高效课堂活动实施计划

高效课堂活动实施计划（共9篇）

高效课堂活动实施计划 篇1

高 效 课 堂 实 施 计 划

大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。为此，按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施计划。

一、指导思想

以办人民满意学校，建和谐幸福校园为主题，认真践行十八大教育重要思想，牢固确立科学发展观和以学生发展为本的现代教育理念，全面贯彻落实区局教育工作会议精神，结合学校实际情况,牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、工作思路

立足学校现实，围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量，提升办学品味。

三、目标任务

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、工作要点及措施

（一）强化常规管理，提升管理水平。规范科学的教学常规管理一直是我校的管理亮点，本学期我们将继续做细做实常规管理工作，夯实教学各个环节，使教学常规管理进入规范化、科学化轨道，提高常规管理的档次和水平：

1、加强备教批辅评研的管理。教师要严格按照教研室下发的规范要求做好教学过程的常规工作。要做好个人的备课，突现出个性化教学风格，致力自我探究、自主发展、自己创造，严禁一切拿来主义行为的发生，防止只备不用现象的发生；要控制作业的量，克服作业设计呆板、重复、单一的现象，作业设计要体现趣味性、层次性、综合性和多样性，让作业评价成为师生沟通思想、交流感情、探讨学习、教学相长的助推器；加强对学生作业书写的规范性管理，使学生养成良好的书写习惯；要加强对学生的辅导，不仅要帮助学生进行知识和技能方面的查漏补缺，更要帮助学生掌握学习方法，培养学生学会学习的能力；要按计划对学生的学习情况进行考核评价；要积极参加教研活动，对教学研究达到自发的境界。

2、结合特色创建，开展学科竞赛。继续开展学生学科竞赛活动，人人参与，抓实质量，提高学生学习积极性和综合素质。各教研组本学期至少组织一次能激发学生学习兴趣、活跃学生学习生活的学科竞赛活动，让学生保持高昂的学习热情，让校园充满生机与活力。活动前要制定活动计划报教务处审核备案，活动后要及时反馈评比和总结，确保活动效率高。

（二）开展教学竞赛，创建高效课堂。

1、我校开展创建高效课堂活动已历经几年，为展示各教研组创建成果，本学期，在全体教师中举行“我的教学亮点”的教学研究活动，每位教师展示突破教学难点或突出教学重点的教学听课活动。通过活动，促进教师教学的水平不断提高，展示教师风采。

2、积极组织教师参加上级业务主管部门组织的各学科教学竞赛活动我们将选派业务能力强的优秀教师参加比赛，参赛教师要抓住机遇，充分展示自己的教学研究水平，确保竞赛成绩优异。

（三）规范教研活动，优化校本研究。

1、教研活动坚持间周一次，做到六有：有主题、有准备、有中心发言人、有记录、有总结、有实效。每次的教研活动安排一名教师做中心发言人，在认真研读教材，解读文本、组内上课的基础上，全组教师参与听课、评课、议课等教研活动。学校将完善对教研活动的记载和考核。

2、各教研组要认真筛选研究专题，拟定研究计划。研究专题要突出“实”和“小”，这是教研活动扎实开展的重要保证；各教研组长要组织教师共同拟定一个科学而具体的指导性和操作性强的教研组计划，避免盲目性和随意性，为后续教研活动的开展奠定基础。

3、开展扎实的研究过程。教研活动要有延续性，形成系列。每一次教研活动前要针对性地收集好理论材料，这样既为教研活动提供了系统的理论依据，又可根据教学实践进行验证和领悟，这样有准备的参与，研究问题的深度才会提升。每一次活动要能围绕一点开展研究，既有对问题的思考、审视、分析，还要有问题的解决策略。活动后应及时加以反思，将学习所得梳理一番，有助于将学习到的东西及时内化，扩大教研活动效益，使每一次教研活动逐步地臻于高效。总之，“优化教学模式，构建高效课堂”推进工作涉及面广，工作头绪多，需要机制的保障和措施的跟进。要明确构建高效课堂是目前教学教研工作的重心，强化教学中心意识和课堂主阵地意识，实验教师要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。并将此项工作纳入教师绩效考评体系中，不断改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为学校课改营造良好环境。

五、重点工作分月安排

九月

1、拟定新学期教科研工作计划、教研组工作计划

2、召开教研组长会，布臵教科研工作

3、召开毕业班语文、数学、英语教师会

十月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、语文教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

3、对语文学科课堂教学研讨课例进行探究。

4、开展听推门课活动。

十一月

1、数学教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

2、对数学课堂教学研讨课例进行探究。

十二月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、教研组整理高效课堂建设研讨课例相关资料、撰写阶段性小结。

3、开展听推门课活动。

一月

1、组织期末复习考试、质量分析

2、学期教科研工作总结

3、组织参加高效课堂建设教学论文（随笔）、教育教学案例（课例）和试卷征集评选活动。

4、撰写学校高效课堂建设工作总结。

淮安市宋集乡中心小学

高效课堂活动实施计划 篇2

一、开展小学数学教学方法创新工作的基本指导思想

随着我国民众对义务教育事业发展状态投入日渐强烈的关切状态,我国小学教育事业逐渐呈现出了产业化发展的客观形态,而在实现教育事业产业发展建设目标的过程中,应当重点明确校园教学工作的基础地位,通过校园教学工作环节的稳定有序开展,为我国教育事业产业化发展目标的顺利实现,创造充分的支持条件。为切实保障我国小学教育阶段校园教学工作的开展质量,助力学生实现良好的成长发展状态,本文以小学数学学科为引例,对开展教学方法创新工作的指导原则做出如下分析论述。

第一,帮助学生学习和掌握基本的数学学科知识和应用技能,透析基本数学概念和规律性结论的学理本质和产生背景,通过对基本数学知识内容逻辑关系结构的学习领会,逐步形成初步的数学学科思维方法,为初高中数学学科的深入学习,以及基本逻辑思维能力的发展形成创造基础性准备条件。

第二,逐步提升小学生的综合性数学学科思维能力与品质,通过数学知识内容的教学训练工作,逐步提升小学生的空间图形位置关系想象、数学问题模型抽象概括、基本数学概念逻辑推理论证、代数算式的计算简化整理以及数据信息的提炼整理等方面的综合性能力。

第三,提升小学生对基础数学学科问题的捕捉、分析以及解决处理能力,逐步引导学生用数学思维实现对基本日常生活的关联。

第四,实现对小学生数学知识应用和创新演化能力的培养构建目标,使学生能够相对顺畅地对现实客观世界中存在的数学现象做出初步的学识判别。

第五,提升学生对数学学科的热忱,构建学好数学学科的自信基础,进而逐步形成严谨细致的治学态度和锲而不舍的探究精神,并初步厘清数学学科在现实社会发展进程中的重要意义。

二、学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略

学讲计划在实际应用与小学数学学科课堂综合实践教学活动中,要重点关注学生群体在三个具体方面的表现特征:学讲结合、团队协作以及自主学习。学讲结合,要求学生在完成对将要学习的数学知识内容的理解吸纳目标的基础上,能够运用自身对已学知识内容的理解处理,完成知识信息内容的独立化表达输出;团队协作,要求学生在开展具体知识内容理解掌握行为的过程中,能够具备一定程度的互帮互助精神,并实现学习效果水平的共同进步与提升;自主学习,要求学生在学讲计划的应用背景下,逐步形成和掌握适合自身学习条件和思维发展状态的自学能力,为自身后续学习成长阶段的顺利推进提供准备条件。接下来,本文以课程教学方案的设计为切入点,对学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略展开简要分析。

有教育领域的研究学者将课程教学方案的设计工作视为开展数学学科综合实践工作的基本前提,为了保证课程方案设计工作能够顺利达到预期的效果,教师应当对学生的基本生活实践环境、自身知识储备状况以及综合素质建设状况实施清晰的评估,并在此基础上完成课程教学目标层级的确定工作,下表展示了基本的教学目标层级体系。

在上表中列示的教学目标层次划分内容中,基础性教学目标项目下的有关内容,是教师在开展课程教学方案设计工作过程中的核心关注点,教师应当通过基础性教学目标的设计引入,为学生良好稳定的成长发展创造支持条件。某教师在上述思想的指引下,围绕“认识三角形”的课程内容,为学生设计了“初步认知三角形的图形特征,以及发现生活中哪些地方应用了三角形”的学习思考问题,通过学生自主学习讨论过程中列举收集的三角形应用实例,结合现实生产生活背景知识。在帮助学生初步认识三角形图形特征的基础上,实现了对三角形结构稳定性应用特征的清晰认知,在有效完成基础性教学目标的同时,实现了对学生数学学科学习兴趣和热忱的有效调动和提升。

针对数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略,本文先系统阐释了开展小学数学教学方法创新工作的基本指导思想,之后以课程教学方案的设计工作为切入点,对学讲计划应用于数学学科综合实践活动课堂的实施策略展开了具体分析,在正确指导原则和目标约制的影响下,我国小学数学教学工作势必能够顺利取得预期的工作效果。

摘要：数学学科是义务教育阶段现行课程学科构成体系中的重要组成内容,做好数学学科教学方法的创新与应用工作,对我国小学数学教育事业的繁荣有序发展具备着重要的实践影响意义,有鉴于此,文章论述了数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略问题。

关键词：数学,综合实践活动课堂,学讲计划,实施策略

参考文献

[1]包道永.数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略[J].中国教育技术装备,2015(3).

[2]裴立龙.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].学周刊,2015(21).

[3]胡六林小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究(A),2012(1).

[4]谭朝祥.浅议小学数学综合实践活动课实施的策略与途径[J].科学咨询:科技·管理,2012(8).

高效课堂活动实施计划 篇3

关键词 探究式;引导;创设情境;设计;反思

中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0169-01

物理学家劳厄说过:“重要的不是获取知识,而是发展思维能力”。教育给予人们的无非是当一切已学过的东西,都遗忘的时候所生剩下来的东西。“剩下来的东西”对于化学教学来说应该是培养科学的思维方法、揭示科学的本质。而探究性学习旨在以学生的智力发展为本,培养自学能力,力图通过自主探究引导学生学习和掌握科学方法。通过多年的实践,人们已不再质疑探究学习方式对于学生能力培养、智力开发等方面的重大意义,而是产生了初中化学课程中推行探究性学习可行吗?探究时间不够怎么办?化学知识学习受影响怎么办?如何针对教学内容提出探究课题?学生不具备探究能力怎么办?到实际考试中不会做题怎么办?等等的问题,从而固守以往的教学模式。笔者在教学过程中,对探究式学习模式进行试验摸索,设计了一些探究活动,收获和感受颇多。

1 巧妙地利用学生已有的知识,诱导学生进行探究尝试

初中阶段的化学教学属于化学教育的启蒙阶段,学生对于化学知识的储备有限,化学思维能力还没形成,但经过多年的生活、学习,他们头脑中已具有值得课堂教学中挖掘、利用的知识。在讲初中开篇内容《空气》中“氧气约占空气成分的五分之一”时,改变以往教授方式:

教师(以下简称师):比赛看谁用胶头滴管汲取的水多

(两位学生比赛,胜利方讲解水能“自动”进入滴管的原理)

师:能不能利用可燃物燃烧耗氧这一事实,来证明空气中氧气约占体积的五分之一?

(学生踊跃思考)

学生(以下简称生):用蜡烛燃烧消耗氧气,气体量减少,气体压强随之减小,用水占据空间来证明。

师:蜡烛燃烧生成气态物质二氧化碳

(学生通过理论论证,认为达不到试验的目的)

生:能否给我们提供一种燃烧后不变成气态物质的物质。

师:红磷与氧气反应原理

生:(分组讨论,叙述实验设计、现象、解释原理)

师:(点评学生的叙述)

师:如果实验室恰好没有红磷,只有蜡烛又该如何改进实验?

生:想办法把二氧化碳抽调

师:有一种化学药品—氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳

生:那就将实验中的水改为氢氧化钠溶液

师:在家中又如何完成此实验?

生:家里也有能吸收二氧化碳的东西吗?...

以上节课的片段,在我最初提出探究问题后,一直按着学生要求提供他们所需的知识,辅助他们完成探究任务,教师所承担的角色主要是学生的助手、“知识库”、探究过程的引领者,教学过程完全是利用学生已有的物理学知识,按着自身认知能力进行。

2 给学生营造民主氛围,激发学生的探究潜能

教师应尽努力营造出“教师—学生”及“学生—学生”间自由、平等的氛围。英国哲学家约翰·密尔曾说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。同时,学生年龄尚小,经历甚少,有时提出的设想与现实有一定的反差,这就要求教师要对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。在给学生提供创造性氛围时,教师要明确,他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象,值得赞扬;当学生对某一问题感兴趣并非常兴奋时,要允许他们按照自己的步调活动;教学气氛要轻松活泼;不反对猜测,特别是具有一定道理的猜测。

3 充分发挥化学实验的优势,提升学生的探究能力

化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。教学应尽可能地给学生提供化学仪器和药品,让学生主动地进行实验探究。同时,学生实验操作时,教师还应做到:给学生操作时间;给学生思考时间;给学生发问时间;给学生批判时间。教育家陈鹤琴指出“凡是儿童能够自己做的,应该让他们自己做,凡是儿童能够自己想的,应该让他们自己去想。”

在学习盐酸的化学性质时,我将演示实验改为学生分组实验,学生完成盐酸与硝酸银溶液的试验后,我特意给学生提供了氯化钠溶液,学生好奇地将三种溶液两两混合,发现硝酸银溶液和氯化钠溶液混合后,产生与盐酸与硝酸银溶液反应相同的现象,很是纳闷,我就从反应的微观角度帮学生分析反应的实质,继而引导学生总结出Cl-的化学性质及检验方法。在这个过程中学生非常兴奋,积极试验,不仅体会到探究的意义和乐趣,同时经历了学习后的胜利和愉悦,调动了学生思维的积极性,使智力从“常态”跃迁到“激发态”,由此迸发出创造性的思维火花。

4 引导学生探究知识中的固有规律,体现学生在教学中的主体性

学生是化学教学认知的主体,引导探究只有在学生的积极主动参与下,充分发挥主观能动性,才能取得较好的教学效果。学生在教师的引导下有目的、有计划地进行“探究”活动,而不是包办代替,一讲到底。

化学知识中有许多规律性的东西,让他们自己去发现、总结远比老师直接灌输要更容易让他们接受、理解,且可以提升學生发现问题解决问题的能力。当学生掌握了复分解反应发生的条件后,急切地想知道常见物质的溶解性,我改变以往直接将编写的“盐类化合物溶解性口诀”展示给学生,让他们去记忆,而是以诱导分析的方法让学生自己去发现、概括、总结、归纳。授课时,我首先告诉学生,我发现钠盐都可溶,继而发问:你们还能发现什么规律?学生你一言我一语,找出了盐溶解性中有规律的东西,师生共同概括出“盐溶解性口诀”。此外,质量守恒定律、原子结构、化学反应基本类型等等知识点的形成,都可以用概括、总结、归纳、类比的方法由学生自己总结得到。

5 指导学生从微观角度思考,培养学生化学的思维能力

在多年探究式教学的探索感到:化学学科中有许多符合学生年龄特点、认知规律的可探究的因素;但探究问题的提出要有启发性,起点要符合学生的实际,层次分明。其次还要创设的挑战性的问题情景,教师有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境,产生一定的激发条件,营造一种学生能够明显意识到的疑难情境,使学生产生认识上的困难或困惑,即“愤悱状态”,从而激发他们进行创造性的探索。这是教学取得成功的基本条件之一。同时,探究活动中,教师要明确自己的身份、作用和态度,作为学生探究活动的引领者、信息提供者、探究成果的分享者,而辅助、激励学生积极参与探究活动。当然探究活动的形式、内容应是多种多样的,不要拘泥于新授课内容,拘泥于实验,还可以将习题在创设情境的前提下,通过逻辑推理的方式引导学生探究等等。

通过引导探究式教学模式的实验,与传统的教学模式相比较,学生的学习兴趣和学习的积极性也大大提高,学生提出问题、分析问题和解决问题能力大大提高,充分地培养了学生的创造思维能力。因为引导探究式学习让学生真正成为学习的主人,充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一现代教学思想,同时引导探究式教学将学生的认知活动与非智力因素(兴趣、情感、动机等)的影响紧密联系起来。这正是是提高化学教学质量、培养学生化学素养的保证。

参考文献

[1]教育部.普通高中“研究性学习”实施指南<试行>.2001,4.

生本高效课堂实施计划 篇4

“生本高效课堂” 系列主题教研活动方案

为进一步深化课堂教学改革，在课堂上鲜明地体现“一切为了学生”的生本教育理念，促进教学方式和学习方式的转变，真正提高课堂教学效率，推进教学质量的稳步提高，我校计划从本学期开始开展系列“生本课堂”系列主题教研活动，特制定以下实施方案：

一、“生本高效课堂”的内涵

打造“生本课堂”，突出“学的课堂”，通过优效预学、高效学习、实效训练、有效拓展等环节提高学生学习的在场度，小学教学要从关注教师怎样“教”过渡到更多地关注学生怎样“学”，“高效教学”要要走向“学的课堂”。各学校要以“学的课堂”为纲，积极探索富有实效的“高效课堂”模型，提高教学质效。

生本课堂就是以学生为主体，始终关注学生的学习状态，学习过程的综合表现以及学习效果。其衡量的根本标准是：学生是否主动参与学习？是否达成教学目标？具体表现形态为－――“三突出”、“三环节”。“三突出”即――

突出学生：关注学生的学习状态、学习效果，以学定教。改变教师单纯讲学生听的局面；

突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习，思维及能力的训练等； 突出成效：教学中学生学到了什么？学到什么程度？多少学生达成目标？ “三环节”即――

第一步明确本堂课学习目标；第二步教学实施，有针对性地组织学生活动； 第三步教学效果检测，形式自定。

二、组织结构

由教务处统一组织，科组具体实践。

教务处主任为总负责人，七个科组长为具体实践负责人

三、活动构想

本次教研活动分几个阶段进行，针对课堂上出现的具体问题进行学习、实践和反思，因时制宜，本着“发现问题，解决问题”的原则，有计划有步骤地解决课堂效率低下的难题。第一阶段：教研主题――如何提高课堂上学生活动的针对性和有效性？

时

间：2010-－2011学年第二学期

四、第一阶段主题教研活动安排

2月下旬为筹备阶段；

3月上旬制定学校实施方案，召开科组长会议，统一思想，明确任务； 3月中下旬，各科组结合具体情况，拟定学科组教研活动方案与实施细则，组织理论学习，为下阶段的课堂实践奠定基础；

4－6月中旬，科组内有序组织主题研讨交流活动；

6月下旬，各科组、教务处分别做好教研活动总结与反思，拟定下阶段教研活动主题。

四、教研流程

第一阶段：理论学习

科组长以各种形式组织本科组教师认真学习与教研主题有关文章、案例，观看优秀课堂实录，改进教学行为。通过学习，教师每人写一篇不少于1500字的学习体会，科组推荐优秀心得体会参加学校的评比。教师努力把生本教育理念渗透于课堂教学。

第二阶段：初步实践

结合自己的教学，设计一个能充分体现“生本课堂”理念的教学案例，科组交流，使教研主题真正落实在课堂上。

第三阶段：课堂探索

指定上研讨课，撰写评课意见或观课感，及时记录在课堂教学中策略运用的成功之处或失败的原因，集体反思，寻找改进方法。

1、上课老师进行说课，谈自己的课前设计（如何运用？为什么？要达到怎样的教学效果？）及课后反思（成功之处、失败原因、今后行动的方向）。

2、听课老师评课。要求说出至少一点值得学习的地方，也要指出至少一点值得商榷之处，并结合前一阶段的课堂实践，提出自己的建设性意见。

第四阶段：总结反思

1、科组成员录制常态课，分析反思自己的课堂教学，撰写教学反思。

2、科组开展“我的生本课堂”教学论坛活动，总结反思，初步拟定下一步科研活动内容。

五、活动要求

1、此次教研活动的重点首先是着眼于“课堂上学生活动是否有针对性？”在目标明确后进一步研讨“如何提高课堂上学生活动的有效性？”；

2、本次教研活动中第二、三步是灵魂，操作是否得当是决定教研活动成败的关键，要求边实践边反思，从中发现问题，寻找有效地解决途径，集中体现着这项活动的价值所在。

3、各科组要高度重视此次主题教研活动，根据本科组课堂实际问题，集体讨论，制定切实可行的、有效的科研实施方案，责任到人并落实到位。

4、本次活动要求科组教师人人参与，要充分体现课堂教学“以生为本”“促生发展”的意识，要充分利用现代化手段提高效率。

5、各科组要充分发挥本学科名师和骨干教师的作用，同时，通过活动，有意识地培养一批新的名师和骨干教师，加强科组建设。

推荐书目：

《解密高效课堂》

《在效课堂管理：方法与策略》

《新课程背景下的有效课堂教学策略》

《优质教学的11条准则》

《什么是最有效的教学》

《有效的课堂管理手册》

高效课堂活动实施计划 篇5

一、指导思想

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、活动目标

践行“40分钟课堂”、“先学后教”、“互动探究”，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以小组合作学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

四、活动内容与措施

（一）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。

2、优化教学设计

基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。学校为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源。

3、讲课精炼高效

基本要求：能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做

到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4．学习主动有效

加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

主要措施：落实巡课制，加强检查监督。教师要互相学习共同提高，努力落实高效课堂。学校制定高效课堂达标制度，通过教师申请，学校考核，力争人人达标。

5、训练评价及时

基本要求：完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

（二）规范管理，1、规范教学管理

学校建立并实施教情学情通报制。定期召开行政会、年级组会、班主任会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。要实施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。

学校建立定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时每周组织教学抽查，检查和抽查都要做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。同时，健全学校领导巡课和推门听课制度，2、规范教学行为

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。要抓实集体备课。保证集体备课的时间，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将集体备课制度落到实处。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。恪守“五要求”：严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用自修课或其他课程上课；增强课堂时间意识，不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室；注重形象检点，不携带通讯工具进课堂，体育室外课教师必须着运动服穿运动鞋；尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。上课以“40分钟课堂”为教学策略，体现新课程理念，优化教学方法。做到“六高效”： 一是教学内容的高效性；二是教学活动的高效性；三是教学方法的高效性；四是教学交往的高效性；五是问题设计的高效性；六是训练评价的高效性。合理使用教学媒体。课堂教学要整合多媒体和学科教学，使其真正起到辅助教学的作用。增强安全责任意识。实行课堂点名制，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。课后及时撰写教学后记。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式进行教学反思。教龄三年以内的教师原则上每个课时都撰写教学后记，其他教师撰写教学后记数不少于课时总数的二分之一。

3．作业考试的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。教师对学生作业，要全批全改，及时反馈。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。

（三）规范教学研究

1、有效的教研活动。

教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面，学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动确定人员的主题发言，其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

2、有效的授课、听课与评课。

“授课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。一要规划授课。教导处设计载体，开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。每位教师一学年内至少讲校内公开课一节，35周岁以下的青年教师每学期至少讲课一节。二要规定听课。每学期校内听课数，一般教师不少于15节，三年内新教师不少于30节。年级组长、备课（教研）组长不少于20节，分管教学校长和正副教务主任不少于30节，不兼课的党政领导不少于50节。三要规范评课。授课听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭

课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。

3、有效的课例研究

课例研究是联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“回归课堂”的主要研究方式和成果表现，是校本教研的有效载体，促进教师实现理论学习向教学实践迁移。按照“问题—设计—实践—反思—总结”基本模式进行课例研究，每个教研组每学期至少开展一次课例研究活动。

4．有效的课题研究

科研强师、科研兴校是学校内涵延伸和学校文化建设的重要内容，也是学校持续发展的有效途径。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。要将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

高效课堂教学竞赛活动实施方案 篇6

一、活动目的1、以赛促教。通过竞赛，促进我校广大教师积极投身教育教学改革，提高教师课堂教学技能，创建优质高效课堂，提高教育教学质量。

2、以赛选优。通过竞赛，培养一支能够在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育的教师队伍。

二、分组办法：分文科组和理科组

文科组包括语文、英语、政治、地理、历史、心理健康、环境教育

理科组包括数学、物理、化学、生物、体育、信息技术、音乐、美术。

三、组织结构：

组长：杨德全副组长：郭振雄惠亚萍

评委：郭振雄惠亚萍吴守忠乔剑锋高宏伟李东兴

文科组组长：郭振雄

委员： 吴守忠乔剑锋

理科组组长：惠亚萍

委员： 高宏伟李东兴

四、参赛对象

全体代课教师（四十岁以上代课教师李明英、高宏伟、王满红、邵卫东等除外）

五、竞赛时间

全学期共三轮，每月一轮（具体见安排表）

六、上课教师要求

1．在课堂教学中贯彻“精讲善练多思考，着力培养能力，开发学生心智”的课堂教学原则，凸现教学的有效性，突出“三为主”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想。

2．在课堂教学的设计中一定要以人为本，以学生为主，充分发挥教师教、学生学（即双边）的积极性和主动性，高效地突出重点和突破难点，对基础不同的学生分类指导，分层作业，让每个学生尝到学习成功的欢乐，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

3．课堂教学要体现课改教育理念，有改革意识和创新精神，有个性特色，体现课堂的有效性，努力使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化、情趣化，让课堂焕发出生命的活力。

4、课堂练习训练要有针对性，要体现创新意识，从而提高课堂教学效率。课外拓展要体现连续性，是课堂教学的延伸与补充。

具体要求可参参照《富平县中小学教育教学常规管理规程》附件2“富平县中学课堂教学评价标准。

七、评委听评课要求

1、评委听课必须认真仔细，并要有书面记录，课后要对听课记录进行整理，并根据上课的要求写明教师在授课中的优缺点；并提出建设性的意见，以促进教师授课质量的提高。每一轮结束召开一次评课交流会。

2、评委在评课会中要本着实事求实的精神和高度负责的态度，认真评析，既要讲优点，又要指出不足之处，真正达到交流经验，不断提高教师教学水平的目的。

3、听课后，参评教师积极主动和听课评委座谈交流课堂教学情况。评委不便讲的问题可向教导处反映，由主任向任课教师提出，使任课教师及时得到反馈信息，从而改进教学。

具体要求可参参照《富平县中小学教育教学常规管理规程》附件2“富平县中学课堂教学评价标准。

八、评比办法

依据富平县中学课堂教学评价标准综合赋分，三轮后每组评出一、二、三名优秀者。

张桥一中教导处

高效英语课堂的实施策略 篇7

一.对学生的认同与放心

正如上文提到, 学生到高中为止, 已经学习英语六年左右的时间, 其在自我人格形成上已颇为稳定。在高中英语教学中我们应该充分肯定学生的自我学习能力与已有知识基础, 注重引导学生自主学习, 充分发挥其主动性。在高中英语课堂教学中, 我认为学生自己主动探究性学习, 有助于学生自觉形成自主学习的能力, 有助于其培养兴趣、快乐学习。下面是我在高中英语课堂教学中调动学生学习积极性的几点构思。

1.重视学法指导, 提高学生学习能力学习策略指导

学习和教学需要一定的方法, 进行自主学习, 教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识, 让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教, 而忽视了学生的学, 通过循序渐进地指导, 让学生自己经历获得知识的过程, 从学生的角度上讲, 学生需要更新学习观念, 尤其要对自己的学习价值观正确认识。

2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来, 为应对考学压力, 教师一般会忽略学生自己究竟想通过英语学习获得怎样的知识以及具备何种能力, 往往只会苦读教材教纲, 一切以应对高考为目的而组织教学。但这往往事与愿违, 学生缺乏兴趣, 对课堂没有积极性, 成绩并不理想。我在我所教的两个班中采取对比教学法, 一个班以学生为本, 要求大家放假回家看一到两部英文电影, 在课上和大家交流电影中自己认为精彩的句子, 大家相互讨论, 在讲解相关考试所需内容;另一个班采用传统教学法, 按照考试大纲讲解。结果虽然前一个班因为一些课上讨论而消耗许多时间, 但在考试中前一个班的成绩却远远超出了第二个班。

二.高中高效课堂教学两大方法

1.优化学生学习方法

学生对英语学习有兴趣是一方面, 掌握良好的学习方法也是学习中的一个重点。正如近年来一些学霸, 虽然兴趣爱好颇为广泛, 但其各科成绩却依然为人所称道, 这就是学习方法的重要体现。我通过优化学习四大流程的方式提高自学能力, 培养良好学习习惯。

(1) 预习阶段

教师在课堂上首先提出具体的学习要求, 包括:词汇、对话、课文内容测试题等, 让学生带着问题读课文, 使其对教材有一个大致的了解, 让其在教师讲解中做到有的放矢, 提高学习效率。

(2) 设问阶段

这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题的学习, 通过预习和自查环节发现问题, 并提出重点问题, 并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题, 形成课文新内容的理解主线。再通过设问的形式, 对教材深刻挖掘, 这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

(3) 解答阶段

在解答阶段, 通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究, 交换问题以及对答案进行评判和纠正, 对难度和深度的问题进行交换讨论、研究, 教师在这个阶段充当的是一个指导点拨作用, 让学生真正成为学习的主人, 获取成功的快乐。

2.实施小组学习法

(1) 对学生进行合理分组和分配任务。

合理分组方法:建立合作学习小组, 围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习解决实际问题, 一般以4-6人一组为宜, 按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小, 兴趣一致, 有利于高效完成学习任务。

任务分配方法:在英语课堂教学的实施中, 教师事先准备好设计的任务, 并要求学生根据教师的任务要求, 先分解任务, 制定出完成任务的程序, 督促学生选用适合自己的有效策略, 并根据不同学习阶段的特点调整策略, 使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略, 养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时, 教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。

(2) 建立科学的小组合作学习的评价机制。

通过小组的合作, 从实现个人的目标达成整个小组的学习目标, 为了保证这样一个目标的最终达成, 需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制, 通过对学习结果和学习过程的控制和评价, 使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好地督促学习, 通过自身的目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要当好督促作用的角色。

三.总结

实施高效生物课堂的研究 篇8

1 掌握课改精髓，抓住生物学主干知识进行教学

课程标准规定的基本的生物科学的现象和生物学事实以及生物学的基本概念、原理及规律就是教师进行教学的根本。

“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节的主干知识有：减数分裂的概念；精子的形成过程及图解；卵细胞的形成过程及图解；受精作用的概念、本质、及意义。

如讲完精子的形成过程，笔者提问：在精子的形成过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次？最终一个精原细胞形成几个精细胞？接着再总结道：像这样，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次的分裂方式就是减数分裂了。

2 引导学生参与命题和讲课，要使学生真正动起来

在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，这是以学生为本的教育立场下对课堂教学的内在要求。让学生参与命题和讲课等环节中就不失为发挥学生主动性的一条好途径。

2.1 引导学生参与考试命题——主动巩固知识

让学生参与命题，本身就是一种巩固、应用知识的过程。在此过程中，笔者的做法如下：

（1） 引导学生根据自愿原则进行分组，推选组长2人。

（2） 以小组为单位进行出题，个人出的题先提交小组讨论（包括科学性、难度、创新性）等，小组通过后，提交到老师处审查。

（3） 课堂进行练习、交流、供他人质询。

（4） 进行知识点反思、进行解法总结和习题的归类。

（5） 出题组谈命题的意图（包括对基础知识、审题、识图、表达能力等的方面的考查）。

（6） 评选优秀题、创新题。

2.2 引导学生参与讲课——主动运用知识

教师可以将一些内容较简单的知识让学生来讲，发挥学生的主动性。过程：选取组长→学生课前准备（文本、课件、试讲）→学生课堂演讲→学生对小老师提问→教师总结评价。

3 恰当使用多媒体辅助教学——以“学生好学”为出发点和归宿

多媒体有其独特的优势，用好多媒体往往能解决一些棘手的问题，起四两拨千斤的功效。如在“减数分裂”一节公开课中，笔者就巧妙地利用多媒体动画同时演示减数分裂和有丝分裂的动态过程，将两者进行比较，收到了良好的效果。

这种教学设计遵循从感性到理性，从形象到抽象的规律，充分考虑到了学生的认知特点，以学定教，从学生学的角度来考虑问题，真正发扬学生的主体地位，体现了“以学生好学为本”的生本教学理念。

4 适当分层教学、分类推进、以学生的发展为本

以学生的发展为本，这是生本理念下的教学评价观。教师应认识到：学生的发展是适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展而不是部分学生的展，是学生人格的全面发展而不是部分学生的发展，是在原有基础之上的可持续发展。这些思想体现在课堂习题设计上，教师应将习题难度设计为若干个层次。比如，第一层次为基础知识巩固层次，试题从易到难，符合不同水平学生的要求，让全体的学生都学有所得。第二层次侧重于应用，主要与现实生活、生产、医药、保健、卫生相整合，引导学生多层次、多角度关注实际生活、生产将知识学活，为将来的持续发展打下基础。第三层次是创新，将所学知识创造性地运用所学知识解决一些生活中未知的问题。当然，在此过程应渗透能力的培养，如审题读图、读表的能力，分析、比较、抽象、概括、表达能力。下面以“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节的习题作说明（A级、B级、C级）（部分题目如下）。

A级：基础知识巩固层次（部分）

1. 有性生殖和无性生殖的本质区别是（ ）

A. 能否从母体直接产生新个体

B. 能否进行有丝分裂

C. 能否形成生殖细胞

D. 有无两性生殖细胞的形成和结合

2. 减数分裂后，精子和精原细胞数目比是（ ）

A. 1∶1 B. 2∶1 C. 1∶3 D. 4∶1

3. 减数分裂是动植物在进行 生殖的过程中进行的一种特殊方式的 分裂。减数分裂的结果是，生殖细胞的染色体数目比原始生殖细胞的染色体数目 。

4. 减数分裂过程中，细胞连续分裂 次，染色体复制 次，结果是形成的子细胞中染色体数目比原来 。

C级：创新

11. 女婴在出生时就带有已形成的所有的初级卵母细胞，而且这些细胞已处于减数分裂第一次分裂的前期。

（1） 如果一位妇女在一生中产生500个卵细胞，那么产生的极体数目是 个，推断共有 个初级卵母细胞进入减数分裂。

（2） 一个初级卵母细胞内有 对同源染色体， 条染色体， 条染色单体， 个DNA分子。

5 适度渗透研究学习——使学生在课内、课外都有所作为

研究性学习的本质是改变传统的“接受式学习”为主的学习方式，对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造能力有重要意义。教师将研究性学习理念贯彻在日常的教学，注重引导学生通过主动探究，解决一些与生物课程内容有关的开放性问题，无疑对学生能力的发展是有所裨益的。

因此这节课，笔者设计了几道题让学生在课外进行研究。如“一卵双胞”、“双卵双胞”、“双卵多胞”的产生原因，请从激素调节或其他的角度论述：为什么会同现双胞胎？从倡导优生优育的角度来看，你认为生双胞胎好不好？对于社会上利用人工诱导双胞胎的做法，你持什么态度等问题。并且笔者还联系主管电子多媒体阅览室的老师，对学生上网的行为进行全程追踪，及时了解学生的进程。对于一部分学生，专门对他们进行了利用百度等搜索引擎查找资料的方法进行了培训。

两周后，从学生上交的作业来看，学生对有关问题的研究更加深入了。如，有学生这样写道：“成都卖催生双胞胎的药物事件说明我国某些人当中还存在‘多子多福’的观念”、“我认为生双胞胎不可取，一是于家庭不利，因为一个母亲同时怀两个小孩，小孩可能会营养不良。二是于国家不利，我国人口本来就多，如果每个家庭都用药物催生双胞胎的话，我国的计划生育政策的执行就将会是纸上谈兵。随着人口经济增长速度将不得不放缓，社会将增加许多不稳定的因素”。

高效课堂活动实施计划 篇9

上学年，在县教体局的指导下，我校通过借鉴洋思经验，结合我校教学实际，以“五个一”（一个理念：分层指导，分类要求，自主探究，合作交流，因材施教，以学定教；一个切入点：盘活课堂，发掘潜能。一个常规：坚持教师的备、讲、批、辅、考等教学常规；一个座位模式：改过去“插秧式”的座位模式为“餐桌式”的座位模式；一个工程;“三清”工程：对学生学习的知识坚持节节清，天天清，月月清）作为高效课堂的保障，积极构建高效课堂。经历了高效课堂理念培训学习、启动实施两个阶段。我校教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，解决课改中存在的问题和不足，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并根据旬教体发[2014]178号关于印发《旬阳县中小学课堂教学改革实施方案》的通知精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，创建高效课堂实践研究活动，力争用一年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

以素质教育和新课程理念为指针，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以深化课程改革为发点，以优化课堂教学、转变教学方式为重点，以促进教师专业发展和学校内涵发展为目的。坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“育全面发展的学生，办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。

二、高效课堂与教学模式

没有模式就没有标准，这就像无论是“北京现代”还是“大众”都要遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂规则。但是，高效课堂的模式与教学艺术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。高效课堂倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，但究竟学什么、怎么学、怎么教，必须有一个抓手，这

个时候就需要模式。所以说，高效课堂建设必然需要模式，但随着对模式本身的熟练运用，模式自然就会消失，即无模之模，取而代之的是更高的课堂艺术。

高效课堂强调模式的意义体现在：第一，模式是教学和学生学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”。第二，模式是教与学的抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的性和目标，易于操作。第三，模式是产生教学艺术的基石，会降低追求课堂艺术的难度，在环节的规范中，学生能碰撞出智慧的火花，老师能产生因材施教的灵感。

三、目标任务

1.教学理念、行为显著变化。彻底改变“以教代学”现象和“满堂灌”的弊端。教师的教学理念、方式、行为显著变化，确立以学生为本和“主导-主体”并重的教学观、教师的主导作用和学生的主体作用得到有效发挥；学生的学习方式显著变化，能在自主、合作、探究的实践中形成科学的思维习惯、良好学习品质和学习持续能力，真正实现在学会的过程中爱学、会学、能学。

2.高效课堂教学模式初步构建。教学模式和教学方法研究取得重大突破，构建起民主、和谐、高效富有活力的课堂，基本形成符合本校实际，适合不同学段、学科、课型的教学模式和教学方法。通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进中小学生良好的学习习惯初步形成。

3.课堂教学效益和质量显著提高。课堂教学目标、教学活动、教学评价一致有效，教学目标清晰可测、教学活动有序高效、教学评价多元有效。彻底改变课堂教学重负低效的现状，构建起育人为本、德育为先，能力为重，全面发展、民主和谐、师生互动、高效低负，多种学习方式相互交融的课堂学习环境，课堂教学效益和教学质量显著提高。

4.教师教学水平显著提升。教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提升。

四、实施步骤

1.准备阶段（2017年9月—2018年7月）（1）制定实施方案，动员部署。

（2）新课程理念学习，了解相关教学模式和理念。（3）常态课堂教学现状调查分析。（4）召开构建高效课堂研讨会。

2.提炼阶段（2018年9月—2019年5月）（1）构建高效课堂教学模式专题研讨课。

（2）召开高效课堂教学模式探究工作会，提炼形成具有我校特色的课堂教学模式，做好后续推广工作。

3.推广阶段（2019年6月—2020年1月）（1）构建高效课堂教学模式示范课。（2）完善不同学科不同课型教学模式 4.总结阶段（2020年2月—2020年7月）（1）创建高效课堂成果交流汇报（2）召开构建高效课堂教学模式总结会

五、构建高效课堂措施

1.规范学习小组建设。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，是实现“兵教兵”的有效途径。高效课堂成功的命脉在于是学习小组，建立、培训好一个个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂

2.规范学生学习习惯

通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。组织学生学习“学习常规”，各班组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，使绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

3.落实集体备课。要想上好模式课，首先要备好模式课。我们实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，认真落实《集体备课实施方案》。

4.落实“三清”工程。“堂清、周清、月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校将把““三清””列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实““三清””的方法。“堂清”由任

课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周清”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习题；“月清”由教导处负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。

5.发挥骨干引领作用

通过过组织公开课、示范课、专题研讨课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训，校本培训等多种方式提高教师探究运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使全体教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质。

6.发挥评价导向作用。高效课堂领导小组，制定课堂教学评价标准，领导小组成员以身作则、率先垂范，积极主动探究高效课堂教学模式 通过正向评价，使教师聚焦课堂，善于研究，分析反思、交流，推动我校高效课堂建设。

五、明确职责、齐抓共管

高效课堂教学模式探究活动在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。

1.高效课堂领导小组具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。

2、教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，要结合中考变化和趋势研究教学，探讨让学生事半功倍活学活用的教育教学模式，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。

3、学校教学管理领导小组要加强对高效课堂教学模式探究活动的专项督导，坚持领导包抓教研组，包抓年级组，坚持领导听评课制度，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。