中学生课外阅读调查与思考

中学生课外阅读调查与思考

中学生课外阅读调查与思考 篇1

姓名：穆成银

单位：临江市三中

论文摘要： 本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用；切实加强课外阅读的组织与指导。只有这样才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，培养他们健康高尚的审美情操。切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。

关键词：｛课外阅读调查分析中学生思考｝

正文：

课外阅读是学生增长知识和拓宽视野的一种手段，是语文教学中的一个重要组成部分，是学生形成语文能力的一个不可忽视的重要环节。多年来对中学生课外阅读的呼吁声有增无减，但收效不大。2000年9月，新教学大纲第一次向中学生特别推荐了课外阅读的30种名著（其中初中10种，高中20种）。大纲颁布十多年了，目前中学生课外阅读情况如何？还存在着哪些问题？造成这些问题的原因以及相应的解决问题的对策，是本文阐述的关键。

不识庐山真面目

“尽管迄今为止《中学生课外名著必读丛书》的单册销售量已高达90万册，但中学生的课外阅读仍没有被很好地重视起来”。人民文学出版教材中心主任李明生一语道破中学生课外阅读的现状。为了进一步了解中学生课外阅读的情况，我做了专门的问卷调查，接受调查的学生共有325人，结果发现中学生课外阅读存在着诸多问题。

1、关于家中课外阅读藏书种类和阅读情况的调查。大部分同学家中藏书不多，部分同学甚至没有。阅读的书目即使如《红楼梦》《西游记》《水浒传》等中国名著，读过的人数也只占26、7%，其中相当比例还是少年版的《西游记》，整个中学阶段几乎没有一个人完整地读过四部名著。如果说对名著中的内容有所了解的话，也仅仅是从影视作品中获取的。

2、关于课外阅读的目的认识的情况。调查结果是90%的学生认为课外阅读的目的是为了消遣娱乐，而不是对不同知识面的开拓，所以大部分学生在课余时间里大多看的是言情小说、武侠小说、漫画及杂志等，有的甚至由于对上述类别书刊的阅读占用了过多的时间，以至于影响了正常的学习。

3、关于课外阅读方法的认识。调查中许多同学认为：阅读课外书籍，也就是对书中的内容作一个大致的了解或把情节看懂即可，没有必要作进一步的思考，况且一般阅读的书籍的内容，学习上根本用不上，没有必要研究的过深。

4、关于课外阅读的时间安排的调查。90%的同学由于面临升学的压力，感到时间非常紧张，认为没有可能安排其他时间去读课外书籍，每天除了在校上课和学习，回到家城还要在题海里苦苦挣扎，无暇再去顾及课外书。

5、关于阅读后书写阅读心得的调查。结果是选择阅读后从来不写的学生人数占被调查人数的95%，选择偶尔写的人数占5%，选择经常写的人数为零。理由为：一时间紧，想写没时间；二怕麻烦，认为没必要；三课外阅读只为为娱乐消遣，何必自找苦吃；四 1

长期以来没有养成阅读后写读书笔记的习惯；五不知如何下笔，怎样写读书笔记。

6、关于课外阅读与学习成绩的辩证作用的认识。根据调查，90%的学生认为：目前由于升学压力过大，考试才是验证学习水平的唯一标准，课外阅读对提高学习成绩作用不大。

由上述调查结果可见，中学生对课外阅读的认识和理解距新大纲的要求相差甚元，课外阅读对课堂教学所起到的应有作用已化为乌有，这不能不成为中学生思维发展中的一大隐忧。中学生对课外阅读的认识，发同居住庐山的人家对庐山的认识，只知庐山之名，却不识庐山之美。

一样花开为底迟

21世纪是一个人才竞争的时代，培养适应现代化需要的高素质人才已是迫在眉捷的大事。当今的中学生是21世纪的主人，是社会关注的中心，是人才培养的焦点。但目前中学生狭窄的知识面与社会发展所需的人才标准出现相当大的反差，将直接影响到未来社会的飞速发展。造成中学生知识面狭窄的原因，正是课外阅读亟待解决的问题。

1、应试教育的阴影，影响了课外阅读。

所谓“皆因考试猛于虎”，虽然国家三令五申提倡“素质教育”，但人们传统的应试教育的思想仍然留有一片阴影，家长“望子成龙”之心迫切，仍认为“学校教什么，就要考什么”，认为教育要瞄准升学考试。在家长和社会巨大的压力之下，素质教育在老师手里也变得轻如鸿毛了，各种竞赛使得学生不得不补课，增加补课资料，学生被压得喘不过气来，根本无暇顾及课外阅读，在一定程度上放弃了自我发展的机会，古人说的“读万卷书，行万里路”成了遥不可及的幻想。

2、中学生艺术生活环境的变迁影响了课外阅读。

有一份对学校中学生艺术消费的调查表明，音乐、电影、电视的类型占了相当的比例。我国城乡电视机从七十年代末期开始迅速增加，到九十年代以后猛增到一亿六千万台以上，现在更是平均每家每户有1-2台电视，由于电视机的普及，使中学生越来越多被吸引到它的身边，而课外阅读必定是相当的减少，有一半以上的中学生看电视的时间超过阅读文学作品的时间，另外，当代中学生的兴趣和爱好越来越广，他们的课外精神生活和艺术消费也越来越丰富，很难用单一的课外阅读约束他们。

3、学生的非智力因素普遍偏低。

爱因斯坦说过“智力的成就，依赖于性格的伟大。”古今中外能取得伟大成就的杰出人物，与众不同之处并不是他们超群的智力，而是他们具有广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲，远大的志向和顽强的进取精神。因此培养良好的情感和个性品质是素质教育的重要方面，但是，我们从调查中却发现现在的中学生阅读的兴趣情感、求知欲和个性（创新、独立竞争意识）普遍偏低，他们的阅读积极性不高、动力不足，认识有偏差，主观能动性不能很好地发挥，即非智力因素偏低。

4、过于重视课本知识和实验操作技能。

由于升学压力的影响，使学生只偏重于课本知识的学习和对实验操作技能的培养，留给课外阅读的时间过少，导致阅读面窄、知识面不广，而这一切又是一个恶性循环，知识面越窄对问题理解的高度就越低。

5、不懂得选择阅读的内容。

面对浩如烟海的书籍许多同学感到迷惘，因此只爱选择一些看起来方便有兴趣，有吸引力的书，对于为什么先这些书阅读，却很少有人思考。

上述诸多原因，使中学生课外阅读如同萤火之光，虽有亮度，却难成燎原之势。

投石荡开水底天

要改变中小学课外阅读的现状，必须从学生的实际情况出发，对症下药，才能逐步见出成效。

1、转变观念，端正思想，全面实行素质教育。

教育的本质是素质教育，素质教育又是一种生动活泼的全面教育，是以发挥个性能力和培养整个相结合的教育。而培养学生全面发展的素质教育，除具备课本的学科知识以外，更重要的是广泛地充实社会科学知识和自然学知识。课外阅读恰恰蕴含着巨大的能量，对开发学生智力、提高学生的创造力，发掘各方面的潜在素质，具有广泛的现实意义。因此，应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。因为阅读是长期的，日积月累、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，新闻记者影响的是一个人素质中基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹书诗书气自华”“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而培养内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。

2、提高中学生的非智力因素。

人的行为受兴趣、爱好、性格、意志、知识等多方面的影响和调节，但受理想的调节最为突出，不同的理解有不同的奋斗目标和人生。因此，对学生理想方面的引导，更有利于提高其对阅读的兴致，比如，组织各种作品的研讨，介绍某个人物的事迹等等，通过阅读和讨论，引导学生阅读相关图书，逐步提高学生的非智力因素。

3、加强对中学生课外阅读的指导工作。

首先要解决的问题是指导中学生读什么样的书。二十一世纪的中学生应该读什么样的书，为什么要读这些书，应从以下三点出发：一是为了提高中学生文化素质，有利于文化素质的形成。从当代文化传统来看，继承本民族优秀文化传统和学习西方先进文化是创造中华民族新文化的必然之路；二是健全中学生的心灵和人格。在今天技术性知识占了社会诱导主流的情况下，语文除了教人识字更应该提供使人成为真正意义的“人”的东西。许多国家对中学生课外阅读有具体规定，虽然所选书目不一样，但着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著；三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。健全人的心灵，是关系每个人的事情，美国高中生必读书目中，除了文学作品之外，还包括《美国的民主》、《独立宣言》、《理想国》等政治著作，意图也是让中学生受到美国人所认为的人类基本价值的熏陶。课外阅读的目标，具体落实到读物上，应该是三个字“读经典”，不同时代的人有不同的认识。主要受时间、推荐者、知识结构和兴趣的影响，受偏见或意识形态的影响，推荐的书目往往不十分公允、准确和客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。在鉴于此，有关部门收集了80种中外推荐书目（中国的推荐书目54种，外国的推荐书目26种），运用了计量的方法，以各书所推荐的次数为序，列为《中外名著排行榜》。其中，前15位中国名著为：诗经（32次）、史记（31）次、庄子（31次）、老子（29次）、论语（29次）、韩非子（25次）、孟子（25次）、楚辞（24次）、左传（23次）、荀子（22次）、资治通鉴（22次）、红楼梦（21次）、周易（20次）、鲁迅作品（19次）、水浒传（18次）；外国名著为：莎士比亚戏剧（30次）、圣经（27次）、对话录（21次）、荷马史诗（19次）、物种起源（18次）、战争与和平（18次）、红与黑（15次）、草叶集（14次）、神曲（14次）、堂吉诃

德（14次）、资本论（14次）、浮士德（13次）、社会契约论（13次）、玩偶之家（12次）。

其次，是指导学生用什么方法读书，怎样有针对性地针对不同类型的书籍采取不同的学习方法，可以起到不同的作用。有的课外读物不仅要知其然，而且要知其所以然。也就是说，书不仅要多读，而且要有一定的深度，运用一定的科学阅读方法去掌握其中的精华以利我用。如有的作品第一遍通读或速读，体会或了解其中的大致的故事情节及主题内容；第二遍粗读，学习作者对事件、人物、景象及其他方面的语言及表现手法；第三遍细读或深读，仔细品味作品更深层次的思想内涵及精华所在。好比在对金矿的多次的不同层次的采掘中，在体现金矿金子价值的同时，也是采金劳动者劳动价值的体现。读书正是如此，采取不同方式或不同次数的阅读，都可能会产生不同的收益，有新的发现或新的感觉，而对于有的书籍，则可以采取“不求甚解”的形式去阅读，达到大致了解并增加知识面的目的即可。

第三教会学生合理安排时间。目前中学生的课程仍然比较多，从早到晚，个人支配的时间都极为有限。因此，教师应鼓励他们在平时见缝插针，充分利用课余时间开展课外阅读，以拓宽自己的视野和增加知识的广度。尤其是在节假日要劳逸结合，温习功课与课外阅读交替进行，不要被一本小说弄得开昏地暗。

第四要教会学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获就比较大。因此，在平时阅读中，应提倡把书刊杂志上的精彩片段，读书随笔记载下来，剪贴装订成册或做成资料卡片，以备日后查询。

总之，通过对中学生课外阅读的调查和思考，让我清醒地认识到中学生课外阅读的现状和亟待解决的问题，这不是哪个人的责任，需要靠全社会共同的努力，书海无涯，舟楫安在？犹太从世代传言：书本是甜的。因此，正确引导中学生开展课外阅读，帮助中学生建立科学的知识结构，培养良好的心理品质，以适应时代的需要，这是我们教师的责任。用课外阅读之石去荡开学生心灵的一汪静水，应该呈现出一片全新的天地。

参考文献：

（1）《中学语文新课程标准》

（2）郑惠生《关于当前中学生喜欢阅读哪类课外书的调查研究》

（3）郑惠生《中学生离经典名著有多远--中学生课外阅读调查研究之二》

中学生课外阅读调查与思考 篇2

一、调查概述

为深入了解信息时代大学生的读书现状和基本特点、存在的问题, 作者对我校入馆借阅的300名大学生现场进行了为期6个月的随机访谈式问卷调查, 抽样时按学生所在院系、专业、年级、性别进行合理的分配, 抽样中男生有197人, 女生9 3人, 其中大一学生1 0 6人, 大二学生112人, 大三学生82人。问卷调查时做到了标准化、匿名化、兴趣化的要求, 共发放问卷300份, 回收300份, 回收率100%, 其中有效问卷300份, 问卷有效率为100%。

二、对大学生课外阅读现状的调查与分析

调查中发现, 大学生课余时间从事的主要活动是上网、体育锻炼等课外活动, 学习专业知识和读书居于其后, 特别指出的是大学生读书所用的时间落后于上网时间;学生上网主要从事聊天、游戏、浏览新闻、查阅学习资料等。大学生读书的功利色彩较重, 娱乐类通俗读物成为是大学生借阅的重点, 这些现象直接反映了大学生课余生活的兴奋点, 反映了大学生的精神面貌和思想境界, 反映了大学生的人生观、世界观、人生观, 这不得不引起我们进行冷静的深层次思考。

思考之一:大学生课余时间的主要兴奋点不是学习专业, 读书所用时间要落后于网上娱乐。

关于如何利用课余时间的调查中发现大学生课余时间从事的活动依次为:上网、体育锻炼等课外活动、学习专业知识、读书、逛街、购物等, 特别是读书所用时间要落后于上网娱乐; (见表1) 学生上网主要从事聊天、游戏、浏览新闻、查阅学习资料等, (见表2) 而且网络游戏或聊天、收发邮件、浏览新闻等是大学生的上网的主要目的, 查找学习资料位于其后, 个别同学则长期沉溺于网络的虚拟空间, 极易出现精神空虚, 直接影响学习成绩甚至健全人格的形成 (见表3) 。

思考之二:大学生读书内容的选择呈现功利色彩, 通俗类读物的选择高于专业书籍或经典著作。

调查结果表明, 有相当大比例的大学生, 对一些直接能够为就业、走向社会带来实用价值的图书非常青睐。45.67%的学生认为应该多读与现实社会紧密联系的具有实用技术技能的图书, 如计算机等级考试、研究生、公务员、托福考试等类书籍的选择率偏高。甚至有相当一部分大学生表示如有必要, 可以较高的费用购买法律、导游、驾驶等考取资格证书方面的书刊, 以上数字足以表明大学生读书具有的功利性的倾向。其主要原因就是当前这个充满竞争的市场经济社会, 由于就业的压力, 那些与就业、社会生存相关的实用技能方面、法律方面、公关方面的书籍则成了大学生阅读的重点。再者, 通俗类读物仍然大学生偏爱的书籍, 24%的大学生钟情于社会上流行的武侠小说、卡通书、都市言情、科幻等通俗读物, 更有甚者, 在复习考研、生病期间也对这类图书爱不释手, 相比之下, 对于教辅书、文学名著等经典著作兴趣降低。

基于调查, 我们必须正视的现实是:功利性的读书行为对于素质教育的实施极其不利, 贴近生活、简单易懂、娱乐性强、互动性大的通俗读物会抹杀掉大学生对经典文学的阅读兴趣, 使大学生不愿去感受、理解经典文学的现实性和时代感。因此, 大学生的阅读现状长此以往就会潜移默化地影响到其世界观、人生观和价值观的形成, 影响着社会主义事业建设者和接班人的人才素质和培养质量。

思考之三:读网等同于读书, 大学生到图书馆查阅资料的热情明显下降。

随着信息时代网络传播技术的发展, 大众传播媒介已经成为现代人生活、工作不可或缺的组成部分。调查显示, 图书馆借阅、购买、网上阅读、书店书摊租借、其他等项分别占29.33%、12%、35.67%、20.33%、2.67%, 可以看出, 传统的图书馆借阅、购买图书方式仍是阅读的主要方式。但与图书相比, 由于声画并茂的大众传媒, 它以强大的优势和不可抗拒的吸引力, 渐渐改变着大学生阅读选择的路径, 他们用最少的时间、最便捷的方式通过网络等传媒来了解信息、获取知识, 在调查中我们还得知, 有近八成的同学查找资料时, 首先选择上网, 如果网上没有再到图书馆查阅, 绝大部分同学认为只要网上能查到所要信息, 就根本不必翻书, 所以通过读网, 也就是通过网络媒介或音像制品中获取知识、信息, 可以节省时间、提高工作效率, 大学生根本不用太多的知识积累, 只要遇到问题就上网查询, 一般都能得到所要资料。其结果自然是, 阅读书本的人数在急剧下降, 而在线读网的人数在快速上升。作为阅读主体的青少年, 越来越迷恋的地方不是书店而是网吧, 他们不喜欢读书, 而是喜欢读网。

三、引导大学生积极健康读书的建议

1、充分利用馆藏资源, 创新服务形式, 开设文献信息检索课, 提高信息服务水平, 引导大学生读书, 改善读书现状。

首先, 图书馆要重视服务形式的多元化, 逐步引导和提高学生的阅读兴趣, 工作人员要将自身的工作主动融入学校的教育教学过程中, 主动与各学科教师联手, 向学生推荐阅读一些具有思想性、科学性、知识性、趣味性的课外读物, 以扩大知识面, 引导大学生读书, 改善读书现状。其次, 图书馆要开设文献信息检索课, 培养大学生信息意识, 提高获取、存储、利用、加工信息能力, 创造性学习能力, 独立研究能力和创新能力。文献信息检索课教学其实质就是不断地培养并提高学生独立获取、存储、理解现有的知识, 同时将其加工和转化为能力。贯穿于文献检索课整个教学过程的是在有意识地培养学生在观察、记忆、搜索与整理资料的能力, 还能够培养学生的创造性思维。再者, 图书馆要注重利用馆藏电子资源, 提供信息资源服务。图书馆应对本馆的文献资源进行深层次开发利用, 形成具有本馆特色的资源体系, 建立网上信息资源指引库。根据学科特点、专业优势, 有针对性地搜寻、挖掘相关的网络信息, 进行分类、标引后, 并提供链接点, 为用户提供网上信息的链接服务。

2、开展导读活动。

书籍是人类精神成果的宝库, 读书可以怡情, 可以炼志, 读书是反思性的理性活动, 是文明传承和支撑人精神生活的重要方式。图书馆可以采取编制新书通报、网上交流平台、开辟情报信息专栏、推荐大学生人文素质教育书目等导读形式, 向大学生推荐优秀图书和杂志, 宣传、介绍质量好、价值高的好书、好作品;发挥提高大学生获取知识能力的导向作用, 指导大学生有目的地阅读优秀书刊, 从中受到感染和熏陶, 从而达到拓宽知识面、提高自身修养的目的。

3、有利于营造大学生健康成长的轻松学习环境。

人文情怀就是大学生在赏心悦目中得到美的享受, 并在美的思想下潜移默化养成美的行动、美的语言、美的性格和美的创造。图书馆应体现自由活泼、简洁明快、朴素大方、宁静典雅的风格, 显示出丰富的文化内涵和文化品味, 能够烘托出图书馆生机勃勃的文化学术气息, 能唤起人们的崇敬、仰慕的心情。如图书馆的庄重、肃静的气氛, 内部的清洁, 规程的严谨细致, 接待的热忱亲切, 都能体现文明的魅力和潜移默化的力量;馆内科学家的画像、名人名言、学术信息等都会增强图书馆的文化品味, 这些都成为大学生健康成长的重要环境资源。

4、图书馆的发展与校园文化形成良性互动。

高校图书馆作为高等教育中的重要文化载体, 其精神内涵、价值取向, 都直接对大学生读者起着潜移默化的影响。社会文化的发展总是通过一定的物质环境和精神氛围, 使生活在其中的每个个体有意无意地在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等诸方面发生认同, 从而实现对精神、心灵、性格的塑造。因此, 高校图书馆的建设应与创建文明校园有机结合起来, 使创建活动呈现出领导重视、组织健全、目标明确、措施落实、师生参与面广的良好态势, 就能形成整体效应, 有力推动校园文明的建设, 更有利于发挥图书馆的育人作用。

5、提高图书管理人员的专业化水平。

培养大学生良好的阅读习惯、阅读心理和求知方式, 培养大学生浓厚的读书兴趣是一个系统工程, 在这个系统工程中, 图书馆是一个不可忽视的重要环节。从馆长到馆员都应充分认识到大学生浓厚的读书兴趣的培养, 不单单是学校其他部门的工作, 图书馆更应责无旁贷。图书馆应积极主动适应学校发展需要, 统一认识, 提高馆员自身素质, 树立服务育人理念, 加强和院系配合, 相互补充, 充分发挥图书馆在德育教育、素质教育中的作用。从“以学生为本”的角度, 不断地调整图书馆的服务方式方法和内容, 真正把教书育人和服务育人落到实处。

摘要：信息时代越来越深刻地改变着大学生传统的阅读习惯、阅读心理和求知方式, 调查发现大学生课余时间上网娱乐时间超过学习和读书时间, 大学生读书呈现出功利化倾向, 甚至读网等同于读书, 到图书馆查阅资料的热情明显下降。因此, 高校图书馆应充分利用馆藏资源, 提供信息服务, 开设文献信息检索课, 开展导读活动, 营造大学生健康成长的轻松学习环境, 引导大学生读书, 改善读书现状。

对初中学生课外阅读的调查和思考 篇3

一、调查结果和分析

调查的对象是笔者所教的两个班96名学生.采用的方法是笔者编的问卷调查，其结果如下.

1.课外，你是否喜欢阅读书报

从上表可以看出，初中学生总体阅读兴趣较高.此外，学生对课外阅读的喜欢程度还是存在一定的差异.

2.你喜欢读书报的原因

从上表可以看出，自己感兴趣和课文配套的比例最高.同学介绍的反而高于家长的要求.兴趣是学习的动力，是发展某种能力的契机，它能促使学生去探索、实践，从而发展自己的智力.

3.你喜欢阅读的书籍

从上表看出，学生因学习的需要和个人爱好，阅读学习辅导资料和流行的口袋书籍的学生最多，并对历史知识和科普读物比较重视.

4.你一般利用什么时间阅读课外书

学生的课外阅读时间安排比较合理，除了8人在课堂上看书，大多数学生都选择在课间，课余阅读是交叉的，有空就看，以补充自己的知识量.

5.你阅读时的习惯

阅读时除了比较重视与教材有关的辅助知识外，总体阅读习惯还是不很理想，因为不动笔的学生占了大部分.但也看到学生对好词好句、有价值的片段会留意，做到细读，这是比较好的阅读习惯.

二、学生喜欢阅读理科读物的原因

1.中学生的课外阅读水平可分为三级水平.第一级水平：不阅读和很少阅读课外读物；第二级水平：能够阅[HJ1.3mm]读课外书籍，但只是满足于书中的情节和趣味性的内容，如阅读故事书、小说和有趣的科普读物等；第三级水平：有目的地深入阅读课外材料，并能钻研其中的一些问题.各年级学生课外阅读兴趣的总趋势大致相同，即都有60％左右的人处于第二级水平.他们仅阅读老师指定的课外书籍，或只喜欢阅读流行的口袋漫画与故事书，满足于休闲的快乐.由于学生家长和教师的引导，学生的课外阅读水平也存在差异.择校的学生课外阅读兴趣达到第三级水平的人数略高于行政班，这与学生学习的动机直接相关.而行政班级的学生课外阅读兴趣一般停留在第一级水平的人数可能过半.

2.学生特别喜欢读科普类的读物.调查发现，53%的学生回答读科普作品是为了丰富自己，38%的学生是因为有兴趣，另外还考虑每年上级教育部门要举行科学竞赛、数学竞赛、实验操作比赛、科技制作、科学小论文、生活中的数学、数学论文等比赛，一旦获奖，中考就可以加分.这种制度的设立成了学生爱看科普读物的内驱力.除了这些原因外，63%的学生认为能扩大知识面，22%的学生认为可以启发思考，只有10%的学生认为可以提高学习兴趣，还有2%的学生认为没有帮助.家长在孩子读科普作品的问题上，持支持的占68%，一般每年都订阅科普类的杂志、购买科普类的书籍.认为看科普读物无所谓的有23%，有4%的家长因孩子学习成绩不佳，反对孩子读科普作品，因为看了这些书籍会影响学业成绩.由此可见，理科大学毕业人数高于文科，是学生以及家长对读物产生偏好的主要原因.

三、培养学生阅读课外书籍的兴趣的策略

1.开展丰富多彩的课外阅读比赛活动

随着考试试题的生活化，适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，将会加强学生对课外阅读的重视，尤其是与教材学到的知识相关的时事热点.提倡在班级建立图书角，组织学生交流家中的课外读物，组织推荐好材料比赛、读书比赛、讲故事会等，在每次考试中适当地出一些与课外读物有关的试题，促使学生主动阅读.

2.保证学生课外阅读的时间和空间

为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读，尽量提高课堂教学的效率，把中午和下午的活动课时间都留给学生自主阅读，同时，少布置家庭书面作业，不限制学生阅读材料的选择，给学生的阅读有更大的自由度和自主性.平时多布置一些科学探究的问题，让学生多接触《十万个为什么》、《动物世界》等书籍.

学生课外阅读调查问卷 篇4

亲爱的同学们：

为了激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，以便更好地培养你的阅读能力，我们设计了以下问题来了解你现在的阅读现状。

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你为什么要阅读？（）

A、自己喜欢B、是老师布置的作业或是爸妈叫我看的 C是为了丰富自己的知识，提高语文水平D、与他人交流

3、你阅读的书是从哪儿来的？（）

A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他

4、你是从哪里认识孙悟空的？（）

A、电视中B、书籍中C父母或老师的故事中

5、你喜欢看哪一类书？（）

A、科学小故事B、动画卡通类C、诗歌儿歌类D、童话故事类

6、你一般在什么时候看课外书？（）

A、没定时间B、晚上完成作业后C、课间D、只在星期天

6、你阅读的方法是（）

A、不出声地读B、边看边出声地朗读C、用手指着读D、其他

10、每天课外阅读的时间为多少小时？（）

A、无B、半小时以内（包括半小时）

学生课外阅读调查报告 篇5

我采访调查的对象是初一、初二、初三三个年级的学生。我采用了问卷调查、跟踪调查，抽样调查和采访调查等方式进行。在问卷调查过程中，我设计了如下问题：①你对课外阅读感兴趣吗?为什么?②你通常阅读哪些课外书刊杂志?③你通常在什么时间阅读课外书籍?④你有课外阅读的习惯吗?⑤你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的?⑥你觉得你在初中的课外阅读量与小学相比是增加还是减少?针对初三年级的同学，我还设计了一条：你初三时阅读量较初一、初二相比是增加还中减少?⑦教师指导课外阅读方法吗?把这些问题设计成表格，分发给各校基础班和重点班的学生，分发给初一、初二、初三年级中的好、中、差不同类型的学生。在学校老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我从暑假到现在跟踪调查，结果如下(重点班学生)：①对课外书籍感兴趣的同学：初一58%;初二65%：初三85%;理由是a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到中考，占40分，认为此理由的占42%;b、为了完成家长、老师规定的任务。约占28%;c、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。占25%;d 、其它理由5%。②学生通常阅读的书籍有：a、名著、佳作：有《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《鲁宾逊飘流记》、《双城记》、《水浒传》等;b、最受欢迎的阅读书籍：《三重门》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福尔摩斯探案集》、《海底两万里》等，其中阅读过《哈利波特》的约占85%;阅读过《三重门》、《零下一度》约占62%;阅读过《魔戒》、《向左走、向右走》占55%;c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《学语文报》、《读者》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等;d、武打小说：有《天龙八部》、《七剑下天山》、《萍踪侠影》、《神雕侠侣》、《七侠五义》等;e、历史类书籍：《上下五天年》、《前汉演义》、《后汉演义》、《说唐》等;f 、学习辅助用书：《新概念作文》、《得分王》、《阅读直通车》、《阅读黑马》等;③阅读时间;双休、节假日，约占30%、阅读课占60%、其它时间(如课堂上偷看)约占 10% ;④、阅读习惯：有，占46%;没有，占54%;⑤自愿阅读：初一，占41%;初二占53%，初三，占55%;老师家长逼迫：初一，59%;初二，47%，初三，45%;⑥普遍认为课外阅读量较小学有所增加。初三年级学生阅读量较初一、初二年级相比，呈现下降趋势。初二年级学生阅读量最多。⑦教师指导课外阅读方法：初一，占42%;初二，占21%;初三，占38%。基础班较重点班相比，阅读量更少，甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作。

从以上调查结果，可见：1、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的能力培养，因为它与中考息息相关;2、一小部分学生已养成自觉阅读习惯，还有相当多的学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师、家长布置的任务;3、有一部分学生开始重视并阅读经典名著，但更多的学生是追求时尚，通吃一切文化快餐，他们阅读一些学习资料，还有些学生选择武打情爱类小说;4、初中学生阅读量跟小学相比有所增加，但初三年级由于狠抓升学率，阅读量有所下降;5、阅读时间大多选择在阅读课上;6、教师指导课外阅读方法有限，没有计划性，由学生放任自流。造成以上局面原因，我认为：

1、中考指挥棒的作用。相当一部分家长、老师认为虽然中考要考课外阅读，但他们让学生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合中考题型的阅读，而阻止学生阅读名著经典，他们认为浪费学生时间，也有一部学生整天忙于题海战术，忙于应付老师布置的作业，没有去看课外书籍;

2、学生思想观念上误差。受初中学生年龄特征和认知水平限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著;有的是走马观花，不作深入的理解;有的是对一些时尚的文化快餐感兴趣;有的是对一些故事情节典折生动、怪诞、离奇的小说感兴趣;有的是对漫画如《老夫子》、日本的漫画等感兴趣;还有的是对情爱、武打小说感兴趣。因为这一阶段的中学生求知欲望、好胜、冲动，进入青春期后，他们对光怪陆离的社会很感兴趣，急于想看个究竟;

3、缺乏老师的正确指导。虽然很多班级语文老师普遍认为：学生有必须提高课外阅读能力。但系统地有计划地指导课外阅读的教师并不多，他们有的放任自流，干脆让学生自已在家看书，学生效果如何，学生看了哪些方面的书籍，根本没有调查研究;有的虽设了课外阅读课，学生自己自由看，有的学生为了应付老师的检查，带一些名著来读，但课后又丢弃一旁，下次阅读课又换一本，虎头蛇尾，不做读书笔记，读完后如过眼烟云，早就丢到爪哇国去了。

针对以上现象，我建议有必要采取以下措施，系统地有计划地组织学生课外阅读，培养学生阅读能力：

一、进一步提高学生课外阅读意识

课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、掌握前人的认知成果，丰富青少年头脑中的知识和表象，丰富学生的词汇积累，发展学生的思维能力，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。学生进行课外阅读要是在积极、主动的情况下进行，要是在老师指导、家长配合下进行。只有学生养成课外阅读习惯，才能真正培养学生的课外阅读能力，提高学生语文的兴趣，树立“大语文”的学习理念。

二、转变家长、教师的阅读理念

如今，千军万马挤过独木桥。很多家长过多注重学生的学习成绩，而忽视学生能力的培养，他们过多的追求分数，认为孩子课外读一些小说浪费了他们的时间和精力，因此不允许他们读名著，经济上不作支持，当然有一部分家长经济能力有限，没有能力购买经典;部分老师认为：初一、初二阶段时间过多，可以适当涉猎一些名著，时文、美文等的课外读物，初三阶段就必须狠抓分数，布置大量的作业，试卷，学生疲于应付，根本没时间阅读。

三、激发学生的阅读兴趣

学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的课外读物。选择的阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。如教师可给我们推荐上些课外名著必读书目，还可向我们推荐一些切合生活、喜闻乐见，放松心灵调节的书刊杂志。

四、指导学生阅读的方法

教师可以有计划、有目的，循序渐进地指导学生进行阅读。学生在老师大的计划方针指导下，可以自己设计一个长远的阅读计划(即初中阶段课外阅读计划)和短期(每一个学期或每一周)的阅读任务;还可以指导学生圈、点、色、画，眉批旁注等，加深印象;还可指导学生阅读各种文体的阅读方法(如：记叙文、说明文、议论文)，特别是小说，散文等文体阅读常。

五、定期开展讯书活动

小学学生课外阅读情况调查问卷 篇6

（学生问卷）

＿＿＿同学，您好！

我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢您的合作！1.双休日，你最喜欢干什么？A看电视B出去游玩C上网打游戏 D 看书

2.在如何看待课外阅读的意义？A有利于提高学习成绩B有利于提高个人文化素养C积累优美词句，提高作文水平D扩大知识面，弥补课堂阅读的不足

3.是否喜欢参与课外阅读活动？A很喜欢B喜欢C喜欢，但很少读D一点都不喜欢

4.平均每天坚持读书的时间A一个小时及以上B坚持半小时左右C偶尔读一读D一点不读

5.学生关于课外阅读的愿望A学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助B学生希望得到阅读方法的指导C学生希望得到来自长辈或老师的监督D学生希望有一个读书交流场所或环境学生希望开展形式多样的课外阅读活动。

6.学生每天的阅读量A200字以下B200字以上C 200至500字之间D500字以上

7.能否坚持读完一本书A随便翻翻B只挑选有趣的地方读C能认真读完一本书

8.学生现有的课外阅读总量有 A10万字以下B10-30万字之间C30-145万字之间D145字以上

9.你喜欢的读书方法可多选（可多选）A摘抄好词佳句、B写读后感、C圈点批注、D讲述、E边读边思考想象 F写读后感G阅读中遇到问题能查阅工具书或是问身边的人。

10.学生对课外阅读的理解程度.A 自己不但能读懂，还有自己的想法B自己基本能读懂不认识的字太多，C读不懂D自己能读懂，没有想法

11.对自已的课外阅读有影响的人是A教师 B 父母 C 同学D伟人、名人

12.家长对课外阅读的态度A否定B不介入C赞同的D表示会主动为孩子筛选或购买的课外阅读书籍

13父母最支持看的课外书是A作文选B名著C百科全书D其他诸如上网阅读、报刊杂志E卡通漫画

14.老师对学生读课外书要求情况A经常 B 偶尔 C 没有

15.班级开展读书交流活动情况A经常B偶尔C没有

16.学生阅读图书形式：A纯图画的图书B图画为主，文字为辅的图书C纯文字图书

17.学生阅读图书类型：A教辅作文类B文学故事类C科普类D卡通漫画类 E 报刊杂志类F其它

18.学生阅读图书来源：A自己买B向学校图书馆或班里图书角借C其它

19.家里订阅报刊杂志情况：A一份以上B两份以上C一份都没有

20.家里父母能平均每天读书或报刊杂志情况：A半小时以上B一小时以上 C 一分钟都没有

21.学生有书房、书橱或其中之一A有B没有

中学生课外阅读调查与思考 篇7

那么,当今学生课外阅读状况如何? 课外阅读中存在哪些问题? 怎样对学生进行有效的课外阅读指导呢?

一、学生课外阅读的现状和情况分析

为了了解学生课外阅读现状,在我校“读书节”期间,我对六年级63名学生进行了问卷调查,并和家长、相关教师进行了座谈。下面是这次问卷调查的内容和结果。

1.你每天自觉读课外书吗 ?

每天读21.8%;经常读36%;偶尔读,42.2%。

2.你对课外阅读有兴趣吗 ?

自愿读28.5%;家长、老师要求读41%;说不清,30.5%。

3.你课外阅读哪类书籍 ?

文学名著31.8%;科学幻想24%;漫画36%;其他8.2%。

4.你家的藏书有多少 ?

100以上9.3%;50—100册53.5%;50册以下37.2%。

5.你认为课外阅读对你有帮助吗 ?

帮助很大20.6%;帮助不大23.5%;影响考试成绩27.4%;说不清28.5%。

6.语文阅读课上课情况如何 ?

有指导39%;没指导31%;挪作他用30%。

通过对学生问卷与学生、家长、教师座谈的梳理、反思,分析问题及原因如下:

1.学生对外阅读的兴趣不浓

学生每天读书、经常读书的比例低;偶尔读书的占近一半比例; 自愿读书的比例低, 只是在老师和家长的督促下才读书。在和学生的座谈中发现,学生的课余时间基本用在看动画片、上网玩游戏上。音像、网络等大众传媒对纸质书籍产生巨大冲击,势必削弱学生的语言表达能力和文字书写能力,进而弱化学生的创新能力。

2.学生能够自主选择的适合读物不多

学生课外阅读主要以科幻、漫画等题材的书籍为主,少了对经典名著的阅读;课外阅读书籍的粗糙肤浅、家庭阅读书籍的匮乏,已经成为学生课外阅读的最大障碍。通过座谈得知,家长很少主动带孩子去书店购书,即使孩子要求去,购买的也大都是练习册和参考书。仅凭个人兴趣和单一目的进行阅读的做法,影响了学生课外阅读的质量和深度。

3.对课外阅读作用的认识存在偏差

很多学生认为课外阅读对自己的帮助不大, 或者说不清楚,甚至有的同学认为课外阅读影响了自己的成绩。相当一部分家长也持此观点,因此不支持学生看课外书。可见,受应试教育的影响,家长只重视读书对学生智力的支持,忽视了课外阅读对学生个性健康发展的作用,使课外阅读被打入“冷宫”,让学生与读书为乐“绝缘”。这是学生的悲哀,也是社会的悲哀。

4.教师缺乏有效的阅读方法指导

调查表明:很多情况下,学生的阅读课被挪作他用;即使是在阅读课上,有些老师也是放任自流,对学生如何阅读、怎样积累、如何运用等缺乏有效的方法指导,家长对阅读方法更是知之甚少。因此,让老师走出应试的“怪圈”,摒弃急功近利的做法,真正做到“以生为本”,才能真正发挥课外阅读发展学生思维、陶冶学生情操、促进学生心志上的重要作用。

二、加强有效课外阅读的策略

1.着力培养阅读兴趣

“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者”。要培养学生的课外阅读兴趣,首先,教师和家长要起表率作用。老师与学生一起遨游书海,家长和孩子一起进行“亲子阅读”,这样就会让学生感受到浓浓的读书氛围, 从而激起学生的读书欲望。其次,在班级设立图书角,开展每周故事会、心中佳作推荐、一日新闻发布、一分钟演讲等活动,在学校举办“读书节”、开展“读书之星”评选活动,通过活动把学生引入书籍世界,同时把在课外阅读中了解的知识、见解、体会、方法跟大家交流分享,让学生之间产生心灵的碰撞和共鸣,学生自然会愉快地读,快乐地读。

2.恰当选择阅读内容

“不知道阅读什么”, 这个问题一直困扰着学生和家长。因此推荐阅读书目这一任务, 责无旁贷地应落到教师的肩上。教师在向学生推荐书目时,要注重思想性、时代性、趣味性与可读性。我的做法是:首先配合教材推荐相关书目。如学完《卖火柴的小女孩》,适时让学生课外阅读《安徒生童话》;学完《鲁滨孙漂流记》梗概后,让学生阅读小说全文,赏析精彩情节并写心得体会。其次结合学校活动介绍阅读书籍。比如根据学校开展的“学雷锋”活动,我就向学生介绍《雷锋日记》;国庆节期间,我就向学生推荐阅读图文版的《上下五千年》,并组织开展“祖国在我心中”征文。再次是根据“时代热”推荐适合学生阅读的书籍。当今不时会刮起一阵“时代风”,形成一股“时代热”,教师对此最好的方法是适应时代,有选择地向学生推荐适合书目。比如一段时间,“漫画口袋书”曾风靡一时,其中鱼龙混杂,我就特意挑选《成长路上,我们与法同行》漫画口袋书让学生阅读,学生普遍反映既好看又实用,一举两得。

3.自觉养成阅读习惯

习惯决定性格,性格决定命运。养成以下好的阅读习惯,可以让学生终身受益。

首先养成每天读书的好习惯。教师要和家长密切联系,每天抽出校内校外的“边角料”时间让学生进行阅读,日久天长,使之变成学生自觉的行为。其次养成专心阅读的习惯。要稳得住心 ,耐得住寂寞 ,自己要做阅读的主人,用心灵体味阅读愉悦,享受探求知识的快乐。再次养成读思结合的习惯。“学而不思则罔,思而不学则殆”,要让学生带着问题读书,有质疑精神,有自己读书独到见解,不要一知半解,更不能不懂装懂,拾人牙慧。唯有如此,才会获益多多。

4.教给正确阅读方法

课外阅读的方法多种多样,其中两种方法最简单易操作:一种是略读与精读。为了快速获取某方面的知识,可以先检索相关书目,快速阅读,获取自己所需信息。精读是在阅读过程中, 对与自己学习密切相关或自己特别感兴趣的章节, 细致读、思考读、研究读,并在文章精要处勾画圈点。一种是做读书笔记。可以摘录鲜活词语、优美段落、名言警句、历史典故等为己所用;亦可根据所读内容,思考玩味,抓住自己感悟最深的一点谈感受。无论哪种方法,在指导学生有效地开展课外阅读时,教师都要遵循三个结合:课内阅读与课外阅读相结合,课外阅读与听说读写相结合,课外阅读与各种活动相结合。只有这样,才能使学生真正读有所得。

摘要：作者通过对小学六年级学生课外阅读状况的调查及和部分学生、家长、相关教师的座谈,反思学生在课外阅读中存在的问题及原因,并从四个方面提出加强有效课外阅读的策略:着力培养阅读兴趣,恰当选择阅读内容,自觉养成阅读习惯,教给正确阅读方法。

中学生课外阅读调查与思考 篇8

关键词:乡村;语文教师;课外阅读

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)20—0230—02

当前,随着新课改实施的深入,人们逐渐清醒的意识到语文教育改革的成败关键在于教师,教师专业化成长已经成为全社会关注的焦点。广泛的阅读,是教师尤其是语文教师专业化发展的根基。然而对许多乡村中学语文教师来说,自己或者是身边的同事,“教书而不读书”(尤其是教材教辅以外的书)已经是他们真实的生活写照了,这不能不让人汗颜。

为了真实反映乡村教师的课外阅读状况,笔者采用问卷调查法和访谈相结合的方式对一所边远山区的中学进行调研。该校共有17名语文教师,调查中发现该校的语文教师趋于中老年化,30岁以下的语文教师仅两名,教龄五年以上的占90%。依据调查分析,主要存在以下问题:

1.教师课外阅读的主动性的不强。关于课外阅读时间的调查:平均每天课外阅读的时间在一个小时以下的的占51.5%,1~2个小时的占25.4%。对自己的课外阅读的的情况总体上满意是否满意:20.9%的教师比较满意,36.6%的教师认为一般,14%的教师不满意。而在对周围的人读书数量的评价:55.2%的教师认为周围的人读了比较少的书,9.4%的教师认为他人读了很少的的书。这显示出教师们并没有养成自己主动读书的习惯与意识。

2.教师的阅读面狭窄。调查教师课外常读的书籍和杂志是:教育类的占66.3%,文学类的占71.2%,;历史类的占24.2%,科技类的占10.3%,娱乐类的占32.3%。进一步调查所读教育类书籍:教育理论类的占33.1%,语文学科教辅类的占67%,名师传记类的占21.6%。语文教师重点关注本专业领域的课外读物,非常重视教学探究而对非专业的课外读物关注较少。而在教育类的书籍当中他们又都偏向于直接有益于教育教学实践的书籍。

3.阅读方式单一。教师课外阅读的方式:64%的教师通过书籍,57.1%通过杂志刊物,15.3%的教师则通过网上浏览。该校的语文教师年龄基本上都偏向中老龄化,现代的教学技术相对匮乏。

4.阅读资源匮乏。课外阅读的图书的主要途径是:51%的自己购买,6.3%的找亲友借,到图书馆借阅的占42.2%,网上浏览的17%。对所在学校的藏书如何评价:很丰富的4%,比较丰富的占33%,一般的占36.9%,比较少的占24%。学校的藏书并不能满足教师的需求。

5.阅读没有长远规划和有效的引导。通过访谈发现,此学校没有举行过任何有关提高教师阅读的活动,教师们也基本上没有考虑过给自己规划个读书计划。

6.没有课外阅读的时间。在课外阅读方面遇到的主要困难:44%的教师认为书价太高,35%的认为生活压力大,69%的教师认为工作压力大,没有时间阅读。

分析思考:

乡村的语文教师是全国教师队伍中较为特殊的一支队伍,他们处在特殊的生存条件和环境。他们之中大多数自从学校毕业后,便远离了城市,长期在自己的家乡农村工作和生活。一些教师早已习惯敬书而远之的厌书情节。他们也曾怀有強烈的求知欲望,那究竟是什么将这股欲望逐渐浇灭呢?

1.教师自身的原因。缺乏远大的教育理想和职业追求。访谈中发现,他们普遍反映工作量太大。而事实上他们大多没有课外阅读的习惯,平时看的书籍集中在教材与教参上,很少涉猎教育理论、社会及人文科学方面的知识,他们关心的是学生的分数和升学率,对自己的教学实践很少去反思与研究。个别教师一年都读不完一本书,读书不多的现象普遍存在,多数语文教师只知课文的文章,名著的节选,自己都没有看过原著实在是令人担忧。

乡村教师的工作生活单调。部分教师只是把教师当做一种职业的生存方式,对自身工作缺乏一种事业的追求,从内心深处难以产生阅读的需求。有些老教师过分的依赖自己的经验,缺少忧患意识,不重视知识的更新。有些教师教书工作时间长了,单调而重复,容易产生职业感,从而也逐渐失去了工作学习的激情。由于经常不看书的缘故,一些教师的知识结构老化,教学上教学模式单一,僵化,严重影响了教学效率。教师课外阅读数量少甚至缺失其根源来自于教师自身对课外阅读的不够重视,他们没有树立正确的阅读意识,没有认识到课外阅读对教师自身发展,教学成效及学生成长的重要性。苏霍姆林斯基在《给教师建议》中提到过“读书不是为了应付明天的课,而是发自内心的需要和对知识的渴求。”阅读应该是人的一种主观需要,它应该具有主动性。

2.学校方面的原因。天天与书墨为伴的语文教未能“独善其身”,似乎也有难言的苦衷。有些教师虽然对阅读抱有浓厚的兴趣,却因工作的压力和生活的琐事而难以静心下来看书。管理者的急功近利的短视,沉迷于应试教育,将学生的考试分数和升学率作为衡量教师业绩的重要标准之一,极大地阻碍的教师读书的热情。教师们每天必须花精力搞好备课,讲课,辅导学生,批改作业等教学,还要接受各种各样的检查评比,想法设法的就是如何提高学生的成绩。学校没有举行过任何促教师阅读的相关活动,管理者关注的焦点聚集的学生的分数上。在大力提倡科研兴教的今天,农村的教师偏处一隅,不去阅读相关的书籍杂志,教师的知识得不到补充与更新,不能提高教育理论水平和业务能力,教师的专业水平得不到发展。长此以往,教师只能是井底之蛙,闭目塞听。

3.社会方面的原因。不论是教育系统还是整个社会都与阅读环境不甚和谐,整个社会处于转型的躁动期,同时影视文化和网络的冲击也极大的占用了读书的空间和时间。乡村的教师除了工作压力大外,生活负担也很重,缺乏良好的读书环境。大部分教师除了完成正常的教学任务以外还得承担沉重的家庭负担,他们自身经济非常拮据,没有补贴,没有奖金,为了生计得整日劳碌,周末也不得休息,他们没有时间也没有精力走进同事的课堂观摩学习,或者进行校本专业学习,他们所工作的地方行政部门和学校的经费都十分困难,没有财力聘请专家培训或者外出学习,因此教师们大都丧失了阅读的兴趣和习惯。

建议措施:

1.转变教师观念,增强教师职业热情。许多农村的教师职业热情不够,把教师职业当做谋生的手段,得过且过。现在的农村中小学教师不应该仅仅把教学当做谋生的手段,应该把这当做毕生的事业去追求。因为只有热爱教师这职业,才能对教育事业抱有执着的追求,才能摆脱名利的困扰,坚定自己的选择。在乡村这个特殊的环境中,保持着一颗平常心,甘于寂寞,无私奉献,寻找到人生的价值和生活的意义,教师的光辉形象才会熠熠生辉。

2.提高语文教师的课外阅读意识。一名语文教师以怎样的精神面貌出现在课堂,很大程度上取决于教师是否拥有深厚的文化底蕴。“所谓的文化底蕴,就是分享人类精神成就的深度和广度,就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴,不仅决定着他理解、驾驭教材的能力,决定着他参与开发课程的能力,更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴,才能创造出一个丰富的课堂,才能给学生以广博的文化浸染,才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋”。可见,对语文教师来说,深厚的文化底蕴至关重要。众所周知,文化底蕴的积淀依赖于广泛的阅读。随着语文新课标的实施,对语文教师提出了更高的要求。教材和教参并不是课程资源的唯一,教师的能力更多的体现在不断收集整理信息,对各种课程资源的整合之中。而这些都需要教师广泛的阅读。

3.倡导新型的读书方式。随着社会的日新月异的变化,教育也走进了信息化的时代,应该大力提高现代科技信息技术。语文教师现在不应仅局限于知识的传授,更应该提倡网络阅读的方式,着眼于自身知识的积累和发展。网络可以使那些世代与大山为伍的教师从封闭的状态下解脱出来,了解外面精彩纷呈的世界,从而得以分享经济发达地区丰富的信息资源。

4.改进对中小学教师的评价体系,引入发展性评价机制。长期以来,对教师的评价体系比较传统,一直以奖惩性评价为主。很多教师就自然地埋头于题海和教辅中心,一心一意抓应试。放弃了学习和阅读,放弃了自我提升。而发展性评价则正好解决这个问题。发展性评价是一种面向教师未来的激励性评价。评价的是过去,着眼的是未来的发展。

参考文献:

[1]肖川.给教师的五条建议[J].人民教育,2006,(12).

大学生课外阅读调查实践报告 篇9

大学生课外阅读调查实践报告1

书籍是全世界的营养品，书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类知识的传承工具古人说的好：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。古往今来，无数名人对优秀的书籍推崇备至。毋庸置疑，书，作为人们日常生活中重要的组成部分，在历史的发展进程中，发挥着举足轻重的作用。读书可以增加内涵、陶冶情操、培养心情、成熟性格，更能净化心灵，提升境界。

美国最近的一份调查显示：历届白宫主人无不嗜书如命，而且大都从学生时代就养成读书的习惯。读书可以开阔学生的视野，增长学生的见识，是学生了解世界、接触社会、促进学生素质的发展的重要途径。众所周知，一个大学生综合素质的提高，仅局限于对课本知识的了解是远远不够的因此要想提高学生的素质，拓展知识面，就应该了解其在课外阅读方面的基本情况，从中发现问题，探索如何解决问题，从而提出合理的建议，有针对性地给予广大同学指导和帮助，努力提高大学生课外阅读的兴趣和质量，引导当代大学生正确合理地进行课外阅读。

针对当代大学生课外阅读情况，我组同学特作此调查，以问卷调查的形式，旨在了解我国大学生课外阅读情况，能够为学校的第二教育贡献一点微薄之力。

一、调查基本情况

调查时间：

20xx年10月22日至20xx年11月1日。

调查地点：

《马克思主义基本原理概论》社会实践论文

调查对象：

调查方法：

采用书面问卷形式（实发问卷110份，收回107份，有效问卷100份）。

调查目的：

通过调查，分析当今不同年级大学生的课外阅读情况，找出影响大学生课外阅读量多或者少的原因和影响因素，并以此探究出增进大学生提高课外阅读量的办法。同时通过问卷调查的方式找到大学生们读书的动力及目的，并以此希望学校开展一系列的读书活动。希望大学生们以此办法并抓住学校举办活动的契机提高自己的阅读量，提高自己的思维素养。

二、问卷分析

通过对调查结果的分析，我们得出以下结论：

1、读书时间相对较短，读书动力不足

在对调查结果的分析中可以看出，当代大学生读书时间明显偏短，很少有同学一天花3小时以上读书，平均时间大约为一天一个小时，这些数据里还包括长时间不间断阅读小说。在课余时间里，有时短短的十来分钟，有时长时间的玩手机，看小说。严重的已经将小说当成了生活中像吃饭一样。更有人直言，不看小说就无所事事，浑身没劲儿，一看小说就兴致高昂，精神抖擞。还有的是是对漫画等痴迷。而至于阅读动力问题，大部分学生选择的是提高学习成绩和兴趣爱好。而对于阅读时间偏少，动力不足的原因，我们随机的采访了一些同学，某些受访者表示：“自己每天都在读书，但大部分都是课本，尤其是大三以后，在考研工作等选择压力下，课业负担加重，几乎没有时间阅读课外书籍。”；也有受访者坦诚“自己有时间宁愿看电影，上网娱乐。”或者“从没有读书的习惯。”课业负担重，对网络等其他替代品的偏好，没有课外阅读的习惯。还有的表示，在上了大学之后，总是寻求各种机会，做兼职，在生活中分出很大一部分赚钱，但是还有学业，所以剩下的时间都用在了学业上面。这些都是当代大学生阅读时间相对较短，动力不足的原因。大学生读书动力不足，其主要原因是，没有认清读书的重要性。其实“书中自有黄金屋”这样的言语数不胜数，但是当能真正知道书的好处的，又有几人呢？我们了解读书的重要性最多的，只是书上所写，圣人所说。我组同学觉得提高大学生的阅读动力，最有效的途径是学校开展相应的活动，宣传读书的好处，培养学生的读书热情，使之能够成为习惯。 《马克思主义基本原理概论》社会实践论文

2、课外读物类型以网络小说，漫画等休闲娱乐性质书籍为主。

在所调查的同学中，选择体育、娱乐杂志占了将近六成。娱乐新闻，明星娱乐了你，何尝自己不是被娱乐的呢？这也暴露了当前大学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。对自己要求太低，生活太散漫。没有目标，迷茫的活着。剩下三成左右的同学表示自己会阅读和专业有关的书籍，如英语辅导书，专业辅导书和老师推荐的书籍，这样可以更快的提升自己的专业能力。其余百分之十的同学则会选择一些自己感兴趣的文学经典阅读，目的为了放松身心，陶冶情操。找到能放松自己的方式，在生活中更加积极的面对困难，有时候在书中也可以解决自己疑惑很久也不能看开的事。

3、阅读习惯各有不同，阅读质量不高

在对阅读书籍习惯的调查统计中，有关数据表明，阅读习惯于书籍种类呈一定相关关系：大多数以娱乐为目的的学生在问卷中选择大部分时间只是快速，粗略阅读很少笔记，而以学习参考为目的阅读的学生在问卷中选择在会读书过程中做详细的笔记和认真阅读。很少部分学生表示自己会在读书后仔细思考写读后感等。大部分的同学表示自己读书的质量和速度都存在着很大的问题，而且很容易受到环境的影响，无法做到全神贯注。究其原因，还是在于学生自己无法投入，缺乏耐心和定力。更有可能是自己所定下的目标也许本不就是那么强烈地想去实现，当自己强烈的想去实现目标，比要呼吸还要强烈的时候，离自己的梦想就不远了。又何来“少壮不努力，老大徒伤悲”一说呢？

4、清楚读书的重要性不付诸实践

通过调查问卷得到的反馈，大多数同学表示读书不仅能帮助自己学到知识，有助于学业，还能提升素养树立正确的人生观价值观，也利于身心放松，拓宽视野。至于如何看待大学生读书问题，多数同学表示应博览群书，提高素养，多读经典图书。但多数同学问卷信息显示，即使他们很清楚读书的重要性，可是很难做到多读书，读好书。究其原因，主观方面是当代大学生的懒惰心理，客观方面在于学校和社会没有做好正确的导向。

三、对调查问卷所反映问题的思考

由于客观条件和个人能力所限，本次调查存在一定得局限性，但仍能在一定程度上反映问题。首先，当代大学生的课外阅读时间偏少毋庸置疑。比尔盖茨曾不止一次强调书籍的重要性；新东方创始人俞敏洪曾经说过：大学时间读书的多少是他最后决定是否录用《马克思主义基本原理概论》社会实践论文。

招聘人员的唯一标准，在他们看来一个人在大学时代读书的数量和质量能够间接反映一个人的能力水平和道德情操，从这种意义上说，读书不仅是一种娱乐或者获取具体知识的工具，“腹有诗书气自华”也说明了读书对于人生，修养有潜移默化的作用。

其次针对大学生不良阅读倾向问题，要通过开展丰富多彩的阅读活动，推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，多读书，读好书，学会欣赏高雅的文学名著，教他们懂得深层次理解和欣赏艺术作品，提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。必要时候图书馆还可以在借阅制度上加以限制和阅读上进行引导。通过改善大学生的不良阅读倾向，提高其阅读品位，可以进而引导大学生提高人生品位，对于自己的未来有科学、合理的规划。

再次，阅读效果是大学生通过读书活动提高文化素质的关键，指导大学生们把所读的书读好,提高阅读效果，对提高大学生文化素质将起到事半功倍的作用。科学正确的阅读方法直接影响阅读的效益和质量。可以通过等多种方式和手段，有计划地培养大学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。

最后，针对多数同学明明深知读书重要性却不付诸实践的现象，我组同学提出以下建议当代大学生肩负着社会主义现代化建设的重要任务，提高自身素质品质具有重要意义，我们不能忽视阅读对于个人品质提高及知识储备的重要作用，当代大学生肩负着重要的责任，祖国强大，我们生活才会更加安宁幸福美满；也许一个人的的强大不足以改变什么，但当这一个人的强大乘以13亿呢？所以，作为一个大学生，应该了解阅读的重要性并付之行动，好读书，多读书，读好书。

大学生课外阅读调查实践报告2

一、调查统计数据及分析

本次调查采用系统抽样的方法，针对同学们读书的范围、时间、目的、种类、地点、途径以及去图书馆的次数。活动从学院各系各年级各专业中随机抽取60个被调查者，回收率96.7%。经过本小组成员的分析和讨论，其结果如下：

从阅读范围来看，大学生最喜欢阅读的课外书籍按次序排列为：文学类，娱乐类，励志类，专业类，旅游类，科教类，经济类，传记类，医学类，计算机技术，哲学类。

从阅读时间来看，绝大部分大学生缺乏阅读时间。

从阅读目的来看，79.3%的同学是无目的地看书。相比之下，其他如“丰富知识”、“习惯使然”、“老师所迫”等所起的影响作用则要低得多。

调查发现，郭敬明、韩寒、席慕容、安东尼等青春小说作家是大学生最喜欢的作者。

许多女大学生对社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物兴趣更少，而对活泼、轻松、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物甚感兴趣，在科技、军事、体育、历史方面，男生的兴趣显著高于女生。

从阅读地点看，同学们最喜欢在寝室看书，在图书馆和教室各占25%，也有些同学很随意在那都能看。

从阅读途径来看，通过图书馆借阅的占44.8%，自己购买占34.5%。

调查结果表明，我校学生课外阅读时间很少，阅读量很小。这一结果并不因为男女性别差异而产生太大差别。

二、调查结果及分析

(一)通过调查，我们发现很多积极的因素

1、我校大学生的阅读兴趣具有广泛性和多样性

本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对娱乐类和文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。

2、当代大学生的兴趣具有娱乐性和消遣性

个体兴趣自身具有娱乐性和消遣性的特征，对满足大学生课外业余活动和闲暇生活具有非常重要的意义，也是大学生个性和谐发展和自身社会化不可或缺的途径。例如大学生对文学类课外读物的兴趣，满足了他们认识社会、认识人生、认识生活，并借以抒发和寄托自己的生活理想和表达自己对生活憧憬的美好意愿和情感。

3、当代大学生的兴趣具有社会性和实用性

兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，专业辅导类是大学生最经常阅读的对象，大学生的课外阅读兴趣中对专业读物的关注，符合当前社会的`发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。

(二)通过调查，我们也发现了很多不足之处。

1、阅读的时间少

79.3%的同学每天阅读时间很短，这是远远不够的，毕竟我们在书本上学到的东西是非常有限的，要充实自我，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。只有多阅读才能了解最新的社会动态和提高自我。

2、阅读目的不明确。

3、经典名著被冷落。

通过和比调查者的谈话，75%的同学都表示不喜欢看古典名著，被调查者中没有一个人全部看完四大名著的。经典名著能流传至今并享有声誉的多为我国民族文化的精髓，从艺术欣赏或思想学习的角度来看都是许多当代的未经历史检验的作品所不能比拟的。经典名著最能提高自身的综合文化素养。

三、结论

近年来，随着大学课程的增加和课外活动的丰富多彩，通过调查，使我们看到当前我校大学生课外阅读中存在着一些明显的不足，我校学生阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与我们建设和谐校园是不相符合的。

书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的重要途径之一。我们希望能引起学校更为广泛的关注，希望在老师的指导下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义，并能够就调查结果所反映出的一些问题与不足提出好的建议，更好的指导大学生们读好书，好读书!

大学生课外阅读调查实践报告3

【调查目的、结果】

“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求，我们不仅仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情景，便于针对性地推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学资料。本学期11月份，对本班学生的课外阅读作了调查。全班学生人数59人，收回调查表59份。调查结果统计如下：

【调查分析】

1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，竟然还有2人不喜欢读书，情景堪忧。自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和教师的督促下阅读。每一天保证一小时阅读的学生64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一。尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅7人愿意与人交流。在阅读批注、圈画记录方面有40%人从不动笔。49.2%学生阅读时能做到专心致志，3.4%人竟然是在三心二意的状态下阅读，47.5%学生承认阅读时比较认真。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切期望教师向他们推荐课外阅读书目，运用课堂时间阅读课外书籍，讲一讲阅读故事，定期让他们交流阅读体会。

2.阅读资料单一：身为六年级学生，竟然还有17名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的45.5%。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。

【调查反思】

1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们大部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。

2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读。

大学生课外阅读调查实践报告4

在《礼记·大学》中提到，要达到“修身、齐家、治国、平天下”的人生目标，就必须先“正心、诚意、致知”。而读书恰恰是“致知”的重要途径。有言道：书籍是人类进步的阶梯。那么读书就是我们走上阶梯，更上一层楼的过程，这一过程也正是我们提高个人素质的重要途径。读一本好可以给我们带来知识，带来乐趣，提高自身素质，丰富自身文学修养，甚至是带来财富。那么作为国家未来生力军的当代大学生读书情况是怎么样呢?为此，我们特意在我们周围做了一次简单的读书调查报告!

(一)调查背景

当下社会是一个信息多样化的社会，人们可以通过各种方式获取信息，特别是数码电子产业的迅速崛起，受到的年轻一辈的青睐。可“乱花渐欲迷人眼”，传统的阅读方式开始遭到摒弃。是从什么时候开始，我们的书店门可罗雀;又是什么时候，我们的书柜除了一摞崭新的教科书再无其他。而与之成对应的是我们的电子设备，我们似乎更心甘情愿让闪烁的电子屏幕充斥我们的眼球，而一行行白纸黑字似乎距离我们越来越远，高校大学生的阅读状况堪忧!不难想象其背后，是我们日渐荒芜的精神家园!

近年来，“全民阅读”的概念被开始被反复强调，这是对在高校中流行的不阅读风尚的猛烈冲击，十分契合社会多元价值碰撞融合的需要，也是提升以青年大学生为代表的主要阅读群体综合素质的重要契机。当代大学生出身在一个崭新的时代，日新月异的同时我们也失去了很多经历与阅历，与我们的父辈祖辈相比，苦难、战争、动荡、一往无前这些词汇变得遥不可及，于是我们便需要更多的阅读来填补阅历的不足，然而目前就连阅读也在渐行渐远，这不仅有社会大环境的客观原因，更有当事人的主观因素。这值得我们作深入研究，追根溯源，找出其根本原因，才能找到合理的解决途径。

(二)调查方式

采用书面问卷调查以及口头询问调查相结合的方式。

(三)调查意义

1、人才问题关乎社会主义建设大计，而阅读是人才塑造的重要一环，本课题也因此具有了社会发展的现实意义。大学是青年人走向社会的关键，是孕育人才的摇篮。在我国，近几年来，很少能培育出像上世纪那样各方面突出优秀的人才，我们的国家培养不出高能力人才，问题就出在大学这最关键的一步，阅读对于大学教育的意义不言而喻。大学生需要通过阅读树立正确的三观，也只有在这个基础上才有成为人才的可能。

2、阅读是文化软实力的重要标志，是社会文化再创造的重要手段。有学者曾说，一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史;一个民族的净胜境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平;一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深;一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。

3、阅读让当代大学生更加明晰“铁肩担道义，妙手着文章”的社会使命。我们这一代，仿佛被打上了集体烙印，常常被用作追捧和诟病的代名词，而事实也正如杨绛先生给我们评价的那样：读书太少，想的太多。阅读是一个思考的过程，是一个与先人交流对话的`过程，只有经历了阅读，内在想法才能转变为外在行动，才能站得高看得远，不断明晰社会赋予年轻人的庞大使命，不负国家寄予当代大学生的厚望，闯出新天地。

(四)调查结果及分析

1、无论从阅读的数量还是质量来看，大学生阅读状况都欠佳。

就数量而言，一方面是用于阅读的时间少直接决定了阅读的数量少，我们更乐意追韩剧、日剧、偶像剧来打发时间;另一方面是借阅和购买书籍的频率普遍较低，我们更多时候倾向于花钱购买衣服、鞋子、包包这些来满足虚荣心。就质量而言，大学生读书种类虽然繁多，但却并不理想，言情、穿越、武侠等用于消遣的阅读较为普遍，这些读物大多属于快餐类，文化含量并不高，对提升大学生文化素养并不能起到实质性的帮助。其中甚至有很多书籍可以说是污染精神的毒药，我们沉迷其中仿佛慢性中毒，药力早已深入五脏六腑。

2、随着阅读媒介的多元化，阅读呈现“电子化”、“网络化”和“娱乐化”倾向，不仅消耗着传统阅读方式的能量，同时影响着书店的经营和转型。具体来看大致可以分为以下两个方面：

第一，阅读的娱乐化。网络传播技术促成了阅读方式的更新换代，最为典型的就是近年来出现的“娱乐化解读”，尤其是一些人为了吸引大众眼球，不惜篡改历史，戏说历史，我们看到，正统的、严肃的文化学术研究变成了不再承载沉重历史文化使命的“悦”读。这种娱乐化阅读的背后是对文化玩世不恭的态度，这种消费历史和文化的方式，某种程度上可以说是对文化、对文明、对精神的游戏和亵渎。

第二，阅读的网络化和电子化。阅读、购书人群大量流向网络，近几年非全国的实体书店在面临着巨大的挑战，民营书店的生存步履维艰。大学生阅读群体作为买书、购书人群的中坚力量，其对书店经营的影响不容小觑。通过调查我们发现，大学生热衷网购，网上购买图书就是其中的代表，强大的购书人群流向网络，必然导致实体书店顾客的锐减。其中不乏很大一部分学生进行电子书阅读，电子书阅读不仅携带方便，而且电子产品容量大，可以随时随地进行看书。究其根源，还是得回归到社会整体的阅读呈现出一种网络化风气。大学生群体作其中一支分流，网络化、娱乐化和电子化正一步步消耗着传统纸质阅读的能量，并且冲击着零教辅书的独立书店的经营发展，这些书店，在不久的将来发生一定的转型将成为一种必然。

(五)相关建议

1、宏观方面持续加强大学生的精神文明建设，不断推进阅读数量和阅读质量的双层提高。

这需要大学自身提高文化实力，我们要在宏观上多举办有质量和内涵的文学讲座、增加学生和阅读的接触机会，通过校方的部分行政力量来推行读书的风气。学校应该对学生加强读书阅读教育，加大导读力度，引导学生正确的使用图书馆资源，对学生进行督促。另外，可以开展校园读书月活动，积极调动大学生读书的兴趣。通过校方的部分行政力量来推行读书的风气，从学生内部提升数量，学校外部提升质量。

2、关于传统阅读和现代电子化娱乐化的区别对待和相互完善。

随着科学技术的不断发展，国民的生活方式在一个极短的社会发展期内得到了翻天覆地的变化。对于这一现状，我们首先要做的是区别对待。那就是我们要明确，传统阅读方式并不可被取代，同时我们不排斥电子阅读的产生和流行，因为这确实在某种程度上便利了阅读的产生和传播，让同学们更易享有阅读资源，同时，我们也不当忽视传统阅读方式，即纸质书籍的阅读，对于这两点我们大可敞开大门，各取所需。我们不排斥电子阅读这一方式的产生而面对这一形式对于传统阅读方式的消耗，我们要在形式上也及时更新，我们要更加注重纸质书籍的文化内涵所在，我们也认为只有当纸质书籍找寻到新的存在意义之时才更可能获得新生。

3、在阅读的反作用之下进一步加强名著、严肃文学作品的阅读指导。

我们当务之急是先让学生们情感更加倾向于文学作品，所以在大学内开设人文素养课是值得提倡的，并且最好可以将之列入人才培养方案之中，打开学生们和世界名著的交流之门基础的人文素养课不是指单纯的青草陶冶而是落实到实处的文艺建设，并且需要实现师生间的互动。

(六)结束语

通过这次调查报告，我们粗略的了解了一下当代大学生的读书状况。从中，我们看到了大学生读书现状的趋势和不足之处，我们应该及时反思和改革，以提高自身素质和文学修养。我们大学生应该明确自己肩负的使命，树立正确并远大的理想，基于自我的需要自觉拓宽专业知识面，提高综合素质，博览群书，充分挖掘自己的各项潜能。

大学生课外阅读调查实践报告5

阅读，理所应当是当代大学生活不可或缺的重要部分。读书可以让生命保持与年龄无关的向上生长。二十一世纪是知识经济时代，阅读已然成为我们提升自己的重要途径。我个人比较喜欢阅读，从大家名手到小生漫谈，只要是有益的知识，一概来者不拒。随着网络信息的高速发展，电子阅读也成为可供我们选择的重要阅读方式。现在大家对阅读保持一种什么样的态度呢？因此我选了这个一个主题。

一、调查目的

通过详细问询和数据分析可以让我们充分了解大学生的课外阅读情况。为了调动同学们的阅读兴趣，方便更好地开展读书主题周活动，对在校大学生进行此次调查。

二、调查对象及方法

1.调查对象

目标人群包含但不仅限于本校。鉴于短时间传播有限且有效对象来源较单一，为使调查报告更有实际价值，以本校全科生为主。

2.资料收集方法

采用网上问卷和走访问卷相结合的方式，随机向有效对象发放《大学生课外阅读情况调查表》，了解学生自身课外阅读的情况。

3.调查方法

采用随机取样的调查方法，在调查问卷有效期内随机获取若干满足条件的样本信息，数据统一登记整理。

三、调查内容

问卷采用选择判断题型样式，涵盖大学生阅读态度、阅读频率、单次阅读时长、月均阅读量、图书类型、阅读方式、阅读目的等十三项相关内容，以求对大学生阅读情况有一个全面具体的调查。

四、调查结果分析

在搜集整理参与问卷调查的所有数据后，我们对大学生课外阅读情况作出如下分析：

1.人群分析

通过对大学生课外阅读调查问卷数据的分析，发现参与调查的主要人群为文史类专业大三学生，且多为女性。结合学校实际分析，调查人员接触对象多为师范全科生，且以女性为主，说明此次调查受区域地缘关系影响较大。全科生是国家定向培养的服务于农村小学的全科教师。他们大多热爱教育事业、综合素质高、基础知识宽厚、专业技能扎实、教育教学能力强、能够承担多门学科教学任务。而大二大三是教资备考的关键期

2.阅读态度

在受邀的一百位参与者中，有70.83％的大学生认为应博览群书，提高文化素养；有22.92％的大学生认为应在精通专业基础上，阅读部分经典图书；还有6.25％的同学认为只需要读有价值的图书；没有人认为读不读书影响不大。

3.课外阅读频率

对于课外阅读频率的提问，一百名受邀者给出了不同的回答。有近35.42％的大学生课外阅读每周一到两次；有20.83％的大学生课外阅读每周三次以上；坚持每天阅读的大学生只占到总数的10.42％；与之相反，基本不看书的大学生高达33.33％。

4.单次阅读时长

对于单次阅读时长的分析，我们得出以下数据：43.75％的大学生单次阅读一小时左右；28.13％的大学生单次阅读时长达两小时以上；还有28.13％的大学生单次阅读时长仅有半小时。

5.月均阅读量

通过对于月均阅读量数据的分析，我们发现高达62.5％的大学生都能够完成1-2本的月均阅读量，还有3.13％的大学生月均阅读量超过三本书，月均阅读量在两本到三本之间的占9.38％，还有约四分之一的大学生月均阅读量少于一本。

6.阅读类型

就本次调查结果而言，当代大学生阅读书籍类型更加多元化，这在数据上有一定体现。大部分学生喜欢综合性书籍、实用性书籍，也有部分学生喜欢小说类和休闲类书籍。具体见下图分析。

7.阅读途径

大学生课外阅读主要有网络阅读、从图书馆借阅、向别人借阅和自己购买四种情况。分析数据可知，大学生课外阅读最主要途径是从图书馆借阅，占比37.5％，网络阅读紧随其后，占比31.25％，然后是自己购买，占比21.88％，最后是向别人借阅，占比9.38％。

由此可见，图书馆是当代大学生课外阅读书籍获取的第一渠道。

8.阅读目的

在调查课外阅读情况时，阅读目的的调查是重要的一项。我们可以清楚地看到，扩大知识面、增长见识排在众多大学生阅读目的的第一位，占比90.63％；排在第二位的是满足兴趣爱好，占比78.13％；然后是学习需要和娱乐休闲，分别占比65.63％、56.25％。

9.阅读方式

在纸质书与电子书的选择中，我们可以看到，有46.88％的大学生阅读电子书多于纸质书，有25％的大学生阅读纸质书多于电子书，有18.75％的大学生两种阅读方式差不多，几乎不读纸质书或者电子书的人微乎极微。

附：为什么不进行课外阅读？

在调查大学生课外阅读情况的同时，我们也对没有课外阅读的大学生进行原因调查，以下是针对大学生不进行课外阅读的详细解读。

五、调查结果总结

通过上述的调查报告，我们可以清楚地看到，当代大学生对阅读的意义和重要性有清楚的认识，但是绝大多数大学生并没有一个良好的阅读习惯。得益于信息时代的快速发展，学习者参与阅读的方式更加多样化，选择知识的类型也更加多元化，这些都为我们的知识获取提供了良好的先决条件。然而多数大学生受制于碎片化的时间管理，反而丧失了追求高效阅读的能力。而且随着短视频、游戏等快餐文化的侵袭，阅读时间进一步受到挤压。

前段时间沈巍事件爆光，流浪大师一时风头无俩。千万人对拾荒者顶礼膜拜，不禁有人慨叹“这是一个没有大师的时代。”可是这难道不正是最好的时代吗？——就像电影所说的，时代没有错，人心变了。物欲横流流尽了浮夸，纸醉金迷迷乱了方寸。有多少人还矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知识呢？

“浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鹰,停栖的地方再不如旧,于是出现了一群勇士,却不免沦为苦行僧。”在这个匆忙的世界，我们更应该热爱阅读，敬畏知识，拿起书本去耕耘世俗的荒漠，做个有底线的读书人。

大学生课外阅读调查实践报告6

为深入了解现在的大学生的课外书籍的阅读情况，我们于11月进行了一项关于大学生课外阅读的调查。调查对象主要是本校各年纪学生。调查主要采用了问卷调查的形式，问卷涵盖了大学生课外书籍阅读量、书籍来源、阅读课外书籍的目的、阅读习惯、阅读的计划性及获得的知识的应用程度等问题，以便对大学生的阅读情况进行全面统计和概括。

我们对我校100名在校大学生的课外阅读情况进行调查，目的是针对大学生的读书情况，举行系列活动，推动大学生积极阅读书籍，养成良好的阅读习惯。

课外阅读量调查

我们对我校学生的月平均课外阅读量进行了调查，调查结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1-2本，而50%的大二大三学生每月阅读量约3-4本，60%的大四学生每月读课外书平均为1-2本。综合以上分析，大多数大一与大四学生平时读书较少，而大二大三读课外书稍多。其主要原因是大一课业较为繁忙，而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造；大二大三学生相对于大一大四学生，因为课业较少，课余时间较多，看的书也较多一点。但是，由于各年级学生总体阅读量过低，就造成了大学生课外知识获取的缺失的严峻形势。

课外书籍来源

我们也对大学生所接触的书籍来源进行了调查，数据显示：90%的大一学生读的课外书都来自图书馆，大二、大三和大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见，图书馆在大学生的课外阅读生活中扮演了多么重要的角色。因此，对于大学生，特别是大一新生，学会如何恰当的利用图书馆的资源，将在一定程度上决定其学习成果的大小。

阅读习惯调查

关于大学生阅读习惯的调查，我们设置了3个问题进行不同方面的了解与调查。

首先是关于阅读后是否会写一些感悟，调查显示：17%的大一学生经常会写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生基本不会写；经常写与基本不写的大二学生均占18%，64%的大二学生有时写；而大三学生中37.5%的人有时写，62.5%的学生基本不写；大四学生中，经常写与基本不写的各占40%，20%的学生有时写。综合以上数据，我们可以知道，经常写读后感的学生极少，大多数学生没有读完书后记下感想的习惯。可以说，读后感我们从一年级就会写，但很少有学生能正式读后感的真正意义，因而没有养成这种记录的习惯，这对我们应用所学的知识是不利的。

后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深入思考的习惯。数据显示:各年级学生中，约50%的人在阅读时会深入思考，37.5%的人很少会进行深入思考，12.5%的人会思考，但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据表明：约70%的人阅读是有勾画的习惯，30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告诉我们，大多数学生在阅读时进行深入思考。这在第二项数据中得到了验证，70%的人会在自己阅读时勾画，这就说明他们在看书时，进行了一定的思考。相反的，在阅读时不思考的人，他的勾画一定也会相应减少。透过这两项，我们可以了解到，养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不可忽视的影响。只有思考了，我们才会有收获。

阅读目的调查

为了更好地对大学生课外阅读情况进行深入了解，我们还对他们阅读的目的进行了一定程度上的调查。

首先是大学生阅读的书籍类别，约有50%的选择了青春文学，30%的人选择了其他，即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示，大多数学生阅读的主要目的是为了满足自身的兴趣和娱乐自我。而下一项显然印证了这一结论，关于阅读的课外书籍是否均为自己感兴趣的书这一问题，约有60%的人选择了“大部分是的”这一选项。

第三项是直接提问大学生阅读的目的，约有50%的人选择了“丰富课后生活，充实自己”，另外50%的人选择了为了“放松心情“。我们不否认大学生阅读课外书籍可以补充一定的知识，但这些数据也直接表明了大学生课后阅读的目的就是娱乐与放松。这样的结果让我们不得不思考，仅仅为了娱乐与兴趣的阅读，将有多大的收获呢？显然，答案会另我们失望，大学生若是仅仅为了娱乐而读书，那么在学校的时间里，他们将学到少得可怜的知识。因为大学的学习生活很大一部分是由从课外阅读中获取知识构成的。

阅读的主动性与计划性调查

除了已有调查外，我们还对大学生阅读的计划性作出了调查，以进一步了解大学生的课外阅读状况。调查结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有明确的课外阅读计划，75%的大三学生没有明确的课外阅读计划，98%的大四学生没有明确的课外阅读计划。由此可见，在本校大学生中，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，课外书阅读的主动性不强，因而也没有明确的课外阅读计划。这显示了大学生不断下降的课外书阅读率，这样的状况必然会对学生的进一步发展不利。

课外阅读获取的知识的应用程度调查

我们调查的最后一项内容是大学生从课外阅读中所获取的知识的应用程度，这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示：约50%的大

一、大二和大三学生认为课外阅读中获取的知识在日常生活中经常会被应用到学习和工作中，80%的大四学生没有留意自己在课外阅读的过程中学到的知识是否被运用，20%的大四学生认为自己经常应用这些知识。从调查到的数据中我们可以看到，我们在课外阅读中所获取的知识在日常生活中占据了较重的比重，由此，我们也就可以了解到，无论是哪一个时代，课外阅读对于我们来说，仍是相当重要的。

通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势。因此，我们应当采取积极措施，争取改变这一现状。

首先，作为一名大一新生，我们应当从此时就开始培养自己长期进行课外阅读的习惯，例如：规定自己每两周看2本自己喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等，并且任选其中自己感触较深的，写下自己的感触，由此形成一个较为长期的阅读习惯，进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次，我们应当注意培养自己读书时的习惯。平时看书时，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我们都可以画下来，在一定的时候，这些句子也许会给你以启示，或许它们会改变你人生的方向。然后，我们应当培养阅读课外书的主动性，而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍。最后，我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用，遇到难题时，多多思考，说不定在某个瞬间，你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的知识，到那时，问题自然迎刃而解。