肢体语言教学法在幼儿英语培训教学中的重要性（精选9篇）
英语 在我 国的广泛深入和 应 用使得越来越 多家长开始认 可在 幼儿阶段开展英语教 学的教育方 式。随着英语教 育的不断发展，肢体语言教学法随之出现并在幼儿英语教育中得到了广泛应用，这种教学法倡导幼儿对英语的自然学习，符合幼儿身心发展规律和快乐学习原则。文章阐述 了肢体语言教学法在幼儿英语教学中的重要性，井对肢体语言教学法最基本的幼儿英语教学模式进行 了分析。
随 着 英 语 学习的 不 断 深 入，幼 儿 园 开设英语教 育已非常普遍，这种教 育也得到了广大家长的认可。当前，我国英语教 育的研究对象 以中小学生、成人为主，在中小学英语教学 中，常使用的是交际教学法，即强调学生语言 交际能 力的培养，主要以语言教 学为主，但这种教学法与幼 儿的接受能力不相 适应。肢体语言教学法 更侧重于 自然学习，更符合幼儿的身心特点，能够满足学生的好奇心，对于吸引学生参与学习、培养学 生英语学习兴趣 具有重要 作用。肢体语 言教学 法在幼儿英语教学 中的重 要性肢体语言教学法主要是通过 身体语 言即手、脚、眼、颈、头、身等人身体部 位的活动来将人物思想传达 出来 的，学生能够 通过 身 体 对 语 言 的 反应 动作 提 高 理 解 能 力，在此过程中，强调的是听力领先，且每个学生都能参与到活动 中，学生 学到 的都是鲜活的动作和语言，对英语语 法规范并 没有太高的要求。幼儿阶段是孩 子语言发 展的敏感阶段，孩子具有很强的模仿能 力，教师应捕捉住这 个敏感期进行英语 教学，但要想保证 幼儿 英语教学的成功，最为关键的是教学方法。幼儿阶段的孩子不 会使用语言进行表达 的时候往往会通过
一 系列动作表 达 自己 的 小 思 想，他 们 的 肢 体 语 言 表 达能 力 已凸现 出来，比如孩 子会通 过哭 闹、笑、蹦跳、拍手来表达 自己的情绪，因此，在英语教学 中，教师应抓住幼儿特点，以有趣的 肢体教 学方 式激 发孩子 的英语 学习兴趣。肢体语 言教学法就是将 身体 动作应用于教学 中，注 重与孩子的互动，以直观、生动、生活化的方式开 启学生参与学习的主动性和积极性，符合孩子的天性，是一种基于孩子身心发展规律和年龄 特征的无压力教学，能够大 大提 高教学效 果。通常，肢体语 言教学法在幼儿英语教学中分为五个阶段。
在这五个阶段中，过程类似，总目标是教授幼儿英语 口语。当前，肢体语言教学法在幼儿英语教学 中已得到了广泛应用，对于吸引幼儿注意力、提高幼儿理解力、激发幼儿 的英语学习兴趣具有 重要作用，其最大 的优 点就是吸 引孩子注 意，注重轻松学习环境的创设，使孩子更大胆开 口说英语，这种 教学方法适合初级阶 段、浅层次的英语教学，但是 由于教学形式丰富 多样，孩子活跃 起来难以控制，给教 师提出 了更高要求，因此，面对孩子，在英语教学 中教师不仅要具 备高水平的教学技 巧，还要具备较高的课堂驾驭能力，保证 课堂稳中有序地进行。狮王教育三w点lke100点卡姆
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我们都知道, 幼儿阶段的英语教学具有其特殊性, 因为在学习能力上幼儿阶段的孩子基本上处于空白阶段, 他们不能完成英语学习的四步:听、说、读、写, 在幼儿阶段的英语学习过程中, 必须要结合幼儿自身的特点来开展教育教学活动。众所周知, 幼儿阶段的孩子对于语言的学习主要通过不断地听和说, 还有一个主要的途径就是模仿, 尤其是对于英语学科来说, 因为缺乏英语学习的大的语言环境, 这就意味着他们不可能像学习我们的母语汉语那样容易, 这就需要我们通过教师自己的不断摸索来给孩子提供易于学习的途径, 下面我就结合自己的教学实际, 谈一谈肢体语言在辅助幼儿英语教学中的作用。
我们很多人经常把肢体语言又叫做形体语言, 从教育学的角度来说, 肢体语言是指教师在教学过程中, 灵活地把需要讲述的内容结合讲述者的表情、动作、眼神……来共同传递语言信息, 从而达到优化教学效果的目的。对于幼儿阶段的孩子们来说, 他们的学习能力基本上是空白的, 自制能力较弱, 很难长时间的集中精力去做一件事情, 真正地能够使他们集中精力去做的事情往往是那些他们感兴趣的事。而在幼儿园学习的过程中, 幼儿对语言的敏感度相对较弱, 而对于人的肢体动作更容易被吸引和模仿。因此, 我们英语教师在教学过程中, 要充分重视肢体语言在幼儿英语教学中的作用。
我们往往把肢体语言根据其具体的表现形式分为:神态语、姿态语和手势语。神态语是指我们教师通过面部表情的变化及眼神的变化向学生传递知识和信息;姿态语是指我们通过身体各个器官的相互配合来向学生传递英语知识;手势语是通过手势的不断变化, 来向孩子们描绘和演示所学内容, 加深孩子们对于知识的理解和掌握。那么在我们的英语课程教学过程中充分地利用肢体语言的辅助作用又会带来哪些积极的效果呢?
一、肢体语言的应用可以激发幼儿英语学习的兴趣
我们常说, 兴趣是孩子学习的最好的老师。一位著名的教育专家曾经说:所谓的兴趣, 是指一个人带有倾向性的一种心理特征, 往往会成为一个人发展的内在动力。有了兴趣就可以使幼儿在学习过程中感觉不到“苦”而把学习当做是一种乐趣, 在“乐”中学, 英语是一种新鲜的语言刺激, 幼儿喜欢听, 感觉好奇, 愿意跟你学, 跟你做。
从幼儿的心理特点及学习过程的特点看, 幼儿的兴趣容易转移。幼儿凭借一时兴趣选择了某一学习活动, 但经过一段时间的学习, 由于生理上相对出现了疲劳状态, 更由于教学过程、形式的呆板, 致使幼儿失去学习兴趣。这就决定了幼儿的认知兴趣主要集中在动态而非静态语言上。教师要抓住这一点, 创设具体、生动的情境, 在教学中尽量运用肢体语言去激发幼儿想说的欲望, 保持住“乐”学的情绪。
二、通过肢体语言可以提高幼儿的注意力
一个人学习效果的优劣往往取决于他是否全身心的集中注意力。“注意”, 是人们熟悉的一种心理现象, 通常称“专心”。小孩子在听音乐、看电视卡通片时, 会聚精会神, 而对周围的人和事会听而不闻、视而不见, 这就是注意力。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态, 没有注意的参加, 不可能有比较稳定的心理反应。
而对于幼儿阶段的孩子们来说, 最大的劣势就是他们很难真正的集中精力专注于课堂, 这就需要我们想方设法地去调动他们, 把他们吸引进来, 这样的教学效果才会大大的优化, 才能提升英语的课堂教学效果。
关键词肢体语言体育教学学生
中图分类号:G633.96文献标识码:A
1 前言
随着学生的实际变化和教育改革的推进,传统的只注重语言教学已远远不能适应新时代下教育的要求。陶行知先生说过:“演讲如能使聋子看得懂,则演讲之技精矣。”教学过程是一种讯息的传递,人类接受讯息,学习各项新事物,视觉占全部比重的83%,一位心理学家也曾列出一个信息的公式:信息的传递=7%语言+38%语音+55%表情。可见肢体语言所显示的意义比有声语言多得多,而且深刻,其在教学的重要性彰显无遗。“以人为本”的教学观,要求我们广大的体育教育工作者要拥有一颗善于探究的心,去寻求更好的教授方法将知识传递给每个学生。这既要注意有声语言的恰当使用,又要注重肢体语言的充分发挥。肢体语言作为一门艺术更应充分在教学中充分的发挥作用。肢体语言能像著名的指挥家一样让听不懂音乐的人也能从肢体语言上辨明其意,这样艺术的肢体语言能让我们的体育课堂充满魅力。
2 教学中肢体语言
体育教学本身蕴含着身教的内容,是通过身体活动而进行的教育,要求体育教师以灵活多变的表情动作、身体姿势构成一定的人体画像来表情达意,交流信息,直接诉诸于人的视觉器官,形成形象直接的观点。在体育教学中肢体语言主要包括以下几种类型。
2.1 面部表情
面部表情是学生收到的老师最直接的肢体语言,教师的面部表情能传达热诚、欣赏的讯息,可给予学生增进正向行为,相反也能显露厌恶、放弃,使学生做出不良行为。以下是一些列举的面部表情及表达的含义:“微笑”世界共同语言,拉近与学生的距离;专注、用心、关心、重视学生给学生安全感;真诚、亲切”亲和力,减少压迫感;“避免皱眉”减少学生的心理压力;“避免板着脸”避免降低学生学习兴趣。
2.2 手部动作
体育教学中的手势很多,不仅有强调示范的作用,更能比言语清楚的表达鼓励及制止学生的行为。教师教学上手势的运用也反映教师在工作上的投入程度。比如:竖起大拇指表示夸奖、肯定; 食指和中指做v字型表示胜利祝愿;单手做ok手势表示:许可;食指放在唇边表示请保持安静;单手击掌表示庆祝胜利;摇头耸肩表示遗憾。
2.3 眼神接触
眼睛一直对人类行为有很大的影响,眼睛是人与人之间最清楚正确的讯号,它是人身上的焦点,对教师而言,借着眼神的接触可以拉近师生的距离,很少有其它肢体语言行为比眼神接触更能表达掌握全局的能力。比如:眼光扫瞄全班表示:提醒学生注意力集中;眼神充满自信表示:给学生一定的精神力量;关爱的眼神表示:给学生安全感;眼神配合教学内容表示:传递赞赏、嘉勉、期望的信息。
2.4 身体接近
身体空间改变能传达师生沟通,便于学生的参与情形,提高学生的参与程度,教师也具有了应有的角色和地位,善于接近学生的老师,学生会认为是喜爱他们,是善解人意的好老师。如:老师站在学生中间和学生一起讨论某个技术动作,不但能提高学生技术能力还能大大提高学生的学习兴趣,是体育课堂气氛和谐真正的寓教于乐。
2.5 身体姿势
它提供了情感意图及动机等沟通讯息,姿势虽不像表情或声音那么容易控制或察觉,但人面部没有表现出不安,也可能因不断的变换姿势而显出内心的不安。比如:教师的身体倾向学生被视为一种接受、喜爱学生或加入学生活动等讯息。
2.6 动作示范
体育课中的示范十最广泛的教学手段,标准的示范教学内容,给学生最直观的视觉感受,利于学生形成正确的技术动作,尤其是在条件恶劣的条件下会达到意想不到的教学效果。如:在严寒中教师仍然以高质量完成各种示范动作,并表现出自信、乐观与泰然自若的神情,不仅给学生留下美好印象,展现体育的魅力,还能给学生极大士气鼓舞,增强学生学习的兴趣和自信力。
3 肢体语言在体育教学显现的主要特点
3.1 能更直观给学生展示教学内容,提高学习内容的准确性,便于强化学生对技术动作的感知和理解,尤其在某种特定的情况下,有声语言教育有可能表达不准技术动作的要领,不利于学生的技术动作的掌握。
3.2 便于课堂组织。用肢体语言来组织课堂能吸引学生的眼睛,让学生的精神集中,同时也便于师生之间的互动,这是有声语言教学多不能比及的。
3.3 便于减轻学生的心理压力。体育教学中有些技术动作比较难,容易给学生造成一定的心理压力,学生会产生害怕、不自信的心理。教师只要在学生面前肯定的点点头,在学生结束动作后面向学生竖起大拇指与学生单手击掌庆祝或作出ok的手势,这些简单的肢体语言,会把学生的学习积极性、主动性提高很多,相信再难的技术动作也会变得一马平川。害怕和不自信的心理早就已抛到九霄云外。
3.4 便于师生之间的沟通和情感交流。一个简单的动作提醒,一个坚定的眼神,能被学生敏感的接收,使每一个学生都能深刻地感受到教师对自己的关爱与鞭策,自觉感受教师的教诲,教师的肢体语言流露出来的信息也会变成师生之间最好的润滑剂。
4 结语
一、肢体语言的概念
肢体语言(body language），又称态势语言，就是指综合运用人的手势、眼神、身姿、面部表情、间距、触摸等肢体语言来达到传递信息的一种方式。肢体语言用以交流信息、传达思想、表达感情，是人类沟通的重要方式。
二、肢体语言的特点与功能
1.肢体语言可使对方能同时多方面、多渠道地接受多种信息。一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输。
2.恰当准确地运用肢体语言可使交谈更加形象、生动、具体，能增进师幼之间心灵的交流，是教学中口头语言有效的补充手段
3.肢体语言传递的信息具有连续性和变化性。交谈者的一举一动、面部表情的变化等，每时每刻都在传递着信息；交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉引起交流者的注意，激发他们的兴趣。
三、肢体语言对幼儿英语教学的作用
美国心理学家艾伯尔.梅柏拉曾对语言等行为传递信息的效果进行过多次实验，最后得出—个非常有趣的结论：课堂信息传递的总效果 =7%的文字 +38%的有声语言 +55%的态势语言。由此可见，肢体言语在教学中具有重要的作用。
幼儿英语教学对象的特殊性，也决定了肢体语言在教学中的重要地位。幼儿对英语几乎是陌生的，渴望从教师的动作、表情等肢体语言中理解教师讲述的内容。因此，教师要恰当地运用面部表情、眼神、手势、身姿、间距、触摸等肢体语言，烘托英语教学内容，使英语教学达到声情并茂的新境界，这样才可以收到事半功倍的效果，大大提高英语教学质量。
1.手势。它能以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，使幼儿便于理解教师传递的信息。例如，在活动中教师手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”。在教“Monday,Tuesday...Sunday”或“one,two...ten”时，教师可出示手指的个数来代表星期几或几个。这种将抽象的内容具体形象化，便于幼儿接受和理解，更能激发幼儿的兴趣。所以，幼儿教师要充分合理地运用手势语言。
2.眼神。眼睛是心灵之窗。在幼儿英语教学活动中，教师的目光不仅可以拉近师幼之间的距离，还有助于创造轻松愉快的学习氛围。
在教学组织活动过程中,幼儿教师要根据情境的需要，巧妙地将眼神环视和注视结合起来。环视可使每幼儿感觉到自己已受到教师的关注，从而集中注意力，积极与教师互动。注视可用于表达启发、批评、赞许和鼓励等情感。教师的眼神可以使幼儿得到暗示或警告，对于注意力分散的幼儿，教师的眼神可以使其停止不良行为。另外，教师也要善于观察幼儿的眼神,及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果，以适时调整教学形式。
3.身体动作。是指运用身体的运动来表达情感。幼儿多以直观感觉学习英语，教师运用身体动作可以激发幼儿的学习兴趣，便于幼儿理解和记忆。例如，幼儿教师在教“walk”和“run”时，可用身体的走和跑来表示。
在英语教学活动中，幼儿自身也特别喜欢用身体动作表达所学内容。例如，在学习英文儿歌“You have one, I have one, two little children see a fat man；You have two，I have two, four little children go to the zoo；You have three, I have three, six little children climb a tree”，教师要求两个幼儿对着拍手唱，在唱到“see a fat man”“go to the zoo”“climb a tree”时，幼儿作出相应动作。在整个教学活动中，幼儿轻松愉快，理解和记忆得很快。
4.面部表情。由眼、嘴、颜面肌肉等的变化而显现脸部的情感体验，一般是随意的，自发的，但也是可以控制的。
教师在幼儿英语教学中，面部表情的变化会直接影响到教学气氛和教学效果。幼儿的注意以无意注意为主，在幼儿英语教学中，教师更应该创设轻松愉快的学习环境，吸引幼儿的主意，提高幼儿学习英语的兴趣。因此，幼儿教师应面带微笑、和蔼可亲、热情开朗，给幼儿以鼓励和信心, 给幼儿以轻松自如。在这样的学习气氛下，教师传递的信息就易于被幼儿接受和理解，就能更好地实现教学目标。
另外，在讲授一些情感类的英语单词时，如“happy,sad,cry,laugh...”,也可以借助面部表情来表达，便于幼儿直观体验和接受。
5.沉默。沉默无声也是肢体语言的一种。在幼儿英语教学活动中，当活动秩序混乱、幼儿喋喋不休时，教师突然沉默并注视吵闹的幼儿，混乱的秩序就会
好转，幼儿将注意力投向老师。
6.触摸。幼儿特别喜欢教师的触摸，也特别愿意在同伴或父母面前说“××老师刚才抱我了”。在英语教学活动中，应充分抓住这一特点吸引幼儿的注意力。例如，在上述儿歌中，教师解释“climb a tree”时，把自己当成a tree，让幼儿来爬。幼儿特别喜欢这一情节，也特别愿意在老师面前示范。
参考文献：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在小学英语教学过程中教师应针对小学生的年龄特点和心理特点采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官。从这点看来，我觉得运用肢体语言进行教学就变得十分重要和有效了。美国心理学家也有实验表明：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情动作。在小学英语课堂中，肢体语言的运用比在其他学科中的运用更具发展空间。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合。在小学英语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的良好效果。
一、通过肢体语言营造宽松的学习环境
教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩、唱、跳、做动作，有利于增进师生间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的科目。教师的肢体语言要注意加上关心的眼神，注视学生，身体前倾，表达友善、关爱、面带笑容，通过这些来鼓励和关心学生。这将在一定程度上拉近与学生的距离，成为学生的好老师、好朋友。这点我有切身体会，刚开学有的学生会害怕老师，上课时不敢正视老师，因此上课效率也不高。我通常会微笑着自我介绍“Hi，I’m Miss Zhu.Nice to meet you！”并伸出手和学生握手，当时学生很高兴。后来，我发现这几个学生的目光不再躲避，上课能举手发言，还能在课后来询问问题。每个学生都能在宽松的学习环境中学习，学习效率也逐渐得到了提高。
二、通过肢体语言激发学生学习英语的兴趣
从学生的心理特点及学习过程的特点看，学生的注意力容易发生转移。学生凭借一时兴趣选择了某一学习活动，但经过一段时间的学习，出现了疲劳状态，致使学生失去学习兴趣。英国哲学家洛克认为教育首先要启发求知欲望，激发学习兴趣。有了兴趣就可以使学生在学习过程中感觉不到“苦”，而把学习当作是一种乐趣，使学生喜欢听，感觉好奇，愿意跟你学。如在学习短语“wash my face”时，我以哑剧的形式导入活动，表演洗脸的动作请学生猜，通过肢体语言的运用，自然无声地激发起学生的活动兴趣，吸引学生的注意力。又如在学习单词“cold ”和“hot”时，我根据学生活泼好动、好模仿的特点，在教学中设计形象夸张、生动有趣的表情，表演冷得直发抖和热得大汗淋漓的动作，引起了学生的哄堂大笑，学生兴趣高涨，感觉到学英语并不枯燥，而是有趣的、好玩的，而且学得快、记得牢。在教学中，我还经常用肢体语言鼓励学生，当他们回答问题正确时，我就微笑着对他们说：“Very good！Great！Excellent！”并竖起大拇指，或和他们击掌，奖励小贴纸等。这样，学生得到鼓励后，对英语就更感兴趣，更乐于参与课堂教学。
三、通过肢体语言培养学生听、说、读、写的能力
1.听的方面：听力在英语学习中起着举足轻重的作用，因此，教师经常训练学生的听力。比如听录音听到“It’s a large room.”时，由于large是生词，学生不理解，教师可以慢慢地张开双臂，这时学生自然就会理解large是表示“大”的意思。再比如听到“She is an old woman.”时，为了让学生明白old的意思，我扮成老奶奶拄着拐杖，弯腰驼背并咳嗽的样子，这样学生就会明白old是“老”的意思。不用中文解释，利用肢体语言便能形象直观地进行英语教学。
2.说的方面：说话时的面容也就是面部表情，说话者能否充分理解英语的涵义而用心讲英语，从他面部不同的表情或手势等肢体语言就能看出。在牛津小学英语3A第一单元中，出现了“Nice to meet you！”这句话。刚上课，在free talk中，教师可以面带微笑地和学生打招呼说“Hello，I’m Miss Zhu.Nice to meet you！”并和学生握手，学生便会理解这句话的意思，并模仿老师，和同学或者好朋友这样说。在说的时候配上肢体语言，学生更能记得牢，并能在现实生活中运用句型。
3.读的方面：朗读有助于学生掌握正确的语音和语调，并发展词汇的发音、拼写和意思之间的关联。朗读是小学阶段的基础，教师要充分运用肢体语言来发展学生的朗读能力。朗读时要注意语音语调，抑扬顿挫，一般情况下，疑问句用升调，陈述句用降调。怎样来说明这点呢？肢体语言来帮你忙。在读疑问句时，让学生升起他们的手，读陈述句时，让他们放下手，训练几次之后，一读这些句子他们就会提醒自己做手势，并准确无误地朗读这些句子。
4.写的方面：教师在进行字母教学时，如果枯燥地领读、跟读、跟着老师书写，学生会很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，可以用手势在空中书写，并口述笔顺，学生也跟着教师动起来。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
课程记录
11月27日下午：
比佐大师做简单的自我介绍。要求每位学员做三分钟左右的自我介绍，大致要求包括：演讲时，要说短的句子，尽量表现出自己积极的一面，要勇敢。
学员开始做自我介绍（学员介绍的情况简述及比佐大师评价）
高先生：
“工作五年，从事外贸物流工作。工作中遇到的最大的问题是在同外商，同内部员工沟通等方面。希望自己在表达能力和与他人沟通等方面取得提升。”
其他学员评价： 一般；诚恳；无逻辑 比佐大师：
“在高先生的自我介绍中，我感受最深的是他的谦逊和真诚。这是非常重要的两个优点。但是要学会在你的演讲中再增加一些容量。”
比佐大师模仿学员的动作，现场指导。
“他在讲话的时候眼睛看着天花板。越看天花板，就越加的不能感觉到自己的存在。但是，因为你刚刚也说了，你 做外贸工作，需要跟外商沟通，所以你的气场就需要变得很强大。你说的话要有一个反射。我们这里在座的一共有15个人左右。你的目光要注视到每一个人，让每个人都进入到你的视线。而且，在你说话的时候，你的语音变得越来越低，这点也是需要改正的。你拥有两个很大的有点：谦虚和真诚。但是，现在，你应该活起来。
我没有批评大家的意思，我只是想帮助大家提高。特别是刚刚你也谈到跟你联系的客户有一些是中东等国家的，他们都是很外向很活泼的人，所以如果你用你刚刚的方式跟他们进行沟通，肯定是行不通的。如果今天还有时间，我还会给你机会上台演讲的，会让你唱歌，或者跳舞，或者大喊。因为，你确实需要各种各样的颜色，或者说是需要气场。我想说，在工作或交流等方面，你自己才是你职业最好的代表。
那么大家就冒险一下，做一些创造，让自己都惊讶于自己的表现。大家都是身体健康，精神焕发的人，而且都很聪明。以前，当我给一些残疾人做训练的时候，我会要求他们做一些事情，一些改变，他们所有人都会很努力的去做。所以我相信我们大家也会做的更好。希望所有人都能够积极的参与，虽然有一些可能只是一个游戏，但是它真得能帮助大家发现自己身上其它的颜色。”
梁先生：
“很高兴能够有机会参加这样一个体验。我以前做过很 多工作，包括发明，摆地摊，销售，管理等等。我希望自己通过这两天的学习，能够提升自己在交流沟通方面的能力..”
比佐大师：
“您刚刚说的很精彩，很好。但是您太能说了。您是一个很优秀的讲故事的人。这是给我们的第一个印象。可是你只跟我们大家讲故事了，并没有给我们更多的时间来倾听，这是多么好的一个例子！我要找出这个例子就是为了教会大家，要学会沉默。
先让我喘口气，让听众喘口气。你有一个很好的优点，就是你很慷慨，很外放。但是你比较害怕安静，你应该把保持沉默当做自己的一个朋友。同时要学会断句。当你面对听众讲话的时候，要面对在场的所有听众，只注意某一方向的听众是不对的。”
刘先生：
“我来自北京的一家购物中心，目前在企业的综管部工作。来公司三年多了，专业是法律。来公司是从做法律事务开始的，到现在慢慢发展到做管理。我在日常的工作中，需要经常跟领导做汇报，给下属布置工作，也会经常跟培训师接触。当有外部嘉宾来公司参观，也需要给他们做一个关于公司的介绍，因此会较多的与别人沟通交流。我希望这两天在交流沟通等方面能得到很大的提升。”
其他学员评价： 很沉着，很好 比佐大师：
“你喜欢唱歌么？非常奇怪的是，我早就猜到你会唱歌了。但是，你说话的时候，语调和语速却一直是一样的。在你做演讲的时候，你用同样的语调在单一的线上进行。
但是我敢肯定，你在生活中应该不是这样的。因此，你要学会放松，把自己放在听众面前。我现在有一个感觉，我觉得它很有趣，就是我感觉到当大家在谈论自己的工作经历时，往往把自己给忘记了。因此刚刚你给大家的是一个假象，并不是真正的自己。你还是要重新的找回你自己。想想当你是孩子的时候是怎样做的，绝不是像现在这种乏味的介绍吧。你要把自己放在这个舞台上来。
我知道你会唱歌，那么你就应该把这个经历表现出来，这样你才能够更好的感染大家。你越是表现出真正的自己，就越能贴近听众，也会越加自如。
交流的问题同样也体现在办公室沟通中。大部分人在工作的时候表现的并不是真正的自己。要微笑，要跳舞，要唱歌。我们用这两天的时间来，做这些改变，尽管可能要冒些风险。我们已经看到三个例子了，大家只是站在那里，并没有好好的利用现场的条件。
我们中的一些学员可能要承担领导的责任，因此你更需要学会如何察言观色，如何来看懂一个人。在招聘的时候，也许在你面前的这个人可能在他的工作岗位上，他的能力很强，这些人表现的很好，你就会聘用他。他是，有些人可能不太外化，因此他可能就失去了这次机会。因此，一个人的肢体语言其实已经说明了一些事情了，比如，我们现在可以看看大家腿的摆放姿势，是不是能想到些什么。
在座的各位应该学会如何看，如何读懂一个人。学会这些后，状况跟以前会有很大的不同。比如在工作的时候，可能你需要去会见一个很重要的领导。现在他正在办公室里等你。从门口走到他面前的那一段小的路程，其实你的领导就已经在评价你了。可能就是这段小的距离就已经决定胜负了。
我从事肢体语言表演已经三十多年了。在我的学员中，有些人经常酗酒，也有很多的家庭问题。我会努力地帮助他们建立自信，并让他们找到新的工作。这是我现在一个很大的目标。
因此，不要忘记自己曾经的一些经历，要不断的进行提高和进步，同时，也要记得把自己放到最初。”
郭女士：
“我参加工作十几年了，一直在从事一个工作。就是在百货零售业做人力资源管理工作。我的职业要求我在两种场合内做演讲，一个是跟领导做汇报的时候，一个是在人力资源的培训中。我在培训管理方面大概做了有五年了，这是一个从零开始的过程，一直都在学习的阶段，因此我也希望通 过这两天的学习，来学到更多的东西..”
其他学员评价：
自信；亲切；有自己的肢体动作；面带微笑 比佐大师：
“我非常非常高兴能够见到你。这是从开始讲课到现在唯一一个开始迈出第一步的那个人。你至少已经迈了一步了，先不考虑到底迈出了多大的一步。原来缺少交流的中国人也是有腿的（玩笑）。非常好的一点是，你确实是有微笑的，也有肢体动作，虽然只是手动了一下。这让你自己和观众都换了一口气。胳膊是用来表达感情的，所以，请求大家用一下自己的胳膊和手吧！特别要注意的是，不要握拳头，这可能表明我不想跟你做交流。
你的声音很好听。可是大家也一定要记得，要学会安静。说话的时候中间要有中断，要留一段时间让自己的声音传到公众的耳中，而且还要留段时间，让观众来理解，反应你说的话。
句子要短，要有安静的时间。因为听众在安静的时候对你说的话，会产生反应，会有吸收。我们现在说的这些不仅仅对这里在座的这些人有效，对以后面对的上千人同样有效才对。通常我们在给公司领导或其他人做演讲或报告的时候，可能只有刚开始很短的时间，大家对你的演讲感兴趣。因此开始的这段时间就显得特别重要。比如，我们在面试一个应 聘者的时候，可能刚开始的五分钟就已经能够看清这个人了。”
杨女士：
“其实我自己是比较羞涩的，不太习惯在许多人面前讲话，做报告，但是这些都是不可逃避的。因为在开公司大会的时候，需要跟领导汇报工作，也要跟下属布置工作。最近我也新接手了一项工作，因此可能有在大会上做演讲的需求。这也是我来参加这次学习的目的，我希望在演讲技巧，表 达技巧等方面有所提升..”
比佐大师：
“你确实有点羞涩，但是我不能确定这一点。我对你的介绍很有感触。你的介绍很好，也很让人感动，虽然有点失败。你有点紧张了，因此你的嗓音也有点变了。到最后你都有点像夜游症病人的状态了。
但是我敢确定，你在舞台上应该是一个非常好的演员。你有一个很大的优点就是，你在介绍，你一直在这里。你在舞台上的表现应该是很好的。
你会跳舞吗？我确定，你应该拥有一些跟舞蹈相关的东西。你的肢体语言有点像音乐，我很喜欢你的肢体动作。但是，你不要把自己放在一个很艰难的境地才对，要懂得如何去呼吸。”
比佐大师现场演示肢体动作 “在你的面前，有一个很广阔的视角，你要选好自己所站的位置，要保证现场所有的听众都在你的视线范围之内。
一会你要和前面的一位学员一起唱歌，我想要锻炼一下你的语调..”
肖先生：
“我是一个东北人，性格狂野，激情。以前在其它城市做过几年的销售工作。其实我是一个很害羞的人，但是现在的工作需要逼迫自己做一些改变，被迫变得外向起来。比佐大师刚刚帮助很多学员发现了问题并指明改正的方向，我希望老师也能指出我身上的不足，也希望大家在这两天能够 成为很好的朋友，能一起度过愉快的两天..”
其他学员评价：
轻松愉快；很有幽默感；富有激情 比佐大师：
“你的介绍真的很热情，很开放，让人觉得很愉快。你的演讲组织的也很好，很有感觉，很直接，很详细。但是很遗憾的是我不能说汉语，因此我只能从我所看到的层面来评价。从我看到的这些东西来说，是很好的。你让大家都笑了，所以我想一定是发生了很有趣的东西。当你让大家笑的时候，你向后退了一步，我猜想你可能有点害怕了。
我想你的肢体语言应该提升一下，因为你刚刚几乎没有运用肢体语言。你没有平衡感，感觉一直在轻微的摆动，这 些对我有点干扰。
你一定要稳定住。如果你能够加上一些肢体语言的话，我相信你一定是一个不错的演讲者。虽然我不懂汉语，但是我能听出你的讲话内容是很好的。你计算出了自己与观众的距离。因此我们可以不费力气的听清你的讲话内容。所以说，舒适感是很重要的，而你自然而然的就把这点做到了。你的演讲很好，恭喜。
要做一个好的演讲者，自己还应该保留一些比较神秘的东西。如果你做的再过一些的话，就变成小丑了，就会失去听众的尊敬。我们不能让听众把自己吃了，这点是很重要的。有的时候，听众会说，这个人挺好玩，挺热情。不过可能这之后，大家却忘记了你在会上传达了哪些内容，只记得你是一个很好玩的人。因此在跟客户和观众交流的时候，要热情，但是要记住不要过分的热情。”
李先生：
“我主要从事管理类培训工作，很荣幸今天能够在这里见到大家。我希望了解比佐大师默剧表演的一些技巧。也想了解一下一个人的肢体语言的表达含义都有哪些，最后，我想知道这些肢体语言在演讲中到底有哪些作用..”
比佐大师：
“非常感谢您向您的朋友进行了问候，但是也别忘了和其他不认识的人进行问候哦，不然你的演讲一下子就会失败 的。我感到你被压到玻璃上了。在你和我之间有个玻璃，我能够感觉出来。你需要增加你的气场，我会教你肢体语言，也会告诉你肢体语言在演讲报告中的作用。
肢体语言是为了让你在演讲中有个间断，要给它增加一点颜色。肢体语言也要伴随目光。你的目光是第一重要的，二是你说话的声音和语调，第三个是你的肢体动作，你要把你的想法传递下去才对。”
李先生：
“我在上台前其实已经想好了自己要怎样说，都说哪些内容了，可是一站到这里，就全乱了，不能很好的按照自己在下面已经设想好的来讲。我想问一下老师这是什么原因，怎么解决。”
比佐大师：
“你刚刚表达的那些其实也很好，很自然，而且你也一直在思考，你是在表达一些东西的。你刚刚的三十秒中，说话真的很自然，这是需要很久很久的锻炼才能做到像现在这样的。你其实已经把最难的做到了，但是你却想要从最简单的来学，这有点奇怪哦呵呵。你在台下的时候很开放，但是一到台上就拘谨了，这是需要克服一下的。”
李先生：
“刚开始我是在表演，后来才是本我” 比佐大师： “但是，你的本我，才是我们真正想要看到的，不仅仅只是表演。”
尚先生：
“我是做指纹工作的，通过人的指纹来研究人的大脑，将医学的行为学来运用到其他方面，到现在工作了只有两年。但这两年，我的感触却很多很多。工作时会跟不同的人交流，包括自闭症的一些孩子.我们想做的就是如何能让人的大脑做一个更大的利益化。感谢高总给我提供了一个这样的学习机会，当然更重要的感谢比佐大师。很期待能够学到更多关于交流沟通方面的知识..”
比佐大师：
“真的很不错，很高兴能了解这些。虽然我不懂汉语，但是很高兴听你说。你有表现出微笑，这点是非常不错的。
明天你给我准备一个关于中国传说的故事，希望你能够在里面表演所有的人物。你真的很有才能，讲话很有节奏感，但是你才26岁，你得多动一动啊。我很确定的一点是，你有一个很好的职业，但是你却表现的很随和，并不是很傲慢。我想指出的一点是你在说话的时候要稍微再慢一点，以你目前的速度，你会慢慢的把我们大家都杀死的，我们都不能跟上你的节奏。我们这里有一些学员会讲故事，你应该让你的思想和想法走自己的路。
一个词，其实就很美，两个词呢，就会成为一首诗，五 百个字呢，就会成为噪音。”
阙女士：
“我是08年6月来到中国，使命是让每个人了解自己的特质，我非常热爱自己的工作。希望通过自己，能够帮助大家更清楚的了解自己..”
比佐大师：
“明年6月份的时候我要去台湾的一个歌剧院工作，在台湾有许多关于交流方面的工作要做。两年前我曾被台湾歌剧院邀请，因为当时有一个聋哑人的音乐会。我当时就做为这样一个工作的组织者，跟他们接触了很多很多。在台湾帮助聋哑人的工作是很先进的。
你的表演很好，对你所要表达的意思也很集中。我不满意的一点是你在入场的时候，没有自己的气势。你刚进来的时候给人的感觉是你像一个有点蠢的小姑娘。”
学员现场重做 比佐大师：
“刚刚做的还是不好，有点像个小丑，再来一遍。我刚刚也跟身边的这位先生说过，你的一个动作，可能就会让大家对你的印象大打折扣。你刚刚进场的这两步，可能就已经影响到大家对你的印象了。
但是，很高兴的一点是，你在介绍自己的工作的时候充满了激情。我参与帮助自闭症孩子的工作也有三十年了。如果你向别人介绍自己工作的时候都像刚刚那样，那大家可能就会觉得我们这里也是来了一个有点问题的人（玩笑）。当你在同自闭症孩子们一起工作时，你是有一定责任的。
把自己忘了，想到他们。在公众的前面，有一个很大的责任就是当你到达会场时就要给观众留下一个很好的印象。这不能说是一件小事，不论跟你的经理或客户，在交流的时候，你开始的一个动作就会进入交谈者对你的印象的形成中。你是研究大脑的，比较虚幻的东西，这个项目挺好，而你本身也好像很热情，但是我们应该明确自己到底想要给观众，给对方留下一个怎样的印象，这个是很重要的。你在入场的时候，以这样一个微笑开始，是很脆弱的。你的这种微笑已经把自己变成了一个小姑娘。我们想看到的不是一个小姑娘，而是一个拥有一定的责任，为了一个群体而努力工作的人。你要有自信，要呼吸，要维护你所工作团体的利益。”
苏女士：
“我是一个母亲，是一个妻子，是一位心理工作者.同时我也是一个很幸福的人。我现在做演讲时运用的这些表达技巧，都是自己学会的，并没有经过专业的学习。因此，我想通过今天这个机会，系统的掌握一些关于肢体语言表达技巧方面的知识，来帮助自己，把以后的工作做到得更好..”
比佐大师： “我很幸运能够认识你。你刚开始演讲的时候就表明了，你是一位母亲，妻子，是一个创业者。刚开始你就给大家一个很真实的母性的印象。其实你很害羞。你在演讲的时候，你没有看现场的每一个人，最后你在等待我评论的时候，你已经退到门那了。
你就呆在那儿，就等待评论么？
你是很有资格在舞台中间，在灯光的照耀下的。你很优雅而且你的肢体语言也很美。你在灯光下更多的表现自己会更好。特别是你要接受自己能够在聚光灯的下面。当你在灯下的时候，就站在那里，不要走开。”
卢先生：
“很荣幸能够站在这里参加这次培训。我在下面很认真的听大家的讲话。却不太清楚自己要说什么。我今天学会了一点就是要学会跟沉默做朋友。三十年来我的脑海中一直有很大的噪音，一直想学会沉默却没有学的很好。我之前也查过一些比佐大师的资料，有一个故事是在他年轻的时候去拜一位大师。当大师看完比佐大师的表演后，说我没有什么可以教你的，你只管站在舞台上演绎自己的人生就好。因此我希望通过这次学习，认真接受这些知识，也将比佐大师教我的融入到自己的生命中。我的人生使命是用积极的心态去影响别人，用快乐的心态去创造价值..”
比佐大师： “在你的讲话中有一种非常精彩的东西。这是什么呢？ 在你的演讲中有一段，你自己沉默了，你低下了头。这个时候，你已经把沉寂强加给了我们。你给我们大家一个寂静的感觉，这是一个很完美的强加。我们大家所有的注意力都集中到了你的身上。你朝我们大家走进了一步，你在一个非常完美并且很精彩的瞬间，你用的手表达了很重要的信息。你的寂静是从我们的寂静中得来的，我们能感觉到你的思考，而且我们大家都很尊敬你的思考。关键的是在寂静后的这句话需要非常强大才行。
你在舞台上的规划实际上是很完美的。你的听众也逐渐的降低了他们说话的声调，随之，你逐渐降低了自己说话的语调，归到沉静。之后，你就又开始说话了。
在做演讲时有三点很重要，三个门要打开，就只有这三点。你给在座的每一位留下了一小段沉寂的时间，这是下午第一个留给观众的沉静。这个对于演讲是很有效的，对于招聘也是很有效的。回答者可能由于害怕会回答的很快，而沉默的那一方却是很强大的。
你很神秘，很强大。你在讲话过程中，有一段时间简直很完美。不知道你自己有没有意识到这点。
这里说的三个门是你在做演讲时的三个任务，三个想法，如果你的三个想法不是很强大，那我们就不知道你在讲什么了。你在讲话时，只要有三个想法就行了，再多也没用。然 后我们来选择具有强势作用的语言来支持自己的这个想法，在做演讲时选择的词语要铿锵有力。”
李老师：
“我现在在北京某公司工作，我的英文名叫Nancy，现在在公司主要做培训及咨询工作，我希望通过这次学习能够获得关于肢体语言表达技巧的相关知识..”
比佐大师：
“你跟前面一位学员是一样的。你只顾自己说，而且到后来你的声音越来越小。
你的笑容是很美的，这是你最强大的武器，你应该勇敢的把自己展示出来，充分的运用自己的肢体语言„„”
Cicilia高：
“我现在做的是跟培训相关的销售工作，自己以前对肢体语言的表达不是很重视。我想我要学习的是如何从沉默，从幕后走到台前..”
比佐大师：
“你有一个优点，就是你很谦逊。我也知道你很有抱负，可问题是，你并没有把这些表现出来。你的肢体表现与你真实的想法是相悖的。你要坚持你的想法，也要努力的把你的想法和抱负表现出来。事实上，市场营销就是一个很真实的舞台，你要把自己放在这个舞台上，要实现自己的价值，你要站在舞台的中间。当你说自己很有想法很有抱负的时候，你就走到了我们的头顶上。马路上的好多人都有自己的理想，可是重要的是勇敢的做出来，否则你就会被他们所踩死„„”
Susan 高：
介绍了自己现在的工作，并且重点介绍了为什么看重比佐大师这次演讲的原因。
比佐大师：
“您的演讲很生动，很好。你的介绍很漂亮。还希望你能更多走动。你就大胆的走吧，也没什么风险，你就朝着你要讲的一些故事或沉寂走去„„”
11月27日晚上：肢体语言训练 比佐大师：
“大家运动一下，然后都坐下，开始无声的交流，没有规则而言，唯一的规则就希望大家彼此互相尊重，没有人是可笑的，每个人都按照自己的想象，按自己的道路走，这是一个探索。
当我跟你说话的时候，我会看着你的眼睛说话，我会找寻我要说话的对象，你是在做公众演讲，你是对每个人在说话，如果你的目光移走了，也就结束了。虽然我是在对一个人说话，但也是在对所有的公众说话。在我的演艺生涯中，很重要的一点就是我一直在为每一位观众演出。前一天还在一个很豪华的大礼堂演出，可能到了第二天就是在一个草棚，给一些很贫困的人演出。但是每次的反响是相同的。所以，请假设一下，某天你所面对的观众跟你不是在同一个水平上，当你想要触动每一个人的时候，你就要选择最简单的语言。要保证在会场结束后，每个人都能学到东西。这个原则就是每个人要以真诚的心态来交流。
我们从最开始来说。表演者的目光必须是精确的。现在大家找一个目光的集中点，在自己的每个方向都找一个集中点，上下左右等方向。找到这个点的时候要很准确，目光不要游离。从左侧开始，跟我一起，形象要完美。中间，右侧，中间，上，中间，下，中间，循环。现在要快一些，眼睛直接看到你锁定的那个点。现在从中间的点到左侧的点，中间用很细小的点连接起来。从中央的点，一点点的过度到左侧的点，慢点做，再回到中间，继续，循环，这是一个练习。希望大家能够像我这样，精神能够到达另一个阶段。这种感觉在自己的周围和自己的身上，都要有一种力量。在这个过程中今天可以眨眼，但是明天不行。
现在，头不动了，只有眼睛动。循环，重复。眼睛在寻找观众和听众。在作报告之前，也要加上手势，手势是视线的延伸。手势在作报告是应该是完美的，优雅的。在印度，数数时是一个关节一个关节数的，结束后动作要很优雅。左手重复，双手举起。再次过程中，要好好感受自己身体的变化。
在你说话的时候，要注意这些细微的东西，你的说话就 会有力量。你的手势将是心灵表达的外部表现。全身心的投入到这个动作中。在入场做演讲之前，若你的心态跟现在的心态是一样的，那么你的演讲将是非常精彩的。明天再做实践的时候，我还会提到这些的。当你头脑中有三个想法的时候，同时再保持这种聚精会神的状态。
11月28日下午：
两个人一组，按照安排的话题，组织内容进行介绍。要求：“介绍一些生动活泼的，有动作的东西。比如两个人轮流着提问题，回答等等。准备一个更生动，更开放的讨论，这些都是跟企业相关的一些话题。要对所有的人进 行介绍。我感兴趣的是你们如何来说。新的东西是，实际上你们是两个人在台上。我要发出的信号是什么，我的同事发出的信号是什么。我什么时候停下来，他什么时候接上，我说话的时候他在哪里，他说话的时候我做什么。
在说服大家的时候，音量要大，信念要坚定。说服别人是一件高兴的事情。不要忘记交流中要加入快乐的感觉。大家在说的时候，语言要精确，快乐，有力量。要占据所 有的位置，与现场的听众拉近距离。不管走到哪里，要掷地有声。”
学员两两一组演讲，比作老师评价 比佐大师最后总结：
“首先，非常感谢大家的参与，也非常感谢大家这两天 对我的信任。大家进行了一些游戏和练习，并且取得了很大的进步，我非常的高兴。一个老师的质量也体现在了他的学生身上，非常感谢大家的高质量。
我整个一生都在表演，在国外，我给各种各样的人，包括文化领域，艺术领域，教育领域的人表演。我对人本身充满了激情，我非常喜欢人，很真诚的喜欢。在企业当中进行教育培训也是我工作的一部分，虽然不是很重要的一部分。我做这些是出于对人的兴趣。我对企业的认识并不是很多，引起我兴趣的原因是在这个企业中工作的人，因为这些人是我进行表演的观众。所以我应该并且有义务到企业中去帮助我的观众。
在企业中作一个报告，一般情况下不是我来做，因为我不是一个做买卖的人。我所出售的东西是诗歌，比如梦想，比如音乐。那么遇到大家，遇到对企业的员工富有很大职责的领导人，在目前的情况下，在这样的场景中，我帮助大家去提高自己会见的技巧。如果谈到在戏剧舞台上，大家会通过各种交通工具来参加我的演讲，因为我们有这样有一个约会。比如，在某天你跟你同事有个约会，那么你跟你的同事做报告也就是一种约会。两者是一样的。你要使你的听众惊讶，使他们获取信息，使他们富有，当然是从精神层面来说的。因此准备工作也是很重要的。对于大家来说，书写工 作是很重要的。那么现在大家就开始写吧。一旦你开始写，你就要对自己说我要记录什么东西呢，什么是最重要的呢，然后我用橡皮擦掉那些多与的东西。也许大家写了很多页，可能到最后只剩下了一页，用你自己的极大的兴趣去读，自己问自己，我读的这个东西是不是自己真的感兴趣的。你没有力量去维护一个连你自己都不相信的东西。你应该完全的相信你写的。一旦你记住了你写的这些东西，你就要给它一个形式，一种颜色，赋予它一个你的声音，桥梁就在这里。应该把听众或你的同事，用手来拽住他们，把他们带到一个共同的起点上，因为你们将要分享一个共同的目标，你们要 谈论一个共同的话题。应该把才能赋予听众，应该给他们这样一种印象，他们参与到跟你共同书写这个报告的全部过程中。这边的危险是，不要把听众放入被动的境地中，应该把观众放在总是处于监督的位置上，这个就是原则。
刚刚我们跟卢先生一起讨论过，应该把讲话当做一次旅行，他把他的表演想象成了一次旅行，然后他陪着这些观众去进行他的旅行，然后他给观众进行讲解，提示。他把自己的故事提供给观众。非常奇妙的是，在他的语言中，没有一个词。在一个大的舞台上表演，如果有两千个观众，那么对他的表演，两千个观众会有两千种解释。因为大家对他的一个动作的理解，敏感度是不一样的。这个对与大家来说也是一样的。就得按照这种情况来表演。我感到欣慰的是大家在进行表演的时候都是以自己的性格或个性来进行表演的。而 且大家也很完整很成功的展现了自己的个性。不知道大家还 记得不记得昨天的情景。昨天大家都像一个机器人一样，站在那里。而今天大家都很自然的站在那里。大家要意识到这种变化，也要不断的发展自己的这种能力。
这是我在中国做的第一次这样的培训工作，我也意识到大家需要一个非常严谨的工作环境。大家都有一个很明确的需要达到的目标。但是在我的传统里，我们的门应该是开放的。在法国的企业中，他们也是有明确目标的。但是我们会留有一些空隙。给听众留一些空隙是很重要，从人文的角度说也是很重要的，比如感情，分享等。我不敢说自己在这个方面是一个专家，我只是在观察，在看。我最珍贵的东西是我的眼睛。我是来看大家的，观察大家的，让大家清洗眼睛来的。因为我不知道大家都在怎样的领域工作，我甚至不能做任何的评论。我在这里就是为了把大家潜在的能力激发 出来，帮助大家发现自己潜在的能力。大家一定要相信自己，你们都是非常有才能的。现在呢，我就请大家随便的提些工作中的问题，我会尽量的回答大家的。”
学员提问问题精选 学员提问：
中西文化存在很大的差异，比佐大师怎样看待这个现象 比佐大师：
“你的分析是很正确的。我也深刻的知道原因的所在。如果将来，哪怕有两个小时的时间来让我们讨论两种文化的相遇与融合，这将是一个很好的话题。我对中国的文化有很大的感情，这是我第十五次来到中国。假设我是一个企业经理的话，我来到中国，第一次想跟你合作。首先我要了解中国人工作的严谨，你在跟我见面的时候，也要了解西方人的诗情画意。随着现在这种文化交流的发展，电脑电视等。文化的不同不是一个问题了，我们可以通过这些方式来了解不同的国家，不同的文化。就像世界通过08年奥运会了解了中国。
文化冲突是永远存在的，我很幸运能当上演员，特别是能在中国的各个角落去表演。几个月前，我在北京郊区的一个小院子里表演，那些人像接待一个国王一样接待我。对我非常有爱。我们彼此都表演，我们都忘了彼此的差别，因为我们都非常真诚的像对方展示自己。上周我去大连的一个农场，那里的人非常贫穷，残疾人也很多，然后我的脸图白了，看到来了好多残疾人，他们来看我的表演，我们之间有好多的交流。这种冲突其实你也可在你的企业中创造出来。卢先生讲话的时候，他坐到了地上，这在企业中并不是很常见的。我当时反应了一下，他为什么这样做，之后我明白了，体会到了，我喜欢他这样做。
学员：
以后我可以安排比佐大师去一下云南丽江，那里有个孤 儿院。
比佐大师：
“我的工作是为世界各地的孤儿啊，聋哑人残疾人等等工作。我不是旅游者，我到中国的各地是用脚，一步一步的走。我确信，艺术一定有益于社会的发展。我很乐意以后能做这些工作。”
学员：
在培训结束后我们怎样延续肢体语言的锻炼 比佐大师：
“你会在不自觉的情况下做出这些改变的。再重新见到你的同事的时候，你会表现出另外一个你。这两天大家都是在一个放大镜下工作的。大家都在观察讲话人在讲话时的动作表情。你会发现在你观察的时候，你会看到，体会到更多得场景和形象，这跟以前是不一样的。睁大眼睛，用心的观察，聚精会神的。”
学员：
在公众面前的演讲，一个大的演讲，时间控制在怎样的范围内是比较好的。
比佐大师：
“这取决于你的主题是什么，听众注意力集中的时间其实只有十五分钟。听众有的时候也会累，因为大家都工作很久了。十五分钟其实已经很完美了。既然是你的同事，因为 你们在一个领域所以你们都清楚彼此的工作，所以时间不用太长。”
学员：
什么是形象学，这个跟默剧有什么关系。比佐大师：
“形象学其实是不存在的。默剧的艺术是让看不到的东西被看到。
比佐现场表演默剧 比佐大师：
“整个身体都是为这个形象服务的。这就是我的生命，就是我的生活。我不能用可以触动的语言给大家解释，但是如果我走在长满鲜花的草地上，现在我在地上看到的并不是地毯，而是鲜花和草地。我的脚所感觉到的是草和鲜花，是我自己设想的东西。我能很快的投入到其中，我很幸运我能直接的实现自己所设想的东西。
学员：
在做面对不同人群的演讲时，比如几十人的，几百人的，甚至成千上万观众的演讲时，演讲者要怎样做，要注意什么。
比佐大师：
“要全景拍摄，非常精确的看，每一个角度目光都要很明确。然后，要有一个全景的扫视。要把观众的注意力抓到自己这里，这就是力量。” 学员：
比佐大师的梦想是很么，价值观在哪里。比佐大师：
“我的梦想每天都在变化，我每天都能触动自己的梦想。我现在的梦想是明年五月份我要来中国创建我在中国的第一个默剧学校-看不见的桥。在我是个孩子的时候，关于中国京剧的一本书就影响了我。当时我只有八岁。两个星期之前我看了中国国家杂技团的一个表演，当时把我乐疯了。更高兴的是两天之后他们把我请到那里当老师。我要永远呆在我的梦想中，永远不走出去。我与我的艺术结婚了，永远不走出去。这是很美的爱情。”
英语教学要求在课堂上培养学生的自觉性、主动性和创造性, 因此, 在教学过程中应采取形象、生动的方法, 充分调动各种感官。心理学家阿尔伯特·玛洛比恩发现了一个规律:总交流量=7%的文字交流+38%的口头交派+55%的面部表情交流。通过脸色的变化, 眉、目、鼻、嘴的动作, 人们能极好地实现信息交流。我们的表情、手势和身体其他部位的动作都向周围的人传递着信息。由此看来, 直观生动的肢体语言对英语教学显得十分重要。
一、肢体语言
肢体语言 (body language) 也称体态语言, 是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能, 因为它简便、迅捷、直观, 在现实生活中的使用极其广泛。
在英语教学中, 教师除了用有声语言来表述之外, 借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示, 有时可以达到无声胜有声的好效果。
二、实际应用
目前, 越来越多的英语教师注重教学过程的有机化, 以便实现英语交流。英语交流就意味着教师基本上用英语教导学生和解释问题, 也要求学生在课堂上使用英语。然而, 非英语专业学生的词汇量和表达能力都存在局限性, 这些局限性使得学生在课堂上的英语交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况, 肢体语言就显得很必要了。肢体语言的特殊价值在于, 它可以用一种学生能够记住的方法, 把词语的确切意义生动、形象、准确地表达出来, 不仅能补充、阐释有声语言, 还能替代甚至超越有声语言。肢体语言给英语课堂教学增加了形象性、生动性和趣味性, 吸引了学生的注意力, 激发了学生积极参与学习的兴趣和动机, 进而提高英语课堂教学质量。
1. 在词汇教学中的应用
在词汇教学中运用肢体语言, 即在教学时边说边做动作。通过此种方法学生能很快反馈单词的意思, 然后可转换角色, 学生做动作, 老师猜单词, 如此, 学生就可以很快掌握所学单词。这种方式生动有趣, 备受学生欢迎, 可较长时间吸引学生注意力。
2. 在听、说教学中的应用
实现交流是英语教学的最基本目标, 而口语是实现交流的重要途径, 教师的肢体语言有助于学生的语言能力达到某种特定程度。当前英语教学的重心已逐渐落在英语口语和听力教学上。一般而言, 肢体语言能唤起和维持学生学习和使用英语的兴趣。在英语课上, 教师不但自己要使用肢体语言, 还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。练习之后, 学生自然从中得到了相关知识。
3. 在写作上的应用
写作是一种重要的技能, 以至于要是没有它, 人们就算是会说也不能和别人交流。学生不仅要掌握英语知识和词汇, 还要具备利用口语和书面语交流的能力。学生既然把学习英语当作是一种交流媒体, 就应该具备写作的能力。肢体语言的运用能够加深目标的印象, 这在发展学生的写作能力方面是很高效的。教师叫学生写一篇不熟悉的文章, 如果学生不会写, 就会变得很气馁, 但是, 如果他们有丰富的经历, 那他们就能写出很优秀的文章。与想象力相比, 自己的动作所留下的深刻的印象无疑有助于写出好文章。
三、相关事项
(1) 肢体语言在课堂教学中的作用显而易见, 在外语教学中更是必不可少。但是肢体语言的运用也不是越多越好, 教师一定要把握好尺度和力度, 力求做到自然、准确、得体, 把它同有声语言有机结合起来, 让课堂教学艺术化, 使学生能在快乐中学习英语。肢体语言的使用要遵循一定的规律, 不能随心所欲地使用。
(2) 肢体语言的表达要精确到位, 确保不让学生产生误解。教师可以通过让其他人模仿自己的动作来检验自己的动作是否到位, 如果连自己都不知道这类动作的意思, 那么这个教学设计就是失败的。
(3) 学生是认识的主体, 教师的主导作用要通过充分发挥学生的主体性才能体现。因此肢体语言的设计必须放在学生主体性的发挥上。肢体语言教学是通过师生互动的形式表现出来的, 它需要学生的参与。教师要针对学习的内容设计有价值的肢体语言, 引导学生展开活动, 使学生真正理解并能很好运用。
(4) 要充分地挖掘可利用的肢体语言资源, 使它存在于生活的每个角落。除了在课堂上有效利用肢体语言进行教学外, 在课后也应该运用肢体语言进行辅助教学, 这主要体现在教师和学生个别接触时肢体语言的正确运用。运用肢体语言, 把课堂、课后结合起来, 同时关注学生肢体语言传达之意, 更好地发挥无声语言的功效。
四、结论
英语学习需要大量的实践练习。课堂时间是十分宝贵的, 为了充分利用有限的时间, 就要求教师采用切实有效的教学方法。肢体语言的运用不仅能吸引学生的注意力, 还能加深学生的印象, 丰富学生的想象力。使用肢体语言完全符合“听觉—视觉”教学原理客观要求。因此, 教师应该选用相应的肢体语言, 应用于大学英语教学尤其是大学公共英语的教学中, 最终, 学生的英语能力势必得以极大的提高。当然, 肢体语言只是对教师教学方法的一种补充。只要我们的教师能合理使用, 肢体语言确实能对教学效率的提高起到非常大的作用。
摘要：为了在现有资源情况下提高大学公共英语的教学效果, 培养学生对英语的持久兴趣, 教师应针对公共英语教学的特点, 在结合传统教学的基础上, 巧妙地把肢体语言运用于教学中。本文对肢体语言在词汇、听说、写作等方面的应用及需要注意的事项作了探讨。
关键词：肢体语言,公共英语,教学
参考文献
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一、肢体语言的特点
1.解释性。对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，这时教师可以借助动作进一步表明自己的意图。教师的语言词汇量和口语表达能力有时也会限制教师运用英语解释语言知识的水平，尤其是讲解一些抽象的或只可意会不可言传的东西时，使用肢体语言可弥补这方面的不足，增强有声语言的表达效果。
2.直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，激发学生学习的积极性。对于必须理解的内容，学生可以通过教师的肢体语言直接获得知识信息，这比其他任何直观教学手段都更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。
3.交际性。除了有声语言，肢体语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动活泼甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促使交际活动顺利进行。因此，肢体语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。
二、肢体语言在课堂教学中的意义
研究表明，在某个情境中，百分之三十五的信息是由语言传递的，其余百分之六十五的信息是由非语言传递的。非语言行为也即肢体语言是无声的，但它表达的内容却是非常丰富的，一个眼神、一个点头、一个手势都可以传递一条信息，表达一种情感。肢体语言的运用，既符合学生易于接受新鲜事物和好模仿的特点，又能增进师生间的情感交流，拉近彼此间的距离。
1.营造课堂气氛，沟通师生之间的感情。在英语课堂中，教师的举首投足、穿着神情，课讲到兴奋时的激昂、悲哀时的低沉，学生或端正或散漫的姿态，时而紧张时而放松的表情，师生之间的微笑、点头、沉默、注视等都会贯穿课堂教学的始终。这些无声的肢体语言起到了拉近师生之间的距离、沟通师生之间的感情的作用。教师作为学生学习的指导者，必须尽量准确地把握学生在课堂上的表现，及时做出相应调整，改变教学方法，营造出和谐的课堂气氛。
2.吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。肢体语言的恰当使用，能使学生对英语更感兴趣。有一些学生注意力分散，导致师生交流的失败。这除了学生的主观原因之外，也可能是教师方面造成的，如教师无意义的重复或枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌倦情绪，对课堂教学内容不能集中精力，而去寻找使其大脑神经兴奋的其他事物。为了克服这种现象，除了找出学生的主观原因外，教师还应该根据教学的具体情况，善于运用无意注意规律，使学生注意于教学活动。就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小、速度的快慢、音调的高低，学生对单词和语句的熟悉程度，内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。然而，教师在讲话时伴随的姿势、表情等是最具直觀作用的。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣。
三、肢体语言在课堂教学中的具体运用
1.肢体语言在听说教学上的运用。听力在日常生活中是重要的。希腊哲学家Epictetus曾说：“自然界赋予人们一个舌头和两只耳朵，使他们有可能听到自己说的话达两次之多。”理解他人是英语教学的基本目的。在外籍教师的课堂里，可以说是纯英文的听说课，如果没有肢体语言的帮助，恐怕难以完成教学任务。一位外籍教师在上课时，有一段听力材料中有“ballet”这个词，全班学生一时不知何意，外籍教师也知道学生不理解，但他又不懂汉语，这时他急中生智，只见他左手叉腰，右手用手指按住头顶，脚尖着地，在讲台前滑稽地转了一圈，学生一下子全明白了，是“芭蕾舞”（ballet）的意思。
2.肢体语言在词汇教学上的运用。学生一般都具有模仿能力强的特点，使用直观教学可吸引学生的注意力，肢体语言就是一种形象直观的教学法。在英语词汇教学过程中，机械地让学生跟读背记，课堂就会枯燥乏味，效果也不佳。运用肢体语言教词汇，可以达到“快、好、牢”的效果。在教学中，教师需要努力丰富自己的肢体语言。如在教animals时，教师可以通过模仿动物的动作，让学生猜所要学的单词，这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生的注意力。
摘要
多媒体是承载信息的各种载体，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体，由教师根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能更好地激动孩子的学习兴趣，并促进幼儿想象力、思维力、审美能力的发展，提高幼儿语言表达能力！
关键词多媒体兴趣语言幼儿
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。在传统的教学方法中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。因此,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主干的传统教学模式受到质疑,取而代之的是以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。
多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；利用以景激情的优势,激发幼儿美好的情感。
一、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣。
兴趣是最好的老师,是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。
如在语言课件《梨子小提琴》中，有一个故事情节是狐狸追小鸡、狮子追小兔，画面一开始，凶狠的狐狸和狮子紧紧追着小鸡和小兔，小鸡和小兔惊慌失措地奔跑着，脸上都是惊恐的表情，再配上音乐，一下子就把小朋友带入到了那个紧张的氛围中，激起了他们全部的学习兴趣。这时，优美的小提琴音乐缓缓响起，画面切换到了小松鼠拉小提琴，拉小提琴的小松鼠脸上是那么恬静沉醉，优美的音乐让狐狸和狮子都停下来，小鸡坐在狐狸的大尾巴，狮子搂着小白兔，大家围坐在梨树下，安静地倾听小松鼠拉琴，这时候的森林是如此的安详宁静，没有了刚才紧张慌乱的气氛。情境的不断变化，抓住了孩子们的思维，牢牢锁住了他们的视线，激发了他们的学习兴趣！
二、借助多媒体教学，营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性
不同的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。
如：语言《捉迷藏》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了CAI课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、借助多媒体以景激情的优势，激发幼儿美好的情感 电教媒体具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感,例如,散文《秋天》,前一部分描述了秋天的美丽景象,此时,屏幕上出现了一片片的枫树林,枫叶似火,天高-云淡,硕果累累的果园红一片,绿一片,随着音乐,飘摇而落的树叶似蝶飞舞,此时,一朵朵菊花争相绽放,幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。
概而言之,在语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好,第一,能为幼儿提供形象化的语言,帮助幼儿理解词义,提高意义识记的能力。第二,能扩展幼儿的词汇量,它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件,特别是那些表意复杂抽象的新词,动画中往往通过特定情境来表达词意,有利于幼儿对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解释语言的教育方式,幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习,使这些词汇变为自己的语言材料。第三,多媒体电脑动画集美术、音乐于一体,通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点,对幼儿有较强的吸引力。所以,这样一来训练了幼儿倾听的技能。
结语
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