7整套太极拳练习要领 二、二十四式太极拳套路（拳谱）
预备势 1起势
2左右野马分鬃 3白鹤亮翅 4左右搂膝拗步 5手挥琵琶 6左右倒卷肱 7左揽雀尾 8右揽雀尾 9单鞭 10云手 11单鞭 12高探马 13右蹬脚 14双峰贯耳 15转身左蹬脚 16左下势独立 17右下势独立 18左右穿梭 19海底针 20闪通臂 21转身搬拦捶 22如封似闭 23十字手 24收势
传统陈式太极拳套路（一路拳谱）
第一式
预备式 第二式
金刚捣碓 第三式
懒扎衣 第四式
六封四闭 第五式
单鞭
第六式
第二金刚捣碓 第七式
白鹤亮翅 第八式
斜行拗步 第九式
初收 第十式
前堂拗步 第十一式
第二斜行拗步 第十二式
再收 第十三式
前堂拗步 第十四式
掩手红捶 第十五式
第三金刚捣碓 第十六式
披身捶 第十七式
第十八式
第十九式
第二十式
第二十一式
第二十二式
第二十三式
第二十四式
第二十五式
第二十六式
第二十七式
第二十八式
第二十九式
第三十式
第三十一式
第三十二式
第三十三式
第三十四式
第三十五式
第三十六式
第三十七式
第三十八式
第三十九式
第四十式
第四十一式
第四十二式
第四十三式
第四十四式
第四十五式
第四十六式
第四十七式
第四十八式
第四十九式
第五十式
第五十一式
背折靠 青龙出水 双推手 三换掌 肘底捶 倒卷红 退步压肘 中盘 白鹤亮翅 斜行拗步 闪通背 掩手红捶 六封四闭 单鞭 云手 高探马 右插脚 左插脚 蹬一跟 前堂拗步 击地捶 翻身二起脚 兽头势 旋风脚 蹬一跟 掩手红捶 小擒打 抱头推山 三换掌 六封四闭 单鞭 前招 后招 野马分鬃 六封四闭
第五十二式
单鞭 第五十三式
双震脚 第五十四式
玉女穿梭 第五十五式
懒扎衣 第五十六式
六封四闭 第五十七式
单鞭 第五十八式
云手 第五十九式
摆脚跌叉 第六十式
左右金鸡独立 第六十一式
倒卷红 第六十二式
退步压肘 第六十三式
中盘 第六十四式
白鹤亮翅 第六十五式
斜行拗步 第六十六式
闪通背 第六十七式
掩手红捶 第六十八式
六封四闭 第六十九式
单鞭 第七十式
云手 第七十一式
高探马 第七十二式
十字摆莲 第七十三式
指裆捶 第七十四式
白猿献果 第七十五式
六封四闭 第七十六式
单鞭 第七十七式
雀地龙 第七十八式
上步七星 第七十九式
退步跨虎 第八十式
转身双摆莲 第八十一式
当头炮 第八十二式
金刚捣碓 第八十三式
收势
四、课程实施的原则、形式与方法
（一）自主差异性原则
校本课程开发要始终以学生强身、强心为目的，充分尊重和满足学生个性差异。强调面向全体，在教学中根据学生具体情况选择适合学生学习的方法与考核目标。在校本课程的主题下培养学生民族文化的传承责任感。
（二）趣味性原则以生动的传统传承形式进行教育教学，激发学生的兴趣。
一、课程性质与理念
校本课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。校本课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操。它是以培养学生敢于创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标，以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体，让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，经历自主学习、主动探究的过程，逐步学会学习。小学阶段的校本课程着重培养学生的好奇心和广泛的兴趣，培养学生敢于提出问题的精神，以及培养学生的科学态度和科学习惯，为后继学习奠定基础。
跳棋是孩子们喜闻乐见的一种文化，全国各地都能见到甚至形它不仅表现了群众的审美爱好。通过跳棋课的教学，可以发展学生的智力。培养学生的创造性思维能力和动手能力。它符合学生需求，展现学生个性，开发学生潜能，磨练学生意志，促进学生健康发展。开发围棋拓展型课程充分体现了“以学生发展为本”的教育理念，以科学的发展观审视教学，使得学生在扎实基础的时候，有自由成长的空间。
二、课程总目标 1．了解跳棋的文化内涵
2．培养学生民族自豪感和爱国主义思想，让学生进一步了解棋类文化。3．变学习方式，引导学生自主学习、探究，通过观察与思考，探究与质疑，调查与实践，在学习中树立为国争光、为家乡服务的伟大志向。
4．活动中学会调控情绪，学会交往与合作，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德，形成克服困难的坚强意志品质。
三、课程目标与要求
1．识棋盘和棋子，掌握棋子着法的名称等基本概念。2．会简单的局的原理，培养初步的分析棋盘形势的能力； 3．判断强弱、大小，具有初步的全局观念、计算能力，培养初步的形象记忆力和思维能力。
4.初步的心理稳定性，胜不骄败不馁，谦虚谨慎的气度； 5.初步的竞争意识，团结协作精神。
6.正确的下棋姿势，在弈棋中仔细观察，勤于思考。7.课堂交流时，上手不讥笑嘲讽下手，并能互相尊重，及时补充纠正。
8.学习对弈礼仪，表现出人际交往的能力与合作精神。
四、教学实施(一)教学时间的安排
根据校本课程的基本特点与学生学习方式上的特殊性，学校在作《围棋》课程教学时间定位每周三下午第三节课。
（二）教学活动的安排 为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以艺术为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。
1．遵循棋类活动感知规律，突出棋类学科的特点
跳棋是艺术，也是体育，对弈体验是学习跳棋的基础。发展学生的对弈能力应贯穿于跳棋教学的全部活动中。教师要引导学生喜爱跳棋，要加深对跳棋的理解，充分挖掘跳棋所蕴涵的艺术美，用自己对跳棋的感悟激起学生的情感共鸣。
2．面向全体学生，注意因材施教。课堂教学是学校教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的跳棋教学时间、空间和条件。学生跳棋能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项跳棋活动。对跳棋特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的跳棋学习。
4、建立平等互动的师生关系。跳棋教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与跳棋的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满跳棋氛围的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项活动，便于教学过程中的师生交流。
5、运用现代教育技术手段。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了跳棋教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在跳棋教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习围棋。教师应加强对学生在影视、网络上学习跳棋的指导。
四、课程评价
【课程名称】美画板
【开发教师】董文贵
【课程性质】艺术类
【授课时间】一学期；每周一课时；10课时
【授课对象】三至五年级喜爱绘画、创新的孩子
【课程背景】
美画板不仅可以单独勾画出无数的自然景观、生活场景、寓言故事、古诗情景。还能与“智力七巧板”整合运用，其拼组空间就更加变化莫测、奥妙无穷、表现内容更加广阔，画图更加生动。有益于培养学生的观察能力、概括能力和创造能力、绘画兴趣和自信心、提高学生的审美情趣，促进综合素质的全面发展。
【课程目标】
1、通过有层次的活动，调动学生参与智力美画板活动的积极性，培养学生的动手能力。
2、开展美画板与想象作文、数学图形、音乐剧编排等活动，培养学生自主、合作、创新的意识。
【课程内容】
根据学生需求、发展目标共安排
1、通过对号入座多个图画的分解、对应，初步培养学生的“绘画”兴趣，认识美画孔在绘画中的“特殊作用”同时培养学生观察力、辨别能力、分析能力。
2、绘制简单的美画板图案。
3、对号入座就是依据所出示图画和确定的几个基本图孔、要求学生能把组成图画的各个单元与所用图孔一一对应起来，以逐步熟悉美画板各个基本孔形特征及所表达事物形状的组成部分。
4、能够进行美画板图案的简单组合。
【课程实施】
1.课时安排：每周一学时，每学时
分钟，共15个学时。
2.教学实施过程的选择：
讲授、演示、实践。
3.教学的组织形式：
集体讲授，个体操作。
4.场地设施：美术教室一
5.教学用品：美画板、彩笔、纸张
【课程评价】
岳阳市四中柳健超 夏煌
第一部分 校本课程总体目标
本课程以课改为载体，坚持 “科研兴校”与创建“特色学校”相结合，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，在校本课的学习中使学生体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创作精神，加强美术实践能力，形成基本的美术素养，培养高尚的审美情操，完善人格。体现学校美术教育的特殊性，加速开发和利用更广泛的校本课程。具体目标如下：
知识与能力：
1、从新的角度培养学生对设计的感知，对生活与设计的理解。
2、提高学生探索、合作的态度以及社会实践能力。
3、让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和提高科研水平。
过程与方法：
1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识设计与生活的关系。
2、多介绍课外的美术知识来丰富学生，同时以多种形式开展活动来激发学生兴趣。
3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。
第二部分课程内容
根据上述目标，根据学生认知基础和生活实际，本课程主要安排如下：每单周教学一节课，在教学中，指导学生根据不同课堂内容引导展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们对设计与生活的认识。具体安排如下：
第一单元：生活与设计
第一课设计话你知
第二课生活万象
第三课设计与生活碰撞
第二单元：设计之美
第一课点、线、面
第二课鬼斧神工
第三课时尚元素
第四课我是达人
第五课岳阳我的家
第三单元：奇思妙想
第一课我的书房我做主
第二课做个有心人
第三课 我就是我第四单元：视觉与思维
第一课
第二课
第三课
第四课
我们逐渐被设计 我拒绝设计 屋顶上的火车 鹤舞蓝天我心飞翔
第三部分校本课程实施与评价
实施建议：
1.在美术校本课程教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2.教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
3.美术校本课程教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
4.要多鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。
5.要重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
评议建议：
1．重视学生的自我评价
自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价的主体。学生的自我评价有助于将美术课程价值内化为自己的认识，促进自我发展。过去，由于对自我评价的教育作用认识不够，在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价，也忽视培养学生的自我评价能力，这种失误导致许多学生不能准确地评价自己，这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用，也不利于学生进行自我教育活动。因此，在重视教师与他人对学生学习情况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。
2．注重对学生美术活动表现的评价
学习是一个过程，而不是结果。最后的一个成绩不是决定一个学生优劣的惟一标准。以结果评价学生，实际上制约了学生展示自己所获得的知识和表现他们通过学习过程所增长的能力的机会。因此，美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
3．采用多种评价方式评价学生作业
在学生美术作业评价的具体操作上，究竟运用哪种评价方法，那就要看哪种评价方法能更准确地获取较为丰富的有效评价信息。少采用定量评价方式，定性评价方式的；多采用课堂上的交谈评价，课后的书面评语，评语与等级结合的评价，也有互评或座谈等方式的评价。总之，对学生美术作业应采用多样化的评价方法，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展的方向。
一般项目: 主讲教师：徐金萍
米丽欣
王延文 教学材料：语文课本 课程类型：课本剧改编 授课时间：一学期 授课对象：
7、8年级学生
具体内容:
一、课程目标
1、了解课本剧的主要特点及改编要求。
2、深入理解课文，把握人物形象的本质特征，提高对文学作品的欣赏水平
3、培养创造性思维能力、表演能力。
二、课程内容
《学习编演课本剧》《威尼斯商人》《皇帝的新装》《石壕吏》《散步》 《羚羊木雕》《从百草园到三味书屋》 《杨修之死》
《阿长与山海经》
三、课程实施建议
1、师生交流，了解学生在自编自演中存在的困惑
2、教师设计，学生主持。本课程设计以学生为主，培养学生的创造能力和表演能力。
3、学生观看课本剧表演。
4、师生共同探究，学生展示课本剧成果
四、课程评价
评价形式采用学生自评，学生互评，教师评价等多种形式。
《课本剧改编》校本课程
《威尼斯商人》课本剧教学设计
宁安市江南乡江东学校
米丽欣
一、教学目标
1．了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。2．培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。3．掌握本文的主题思想。4．培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式
中央电视台“梦想剧场”节目形式
三、教学方法： 讨论法、课本剧
四、教学内容与步骤
1．教师导入。你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场” 让你梦想成真！
2．投影“招聘启事”。3．应聘导演陈词及答辩。
4．欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。5．请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。6．请评委公布比赛结果。
7．结束语。感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。欢迎大家下次再到梦想剧场做客.教学反思：
1．戏剧作品教学的核心内容应该教会学生如何进行戏剧作品欣赏，诚如课标中所说的那样：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”不能把戏剧作品简单处理成戏剧知识的例子，把作品教学处理成基本常识的教学；而应该在欣赏之中渗透有关戏剧知识。
2．塑造自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究的学习方式要依靠合适的教学材料，更要依靠合理的教学设计，这两者是紧密联系在一起的。前者为后者提供基础，后者极大地能够发挥前者的教学价值。要大力在自主、合作、探究学习方式上寻求突破，“梦想剧场”是一个小小的尝试，它立足于教学材料本身的特性。这样的方式方法应该有更多的探索和突破。
《课本剧改编》校本课程
《羚羊木雕》课本剧教学设计
宁安市江南乡江东学校
徐金萍
一 教学目标
1．整体感知，把握作者的思想感情。
2．培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。3．掌握本文的主题思想。4．培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式
中央电视台“梦想剧场”节目形式
三、教学方法： 讨论法、课本剧
四、教学内容与步骤
1．教师导入。你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场” 让你梦想成真！
2．投影“招聘启事”。3．应聘导演陈词及答辩。
4．欣赏小组合作表演《羚羊木雕》。
5．请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。6．请评委公布比赛结果。
7．结束语。感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。欢迎大家下次再到梦想剧场做客.教学反思：
《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品--羚羊木雕送给了我最好的朋友—万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。
父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。作为子女来讲，也有有教训可吸取的。从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。
在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，进行课本剧表演，根据故事情节，将人物内心世界展现出来，学生表演自然。
我抓住这个表演时机给予适当的指引，告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。
通过合作、表演这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力，又培养了学生的表演能力，培养了学生求异、创新的思维，也使整个课堂变得有趣、热烈，学生在体会着成为学习主人的快乐的同时，有所收获，试想，如果我们每一堂课都坚持做到这些，那么，上课也会成为一种精神享受的。
《课本剧改编》校本课程 《学习编演课本剧》教学设计
宁安市江南乡江东学校
王延文
活动目的 ：
1． 了解课文剧的主要特点及改编的要求。能初步把握文章中人物形象的特点，进行改编《皇帝的新装》
2．分组进行剧本的交流和讨论；选好演出剧本，确定导演，演员和剧务组等人员；进行排练。
3、培养创造思维能力和表演能力。活动准备：
布置学生回家阅读安徒生童话《皇帝的新装》，上课带第7册语文书准备改编《皇帝的新装》。活动步骤 ：
一、谈话导入：
我们的课本上有不少课文人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动。如果我们在理解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它编成课本剧进行表演，使课文人物再现在我们的面前，这是很有意义的。今天我们就来当一回编剧，写写剧本。
二、学习剧本的一般特点。
1、师生共同研究《皇帝的新装》剧本，了解课本剧的特点和改写要求。
2、师出示《皇帝的新装》改编后的课本剧。讨论课本剧的特点。（1）编写课本剧，可以对原文进行修改。
（2）课剧本必须把发生在不同地点和较长时间里的事情集中在有限的舞台空间的有限的时间内表现出来。因此，它的篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换也不能过多。第一次学写课本剧，可以截取课本的一个片断进行编写。
（3）剧本的语言主要指台词。台词包括对话、独白、旁白等。语言要能充分表现人物的性格、身份和思想感情，还要求通俗自然、简练明确、响亮动听，适合于舞台表演。（4）在编写时，还要注意舞台说明和舞台提示。
三、师生共同改编《皇帝的新装》
1、讨论：这一部分哪些内容可以进行改编？为什么？
2、师生合作，把第一部分改编成课本剧的第一幕，交流评议。教学反思：
编演课本剧，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神，实践能力和合作探究意识。正好把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践结合起来，学生在活动中学习，在实践中真正提高能力。
编演课本剧是激发学生兴趣、提高素质的重要途径
1、形式新，提高了学生兴趣。
2、内容新，打好了语文基础。
3、表现新，提高了学生能力。
4、思维新，增强了创造能力。
活
动
方
案
曹马小学《多彩太空泥》社团活动方案
一．活动目的：
学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。经过对学生的调查发现：捏太空泥适合一年级学生操作，在制作过程中会给孩子们带来无限的快乐和自我实现的成功感。艺术是维护心来健康的良方，然而长期以来，有不少老师习惯于采用“示范一模仿”为主的教育模式，重在灌输示范，搞机械训练，严重束缚了孩子的双手和大脑，禁锢了孩子的思想和情感，这样以来，不仅教师教着费劲儿，学生学起来也毫无兴趣可言，通过观察、实践，我发现太空泥不仅附合了幼儿动手、动脑的协调能力，而且对培养幼儿的创造能力和创新意识有重要作用，也能够以最大限度发挥幼儿自由思维、自由想象的能力。
二．活动目标
1、通过太空泥等材料引导学生运用揉、团、搓、捏、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索塑造新方法的浓厚兴趣。同时也培养同学们眼、脑、手等三者方面的协调力.2、通过对图片、动画片的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，引导同学们在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等方面得到综合性的锻炼。
3、通过对同学之间作品的评价，对创作过程中的情节交流，形成互相学习、互相进步。
三．活动时间：周三周四下午后两节课
四．活动对象：低年级学生 五：活动内容与实施
1、感受彩泥的特性，揉捏简单的基本型——圆形、方形、三角形、不规则形（1课时）
2、用基本型组合成有趣的形象（1课时）
3、植物（2课时）
4、小动物（2课时）
5、快乐的创造（2课时）六．实施建议
低年级段的太空泥教学形式以简单、有趣活动为主，并提倡课内与课外、教育与指导、发展与提高的紧密配合。积极开通学校与家庭、学校与社区同步创新教育的渠道。让家长了解和掌握兴趣爱好，共同营造良好的学习氛围环境。
七．课程评价
1、对学生体现多元评价：学生自我评价、互相评价、教师评价和家长评价。
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