作文教学案例交流

作文教学案例交流

作文教学案例交流 篇1

大家好，我是来自金丝峡中学的吴琼，今天非常荣幸能够坐在这里和大家一起交流中考语文复习工作，今天要跟大家交流的谈不上什么经验，只能算是我在语文作文教学中的一些具体做法的汇报，希望能得到在座各位老师的指正，从而使我能有更大的进步。

1.将作文教学渗透在语文教学的各个环节中

作文教学不应是孤立的，每个人在学习语文时都遵循一个循序渐进的原则，总是有一个识字——组词——造句——赏析——作文的过程。因此，作文教学应以每一堂语文课为基础，将作文训练渗透在每一节课中。

（1）我们在讲课文遇上某文某段某句极好时，总是有意识地将它引申到写作上来，以求从语言艺术与语言技巧方面提高学生的语言驾驭能力。朱自清的《背影》是一篇极佳的抒情散文，他的笔下，选取对父亲背影进行深刻的细节描写，从而表现对父亲的深情。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中运用了大量的比喻、拟人、通感，调动了各种感官如视觉、触觉、嗅觉、听觉等，将百草园中的景物描绘得有声有色、有情有致。写这样的文章有相当的难度，我们的学生在写这样的文章时，常常显得空洞而没有内涵，虽然也在大量地抒情，“我爱??”“我喜欢??”“这是多么??”,可是读起来总是觉得轻飘飘的，没有力度。所以在讲这些课文时，我们便可有意识地将它引申到写作上来，让学生试着用这些方法去写人状物，学生果然大有收获。

（2）范文引路。在现行教材中《羚羊木雕》、《社戏》、《阿长与山海经》等，都是优秀篇目。这些文章无论是语言文字上，还是在结构安排上，也无论是在谋篇布局和写作方法的运用上，都是学生写作练习的范例。我们在教学时有意识地从写作角度与学生认真而反复的学习，对文章进行深入细致地剖析，引导学生捕捉写作思路的同时，力争使学生直接感受到写作文并不难，从而树立起写好作文的信心。这样的机会是非常多的，我们看到一篇好文章、一首好诗，或听到一首好歌，都不免会有所感悟，将这种感悟说出来，与学生共享，彼此的作文水平都能上一个台阶。

2、作文复习贯穿整个复习过程。每一个星期进行一次写作训练,在写和评的专题训练中提高学生的写作水平.作文指导重点放在记叙文的写作指导上面,要求学生能够准确地审题,正确地选材、立意、结构文章,综合运用各种表达方式为文章的中心服务,板书正确,字迹工整,为良好写作打下基础.3、上好作文专题辅导课。从审题、立意、选材、布局、首尾等几个方面进行强化指导训练。让学生明白，一篇好的作文要切题，要有真情实感，要有一个深刻鲜明的立意，一个新颖的选材，一个精巧的布局，一个精彩的开头，一个完美的结尾。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。每次作文批改时，我会专门选取一个角度来批改，比如这次我着重看开头和结尾，下次我就会着重看主题的表达，再下次我就着重看语言是否优美，是否具有真情实感。以此来对学生的作文进行专项的训练和指导。

３、上好写作训练课。第一轮复习中，围绕常见主题如情感、成长、品德、感悟等，精选作文题当堂写作，要求一节课要完成６００字以上的作文，强调书写规范整洁，只有这样，优秀作文才可能被阅卷老师发现。以正规的作文纸来练笔，这样多次训练后学生比较容易控制字数，也会习惯注意卷面要求。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进行详细评讲,让学生拿到题目不盲目下笔.举出一些作文内容,适用于哪些题目,让学生作文不离题,基本能找准方向,提高学生的写作能力.４、上好构思训练课。学生作文普遍的困难是不知道如何打开思路，不知道写什么，审题容易出现偏差，加上第二轮复习中，学生各科学业负担重，布置大作文既增加了学生的负担又不能保证学生完成的质量，因此我们主要采取提纲式的作文训练，要求先写出中心和选材，结构框架，再写出开头和结尾段，这样可以让学生接触更多的作文题，加强训练审题立意选材的能力，强化首尾点题扣题的意识，提升写作能力。其实我经常会对学生说，可以先别想着写，就先想想，对于这个题目，你有什么要说的，可以同桌之间或者小组之间互相说一说，说完之后，列个提纲，然后再写，你说的越有意思，别人越爱听，就越是好作文。

５、重视作文整理，建立自己的资料库。重视基础知识及写作素材的积累，是写好文章的前提。基础知识的积累，学生可通过教师课堂的讲解来学习、掌握，更重要的是教师应督促学生在课余时间从报刊、杂志、文学作品、广播、电视、网络去接触、熟悉各种文学文体，了解各种信息，以增加自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在潜移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。指导学生平时要学会积累，养成多读书，勤做笔记的习惯，努力把自己所读的文章的好词、好句乃至好段，好的开头、结尾摘录下来，将报刊上的热点问题的经典评论收集起来，持之以恒，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。有时候我会在自习课和课外活动时利用多媒体给学生放《中国诗词大会》，《朗读者》《见字如面》之类的节目，也会让学生自己将喜欢的部分比如开场白的优美段落摘抄下来，通过这样的积累，学生内化为自己的语言，在适当的情境中表达出来，在此基础上点燃起创新的火花。

６、分层次指导。教师可以为部分优秀学生量身定制文体，扬长避短。中考迫在眉睫，如果整齐划一地要求学生掌握各种文体的写作技巧，克服作文中的弱点，不太现实。因此要根据学生的写作特长，为学生选择最擅长的文体，如有些男生知识面广，思想较一般学生深刻，对事物有独到的见解，那就指导他写好议论文；如有的女生感情丰富细腻，文笔优美，那就指导她写好叙事性的记叙文；有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。而对于成绩中下的同学来说，就是要求他们老老实实写好记叙文，尽量将文章写具体写细，能把人或事件完整地交代清楚,会扣题写作就行了。

纵观几年中考作文命题变化的轨迹,我们不难发现,作文命题正朝着“命题生活化,引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会,理解他人”的角度发展,写作的内容在不断扩大,写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元化.在最后阶段学生要自觉主动多读书看报,开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏,充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著,并学习别人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液.在写作中,要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想,张扬个性.让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息.另外还要教育学生明白作文要取得高分,还是要掌握一定的技巧,那就是包装.书写规范整洁,不用涂改液,不乱涂鸦,博得阅卷老师第一印象分.拿出浑身解数看家本领,开好头,结好尾,博得阅卷老师愉悦慷慨分.绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文,博得阅卷老师耳目一新欣赏分.张扬个性,敢于冲破传统规则,不鸣则已,一鸣惊人,博得阅卷老师怦然心跳震撼分.总之, 如何搞好作文复习,是一项技术,也是一门艺术,值得我们每一位语文老师去研究和探索.只要我们一切为学生着想,一切从学生的实际出发,扎扎实实搞好语文复习,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高.以上是我在作文教学中一点浅显的看法，不足之处还请各位老师多多加以指导，谢谢大家！

吴老师，首先对你辛勤的付出表示感谢！提出以下建议： 1.增加学校作文是如何修改、讲评的； 2.学校在提升学生整体写作做了哪些具体的探索：如作文竞赛、展评，演讲赛等活动； 3.在中考复课阶段，如何搞好应试技巧的训练；

作文教学案例交流 篇2

体会一: 交流素材的积累

我国著名教育学家叶圣陶先生曾说过, 生活似源泉, 文章似溪水, 源泉丰盈就不会枯竭, 溪水活泼就会流个不歇。作文素材积累不仅来源于文本, 更多的源自于生活积累。因此, 小学生习作能力的提高, 教师就必须指导学生去体验生活, 用心去观察生活的点点滴滴。

( 一) 留心神奇大自然

大自然魅力无穷: 动物繁衍生息、季节变换更替、植物自然生长……这些在孩子们眼里都是神奇、神秘、有趣的! 但随着年龄渐长, 大自然在孩子们眼中会慢慢褪去神奇色彩, 变得无趣单调。作为教师, 有必要引导孩子们重拾那双童话般浪漫的眼睛, 用心去体验大自然, 将他们感受到的、体验到的, 化作文字优美的表达出来。笔者在教学有关大自然的课文后, 尝试让学生们去观察大自然中的万事万物, 然后模仿课文的写作手法, 将大自然以笔记的形式记下来。同学们总是乐于写作这样的笔记: 他们在笔记中描绘了对明月的眷恋, 表达了对蓝天的向往, 抒发了对云朵的热爱……大自然一物一景, 使得孩子们思绪自由地驰骋, 开阔了孩子们想象的空间, 他们笔下的大自然生机勃勃, 令人陶醉。

( 二) 捕捉难忘的瞬间

语言文字思想表达的载体, 真情实感是写作的灵魂。孩子的情感是丰富的, 心思是细腻的, 在孩子们的生活中, 每天都有不同的故事在上演。他们的生活犹如一本书, 记载了他们丰富多彩的内心世界。但当他们拿起写作的笔时, 笔下的世界却是暗淡无光的。探究缘由, 缘来是孩子们“遗忘”了那无数令他们难忘而又感动的瞬间。因此, 如果我们教师引导孩子们用心去“捕捉”, 捕捉那些难忘而又感动的瞬间: 朋友的亲切关怀、陌生人的热心相助、家人的温柔关爱……这样的话, 孩子们用真情实感写下的文章必定将是五彩斑斓的一幅幅美丽画卷。

体会二: 交流题材的延伸

除了在生活中指导孩子们积累作文素材, 我们还可安排一些活动, 有意识地延伸作文题材。

( 一) 开展课外阅读

俗话说: 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。纵观古往今来的诸多国学大师, 他们之所以能成为一代文豪, 与他们大量的知识积累是分不开的。正是因为他们积累了大量的古今中外知识, 使他们写起文章, 做起学问来, 总能信手拈来、旁征博引。因此, 在作文素材的积累, 是建立在大量的课外阅读基础上的。小学语文新课程标准明确要求: 要扩展课外阅读面, 学生要能准确地背诵一定量的名言、古诗, 以及一定量的名篇、名段、名句。课外阅读总量应不少于100 万字。因此, 提升小学生语文学习能力, 培养小学生写作能力, 我们教师并不只是单一地教授教材的课文, 拓展的课外阅读也是很有必要的。但课外阅读要有针对性, 要选取与教学内容有比较性, 有关联性的课外材料, 并且设计一定的写作练习。在教授学生学习人教版五年级上册第四课《我的“长生果”》时, 开展了课前课外阅读活动, 让学生阅读朱白清散文《荷塘月色》, 摘录并品析文章优美句子。通过这样有针对性的课外阅读, 实现了课内外的有效整合, 延伸了作文交流教学的题材, 使学生们在无形中提升了写作能力。

( 二) 开展实践活动

通过各类实践活动载体, 激发学生的写作兴趣, 让学生感到有一种冲动, 想把自己所想所思表达出来的冲动。一是动手活动。笔者在教授人教版五年级上册《我爱你, 汉字》一文时, 曾尝试让学生为自己姓名制作一张书签, 并仿照课文为你的名字写下它的注释。课后, 同学们纷纷兴高采烈地动手制作起来。第二天, 一张张别出心裁的书签便呈现在了我的眼前, 书签被设计成了白云、叶子、火箭、爱心等各种形状, 书签上那一段段优美文字, 真是令人感动, 令人赏心悦目。二是游戏活动。爱玩是孩子的天性, 这种天性也是我们可以利用的。在课堂教学时, 根据孩子们爱玩, 爱做游戏的特点, 我们可精心设计游戏活动。游戏前, 要让学生关注游戏过程, 关注同学的表情, 同时也要关注自己的心情。游戏后让学生说游戏中体验到的乐趣、讨论懂得的道理。孩子们在游戏中玩得兴高采烈, 自然会讨论得兴致勃勃, 课后写起作文来自然就有兴趣了、没有困难了。

体会三: 交流氛围的营造

巧妙的交流设计是创设良好交流式作文教学氛围的重要环节, 可将学生注意力到作文的习作中来, 使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中, 提高交流式小学作文教学效率。

( 一) 写作前, 打开心扉, 吐露心声

一是师生间交流, 激发思维。作文课堂伊始, 教师应利用各种教学形式, 引出本堂习作课的内容。当然, 引出方式可以是一个疑问或或是一个话题。但不管是怎样的形式, 一定要在宽松、和谐、民主的交流氛围中, 激发学生的思维, 让思维愉悦飞扬, 自由驰骋, 唤醒学生头脑中与此话题相关的记忆, 进而激发他们想表达的渴望。二是学生间交流, 碰撞思维。当学生有了想表达的渴望, 便会有与人分享交流的渴求。此时, 教师应该让同学们以小组为单位, 讲一讲自己的小故事, 使他们轮流充当倾听者与讲述者角色。在学生间交流过程中, 既能使学生梳理自自己脑中的小故事, 又能与其他同学产生思维的碰撞, 激发新的思考, 激发新的思维。在这样师生间、生生间的交流互动中, 学生们定能产生激烈的渴求, 渴求将自己的小故事付诸笔端。

( 二) 写作时, 倾吐在纸上, 流淌于笔尖

在习作前小组交流的基础上, 同学们已经有了写作的构思了。此时, 应给他们一个独立的、安静的思考空间, 让他们将写作前交流互动中的所感所思沉淀下来, 一一倾吐在纸上, 一一流淌于笔尖。写作是学生自我交流的过程, 也是自我情感流露的过程, 教师应让同学们充分享受这过程, 要在无形中培养学生乐于写作、喜欢写作的习惯, 实现“我笔述我心”的美好境界。

小学交流式作文教学是一种人性化的能体现学生创造性、能尊重学生主体性的教学方式。它最大的优势点在于: 最大限度地满足了学生个体学习的需要, 发挥了学生个体的主观能动性, 聚集了学生个体的智慧结晶。

参考文献

[1]苏俊.作文先导式在小学语文教学中的模式探究[J].中国科教创新导刊, 2014, (15) :54.

作文教学案例交流 篇3

关键词： 合作与交流小学语文作文教学

随着社会的发展与进步，人们对学校教育的认识有了新的提高。小学作文教学是小学语文教学的重要内容，作文训练的过程是由说到述、由说到写的过程，其中必然包含合作与交流的环节。合作与交流就是学生之间利用集体的智慧共同解决学习过程中遇到的难题。在新课程背景下，素质教育取代应试教育成为教育的主流，如何让学生在小学语文作文教学中学会合作与交流，做善于合作与交流的人是语文教学的重要目标。

一、小学语文作文教学现状

传统小学语文作文教学主要采取典型的“鲁滨逊式”、“一言堂”的教学模式。究其原因在于教师把作文教学活动错误地理解为学生个人掌握作文知识与能力的活动。这就导致学生的主动性与创造性得不到很好的发挥。在新课程改革背景下，小学语文作文主要采取个性化的教学模式，提倡作文教学活动的人文性与群体性，在一定程度上促进学生的个性化发展。应该看到作文教学中存在的不足之处，如学生对作文课不感兴趣、文字表达能力欠缺、对人与事缺乏独到的见解、作文重点不突出、习作结构与例子俗套等，学生的整体作文水平不高。在小学作文教学中开展合作学习，引导学生在合作与交流中挖掘作文素材，丰富写作题材，开阔写作视野，提高习作水平。

二、合作与交流在小学语文作文教学中的应用

（一）营造合作与交流的氛围

早在两千多年前，教育家就懂得了“因材施教”、“教学相长”的道理。在素质教育背景下，合作与交流是重要的学习策略。学生的地位从被动的接受者转变为主动的探索者。这就要求教师以全新的姿态出现在学生面前，尊重每一位学生，走到学生群体中，以同伴的角色参与活动，共同解决问题，营造民主、和谐的课堂教学氛围。如在命题作文《母爱》中，教师可以带头先谈谈对这一主题的认识与感受，举出身边体现母爱的人与事，歌颂伟大的母爱。引导学生纷纷表达见解，对于学生的发言要积极给予肯定。这样整个课堂热闹非凡，氛围和谐民主。学生在与教师、与学生的合作与交流中丰富了写作题材，从而写出了好文章。

（二）在合作与交流中积累写作素材

一篇好的作文不但要有优美的文采，还要有丰富的写作素材。以情动人是学生写作中的重要途径。许多小学生语文成绩无法提高，很大一部分原因在于作文水平较低，而素材对一篇作文具有至关重要的作用。因此，在小学语文作文教学中要引导学生积累写作素材。一方面，鼓励学生注意留心生活，把观察到的内容通过日记的方式记录下来。如在命题作文《春雨》中，可以预先给学生三天左右的时间，让学生观察春雨中的花草树木，并将观察结果、感受记录下来。在整理观察日记后，在课堂上与师生进行合作与交流，从而引导学生写出内容、情感真实的文章，提高课堂教学效率。另一方面，开展形式多样的课外活动。课外活动能够提高学生知识的转化能力，还能开阔学生视野。教师要有目的、有组织地开展参观、劳动、旅游等活动，指导学生要细心观察与感受，活动结束后引导学生进行总结。鼓励学生通过多种途径如电视、广播、电影等拓宽学生知识面，引导学生坚持写日记，整理名篇名句。每周在班级组织分享课，把学生摘抄到的好词好句在班级内交流，学生相互讨论，选择精华。这样保证了积累的数量与质量，学生愿意主动摘抄。

（三）在合作与交流中拓宽写作视野

合作与交流的重要作用在于信息的交换。在合作与交流中，小学语文作文教学需要每一位学生的积极参与，充分发挥优势互补的作用，实现资源共享，拓宽学生的写作视野。在一习作中要求学生运用合作与交流的方式从教材中找出相关童话故事、历史故事、成语故事等，还要谈谈自己的感受。具体要求如下：首先，把学生分为若干小组，规定每一组的学习任务，说出某一故事。其次，要求学生尝试用不同的方法叙述同一故事。再次，同学们就语文书里的故事和复述课文的不同加以讨论。这样学生在写作之前，通过合作与交流对写作的要求已经有了大致了解，进一步拓宽知识面，为写出好的文章奠定坚实的基础。

当然，学生习作完成之后，在评价阶段也可通过合作与交流的方式，采用分组评议、个人修改、集体交流的方式进行修改作文。然后选出具有代表性的优秀作文进行表扬与激励。这样，学生在合作、探索、交流中体会到了习作的乐趣。

著名教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分的时候，才认识到他们是你当年的学生。”合作与交流是重要的小学语文作文教学方式。因此，教师要积极探索作文教学的有效策略，通过合作与交流，充分发挥学生的积极性与创造性，集思广益，提高合作交流能力，从而达到育人目的，为社会发展输送一批又一批具有创造性思维的高素质人才。

参考文献：

[1]黄美玲.遍撒杨枝三千界，春城何处不飞花——寓写作教学于课文教学的实践探究[J].文教资料，2010（19）.

[2]史玲侠.合作学习在小学语文写作教学中的实践[J].成功（教育），2012（11）.

小学语文作文教学方法的交流 篇4

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉足书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践也告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，既可以扩大学生视野，拓宽知识面，又可以引发写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

“积学以储宝，酌理以富才”。因此，本中知识的学习对于小学生的学习来说是远远不够的，教师应引导学生再阅读一些课外书籍，以此达到丰富词语，进行广泛地语言表达方法的学习，提高读写能力。所以，在不会加重小学生学习负担的基础之上，我们小学语文教师应充分除利用课外读本，引导学生自觉阅读适合他们阅读的少年读物，培养学生课外阅读的兴趣在阅读时我们要注意读写结合，指导学生养成写读书笔记的习惯。课外阅读为学生提供了丰富的作文内容和大量习作典范，学生自然感到作文不难，由此乐于写作文。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，教师要有耐心和毅力来培养学生的阅读习惯和能力。

2、读写结合，提高写作有效性

注重培养和训练小学生的阅读能力，读写结合，是提高小学生作文水平的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，主动培养审美情趣，不断接受文化熏陶，为写好作文储备大量知识的能力。大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”大作家茅盾先生也曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”这些名人的名言都充分说明了阅读对写作的重要性。

实践也告诉我们，阅读大量的古今中外文学名著以及其他相关书籍，不但可以时学生的生活视野不断扩大，知识面不断拓宽，还可以有效的提高学生的鉴赏能力，引发学生的写作兴趣，逐步丰富他们的词汇、语言、写作素材，掌握和领会写作规律。不过，由于小学生认知能力还比较低，培养和提高其阅读能力是一项见效比较缓慢、时间比较长的工作，需要教师要有耐心来培养我们的学生。

读写结合，除了读，还要充分注重写的训练。在作文教学中，仿写是一个很好的帮助学生提高写作水平的方法，教师应该有效运用。教师要引导学生仿写是仿写文章的结构、格式、观察方法、写作思路，以及文章中的名言警句。通过指导学生多次反复的仿写练习，可以使学生掌握一定的基本方法，然后再在此基础之上，鼓励学生采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的逐步提高小学生作文能力的方法。

3、活动中开拓思维

教学工作交流 篇5

近年来，由于城市化进程的加速，私立中学的兴起，我校又位于城区最先受到了强烈的冲击，生源质量每况日下，带来了生源数量也逐年减少，办学条件又相对落后，面对这种情况，我校在王金模校长的带领下，提出了“外树形象，内増素质”号召，全校开展教学大比拼，取得了丰硕的成果。教育教学质量显著提高，社会口碑越来越好，办学效益受到上级部门和社会的广泛认可。

一、抓师德师风教育，提升教师的思想境界。由于市场经济的影响，教师价值取向多元化，功利主义和个人主义思想抬头，教师思想受到严重影响，我校紧紧抓住新时期师德工作特点，开展多种形式教育活动，以增强职业的光荣感、责任感和使命感。定期对教师进行培训，学习教育教学新理念，学习教育法规，学习师德规范等等。教育广大教职工增强法律意识，恪守职业道德，树立现代教育观、学生观。

二、抓教学常规，提高教学质量。教学是学校的生命线，直接影响学校的声誉和下的招生。为此，学校制定系列措施进行规范，俗话说的好，“不以规矩，不成方圆”。首先，对教师进行业务培训，学习先进的教育理念，苦练教师自身的内功;其次，开展教学大比拼，“一堂好课”的评比活动和入门课、达标课、先行课、研究课、示范课、观摩课的讲、听、评活动，促使广大教师自觉锤炼自身教学基本功，提高自身的综合素质。不但如此，学校每年还积极参与片区的教研教改活动，派出大量老师走出校门听课。再次，学校定期检查老师的教案和学生的作业的教育教学质量稳步提高新的学年，我校将继续贯彻“外树形象，内增素质”，加强教师队伍的管理坚持德育为首、安全第一、教学中心的办学思想。

1、教师职业道德培养作为学校教学工作的保障。组织教师定期学习《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》，依法履行自己的教育教学行为。努力建设一支师德高尚、业务精良、乐于奉献、勇于创新的教师队伍，确保学校教育教学工作顺利开展。

2、加强教学教研教改活动。

(1)定期组织校内教研组活动。认真落实开展教学研讨课活动，每位老师每年参加一次校内公开课教学活动，从研讨课前的听课、教学准备到课后的评课及总结上，都认真组织，精心筹备，努力把教研工作做得更好，尽量提高每个人的教学水平。

2)加强片区交流，坚持“走出去，请进来”的方法，加强与其他学校进行教学教研活动交流 强化教学管理，全面提高教学质量。

(1)严格考勤。根据县教育局有关的文件精神，我校制定了具体的实施方案并严格执行。要求领导和教师按时脸谱识别考勤，做到上课不退到、不早退。课堂上做好学生的考勤，对无故缺课的学生进行及时追踪。

(2)规范教案。教案书写规范，教后反思详细，体现个性化和特色化。

(3)严抓课堂。课堂是整个教学工作的中心环节，学校行政轮流对老师的课堂进行听课，促进教师教学观念的更新，提高课堂效率。

教学经验交流 篇6

尊敬的各位领导、同事们：

大家好！

根据学院的安排，今天我在这里进行教学经验交流。我的发言谈不上什么经验交流，也没有很深的理论水平，只是借这个机会和大家粗浅地谈一谈我在工作中的一些想法和做法。简单的来说就是五个字：转、目、勤、践、思。

1、所谓“转”——具体来说：转换角色、适应环境、融入文化。

首先尽快完成自己的认知方式和思维方式的转化，使自己从一个听从师长教诲的学生，变成一个处处关心学生成长的教师，在学生面前尽量表现出果断、机智和自信（因为我院好多老师是大学才毕业，或者是大学没有毕业来实习的）。其次，尽快适应安旅生活节奏，工作环境；熟悉安旅教师的管理方式与工作方式，让自己更快地融入安旅文化，成为真正的安旅人。

2、所谓“目”。即目的，目标。

作为一名新教师，必须要有自己的成长目标。教师要尽快找到符合自身特色的教学理念和教学风格，争取早日成为一名优秀的教师。来到安旅，“有效课堂、高效课堂、魅力课堂”是我们追求的目标，作为一名年轻教师，首先要让自己的课堂有效，其次力争高效。

3、所谓“勤”。就是勤学习。

一名新教师，毫无经验因此必须“勤”。首先谦虚的向教学经验丰富的教师请教，经验虽不能照搬，但善于借鉴往往能事半功倍。学习他们对教材的处理，新课的引入，不同问题之间的过度和衔接，对学生的提问，课堂纪律的掌控，作业的布置与讲评等等。其次学习同事遵守学校的规章制度，处理教育教学工作和与学生谈话的技巧。

4、所谓“践”。即实践。

有句名言说的好，“纸上得来终觉浅，觉知此事须躬行”，即使看了大量的专业书籍，学了很多经验，但必须运用到实际教学中才能看出效果。特别计算机类的课程，都是按照项目化实操教学，项目化教学是这几年一直推行的教学模式。（在项目化教学中，我明显的感觉到项目化教学不如传统教学的地方在于：

1、在同样时间里面，学生掌握的知识点，项目化教学大大的少于传统教学。

2、课堂纪律管理的难度，项目化教学课堂管理大大的高于传统教学。）例如这个学期我上《Photoshop平面设计》这门课程，他是一门实操性很强的课程，因此项目的完成程度非常差，因此在授课过程中我对学生们出现的问题，对他们不会的地方（如：名片应如何去设计？）直接告诉他们这些地方应该怎么做。上课过程中，我就这些问题准备一些案例，像刚刚的名片设计的内容，我准备3个案例，一个是教育行业的人士名片，第2个是美容美发行业的名片，第3个是科技行业的名片。我每教完一个案例就要求学生总结，这个案例中，名片设计一般的尺寸是多大，使用什么样的字体？不同行业需要用什么样的色调风格去设计名片，与客户交流后如何设计出客户满意的名片。这样逐步的让学生了解相关的知识点。

5、所谓“思”，就是要不断的自我反思。美国教育心理学家波斯纳说过，没有反思的经验是狭隘的经验，因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。作为一个新手教师，在上课过程中我们不应面面俱到，而应该有侧重点，抓住重点，突破难点，解除疑点。反思在教学中的不足，我觉得应该从以下几方面改进。

一、课前认真备课

1、备教材：课前我们必须认真阅读教材，翻阅各种资料书，并积极与其他教师讨论交流，力求吃透教材，做到心中有重点，课中有重点。

2、备问题：在教学中发挥教师的主导作用，就是要突出一个“引”字，发挥学生的主体作用，就是要突出一个“放”字，“引”和“放”都离不开教师的提问。我觉得创设良好的教学情境提高问题的质量是一个关键点，因此，针对我在教学过程中有时所问问题过于简单，有时问题表述不清楚，或问题太笼统，起不到引的效果，我需要重点加强的便是备问题，力求通过精心设问，让学生讲思路，议疑难，找规律，寻结论。

3、备语言：教学过程主要是通过语言表达来进行的，因此，提高自己的表述能力至关重要。所以我在备课时努力构思好教学语言，按照叙述严谨准确、合乎逻辑、表述简炼清楚的要求组织好语言，并有意识地克服口头禅，多使用鼓励性语言，尽量不出现伤害性语言。

二、课堂上，充分提高课堂的有效性

课堂上主要采取小组合作的形式，借助优生的力量采用“兵教兵””兵练兵”的方法来提高教学质量。

三、课后主抓落实

俗话说“布置+不落实=零”，而且在日常教学中我们也发现，一些题目讲过了，学生也练过了，但是同类型甚至相同的题目重复出现后，学生依旧不会，我认为出现这种熟题不熟的现象还是落实不到位。为了强化落实，对这类学生我的方法便是强制落实，从多年来自己的教学体会都证明，强制性在教学落实中是很有用的。

网上教学交流礼节初探 篇7

一、网上教学交流的基本形式

凡是在教学过程中运用了网络技术的教学活动均可称之为“网络教学”。在网上教学交流中最常使用的交流形式就是电子邮件和学习群。电子邮件具有非即时性的特点, 学习群则具有在线即时和离线非即时双重特点。这两种工具的运用使得教师和学生之间的交流更加便捷, 不再受时间和地点的限制。

二、网上教学交流目前存在的问题

在使用网络交流手段的时候, 很多老师都遇到过这样的一些问题:我昨天收到了一封电子邮件, 但是不知道是谁发的;学生的邮件太多了, 怎么也找不到我要处理的那一个;学生们总是发送一些垃圾邮件和“电子哄骗”邮件;这是我的学生吗?竟然用命令的语气和我“说话”……而学生们也常常在想:我昨天发的邮件也不知道老师收到了没有;老师什么时候才能上线啊, 我有问题想问问老师, 可是总也在网上见不到老师……

互联网使“一对多”的交流变得很轻松, 但是, 这种轻松是建立在可靠的规则 (也就是网络交流礼节) 的基础之上的, 否则, 上述这些问题就会出现。

三、网上教学交流的基本礼节要求

在网上教学中, 教师和学生之间必须形成并遵守一些共同的网络礼节。这种礼节将会帮助教师和学生进行更加有效地交流与沟通。这些基本的礼节包括以下几方面:

1. 使用意思明确的主题行

在发送电子邮件或在学习群中发言时, 都有必要使用意思明确的主题行。通过对主题行的阅读, 使信息的接收方可以快速地识别出其基本内容。

2. 不要使用冒犯性的语言和昵称

应时刻意识到在网上和你交流的是你的老师或同学, 生活中与老师和同学交流的日常礼节在网上同样需要。在网上教学交流中不要使用冒犯性的语言和昵称, 否则容易造成个人攻击, 不利于严肃的教学交流的进行。

3. 及时的回复

在网络交流中对于对方发送的信息应及时地进行回复确认。如果是电子邮件, 可以开通自动回复功能, 使对方知道你已经收到他的信息, 不用再考虑是否重发一遍;如果是使用学习群, 那么, 你就应当清楚地标识出你所处的状态, 是处于忙碌中还是离开状态, 否则, 就应当及时地回复对方。

4. 不要发送垃圾信息

很多人都有收到垃圾邮件和电子邮件锁链信的经历, 它们真是很令人厌恶, 在网络教学交流中一定要杜绝这类垃圾信息。

5. 慎重对待附件

给电子邮件添加附件是一项非常有用的功能, 但是它在方便交流的同时, 也有可能产生极大的麻烦, 这就是计算机病毒。因此, 在网络教学交流中必须慎重地对待附件。

6. 遵守学习群规则

为了确保使用学习群交流的效果, 教师有必要在一开始建立学习群的同时, 制定一些必要的群规则, 学习群中的每个成员都应当牢记并遵守这些群规则, 这样就会使网络交流更加富有效率和具有有效性。

四、结语

毫无疑问, 网络在线交流可以克服时间和距离的障碍, 使教学的形式高度灵活, 在不远的将来成为未来教师与学生交流的主要模式。但是, 我们必须建立一套网络交流礼节, 并且对广大的教师和学生进行必要的网络礼节教育, 使广大的师生形成一种良好的网络交流习惯, 这样才能取得理想的教学交流效果。

参考文献

[1]王磊.虚拟教学的理论架构[J].电大教学, 2001 (5) :4-7.

[2]沈杰, 刘鹤松.虚拟教学是实现终身教育的必然趋势[J].黑龙江高教研究, 2004 (3) :88-89.

英语课堂“交流—互动”教学 篇8

一、运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学

“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。

1.教师启动 ——“ 交流 — 互动 ” 的前提

在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行 SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教学之前 ，先提问如下几个问题： 1. Who was American's first president ？ 2. Who's today's A merican president ？ 3. There was a very great president in America in the 1860's . Who was he ， do you know ？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。

2.学生自学 ——“ 交流 — 互动 ” 的基础

在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如， SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 一课的学习目标和自学要求：

1） Learn useful expressions ： no more than ， in all ， in one's spare time ， break aw ay from ， break out ， set up ， of one's own ， join up ， consider …as…

2） Have a deep understanding of the text .

3） Be able to recite the text .

4） Be able to tell something about Abraham Lincoln ， using the useful expressions in the text .

3.小组讨论 ——“ 交流 — 互动 ” 的主体

在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由 4 人（优等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各異的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持 “ 同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 .

4.组际交流 ——“ 交流 — 互动 ” 的关键

在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出： Why did the American people love Abraham Lincoln so much ？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。

5.练习评定 ——“ 交流 — 互动 ” 的检测

在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价 . 而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先 设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测 教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。如，在本课的练习中， 我用课文的一句话： She did all she could to help him .让学生进行句型转换练习。他们积极思维，大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子：

1） She did her best to help him .

2） She tried her best to help him .

3） She did what she could to help him .

4） She did everything （ that） she could to help him .

5） She tried everything （ that） she could to help him .

6） She thought of all kinds of ways to help him .

二、“交流—互动”教学对学生能力和素质的培养

1.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力

“交流—互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如， 英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时，可以将一组易混定语从句作整理进行比较，让学生选择填空：

1） Is this room you once lived in ？

2） Is this the room you once lived ？

3） Is this the room in you once lived ？

4） Is this the only room you once lived in ？

5） Is it the room you once lived in ？

A . which B . where C . the one D . that

答案分别是： 1） B ， 2） B ， 3） A ， 4） D ， 5） D .

2.突出以自學为基础，培养学生的阅读素质

“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“ SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln” 学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了 解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅 读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成 良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习。

3.强调团结互助，培养学生的心理品质

教学经验交流材料 篇9

尊敬的领导、老师们：

大家好！

说实话，让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作中，大家都是我的老师。回顾自己两年多来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈。教学工作包含的内容太广泛了，但是从教以来确实我比以前成长了一些。有些收获，也有不少困惑，有的已经迎刃而解，有的还在摸索试验。以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨吧。

一，学时虚心，帮时全心——我觉得庆幸和感谢！

从大环境来说，这两年来我没少麻烦我们孔滩镇和草堂片的领导和同事们，但是每一次都是得到悉心的栽培和真心的帮助。还有就是每一年镇上和草堂片都给我提供了大量的学习和展示的机会，这些对于我的成长都产生了极大的作用。

从小环境来说，我首先有幸遇到一个好的校领导班子。那时候我们学校的校长还是王芳王校长，她是一位非常尽职尽责的好校长，要求严格并且凡事亲力亲为，作为一个懒惰的年轻人事无巨细她都经常耐心的督促我，还会推门听课给予指导等等。廖珊老师是我们学校的主任，他懂得东西很多，脾气好有耐心，对于各类文件以及现代教育技术特别精通，在制作课件方面给了我很多帮助。学校的其它老师都是比我先参加工作很多年的老师，她们对于教学都有丰富的经验，对我又特别好，只要我有问题随便问到哪个老师，她们一定是知无不言、言无不尽。就算你没有提问题，她们有什么好的建议也会热心的告诉我！像平时教学中或者练习中遇到什么难题，在办公室都会有讨论和研究的。然后，在生活中也常常给予关怀。还有一个比我先来一年的英语老师——赵琴，也许你们都有所耳闻。她和我可以说是“形影不离”，她是一个工作认真严谨，热爱学习，又特别有上进心的女孩儿，刚刚上班的我其实没什么自信，所以什么事都不怎么参与，但是一路走来她给了我很多鼓励支持。她们大家对我的帮助太多了，我一时也说不完，在这儿也只能略谈一二。总之，在这样一个环境中，在如此多的良师益友帮助下，我学到的又怎会仅仅是教学呢？所以说，我觉得对于一个新老师来说，每一个比我们先来的老师就是我们成长路上最好的导师，如果用心发现、虚心学习能够在他们身上学到很多东西，那将是一辈子用之不尽的财富。

二、建立良好的师生关系

我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。说到这里，我不由得想起自己在两年多的教学生活中，与学生相处中的一些片段：刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面时有，虽然总得来说我们学校校风校纪很好，大部分孩子相处起来很融洽。但是很多常有情况还是让我不知所措，尤其面对顽皮难缠的学生，比如不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；还有不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验，并且能驾驭学生的能力。

在接下来的教学中，我坚持将自己的耐心、爱心融入到自己的教学中，在接四年级时，有一个学生很冷漠，甚至是很冷血，不管别人发生什么事，或者老师有什么事她都是冷眼旁观的，跟每个人的关系都不好，更别说亲近老师了。后来差不多五年级上学期的时候我发现她开始变了，看到我都会像其他孩子一样笑着主动打招呼，有时候偷偷走到我后面还会用他的手拍拍我的肩膀。课余之时也开始围在我身旁问东问西，还会给我讲他们家的事情，特别是有一次他们学习任务完成的特别好，我提前几分钟让他们出去玩儿，全班孩子都出去了她就默默的走到我身后给我捶背，我怎么叫他他都不肯出去，我实实在在的感受到了。他已经将我当成是亲人、朋友了。这些情景我是看在眼里，喜在心头。我不仅和这位学生建立了良好的师生关系。我欣赏班里的每一位学生，和他们建立平等的，民主的师生关系。我还和他们之间有一个对话本，他们会在对话本上跟我分享很多事。我们的师生关系融洽的同时，课上，我再对于学习中的原则问题做到严厉、坚决不含糊的时候，他们也能认同，他们也知道学习是一件非常严肃的事，来不得半点含糊，明白了这一点，不仅从未感到过委屈，反而在学习上学得更认真、更起劲儿了。

所以，这些年，我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系，立场分明，从来没有不分场合的一张脸对待，那样起不到有效的作用。“亲其师而信其道”。我相信，学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。

三、注重学生良好的学习习惯的培养

学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成在学生的启蒙阶段尤其重要，甚至在这个时期形成的习惯会影响其一生。因此，培养学生良好的习惯应成为小学教学的重中之重。对于各年级段的孩子们来说，活泼好动都是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。

学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。开学每一节课都向学生强调一些好的学习习惯：课前准备好学习用具，三分钟预备铃后班干部带着读书，然后值日生要去办公室请老师，其实就是看看老师有没有什么需要帮助的。比如抱作业本、提电脑、收音机等。下课后，先将书本换好，摆齐，板凳轻轻的放在桌子下，捡干净地上的垃圾，垃圾扔进垃圾桶等。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问以及敢质疑和指正我”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。敢于质疑和指正我，刚开始训练他们的时候我会刻意说错话或者板书出错，课前我会有相应的暗示，她们一般都能够发现。这样一来他们就不会尽信书、也不会尽信我，常常会有意想不到的收获，而且她们就互相成了我的辅助小老师，我在教学中出现的一些失误也能当场得到解决，同时也不会丢失我在她们心目中的威信。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。

其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法，例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性。激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬。还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。

另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，我是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、得体的服装等，都是学生模仿的标本，3 对于学生来说都是直面的影响。另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。

四、认真备课、上课

课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系，作为教师，在教学之前，细细地品读《教师用书》，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，化难为易，化繁为简，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。

上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去。在教学中，我始终做到周前备课，备好课是上好课的基础。在备课时，很多文章我都是第一次接触，我只有以教材为本，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感等，多方参阅各种资料，比如一般学校都会有一两个版本以上的教参或者教案设计，每学期我都会去书店挑选点其它版本的教材解析或者教案设计，这样子我在不知道怎么上课的时候还能有所参照，另外这些书里面的一些基础题也常常可以引用为日常训练。我尽可能的深入理解教材，把握难重点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持“导、学、悟、练”教学模式，结合学生实际情况对他们既注重知识的落实，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。有时候也听到过有的老师抱怨：套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？其实，就我个人而言，套模式也没什么不好，主要坚持以语感积累为主要目标,以言语经验学习为主要内容,以文体感悟为必要途径。不仅有利于学生转变学习方式,有利于培养学生语文综合素养,有利于学生的发展。而且切实把“读”放到首位,以读贯穿于教学活动始终。其间，再借助于激励与评价机制,提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。如果能坚持运用模式教学，学生的自主能力能够提高之余，还能配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

上课过程中重视运用各种情景引进教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。

五、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。如果我们能精心设计导语；或设疑布障、引起悬念；或创设情境，渲染气氛„„都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生在开课之初就产生新奇之感，全神贯注地投入到学习活动中。比如故事导入法，还有谜语导入法、直 4 观教具导入法、游戏导入法等都是极好的激趣手段。如果再加上老师扎实的备课，深厚的文学功底，出口成章，同时又幽默风趣、妙语连珠，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频、动画等等，配以灵活多样的教学方法，学生都会被深深吸引，积极性也会被调动起来了，对课文的学习更会产生极大的兴趣。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。

另外，多表扬鼓励，增强学生的自信，也能提高学生们主动学习的兴趣。好学生是夸出来的。再好的学生，也有怠倦的时候。这时候，一味的训斥，不但不能及时地矫正，而且可能会让学生厌烦，起到不良的影响。我们都会有这种感觉，当学生反应慢、或对所学东西不理解的时候，我们都会耐着性子给他们再讲一遍、两遍，甚至三遍，可是如果这时候，他还不懂的话，我们就会生气，训斥他们，边训斥边再讲，这时候，虽然他不断点头，表明自己会了，但实际上，他们肯定还是不会，因为咱们的气势、咱们的声调、咱们的咄咄逼人，已经把他们吓坏了，他的脑子已经不会转圈了，他们想快点逃走。这对他今后的学习就会蒙上阴影。如果这时候，先安慰他们一下，表示你已经尽力了，鼓励他们可以先把这个问题放一放，自己随后慢慢儿再想一想，或许隔一夜，或几天后，就会豁然明白了！这样的话，他们不但不会逃避，反而会主动去探究这个问题啦。

六、重视学生朗读能力的培养

《语文课程标准》阶段目标中，从低段到高段有一个共同的要求，就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。

在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。其次，可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知识点，在读不好的情况下，师再引导。把学生先带到课文的情境中，再启迪想象，感悟并带着自己的理解和感受，读出自己的情感，这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和境，使学生更深刻的理解课文。分角色朗读不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。表演朗读法，加深了他们对课文的理解，启迪了他们的思维，也增强了他们的表演能 5 力和口头表达能力。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的。

七、重视积累语言，培养学生说话写作的能力。

我会有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇，比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背，还鼓励孩子们多读一些课外书，为写话教学创造有利条件。我们班中午的午休，因为条件有限很多孩子趴着也睡不着，有时候也害怕他们感冒之类的，所以基本孩子们中午大多数都没有睡觉！这个时候其实孩子们也比较累了，我一般中午都不会给他们安排什么任务，我只要求他们保持安静，想睡觉的就睡觉，不睡的就轻轻的去图书角拿一本自己爱看的书自己默读！

在进行口语交际训练过程中，我让学生先自己想一想，再小组说一说，然后再到讲台上发言，说多说少都行，给足学生时间，让每个学生都有机会锻炼，课下再让学生试着写一写。这样既可锻炼学生说的能力，又让学生积累了语言，为以后的作文能力奠定了良好的基础。我记得刚到我们班的时候，我第一次上口语交际课的时候，孩子们都比较胆小，然后我们班有两个学生趴在桌子上怎么样都不愿意说，连头的不肯抬起来，那个男生还哭了！还有一次有个男生上去了，怎么都开不了口，然后我对他的要求特别低，我让他跟着另一个孩子说，别人说一句什么他就学什么，后来总算红着脸开了口。然后一直到今天，基本上每个孩子都不会再因为上台而为难，很多孩子还能表现的特别好！他们还特别愿意参加班级辩论赛以及课本剧表演之类的！

除了每个单元要求的作文以外，我们班的孩子每周都要写一篇周记，放开他们的思维，让他们自由发挥，他们会在周记里向我分享很多方面的内容，除了训练他们自由写话，还能获得更多其它的信息。他们的每一篇周记我都会给他们写评语，也许两三句，也许一大篇，成了我和孩子们重要的一个交流平台。以前我们班有一个男生基础差，字写的不好，语句不通顺，并且都四年级了居然还老是用拼音。我对他要求很简单，我说你可以少写点，但是把字写漂亮点，试试查字典。慢慢的，现在他的周记篇幅开始变长，语句通顺，而且不会再看到拼音了。还有一个孩子，想象力很丰富，简直是个科幻家，但是他每一次都写他做了一个很神奇的梦，长此以往别的都不会写了！刚开始我夸他想象力丰富，后来实在忍不住了，我就在本子上问他，园儿，你每天都有开心的事难过的事，你都不想和我分享一下吗？其实我特别愿意知道。终于，他开始偶尔谢谢他和小伙伴的趣事了，也开始和我情感交流，问我最近怎么不开心啊？最近是不是感冒了之类的。

作文的评改一直是个语文老师头疼的问题，刚开始我都是一个人默默奋笔疾书，速度还是 6 太慢了，后来我就改变了策略。把本子发给他们，先自己检查，然后同桌互查，然后再小组流水评改，最后由我或者由小组选出几篇最好的全班展示。这样一来孩子们除了会写，还可以互相学习，并且也学会怎么样评改作文，在自己写作的时候也会有意识往好的方面靠近。

另外，我们教师丰富自己的语言在课堂上将精妙语言细致的穿插在整堂课上，对于学生也是一种耳闻目染的熏陶。仔细观察我们就会发现，学生的喜好很多秉承了任课教师的特点，一位性格外向，活泼开朗的教师，他所带的学生也是开朗的，那么一位才华横溢，喜善谈论的教师，他的学生也一定会是思维活跃，积极能言的。只要我们用些心思，学生的语言能力就会有逐步的提升。

八、做好学困生的转化工作

十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，特别是我们的农村的孩子，多是留守儿童，由祖辈隔代抚养，能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧，这对小学生来说是百害而无一利。这些学生在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在教学中特别注意萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，在心理上要给予他们更多的爱和关怀，学习上要循序渐进，不能一刀切，让他们适当的尝到成功的“甜头”这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导，使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常与这些懒、马虎的孩子家长交流，甚至家访，让家长协助教育孩子。当家长看到我们这么认真，他们肯定也会多多少少有所改变。因此，我们必须把握住机会，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，才能共同促进学生健康成长。

九、认真学习，努力提高自身的业务能力

教海无涯、学海亦无涯，教学二字在字面上理解就是有教也有学，永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时，要坚持继续学习，最主要的理由就是，不学习就不能胜任现在的工作，跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构，就不能对新知保持长久的好奇与敏锐，就有可能真的误人子弟，因为学习知识是维系师生关系最牢靠的锁链。在教学生活中，我经常借助于电脑、书籍不断充电，关于教育教学、管理学、心理学以及教学理论等方面的内容，我都养成翻阅学习的习惯。我觉得读书要跟自己的实际联系起来，要把读书 7 所得运用到工作中去。把看到的一些做法，恰当地运用到教学中来，也是一种创新。另外，我还注意学习身边其他语文老师的教学经验,努力探索适合自己的教学方式方法。