专家谈创新创业教育

专家谈创新创业教育（精选8篇）

专家谈创新创业教育篇1

高校如何培养高素质的人才始终是各方关注的焦点，近日在成都举行的`中外大学生校长论坛上，与会专家指出，高校培养人才的核心之一是在学生身上植入创新创业“基因”，让其可以在适合的环境中破土而出，专家：高校教育应向学生植入创新创业“基因”。

在此次论坛上，西南财经大学校长张宗益表示，高校要培育知行合一、学以致用的创业文化。张宗益认为，创新教育是当前高等教育人才培养的瓶颈。高校可以从重塑创新创业价值观、创新性思维训练、培养创新创业能力、营造创新创业文化4个方面着手，改变现有简单植入创新创业教育模块的教学方式，培养青年人的创造性、创业热情、勇敢精神。

重庆工商大学校长孙芳城认为，当前我国高校在鼓励学生创新创业上，普遍存在认识不到位、政策不到位、保障制度不到位等问题，就业参考《专家：高校教育应向学生植入创新创业“基因”》。为探索如何将创新创业教育与实践相融合，该校去年成立了创业学院，制定了相应政策，希望通过此举推动教育改革，提高学生创业就业质量，带动创业资源共享和创业产品优化。

专家谈创新创业教育篇2

欧阳劲松从“互联网+”“智能制造”时代产品更新步伐加快, 产业跨界融合发展愈发明显, 新模式、新业态层出不穷, 大众创业、万众创新蔚然成风等几个方面提出, 必须创新标准化组织、模式和运行机制, 以更加高效、更加灵活、更加便捷的方式, 为创新、创业提供标准化解决方案。

欧阳劲松强调, 国家技术标准创新基地的建立, 要紧紧围绕落实创新驱动发展战略、落实科技体制改革和标准化改革要求, 按照“市场驱动、政策引导、协作联动、长期运行、动态调整”的原则, 通过标准化工作模式和运行机制创新, 聚集标准化优质资源, 对接科技和产业资源, 搭建创新成果转化为技术标准服务平台, 打造以标准化助推创新技术和产品市场化、产业化、国际化的孵化器, 促进标准化与科技创新、产业升级协同发展, 服务区域经济社会和国家重点产业发展。同时, 也鼓励各行业和地方结合实际, 在创新基地建设、运行和管理方面开拓创新。

对于国家技术标准创新基地与标准化试点示范的关系, 欧阳劲松解释说, 标准化试点示范的主要任务是建立和实施标准体系, 发挥示范和带动作用。创新基地是标准化试点示范的一种形式, 是试点示范工作的深化和延伸。创新基地的目的在于通过创新机制, 联结科技、产业资源的技术标准创新服务平台, 其主要任务是为创新技术、产品的产业化、市场化和国际化提供标准化服务。已有标准化试点示范区建设的成效和经验, 可作为创新基地建设的重要前提和基础, 创新基地建成后可推广、复制试点示范建设的经验。

浅谈高职学生创业教育的机制创新篇3

一、高职学生创业教育的现状分析

（一）理论滞后于实践

现代高职院校创业教育使用的教材，其中许多理论与实践活动有很大的差异，存在一定的偏差，且时效性较低。例如，对于高职学生创业补贴政策和优惠政策方面的更新较慢。这些问题在创业教育中是比较突出的。在创业教学的过程中，教师没有认识到创业教育的重要性，同时缺乏创业实践经验，许多教师在毕业后直接进入学校教学，缺乏就业经历，甚至部分教师由于科研工作繁忙很少进行专业进修，导致教学技能贫乏。部分高职院校通过邀请一部分创业人士进行授课，讲述自身的创业经历，但是由于这种方法缺乏系统性，再加上创业人员缺乏教育经验，教学效果容易受到影响。

（二）课程设置不合理

许多高等院校没有认识到创业教育的重要性，学生也对此不重视，对自主创业感到迷惑。创业教育能够让学生将自己所学知识转变为生产力，甚至在面对市场竞争的时候，能够通过自身的知识维护自己的权益。例如，部分高职院校没有开设经济法学公开课程，导致部分创业学生无法学习相关知识和进行自主创业。

（三）缺乏实践平台

欧美等国对于高职学生没有进行集中管理，学生能够直接与社会接触，所以能够参与创业实践。而中国高职院校对于学生的管理比较封闭，学生上学期间对市场接触较少，缺乏创业氛围和相关实践活动，导致学生不清楚市场的需求，其创业项目存在技术含量不高、抗风险能力弱的问题。

二、高职院校创业教育的作用

（一）解决就业压力

创业教育能够帮助高职学生进行自主创业，有助于推动我国经济持续、健康发展。从国家经济发展方面进行分析，科技创业、文化创业都能够推动我国经济的发展，从而促使社会发展。随着高职学生自主创业的不断推动，社会中必然会出现越来越多的不同类型的企业，从而为求职者提供大量的就业机会。在推动产业结构的优化和提高生产效率的同时，创业教育也为社会提供了具有创新精神的优秀人才。创业教育的开展有助于促进经济的持续发展，相关研究指出，经济增长与创业教育的开展有直接关系，创业教育能够培养高职学生的创业知识和创业能力，有助于提升高职学生的创业素质，从而激发市场的活力，使得更多高职学生将自主创业作为一种生活方式，从而有效提高社会的就业率。此外，自主创业对于产业结构的调整具有一定影响，能够提高小企业在市场中所占的比重，促使我国社会经济快速转型。从欧美等国的发展历史来看，创新是促进国家进步的主要动力。就美国而言，其在教育和研发活动方面的投资几乎为其他所有发达国家的总和，从科技文献数量来看，美国就占据全球科技文献的33%，由此可见，教育强国是我国现阶段不可动摇的战略目标。

（二）推动社会经济的发展

创业教育与社会经济有直接的相关性，没有创业教育，高职学生很可能无法实现自主创业。创业教育能够推动高职学生的创业能力、创业素质以及综合能力的提升，从而帮助高职学生完成自主创业。创业知识是自主创业的基础，创业教育则是获取创业知识的途径，也是高职学生自主创业的重要前提。基于这一因素，自主创业的发展可以说是创业教育的推动。创业者通过创新技术、产品以及服务，成为市场新一代创业主体，推动社会经济的不断发展。随着改革开放的深入，经济全球化的趋势加强，国家之间竞争的实质就是人才竞争。高职学生是建设祖国的新一辈人才，创业教育是帮助其更好选择的一种方法。创业的实质就是创新，这就要求高职学生除了具备良好的知识基础和技能外，还需要具备较好的创新意识。随着社会商品和服务的多样化发展，消费者的需求也日益增长，消费结构和消费类型正在向多元化、个性化转变，消费者对于产品个性化、特殊化的需求也不断提升，这为高职学生自主创业提供了有力的环境。

（三）推动文化观念的进步

创新精神是推动国家和民族不断发展的源动力。文化是民族的灵魂，是抽象也是具体的。观念是指在特定历史背景下，通过长期的社会生活和认知活动逐渐形成的一种意识。观念的形成对社会实践具有引导和调节的作用。不同的民族都有独特的文化观念，并对其社会生活造成直接影响。创新精神是推动社会发展的主要动力，美国人将创新精神发挥到极致，为美国经济的繁荣建立了良好的基础。我国正处于高速发展的时期，除了社会整体的变化外，更出现了社会文化的改变。创业文化是指创业相关的社会意识和文化氛围，包括人们对创造财富、实现自我价值、提高劳动生产力过程中形成的思想和观念。创业教育要重视高职学生创新意识、创业能力的培养，从而实现自我价值。

（四）培养创业人才

高等教育中的创业教育能够满足现代社会发展的需求，有助于完善现代高职院校教育体制，从而提高高等教育对社会的影响，使高职院校教育成为推动社会发展的动力。培养具有创新精神的专业人才，可让传统的就业方式向开放式就业方式转变，有助于培养具有创造能力的优秀人才。创业教育的应用能够满足现代高职学生渴望创新的精神，从而促使产业结构改变，通过自主创业提升就业率，为经济发展作出贡献。

三、高职学生创业教育机制的创新途径

（一）提高教师的专业水平

要想提高创业教育水平，必须对市场进行全面了解，同时又要具备较好的金融、财务、管理、法律知识，这对教师的素质提出了更高的要求。学校教师多为师范类专业毕业的学生，没有自主创业的经验，这使得教师自身对创业的认识受到一定的限制。我国政府发布的《关于加快发展自主创业的指导意见》中明确指出，要加速创新型人才的培养和引进。目前主要是通过在普通高职院校内开设创业课程，通过聘请自主创业人员到学校进行授课或者通过校企合作等方式培养高职学生的创新能力。此外，学校可以通过引进国外优秀人才，提高创业教育的效率。学校可以通过加强与创业团队的合作与交流，从而建立完善的创业教育制度。

（二）健全创业教育机制

完善的教育机制是创业教育有效开展的基本前提，为高职院校创业教育的可持续发展建立了良好的基础。为了提高创业教育的效率，需要建立完善的教育制度，从而规范教学行为，确保创业教育的开展能够提高高职学生的创业能力，尤其是创新能力和独立思考能力。我国创业教育本身存在着许多问题，因此需要通过完善相关制度来提高教学效率，以促使创业教育可持续发展。

（三）加大对创业教育资金的投入

政府可以逐渐增加对创业教育的投资力度和投资领域，不要局限于服务业，可以向体育文化产业、技术高新产业等产业拓展。此外，还可以通过鼓励高职学生参与市场调研，促进我国创业教育的健康发展。为了使更多的学生参与自主创业，可以通过进行适当的风险投资，或者增加一些优惠政策，对一些创意和发展潜力大的项目予以资金支持，推动高职学生自主创业的平稳发展。

四、结语

近年来，高职学生自主创业得到了政府的大力支持，高职院校还需要构建以知识、技术和能力为一体的创业教育体制，培养具有较好的创业知识、创业技术和创业能力的专业人才，从而激发高职学生的主观能动性。

专家谈创新创业教育篇4

创新是引领发展的第一动力，做好在校大学本科生创新创业教育意义重大。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标的要求，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识的过程中加强创新创业教育”。这明确指出专业课程体系对大学生创新创业的重要性。

实际上，大学本科教学课程体系包括课程门类组成和各门课程具体内容，这是相关领域专家长期集体智慧的结晶，也是创新的立足之本和出发点，所以，它应该而且可以成为大学生创新的源泉。对新建的以应用型人才培养为首要目标的高校而言尤其如此，这类高校往往不具备完善的科研条件，因此，深入挖掘本科课程的创新创业资源，对人才培养和学校发展都具有重要的意义。

1 当前地方本科院校普遍存在的问题

就本科课程教学的本质而言，它应该是一种有目的、有计划的培养大学生的创造性活动。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使大学生从不知到知，从知之较少到知之较多，现代教学不能满足于此，更重要的是发展大学生的智力，发展大学生内在创造潜能，全面提高大学生的素质。

对理工类大学生而言，有效教学可以使大学生在掌握知识的同时得到更全面的发展。但现实存在的困难是：①本科专业课程的大纲已经经过千锤百炼，是由教委确定下来的，每个知识点都很重要，缺失后会导致专业知识结构缺失，对未来发展造成不可弥补的损失。②经过历年的教改、课改，课程学时数已经减少到极限值，当前课程时长甚至无法支撑大纲设定内容。如果强行加入创新创业教育内容，可能会导致基础没学好，创新也没搞好。但是，创新创业教育又不能等，应从基础课开始融入每一门课。③我校作为成立只有十余年的新设二批本科院校，根据所处的社会大环境和发展需要，从原先以本科有效教学见长为特色，提出教学与科研并举，以达到“提升办学层次，实现跨越式发展”的目的，也使得原先以承担教学任务为主的专任教师不得不转换角色，同时承担教学和科研任务。在实际教学过程中，能不能充分发挥我校原有的教学优势，以创新教育和科研成果充实有效教学的内涵，关系到专任教师能否在教学任务已相对饱满的条件下顺利适应学校的新要求，相关探索和实践对其他具有类似背景的高校也有借鉴意义。

2 解决问题的思考和途径

创新创业教育不能仅依靠几门课程的开设，而应该融入已有的课程体系中，课程中的创新创业教育资源不可能自动内化为学生的知识，而需通过有效的教学才可以传承。但是，如何进行有效教学，有效教学与创新又如何结合，创新与教师的科研工作又如何结合，并没有现成的路可走，需要不断探索。当代教育理论认为，有效教学是师生之间以某种特定方式所进行的交往，而最好的交往应当建立在师生合作的理念上。当代著名教育心理学家布鲁纳曾经指出：现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法，学生是认识活动的主体和学习的主体，在教学过程中，不应只把学生当作受体，而应达到学生主动参与，在学习中受到教育和发展能力的根本目的。以布鲁纳的思想为指导，树立师生合作理念，以重要知识点的深入拓展为途径，在帮助学生实现从理论到实践，再从实践到理论提升的同时，实现学生内在转变，真正实现有效教学。在此过程中可涌现多种成果，比如发表论文、申请专利或在各级各类学科竞赛中获奖，有效地培养具有创新精神、勤学好问和能做会写的人才。同时，对于教师而言，真正的有效教学能让他们轻松完成所承担的科研任务，在自身成长的同时助力学校发展。

下面举几个实例说明深入挖掘已有知识点进行知识创新的必要性和可能性。在笔者任教的《环境科学导论》课程中，第五章一节主要介绍我国水资源面临的问题，比如当前的缺水现状、缺水的原因和解决方法，指出随着社会的发展，城市人口日益增长，对城市的资源——特别是城市的水资源带来巨大的压力，城市面临水资源短缺和水质恶化的窘境。在学生充分认识了缺水现状后——即从大处着眼后，引导学生从小处着手，以我校为一个集雨区计算了雨水资源化回收潜力，并正式发表在CSCD 权威期刊上。同样，在《环境监测》课程相关章节中，针对近年来我国突发性污染事故较多的现实状况，引导同学们查找突发污染事故的相关文献，了解到我国每年通过公路运输的.危险化学品约有2亿多吨。这么庞大数量的危化品运输，不可避免会发生事故，对社会公共安全构成严重威胁，所以，找到原因并采取合理的预防措施就显得相当重要，从而以此为主题进行研究，并正式发表核心期刊论文。结合延安“8.26”特大车祸案，提出“如何预防道路运输危化品事故”的开放性题目，引导同学们查找文献并讨论，聚焦于重特大危化品事故、相关部门的政策利弊分析发表了研究论文。在《水处理》课程相关章节介绍了混凝沉淀处理法，并引导学生研制新型混凝剂，组建团队等，撰写《新纤维环保科技有限责任公司商业计划书》，参加2014 年第八届“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛，并获得金奖。

从以上典型案例分析中可以看出，以本科教学融入创新创业的理念为先导，以重要知识点的深入拓展为途径，学生是可以完成较高水平创造性工作的，相关经验值得重视。培养具有创新精神的应用型人才是应用型本科高等教育的一项历史使命，在国外，有的大学甚至把培养大学生的创新能力作为学校转型的重要策略。培养大学生的创造力被公认为是现代教育的首要目标和社会变革与进步的一个重要指标。

3 结束语

教师承担的本科课程门类往往是教师最擅长的领域，强化在本科课程中融入创新创业教育理念。师生合作进行创新创业对培养市场所需的能做能说能写的“三能”人才，实现学生内在转变。这对教师在教学任务相对饱满的条件下进行科学研究和学校提升办学层次有重大的现实意义。

在研究过程中应该看到，在实践中，大学生普遍表现出喜欢动手操作，不喜欢学习理论的想法。以往对学生创新实验理论提升的重要性认识不足，所以，一定要认识到理论成果的总结、提升对培养能做会写人才和教师科研产出的重要意义。因此，需要教师投入更多心血指导学生，增加师生之间的互动。陆一、史静寰(2015)也认为，在拔尖创新人才培养中，学术志趣与师生互动高度相关。

专家谈创新创业教育篇5

今年的高考英语有什么新动向，如何备战才能获得高分？在日前举办的21世纪语言与情景教学高级专家论坛上，来自北京外国语大学、清华大学、北京大学等知名学府的英语教育专家透露，今年高考英语将更加突出语言的整体运用功能，“情景”考查的比重进一步加大。所有题型从听力到书面表达无不是在语境中进行词汇、语法等单项的`考查。

专家分析说，近几年高考英语单项选择一般是15道题，其中有10道题是直接在语境

中进行考查的，只有5道题或者是句子结构分析或者词义辨析，即使是纯结构和辨析题也都包含一定的语境。所以教师在平时编题，考生在复习时都应该遵从这个比例配置，把“语境”题放在主导地位。高考英语的完形填空主要是考查词义词语搭配，也是在很严密的语篇、语境中进行，既考查学生的语言水平，又检查分析、判断、综合运用语言的能力，上下句、上下段之间甚至整篇的主旨大意都是紧密相关的，“情景”意味很浓。阅读理解尽管包含了各种各样的话题，但是历届高考阅读题细节占的比重最大，所谓细节其实就是语境、情景。在听力方面，输出的信息完全在语境中进行的。而书面表达，一般是情景作文，或者开放式的情景作文，在一定情景基础上给学生更大的思维空间，目的是培养学生的创新能力。

创新创业教育工作总结篇6

创新创业教育改革总结

云南经贸外事职业学院于2016年6月开始组建创新创业教育办公室和大学生创新创业服务中心，创新创业教育工作正式启动。四年多来，在学院董事会和各级领导的支持下，学校创新创业工作在基础薄弱的情况下仍然取得了一定的成绩，创新创业课程的开设更加有效和广泛，创新创业活动开展更加丰富多彩，创新创业各类奖项的数量越来越多、级别越来越高，创业园的建设和管理逐步完善。

学校创新创业教育中心构建以创业带动就业的人才培养模式为目标，以创业课程和创业活动为抓手，统筹整合校内外创业教育资源，不断创新工作模式和途径，初步探索了融课程教学、专业渗透、实践训练、第二课堂、项目孵化为一体的多元结构的创业教育体系。现将我校创新创业教育进行以下总结。

一、创新创业教育取得的成绩

创新创业教育工作的发展离不开创业活动的依托，借助各类创业活动为学生搭建多种创业展示的平台，学生通过各个平台的锻炼和实践，促进了自身的不断成长。

（一）创新创业教育中心开展双创系列活动并取得良好效果

近一年来，学院组织各类创新创业讲座、交流活动8次；创业实践周30-50人次以上、创业企业路演会12次；各类创业大赛9次；四年多来共产生1032个学生初期创业项目团队，创业成功70人以上，直接带动相关专业就业153人，2019年毕业生初步实现创业率达1.65%。

（二）校企互动，资源共享，丰富双创活动

近一年来，双创中心先后和国家级孵化器云南光光机电科技孵化器管理有限公司、独角兽企业汇桔网、甲骨文人才产业基地、官渡区电子商务产业园等4家企业和孵化器达成了深度合作，开展了双创周系列活动4场，邀请成功企业家为学生提供创新创业大赛培训指导和创业讲坛8场，科技展览活动进校园等多种类型的双创活动3场。同时，我们主动带领50余名学生走出去学习社会创业者经验，参加科技、创新、创业展会2场开阔学生的眼界，促使更多学生对创业产生兴趣。

（三）创新创业赛事成绩突出

1、主要赛事状况分析

每年5月份，我院积极响应国家号召，参与中国互联网+创新创业大赛，据云南省教育厅要求，2017年报名数量达到30项、累计人数达到300多人，2018年报名数量37个创业团队，累计达到320人；2019年5月，我院报名总数突破296项，并且于5月31日举行了学院规模最大的一次校内“互联网+”创新创业大赛，相较于前两年，今年参加互联网+创新创业比赛的人数有了质的提升。相应的，推荐省赛的数量直接达到31项，这将开启我院创新创业工作局面的新篇章，并且在最终的省赛中我校获得云南省铜奖两项。

2019年6月在全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛云南省赛上我校学生表现优异，最终玉雕创意工作室获得二等奖、17舞蹈工作室和小白甜证件照工作室获得三等奖。

2019年10月在“学创杯”全国大学生创业综合模拟经营大赛上继续获得全国二等奖。

2019年11月我院第一次参加“黄炎培”杯中华职业教育创新创业大赛，就获得云南省高职组唯一的代表队参加全国总决赛，并获得全国铜奖。

2、获奖情况

2019年双创中心参与指导的各项赛事中，共获得省级奖项8项，国家级6项的优异成绩，已经远远超过过去3年的总和，具体项目见列表。

创新创业教育中心获奖情况一览表（2019年）

序号

获奖

时间

级别

奖项情况

等级

所在系部

指导

教师

2019年5月

省级

“学创杯”创新创业模拟经营大赛省赛

特等奖

经管系

宋林、张一平

2019年5月

省级

“学创杯”创新创业模拟经营大赛省赛

一等奖两项

经管系

宋林、张一平

2019年5月

国家级

“发现杯”国赛

二等奖

机电系

陈双双

2019年6月

省级

电子商务“创新、创意及创业”挑战赛云南省省赛

二等奖

五年制

宋林、陈连毅

2019年6月

省级

电子商务“创新、创意及创业”挑战赛云南省省赛

三等奖

五年制

朱云涛

2019年6月

省级

电子商务“创新、创意及创业”挑战赛云南省省赛

三等奖

机电系

王蒙

2019年7月

省级

云南省第四届“互联网+”大学生创新创业大赛-小南诏

铜奖

双创中心

杨霞、黄蕾

2019年7月

省级

云南省第四届“互联网+”大学生创新创业大赛-小白甜精品证件照

铜奖

双创中心

王蒙

2019年10月

国家级

“学创杯”创新创业模拟经营大赛

国赛

二等奖

经管系

宋林

张一平

2019年10月

国家级

“链战风云”智慧供应链创新创业挑战赛

二等奖

双创中心

宋林、牛琛

2019年10月

国家级

“链战风云”智慧供应链创新创业挑战赛

三等奖

双创中心

宋林、牛琛

2019年11月

国家级

第三届OCALA跨境电商创新创业大赛

优秀奖

双创中心

宋林、刘楠

2019年11月

国家级

“黄炎培杯”中华职业教育创新创业大赛

铜奖

双创中心

宋林、陈连毅

3、创新创业大赛的意义

2019年开展了广泛的创新创业大赛活动多场，丰富了我校学生参与创新创业的形式，整个创新创业大赛带动了全校1500余人次直接参与校内大赛，共有60余人次参与到省级、国家级大赛中，其中也有30余老师参与到了学生创新创业活动的指导中。这表明创新创业大赛在学校内起到了良好的带动作用，整个学校已经初步形成了良好的创业氛围。

（四）开展

“创业集市”活动

为了挖掘在校生中对创业感兴趣并乐于进行创业实践的同学，我们于2019年12月、2020年6月在创业园开展了

“创业集市”活动，该活动共吸引160个学生团队报名，同学们发挥自身的聪明才智各展所长，三天活动下来，销售额最高达4500余元，利润最高的达到2370元，总销售额近万元。该活动受到了广大师生的好评，这为我们接下来持续开展类似活动提供了很好的案例。

该类活动从小微项目入手为学生提供一个尝试创业的途径，试验初步的创业想法，提高学生动手能力、营销能力等方面发挥了积极的作用。正是该活动对学生的激发，目前有9位参与的同学已经申请能够长期参与该活动并希望项目能够入驻创业园。

二、创新创业教育存在的主要问题

虽然已经取得了一点成绩，但是我们学校创新创业工作还任重道远，我们必须清晰认识到目前我们工作中所面临的一些问题：常规性创新创业活动还不够多、学生参与不够、学生创新创业意识仍然比较薄弱、创新创业师资队伍缺乏且能力欠缺、创新创业活动的特色不够、创新创业大赛获奖的层次和数量还有待提升、现有支持创新创业活动的资源不足等。

（一）常规性活动数量和规模不够，特别学生参与度低

现在每个学期开展的讲座和沙龙活动仅在5次左右，能够服务学生的数量比较有限，而且这些常规的活动往往流于形式，内容和质量参差不齐，不能保证活动的质量和效果，也就不能很好实现对学生创新创业想法和活动的激发，没有形成良好的创业活动氛围。

（二）师资队伍匮乏且能力欠缺

做好大学生的创新创业工作，最重要的就是需要一支强有力的师资队伍，而目前实际仅有的5位老师，且普遍缺乏实际的创业经验，能够指导队伍的能力是有限的。

（三）创新创业活动的特色不够

创新创业活动目前还处于传统的讲座、沙龙等活动中，没有鲜明的特色对学生的吸引力不足，也就不能够很好地引导学生参与到创新创业的活动中来，对创业项目落地地支撑不够。

（四）创新创业大赛的获奖层次和数量不够

目前，还没有在“互联网+”省赛实现金奖突破，除了中华职业教育创新创业大赛，其他主流创新创业大赛还没有项目进入国赛行列，所以也表明在双创大赛方面我们还存在着较大的差距。

（五）现有支持创新创业活动的资源有限

活动的开展需要物力、人力、财力的支持，目前都相对比较缺乏，没有专项的经费，要想活动开展得丰富、频繁就需要足够的人手，还需要一定的资金支持以及社会创新创业资源的支持等。

三、创新创业教育主要举措

针对以上存在的主要问题，我们接下来将会从以下几个方面努力改善创新创业活动。

（一）扩大常规性的创新创业活动和影响力

1、讲座沙龙活动烘托氛围。

在之前创业类讲座组织经验的基础上开展“创新经外·创业经外”主题系列讲座，该讲座将至少每月组织一次，主要内容涉及创业意识启发、创业机会识别、创业政策解读与利用、创业模式塑造、创业团队建设、创业企业管理、创业企业营销管理等多主题的系列论坛讲座，两个一次创业主题沙龙，请有经验的创业者到学校为大家分享创业经验。争取两个周一次创业项目路演交流活动，不断给予想创业的同学锻炼的机会，拟选拔2019级不少于10个优秀的项目进入创业园。

2、多举措提高和发挥教师的指导和帮助作用。

为了加强辅导员在学生创业活动中的指导作用特别邀请昆明市和西山区人社局相关人员开展针对辅导员这一一线指导教师的创业政策解读、学生创业活动指导与参与方式讲解等，要充分发挥辅导员的积极力量。新邀请不少于5位成功的企业家、创业导师成为校外创业导师团队，给予项目提供一对一的孵化指导。

3、提高专业教师创新能力，实现零的突破。

为了提高教师队伍的专业创新能力，我们将邀请汇桔网等合作单位专利与知识产权专家开展专业技术创新、工艺创新方面的讲座，并定期开展针对性的知识产权产出辅导，实践真正意义的工匠精神，拟实现不少于5项知识产权产出，并购至少实现1项的成果转化。

（二）探索“普适性创业体验-特色专业产业孵化-菁英训练营打造-优质项目落地输出”为特点的双创特色活动

1、普适性创业体验点燃创业星火。主要是通过类似“创意集市”这样的可以高频率、低门槛的活动开展吸引对创业活动感兴趣的同学参与到初步创业的体验中来，为后面其他创业活动选拔和吸引优秀的创业者，该活动将至少带动300人次参与到活动中来。

2、特色专业产业孵化把握创业风口、聚焦资源支持学生创业项目形成系列化。主要是紧紧跟随云南区域产业和政策良好发展契机以及互联网的风口，结合学院相关专业特色发展创业孵化项目，比如双创中心正在申报建设的跨境电商创业实战中心、新媒体菁英孵化中心、海口工业园区服务中心等，把学生苦于没有项目转化为用项目招募想要创业的学生，总体上这个举措可以至少孵化8个左右的项目。

3、菁英训练营选拔并培训和训练一批合格的创业者和创业项目。主要是对前面环节所招募的部分具有一定创业潜质的学生集中起来，聘请专业的创业项目孵化指导团队进行集中的培训和训练，然后进行定期的跟踪指导，增加该部分创业者创业的成功率，2020年拟开展两期，每期培训人数不低于20人。

4、优质项目落地输出产生良好的可持续发展效应。

主要是将前面的创业者的创业项目通过创业园进行孵化和实践，第一步就是先落地，在老师的指导和自己的努力下经受市场的检验，如果有一定的成果或取得了阶段性的成果即考虑对接校外资源走出去，关键是要从政策、金融、人才、市场、技术等方面给予强有力的支持，每年拟孵化可毕业项目不少于4个。

（三）以赛促建，以赛促创

继续提高竞赛获奖的层次和级别。大面积、高频次参加市级、省级、国家级创新创业赛事，通过比赛来选拔优秀的项目、团队，通过备赛来锻炼队伍、打磨项目、完善商业模式，通过比赛激励创业者做好创业项目，最终通过一系列高质量的比赛打磨出优秀的创业团队和实际落地实施的优质创业项目，同时又能为学校带来良好的声誉，目标是省赛金奖以上项目至少1个，总的省级三等奖以上不少于10项。

（四）积极探索专业学习与创业联动，专业实践活动与创新创业活动结合结合各个系院部的不同专业特点，寻找与专业相关的可能创业机会，然后积极探索引进社会企业力量支持相关专业学生在专业领域内进行创业实践活动，从而可以增加有效的创业项目，并且容易落地，最终实现专业对口的创业带动就业的效果，目前主要在汽修、财务管理、会计、烹饪工艺与营养、护理等专业入手，最少实现5个左右的专创融合特点的项目。

（五）借助校企合作，推动项目数量和质量的提升

积极寻求校企合作的企业支持，特别是引进企业的产品、服务、技术和专利等，招募学生申领相关项目进行创业运营。主要目标企业是云南光谷光机电孵化器下面的望远镜类产品运营、云南两亚教育的跨境电商人才培养项目、借助汇桔网平台引进相关技术和专利进行项目运营、古滇奇草堂的视力康复与身体疗养项目、九和零传媒的新媒体人才孵化等项目成为推动创业工作的重要抓手。目标是通过校企合作途径孵化不少于10个项目，实现不少于20人的创业落地。

大学生创新创业服务中心起步时间短，工作开展的阻力和难度较大，但处于蓬勃发展时期，今后，我中心将进一步发挥组织动员、资源整合、载体搭建、氛围营造等方面的优势，加大学生创新创业活动的支持和推动力度，培养更多高素质创新创业人才，落地更多实际运作的创新创业项目，推动我院学生勇于创新、敢于创业，充分发挥创业对就业的巨大带动作用。

云南经贸外事职业学院

2020年6月28日

发展高原特色农产品，带领家乡走上致富路

项目：紫玉萝

依托高校：云南经贸外事职业学院

她是个90后的年轻姑娘，盯上了大山里的一种紫色宝贝。别人嫌弃，她却要收购这种宝贝，曾经被村民说成是骗子，还流传出了各种流言蜚语。原本一斤只能卖0.5元的东西，到她手里最贵能卖到23元，价格上涨40多倍。90后的姑娘赵敏，是如何让云南大山里的宝贝焕发生机、土中生财的呢？

赵敏接受中央电视台7套《致富经》栏目组采访

2016年一个偶然的机会，赵敏一句朋友圈里“紫胡萝卜我们洱源有”的回复，让洱源县的紫胡萝卜意外触网。“当天朋友就向我下了300多斤的订单，萌生了我创建紫玉萝品牌的念头。”对于紫胡萝卜的首次触网，赵敏抓住了机会，开始了走上了创建紫玉萝——云南高原紫胡萝卜品牌，以电商打开销路，帮助乡亲增收的创业之路。

现如今，赵敏和她的团队致力于在品牌管控和助农增收上下功夫。通过“公司+基地+农户”的模式，采用标准化规范种植，实行统一种植、管理、服务、销售，做好品控和物流售后，并引进智慧农业体系，实现农业生产环境的智能监控，使紫胡萝卜成为洱源县看得见的地标性农产品。真正实现了带领家乡村民致富的愿景。

赵敏同学为自己的家乡的脱贫攻坚工作做出了很大的贡献。她结合自己的专业学习背景，放弃城市生活，回到农村发现属于自己家乡的高原特色农产品，并借助互联网手段将这些特色农产品推广销售出去，然后持续地寻找更好更多地销路，并且逐渐扩大规模，带领村民实现标准化种植等等，最终在带领自己乡亲致富地同时也实现了自己地创业梦。

赵敏同学谈到创业的道路是艰难的，我们可能遇到各种困难。可能来自市场、来自竞争对手、来自合伙人、来自亲戚朋友等等，我们所要做的就是要勇敢面对困难、迎难而上，坚持不懈。

（一）创业的项目和电子不一定要多高大上，可以是身边很小的事情，关键是我们要用心善于发现，也许就在我们平常的生活中。

（二）创业要多多关注自己的家乡，我们的家乡有着独特的人文、特产、气候等，这些都蕴藏着很大的价值，也许我们可以好好去挖掘。

（三）创业要紧跟国家的政策方针，现在我们国家在大力扶贫，在号召“大众创业、万众创新”，我们云南省在发展高原特色农产品等政策都给我们带来了良好的发展机遇。

发展高原特色农产品，带领家乡走上致富路

项目：紫玉萝

依托高校：云南经贸外事职业学院

赵敏接受中央电视台7套《致富经》栏目组采访

（一）创业的项目和电子不一定要多高大上，可以是身边很小的事情，关键是我们要用心善于发现，也许就在我们平常的生活中。

（二）创业要多多关注自己的家乡，我们的家乡有着独特的人文、特产、气候等，这些都蕴藏着很大的价值，也许我们可以好好去挖掘。

浅谈高校创新教育与创业文化篇7

一、高校创新教育与创业文化的关系

创新教育是一个把对创造的规律和特点的掌握运用到培养人的过程。创新教育的目标是塑造具有创新精神和创新能力的人, 因此必须营造一种创新的氛围, 即创新文化, 创新文化是创业文化的基础。

当代大学和大学文化担负着四项任务:一是创造知识, 尤其是科学技术的创新;二是培养文化能力, 通过人文教育积极发掘人的伦理智慧和实践能力;三是形成独立完善的人格和实践能力;四是批判精神, 包括社会批判、文化批判和自我批判等。通过这四项任务可以发现, 无论是创造知识、文化能力, 还是独立人格、批判精神都没有离开“创新”二字, 创新不仅是行动和方法, 而且涉及到“目的理性”和精神理念, 所以创新本身也是一种文化, 是创业文化的根基。

二、我国高校创新教育与创业文化的现状

随着我国高考制度改革和高等教育大众化的发展, 我国高校培养的大学生和知识分子比较缺乏创造性, 这已成为一个不争的事实。根据2009年全国《高校毕业生自主创业研究成果报告》显示:全国大学毕业生每年真正创业的人数只占到1.94%, 而想要创业的大学生比例却高达75.22%。该研究报告是通过对全国24个省、自治区、直辖市的227个各级地方政府部门、117所高校、15922名高校学生、1014家企业的调研数据进行分析后得出的, 重点分析了高校毕业生创业的现状与不足。报告显示, 有12.54%的学生认为自己学校几乎没有任何的创新创业教育;有8.07%的学生不了解学校开展创新教育的情况;有高达39.56%的学生认为学校创业教育“很一般”;而认为自己学校创业教育搞得好的比例仅为12.23%。由此可见, 我国的创业教育在很多高校中还是基本属于“边缘教育”, 大学创新教育和创业文化严重不足导致他们的创新能力普遍缺乏。

近几年来, 在国家大力提倡创新教育和重视创新人才培养的大背景下, 各级教育行政部门采取了一些措施促进大学生创新能力的培养, 如各省教育行政部门为适应形势的要求, 每年专门立项一些“大学生创新性实践课题”, 由专业老师进行指导, 以项目管理的形式, 带动高校学生进行创新性实践研究和探讨, 这些对培养在校大学生的创新创业积极性, 发掘他们的创新潜能起到了积极有效的推动作用。同时很多大学还建立了大学生创新创业孵化基地, 尽力为在校期间的大学生进行创业提供有效的支持, 不少高校在这方面有非常成功的经验。尽管如此, 目前我国高校大学生创新教育普遍缺乏, 具体表现在:学生创新创业意识不强、创新能力弱;高校教师缺乏创新教育和创新思维, 教学方法和教学手段成旧;学校人才培养方案没有重点融入创新的理念, 教材建设没有跟上创新人才培养的要求;没有构建有利于大学生创新创业能力培养的大学校园文化;对大学生创新创业能力的培养大多还停留在口头上, 没有形成有利的机制和体制, 这些都是当代大学生创新创业能力缺乏和大学创新创业文化氛围不够的主客观原因。

三、高校创新教育的途径和方法

1.在实践中培养创新能力

大学生的创新创业能力必须通过实践才能培养出来, 而我国高校大多还是延用传统的填鸭试教育方式, 课堂上以教师讲授为主, 学生处于接受知识的被动地位, 师生的双边互动很少, 特别是很多专业课和专业基础课的一些规律、定律需要实验进行验证, 由于学校的办学条件和教育理念的制约而被简化或取消了, 学生走出课堂甚至于走出学校进行实践性探讨和创业的机会几乎没有, 学生的创新意识和能力没有通过实践的有效环节得到锻炼, 这是我国教育的通病和不足。

创新不只是创造出一种新的方法, 更重要的是在实践中改变惯性思维, 以一个新的角度来看待问题, 解决问题, 拓宽自己的思路。创新能力就是将思维结果通过丰富的想象制造出新颖、独特、前所未有的具有一定社会价值的产品。因此高校要进行教育内容和教育方法的改革, 尽量让学生更多地参与实践, 在实践中激发他们的创新灵感, 培养他们的创新能力, 挖掘他们的创新潜质。

2.教师的导创

在创新教育中, 教师仍处于主体指导地位, 这种导创作用具体表现在以下四个方面:

一是思维引导。人的创新思维往往是解决问题的关键。创新思维一般包括逻辑思维、辩证思维、发散思维和批判思维。在我国的大学科学教育中通常比较注重逻辑思维的训练, 学生对辩证思维的方法也有所认识, 缺失比较大的是发散思维和批判思维能力。发散思维是打破常规、不拘一格、自由自在地就某一问题在不同方向和不同领域进行思考, 多方面寻求解决问题方案的创新思维。直觉和想象力是原始创新的源泉。批判思维泛指个人对某一事物和现象长短利弊的评判, 它要求周围的人和事物不断形成独立的见解。批判思维能够破除思维惯性, 对开发发散思维能力有重要的推动作用。大学老师要善于放手让学生根据实际情况和自己的判断进行批判思维能力的培养, 这样能使学生在教师原来思考的基础上有所突破。

二是实践诱导。教师通过让学生在工作情境上实习、锻炼, 能够更好地启发他们的认知内驱力, 激发他们的创新热情。所谓“创业不是教出来的”, 是指光靠课堂教育难以真正实现创业, 创新能力是在在实践中边干、边学、边悟, 在曲折与困难中磨练而成的。通过实践, 他们体会到要将重要的事情放在首位, 把所有事情的主次顺序排好。只有在实践工作中, 他们才能深刻体会“分主次、有条理是做好事情的关键”这句课堂中教师经常唠叨的话。

三是心理辅导。创新是艰苦的复杂劳动, 没有责任感、自信心、意志力是难以完成创新任务的。我国教育重视知识的学习, 基础知识教育很扎实。这种教育是对智力因素的训练, 而对动机、兴趣、意志、情感和毅力等非智力因素的培养相对薄弱, 因而导致学生的独立性较差, 意志不够坚强。教师因此在实施心理辅导的过程中要培育学生对创新活动的内在兴趣, 注重培养他们的创新品质和思维, 注重提高他们发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力, 增强他们不怕挫折的坚强意志, 鼓励他们大胆表达自己的创新见解。在大学的实践活动中, 学生学习的只是一些初步的方法, 积极的心理素质正是漫漫长路中重要的积累。自信是最不可缺的, 自信能唤醒内心沉睡的有志向的人在困难面前不放弃。

四是个体疏导。过于强调统一性, 用同一标准来要求所有学生的传统教学很容易使学生形成循规蹈矩的思维模式, 从而导致学生从众思维的个性, 对于创造性能力的发挥非常不利。创新教育要求教师因人而异, 进行个体疏导。

3.学生的主体地位

创新教育和创业文化的最终目标是培养学生的创新能力, 增强他们今后自主创业能力。他们之所以不能很好地自主创业, 主要原因在于长期以来, 高等教育过分注重教师的主导作用, 忽视大学生的主动性和创造性。学生的主体地位的实现可以通过以下四个途径:

一是学好文化知识。毫无知识含量的凭空创新是不存在的, 知识文化越丰富, 就越有利于创新。科学文化是求真, 探求“是什么”;人文文化是求善, 探求“应该是什么”, 在大学文化知识结构中, 科学文化是基础, 人文文化是导向, 只有同时具有科学文化与人文文化, 文科学生才能熟悉自然科学, 认识严密的实证方法, 理工科学生才能体验到灵活的发散思维方式, 开阔视野, 从而增进创新思维的能力。而且, 学习西方先进的文化, 特别是其中开拓进取、勇于冒险、善于创新的精神, 能够使自己成为适应国际环境的高素质创新型人才。

二是参加实践活动。为了避免在以后的过程中少走弯路, 参加实习实践活动尤为重要。在实习过程中, 能够发现自己在理论学习中的问题与不足, 这就等于给自己一个免费的试错机会。一旦真正开始创业以后, 遇到的所有问题都需要时间和金钱来解决, 有的一旦错过, 就再也没有机会去补救。在实践过程中要克服“专业不对口”的思想, 随着时代的发展, 知识的更新, 工作本身也在不断更新内容, 因此, 只有树立“需要就是我的专业”的思想, 就能尽快适应环境, 在实践活动中不断进步。

三是投身技能大赛。20世纪80年代初的美国, 许多高校开始举办创业技能大赛。时至今日, 在美国最优秀的50家高新技术公司中, 有46%出自麻省理工大学的创业计划大赛。因此, 参加学校举办的技能大赛十分有益于今后的创业。这首先能让学生对自己有一个清晰的定位:自己究竟是否适合创业?自己与其他创业者相比有哪些优势和劣势, 这会对今后的创业产生什么样的影响?这些问题都可以通过创业技能大赛获得答案。另外, 创业技能大赛也提供了一个展示自己的机会, 增强了自己的营销能力。

四是培养社交能力。大量的事实证明, 在大学校园中积极参加各种社交活动, 并在活动中主动和别人沟通的人往往是大学生创业的成功者。这主要是因为健康的个性与创造性之间存在着很高的正相关关系。社交活动使人的心胸豁达, 与人沟通可以取长补短, 融洽的关系能促进各方通力合作, 把事情办得更好。要培育社交能力, 首先要掌握基本的社交礼仪;其次要敢于面对外面的世界, 在实践中学习社交的技巧, 积累人际关系;再次要明确每一次社交的目标以及达到目标的具体方式。

4.制定科学的人才培养方案

科学的人才培养方案是培养新时代合格大学生的前提和基础。目前我国高校的同一专业的人才培养方案相通性很强, 相同或相近专业的人才培养方案几乎是千校一面, 没有自己的特色, 更没体现创新的理念, 特别是一些理工科专业没有考虑地方经济发展对人才的素质需求, 人才培养方案过分强调形式的规范性和格式的完整性, 不少学校在制定人才培养方案时闭门造车, 不作调查, 不听取用人单位的意见和建议, 导致有的课程和知识体系不能满足人才市场的需求, 有的甚至知识老化过时, 学生所学知识严重与现实需求脱节, 这样的人才培养方案很显然存在严重缺陷和不足, 如此培养的学生何从谈其创新创业能力。因此, 各高校要认真进行市场调研, 加强人才培养方案的探研, 制定科学的人才培养方案, 将培养大学生的创新思维和能力作为一个重要的考虑元素纳入其中, 让学生在校期间接受或经历创新与创业理念的熏陶, 养成创新创业的思维习惯, 造就创新创业基本素质, 营造创新创业的文化氛围, 为他们今后走向社会奠定良好的基础, 这是每个高校刻不容缓的责任和义务。

综上所述, 大学的创新教育与创业文化密不可分, 其目标就是要培养出适应时代发展, 具有创新能力的大学生。教师的导创作用十分重要, 学生的主体地位也不容忽视, 教学相长, 相得益彰。同时高校要制定科学的人才培养方案, 将大学生的创新创业素质的培养内容纳入其中。江泽民同志指出, “创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力, 就难于屹立于世界民族之林。”中华民族想要在世界上立于不败之地, 实现伟大复兴, 有赖于中国高等教育的进一步发展, 有赖于中国大学培养出更多的富有创新精神和实践能力的高质量、高层次人才。大力倡导自由探索的创新精神, 创造条件充分发挥每一个“大学人”的聪明才智, 营造创新人才辈出的文化氛围对于加强对大学生创新能力的培养, 提升他们今后创业成功效率具有重要的意义。

摘要：随着社会的发展和科学技术的进步, 我国在国际社会发展中的地位越来越凸显。为促进我国的政治、经济、文化赶上或超越国际发达国家的水平, 使之成为屹立于世界的东方明珠, 高校必须从人才培养目标、手段、方法上作深度的改革, 改革传统的应试教育模式, 加强创新教育, 着力培养具有创新意识和创新能力的人才, 营造创新创业的校园文化氛围, 这些是我国高等教育与国际接轨的重要途径。

关键词：创新教育,创业文化,创新精神,途径

参考文献

[1]汪立超.我国高校原始创新能力形成机制分析及强化策略研究.合肥工业大学硕士学位论文, 2007, (4) :11.

[2]高道才.论大学文化及其核心——创新文化.未来与发展, 2006, (7) :52-56.

[3]董川峰.上海大学生以科技创业为主.新闻晨报, 2009-8-7.

[4]张宗新.论创新教育与创新文化.山东理工大学学报, 2009, (9) :89-92.

专家谈创新创业教育篇8

关键词：创新创业；高校创新创业教育；天津市

G647.38

一、问题的提出

1995年联合国教科文组织发表《关于高等教育的改革与发展的政策性文件》中阐述了“创业教育”，指出“高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者”。西方许多先进国家的创业教育都基本形成了一个完整的社会体系和教学研究体系，在过去的20多年中，创业学可以说是发展最快的学科之一。许多著名高科技大公司都是由大学生创业者创立，鼓励创业创新已经成为今年来各国竞相采纳的国家战略。

20世纪70年代以来，我国高等院校创新创业教育逐步兴起，2002年，教育部将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，高校创业教育在我国正式启动。在政府的扶持下，一些地方高校也不断整合校内外各种资源，积极开展创新创业教育。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出要深化高等学校的创新创业教育改革。根据教育部要求，从2016年起，全国所有高校都要开设创新创业课程。在政府的扶持下，全国各个高校都在创设“众创空间”等创新创业实践基地。2016年，李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成为推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。在党中央、国务院高度重视“双创”的形势下，高等院校创新创业教育也显得尤为重要。

二、研究综述

关于创新创业教育，我国很多学者做了理论研究探索和实践经验总结。丁俊苗（2016）认为，高校创新创业教育的发展历程分为“创业”、“创业教育”、“创新创业教育”三个发展阶段，开展创新创业教育是高等教育新的历史使命，是创新型人才培养的时代要求、是服务经济社会发展的现实要求、是高等教育自身变革的内在寻求、是学生个人成长成才的现实需求。张雅光（2016）认为，深化高校创新创业教育改革，必须站在国家战略高度树立创新创业教育新理念，构建普及与发散相结合的创新创业教育模式，健全创新创业教育课程体系，改革创新创业教育教学方法，加强教师创新创业教育教学能力建设，创建良性互动的创新创业教育生态系统。黄炜等（2016）认为，创新创业教育是高等教育发展所必需的重要组成部分之一，也是我国素质教育的进一步延伸与体现，要从创新创业教育定位、创业教育方式、师资力量和教学手段、教学理念以及大环境角度解决影响我国创新创业教育发展的主要问题。王向阳（2016）则分析了創新创业教育和人才培养之间的关系，认为可以通过创新创业主题教育奠定创新创业人才培养基础，通过创新创业教育体系构建深化创新创业人才培养，通过创新创业教育文化营造提升创新创业人才培养，是落实创新创业教育融入人才培养全过程的基本路径。

三、天津市高校创新创业教育现状分析

天津市创新创业教育起步较晚，发展缓慢，大多数高校尚未形成完整的创新创业课程体系，学科地位边缘化，没有统一的课程设置与培养教学目标，教材也相对缺乏，学生虽有创业热情，却缺少创业知识和理论指导，创新创业活动成功率较低，有些学生所创设的新企业大多技术含量较低，难以体现当代大学生的创业特点，更难做大做强和持续下去。天津市高校创新创业教育发展中的问题主要表现在以下几个方面：

1.师资匮乏

天津市高校创新创业教育活动中最大的问题之一在于教学一线缺乏一支具有创新精神，创业能力，经验丰富的教师队伍。目前，天津市高校中从事创新创业教育的教师队伍中，几乎全部都是高校的专职教师。这些教师中受过专门创新创业教育培训或取得创新创业教育资格的很少，大多数教师都是从事学生工作的教师以及从事心理辅导工作的教师等兼职开展创新创业教育。此外，有些高校也会有些经济管理相关专业教师和商业领域相关专业教师加入到高校创新创业教育中。不管是何种情况，高校的创新创业师资队伍中真正受过专业教育和创新创业教育资格认证的教师占比很小，师资实力较弱，这难免会影响到创新创业教育的实际效果，甚至会对学生的创新创业活动产生误导。

2.模式固化

在天津高校开展的创新创业教育，往往采取“非主流”的教育模式，即不是以课堂讲授的方式来开展教育活动的。这种教育模式大都以讲座、辅导、竞赛等形式展开，从理论层面为学生做指导。据调查，目前大多数的天津高校均在不同层次上举办了创业策划大赛，要求学生撰写创业策划书，并参加答辩；组织评委就创业策划书的相关问题来提问，并进行评比。这种形式的创新创业教育只是停留在检验阶段，而赛前的组织辅导和赛后的修改指正以及付诸实践均在不同程度上有所欠缺。此外，参加此类评审的评委也大多是没有创业经验的高校教师，并不能针对策划书的实践性做出更专业和更具有实践意义的评判。

3.手段单一

天津高校固化的创新创业教育模式决定了教育手段的单一。讲座、辅导的形式并不能满足当前日益高涨的创业需求和创业热情。在天津，很多高校逐渐开设了与创新创业相关的公选课，但由于没有统一的教学目标设定，没有权威的指定教材，更没有专业的教师团队，导致选修课的教学效果也是良莠不齐。而与创新创业相关的专业几乎没有开设，因而也没有相应的培养方案和完善的教育教学体系。由于教学方法和手段相对单一、落后，严重压抑了学生的个性体现、创新潜能和创业热情，师资队伍中教师缺乏创新创业的实践经验，其实际指导效果也不够理想。

4.环境不良

近年，国家为全面推动“大众创业、万众创新”，专门制订了鼓励在校大学生从事创新创业活动的支持办法，给天津高校的创业活动营造了良好的政策环境。不过，政策环境只是创新创业大环境的一部分。其他方面的环境建设还相对滞后。比如，目前天津高校大学生创新创业的文化环境不良，一些学生的创业设想并不能得到家长的支持和赞同，他们认为学生在校期间应以学业为主，其他的活动都是不务正业，家长对自己的孩子更多的是信任不足。再比如，目前的创新创业法律环境不良，不能针对高校学生的创新创业活动进行法律层面的保护，使得学生在创新创业初期顾虑重重，担心自己的合法权益不能受到保障。

四、深化天津市高校创新创业教育改革的主要思路

天津市高校创新创业教育呈现出的教育缺失现象，主要是由于理念陈旧、定位不清、主体缺位和联动性差所导致的。深化天津市高校创新创业教育改革应从建立良性互动的创新创业教育生态系统入手。

1.解放思想、结合实际、明确定位

创新创业教育与以往的教育内容不同，高校的创新创业教育改革首先要解放思想，改革传统的教育理念，改变已有的教育模式和教育手段。同时，天津高校的创新创业教育要结合天津的实际，立足天津区域经济的特色特点，与天津改革开放的经济形势相适应，依托天津港、天津自贸区的发展，将教育活动与经济发展态势相结合，并使天津高校的创新创业教育服务于天津区域经济发展，成为天津区域经济发展的新动力。因此，天津高校创新创业教育是高等教育的重要组成部分，是促进区域经济发展的重要推动力，同时也是提振学生创业热情、提高学生创业成功率、以创业促就业的重要措施，有助于缓解我市大学毕业生的就业压力，活跃天津市劳动力市场，提高人力资源使用效率。

2.确立校、企、社会三联动的教育主体

天津市高校创新创业教育改革要改变以往以高校教育和高校教师教育作为唯一主体的教育模式，确立校、企、社会三联动的教育主体地位，形成全方位的有效联动机制。在高校的创新创业教育教师队伍中，高校专职教师应只占三分之一，还有三分之一教师，应是企业中的创业者，主要是有丰富创业经验和成功经验的创业者，最后的三分之一，是社会中的行政、法律、中介機构等部门中的人员来讲解关于创业的系统知识，确立高校、企业、社会三者联动的教育主体，把高校的创新创业教育落到实处。

3.建立政府牵头、整合资源的教育引导机制

在推动天津市高校创新创业教育改革的过程中，要分阶段分主次地深化改革，实现教育的有效实施。在当前，天津高校的创新创业教育尚处于发展初期，经验还比较缺乏，条件还不够成熟，诸多环节还没有达到有效的衔接，社会资源还没有实现合理的整合。此时，要求政府牵头，充分发挥行政部门的行政性引导，调动企业和社会上的丰富资源，并将其投入到高校的创新创业教育体系当中去。一方面，这种资源的整合有利于有创业动机的高校学生得到切实的帮助和辅导，学到很多校园内学不到的创新创业知识和实践经验；另一方面，也有利于为企业培养更多具有创新精神的人才，武装企业的人力资源队伍，同时也发挥了政府的引导作用、企业的指导作用、校园的主导作用和社会的辅助作用，全面建成政府牵头、多主体联动、整合资源的教育引导机制。

4.打造全新教育模式、方式、内容和手段

深化高校创新创业教育要树立新型创新创业教育理念，打造全新教育模式、方式、内容和手段，加强创新创业教育师资队伍建设，明确培养目标，完善培养方案，修订课程设置，建设健全天津高校的创新创业教育体系，推进高校创新创业教育的理论探索。首先，争取实现创新创业本科专业的建设工作，明确本专业的人才培养定位，制定培养方案和课程设置，并在条件允许的情况下增加创新创业硕士点，形成有梯度的完备的创新创业人才培养体系。其次，针对创新创业教育的特征，结合高校学生的特点，改变教学手段，革新教学方法，探索教学模式，以具体的教学活动变革撬动创新创业教育发展，从微观层面推进创新创业教育改革的进程。最后，针对创新创业活动的实践性特点，在教育过程中更加注重实验、实践环节的实施，更加注重实习环节的锻炼，使学生尽快在实践中获得创新创业的综合能力。

参考文献：

[1]丁俊苗.以创新创业教育引领高等教育改革与发展——创新创业教育的三个阶段与高校新的历史使命[J].创新与创业教育，2016，01：1-6.

[2]黄玮，贾冯睿，李焱斌，孙文卓，张瑞军.高等院校创新创业教育建设的思考[J]. 创新与创业教育，2016，01：38-40.

[3]郭庆龙.天津市政府促进大学生创业问题研究[D].天津师范大学，2015.

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