企业文化课程标准

企业文化课程标准（通用9篇）

企业文化课程标准 篇1

《现代企业文化与职业道德》课程标准

课程代码：07004

5适用专业：2010级高职所有专业

学时：16

学分：

1开课学期：第二学年第一学期

第一部分 前言

1.课程性质与地位

本课程是为适应社会主义市场经济对现代人才的高素质要求而开设的一门全新的职业素质教育课程。它的主要任务是使学生在学习了“思想道德修养与法律基础”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两门课程懂得了如何做人、如何做事的基础上，进一步了解现代企业文化和职业道德的基本知识，懂得如何融入企业文化氛围，如何提高职业道德素养，为尽最大限度发挥自己的才能创造重要条件，进而使学生真正由一个大学生转变成为一个“企业人”，从而实现学生顺利就业。

2.课程的基本理念

突出以学生为主体、企业为载体。通过引导学生主动学习现代企业中常用的企业文化知识，体会企业文化建设对于企业发展与个人发展的重要性；通过引导学生主动学习现代企业中常见的职业道德知识，理解职业道德素质对于个人职业发展和企业发展的重要意义。

突出课程素质教育特性和就业指导特性。本课程主要旨在提升当代大学生企业文化与职业道德素质，把他们培养成为符合社会需要和企业需要的真正意义上的“企业人”和“道德人”，促进其顺利就业。

突出实事求是的原则，根据教学与学生实际选取并整合教材内容为实际教学内容（具体见下文：课程标准的设计思路）。

3.课程标准的设计思路

以企业文化和职业道德的基本理论知识为基础，结合企业案例、学院多媒体教学环境、实习企业以及国内外企业典型案例，实施教学项目，实现教、学、做一体化。“教”的内容是完成企业文化和职业道德的基本理论知识体系；“学”的内容是体验企业文化建设和职业道德素质的提高对于企业发展和个人发展的现实意义；“做”的内容是结合企业认知实习和顶岗实习等环节以及课堂活动等，使学生充分发挥能动性，参与或间接参与具体的企业文化和职业道德实践。

对于具体教学内容，根据学生学习基本状况和实际教学时间不足等实际情况，对于教材内容进行适当取舍，精选主干知识点并适当整合，结合典型案例以及案例分析题组成实际教学内容（见第三部分）。

第二部分 课程目标

1．知识目标。

（１）使学生了解企业文化的内涵、功能及类型；

（２）使学生了解职业道德的内容和现代员工必备的基本素质；

（３）使学生了解企业文化和职业道德的内在联系；

（４）使学生了解企业文化的基本内容及其对企业发展的意义。2．能力目标。

（1）使学生学会运用基本企业文化和职业道德理论完善自己的职业规划，并能够在一定程度上指导自己正确择业、顺利就业；

（2）使学生不断提高对现代企业文化的认知能力，在此基础上，能够比较准确地认识具体某个企业的企业文化构建状况。3．素质目标。

（1）通过课程教学与学生自我长期实践，逐步提高学生走向社会发展所需要企业文化、职业道德素质等现代企业员工必备的基本素质。

（2）通过课程教学，使学生具备良好的企业文化意识、职业态度、职业价值观等，更好地促进学生成长成材和终身发展。

第三部分内容标准

第四部分 实施建议

1.使用教材建议

建议使用高等教育出版社出版的国家级精品教材《现代企业文化与职业道德》（2008年4月出版）。

2．课程资源的开发与利用

（1）本课程教学采用多媒体教学手段，因而要求使用多媒体教室。（2）教学资料包括企业文化案例库等。

（3）结合本课程的教学目标，充分利用、使用2009年省级精品课程《现代企业文化与职业道德》的有关课件、录像等网上教学资源。

（4）学习网站：企业文化网、《现代企业文化与职业道德》精品课程等。

3．教学建议

（1）教学环境为多媒体教室，多媒体设备、网络设备齐备，有投影设备，有必要的参考书等学习资料。

（2）合班教学，班级学生数以100人左右为宜。

（3）课时的分配按照实际教学内容和教学时间可重新灵活组合，开学初即制定详细授课计划。

4．评价建议

对学生的评价与考核分两个部分：素养考核与知识考核相结合：

（1）素养考核，包括平时的出勤率、完成书面作业任务的情况、平时上课的表现等，占总评价成绩的40%。这部分内容重点考核学生的学习过程，包括其学习态度、努力的程度以及表现出来的效果。

（2）知识考核，本课程对知识考核采用试卷的形式。

试卷分为两部分：第一部分为基础知识考核，主要考核学生对《现代企业文化与职业道德》的基础知识的掌握情况，题型主要是填空、选择、名词、解释等（均为客观题），共四十分；第二部分为案例分析，共有六道题（选自不同的章节，不包含教材的第七章和第八章），学生自选三道题作答，每题满分20分，共计60分。该项考核占总评价成绩60%。这部分主要考核学生对课程基本知识的掌握情况以及基本素养和能力的形成状况。

制定人：王长坤

企业文化课程标准 篇2

一、探究意义之所在

从某种意义上说, 数学教育就是数学文化教育。不仅使学生形成和发展数学品质, 而且使学生提高社会文化修养和科学素养, 这就是数学文化教育功能之所在。探究数学文化融入数学课堂的意义主要表现在以下几个方面:

1. 提高创新意识

新课程标准下, 数学文化应体现和渗透在各个模块的教学中, 教会学生领会数学的美学价值, 从而提高学生的文化素养和创新意识。数学文化的融入的主要功能就是让学生形成数学意识, 培养逻辑思维能力, 循序渐进地提升学生创造性思维和创新能力。

2. 增添课堂活动

如果能将丰富的数学文化融入到课堂教学中, 则不仅可以培养学生的数学素养, 同时也能让课堂处处充满生机, 使学生学得津津有味。让学生在学习数学知识的过程中, 了解相关的数学文化知识, 比如某一数学定义的由来、数学家的故事等, 从中培养自身的实事求是、坚持真理、认真严谨的学习态度, 形成高尚的道德品质。

二、探索融合之方法

新课程标准下, 将数学文化融入到数学教学课堂之中, 不仅要注重数学知识的学习, 也应注重趣味性和实效性, 注重知识性的同时注重体现文化的美感, 充分利用教材, 感受数学文化美感。

1. 学会欣赏数学文化内涵

结合数学课堂教学的实践经验, 本文认为数学文化的内涵既包含课本中既定的数学背景、知识概念、定理公式、问题描述以及知识的运用;也包括无形中师生之间的互动交流和课堂上轻松活跃、善于启发的气氛, 以及课下为学生提供的学习和感受的氛围, 是一种动态的文化。

2. 实施模拟情景教学

将数学文化融入到数学课堂最有效的方法, 即创设数学文化情景。具体来讲, 将数学文化与初中数学课堂教学进行融合, 并不是僵硬地向学生展示一系列的相关材料, 让学生在思考与讨论活动中总结经验并且得出结论。

3. 营造数学文化氛围

课堂教学氛围并不是虚无缥缈的, 而是实实在在存在于数学课堂教学中, 也真真切切影响着数学文化在课堂教学中的渗透。由于学生主要通过课堂教学来学习数学知识, 数学独特的文化内涵主要依附于课本, 并通过教师的教学用语和课堂中师生灵感的交流碰撞来体现。例如, 讲述著名数学家的人物传记, 提起祖冲之学生想到了圆周率, 提起华罗庚、钱学森, 学生便想到了新中国的建设靠他们, 提到陈景润, 学生想到了“哥德巴赫猜想”的解答……教师要将伟大数学家的事迹与我们的数学文化、数学教学紧密结合起来, 将其潜移默化地渗透进学生的思想观念和道德品质中, 引导学生在总结数学经验的同时体验数学的本质, 营造数学文化氛围。

4. 数学文化根本在于“学以致用”

数学应用价值是数学文化最重要的体现之一。数学来源于实践与生活, 经过抽象形成理论后又高于生活, 理论再反过来指导实践和应用于生活, 体现了数学的应用价值。课堂时间是有限的, 同时学生的认知水平也存在局限。所以教师在教学过程中注重融入趣味性数学文化知识的同时, 必须注意所选素材是否能够达到预期的教学效果, 更重要的是让学生“学以致用”。

新课标下, 数学课堂通过这些数学文化的融入与潜移默化, 带领学生走进数学的神奇世界, 会让学生感受到数学的无穷魅力, 感受到数学之美, 为学生学习数学提供源源不断的动力, 提高学生学习兴趣和数学思维能力, 并提高了学生的内在气质。

参考文献

[1]邱云, 李祎.展现数学文化激活“集合”教学[J].中小学数学 (高中版) , 2009 (Z1) :46—48.

企业文化课程标准 篇3

【关 键 词】课程标准；初中英语；文化意识

《英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。[1]其中，文化意识有利于学习者正确地理解语言和得体地使用语言。美国语言学家Spaire指出，语言的背后是有东西的，而且语言不能脱离文化而存在。语言作为交际工具，受制于使用者的文化背景。成功的跨文化交流所要求的不仅仅是语言能力，还有社会文化能力。特别是对于以集体主义为价值取向的中国学生，英语来自以个体主义为特征的西方国家，对英语国家文化的了解程度便成为交际成功与否的关键。在母语的文化环境中，外国文化不可能自然习得，它必须通过学习才能获得。[2]

但是，在初中英语教学中，如果为了培养学生的英语语言技能单纯地以西方文化为主要讲授内容而忽视对中国传统文化的渗透，学生对本国家文化了解不深，文化内容失衡会导致学生用英语表达中国传统文化的能力低下，甚至阻碍学生跨文化意识的培养。初中是学生英语学习承前启后的阶段，教师在课堂上除了讲授语言外，如何适时、适度地渗透中外文化知识显得尤为重要。

目前，有关初中英语文化教学的实践正处在起步和试验阶段，文化教学仍没有形成一个系统的模式。根据义务教育《英语课程标准》（2011年版）课程分级目标体系，初中学生九年级结束时应达到五级要求，即：[1]

1. 了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。

2. 恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。

3. 了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。

4. 了解英语国家的饮食习俗。

5. 对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。

6. 用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。

7. 初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。

8. 了解英语国家的人际交往习俗。

9. 了解世界上主要的文娱和体育话动。

10. 了解世界上主要的节假日及庆祝方式。

11. 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。

12. 能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。

通过对英语课程标准实施建议的研讨以及前人研究成果的继承，结合本人的教学体会，认为初中英语教学中的文化渗透应当从以下几方面开展。

一、依托课堂教学，在知识传授中渗透文化意识

课堂是初中英语教学的主要平台。毋庸置疑，课堂教学是学生文化意识培养的主要途径。新课程标准下，课程改革的显著特征是教材的多样化。新的初中英语教材内容丰富，很多课文都涉及到我们国家以及英语国家典型的文化背景知识，比如风土人情、传统习俗、生活方式等。教材本身为学生接触和了解中外文化提供了条件，同时也为教师提供了在日常教学中向学生渗透文化意识的切入点，所以教师在课堂教学中要充分利用好现有的教材资源，在英语课堂教学中选取一些难度与学生外语语言水平相当的社会文化知识进行教学。

初中英语（人教版）七年级上册Unit7，第一课时的教学围绕几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型（How much is…？ It' s …dollars. How much are …？ They are …dollars.）展开。在学习词汇和句型时，教师就可以通过对dollar的讲授来扩展教学内容，教给学生英美国家货币单位pound、dollar单复数的区分及用法、怎么填写标价签、人民币与美元的区别等等，使学生对如何在商店里购物有一定的认识，对英美国家的货币也有所了解，在文化意识上得到提升。此外，英语教师要以创新的工作方式开发和利用课程资源，在遇到一些比较重要的节日时，可以创造机会让学生在模拟或创设的情境中感受中外文化。英语教师要时刻把握英语课堂中综合知识的渗透，更要引导学生搜集中外文化知识，提高对文化的洞察力和敏感性。

二、拓宽信息渠道，多个视角了解英语国家文化

文化意识的渗透是一个潜移默化的过程，单依靠课堂教学还不够，要充分利用课外广阔的天地来开发学习资源。在日常生活中体验与了解文化，中国文化比外国文化有资源优势。考虑到英语教学侧重点还在于培养学生的英语语言能力，所以在课外可以适当向英语国家文化倾斜。

校园文化的建设是营造文化氛围的必要前提，可以在学校宣传栏张贴介绍英语国家文化的图片，让学生轻松了解英语国家文化的有关知识。英语报纸、电影、小说以及互联网等都是初中学生学习英语文化的有效途径。这些媒体题材广泛、形式多样，自然地反映了英语国家社会文化各个方面的内容，从中接触到的文化信息量大，加之采用音像、图文、动漫等形式，生动活泼且直观形象，使得初中阶段的青少年学生更容易接受并理解其文化的真实含义。比如，中央电视台十套的《希望英语》，该节目讲授时尚的英语、生活的英语以及原汁原味的西方文化，虽已停播，但是在cctv官方网站仍旧可以看到节目视频，这对于广大初中学生来说是非常宝贵的资源。该节目为学生创造一种与西方实际生活贴近的语言环境，可以使他们耳濡目染，在生动轻松的氛围中学习地道的英语，了解真正的西方文化。

此外，教师可以定期举办英语短剧表演，从演剧的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。在班级成立“英语角”，让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，每月确定一个话题，让学生分组讨论英语国家的文化习惯、风土人情以及各阶层人们的衣食住行、娱乐活动、节日庆祝方式、说话的表情、手势等，通过这些较为真实的场景和亲身经历，让学生在浓烈的文化氛围中感悟英语文化。

三、加深文化理解，了解中外异同并弘扬中国文化

比较法在英语教学中占有重要地位，它是各种认识和各种思维的基础。我们认识世界一切事物，不外乎是借助于比较方法，只有这样，你才能明白该对象的一切本质属性，才算理解这个对象，也就是说明比较方法在教学中必然是一个基本方式。[3]在文化意识的培养过程中，比较法更为适用。因此，初中英语教师在讲英语文化的同时，可以向学生有针对性地介绍中外文化的相同性和差异性。教师也可以引导学生讨论、归纳对英语文化的理解和感受，并结合学生的切身体会，多方面地与本国文化进行比较。通过对比，使学生自己发现中国文化与英语文化之间的异同，获得一种跨文化交际的文化敏感性，即跨文化意识，从而加深跨文化理解。

随着中国文化国际地位的提升，英语国家的民众逐渐对中国文化产生了浓厚的兴趣。同时，我们中国人也期待能学到更多介绍中国特色文化的英语。上海外国语大学校长曹德明曾经指出，外语教学中要特别重视跨文化的交流。这包括两个方面：一方面，在对外语学习过程中要力求把握外语所表达的文化的精髓，取其精华为我所用；另一方面，在学习其它文化的过程中，要对本国优秀文化做到努力弘扬，这一点现在却往往被忽略。[4]虽然曹校长这番话主要着眼于大学外语教育，但初中英语是未来进一步学习的基础，他的理论也值得初中英语教师体味与借鉴。初中学生正处于世界观、人生观形成的初步阶段，教师的言传身教具有非常重要的作用。在英语教学中传承中国文化，有利于培养民族精神。因此，初中英语教师在英语教学中，也要注重本国文化的介绍，在学习西方文化的过程中努力弘扬祖国的优秀文化。

总之，在初中英语教学中培养学生的文化意识，要使英语文化学习与语言技能获得相辅相成，更要使英语文化了解与中国文化弘扬相得益彰。初中英语教师要从传统的教学思想中走出来，从注重英语基本知识的讲授转变为基本知识与文化知识相结合的传授，注重培养学生文化交流和沟通的能力，让他们不仅会用英语表达外国的事物，也学会用英语对外介绍中国的优秀文化，以此提高学生的跨文化交际能力，实现英语教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]Edward Spaire著，陆元平译.语言论——言语研究讨论[M].北京：商务印书馆，1964.

[3]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4]车文博.教学原则概论[M].湖北人民出版社，1982.

企业形象设计课程标准 篇4

1.课程性质与设计思路

1.1课程的性质

《企业形象设计设计》课程是视觉传达艺术设计专业的专业核心课程之一。通过市场调研、文案策划、设计、制作工作流程的训练，提升学生企业形象设计文案策划及视觉部分的设计表现能力。

先修课程为文字设计、版式设计。

1.2 设计思路

该课程以撰写企业形象设计策划书和企业形象视觉传达设计表现的实际需求为课程开设的依据。以市场调研、文案策划、设计、制作工作流程为该课程内容选择的标准，以某企业形象设计策划与表现项目任务为载体，并结合学生认知规律编排课程的内容顺序。

建议课程在第三学年第一学期开设。

学时数为56学时，3.5学分。

2.课程目标

通过本课程学习，学生能把握基础系统到应用系统VI的设计与表现工作，能完成企业形象宣传策划书的撰写工作，并能够运用所学知识对VI设计项目进行专业的测评。

2.1职业能力培养目标

 能够开展VI设计的调研与分析工作；

 能够根据VI设计目标需求制订企业形象宣传策划书；

 能够运用设计技巧完成企业形象的创意与表现工作。

2.2 知识目标

 了解标志设计构成元素与构成法则；

 了解VI设计的基本原理；

 了解VI设计的策划方法；

 熟悉VI设计的创意表现；

 掌握VI设计的设计流程；  掌握VI设计的创意与制作规律。2.3 素质目标

 提升学生对VI设计的鉴赏能力；  培养学生对VI设计的测评能力；  培养学生创新意识和创新能力；  树立学生服务意识和敬业精神。

3.课程内容和要求

4.实施建议

4.1教材及参考资料选用 4.1.1教材选用及编写

建议选用教育部高等学校高职高专视觉传达艺术设计专业教学指导委员会“十一五”规划教材同时也可以由一线教师与行业专家依据本课程标准编写教材，基本要求为：

1、教材依据本课程内容标准编写教材，将知识学习与能力培养紧密结合。

2、教材以体现训练项目导入、工作任务目标达成，为课程设计主体思想。

3、教材内容注重能力培养，并体现任务驱动，要以学生为教学主体，灵活多样设计任务，创立真实情境，引导学生进行观察、调研、思考和创意等活动，着重培养学生的分析判断与表现能力，为学生出完整的VI设计方案提供帮助。

4、教材编写的体例和呈现方式尽量考虑岗位需求和学生的认知水平，强调实用和够用原则，以方便教学。

5、教材应图文并茂，引用图片清晰精美，文字语言深入浅出。

6、教材内容贯彻与时俱进的原则，借鉴国内外最新的研究成果，及时更新教学内容。案例设计注意典型性、时代性与可操作性。

4.1.2参考资料选用

1、《企业与品牌形象设计》作者：过宏雷，中国建筑工业出版社，出版日期：2005.08。

2、《VI设计新模板》作者：陈青，陕西人民美术出版社，出版日期：2006.03。4.2教学建议 4.2.1教学条件和环境

1、为了加深学生对VI设计的直观认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，可充分利用校内工作室以及校外设计公司、广告设计制作公司等真实的工作环境，采用工作情境设置与案例分析教学法。

2、在教学过程中，应充分利用校内实训基地的作用，使教学与实训紧密联系，保持学习内容与岗位工作内容的一致性，提高学生的职业能力。

3、教师成员可以引进行业专家为特聘教师，建立专兼结合的“双师型”教学团队。

4、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、国内各大影视广告网站，拓宽学生视野、拓展学生的相关知识和能力。

4.2.2教学方法上的特殊性

1、实行任务导入、项目工作的新型教育模式，采用以启发式、案例分析、实例制作为主体的教学方法。

2、教师要充分利用教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，增强教学的开发性和灵活性。

3、在设计“任务型”教学活动项目时，应注意活动要有明确的目的并具有可操作性；要以学生的职业岗位能力要求为出发点，内容和方式要尽量真实，以提升学生学习的兴趣。

4、教学以任务的完成为目标，以任务发生的顺序展开教学过程，融“教”、“学”、“做”为一体，有利于学生理解与掌握VI创意与制作的方法。

4.3 学业评价

基本思路：“企业形象设计” 视觉传达艺术设计专业的专业核心课程之一，因此在遵循高职高专的人才培养目标的前提下，为进一步加强学生的原创性、实践性、应用性、传达性能力，现对该课程的学业评价进行一定的改革与创新。

本专业课程采取集中授课，按平时成绩、模块训练成果考核、期末考评相结合的方式，对学生学业进行评价。

1、平时成绩20%。

2、模块训练成果考核30%

3、期末考评50%

平时成绩模块训练成果评分标准如下所示：

期末考评评分标准如下所示：

4、考核成果资料：

（1）模块训练成果通过数码相机采集成电子图像刻录成光盘，按班级、学年保存。

（2）期末考评内容包括文字报告上交电子稿和打印稿、作品刻录成光盘。4.4课程资源的开发与应用

课程资源是指依据课程性质开发的各种教学材料以及本课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，它主要包括：

1、主辅教材、教学PPT、案例分析

2、校内实训室

3、校外实习基地

4、社会资源（企业公司兼职教师、客座专家等智力资源）4.5其它说明

浅论优良企业文化的客观标准 篇5

当前，各个企业都在大力倡导建设优良的企业文化，那么到底什么是优良的企业文化，或者说优良的企业文化有没有基本的价值尺度和评价标准呢?本文试图从企业文化理念体系建构指向与基本要素为切入点，从企业文化的共性和个性的关系为出发点，从侧面回答这个问题。

一、优良企业文化理念体

系的共性指向

当前主流文化学研究认为，文明是人类创造的一切物质、精神产品的总和，文化是与文明发展进程相适应的民族、地域和时代特点。文明是单向度的，总体是进步的，从文明发展进步的“履历”看，文明是有高低等次之分的；文化是多元的，它没有高低之分，却有强弱和优劣之别。历史表明，总体上先进文明处于统治地位，人类文明程度的提高是以文化方式的趋同为代价的。

企业文化是应用文化特点规律于经营管理之中，以提高人的素质为根本，以培育企业价值观等核心理念为重点的管理体系和管理方法，企业文化是企业管理的最高形态，是企业管理发展的最新阶段，是现代科学管理的升华。企业文化的本质是一种以人为本、发挥人的创造性和积极性的管理方式。当今社会，全球经济一体化的趋势已势不可挡，欧美等国以先进的科学技术和管理制度等创造了高度的物质文明。西方国家挟先进文明之威，在全球大力进行文化渗透，在从世界贸易到各种企业管理制度等经济领域大力推广、应用其制定的各种标准，在全球形成了总体较为一致的主导标准和文化。因此，我国企业文化理念的总体指向也必须接受和适应这种先进文明和主导文化，以其核心内涵来构建企业核心理念，只有这样才能适应全球化竞争的需要。

国务院国有资产监督管理委员会2005年出台的《关于加强中央企业企业文化建设的指导意见》中明确指出：企业文化建设的总体目标是力争用三年左右的时间，基本建立起适应世界经济发展趋势和我国社会主义市场经济发展要求，遵循文化发展规律，符合企业发展战略，反映企业特色的企业文化体系。适应世界经济发展趋势、遵循文化发展规律，基本上就是必须适应经济全球化的要求，适应先进生产力的要求，积极认识和接受先进文明和强势文化所代表的管理制度和文化内涵。

具体到各企业，特别是国有企业，虽然各个企业都有它的独特性，但要实现经济与社会、企业与员工共同发展这个目标，企业的文化理念就必须顺应时代潮流发展的需要，充分认识、理解并融入先进文明和强势文化，通过虚心、踏实的学习来掌握这些“泊来品”的合理内涵。

由此我们可以看出，企业理念体系的建构必须要适应企业面向全球竞争的需要，建构与先进文明和强势文化指向一致的企业文化，只有这样，企业才能在激烈的全球竞争中生存、发展。

二、如何在理念体系指向大体一致的情况下建立具有本企业特色的文化体系

文明的进步导致文化的趋同，经济全球一体化必然带来经济文化一体化，这与保持文化的民族和地域特色看似矛盾。但文化只是文明的外在形式，这一本质使文化在文明进步的历史潮流中，趋同和保持特色变成为一个矛盾的统一体，使不同文化的兼收并蓄成为一种可能。换句话说，个性文化可以寓于文明进步的共性之中，个性文化以其独特方式体现文明共性。总之，继承与“拿来”完全可以辩证地统一共存。符合时代潮流的鲜明的企业个性文化，可以增强企业核心竞争力，并能形成持续、持久的传统。

当我们大力吸收和借鉴西方企业文化理论，汲取其精髓创立我们自己的企业文化体系的同时，必须特别重视继承和发扬我国的优秀文化传统。这样做，不仅是体现现代企业文化“中国特色”的需要，也是体现企业文化体系“区别优势”和文化自身相对独立价值的需要。在这一方面，日本的经验还是值得我们认真学习的。在当今世界上，似乎没有哪个东方国家比日本的西化程度更高，与此同时，也没有哪个东方民族比日本更善于保存传统文化。一方面，日本人不遗余力地引进西方文化；另一方面，他们又很好地维护了自己的民族传统。这不能不说是他们在现代化道路上走得较快的一个重要原因。

一个国家和民族尚能在文明趋同和文化融合日益加剧的情况下保持自己的文化特色，保持传统与现代之间的和谐传承，对于一个企业而言就更容易做到这一点了。

一个企业的文化特色是由本企业的定位、目标、使命和核心价值观决定的，也是由本企业所处的文化环境和自身长期的文化积淀所决定的。因此，各个企业在建设自己的文化体系时，一定要结合自身实际，在总体指向符合时代要求的前提下，尽可能突出自己的文化传统，体现自身特点。

企业文化课程标准 篇6

第一部分：课程性质、课程目标与要求

《字体/标志企业形象设计》是我院计算机科学与技术本科教育技术专业和广告学专业的选修课程，是系统地培养数字媒体艺术的方向特色课程之一。本课程的目的使学生对标志设计与CIS战略有全方位的深入认识和把握，初步具备标志设计及CIS策划设计、实施、管理和进行有效传播的能力。该课程的设置主要使学生掌握如下内容：详细介绍标志设计的全部过程和切实有效的设计方法及原理，从字面及引申意义理解标志设计及CI战略的概念，作为综合设计所包括的方方面面的设计要素。了解标志设计及CIS的由来与发展确定CI的基本战略精神。通过标志设计及CIS成功案例的分析明确CIS战略的价值与意义近而明确企业的发展方向。全课程的重点和难点--视觉识别（VI）的设计开发阶段。通过本课程的学习，培养学生设计创意能力，提高表现技巧，尤其是培养具备一定创造性的设计能力。

教学时间应安排在第五学期或第六学期。这时，学生已学完设计软件的基础课程，这是学习《字体/标志企业形象设计》课程必要的基础知识。由于《字体标志与企业形象设计》课程是一门实践性很强的课程，所以要求学生在掌握基本的CIS理论和设计要素的基础上还要进行必要的市场实际调研，有针对性的对某个企业进行CIS的程序开发，为今后从事计算机系统的研究与开发打下良好的基础。

第二部分：教材与学习参考书

教材

《品牌与CI设计》，楼正国，河北美术出版社出版，2016年。

参考书目

1、《字体标志与企业形象设计》，史墨，倪春洪主编，辽宁科学技术出版，2010年。

2、《标志设计》，刘少辉，王长征编著，中国青年出版社出版，2009年。

3、《CIS企业形象设计》，刘瑛，徐阳编著，湖北美术出版社，2009年。

4、《标志设计》，张锦华主编，中国青年出版社，2011年。

第三部分：教学内容纲要和课时安排

第一章标志概述

本章介绍标志设计的概念、起源以及功能作用等基础知识。

通过本章的学习，学习者要把握标志设计的价值取向并能对标志设计作品进行鉴赏分析。

本章的主要教学内容（教学时数安排：2学时）：

§1.1标志的特点与意义

§1.2标志的起源与发展

§1.3 标志的功能与分类

第二章 标志设计的原则

本章介绍标志设计的六项基本原则，明确标志设计中需要注意的标志功能性和目的性。

通过本章的学习，学习者要理解掌握标志设计的六项基本原则。

本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）：

§2.1简明易记原则

§2.2 信息准确原则

§2.3 新颖独特原则

§2.4 艺术性原则

§2.5 适应性原则

§2.6 民族性原则

第三章 标志设计构成原理

本章介绍标志设计的构成元素点、线、面及其艺术法则的运用。

通过本章的学习，学习者要理解掌握标志设计的类别和构成要素，通过实践掌握设计的知识并运用到实际标志设计工作中。

本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）： §3.1点、线、面的运用

§3.2艺术法则的运用

第四章 标志的表现形式

本章介绍标志设计的表现形式，即文字形式的标志、图形形式的标志、综合形式的标志。

通过本章的学习，学习者要理解标志设计的三种表现形式及技法，并对一些好的设计形式进行分析、学习、借鉴，将标志的表现形式运用到今后的实际标志设计工作中。

本章的主要教学内容（教学时数安排：3学时）： §4.1 文字形式的标志

§4.2 图形形式的标志

§4.3 综合形式的标志

第五章 标志设计中的色彩

本章首先介绍色彩在标志中的运用，标志色彩的分类及色彩应用的注意事项。

通过本章的学习，学习者要能够对一些色彩要素进行分析鉴赏，借鉴好的标志构思和创意，运用不同的色彩表达各种情感。

本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）： §5.1 色彩在标志中的运用

§5.2 标志色彩的分类

§5.3 色彩应用的注意事项

第六章 标志设计的构思与创意

本章介绍标志设计中的文字创意，图形创意等。

通过本章的学习，学习者要理解标志中的构思与创意，并将文字和图形在标志设计中的创意表现各种情感。本章的主要教学内容（教学时数安排：2学时）： §6.1标志设计的构思

§6.2标志设计的创意

第七章 标志设计的基本程序

本章介绍标志设计前期的必要准备工作，讲解企业文化理念背景现状以及市场状态等对标志设计的影响。

通过本章的学习，学习者要从创意要素等方面对标志进行分析鉴赏，在思考分析的基础之上，学习并借鉴好的创意，展开想象，通过实战提高设计能力。

本章的主要教学内容（教学时数安排：3学时）： §7.1 调研分析

§7.2构思创作

§7.3 设计制作

§7.4 调整修改

§7.5 推广验证

第八章 现代标志发展趋势

本章介绍现代标志发展的整体趋势。

通过本章的学习，学习者要把握现代标志发展的整体趋势，结合前期学习知识，在分析的基础之上，借鉴好的创意，展开想象，把握好现代标志设计的方向。

本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）： §8.1时空化设计

§8.2人性化设计

§8.3国际化趋势

§8.4动态化设计

§8.5民族化趋势

§8.6生态设计理念

第九章 企业形象设计

本章介绍企业形象设计的概述及历史及其特征。

通过本章的学习，学习者要理解掌握企业形象设计的概念、起源以及特征等基础知识。

本章的主要教学内容（教学时数安排：2学时）： §9.1企业形象设计的概述及历史

§9.2企业形象的特征

第十章 企业形象设计的结构与功能

本章介绍企业形象设计的结构及功能知识。

通过本章的学习，学习者要理解企业形象设计的结构及功能知识，掌握企业形象设计构成要素，为下一章节做准备。

本章的主要教学内容（教学时数安排：6学时）： §10.1 企业形象设计的结构

§10.2 企业形象设计的功能

第十一章 企业形象战略的导入与策划

本章介绍了企业形象设计导入的时机及企业形象策划设计程序，是相对较为重要的一章。

通过本章的学习，学习者要理解新公司设立、合并成为集团，企业领导更换，企业纪念日，企业的业务范围变化，及开拓市场等企业形象设计导入的时机。学习者要掌握企业形象策划设计程序。

本章的主要教学内容（教学时数安排：6学时）： §11.1企业形象设计导入的时机

§11.2企业形象策划设计程序

第十二章 企业理念识别的设定与表现

本章介绍企业理念的内容、功能、遵循的原则、模式及应用表现模式。企业理念识别是CIS的基本精神所在，也是CIS运动的原动力，在CIS中起着核心和灵魂的作用。

通过本章的学习，学习者要在理解企业理念的内容、功能、遵循的原则的基础上，掌握企业理念的构筑与模式及应用表现形式。

本章的主要教学内容（教学时数安排：6学时）： §12.1企业理念的内容 §12.2企业理念识别的功能 §12.3设定企业理念遵循的原则 §12.4企业理念的构筑与模式 §12.5企业理念的应用表现形式

第十三章 企业行为识别的规范与整合

本章介绍企业行为规范的作用、企业行为规范整合的内容及企业行为规范整合的基本原则。

通过本章的学习，学习者要理解BI设计的作用、整合内容及在进行BI设计时，应遵循的基本原则。

本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）： §13.1企业行为规范的作用 §13.2企业行为规范整合的内容 §13.3企业行为规范整合的基本原则

第十四章 企业视觉形象的设立

本章从原则及功能两方面介绍企业视觉形象的设立。

通过本章的学习，学习者要理解VI设计的原则及功能，通过实践掌握VI设计的知识并运用到实际标志设计工作中。

本章的主要教学内容（教学时数安排：2学时）： §14.1VI的设计原则 §14.2VI设计的功能

第十五章 视觉识别系统的基础设计

本章介绍标志设计在CIS中的意义和作用，现代企业标志应具有的特性。标准字及标准色在VI设计中的应用。

通过本章的学习，学习者要理解VI设计的基本常见组合方式及标准字、标准色在其方式中的运用，掌握VI设计的基础设计知识，为CIS设计做铺垫。本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）： §15.1企业标志 §15.2标准字

§15.3企业标准色与辅助色 §15.4企业象征图像 §15.5基本要素组合设计

第十六章 视觉识别系统应用设计

本章介绍视觉系别系统应用设计，基础识别部分的内容作为设计的基本元素，其最终的目的是为应用识别部分服务，应用系统包含办公事务系统、产品包装、广告、交通工具系统、展示场所、公关活动、网络传播及服装服饰等。

通过本章的学习，学习者要理解CIS视觉系别系统应用设计的分类，并将其运用到实战中去。

本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）： §16.1办公事务系统 §16.2交通工具系统 §16.3环境、店铺类 §16.4产品包装系统 §16.5服装系统设计 §16.6指示标志类 §16.7旗帜类

§16.8媒体宣传应用规范 §16.9公关礼品类

第十七章 企业形象设计手册

本章介绍CIS手册制定原则及形式、设计手册的内容及结构、设计手册的制作及管理。

通过本章的学习，学习者要理解企业形象设计手册的制定原则及内容结构，学习者要从创意要素等方面对标志进行分析鉴赏，在思考分析的基础之上，学习并借鉴好的创意，展开想象，通过CIS实战提高设计能力。

本章的主要教学内容（教学时数安排：4学时）： §17.1CIS手册制定原则及形式 §17.2设计手册的内容及结构 §17.3设计手册的制作及管理

第四部分：教学方案简要说明

课时计划是每周课堂教学4学时，总约64学时，实验16学时。教师可根据课时适当调整部分教学内容。本课程教学采用课堂讲授为主。提倡教师根据专业的需要以及学生的学习情况，在教学过程中开展综合设计，目的是培养学生的创新能力。本课程可以采用多媒体技术手段辅助教学。课程教学强调理解与创作，也强调创新和技能。

第五部分：课程作业与考核评价 本课程需要学生自主完成一定量的题目才能较好地达到课程教学目的，一般每章由教师统一布置课外设计作业。鼓励教师布置综合性较强的作业，由学生自主或分组完成。

本课程期末考试均采用考察方式，题目：自选品牌（房地产、服装、饮品、餐饮等行业），设计一套VI形象手册。VI（包括基础系统）手册作品要求:

1、整体设计风格突出企业形象，符合企业个性特点。

2、Vi手册内容设计全面，制作规范，包括手册封面、封底、目录、扉页、基本设计系统和5个应用设计系统。基础设计系统包括：企业名称、标准标志、标准字体、标准色彩、组合模式、象征纹样、吉祥物等。应用设计系统包括：办公用品类、指示类、服装类、交通工具类、旗帜类、公关礼品类、广告传媒类等（选择5类应用以上）。

企业文化课程标准 篇7

在全球化的大背景下, 世界各国之间的政治、经济、文化来往日益频繁, 而英语在国际交往中扮演着日益重要的作用。这就要求新时代的英语教师不仅要成为语言知识与技能的授受者, 更要成为文化意识的渗透者。跨文化意识的强弱在一定程度上决定了英语教师能否正确地引导学生学习语言, 能否培养出具有世界眼光的中国人。正如美国一位学者在谈及跨文化交际时说:“仅仅掌握一种语言并不意味着能完全同使用该语言的人进行交际。”1因而, 在英语教学过程中, 有意识地培养学生跨文化意识就显得尤为重要。

二、跨文化意识和高中阶段跨文化意识的教学现状

1. 跨文化意识的定义

国内外学者对跨文化都有各自不同的看法。根据Hanvey (1979) 的观点, 跨文化意识是指在跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识。我国学者胡文仲、高一虹 (1997) 在“社会文化能力模式图”一文中指出, 人们通所说的“跨文化意识, ’便是对另一种文化的理解能力。而新课程标准中, 文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。学生接触和了解英语国家的文化有利于培养世界意识, 有利于形成跨文化交际能力。

2. 高中阶段跨文化意识教学现状

虽然新课程标准早已把跨文化意识作为培养学生的一种目标, 但在真正实施过程中却遇到了不少的问题, 主要原因包括以下三个方面:1、学生自身意识:很多调查表明, 现在很多学生在学习中往往具有较强的功利性, 表现为他们更愿意学习能直接提高他们分数的各种语言知识, 而忽视了语言学习中最为重要的部分之一———跨文化意识的培养。事实证明, 这样功利性的学习动机并不利于学生综合语言能力的发展;2、教师自身素质和意识:受传统教学的影响, 教师在教学中仍然忽视文化教学。虽然新一轮的课改中明确提出了英语教学要培养学生文化意识的目标, 然而长期以来, 许多教师仍然不能摆脱应试教育的束缚, 文化教学依然是“‘雷声大, 雨点小”。许多英语教师在教学过程中片面注重对学生进行语言知识的传授, 而忽视了语言本身丰富的文化内涵;3、教材的编写:在新课标发布之前, 高中英语教材的教学目标中没有提到文化教学目的, 教师用书也大都忽略了对英语文化背景的介绍, 因而学生学到的英语文化知识非常有限。

三、跨文化意识培养的对策与方法

1、培养高中生自身的跨文化意识

学生跨文化交际意识培养是提升学生的国际意识, 拓宽学生国际视野的基础, 是培养“做中国人, 做世界的中国人”的重要内容, 对于学生综合素质的提升有着重要的意义。教师在课堂教学中应当有意无意地强调英语国家文化知识, 特别是与学生生活息息相关的中西方的对比差异, 以引起学生的兴趣, 能够让学生自己体会到了解跨文化意识的好处, 自觉积累有关西方国家的文化、习俗等。同时, 教师应尽量创设真实的外语环境, 让学生在真实的环境中与人交流, 使他们能够更加地了解跨文化的知识, 进而提高跨文化交际能力。

2、在教学中应该树立起跨文化交际理念

外语教师应当充分地认识到传授文化知识的重要性, 努力提高自身的语言文化修养。在教学中, 适时、有效地进行文化导入。比如说, 当教师讲到dog的习语时, 可以提一下“狗”这个词在中西方文化中的差异。在西方文化中, 狗被认为是人们最好的朋友, 和dog相关的习语往往都是有积极意义的, 比如说lucky dog (幸运儿) , every dog has its day (凡人都有得意日) 等。然而, 狗在中文中常常带有消极的意义, 我们常说狗仗人势, 狗眼看人低等。让学生明白中英的差异更能有助于他们对dog习语的掌握, 也增长了他们的见识。其次, 外语教师应过鼓励学生多查原版的英语词典和其他各种外语工具书, 以便更好地理解外语词汇的确切词义。同时教师自己也应该多用原版的英语词典和各种工具书, 从而才能更好给学生讲解跨文化相关的知识。教师可以充分利用现代化的教学手段和大众传媒工具, 如:电视、幻灯、录像、图片等;外语教师还可聘请外籍教师举办有关文化知识的定期讲座或报告。

3、在教材编写注重跨文化意识的内容

相关教材在具体编写方面可以然后通过增设跨文化交际主题的单元, 比如说以生活中的衣食住行等方面以专题的形式编写, 选择符合学生的生活体验和兴趣的内容, 增加背景知识的介绍, 突出口语交际部分, 增加相关插图和对话等形式编写教材。

总之, 在当今这种全球化、“地球村”这样的形势下, 与外国人打交道的机会越来越多, 对能全面掌握国外文化的人才的需求也与日俱增。而高中阶段是培养高中生外语素质的重要阶段, 因此不管是学生自身的意识、还是教师自身素质甚至是教材编写委员会的成员们都应当考虑到跨文化意识的重要性, 从而从多个方面提高学生的跨文化意识。

参考文献

[1]杜瑞清.英语教学与英美文化[M]∥英语学科研究文集, 北京:外语教学与研究出版社, 1997.

企业文化课程标准 篇8

关键词：英语教学；文化意识；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-253-01

语言与文化唇齿相依。语言是文化的载体，而文化是语言所承载的内容，因此两者密不可分的，事实上，只有真正了解一个民族的文化，才可以掌握一个民族的语言。英语教学是语言教学，离不开文化教育。课程标准下的小学英语教学要求教师将文化与语言教学有机地结合起来，在教学工作中要潜移默化地进行文化教育，探索培养学生跨文化交际能力的途径，培养学生的文化意识及世界意识，提高学生的跨文化交际的能力。

一、文化意识培养的具体内容

英语课程标准中提出教师在小学阶段阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。因此在日常的教学中，应将跨文化意识的培养渗入到各个环节中。而小学阶段跨文化意识的培养可以包括以下几方面的内容：（一）知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语；（二）对一般的赞扬、请求、感谢、电话等作出适当的反应：（三）知道国际上最重要的文娱和体育活动：（四）了解初次见面时的一些禁忌：（五）知道英语国家最常见的饮料和食品的名称及节假日等。

二、文化意识培养的具体方法

一般来说，小学是人生的起点，许多重要的习惯及意识都是在小学教学中养成和培养的，因此小学英语的文化培养刻不容缓，下面将从几个方面阐述如何在小学英语教学中，实施教学的同时培养学生的跨文化知识，增强学生对异国文化的认识

1、思考传统英语教学中的失误

（1）在以往的英语教学中，我们总是顾此失彼，淡忘整体。我们往往只把目光聚集在语言的学习和传授中，而忽略了语言背后所承载的文化。学生在做英语阅读时常常看了后面而忘了前面，缺少对整体的把握，因此，英语教师应该将工作重心放到如何将语言和文化结合起来。

（2）英语文化重要是指英语国家的历史和地理，风土人情，传统习俗，生活方式等。英语文化知识的缺点会导致对英语现象的理解不深刻。常违背客观规律，在进行跨文化交际时，往往不习惯于中国文化的思维，时交流受阻。因此，英语教师应该平时多向学生介绍英语国家的基本知识和文化。

2、充分运用教材在日常英语教学中适当渗透外国文化的学习

（1）结合英语传统实施文化教学，“星期”是每个学生都要掌握的知识，在教学时，我会先告诉学生“Monday”和“Sunday”分别在中文中表示星期一和星期日，然后再问学生在英语中Monday和Sunday哪个表示第一天，哪个表示最后一天，这时学生也许会按照中国的习惯告诉我Monday是第一天，这时我会告诉他们，英国人会在“Sunday”这天去教堂祷告祈求这一个星期的好运，此时学生也会明白，Sunday才是第一天，避免了因中英文化的不同而產生的混淆的误用。适当引入英语传统，激发了学生学习英语的乐趣，培养了他们熟练掌握和运用英语的能力。

（2）对比中英语文化的差异。对比法是跨国文化教学中一个极为重要的教育手段，，只有通过对比才能发现本国文化与英语国家的异同。从而使学生获得一种跨文化交际的文化敏感性，加课时对中外文化的理解提高跨文化知识，例如：当教材中出现“How old are you ？”可以先教授句型，才运用对比法让学生朗读以下对话：

<一>：

男：“李楠，你今年多大了？”

女：“我今年25岁了。”

<二>：

The man ：“Li nan ，How old are you ？”

The woman：“Oh，It is a secret！”

通过对比法让学生了解到，在英语国家，年龄是个人隐私问题，再引申为下列文化意识：不要随意打听别人的隐私，包括婚姻，年龄，收入，宗教信仰等。

3、创造文化气氛，适当的语言文化，环境，可以给学生提供良好的机会，使他们充分运用语言技巧。提高口头表达，书面表达及综合运用语言的能力

在学校中可以张贴中，英双语的标语，可以准备英语连廊，每个班级可以准备风格迥异的英语模板，另外，以“校园英语节”为平台，为学生营造浓郁的英语文化学习氛围，可以创办英语比赛，校园英文歌唱大赛等形式。提高文化品位及文化培养，提高教师本人的文化培养。要让学生在课堂中学到更多，只有教师本身的素质高，才能保证课堂上知识的容量及吸引程度。

（1）首先要求教师本人对本国与与外国文化有更多的了解，知道两种文化在生活习俗，生活方式、价值观念等方面的异同，需要本人具有较强的跨文化的能力。

（2）要求教师有引导学生进行外国文化学习的能力，例如提供资料，提供网址等。

企业文化课程标准 篇9

酒钢宏兴炼铁厂

张秉伟

酒钢宏兴炼铁厂按照集团公司的有关要求，高度重视企业文化建设，把全厂切实推进企业文化建设，提高到能否践行科学发展观，能否提高企业凝聚力和竞争力、实现可持续发展的高度上，统一布署与安排。高标准高质量地切实推进企业文化建设，既推动了生产经营任务的全面完成、指标的持续优化，又加强了职工队伍建设。

一、统一思想，充分认识企业文化建设的重要意义 《酒钢集团公司企业文化建设实施意见》下发后，炼铁厂党政领导班子就提出，必须要立足铁厂实际，统一思想，充分认识企业文化建设的重要意义，才能切实有效推进企业文化建设。

围绕中心任务，实现指标持续优化的需要。完成生产经营任务，实现指标优化是企业生存发展的必然要求，也是炼铁厂的中心任务。集团公司企业文化建设以一个精神、六个文化高度诠释了公司发展历程、发展愿景与体系要求，既具体可行又切合实际。炼铁厂近年来提出经营炼铁的管理思路，其目的就是围绕中心任务，推动炼铁科学发展。应该说企业文化建设的推进，使炼铁厂开展工作更富有指导意义，在建规建制、强化基础管理方面目标更为明确。铁山精神是酒钢建设、发展、壮大的主线，是几代酒钢人扎根戈壁的真实写照。目前集团公司面临的市场风险更为严酷，铁山精神所赋予的时代内涵尤为重要，这是当前炼铁厂立足实际、苦练内功，严格按公司要求全面完成生产任务，实现指标优化的信念与支撑。而企业文化建设则从制度、执行、团队、品牌、安全、诚信等六个方面进行了细化与明确，它既回答了炼铁厂从上到下怎么做、如何做的问题，又是企业正视困难、破解难题的助推器。通过实践企业文化建设，炼铁厂无论是在强化基础管理，还是在思想认识上都有较大的突破与提升，其对生产经营任务的支撑作用更显重要。

推动炼铁厂科学发展的需要。炼铁厂明确提出将“安全、长寿、低耗、优质、高产”作为炼铁厂生产经营方针，指导生产经营管理。这一指导方针既符合经营炼铁的管理思路，又深刻体现了科学发展观的理念，经过一年多的实践证明，也是完全正确的。而企业文化建设的推进，使炼铁厂在贯彻这一指导方针的过程中，要求更加明确，措施更为具体，推进更为得力。酒钢企业文化所涵盖的一个精神、六个文化，是炼铁厂落实“安全、长寿、低耗、优质、高产”方针，积极构建健康向上、协同进步、求实创新的客观需要，是形成凝聚力、创造生产力、提高竞争力，实现企业可持续发展的有效途径。

建设高素质职工队伍的需要。企业的可持续发展需要高素质的职工队伍做支撑，随着近年来的不断深化改革和调整，炼铁厂职工队伍构成已经发生了很大变化。炼铁厂现有职工805人，平均年龄34岁，职工队伍结构逐步优化：35岁以下的青工550人,占职工总数的68.3%；文化程度明显提高，中专（技校）以上人员达318人，占职工总数的73.9%；具有助理工程师职称以上的人员达122人；操作岗位中高级工以上人员达322人，党员人数为210人。炼铁厂职工队伍中“70后”、“80后”已成为职工队伍中的重要力量。其年青而富有朝气，如何尽快培养一支能团结进取、技艺精湛、堪当重任、爱岗敬业、无私奉献的合格员工队伍，是全厂的当务之争，这就需要切实推进企业文化建设来启发人、引导人、凝聚人，使铁山精神成为新一代员工拼搏奉献的共同理念，使六个文化成为约束职工、激励员工成才成长的载体。

二、明确任务，高标准高质量地推进企业文化建设 把握总体目标。炼铁厂企业文化建设按照“突出重点、点面结合、分步实施、整体推进”的方针，把握一个总体目标，来加以推进。即必须把铁山精神作为核心理念来加以宣贯；必须使铁山精神牢牢地根植于全体炼铁人的行动中，才能切实有效地推进富有炼铁特色的企业文化建设。具体要求是以职工队伍建设为重点，培育核心价值理念；倡导风清气正，构建和谐健康的工作作风；以建规建制为契机，强化基础管理上台阶；以遵章守纪为抓手，塑造员工良好文化习惯，造就一流团队。

把握主要内容。企业文化作为在一定的社会经济条件下，通过企业经营管理活动形成的并为企业全体成员共同遵循的思想意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和，它最核心、最根本的功能就是解决企业中生产要素最积极的因素——人的内在积极性和创造性的问题。纵观企业文化的形成和发展，企业文化的核心理念是以人为本的管理思想。“以人为本”是企业文化形成和发展的基本点，也是企业文化核心内容的根本和灵魂。所以炼铁厂在推进企业文化建设的过程中，以铁山精神为核心理念，把团队文化建设放在首要位臵，也即将其作为文化建设的主要内容来布署，这是因为只有把人这个要素做活了，其他文化建设方面的内容自然会迎刃而解。

把握四项原则。一是立足实际，致力于构建个性化的企业文化。铁山精神是全体酒钢人共同的理念，而六个文化相对于各单位而言则是各有侧重，所以建设个性化的企业文化至为重要。而实现个性化就必须立足厂情，实事求是，客观审视炼铁厂的企业文化现状，来加以推进。二是高举铁山精神的旗臶不动摇，在继承的基础上不断创新。“艰苦创业、坚韧不拔、勇于献身、开拓前进”的铁山精神是对酒钢创业建设、改革发展之路的精辟概括，融铸了不同时期酒钢员工的理想信念和精神追求。近一年多来，酒钢经济效益虽然取得可喜成绩，炼铁厂在完成生产经营任务同时，指标也取得持续优化，但就炼铁厂而言还应该看到面临的困难不少，降本增效的工作与上级要求有一定差距。在倍感压力的同时，铁山精神所传承的那份信念自然成为全厂职工苦练内功的精神支柱，而要取得突破与持续发展，我们只有把六个文化加以细化和创新，才能寻求突破。三是贯彻系统化、层次性原则。企业文化建设是一项庞大的、复杂的系统工程，决不能凭空想象一蹴而就，它是企业的“铸基”和“铸魂”工程，需要我们长期不懈的努力。企业文化建设是一个渐进积累、完善、提高过程，要运用系统论的方法，搞好整体设计，分步推进，分层次落实，必须明确总体目标和阶段性任务，管理层应该做什么、怎么做；实践层应该做什么、怎么做，只有上下戮力同心，协调动作，才能把企业文化建设的任务落到实处。为此炼铁厂制订下发了《炼铁厂企业文化实施细则》，系统性、分层级来开展工作。四是树立“管理者首位”思想，坚持要求管理技术人员率先垂范。为了高质量高标准切实推进企业文化建设，炼铁厂在工作伊始就明确要求各级管理技术人员在企业文化建设中，先学一步，学深一些，带头思考，带头实践。坚决杜绝铁厂各级干部“文化缺位”，要求他们必须明确自己的角色定位，承担起应负的责任，并善于集中职工群众的智慧，调动起全员的积极性、创造性，共同投身于构建优秀企业文化的实践中去。

三、强化措施，切实推进企业文化建设

详安排、广动员、层层深入。一是启动快。在集团公司关于开展企业文化建设的安排意见下发后，炼铁厂就召开党政联席会议进行研究布署，成立了相应的组织机构，制定了详尽的宣贯计划与符合炼铁厂的企业文化建设实施细则、企业文化愿景、企业文化活动内容，做到了早筹划、快启动、详安排。二是动员广。在企业文化建设中，建立厂领导动员联系点制度，四名厂领导按照联系点分工在全厂7个党支部9个作业区805名职工中进行9场宣讲，就开展企业文化建设的重大意义及其作用作了讲话，确保了动员的广泛性。三是坚持层层落实。炼铁厂要求各部门、作业区及党支部按要求必须相应地制订实施办法和推进计划，建立考评制度，形成了一级抓一级、层层抓落实的工作机制，从检查落实情况来看，效果比较好。四是抓的紧。厂企业文化建设办公室不定期对各部门企业文化建设推进进度、开展情况及效果进行督促检查，召开有关专题会议交流开展情况，对进度慢的和不符合要求的部门提出批评，并要求整改，促进了建设进度按计划推进。五是覆盖全。要求企业文化建设的宣讲与安排要落实到每个班组、每位职工，对因公出差和休假的人员都要进行相应内容的补课，确保总体推进。

抓学习、促认识、领导带头。通过学习，进一步加深了全厂职工，特别是领导干部对开展企业文化建设重要意义的认识，增强推进落实的自觉性和坚定性；进一步增强了全厂职工服从服务于企业发展的责任意识、大局意识、忧患意识；进一步解放了思想,尤其是厂领导班子的思想认识得到了很大的提高。一是通过学习与培训，使职工深刻认识到企业文化建设就是每位职工日常学习规章制度，遵守规章制度、落实规章制度的具体反映，也是制度文化、执行文化、安全文化得以升华的充分体现。二是通过学习与培训，使各级人员深刻认识到，真实地反映高炉操作参数，诚实地服务下道工序，既是高炉生产秩序稳定顺行的基本要求，也是炼铁人践行诚信文化的最好体现。三是领导带头学。通过学习，使班子在创建“五好领导”班子方面措施更为得力、主动与积极，从而有效地推动了企业文化建设工作的深入推进。四是领导班子狠抓文化理念的宣传灌输，突出了“四个大讲”，即：大讲企业文化建设的目的意义，大讲企业文化建设的深刻内涵，大讲企业文化建设的方法步骤，大讲企业文化建设的工作重点，使企业核心理念、安全理念、经营理念等人人皆知，并融入了安全生产经营管理的全过程，为卓有成效地开展企业文化建设奠定了坚实的基础。

抓宣传、树典型、营造氛围。一是立足改革，搞好企业形势宣传思想工作。炼铁厂坚持将铁山精神、六个文化建设与炼铁厂目前存在的实际情况结合起来，坚持同炼铁厂在生产经营过程中的各项具体工作结合起来，采取4场专题动员会、10余次理论辅导，正确导向，引导职工转变思想观念，切实推进企业文化建设的具体安排。二是立足教育，搞好热点、难点问题的引导工作。围绕职工关心的热点、焦点、难点和改革中出现的新情况、新问题，通过班前班后会、支部党员大会、“四长”会、厂领导深入基层辅导、组织座谈会以及谈话交流等多种形式，有针对性地开展思想政治工作。对普遍性或倾向性的问题，进行认真调查分析，找准问题根源，分门别类进行梳理汇总，及时予以解决答复。三是立足身边的先进典型，大力开展宣传活动。按照公司党委要求，认真开展党员“五高”活动，以塑造党员新形象，积极开展“我身边的共产党员”和“党员先锋岗”活动，做身边群众的好榜样。两年来，共涌现出优秀共产党员41名，其中1名被评为集团公司优秀共产党员；“我身边的共产党员”共评选14人，其中1名同志被集团公司党委确定为先进典型；表彰奖励10个工种、48名青工技术比武先进个人等等，他们既是全厂职工学习的榜样，又为炼铁厂企业文化建设注入了强有力的精神动力。

抓结合，重实践，切实推进。一是坚持企业文化建设同主题实践活动相结合。炼铁厂推进企业文化建设伊始，就明确必须把企业文化建设根植于实践，同开展的各项主题实践活动结合起来扎实推进。第一，通过岗位评先争优活动，提高高炉关键岗位—工长的操作技能，截止目前本已举办6期，累计参与336人次。其次，通过开展劳动竞赛活动，在职工中营造出比技术、比操作、比贡献的良好氛围，现已累计获得集团公司劳动竞赛奖励75000元。第三，通过各种竞赛和培训，使职工快速掌握了高炉停（开）炉技术、分装大批重多环布料技术、重负荷休风技术、降料线喷补、冷却壁修复、炉体灌浆等技术，高炉指标进步明显。涌现出杨彦峰、李万忠、毛金玲、王峰、白建光等一大批高炉生产业务尖子和骨干，为炼铁今后的发展积蓄了后劲。第四，通过开展“抓指标进步，破发展难题”主题教育，使多项困扰炼铁生产的瓶颈问题得以突破。第五，通过坚持拜师学技活动，发挥班组长等生产骨干“传、帮、带”的作用，实施以老带新、以强带弱机制，2010年组建师徒对子74对；同时组织有经验的管理、技术人员编写培训教案，参与岗位的班务会、实践交流会等活动，引导职工理顺作业程序，清晰作业环节，加快新职工、技能水平差的职工成长速度，为炼铁职工队伍整体素质的提高注入了活力。第六，通过坚持岗位练兵活动，做到了培训工作覆盖全员，多层次、多专业，与时俱进，不断满足高炉生产需要。截止2010年5月共开办各种专业技能培训班14期，涉及班组长管理、职工技能、安全、环保、质量体系等方面的培训，培训人数达1096人次。93%以上职工取得了职业技能鉴定证书，高级证持有率达到50%，并有18名同志被聘为技师。二是坚持企业文化建设与技术创新、推动指标进步相结合。为了把文化体系的要求落实到生产技术进步的每一个环节，炼铁厂企业文化建设紧紧围绕中心任务来做文章，使企业文化建设夯实有力。第一，通过开展技术交流，提高团队技术技能与素质。相继组织了炉缸维护、铜冷却壁、煤粉添加剂、煤粉混合喷吹、高炉整体优化技术等多场交流会；先后邀请了东北大学、北京科技大学、北京钢研总院等专家进行现场交流和指导，为炼铁技术提升、管理技术人员技能提高搭建了平台。第二，在高炉稳定顺行的基础上，大力开展技术创新，跟踪前沿炼铁技术，采用分装、大批重技术、重负荷休风技术、热喷补技术等技术创新项目，促进了炼铁生产经营的快速优化。第三，结合制约瓶颈，稳步推进技术创新项目。目前，高炉整体优化技术研究与应用、高炉喷吹兰炭粉应用研究、提高烟煤配比攻关、1200℃高风温技术应用研究、高炉降焦攻关、高炉长寿技术攻关、提高入炉焦丁比实现焦炭资源合理利用、高炉喷吹干熄焦工艺除尘灰应用研究和3号高炉煤气布袋除尘卸灰系统改造等一系列技术创新项目的实施，使炼铁生产指标优化取得了显著效果。三是坚持企业文化建设同强化制度建设相结合。炼铁厂在推进企业文化建设的过程中，将制度建设、制度创新贯穿于日常生产管理的全过程。首先，持续完善了40个管理技术岗位的岗位职责，做到分工明确、职责明晰、各司其职。其次，理顺和细化管理程序，先后制定和完善绩效考核、生产组织、高炉护炉、行政管理等51个管理办法和相关管理制度，使炼铁厂各项管理逐步按制度化、程序化开展工作；并采取自下而上的方式讨论、制定安全、工艺技术、作业标准等操作规程 75个，逐步规范岗位职工作业行为，实现按章操作、标准化作业。其三，在职工考核分配上实行“效益决定，分灶吃饭”，做到责任落实、目标一致、导向明确，惩罚分明，推动生产呈现出你追我赶的可喜局面。四是坚持企业文化建设同创建学习型党组织相结合。第一，抓紧抓实党员教育培训、党员民主评议等工作，实现以建促学，以学助评。其次，有效开展“党员承诺制”、“党员先锋岗”、“我身边的共产党员”、党员结对帮扶等工作。实现党员能力建设和先进性建设有机统一，党员短期示范作用与长期性成效有机融合，以点带面，不断增强党组织凝聚力、向心力和战斗力，有效发挥党员先锋模范作用。第三，严格落实炼铁厂党委对全体党员提出的“九项要求”。一要全体党员挂牌上岗，接受职工监督，树立一名党员一面旗臶；二是设立9个党员先锋岗，发挥党员先锋模范作用；三是成立党员科技攻关小组，选择课题，制定推进计划，深化主题教育；四要党员带头参加劳动竞赛活动，引导和带领职工多做贡献；五是要求每个党员每年提出一项合理化建议，解决一项生产难题；六要每名党员带一名徒弟，加快培养生产骨干；七要每名党员培养一名入党积极分子，争做优秀共产党员；八是要求党员身边无事故，党员身边无违章，实现安全文明生产；九是要求把优秀职工培养成党员，把党员培养成先进职工。