高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文（精选12篇）

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇1

进入21世纪以后，国内人口数量有了很大的减少，而且人口结构走向了老年化，虽然每年毕业的学生数量仍然很多，但是整体来看，国内入学人数呈现递减的规律，在这一变化的过程中，国内各大教育机构却一直处于增加招生的趋势，导致市场竞争异常激烈,所以各大高职院校的办学压力也很大。为了学校的持续发展，这类院校不得不想方设法，采取一切有可能的方式来增加报名入学的学生数量，在这个过程中容易造成重数量轻质量的问题泛滥，导致学生毕业生整体素质低下，影响学校的就业率。

（二）办学理念模糊不清

高职院校酒店管理专业要想在激烈的市场竞争中获得一席之地，就必须走具有自己特色的创新这路，这就要求我们要创新教学理念改革教学方式。从各大高职院校的招生网站与学校简介中我们可以看到他们打出的各种标语与口号，但是一旦问起学校究竟有哪些特别的地方，有哪些优势，就无法给出一个详细的，有说服力的解释了，就算是给出了，也是老一套的说辞，缺乏新意。

（三）教学模式机械落后，课程及教学内容设置不合理，缺乏科学性

普通院校的教育教学活动侧重的是系统的理论基础知识的掌握，其实就是想要培养一批能做研究，能搞学术的人才，但是高职院校的教育教学活动强调的则是要培养学生的实践技术能力，旨在提高学生的实际操作能力。最重要的是目前很多高职院校对于其与普通高校之间教育教学的侧重点的认识还不够，没有对自己的责任有一个正确的认识。

（四）优秀师资力量缺乏

对于各个专业的老师的薪资待遇，高职院校仍然是按照学历高低等为依据来进行评定，严重打击了一些教学能力水平高,学历低的老师的积极性。虽然一些学校亮出有多少博士生，硕士生，觉得学校的面子很足，但是很有可能实际教学效果不佳的正是这一部分人。尤其是酒店管理专业的教学工作，只靠照本宣科，只遵循教条主义是无法达到良好的教学效果的，必须要将实践经验结合起来，才能更好地吸引学生的学习兴趣，才能进一步提高教学质量。

二、应对策略分析

（一）把好生源关，宁缺毋滥

对于酒店来说，其服务质量的高低从很大程度上来说取决于内部员工工作水平与专业素质。随着世界一体化的进一步发展，以及中国在国际舞台上的作用越来越重要，各种国际性的活动开始选择我国作为举办地，在这种情况下酒店服务行业将获得更大的发展空间与机遇，与此同时也将迎来巨大的挑战。首先就是内部服务管理人员的整体影响与一举一动，以及形象素质的要求将会不断被提高。从外貌的要求上，通常情况下，要求男生的身高在170cm左右，而女生则不能低于160cm。从这一点出发，各个高职院校就应该加强招生过程中的限制，不能只顾着学生数量的增加，而忽视了生理上的限制,导致学生从一开始就入错了行业，使得他们在求职过程中受挫，同时避免让合作用人单位对学校产生不满。

（二）凝练办学理念，强化办学特色

在社会主义市场经济持续发展的过程中，高职院校的教学工作起着不可替代的作用，政府部门对于高职教育的发展提供了一系列政策与经费上的支持。在这种情况下，我们应该有效利用资源，科学制定办学规划，学习先进的办学理念，走特色的办学之路，将职业教育的作用充分发挥出来，而不只是走走形式主义的路线，喊喊口头标语，随大流，毫无创新之意。高职院校应该根据自身的需求以及学校的实际发展状况走出一条具有自身特色的发展道路来，只有这样才能在日益激烈的酒店管理行业竞争中站稳脚跟，获得更加长远的发展。酒店管理专业教育教学活动应该将侧重点放在学生实际工作能力与工作水平的不断提高上，必须将就业作为基本的发展趋向、紧跟时代发展的步伐、从社会的实际需求出发，制定具体的发展战略、将行业发展作为基本的发展导向，改革教学方案，增加教学活动中的实践课程的安排，能够加强校企之间的合作，为学生提供一个理论学习与实践应用的良好平台。

（三）完善基础设施建设，深化教学改革

第一,完善教学配套的设施设备。酒店管理专业的教育教学活动，其主要的目的是为了提高学生的酒店服务工作的工作技能水平与综合素质，这就需要学校必须为教育教学活动的有效开展提供各种基本的设施，以及相应的实训演习室。适当地增加实训练习的课时，为学生们创造出酒店服务情景，鼓励学生积极参与到活动中，提高他们的实际工作能力，让他们将所学到的知识应用到其中，同时也能从实践练习中总结出自己的一套服务知识理念来，为早日走向工作岗位做好准备。第二,课程设置和教学符合市场需求。现阶段，高职院校酒店管理专业普遍存在重理论轻实践的问题，重点表现在课程设置的不合理性。首先任课老师对于要将学生培养成什么样的人才没有一个明确的目标，对于该门学科的课程体系建设也缺乏正确的认识，只是一味地模仿别人的教学方式与方法，缺乏一套适合自身发展的教学教学方式，所以无法满足市场发展的需求。在社会主义市场经济普遍发展的当下，高职院校酒店管理专业的教育教学工作应该以市场人力资源需求结构作为参考标准来确定教育活动的目标，引导学生做好职业规划，在走上工作岗位之前就做好一系列的准备工作。第三优化教学方法。由于生源本身所具有的一些特点，我们不得不承认，高职院校学生在学习基本功、学习态度、学习方法以及学习毅力等方面确实存在一些不足之处，这就要求酒店管理专业的任课老师要放弃传统的那种教育模式，应该注重根据专业特色来选择灵活的教学模式。从备课环节中对各类教材的选择，到课堂活动的设计，都要重视学生实践技能以及学生实战能力水平的不断提高。重视学生综合素质的不断提高，另外在专业教学活动中，应该加强对学生的职业道德素质的培养,不仅仅要重视学生专业知识理论与技术经验的积累，同时还要注重提高学生的情商，因此高职院校教育教学工作的开展首先要提高广大教职工的教学能力与业务素质。作为酒店管理专业的老师，我们应该不断地加强自身的学习，从实践教学活动中总结经验，学习新的教学理念。明确课堂教学活动中的侧重点，以身作则，从自身的一言一行中将酒店管理服务理念与形象规范传递给学生。积极学习并利用现代化的教学手段，来丰富课堂教学的内容，调动学生们的学习热情，提高教学效率；引用典型案例分析法，让学生们参与到讨论中各抒己见，互相学习。通过情景教学法，让学生将所学应用到演习训练中，让他们从中发现问题并总结出适合自己的一套方法理论来。第四,将“拓展”引入教学，为酒店人才培养注入新血液。通过拓展训练，让学生从中体会到学习与分享的乐趣。要达到这一效果，需要我们的老师们精心设置拓展训练的内容，选择合适的方式，引导学生充分发挥主观能动性，积极地参与到其中，心理受到挑战，思想得到启发，团结合作，共同总结出经验理论，寻找出适合自己的理论方法体系。通过这种教学形式才能从根本上提高酒店管理专业的教学质量与总体水平。高职酒店管理完全可以将拓展引入到教学当中，根据酒店管理的实际状况，增设切合实际的模拟内容，以加深学生对该行业的理解，让他们从心理上对自己未来的工作内容有一个明确的认识以便做好准备工作。

三、加强师资队伍建设，坚持“走出去，请进来”原则

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇2

一、文秘专业师资队伍现状

调查所得的基本情况显示，秘书专业师资队伍数量增涨较快。师生比约为1∶16，符合教育部目前有关师生比的要求。这说明在高职高专大幅扩招的情况下，秘书专业的教师人数也有了较大的增加。教师队伍的年龄结构，中青年教师已成为主力军，40岁及以下的教师占了75%，其中30岁以下的占24.7%，30—45岁的占50.4%，45岁以上占24.9%。职称梯次较为合理，这些教师中助教占15%，讲师占48.9%，副教授占31.8%，教授占5.9%。但是从这次专题调研结果的分析看，师资队伍建设工作虽然取得了比较大的成绩，但也存在着不少问题。

1. 高学历少。

上述30所院校秘书专业的教师中，大专毕业的占2.4%，本科毕业的占57.1%，硕士研究生毕业的占37.9%，博士研究生毕业的仅占1.5%。

2. 中文系教师教授文秘课程比重大，专业教师相对较少。

中文专业毕业后转教文秘的占了86.2%，而文秘专业科班出身的教师仅占11.6%，其他专业转教文秘的占2.2%。这就导致很多中文专业的教师需要重新学习新的专业。

3.“双师”教师数量少。

上述院校秘书专业的教师中，曾从事过秘书或相近工作的教师仅占21.5%，除教师资格证外还拥有其他资格证书的“双师型”教师占11.89%，从机关、企事业单位从事秘书实际工作的人员中聘请的兼职教师则微乎其微。这和教育部制定的《高职高专教育教学工作合格学校评价体系》所要求的“双师素质”教师占专任教师的比例大于或等于20%，现在企事业单位从事专业实际工作的兼职教师占专业课教师的比例大于或等于10%的标准，有较大距离。

4. 科研能力弱。

调查显示，上述院校秘书专业的教师所发表专业论文人均仅一篇左右，完成科研课题73项，平均每校不到3项，其中市、省级的46项，其余大都是校级课题。

5. 兼职教师队伍缺乏相对稳定性。

由于具有相关从业经验又有时间来学校上课的企业专家有限，因此为了完成教学任务，学校往往在教师聘任把关上力度不够，只是为完成任务而完成任务，兼职教师授课的课时远远达不到规定要求。

二、存在问题的原因

1. 秘书专业在我国高等院校的设置始于上世纪80年代初，短暂的发展时间使得它不像传统专业那样有着深厚的理论积淀，也缺乏研究的深度。

2. 如上所述，教授文秘的教师大多是中文系毕业的，这就导致目前文秘专业教师队伍的知识结构单一。教师从学校到学校，由于缺乏实践经验和理论基础，在授课时有些力不从心。“双师型”教师明显匮乏，而培训“双师素质”教师的渠道又不畅通。

3. 绝大多数教师所熟悉的是传统的培养模式、课程体系和质量标准，习惯于理论教学，使得理论与实践往往脱节，学生空有理论知识，却不知道如何转化为能力自如地工作。目前我国秘书专业的教学方式还处于比较落后的状态，主要表现：课堂教学多，情景教学少;理论灌输多，实践机会少;传统方法多，现代化手段少。这与秘书专业培养应用型人才的要求不相适应。

4. 现有职称评定的标准和方式不利于秘书专业教师的成长。现行教师职务评聘制度强调的是对学科理论研究的深度和发表论文的档次，像秘书专业这类应用性学科在职称评聘中没有独立的系列和标准，致使秘书专业中绝大多数教师评职称只能归入中文系列，不少教师将相当多的时间和精力花在撰写中文类的论文上，而对秘书专业教学的特点、规律研究得不够。同时这也与秘书专业教师应具有较强实践能力的要求相悖，严重影响了秘书专业师资队伍建设，挫伤了一部分教师从事秘书专业教育的积极性。

5. 目前秘书专业教育绝大多数是高职高专层次的，而许多教师却是从中专升格或合并到高职高专院校的，这也导致了目前秘书专业教师学历偏低现象的存在。

三、加强文秘专业师资队伍建设的措施

师资队伍建设是专业建设和发展的关键，为实现文秘专业健康可持续发展，建设素质优良的文秘专业教师队伍，应采取以下措施。

1. 遴选和匹配学术带头人和专业带头人，发挥他们的核心凝聚力和示范作用，建立良好的教师成才机制，形成浓厚的科研学术氛围和专业发展氛围。

2. 根据教学效果、专业建设的需要、学缘结构、知识能力结构、年龄结构和职称结构培养引进“双师型”教师。一方面要通过有计划地选派教师去机关、企事业单位兼职等措施，提高现有教师队伍的实践能力。另一方面要注意从机关、企事业单位引进既有秘书工作实践经验，又有较扎实理论基础的秘书人员充实教师队伍。对具有“双师”素质的教师，要给予政策上的支持和鼓励。

3. 重视对专业实验实训人员的引进和培养，建立稳定的实训实习指导教师队伍，同时注重不断提高实验指导人员的业务水平，增强他们为教学服务的意识，保证和提高实验教学质量。

4. 加强师资培训工作，大力提高教师的专业理论水平和学历层次。除对学历未达标的教师要求其进行学历进修外，可根据长远目标和当前的实际情况建立培训基地。培训的重点应是秘书教学研究，现代化教学手段与方法，以及实践能力的培养。组织教师参加中级以上职业资格证书考试或职业资格考评员培训，并参加国家教育部和湖南省教育厅组织的双师培训和其它有效的师资培训活动等。

5. 加强师德师风建设，要求教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，做到“学为人师、行为世范”。加强对师德师风的检查、考核，考核结果作为教师专业技术职务评聘与评优选先等工作的重要依据。

四、加强文秘专业师资队伍建设的思考

1. 改善教师工作环境，不断完善学院建设，加强与专业有关的管理部门和生产部门的联系，以便给教师提供实习实践场所，使教师直接参与生产实践，为教师获得职业资格证书或技术职称提供机会和时间。

2. 聘请社会上的专家，开展丰富多彩的教学活动。聘请职业教育专家和工程技术人员到校讲学，一方面提高教师对职业教育的认识，了解职业教育对教师的要求以及职业教育发展状况等，使教师从思想上认识到具备“双师”素质的重要性和必要性，另一方面为教师达到“双师”素质搭建立交桥，启发教师自觉地加强自身“双师”素质。

3. 校企合作办学，加快“双师型”师资队伍的建设。校企合作办学是促使教师深入生产第一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。合作办学一方面使专业课教师能更好地掌握专业技能，掌握企业劳动组织过程，提高实践能力，另一方面为教师参与生产、开展科技服务与开发活动提供方便，这既加强了与生产科研部门的联系和合作，又为教师提供了参与生产实践和继续提高的机会和条件，帮助他们开阔眼界，了解市场需求，从而加快教学内容更新和教学改革。

综上所述，我们应遵循“以内部培养为主，适合从严引进”的原则，按照“数量适度，素质优良，结构合理，专兼结合”的师资队伍建设目标，通过培养和引进，着力在全省乃至全国范围内锻造一支理论与技能扎实娴熟并各有所长的专业教师队伍。

参考文献

[1]王珏.重视加强秘书专业师资队伍建设[J].秘书教学, 2003.6.

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇3

【关键词】纸上学琴 营造英语环境 以学生为本

尽管英语学习热在中国已经持续了很多年了，但是有相当多的学生在经过了多年的英语学习后仍然无法真正学会英语。究其原因，在于中国英语教学目前主要局限于通过阅读来学习英语的教学模式根本无法帮助学生解决在实际中正确地运用英语的问题。中国学生往往会发现：无论他在英语学习花了多少时间和精力，似乎永远都无法听懂的英语就如同一道无法逾越的“英语高墙”一样挡住了他们学习英语的去路。这是很多学生在学习英语时无法跨越的障碍，尤其是高职高专院校的非英语专业学生，他们的英语听说能力存在更多的问题。因此，我们有必要研究高职高专院校非英语专业学生的英语学习现状，分析其在英语学习中存在的问题并找出应对策略。

一、高职高专院校非英语专业学生英语学习现状和存在的问题

1.纸上学琴的假教假学模式。直到现在，通过阅读的方式来学习英语仍然是很多中国高校采取的主要教学模式。中国学生在大部分的高校里阅读的是所谓的精读课本上的课文、生词和语法，经过教师用中文解释后努力去背诵这些生词和语法。在英语的课堂上他们主要用中文来学习英语，这些学生从来不用英语去思维，平时也不说英语。他们的英语学习主要局限于纸上，就好像学钢琴不学弹奏只学琴谱一样。

2.英语基础参差不齐。在笔者所任教的高校中，有超过半数以上的学生认为自己英语基础差，他们往往是被动地去学习英语，认为自己再怎么努力也学不好英语。笔者身处广东地区，各地方言众多，部分学生的地方口音问题比较突出。学生英语发音带有浓重的地方味，对学生学习英语产生很大影响。

3.学习动机有偏差，缺乏对英语听说能力的重视。如今，对非英语专业学生英语能力评估标准就是大学英语的四、六级考试。因此，学习英语始终没有摆脱只是为了应付考试的错误定位。笔者曾经在任教的高校中做过关于学生英语听说方面的问卷调查。结果显示有高达55.6%的非英语专业学生课外从不会练英语听力，由此看见学生缺乏对英语听说能力的重视。

二、改善高职高专院校非英语专业学生英语学习现状的对应策略

1.营造一个贴近日常生活的英语环境是学好英语的关键。教会学生能实际运用英语才是真正的教学目的。在学习英语中，最重要的先决条件是在学生的日常生活中要有足够的英语听觉刺激以及以英语为母语的人进行交流的机会。那么，要让中国学生能够在国内非英语环境中学会英语的关键是：给学生营造一个贴近日常生活的英语环境。一个理想的英语环境需要满足以下三点要求：

第一，要让学生能够看到眼前所发生的事情，以此提供给他们一条线索去尝试理解他们所听到的英语。直观的场景视觉刺激就能使学生觉得仿如置身于英语国家的各种生活场景一样。

第二，所有的英语单词都是在完整的句子中以语音的方式输入学生的大脑里，就像生活在英语国家的人所能听到的英语一样。

第三，学生所听到的英语速度应该是从慢速过渡到常速的。

2.因材施教，帮助学生建立学好英语的信心。在高职高专院校，学生英语基础相差较大。教师应在教学中因材施教，不能一刀切。在笔者所任教的高校里，很多学生根本不敢开口说英语。教师要做的事情就是让学生放下心理包袱，大胆地开口说英语，建立学好英语的信心。

3.端正学习动机，重视听说能力的培养。在传统的英语教学模式中，教学纯粹为考试服务的，完全忽视了英语交际能力的培养。教师应尽量创设良好的英语环境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语用英语。教师应鼓励学生在课后养成收听英语广播和收看英语影视作品的习惯。培养学生课后自觉学习是培养英语语感的关键一步。

4.转变角色，以学生为本。以教师为中心的传统的阅读式教学，学生只是被动接受者。单向的课堂教学不但挫伤了学生学习的积极性，也阻碍了师生的相互交流，而没有交流和互动的语言学习是枯燥乏味的。教师在教学过程中，必须转变角色，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，给学生充分的练习听说的时间和机会。

总之，要改善现有的高职高专院校非英语专业学生的英语学习现状，尤其是要提高学生的英语听说能力首先需要教师改变教学模式和转变角色，以学生为本，因材施教，充分调动学生的学习兴趣和积极性，给学生营造一个贴近日常生活的英语环境，引导学生积极、主动、自觉、持续地培养英语听说能力，实现让学生能够学以致用的教学目标。

参考文献：

[1]蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策[J].宁波大学学报，2004（3）.

[2]陈刚.论大学英语口语教学现状与策略[J].湖北广播电视大学学报，2007（5）.

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇4

浅析高职院校毕业生择业心理问题现状及其应对策略

高职毕业生在求职择业的`过程中.面临着各种心理冲突.择业心理危机已成为影响高职学生成才和家庭、高校、社会稳定的突出因素.文中在分析高职院校毕业生面临的就业新形势、全球性金融危机和毕业生择业心理问题的基础上,从社会、学校、父母及毕业生自身四个方面提出了加强高职院校毕业生择业心理引导的策略.

作 者：凌宇平许均锐 LING Yu-ping XU Jun-rui 作者单位：广东交通职业技术学院,广东广州,510650刊 名：广东交通职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG COMMUNICATIONS POLYTECHNIC年，卷(期)：8(4)分类号：G444关键词：高职院校 毕业生 择业心理问题 对策

我国水资源现状及应对策略 篇5

摘要：我国是一个水资源短缺的国家，在如今水源短缺的世界形势、人口繁多的国家现实下，如何利用现有水资源是中国经济发展不可回避的问题。本来并不缺水的我国却面临水源短缺危机，这就是当初不重视环境保护只图经济招来的恶果。现在，我们再也不能无动于衷了，应是我们大家携起手来共同保护我们可爱祖国。在全球日益重视环保的今天，将可持续发展落实起来，让每个人都参与环境保护才是解决水资源问题的根本途径。

关键词：水源短缺、原因、应对策略

引言：水是国家发展的必需资源。对于一个像中国这样的大国，水资源的情况又是如何呢？我国对于水资源又有什么发展策略吗？

正文：我国是一个水资源短缺的国家，这是我们经常谈到的。然而，又有多少人在生活中会珍惜身边的一滴水。那是因为大部分人并不清楚我国的水资源现状。我国多年平均降水总量为6.2万亿m3,除通过土壤水直接利用于天然生态系统与人工生态系统外,可通过水循环更新的地表水和地下水的多年平均水资源总量为

2.8万亿m3，水资源总量居世界第四位,仅次于巴西、俄罗斯、加拿大(1)。在我国，降水量中约有56%通过陆面蒸发返回空中，其余44%形成径流。全国河川径流量为2.7万亿立方米，折合径流量深为284mm。其中地下水排泄量为6780亿立方米, 约占27%；冰川融水补给量为560亿立方米, 约占2%；从国境外流入的水量约为172亿立方米。全国多年平均地下水资源量约为8288亿立方米，其中有6762亿立方米分布于山丘区，1874亿立方米分布于平原区，山区与平原区的重复交换量约为348亿立方米（2）。从表面上看，我国是个水源大国，担心水源短缺好像是杞人忧天，其实不然：我国人均水资源总量为2200m3, 人均占有量仅有世界平均数的¼，居世界第121位 ,被列为世界上12个贫水国之

一。近年来我国连续遭受严重干旱，旱灾发生的频率和影响范围扩大，持续时间和遭受的损失增加。目前全国 600多个城市中，400多个缺水，其中100多个严重缺水，而北京、天津等大城市目前的供水已经到了最严峻时刻。与此同时，由于人口的增长，到2030 年我国人均水资源占有量将从现在的2200立方米降至1700至1800立方米，需水量接近水资源可开发利用量，缺水问题将更加突出。而这只是冰山一角而已。由于水源短缺而造成的其他并发问题，也逐渐浮出水面，成为日益严重的问题。由于全国每年缺水量近400亿m3，导致农业每年缺水300多亿立方米，每年因旱受灾的耕地达4亿多亩，年均减产粮食200多亿公斤；城市、工业年缺水60亿立方米，直接影响工业产值2300多亿元(3)。我国明明水源充足却为何如此缺水？如梦幻般婉约清纯的江南水乡为何面上沾满尘土？塞北大漠的风沙怎会如此肆无忌惮？总总的总总，都是有原因的。在浙北杭嘉湖地区，河网纵横，尤其有钱塘江、太湖和长江水可资利用，看似水源丰富，但近些年来，经济迅猛发展，用水量已远超出水资源的承受能力，加上水资源保护不当，大量水体遭污染，可利用的水资源急剧减少，“江南水乡闹水荒”的现象在这一地区尤为突出。被誉为“空气中也能拧出水”的广东，近年来却面临着缺水的困扰，到2010年广东省缺水量将达到82.6亿立方米。广东地处我国亚热带地区，雨量充沛，而且还有我国东南地区最大的水系珠江穿境而过，其水资源总量为4190亿立方米，高居全国之首。但全省人均水资源拥有量仅为

2100立方米，低于全国人均拥有量2200立方米的水平，逼近国际公认的1750立方米的人均水资源的紧张警戒线。珠江三角洲水网密布，年平均拥有3300亿立方米水资源。但是自从20世纪80年代中后期开始，随着广东经济的迅猛发展，江河水污染日益严重，城市河道几乎“有河皆污”，水生态环境恶化，不少河道已到难以治理的地步(4)。没错，单一注重经济发展、无视生态保护是造成水资源短缺的主要因素。另外，污染、地理等方面也是不可忽视的原因。随着世界范围内用水的增加、现代工农业生产的迅猛发展及现代高科技的诞生和实施，使自然界中水的污染情况日趋严重。水体中污染主要来源于： 1.自然污染：人与动物的排泄物、腐烂植物与垃圾的污染；2.工业污染：工厂、矿山、汽车、船舶所排的污水、废弃、噪音等的三废污染； 3.农药、化肥、激素使用过程中及其它化工生产过程中散失所造成的污染； 4.现代高科技污染：家用电器、办公通信设备等电磁辐射等的污染； 5.水处理过程及水在被输送过程中的污染等等。我国降水量受海陆分布和地形等因素的影响，在地区上分布很不平衡，年降水量和径流深都由东南沿海向西北内陆递减。东南沿海径流深为1200mm，而西北干旱区小于50mm，甚至等于零。在西部内陆沙漠和草原地区，蒸发能力达到1600—2000mm，为我国蒸发能力最强的地区。而在东北大小兴安岭、长白山，千山丘陵区和三江平原，气温既低、湿度又大，因此，年蒸发量较小，仅600—1000mm。我国地表径流随时间的分布也很不均匀，径流的季节性分配具有夏季丰水、冬季枯水、春秋过渡的特点，而且年际变化北方大于南方(5)。由此可见，我国水资源现在这种情况是有多方面决定的。但是，归根究底是由我国水资源利用体制不完善所导致的。既然如此，如何纠正这种错误呢？实行可持续发展策略才是出路。1合理安排生态环境用水：水资源短缺的地区，在经济发展中往往城市和工业用水挤占农业用水，农业用水又挤占生态用水，导致生态环境恶化。干旱半干旱地区，生态环境脆弱，必须确保生态环境用水，防止灌溉农业的盲目发展和生态环境的进一步恶化。对于黄河以及其他多沙河流，水保措施的减水减沙水量和下游河道的冲沙水量，应作为生态环境用水在供水规划中作出合理的安排。从区域水分与能量、水分与盐分、水量与泥沙以及水量供与需四个方面进行调控，全面维持生态平衡。2加大节水和污水资源化力度：应通过节水宣传教育，征收水资源费，调整水价，实行计划供水、取水许可制度，保证节水目标的实现。污水如加以处理，达到环境允许的排放标准或污水灌溉的标准，使污水资源化，既可增加水源解决农业缺水问题，又可起到治理污染的作用。将污水处理回用于农业与污染治理有机地结合起来，对于解决我国水资源的短缺和水环境的改善有特别重要的意义，应作为经济持续发展的重要战略措施来抓。3地表水、地下水和外调水的科学调配：南水北调工程实施后，当地的地表水、地下水和远距离外调来的长江水，构成复杂的多种水源系统。由于各种水源的供水成本、水质和供水保证率各不相同，在地表水调节水库不足的情况下，如何合理调配各种水源，充分发挥多种水源的综合效益，是一个比较复杂的系统工程，应当现在就开始着手研究。南水北调工程实施后，如能利用丰水年南水北调多余的水量回灌或减少地下水开采量，促使以往超采消耗的600亿～900亿m3的地下水储量能逐渐得以恢复，通过地表水、地下水、外调水的联调，提高外调水的供水保证率是完全可能的（6）。

4、加大环保执法力度，坚决惩处各类违法排污行为：继续开展清理整顿违法排污企业、保障群众健康环保行动。集中力

量查处小造纸、小酿造、小化工、小印染、规模化畜禽养殖厂和城镇污水处理厂等排污单位的违法排污行为，重点解决一批群众反映强烈的老大难问题。5做好水环境质量信息的公开工作，落实人民群众的环境知情权。对重大流域开发规划和重大涉水项目，要举行听证，广泛征求人民群众的意见，落实群众环境监督权，坚决维护群众的环境权益。

参考文献：

(1)、（4）水利部部长汪恕诚在“国际灌溉排水委员会第19届国际灌排大会暨第56届国际执行理事会”上的讲话

（2）水资源利用国内外比较与发展趋势[J];水利水电科技进展;2007年01期----马静;陈涛;申碧峰;汪党献

（3）《安徽农学通报》2008年21期---近10年我国水资源开发利用状况及发展变化趋势简析---郭帅、张士乔

（5）《我国水资源开发利用研究》-2008-6---1---第一章 未来20年水资源供需分析：

1、水资源开发利用程度及面临形势---陈元

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇6

一、高职音乐专业舞蹈教学的现存弊端

现阶段,高职院校的音乐专业舞蹈教学工作在实施的过程中还存在一定的问题,促使学校的人才培养和市场的需求得不到完善,其中这些问题主要分为以下几点:第一,舞蹈课程的时间较少。在实际教学的过程中,要想达到设定的教学目标,需要加大舞蹈课程实施的时间。目前,高职院校的音乐专业由于课程较多和人数的问题,促使教学质量和效果并不优质,这就需要激发学生的学习兴趣,促使学生提升课外舞蹈排练的时间,支持学生建立舞蹈社团和团队。第二,学生学习的积极性较差。音乐专业的舞蹈课需要培养学生舞蹈基本能力和应用能力。在实际舞蹈学习的过程中,大部分学生都会产生厌烦的心理,促使学生难以参与到实际学习中。第三,学生的差异性较大。在实际教学中,学生的质量并不均衡,促使舞蹈教学面对的目标素质存在差异性。其中,有一半的学生已经具备舞蹈基础,还有的学生也存在一定的形体训练,具备相应的技能,但是还存在一些没有基础的学生,在学习专业之前并没有一定的舞蹈基础,从而导致实际教学工作存在一定的差异性。以此在实施教学工作的过程中,需要明确学生群体具备的问题,并且制定有效的教学方案实施教学工作[1]。

二、高职音乐专业舞蹈教学实施的方案

(一)做好课程定位

舞蹈是每一位音乐专业学生需要学习的课程,其中主要分为两种方面:一方面是面对全体学生的,依据中小学音乐课堂教学需要的舞蹈知识技能为主要的教学任务,从而实施教学工作;另一方面是面向一部分的学生,提升舞蹈基本功能和培养具有舞蹈教学和编导能力的课程。在以上表达的舞蹈课程教学中,有效的增加一些专业化、实用化的教学内容,促使学生更好的结合音乐知识和舞蹈能力,从而满足每一位学生发展的需求。并且,在实际教学的过程中,依据对培养音乐师资力量和舞蹈人才目标的需求,对舞蹈课程设定实施优化构成,促使课程内容与跟踪行业得到有效的创新和发展[2]。

(二)关注循序渐进

舞蹈本身的特点影响了整体教学工作的实施,其需要设定一个完善的教学方案,并且从容易到困难,以此实施教学工作,其中主要分为以下几点:第一,大一时期的学生可以创造舞蹈基本功训练教学。第二,大二可以设定形体训练,实施民族舞的训练。第三,大三可以进行简单的舞蹈创编课程。

(三)激发学习兴趣

在实施教学工作的过程中,要想提升学生学习的兴趣,可以实施以下几点工作:第一,教师需要构建完善的、和谐的、融洽的师生关系。在实际教学的过程中,教师可以依据一些幽默、风趣的语言打破课堂的枯燥。第二,选择符合当代学生的青年音乐。例如,在实施藏族舞蹈教学的过程中,教师可以选择一些较为流行的藏族音乐,从而减少学生的不满。第三,在实际教学的过程中,引导学生参与校内外艺术活动,以此加大学习兴趣。

(四)实施启发式教学

学习舞蹈可以依据美的姿态训练人的形态仪态,协调人的机体机能,提升人的思维空间、想象能力以及创新能力。例如,有的教师在实施教学工作的过程中,经常让学生对比舞蹈动作和非舞蹈动作,促使学生可以清晰明了的认识到舞蹈的意义和魅力,并且在学习之后如何应用到自我的生活当中去,加大学生对于舞蹈的认识。高职院校的音乐专业创建舞蹈课程,不但可以提升学生的学习能力,还可以为未来的工作奠定有效的基础。因此,需要教师关注,并且创造有效的教学氛围,提升教学质量和效率[3]。

三、结语

综上所述,随着新课标的提出和应用,促使教学工作出现了一定的改变,其中就包括高职音乐专业的舞蹈教学工作。目前,在大学音乐教育专业的课程建设中,舞蹈类课程在整体的专业课程的教学任务不断增加。教师在实施教学的工程中,需要依据这一情况,制定完善的音乐专业舞蹈教学课程的教学方案,突破传统的教学形式,提升整体学习学生的专业素养,解决实际教学工作中存在的问题,从而拓展出新式的艺术发展道路,为音乐教育工作带入新的发展力量。

参考文献

[1]张骥.高职音乐专业舞蹈教学的现存弊端及应对策略[J].泸州职业技术学院学报,2014,03.

[2]王小玲.高职音乐专业舞蹈教学方向的探究[J].吉林省教育学院学报(学科版),2013,06.

高职高专英语学习现状及应对策略 篇7

关键词：高职高专学生；英语学习；英语教学；问题；策略

一、我国目前高职高专学生学习英语的现状

首先，高职高专院校学生英语底子薄，整体水平不高，相比较而言，高职高专院校学生比普通高校入学的大学生英语底子差，不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。其次，学生英语学习的态度及学习动机有待提高。大多数学生的学习动机是出于应付学校课程设置考试及取得英语证书要求。再次，在实际教学中，呈现出两种状态：一种是对英语感兴趣的学生，但由于基础差，在实际英语学习中遇到挫折后则失去信心；另一种是学生对英语学习

兴趣低，学习感到比较吃力，则基本放弃。因此，我们教师在教学过程中要起到引导作用，化解他们的心理焦虑，消除心理障碍，重新培养他们对英语的兴趣，帮助学生感受到自我成就感，树立自

信心。

二、针对高职高专学生英语学习出现的问题而提出的应对策略

1.设计贴近高职高专学生的课堂教学方式，改革单调的教学方法，激发学生的英语学习热情

在教学过程中，激发学生的学习动机，比如：课堂表现优秀者可增加平时分予以奖励或采取语言表扬，而不是惩罚。教师应充分利用语言的交际性鼓励每个学生都踊跃地参与到课堂教学中来，并营造轻松自然的学习氛围，减轻学生心理上的焦虑。教师在教学中应该合理运用诱因来激发学生的学习动机。

2.建立良好的师生关系，在教学中教师要投入更多的情感

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情

感交融，促进学生学习能力提高的过程。老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。热情饱满的工作精神会不知不觉地感染着每一个学生，鼓励着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩定会逐年上升。课外的情感投入也是重要的，通过学生或者学生家长的共同交流，常常会产生出乎意料的效果。教學之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

3.充分发挥学生的主体作用

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调

动起来，教学效率才能大幅度提高。传统教学的教学目标注重知识的讲授，而忽视实际能力的培养；在教学过程中，学生的主体地位得不到体现，他们学习是为了应付考试，在教学方法上被动多于主动，灌输多于启发，不利于调动学生的学习积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。为此，教师要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高学生对知识的吸收率；激发学生的学习兴趣。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

4.作业是反映问题的重要手段

学生作业的布置批改是教学工作中的一个有机组成部分，对

学生加深理解并巩固所学知识具有重要作用，也是教师培养学生

良好学习习惯、提高分析问题和解决问题能力的主要途径。教师布置学生作业时，难易程度一般应以中等水平的学生为准，并适当考虑“尖子”学生和学习较差的学生，分层布置。总之，要让学生通过习题对今后的学习更加坚定信心，甚至产生极大的兴趣，教师对学生作业成绩应及时认真地批改，适当做出评价，把批改作业作为评价教学效果、诊断学生学习、发现教学中存在问题的重要手段。

5.充分利用计算机网络平台和现代化教学设备及多媒体教学设施

在课堂教学当中，多媒体的信息传输方式令上课内容生动、直观，更便于学生对语言学习的理解。教学实践证明，在课堂中有效地使用多媒体设施来展示文化知识对学生来说是一种英语学习的有效方式。正是多媒体网络信息技术具备媒体多维化的特点，使得各种媒体具有集成性和交互性，因此可以有效促进语言教学。

6.加强教师自身的素质建设，丰富教师的专业文化知识，注意在教学过程中有意识地增加文化教学内容

高职高专的外语教师教学任务繁重，参加语言教学的培训机

会和时间不多，一般来说，出国进修是教师了解外国文化的最佳途径。因此，目前高职高专的英语教师必须面对并处理好两大问题：第一，丰富并增强自身的跨文化交际能力，在教学过程中不断摸索出行之有效的教学策略模式。第二，有计划、有目的地增加教师学习培训与交流的机会，为更好地对高职高专学生进行有效的英语教

学做好准备。

总之，就目前高职高专学生英语学习现状而言，我们需设计贴近高职高专学生的课堂教学方式，培养学生的兴趣，激发学习热

情，在课堂教学中充分利用多媒体教学手段。同时，作为高职高专英语教师，我们更要加强自身的素质建设，有效利用高职院校的教学资源提高教学质量。

参考文献：

[1]盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学[J].广西教育学院学报，2005.

[2]陈莉萍.大学英语教学策略[J].外国语言文学与文化论集.南京：东南大学出版社，2001.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇8

摘要：目前农村学校由于方方面面的原因，教学质量一直不高，课堂效果不尽如人意，普遍存在着课堂教学低效的状况。本文首先分析了农村课堂教学低效的原因：教师缺乏教学艺术；课堂组织能力不强；教学方式单一；教学过程缺少爱；小组合作学习形式化。并提出相应策略。

关键词：教学现状；低效原因；应对策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.028

一、当前农村学校课堂教学现状

农村学校分布广泛，是教育体系中非常重要的组成部分。虽然教育主管部门一直强调很多政策要向农村学校倾斜，但由于方方面面的原因，农村学校的教学质量一直不高，课堂教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，老师忽略了学生的主体地位，使学生的主观能动性得不到充分发挥，课堂上老师采用“填鸭式”教学，将学生视作知识容器，只负责对学生灌输知识，课堂气氛沉闷，教学效果差，主要表现如下：

（一）课堂纪律较差，秩序混乱

保持良好的课堂纪律是最基本的上课要求，但部分老师将良好的课堂纪律作为保证教学效果的唯一途径，认为只要课堂秩序良好，就一定能保证教学效果。以上这种想法是错误的，课堂上难免会有小组活动，群组讨论或者实验课堂，这需要学生保持充分的上课热情，积极投入到课堂讨论中，此时，课堂气氛必定热闹，同时也能使学生真正投入到学习中，取得良好的教学效果。但是，如果老师一味地追求安静的课堂气氛，不允许学生交头接耳，只能打击学生的学习积极性与主动性，使其渐渐对学习失去兴趣。

（二）学生学习缺乏主动性，对老师产生过多依赖

当前，部分老师对学生的学习参与意见过多，甚至存在老师包办教学的现象。在此现象中，学生自主学习的时间逐渐减少，学生的主体地位被严重忽视，难以成为学习的主人，对教学效果产生不利影响。

（三）课堂效果难以达到预期

在当前阶段，许多教师的教学理念与出发点是正确的，但是在教学方法与课堂管理方面还未真正获得正确方法，忽视了学生的个性差异、年龄特征以及当前的能力水平，导致教学效果难以达到预期目标。

二、农村学校课堂教学低效的原因

（一）老师自身素质的影响

通常来讲，老师对于学生具有非常大的影响，不仅会影响学生的课堂表现，还会影响学生的学习效果。作为老师，要想得到学生的认可，首先应提高自身的教学素质，提升自身的人格魅力。而现实情况表明，如今许多农村老师素养参差不齐，创新意识淡薄，加之对工作环境的不满意，在工作中停滞不前，意识不到自身人格魅力对学生产生的影响。受老师的影响，学生在课堂上学习积极性不高，对学习提不起兴趣，严重影响教学效果。

（二）课堂组织能力较差

部分老师缺乏较强的课堂组织能力，不善于管理课堂，造成部分学生不专心听讲，课堂上讲话，搞小动作，上这门课做那门课的作业，严重影响课堂教学质量。

（三）老师对学生缺乏关爱

关爱学生是每一位老师应该具备的职业道德，但是目前有许多老师对学生缺乏爱心，难以真正走进学生的内心，在学生中难以树立自己的威望，与学生的相处并不融洽。甚至个别老师对学生冷嘲热讽，甚至批评打骂，使得学生对其敬而远之。作为老师，不能在学生遇到困难时及时给予鼓励和帮助，使得学生在面对困难时，往往胆怯消极，甚至部分学习成绩较差的学生，自甘堕落，破罐子破摔。以上学生的消极行为，均源自于老师对学生缺乏关爱。

（四）小组合作学习形式化

对于学生而言，自主参与一些课堂小组活动能够有效地激发学习积极性与主动性，提高其对相应课程的兴趣。但是在实际教学过程中，部分老师对合作学习、探究学习的意义与本质认识不足，甚至出现偏差，认识不到合作学习的重要性，使得这类课程仅仅流于形式，使得学生在学习中缺乏探究欲望，遇到问题得不到正确的解决方法，课堂学习趋于被动。如此一来，学生的学习欲望得不到真正的激发，最终导致课堂教学的低效。

三、转变课堂教学低效的应对策略

如何以课堂教学为突破口，构建“自主学习”的课堂教学模式，提高课堂教学效率，我觉得应从以下几方面去应对。

（一）激发学习兴趣，提高教学效率

对于学生而言，兴趣是最好的老师。当你对一件事充满兴趣时，你会觉得仿佛浑身有使不完的劲，整个人神采飞扬。但如果你对它不感兴趣的话，便会觉得味同嚼蜡，度日如年。学习也是如此，学生如果有了学习的兴趣，教师的教学效果就提高了一半。教师应对教学内容进行充分解读，并精心设计课题引入方式，将课程的学习过程逐渐变成探索奥秘的进程。在上课之初就将学生的学习兴趣充分调动起来。所以，在新课导入上除了以“设疑”导入外，还要通过“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激发学生的学习兴趣。

（二）把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角

作为老师，在课堂上，应充分尊重学生的主体地位，为学生提供更多思考与自我参与的机会，激发学生多种感官功能，教师仅仅起到引导课堂进程的作用，可以引导学生思考、讨论、动手、实验等。对于学生所提出的问题，老师应正确解答，悉心引导，充分锻炼学生的思维能力、创新能力，让学生成为自己学习的主人。

（三）注重知识的同时，更注重方法的传授

教师在课堂上总是想尽办法把知识讲深、讲透、讲到位，只注重把知识灌输给学生，而学生的学习是被动的，更可能是消极应付的，教师讲得再好，课堂效率还是很低的。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在教学过程中，教师应将正确的学习方法传授给学生，并及时在课堂中指导学生运用，培养学生形成良好的学习习惯。

总之，农村课堂教学效率低的原因是多方面的，如何提高课堂教学效率，确实对教师的素质提出了挑战。不难想象，一个很少自己看书，很少自己搞学问，很少自学的老师，他的教学艺术也是很低劣的。转变观念，解放课堂，才能切实提高课堂教学效率。探索高效课堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。

参考文献：

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇9

课程讲解。这是高职酒店管理专业传授教学内容的主要方式之一。高职酒店管理专业课程教学以教学大纲为依据，以文字教材为基础，突出课程的教学重点，结合部分典型案例，按系统形式讲述高职酒店管理专业所学课程的各章的学习要点，以帮助高职酒店管理专业学生理解和掌握课程的主要内容。通过面授教学讲解、讨论案例或答疑等方式，解答高职酒店管理专业学生提出的问题，培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。

实践教学。实践教学是高职酒店管理专业学生实现培养目标的重要手段，在教学过程中，高职酒店管理专业各课程任课教师应适当性地结合教学进度，依据教学内容设计模拟活动、安排社会调查、开展实际操作点评等环节。

形成性考核。形成性考核是检查教与学效果的重要方式，也是不可缺少的教学环节，还是保证教学质量，培养合格人才的重要手段，因此，在教学的结束阶段对于整个教学效果的一个评价，也是后续教学的一个重要总结，非常重要。

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇10

【关键词】高职教育 移动学习 现状分析 应对策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0207-02

一、问题的提出

在高职教育中，以移动学习为代表的新型的教学与学习方式正在全国推广，先进的教育技术正在冲击着传统高职院校的传统教学模式。移动互联网的影响力也在逐渐扩大，它能够满足更多学生更加细化的需求，并逐渐在占据人们所有的碎片时间。随著高职教育的发展，学生的学习便捷性以及获得教育资源的公平性是学生学习的迫切需求，同时传统的高职教学课堂也存在以下教育问题[1]。

首先，高职院校课堂教学与当前的移动学习教育存在不相适应的地方。现代的大学生课堂都是老师教学生被动地学，而且学生学习基本比固定在课堂上，而学生在课堂上无论是45分钟还是90分钟的，注意力都是难以全部集中，或者大部分学生是很难再课堂上完全把握的。有研究表示，学生上课只有在课堂上前10分钟才能注意力集中进行学习，那么课堂其余时间很有可能开小差了。

其次，学生需求与高职院校拥有的资源不匹配。由于高职院校的扩招使得学生人数增多，教育教学资源跟不上学生的学习需求或者是先进技术的发展速度。随着现在的高职学生的学习兴趣还有各个方面的爱好不尽相同，不同的学习学习需求随之而来，这种需求的多样化，遇到如今的传统的教学是瓶颈。

二、在高职教育中的引入移动学习必要性分析

作者对闽江师范好等专科学校学校进行调查发现，在学生平时的学习中，有50%的学生是需要借助网络学习，有30%的老师在课堂上是借助一定的学习平台让学习课下自我学习。调查结果显示，使用了移动学习手段无论是老师还是学生都对课堂的学习有更好地帮助。高职院校如果开展移动学习活动对于本校学生自身的素质、教育教学效果、增加师生交流互动等方面具有其它教学模式不可比拟的优势。职业教育是我国大学生不可或缺的一门科学，也是每个学生必须经历的教育时段，而高职教育正在成为职业教育中的重要组成部分，那么高等职业教育技术的发展除了需要遵循教育本身的发展特点，还要引进先进的教育技术，移动学习就为高等职业教育提供了学习的高校便利性。这一教学模式的引入也正在闽江师范高等专科学校推广，学校教师全力学习翻转课堂的教学模式，并希望在课堂开展。这一转变，也让很多教育专家发现了在高职教育中引入移动学习的几点必要[2]。

第一，高职教育培养目标是面向社会培养高级技能人才，具有显著的时代性。不管是从教育资源的广泛性，还是学生学习的便利性考虑，移动学习给高职教育提供了新的教学思路，也为培养社会高级技能人才的实现提供新的培养思路。而移动学习是由互联网教育发展出来的的一种新型的学习模式，与当前流行说法的数字化学习相比，后者时通过互联网进行在线学习的，而移动学习不仅仅是在线学习，而且可以是无线网络下开展的随时随地的学习。

第二，高职院校开展移动学习具有环境上的优势。在高职院校开展移动学习，首先大学生已经具备自己探究学习方法的能力，并且现代大学生应用先进互联网技术能力非常强，校园也提供无线网资源，国家也大力支持校园智能化建设。移动学习会给高职学习带来“授课”模式的转变。移动学习的未来更多是基于标准算法，系统模型、数据挖掘、知识库等等为学生在线提供个性化学习或者是定制学习的服务等等。那么，学习对于这种技术使用的越多，对学校里的教师依赖性也会减弱。在当今的高职院校，无论是学校环境还是学生，都能获得最大的空间还有时间去接触当前的先进的技术和移动学习教育[3]。

第三，高职院校学生与中职学校学生相比具有开展移动学习的便利性优势。高职院校的高等性以及高等职业院校的教育特点决定了高职院校学生自身的素质与中职学校学生存在明显的差异。相比中职学校学生或者初高中学生而言，高职院校学生自身的素养较高并且教育的专业性特点，在接受新事物的程度上以及自控力上具有显著的优势。现在相对比较活跃的是移动学习教育主要集中在高等院校，今天的大数据已经成为新的生产要素，教育也不例外，也会受到大数据的影响。当前的学生都需要接触教育，每个学生上课时的笔记、作业、测验、考试、参加的活动的记录，都可以转化为教育大数据。透过数据大分析，移动学习可以为每个学生提供个性化服务。老师可以准确知道学生的偏好、难点、共同点，从而实施因材施教。中职学生大部分是未成年，过多的接触电子设备会对眼睛有损伤，中职学生自制力不强，移动学习平台推广难度比较大。高职学生对于职业教育目标性更明确，学习动力更足，从而达到学习效果。

三、针对高职移动学习提出应对策略

在移动学习给高职教育领域带来了翻天覆地的变化时，随着信息技术的进一步发展，移动学习教育必将显示出更强大的优势，当然在面对它的制约因素同时我们提出相应的策略，并防患于未然，采取相应的措施，把移动学习的负面影响控制在最小的范围。

第一，选择优质的教育平台。移动学习的成功与发展取决于是否存在一个优质的教育平台。一个优质的教育平台必须体现在以下几个方面：课程的设置和制作，网络平台，网络环境和教师支持。只有这些方面不断提升，比如课程设置中选择优质课程资源，网络平台技术精湛，并且大量增加互动工具，网络环境好，有畅通的网速，乡镇覆盖网络等等，这些因素的增进必将推动互联网教育的急速发展。

第二，降低交易成本。教育成本是当今社会的热门问题，降低教育成本是大量吸引学习用户的最大优势。教学成本其实包括双方面，学习用户希望在住宿、交通、饮食、学习资料以及学习费用上有所減少，而教育机构这希望在教师成本、教学场地以及相关设施上降低成本费用，这对教育资源提供者和学习者来说都将降低了成本，前者降低了商业成本，后者降低了学习成本。

第三，建设智慧校园。在互联网教育中，不是去取代传统意义的学校，我们的教育形态经历了“师者”期、“私塾”期、“大学”期，目前正在向“泛教育”时代迈进。在这个时代，人人皆可为师，人人亦是学生。传统教育的生态体系正在被重构，在这一过程中，建设智慧校园等以IT技术为核心的学校教育新生态，是当前许移动学习发展的历史性机遇。建设智慧校园可以让学生在学校体验互联网的魅力，形成学习氛围，减少教师和学生的负担，在校园你推进移动学习的发展[4]。

四、总结

学生是移动学习平台应用过程中最核心的一环，同时也是移动学习的最终受益者。学生会在移动学习平台上接受知识的资源范围将会拓宽，他们自己就可以检索数据库、专家教学自测自学，还可以通过国际联网向世界各所学校调阅资料。对教师来说，“教”的作用会弱化，“导”的作用会提升。对于教来说，老师用完全可以借助互联网技术突破时间、空间的限制，为更多学生提供教学服务。从教育方法来说，多媒体技术的应用、网络资讯的极大丰富，又为因材施教准备了条件：根据每个人的实际情况，灵活机动安排教学方法、进度及目标。信息时代为提供适合个人的教育创造了条件[5]。

参考文献：

[1]管春燕.基于WEB的高职教育辅助性移动学习平台研究，《河北科技师范学院硕士论文》，2013（5）.

[2] 付立宏，邱均平，王伟军.信息资源网络化对经济和社会发展的影响及对策[J].情报学报，2010（7）.

[3]缪玲.2011年我国移动学习研究综述[J].现代教育技术，2012（11）.

[4]孟令杰.高职教育课程资源开发研究[J].现代教育研究，2014（11）.

中职电子专业教学现状及应对策略 篇11

我国电子专业的培养模式大都采用传统的学历教育, 注重理论知识的传授。虽然当前已开始重视学生实际操作技能的培养, 限于设施设备的限制, 技能训练只能采用集中见习的方式, 难以充分实施动手的实践操作训练。但这种培养模式客观上使学生远离了生产第一线, 另外集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合, 导致理论与实践脱节, 产生许多知识及技能环节的盲点。而学校的评价体制, 由于条件的局限也只注重考试成绩和学历, 并不重视实际操作能力。在电子专业课程教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法, 已很难实现“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”教学的目标。

目前我国职业学校电子专业的课程方案, 大多是按文化课、专业课和技能课三类课程构成, 每类课程又分设若干门学科。我国职业学校这种学科课程模式偏重于强调系统扎实的学科专业知识的学习, 这既有利于班级授课的形式、便于教与学, 又符合循序渐进原则和人的认知规律, 优点很多, 正如我国目前中小学就采用这种课程模式。但是, 学科课程模式极不利于学生职业能力的形成, 专业教学不能很好地适应人才市场的需求, 特别是不能够满足不断涌现的新行业、新工种的社会需求。同时, 职业学校学生受在校学习年限的限制、新生入学知识水平的差异和新技术、新材料、新工艺、新规范的涌现, 学科课程模式更是不能适应。虽然各校对课程教学都给予了极大的重视, ?但在教学内容、教学方法、教学手段等方面仍然没有摆脱按学科体系安排的模式, 大多数学校还是按照传统模式进行教学, 即依次以专业基础课、专业课、实践课 (技能) 纵向门类排列展开教学, 但由于学生基础较差, 理解领会教材感到十分困难, 上课常常提不起学习兴趣, 久而久之, 导致学生厌学, 甚至不学。

二、提出问题

项目教学是国内近几年来本着职业技能人才培养的特点而明确提出的职业学校教学模式, 经过这几年的探索, 职业学校教师认识中的项目教学有了新的发展, 更强调理论与实践的融合, 甚至理论成为了学生实践的背景体系。但在具体实施中难度较大, 究其原因, 主要是它实践和发展时间不长, 课程体系不完善、缺乏现成统一的教材、教学经验积累不丰富、教学随意性大、知识整体性差, 很难做到理论和实践的真正结合, 为此探索、总结、完善和发展项目教学, 是专业教师的当务之急。因此整合电子专业课程的教学内容, 改进电子专业课程的教学方法一直是任课老师在教学中不断探索的课题。摈弃陈旧的教学方法, 探索适时的教学途径, 必须从电子专业的教学特点出发, 从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始, 以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开。本文正是想通过对电子专业项目课程整合的研究, 改革电子专业课程的学科设置结构, 遵循就业需求和教学实际, 探索以能力为本位, 以实践教学为主线、以项目课程为主题, 围绕技能考核要求的专业理论与实践教学合二为一的模块化教学。以便进一步提高电子专业课程课堂教学效果, 真正实现教师教的轻松, 学生学的愉快, 变“要学生学”为“学生要学”。

三、实施项目课程的整合

从教电子技术应用专业已有数年了, 经常发现学生学习书本知识后往往不能够融会贯通, 或者是课堂上若有所悟但是课后又忘得一干二净, 或者是不能够调动所学知识应用于实践, 更谈不上综合利用学过的课程来进行电路设计与制造。分析下来关键是学生在整个教学过程中没有把所学知识形成网络。经过不断的“教中思”和“思中教”, 我发现这和我们的教的过程也是息息相关的。此种现象一方面要求教师要经常带领学生一起总结知识, 重新梳理、整理知识体系, 归纳出每个章节的网络图, 进而形成一门课程的网络图, 最后再把每门课程联系到一起形成整个专业体系的网络图。另一个方面还要求我们带领学生进行经常性地单项训练和毕业前综合性的实验实训。除此之外, 我们还要积极的探索和进行课程之间项目的整合。

电子专业项目课程整合不仅仅是电子专业理论教学与实践教学内容的整合, 也是教师在知识、技能、教学能力上的整合, 同时还包含教学场所和教材的整合。因此, 电子专业项目课程整合绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合, 而是从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合。

1. 打破课程间的“壁垒”, 有效实现知识的“无缝对接”。

由于受到传统教学的影响, 到目前为止, 还有很多学校依然是课程独立开设, 彼此知识既相互独立又相互重复, 造成很大的教学资源的浪费。所以我们在开发课程内容知识时应选择紧紧围绕能力要求进行组织, 既包括学科理论知识, 又包括操作过程知识, 知识的组合不是简单的理论课程的叠加, 而是以能力需要进行有机整合, 其整合的关键是要在深入分析被整合课程的内涵及其内在联系。将原来分散的、独立的依附于某门课程的课程设计、实训等教学环节, 按专业结构的相互关联程度整合成一系列的项目体系, 如以PROTEL为基础的电子工艺平台, 可以把《模拟电路》、《数字电路》、《电子产品装配工艺》、《电子测量与仪器》和《Protel99se电路设计》等专业课程有机结合起来, 实现知识的“无缝对接”。

2. 教师能力的整合。

教师是教学活动的设计者、组织者和实施者, 是影响有效整合的最基本因素。首先, 教师的观念决定了是否能在教学设计中贯彻课程改革的理念, 是否能够从设计教学环节就开始关注学生的能力提高和认知发展;其次, 教师的整合认同感决定了教师是否能够自觉、主动地实施整合教学实践;再次, 教师的能力决定了其能否准确恰当将信息技术运用于教学中, 能否熟练地运用信息技术实施教学, 指导学生运用信息技术加工处理信息、表达信息。

3. 教学环境的整合。

环境的支持对整合教学来说至关重要。一方面, 整合教学需要为教师提供便利的技术环境, 要确保教师的整合教学设计能够在设备足够、运行良好的技术支持下得以实施;另一方面, 整合教学需要为教师提供丰富的信息资源, 虽然教师也可以自制资源, 但是因为时间和精力所限, 可供教师选择的成品资源是必须的;同时, 来自学校的政策环境也很重要, 领导对设备设施的投入决策以及对设备设施应用的正确导向都会对教师积极进行整合教学研究与实践产生极大的影响。

教学的服务对象是活生生的学生, 学生的发展是衡量整合教学是否有效的最重要标准。因此, 有效的教学是以人为本的教学, 教学中要凸显学生的主体地位, 让学生成为课堂真正的主人。学生能够在教师的引导下广泛地参与到教学过程中, 自主地学习, 自主地思考, 心智与技能得到共同发展, 个性得到适度张扬, 最终切实成为对社会有用的人才。

摘要：本文通过对当前中职学校电子专业教学现状的分析, 提出要实现“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”的教学目标, 就必须进行项目课程的整合, 改革电子专业课程的学科设置结构, 遵循就业需求和教学实际, 以实践教学为主线、以项目课程为主题, 从学生技能技巧形成的认知规律出发实现理论与实践的有机结合。

高职酒店管理专业教育现状及应对策略论文 篇12

在农村小学语文教学中,最困难的事情就是教学生写作文。学生在作文时往往无话可说,无词可用,无情可抒，无事可论。写出的作文常常“惨不忍睹”。很多小学生犯愁写作文，讨厌写作文。许多语文教师对于写作课也是深感忧虑和困惑。为了改变这一现状，本人在多年的小学写作教学中进行了探索与实践，取得了点滴经验。我觉得应从以下两个策略入手破解写作教学难题。

策略一，寻找并分析小学生作文水平低的具体原因。通过分析，原因如下：

1、大部分学生对写作不感兴趣，有犯愁、畏惧心理。他们不愿意上写作课，不愿写作文。写作课上经常看到学生呆滞的目光、犯愁的表情。他们往往绞尽脑汁也写不出几句话来。他们没有写作的渴望和乐趣，写作仅仅是为了应付老师布臵的任务。

2、大部分学生不会立意或者立意雷同。学生不清楚写人、记事、写景的目的是什么。写作中有的学生交代了自己的写作意图后就无从下笔，无话可说。还有一个现象就是立意雷同。一篇作文, 人物命运严重雷同，故事情节大体类似,写景抒情如出一辙，作文没有自己的个性和特色。

3、大部分学生作文空话、套话连篇，字数不够，内容薄弱。究其原因有二:一是阅读量小,缺乏知识积累;二是生活阅历浅,不会阅读生活。经过调查，我发现近三分之二的学生不喜欢课外阅读，超过四分之三的学生没有养成自觉做摘抄、写日记的习惯。

4、部分学生不会选择材料,导致主题不明确。有的学生积累了一些材料，但不知道如何选取、剪裁。经常造成主题不鲜明,材料太乱、材料随意堆砌的现象。这样的作文虽然有篇幅、有字数，但是读起来不通顺，不流畅。有的描写景物的作文，写着写着就写成了人，有的写人的作文，写着写着就写成了景。

5、部分学生语言表达不灵活、不生动。有的用词不当，有的语病连篇，有的语意不通。我曾经做过一个比较详细的统计，在一个五年级班的写作课上，任何一个学生的作文中都会或多或少出现明显的语法错误。

策略二，探寻并归结正确的指导方法，引导学生写好作文。方法如下：

1、帮助学生消除畏难情绪，激起学生的写作热情。

学生的畏难心理需要我们去疏通，写作兴趣需要我们去引导，去激发。在教学方法上，我较多地运用表扬鼓励、课堂点评、成果展示、讨论交流等方法，真正让学生的写作激情充分燃烧，自觉地爱上写作。在作文批改中，我从来没有用失望丧气的话来打击学生的写作积极性。对于学生在写作中写得好的地方,哪怕是一句话、一个词,我都要注意将其挑出来,加以赞扬,说说它好在何处。我知道恰到好处的鼓励能点燃学生创作的火花。在执教低年级时候，我倡导学生写话，长短不限，内容不限，只要学生完成了就加以表扬，适时给予指导。在执教高年级时，我一般采用倡导的形式，鼓励学生写日记。我经常找出好一点的日记在班

里展示。积累一些优秀的日记编辑成一本小册子，让学生在班里传阅，在家长会上展示给家长看。推荐好的作品向《作文报》、《作文评点报》、《小学生作文》等投稿。一旦有的学生作品发表，我就在班里组织学生召开“庆功会”，并记入学生的成长档案。这样学生写作的兴趣得到了激发，写作热情得到了极大提高。

2、帮助学生提高遣词造句能力，逐步减少文章的语病。为了提高学生的遣词造句能力，我通常做到以下几点：（1）、引导学生积累词语。让学生多看书，遇到自己喜欢的词语记下来多读几遍，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。指导学生把平时看到的好词摘录下来并进行适当的整理归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用。（2）、引导学生大量诵读诗词歌赋，抒情美文。学生大量诵读的同时，丰厚了文化底蕴，积累了不少好句佳段，在不知不觉中就会提高语文素养，其遣词造句能力就会在潜移默化中得到提高。日常教学中我积极倡导学生尽可能把看过的美文熟读成诵。

3、指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。作文写得生不生动，关键是用词是否恰当。我经常通过一些例句，和学生一起分析、讨论和修改。例如：“我取得了优秀的成绩，老师就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当，“优秀”与成绩搭配是不准确的，应用“优异”。“夸耀”是贬义，在这里应用“夸奖”。例如：“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。“俯视”是往低处看，“仰视”则是往高处看。在平时的语文教学中，我经常

把有关的语法知识适时渗透到句子分析中去。

3、指导学生认真审题，明确写作内容。

教学时，我引导学生在拿到文题后首先要确定是写人、写事、写景还是其他。只有在确定文题的主题后，写出的文章才不会离题万里。在写作的过程中，我明确要求学生写作时要联系生活实际，因为只有这样写出来的文章才会有生命力。例如有一次作文，我让同学们写《我最敬佩的一个人》，我班朱小丹这样写道：我爷爷是我最敬佩的人，他每天从早到晚总不闲着，洗呀、刷呀、喂呀、擦呀……恨不得把家里的事全干了。你瞧，天刚蒙蒙亮就去挑粪，然后翻土，之后送我上学；回来之后喂猪，喂鸡……忙完了这些就去东山放羊。午饭通常在山上吃，下午回来接我回家……我觉得她写的非常好，她在认真审题的基础上，又从自己的亲身经历出发，把爷爷一天所做的事情简明扼要地概括出来，充分体现了爷爷的勤劳，也表达了自己的敬佩之情。

4、强化阅读训练，帮助学生积累写作素材

阅读是写作的基础,作文所需要的布局谋篇的能力,很大程度上依赖于阅读。在阅读教学中,我从不空讲知识,在阅读的同时,我注重指导学生从典型段落或全文中学习、领悟、理解作者的写作特点和写作技巧。我不仅能让学生知道文章“写什么”,还要让他们懂得“怎么写”,让他们学会总结,进而提高自己的写作水平。我在日常教学中特别注意帮助学生积累作文素材。我没有把作文教学局限在课堂上，而是走出课堂，让学生更多的接触社会，接触自然。我先后组织学生开展读书会、阅读比赛，组织学生观看爱国主义影片、感动中国十大人物评选视频，组织学生游览、参观，参加社会实践活动……这些活动对学生积累生活素材大有裨益。学生渐渐从无话可说到有话要说，有话可写。

5、训练学生的观察能力，激发他们的想象能力

对于小学生来说，观察是他们认识世界的窗户，是思维的触角。培养学生的观察能力，我一般是这样做的：（1）、观察前，让学生明确观察目的。比如，我要求学生去观察校园里的小鸟，那么一定要求学生仔细观察，要求学生说出小鸟的形状，羽毛的颜色，眼睛的大小，声音的高低，飞行的姿态等。这样学生就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察收获。（2）、观察过程中，培养学生学会合理的观察顺序。告诉学生如何看，先看什么，再看什么，比如我带着学生去参观奶牛时，边看边提出一系列问题让学生回答，如：牛的身体大不大？角长在什么地方？鼻子有什么特点？尾巴是干什么的？我们喝的牛奶是怎样产出来的？

（3）、观察过程中，我还教给学生用多种感觉器官参加观察活动。例如，色彩、形状、声音、气味等，需要让学生看一看，摸一摸，听一听，闻一闻，有时甚至要尝一尝。（4）、观察后，我要求学生立即写出观察日记。要把看到的、听到的和想到的写出来。

丰富的想象力是小学生写好作文的基础。我是这样培养学生想象力的：（1）、给学生看一些有趣味的图片和图形，然后鼓励学生把头脑中想象的东西画出来。开始可以随便画一些基本线

条，然后再告诉学生要画什么，让学生根据自己的想象把画画完，这是培养学生想象力的一个很有效的方法。（2）、给学生讲童话故事。我发现经常听童话故事的学生其想象力要比其他学生的想象力丰富。每一次我讲完童话故事后，我会让学生再复述一遍。学生在复述时可以添枝加叶，自由发挥。（3）给学生写一个文章开头，鼓励学生按照自己的想象接着写下去。

在写作教学中，广大语文教师只有静下心来，潜心思考，从消除学生的犯愁、畏难心理入手，积极培养学生的写作兴趣，积极探索适合小学生写作的途径和方法，才能帮助学生养成良好的写作习惯，提高他们的写作水平，提升他们的写作素养。

作者姓名：李同学

作者简介：李同学，男，中共党员，37

岁，大学学历，执教语文学

科15年，学校副校长。发表

省级以上教学论文10多篇。

邮编：262606

邮箱：litongxue2010@sohu.com

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