《一路花香》的续写

《一路花香》的续写

《一路花香》的续写 篇1

听了挑水工的话，破水罐咧着嘴开心地笑了。它骄傲地对挑水工手里捧著的鲜花说：“嗨，知道吗？是我每天为你们浇灌的，你们该怎么谢我呀？”

第二天，挑水工挑着水罐又上路了。破水罐今天的心情格外地好；天是那样的.蓝，云是那么的白，连空气也像掺了蜜一样，是那么的甜！它用无数甜美的语言献给挑水工，感谢他的知遇之恩。它甚至大声地朗诵起昨晚写的诗句：“啊！是你、开发了我的潜能，是你，发现了我的天才！是你，给了我新的生命！啊……。”挑水工听了哈哈大笑。而那只好的水罐只好默不作声，心想：我要也是一只破水罐该多好啊，唉！……

当他们上山时，太阳依旧照着路傍盛开的鲜花，这美好的景象使得破水罐心花怒放！它觉得这五彩缤纷、争奇斗妍的芬芳花草们，正列队夹道欢迎他们到来！它仿佛听到了花草们的感激之声。它大声地和鲜花们打着照呼，期待着它们的喝彩。可鲜花们没有理它，而是把热情献给了挑水工，用它们那嫩嫩的身躯轻轻地拂着挑水工赤裸的双脚。仿佛在说：谢谢你，谢谢你二年来挑水浇灌、养育了我们。破水罐怒不可遏，它责怪鲜花们忽视了它的存在，更不懂知恩图报，是一群忘恩负义的小人！当到了小溪边时，它居然要求挑水工不要为它打满水，它要报复那些不知好坏的鲜花们！而挑水工没有说什么，仍然打满了水……

《一路花香》的续写 篇2

作为刘老师第一次翻转课堂的参与者和观察者(质的研究的需要使然),我点评这次教学及这篇文章,想推荐给关注翻转课堂的教育工作者的是:刘老师初次翻转给了我们哪些启示?

自主学习质量的“神奇”从何而来

刘老师在四(三)班上完课就对我说:“这课怎么这么神奇?”因为学生在上课一开始的检测——默写“罐、灌、 傲、惭、愧、渗、漏、瓶、欣”九个生字中,居然没有一人出错。刘老师感到不可思议。

原因不难解释。因为,微课程教学法的“填沟理论” (见《中国信息技术教育》2015年10月·上P31)详尽地论证了学习是否有效取决于是否让学生按照自己的步骤学习, 并通过实验证明,信息化教学前移是翻转课堂的好抓手之一。于是,学生通过在家自主学习,达成自主学习任务单提出的目标,效果不言而喻。

有意思的是,还有反面案例佐证微课程教学法的发现。

刘老师之后在另一个班级上同一内容的时候,遭遇了“滑铁卢”,学生默写错误率很高。上完课,我们立即进行研讨,发现班主任害怕学生回家不看视频,提前一天组织学生在班级集中观看视频,这就取消了让学生按照自己的步骤学习的可能性。而且那天晚上,学生是否还愿意在家观看视频,是否认真完成自主学习任务单也就很难说了。

接下来的一课(面对全区小学语文教师),在上课前两天,刘老师直接向学生布置自主学习任务单和学习视频。第二天,径直走进公开课现场。检测的情况很不错,全班只有1人没有全部默对。进阶作业是朗读课文,不仅总体情况很不错,而且有一个学生的语音语调与微视频“范读”几乎一模一样,一时掌声四起。课前自主学习取得了良好的成效(在本文第二部分中,我们还会有细致的发现)。

为学生搭建好自主学习的支架

传统教学观认为,学生只能从事一般性的预习,而且总会遭遇困惑,需要教师来“教”或曰“点拨”。否则,学生的学习难以上一个台阶。

微课程教学法不这么认为。在微课程教学法看来, 任何人天生具有发现真理的潜能;只要条件具备,任何人都能够发现真理。这个条件,在学校教学中,表现为教师要为学生自主学习搭建必要的学习支架。两份任务单(课前和课堂)和教学视频,就是微课程教学法实践中的好支架。

我们已经从本文第一部分中发现自主学习的神奇来自让学生按照自己的步骤学习,现在我们需要强调的是:学习任务要具备“支架”的功能。这是对教师教学设计的要求,也是对教师从业能力的挑战,成为网络时代教师专业发展的新抓手。

我们从刘老师的两份任务单(课前和课堂)中不难看出端倪。

我曾经听过一堂课,教师要求学生课前找出容易写错的字,课堂上让学生来写。结果,学生在黑板上果然写错了。这是因为,教师给学生搭建了一个错误的语言引导的支架,只需要发现难写,不思考怎么不写错,好为教师表现自己不写错的“高明”做好铺垫。

观刘老师设计的任务(如图1):任务一要求先观察, 后写字;任务二要求“假如你发现了容易写错的字,你有没有办法不写错?”这就是关窍之所在:通过语言诱导学生发现“不写错”的方法,引起学生思考,思考之后,学生当然就不容易写错了。

此外,刘老师在教学视频中详细讲解了偏旁的作用,对“罐”与“灌”作了细致的比较,使技术有效地支持学生完成自主学习任务。

再从图2的任务三、任务四中发现,刘老师刻意让学生在问题引导下读通课文,读通课文之后,朗读就容易渗透感情了。就像刘老师在文中所说:“课上,竟然有一个学生的语音语调和微视频‘范读’一模一样。”也许,这就是 “翻转课堂带给我们的无法预约的存在感”。

目标管理:统驭课前自主学习和课堂学习的任务设计

刘老师虽然初试翻转课堂,但是治学严谨,严格遵循目标管理的原则与方法。在课前设计中,通盘思考课前自主学习任务和课堂学习任务的设计,这从课前自主学习任务单的设计步骤中可窥见一斑。

下页图3显示,刘老师首先提炼学生自主学习应该达成的目标,然后根据目标设计问题导向的学习任务,接着根据学习任务思考学习方法建议和开发微视频,这三个环节一环套一环,有力地支持学生达成学习目标。

这三个步骤走下来,教师已经能够预估学生自主学习成效,在预估成效的基础上,提纲挈领地做出了课堂学习形式预告(如下页图4)。

由于学生从“预告”中预先得知课堂学习要检测与拓展,因此,会把自主学习任务单的任务扎扎实实完成好, 并且不排除有学生会为了课堂学习表现得更好而主动做好拓展准备的可能性,从而把目标管理从课前延伸到课堂学习之中。

突破语文课不开第一课时的禁区

以往语文教师开课,如果是小说、 记叙文、故事一类的课文,总是选择第二课时。这是因为,这类课文一般规划两课时教学,第一课时疏通课文,第二课时拓展学习。

微课程教学法不这么看。微课程教学法创立“四步法”课堂教学方式创新,即课始检测、进阶作业、协作探究和展示活动(包括展示、质疑、阐释),从行为主义到“最近发展区”,再从协作探究到展示,每一课时都有内化知识、 拓展能力,每一课时都会形成高潮,既有可看性,又有务实性,从理论上看,每一课时都适合开课。但从实践来看, 还没有先例。

刘老师乐于接受挑战,决定开第一课时。完成默写生字检测和有感情朗读之后,刘老师以两个问题(如图5)为话题导向,引导学生有话想说,动手写作搞创作。并且根据朗读的情况,随机打乱原有小组,按照角色重组协作组,创作情境对话。

写完之后小组协作交流,进行修改,在短短的时间内使学生的创作水平得到有效提升。在这个基础上,参与全班角色对话,把学生创作的文字作品表演出来,使听、说读、写的语文特色发挥得淋漓尽致!学生在课前学习和课堂学习中,都体验到学习带来的成就感,个个兴致盎然!

转型的信念是转型成功的重要因素

刘老师整个翻转课堂实验过程,转型的信念支持她不断克服自我,超越自我。按照微课程教学法的要求,她一次一次把教师表演的部分减少,减少,再减少,把对学生的信任一分一分再增加,逐渐向着点化学生智慧的导师转化。

如果说,刘老师第一次尝试“翻转”还处于转型期,难免有教师中心与学生中心的混搭,那么,一次一次的教学使刘老师逐渐完成“蜕变”,开始成为把表演让给学生的导演。

学生们的表现改变了刘老师对他们的看法,刘老师惊喜地发现:让教师的角色由“演员”变身“导演”,带给教师的是无法预约的精彩课堂。只要你相信学生,把自主学习的时间还给他们,学生就会创造奇迹,还你一个又一个惊喜。

一路成长一路花香作文 篇3

携裹着清香的桂花雨，在这个冬意渐浓的深夜侵蚀了我的梦，将我从呓梦中摇醒。我闻到了一种泛化不去的清香淡淡。我寻觅着，让记忆开始工作，这是一个桂花飘香的季节，空气中飘荡着馥香浓郁，把我从混乱的思绪中拉扯出来，驻足于那个飘着桂花雨的年少。

奶奶家停留在记忆的港口，已经好久没有启航。因那梦中飘落的桂花雨，它再一次闯入我的思绪。记得小时候我常常和奶奶坐在桂花树下背诗，奶奶读一句，我读一句。花开的八月，顽皮的我常常在背诗时，折下一些枝丫，拣去繁枝琐叶，拾缀干净，晒上几天，待花儿憔悴枯槁之状就可以用来泡茶和做桂花糕了。这时，我就会十分喜欢，仿佛自己做了一件很伟大的事情，小脸仰得高高地……幼年的天空便在奶奶的呵护下飘满了桂花香味。

桂花淡淡的幽香飘啊飘!转眼间，我到了迈入小学殿堂的年纪，初入校园，我就闻到了那沁人心脾的桂花香，寻香闻去，原来学校专门有一条清幽的步行道，叫桂花路，红绿相间的路两旁，矗立着一株株桂花树，金桂、银桂相间，花开的时候，仿佛金色银色的星星在绿树众中顽皮地眨着眼睛。我常常站到桂花下，望着那一朵朵的金黄色或银白色桂花，静静地闻着它浓浓的香味，仿佛自己也成了一株桂花树一般，也常常在树下捧起一把桂花晒干，将它放入枕芯里，早上再把梦捧出来，仿佛那冗长的梦也是香香的。

还记得毕业那一个夏天，桂花路旁的桂花树在六月少有的凉风中招摇着它葱郁的手掌，花儿还未开，老师牵着我们的手漫步在桂花路上，说：“孩子，七月，当东山上的流云唱出离曲，你们已听不到梓H校园的钟声;八月，当桂花路的桂花缀满枝头，你们却闻不到梓H校园的花香。我要感谢命运让我与善良美丽的你们相遇，使我的人生常有笑脸灿烂的你们陪我追忆。”我知道小学最后一个六月即将消逝了，我再也闻不到校园里陪伴了我六年的桂花香……而早在草长莺飞的季节里，我就曾经想象在桂花香中离别这个校园，我该是怎样一种心情，今天，我知道了，那种心情叫痛。而这段年少的生活意味着将和那幽远的桂香一起要被永远放在记忆中了……

《一路花香》的续写 篇4

香

体育老师先进事迹：一路耕耘一路花香

青春是美丽的，但一个人的青春可以庸庸碌碌，也可以绽放耀眼的光彩。在安泰学校，有这么一位体育教师，他从城市来到农村，一干就是二十年。青春逐渐远去，但他带领着安泰的孩子在全省、全市的赛场上角逐，创造了安泰体育教育事业的若干新纪录，彻底摘掉了安泰体育教育落后的帽子，让农村娃在教育的蓝天下尽情放歌。他，就是z。

1992年8月，z怀着对教育事业的热切向往，背起行囊，离开了繁华、热闹的扬州城，离开了疼他、爱他的父母，来到了安泰中心小学。但现实给了他当头一棒，学校偏僻破旧，没有一块像样的运动场，体育设施更是少得可怜，体育成绩在全区都是倒数一二。当时农村教师每月的工资只有100多元，在那个知识贬值的年代，教师的收入是钣金工的十分之一，还不如卖茶叶蛋的。z的同学大都分配在城市，有的转行进了其他单位，福利待遇远远超过农村。不少同学劝他转行或者找人调回扬州，但z说：“这样走是懦夫的行为，既然到了农村，不干出一点样子，就不是我的性格。”

z是当时学校唯一“科班”出身的体育教师，年轻的他没有一丝城市人的娇气，迅速融入角色。他向领导争取资金改善体育教学条件，组建各种体育训练队和兴趣小组，带领学生不断刷新体育运动成绩，提高学校体育运动的整体水平。几番寒暑、几度春秋，风雨中、烈日下，总能见到他忙碌的身影。每天凌晨五点，卞老师就起床为早晨的训练做准备。当其他年轻人还在香甜的梦中，他已经开始跟学生训练。卞老师经常超负荷工作，最多的时候每周要上24节体育课，还要带各种训练队。虽然他有着“拼命三郎”的劲头，但他太累了，太需要一次好好的休息。有一次上完体育课，身强力壮的他竟然累得坐在地上站不起来，学生们含着泪把他扶到了办公室，那一幕感动了在场所有的老师和学生。为了体育训练，z没有修过一个完整的寒暑假，思儿心切的父母只能从扬州赶到安泰，只为了看一看儿子，只为了给他送一份打小就爱吃的饭菜……

天道酬勤，肯付出才能有收获。在z工作的第3个年头，他率领安泰学生参加全区小学生田径比赛和冬季三项赛，双双获得第三名。已经多少年没有这样扬眉吐气的安泰中心小学沸腾了，领导和老师们看到了安泰体育教育发展的曙光，甚至开始憧憬以前做梦都不敢想的“拿第一”的念头。看着领导和老师们热切的目光，z既感到一种被认可的幸福，又感到肩上的担子更沉了。初战告捷的z

浑身有使不完的劲，又全身心投入自己的事业，他，更忙了。随后，他率领安泰学子征战大小赛场，为安泰教育赢得了一份份荣誉。在全区小学生冬季三项赛中，安泰连续九年蝉联冠军，震惊了安泰，震惊了全区，让其它一些大校、名校在安泰人面前黯然失色。江苏省中小学生田径比赛、冬季三项赛、扬州市中小学生象棋比赛，z捧回了一块块奖牌，学校连续三年被省体育局、教育厅评为“冬锻活动先进单位”，“扬州市体育传统项目学校”桂冠也花落安泰。z个人数次被评为省、市“优秀裁判员”、“优秀教练员”，1996年到现在连续15年被评为区级“训练工作先进个人”，多次担任省、市重要比赛裁判。

人们惊呼这是一个奇迹，是安泰体育教育有史以来最大的荣耀。当许多赞美扑面而来，z仍然在默默耕耘。他把学校当作自己的家，把安泰当成自己的家乡，索性在安泰购置了商品房，落户安泰。但付出的汗水和收获的成绩越多，他就愈加感到对妻儿的亏欠。他的儿子出生时因为先天不足，落下了病根，平时都是妻子带着孩子东奔西走，求医问药，只有休息日不训练的时候，他才能去照顾孩子。有一回，儿子又住进医院，而z正在昆山市带领学生参加全省体育比赛。妻子独自陪护，看到孩子痛苦的模样，心中流泪，埋怨着丈夫，就打电话责问z：“你还要不要儿子，要不要这个家……”父母埋怨他不顾家，妻子埋怨他是工作狂，儿子埋怨他不是个好爸爸。他对家人真是铁石心肠吗？不！恰恰相反，z也是一个心思非常细腻的人，只是他深深地懂得儿子与学生的轻重，懂得家庭与事业的取舍。现在，他的孩子已经长大，并且非常健康，z心里的愧疚也少了一些。

一路花香教案 篇5

一、欣赏图片，谈话导入。

师：老师这里有一组鲜花图，好看吗？你想用哪些词语来赞美它们？ 师：闻着花香味你又会想到哪些词语呢？（指名，随意）

师：今天这堂课，我们一起去欣赏五颜六色的鲜花，去感受沁人心脾的花香。一起读课题：“一路花香”

（过渡：这是一则寓言故事，昨晚都认真预习了，对吗？）

二、初读课文，知晓文意

（一）认识生字

1、出示组词，多种方法读。

2、师：课文中的生字大家都读的非常正确了，这其中有一个多音字偷偷的隐身了，不知道谁有火眼金睛可以把它给“逮”出来？

3、理解词语：惭愧。用“惭愧”说话

（二）、初知故事大意

师：课文中的生字大家都掌握的这么好了，接下来就让我们走进课文。同学们自由读一读故事。注意，读的时候：读准字音，读通句子。读完后同桌交流 师：谁来说一说，本篇课文主要有哪几个角色？（板书）师：讲了一件什么事？

三、挖掘破损的水罐内心，揭示道理

师:接下来，老师要找几位同学分段朗读课文，其他同学边听边思考，这两只水罐有什么特点呢。

（一）完好的水罐：

1、这是一只怎样的水罐？（适时板书：骄傲

得意）

第一个学生回答后出示句子：完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，他不禁为自己的成就感到骄傲。师追问：这句话中哪个词最能体现他的骄傲？（不禁）

2、从这句话还可以看出这是一只怎样的水罐？（自满、沾沾自喜„„）

3、师引读该句：这是一只骄傲的水罐，读—— 这是一只得意的水罐，读——

（二）破损的水罐：

1、他向挑水工道了几次歉？（2次）为什么他会一次又一次的道歉，从这一次又一次当中可以看出这是一只怎样的水罐呀？（师板书：惭愧

自卑）

2、出示句子：师引读该句：是呀，破损的水罐一直认为是自己拖累了挑水工，才让挑水工总是没有得到应有的回报，他多么惭愧呀！读—— 这是一只悲伤的哀怨的水罐，读—— 这是一只内心充满了内疚之情的水罐，读—— 这还是一只内心自卑，甚至深信自己就是一只一无是处的水罐，读——

过渡：同学们，他真的是一只一无是处的水罐吗？（不是）你们赞同他对自己的评价吗？（不赞同）

（三）明理，出示挑水工的话

认真读读这段话，找出你不认为，不赞同的理由

1、请生回答

2、时补充小结：是啊，正是由于破损的水罐身上的那条裂缝，路边的花儿才会开的如此娇艳鲜美，挑水工一路来去的心情才会那样愉悦，主人的房间才会鲜花相伴，过往的路人才能欣赏到如此美丽的鲜花，就连那只完好的水罐也跟着欣赏到了这样的花儿，多么美好的一件事啊，多么幸福的一件事，多么了不起的一件事。真是一路花香。

3、女生齐读，男生齐读。

四、留疑结束

故事中有三个人物，这节课我们只讨论了其中两个，其实，能够发现破水罐裂缝的价值并很好地利用起来的关键人物是——挑水工！他究竟是怎样发现裂缝的价值，怎样很好地利用的？对于他而言，他又获得了哪些回报呢？我们下节课将重点讨论。

一路花香 教学反思 篇6

《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不用自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。课文分为三个自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果

2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。

3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

这篇寓言分两课时教授，我上的是第一课时。拟定了以下教学目标及重、难点： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字“罐”和“灌”，理解形旁帮助记忆字形。

3、联系上下文，理解“骄傲、惭愧、回报”等词语意思。体会这些关键词在表达情感上的作用。

4、凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意，引导学生理解“回报”的角度有多种，学会正确看待自己，树立正确的人生观。教学重点：

1、联系上下文，理解体会关键词在表情达意上的作用。

2、理解故事内容并感悟其中道理。

教学难点：联系上下文，抓住关键词体会破水罐的心理。

一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他们营造良好生活环境的人。可是备课时，我发现虽然这篇课文很美，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。怎样拾级而上让学生一步步体会其中的内涵，成为我设计的重点。通过研读教材，想在第一课时上扎扎实实地教给孩子一些受益的学习方法，使语文素养得到一定的提高，主要表现在以下几个方面：

一．扎实双基训练

1、我以“花”导入，让学生说说“花”的词语，既是对学生平时词汇积累的一个检验，又为下文“说说破水罐看到的美好景象”做了铺垫。

2、生字词教学。对“罐”这个生字的教学，从理解它的部首“缶”到理解整个字，紧接着，一笔一划地看老师在黑板上写，目的是让孩子认清字形，注意笔顺；

3、初读课文时，留给学生充分的自读时间，检验初读效果时，检查了词汇的朗读，分节朗读，默读思考故事中三个角色给你留下的印象，每一次朗读提一次要求，让学生有目的地读书，循序渐进，读准，读通，读懂。

二、找准切入点。

我以“故事中出现了哪三个角色，你觉得他们怎么样？”这个问题作为本文教学的切入点。抛出一个话题，给学生思考的时间和说的机会，在师生的交流中进行思维的碰撞。在这一环节中，也充分体现了新课标中提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践”

三、感悟人文情怀，品析重点词句。

1、阅读不应是对文本割裂地、零散地机械解读，对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读，对“破损的水罐”与“挑水工”对话的探究性阅读，使学生对角色的把握更加准确，认识更为丰满，而“完好”与“破损”的鲜明对比也为寓意中“完美”与“缺陷”的揭示奠定了基点

2、在本课教学中，我强调学生的理解、感悟。通过朗读、想象等方式来引导学生与文本对话，让学生更加深切地体会一个有缺陷的人的内心。同时，有机引导学生品析重点词语，如“一丝”、“早知道”等。这样一来，不但提高了学生的语文素养，更收到工具性与人文性和谐统一之效。

四、交流对话，感动体验

新课标提出：阅读是教师、学生、文本之间进行对话的过程。其中，三者之间的对话应该具备交互性，是多维立体的。教师应该引导学生积极地与文本进行对话，在对话的过程中有所收获。如何让学生虚幻的感悟具体化，形象化，从而更深刻地理解文本中蕴含的道理呢？为此，可以加上一些小练笔，让学生对课文中的人物说几句话。此时，学生通过写的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。培养经常使用工具书的习惯

工具书是学习的“拐杖”，是学生们随时可以请教的“老师”。小学段的学生，多读中必然会碰到“读不懂”这只拦路虎，这时我们就可以因势利导，引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯 但是教学中还存在这一些问题：

一、读得不够

在教学时由于时间紧张，导致给学生读书的时间不多，各种形式的朗读也不多。语文教学课堂上要把握好读书的时间，要有一定的读的训练，让学生在读中感悟，读中思考，情感在读中深化。

二、牵着走学生

由于又是有人听课，教学设计上还是保守了些，课上虽呈现孩子氛围较好，但是把孩子牵着走的痕迹严重。

一路花香作文 篇7

之后，我们搬来广州。我不得不承认这是一个热闹、繁华的现代都市。那里的树千姿百态，那里的花争奇斗艳，从窗外望去，尽是高耸入云的摩天大厦，散发着属于现代的气息。广州的花开得美，品种也多，可我却很少能见到“毛毛草”和野菊花，取而代之的是怒放的杜鹃和红似火的木棉。它们比开封的小雏菊美不知多少倍。可是，对于这些花，我却很少去凝望，因为它们，没有我留念的清香、朴素。很多时候，当我静静地回想着开封的景物与亲人，总不经由地也会想到野菊花与毛毛草。想起小雏菊令人迷醉的清香，想起毛毛草绒绒般手感，愈发让我无比思念它们。

大家都奇怪，我为什么会那么留念开封。毕竟，我住在广州的时间，比住在开封的时间更长。我明白，是开封独有的古朴、清静的小巷，承载我儿时欢乐的的毛毛草与小雏菊，让我常常翻动幼时的照片，想念着开封的亲人，回忆着承载儿时欢乐的的毛毛草和野菊花。每当此刻，我都会感到阵阵心酸，泪水不争气地从眼里跑出来，慢慢划过脸颊，流进嘴里，很苦涩。我想，也许，这就是思乡的滋味吧。

一路花香教学反思 篇8

通过一路花香这一课的教学，感触颇深，有收获也有遗憾。遗憾的是时间把握得不恰当，目标检测小勇士冲关第二关“围绕课文内容选词写一段话”没有完成。

通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节安排上还欠妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听写部分如果作为目标检测部分来安排，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有具体的要求，但部分学生忙于完成任务，没有听清楚要求就开始做，导致有些学生没按要求完成，这点以后的教学中一定要改进，提醒学生老师宣布小组活动开始，学生才能组织活动。另外，在说话部分，由于时间紧，学生的思维能力和语言表达能力还没有得到卓有成效的训练，重难点部分“用课文中带有生字的词语说话”还没有突出，教学目标也没有达到。

针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理分配小组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习;教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间;实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸;提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力;多听、多学、多练，争取在以后的教学中能让学生学得轻松，快乐。

一路花香初中作文 篇9

朱光潜先生曾在《谈美》写道：听说阿尔卑斯山谷一条美丽的路上有个牌子，上面写着：慢慢走，好好享受!这句话其实有两层意思，一是前进，二是欣赏。慢慢走，还是要走，因为风景永远在路上，只有走着才能欣赏，往前走是欣赏的前提;同时还有一个限定词，要慢慢走，不要慌，不要急，一步一步走，让眼睛和心灵跟上步伐。因为只有我们能欣赏美，被美安慰，我们才有动力继续前进。欣赏是前进的保证，做了又有收获，这是真理。

去奖励，首先。莎士比亚说：过去的一切都是序章。不要贪恋过往的风景，因为当它们与你的目光相遇时，就已经在你的记忆中凝固封存。比如一幅装裱精美的画，再难写。只有向前迈进，我们才能收获越来越多美丽的风景构图。在人生的路上，有鲜花和蝴蝶，它们充满了美丽的果实，但它们在给人美丽的享受时有着更重要的意义，像里程碑一样提醒你：无论风景有多美，你都已经过去了;无尽的远方，等你踏足。人生的意义在于用理性去追求心中的距离，在于永不停息的前行。

尽情享受吧，别忘了享受。如果说从不跳舞的每一天都是对生活的一种失望，那么每一次没有欣赏到美的时光都将是苍白而无趣的。欣赏的能力是上帝赐予的最仁慈的`礼物。欣赏活动将自然美、人性美融入人的内心世界，使人的精神得到滋润，灵魂得以成长，心智不断成熟，情感更加细腻。一个有鉴赏力的人在他的生命旅程中往往走得更稳定、更远、更快乐，他们过着更诗意的生活。

从这个角度来说，进步与欣赏，理性与诗意，就像人的脚和鸟的翅膀，相辅相成，缺一不可。如果把头埋在路上不欣赏，丰富热闹的世界就成了无聊的牢笼;如果停下脚步，流连忘返，不去想距离，你的远大抱负就会变成不切实际的梦想。这不都是可悲的遗憾吗?

读《一路花香》有感 篇10

启示一

水罐有完好无损的和有裂缝的，在我们的生活中很多人也存在着弱点，我们的学生也是如此。学生就好像水罐，而我们教师就要做那个挑水人，在工作中善于发现学生的长处，引导学生发现自己的价值。每个学生都有自己的闪光点，记得班里的小喻，开学初给我的感觉就是顽皮，上课不认真，喜欢讲话，教育了几次都不见成效，有一天语文课上，我突然发现她朗读的感情很丰富。于是我抓住这件事对她进行了表扬，之后的语文课上，她开始表现得认真积极起来。

启示二

一路花香教学设计 篇11

江苏省高邮实验小学 袁平

教材: 苏教版第六册第14课 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。

3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教学重难点：

1、让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理，找出其心理变化的过程。

2、感悟挑水工与破瓦罐的两次对话，明白其中的道理。树立正确的人生价值观。教学准备： 课件 教学过程：

第一课时

一、揭题导入。

1、读题。

读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？

再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？

2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？

课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。

3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

二、初读课文。

1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。

读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉

分自然段读课文，评价。

三、把握故事内容。

1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容)

2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。

第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。

第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。

第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它 的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

(在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。)

四、学习课文第一自然段。

1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水）

4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）

五、识记生字。、自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

2、交流各自的识记方法。

六、作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、质疑导入

1、上节课我们学完第一节，今天我们继续学习第14课

2、先请同学们齐读第一小节回顾上节课的所学内容

生齐读课文第一小节

师：学完第一小节后老师问个问题：两个水罐你喜欢哪一个？为什么？ 这是大家学完第一小节的的回答，在学完整篇课文后我再请同学们再回答这个问题，看看你的回答是否已经有所改变。

请同学们快速默读2-3小节 边读边用 画表示两个水罐心情的词，看谁找的快找的准。(学生快速浏览第3、4自然段，画出词语后再交流）

二、学习课文2-3小节

1、根据回答板书 完好 骄傲

破损（十分）惭愧→（一丝）快乐→ 仍然伤心

2、完好的水罐因 而骄傲（每次都能将水满满地运回家）破损的水罐因 而惭愧（自己的裂缝每次只能运半罐水回家）师相机问：你从哪里知道的请你来读一读

（那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧）师小结过渡：在完好的水罐面前破当然为自己不能装满水回家而心感惭愧，这种惭愧感与日俱增，终于在两年后的一天，破水罐过的内心再也包容不住自己巨大的愧疚，他向挑水工道歉了。

1、请同学们先自由读一读破水罐道歉的话，注意读段话时应该注意什么？（深深的歉意与内疚）建议联系自己平时做错事后道歉的心情,才揣摩读法。师指导朗读

2、下面老师请两位同学有感情地读一读挑水工与破水罐的对话。

师生评价后生扮破水罐是读挑水工再读课文

3、面对这只破水罐的真诚道歉挑水工是如何回答的？

（在我们回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美丽的花儿。）

4、挑水工的这席话是什么意思呢？破水罐明白吗？（不）你从哪小节知道的？ 学习课文第3小节

师：心里充满疑惑的破水罐还是按挑水工的话去做了，在路上它看到了一幅什么样的景象？

（太阳正照着路旁美丽的鲜花）

1、看到这幅美丽的景象你作为路人的话心情会如何？（快乐）

是啊，这么迷人的景象谁看来都心情愉快，就连破水罐看到后也感到

（一丝快乐）

从这句话中你能读到什么？

（破水罐的快乐是短暂的极少的，它仍然没有摆脱内心深深的歉意与自责）

2、是啊，我们还可以从下文可以看见它内心仍感到惭愧（到了路的尽头它又感到）

过渡：破水罐看到剩下的半罐水后歉意更深更重，它再次向挑水工道歉，想象一下它会说些什么？

1、课文写了破水罐的两次道歉，把第一次把道歉的话写的很(详细)，但第二次道歉略写，这样写有什么好处？

（语言精炼、清楚）

师过渡：虽然作者没有像第一次那样把第二次道歉的话详细写出来但我们仍然可以感受它深深的歉意。

1、面对破水罐发自内心的诚挚道歉挑水工是如何回答的？指名读一读 读第一遍后你能理解挑水工的话了吗？请你们自己再读读，再想想，边读边想：挑水工的这一席话是要告诉破水罐什么？

（它的缝隙不是一无是处，因为这缝隙才有了路旁美丽的花儿）

2、此时完好的水罐会从这段话中想到什么，它还会像开始时那样骄傲吗？ 破水罐又会想到什么，它会仍然处于深深的内疚与惭愧中只有一丝快乐吗？ 揭示寓意： 世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人

4、现在老师再问上课前的问题：两只水罐你喜欢哪一只？为什么？

5、你们知道这两个水罐因什么而能够重新认识自己？（挑水工的话）那么请你们评价一下挑水工，他是个什么样的人？我们从他身上能学到什么？

（知人善用，善于发现他人的长处，变短处为长处，引导发现其价值）过渡：其实我们生活中有不少如聪明的挑水工般的人，他们变废为宝如：

附板书： 完好 骄傲