大学生职业规划方案

大学生职业规划方案

大学生职业规划方案 篇1

当一种美，美得让人无所适从，也只好手之舞之，足之蹈之；当一种平淡，淡得让人无从品味，也只好叹之惜之，赞之赏之。职业规划，虽只是些许平淡的文字，但却书写出心中美丽的梦。人生的轨迹并非总如预设一般，朝心仪的方向驰往，需一颗清静如渠的心从容淡定地面对未知的境况。规之划之，用心感受生命过程中每一处，才能最快到达永恒，生命的过程不仅仅是时间。

认识自我个人基本情况：我来自中国东部沿海城市福州市，有着：“闽越有才，左海为盛”的称号。福州地灵人杰，俊采星驰，这方水土的先贤们在诸多领域“开风气之先”，作出开创性成就而成为“中国第一人”。他们集中反映了福州人民的聪明智慧和拼搏创造，为桑梓争光添辉。作为一个福州人，我将福州的城市精神“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”作为自己的至理明言。职业兴趣：我学的专业是财务管理方面的，简单说就是本专业培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。我比较喜欢理财规划这个职业。

职业能力及适应性：我对环境的影响不太顺从。可能会有一段时间的仿徨和沉默，但这以后突然就变得坚定起来，如果此时遭遇反对，会非常自我和固执。因为强烈的内部活动的结果，情绪多变，有时非常聪明和创新，有时又非常沉默、固执和傲慢。所以，我能干的职业有，会计、文员、理财规划师、部门经理。

个人特质：尽管很难用一个词去形容我自己，但“独立自主”可以作一个最好的概括。创新的、独立的、个人主义者、自给自足的、严肃的、果决的、勤勉的、机智的、非个人的、保守的、反应快的、有眼光的、苛求的、挑剔的、爱追根究底的、辩论者、让人感觉高不可攀的、策略的、意志坚强的、有组织的、井然有序的、有效率的、开阔的视野、企划者、客观的排难解纷者、独立自主的、懂得有效地运用资源、不愿浪费时间处理琐事、忠于自己的憧憬。我适合当策划者，如规划师、经理、设计师等。

职业价值观：我认为工作的目的和价值,在于不断进行智力的操作,动脑思考,学习以及探索新事物,解决新问题，能充分发挥自己的独立性和主动性.按自己的方式,步调或想法去做。因此，我的劣势在于，一旦抵触到我的价值理念，就很难强迫自己做点什么，甚至连未经我同意，要告诉我点什么东西也不行。这使我的人际关系不尽如人意，使周围的人无法理解，产生距离感，不能很好的交流，以至于影响团队的工作。

自我分析小结：我做事非常专心，喜欢独自工作，或者是和少数同样有才能的人在一起。环境对我的工作有一定影响。我渴望成功，使自己得到他人的重视与尊重。所以理财规划师根据客户的投资需求，为客户设定投资收益目标，并提出具体可行的投资建议。他们是投资者的“私人理财顾问”和“理财经纪人”，他应以投资者的利益为出发点，帮助投资者进行产品选择的职业是我的最爱。

二、环境分析

家庭环境分析：我出生于一个普通的家庭，独生子，没有什么背景。虽说如此，家人还是对我报以了很大的希望。由于是独女，以后需要一个人照顾家人，家人与我都希望可以找到一个安稳，工资高的工作。

学校环境分析：就读于福州市农林大学金山学院。在班上担任班干部，有一些人脉关系，但对未来的发展来看，是远远不够的。顾名思义，农大最有名的当然是和农业有关的专业，比如农大神蜂蜂蜜。我的专业是财务管理，主要学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，接受财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。

社会环境分析：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说今年是我国经济最困难的一年，明年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。也许许多人认为，财务管理和会计是一样的。但是，狭义上通俗说，财务管理是事前的，比如筹资投 资的一些筹划管理，会计是事后的核算记账，会计属于基础的，财务管理属于深层次的。比如公司里，一般的会计都做的是会计记账的活，只有管理层的中高层做的活是财务管理。

职业环境分析：在全球经济一体化影响下，财务的国际化问题已是必然选择，中国企业要走出国门，展开国际竞争，更要强调财务的国际化。，企业规模越大，投资项目也越多。资金来源已不再局限于股本与银行贷款。此外，不同的策略与决定带来不同的风险，例如：业务国际化涉及外汇风险；以浮动利率融资则产生利率风险。针对避险的需求，金融市场提供了不少避险工具，如期货与期权等。各级经营管理人员必须牢固树立竞争观念、货币时间价值观念、风险观念，从整体最优化出发，进行各项财务决策，在动态中实现对生产经营的导向、调节和控制，最终实现财务管理目标。

职业生涯条件分析小结：根据调查，人们手中的“闲钱”越来越多，银行储蓄利率不断调低，传统的、单一的银行存款投资方式显然已不能完全适应人们的需求。在过去6年中，中国理财业务每年的市场增长率达到18%。2005年我国理财市场规模达到200亿美元，预计到2010年，这一数据将远远超过2000亿人民币。国家经济监测中心公布的一项调查结果也表明，约有70%的居民希望自己有个好的理财规划师，50%以上的人愿意支

付咨询费。因此，银行、证券公司、保险公司、投资公司等金融机构迫切需要专业的理财规划师。对此我认为，理财规划师是有就业前景的。

三、职业目标定位及其分解组合职业目标的确定：调查显示，在我国，近75%的人更愿意把钱存到银行，只有不到10%用这些钱进行投资，对个人理财有了解的仅占6.5%，而已经委托做个人理财的人数不到2%。事实上，不要说一般老百姓，即便提供专业服务的金融机构也对 “理财规划”的概念缺乏深入了解。但从我国金融改革的大方向上看，理财业务无疑是各家商业银行或金融机构业务竞争的制高点。所以我想成为理财规划师。

成果目标：成为一个成功的理财规划师

学历目标：本科以上学历

职务目标：经理

经济目标：年薪12万

短期计划

2010年到2013年在校期间要达到：大一到大二：考过英语四级、计算机二级，,掌握管理学、经济学和财务与金融的基本理论和基本知识，掌握财务、金融管理的定性和定量的分析方法，训练表达能力和人际交往能力。大三：熟悉我国有关财务、金融管理的方针，政策和法规，了解本学科的理论前沿和发展动态。大四：具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力。

中期计划

毕业后的5年，首先要在金融、证券等行业找到一份工作，适应职场，积累三脉（知脉、人脉、钱脉）、在工作之余考取证书《理财规划师国家职业资格认证》。抓住各种机会学会运用财务分析方法对客户财务状况进行分析和进行财务预测。达到理财规划师应具备的实践经验和工作能力具体包括：金融、证券等行业三年以上的从业经历，拥有扎实的专业知识、娴熟的投资理财技能；具有较强的学习能力，掌握金融领域的各项知识，熟悉股票、基金、债券、外汇等各项金融业务领域和国家金融政策及发展现状，对金融市场具有敏锐的洞察力；具备较强的分析能力、表达能力、沟通能力、应变能力等。

四、评估调整

评估的内容:人生并非一帆风顺，如果我在评估时间到达时，工作还是停滞不前，那么，我将调整职业规划。如果没有完成短期计划，我将调整中期计划，在中期计划的第一年里，完成全部短期计划，并且将中期计划推迟一年。如果没有找到理想的单位，我将先工作，奠定人脉基础，积累工作经验。在完成工作之余，继续寻找理想职务。如

果毕业三年后，我还只是一个小职员，毫无建树，那么我会调整工作态度、工作方式，积极和同事、领导沟通，考取相关的资格证，以此来加快走向理想的脚步。

评估的时间：我将时间定为三年

规划调整的原则：以目标为主，根据现实改变

结束语

大学生职业规划方案 篇2

当前各高校都在积极探索职业生涯规划课程的教学改革, 取得了明显的成绩, 但仍然有些问题。

1 大学生职业生涯课程效果现状

1.1 大学生职业生涯课程师资队 伍专业化程度有限

我国的职业生涯规划课程, 同发达国家比较, 职业生涯规划师资团队专业能力较为薄弱, 不具备完善的教学体系, 高校的职业生涯课程的师资多是学校就业部门的老师或辅导员老师, 指导教师的教学经验欠缺, 帮助学生了解自己、认识工作世界等方面不能有效地提供专业的教学理论知识, 业余化的教学不能保证职业生涯规划教育的系统性和专业性, 即使按照教材施教, 也无法有效地结合实际情况, 不利于大学生今后在职场上的运用, 导致职业生涯规划课程有效性有所折扣, 与教学目标产生一定差距。

1.2 大学生职业生涯规划课程教 学内容缺乏针对性

我国具备完善的职业生涯理论知识, 但是部分高校在开展课程的同时, 往往指导老师只注重课堂的讲解, 偏重于理论和知识的传授, 忽略大学生学习的需求和兴趣, 缺乏专业和行业的针对性, 而专业的职业生涯规划需要具备较强的实践性, 需要有效地结合现代社会的发展形势。因此, 职业生涯规划指导教师在教学过程中应该有效地融入实际情况, 通过改革课程的教学内容和方法, 有机结合现实问题, 加强培养大学生面临就业问题的应变能力。

1.3 大学生职业生涯规划课程教 学方法单一

大学生职业生涯规划课程教学方法大多使用讲授法, 也有老师在尝试案例分析法、形势分析法等, 即使和学生有互动, 但互动次数、互动效果有限, 学生的自主思考和能动性并没有被充分地调动起来, 尤其是在大班或合班教学时, 这导致老师和学生无法针对学生个体特点、行业和专业情况进行深入的指导。

大学生职业生涯的成功规划源于大学生对自己和工作世界的充分了解, 个体数量大, 工作岗位和信息众多, 在有限的课堂时间仅凭老师的讲授是无法完美沟通和指导的。如今信息技术发展如此迅速, 利用电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取、加工、传递和利用等功能的信息技 术可以帮助老师传递丰富的信息, 帮助学生按照自己的需求获取有效信息, 可以设计丰富的教学情境, 使枯燥的课堂生动形象起来, 使学生由被动接受变为主动思考和发展。由此可见, 充分利用信息技术, 可以大大提升大学生职业生涯规划课程的教学效果。

2大学生职业生涯规划课程可以利用的信息技术

2.1 多媒体课件

多媒体课件可以集声音、文字、图像、动画等多种形式的媒体来共同表 现期望表达的主题和信息, 比单纯地讲解和板书更能激发学生的学习兴趣和参与的积极性, 更能刺激学生的感知系统, 集中学生的注意力, 提高记忆效果, 切实实现理论知识和实践能力的内化。

2.2 职业测评系统

大学生要做好职业生涯规划, 首先需要通过MBTI、霍兰德职业兴趣等心理测量量表了解自己, 如果要在课堂上由老师引导学生通过讲授或多媒体课件完成所有测试, 则会消耗大量的课时, 而且结果展示还不能一对一。现在有许多公司如北森等都开发有专门的职业测评系统, 如果由指导老师组织学生到安装有职业测评系统的机房专心完成职业测评, 不仅高效快速, 而且得到的结果更加有针对性, 也能保护学生自己的隐私, 学生还可以很清晰地了解到自己的职业性格、兴趣、能力和价值观以及适合自己的职业方向, 为职业生涯规划后续的工作和努力奠定基础。

2.3 互联网

互联网是网络与网络之间所串连成的庞大网络, 这些网络以一组通用的协议相连, 形成逻辑上的单一巨大国际网络, 它就是一个能够相互交流沟通, 相互参与的互动平台。互联网能储存和传递大量的信息, 而且更新速度快, 这些信息可以实现交换, 且不受空间限制, 交换形式丰富, 如视频、图片、文章等, 这些信息成本低, 价值大, 容易满足每个人的个性化需求。互联网的使用在大学生职业生涯规划课程中几乎可渗透到每个主题内容, 特别是当学生认识复杂的工作世界时, 他们可以通过Jobsoso、58同城等网站搜集大量的职业信息、职业要求和职业发展路径, 然后结合自己的优势劣势, 分析自己面临的机会和威胁, 实现职业定位, 确定职业目标, 设计行动计划, 寻找求职单位, 甚至可以帮助评估职业生涯规划后实现动态调整。指导老师还可以利用互联网构建课程资 源库, 如网络课程、精品课程等, 使学生可以多渠道获取信息。

2.4 社交媒体

社交媒体是指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术, 是个体交流经验、意见、观点的平台, 现在常见的社交媒体有Email、微博、微信、论坛、博客等。这些媒体交互方式使指导老师和学生的沟通从课堂 到课外, 时时处处都可以, 更加频繁和容易, 而且成本较低。指导老师可以在自己的社交媒体上发布职业生涯规划相关的理论、方法和技巧, 供关注的学生“粉丝”学习和互动。学生也可以通过Email、微信、QQ等方式随时询问老师有关职业生涯规划中遇到的疑问。

2.5 办公软件

办公软件指可以进行文字处理、表格制作、幻灯片制作、简单数据库的处理等方面工作的软件。包括 微软Office系列、金山WPS系列等。多媒体课件的制作依赖于PPT, 决策平衡单需要Excel的支持, 行动计划、求职简历、评估调整内容都需要靠Word来完成, 办公软件在教学前、中、后都必不可少, 是提升教学效果必不可少的工具。

3大学生职业生涯规划课程信息技术辅助教学方案

由于科技的发展进步, 计算机网络技术和移动互联技术为大学生职业生涯规划课程的教学与实践提供了更加自主性、便捷性的辅助平台。 在传统的职业生涯规划课程无法满足大学生求职的需求的形势下, 顺畅的人机对话增大了教学的信息量, 增强了个体针对性, 具有更强的实践性, 指导教师通过利用信息技术设计独特的教学方法, 围绕就业的竞争力, 全面分析现代市场的需求, 可以有效激发学生的潜在能力, 进行职业生涯规划的全面实施, 大学生职业生涯规划课程可以考虑的信息技术辅助教学方案如表。

高等院校管理部门应该给予足够的重视, 配置适合上职业生涯规划课程的机房和专业测评软件, 开通网络, 为信息技术辅助教学打下物质基础。同时, 管理部门还应安排具有专业能力及丰富教学经验的指导教师, 并针对机房采购的软件组织专门的培训, 使指导老师能切实掌握测评软件的使用方法, 提高职业生涯规划课程的教学质量, 完善教学课程的体系, 采用小班教学, 更顺利地实现全员参与职业生涯规划, 完成全程化教学任务。

4 总结

大学生通过学习职业生涯规划课程, 能够有效提高就业能力。在大学生职业生涯规划课程中, 指导老师可借助多媒体课件、职业测评系统、互联网、社交媒体、办公软件等技术手段增加 课堂的信息量和学生自我思考和操作部分, 使课程更具有针对性, 学生更受益, 教学效果更好。

参考文献

[1]周娜.论大学生就业能力拓展与职业生涯规划教育[J].中国大学生就业, 2006, (16) .

[2]臧刚顺.基于认知信息加工理论的团体咨询对大学生职业成熟的影响[D].河北师范大学, 2006, (8) .

[3]王荣山.大学生职业价值观、生涯决策自我效能与职业成熟度的关系研究[D].陕西师范大学, 2007, (6) .

[4]刘松艳, 王宝珍, 王志才, 张雷.大学化学课程教学改革探索[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C].2010, (8) .

[5]王斌, 关玉.大学生职业指导课程的建设与实施[J].广东外语外贸大学学报, 2004, (1) .

大学生职业规划方案 篇3

关键词 高职学生；生涯规划；团体辅导

中图分类号：G444 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0079-02

1 生涯规划团体辅导方案设计的背景

生涯规划是对个人从事的学习、工作、娱乐等生活模式进行的长远规划。它涵盖了职业生涯规划，包含学生时期的规划及退休后的规划，直接关系到个体的成长成才。生涯规划教育是高职学生人生观和价值观教育的重要内容，通过学业、职业、事业三个阶段的生涯规划指导，敦促学生树立积极的人生目标，使学生具备规划意识和生涯理念，增强学生知己知彼的探索方法，认识自我、肯定自我、悦纳自我，提升综合素质[1]。

高职学生无论在生涯觉醒、自我探索、环境探索、决策等方面都存在诸多问题。当前，传统的生涯规划形式无外乎课堂教学、专家讲座，学生被动接受，听过就忘，没有亲自实施，效果极差。采用团体辅导进行生涯探索，可使学生亲自体验和主动参与，一改被动规划的陋习，优化了规划的效果。

2 生涯规划团体辅导方案设计的原则

根据生涯发展理论和高职学生身心发展的特点，在单元设计上要遵从实际具体的原则。“方案设计要结合实际，具体可行，掌握团体的目标和性质，要了解自己的特质、能力、偏好及带领风格，也要考虑成员的特性。”[2]同时，要遵循系统化、口语化、体验式原则。各部分之间要循序渐进，连贯性、易操作，语言要口语化、通俗易懂，切忌生硬苦涩，使学生从内心上喜欢，通过这样的方式让学生自觉地进行自我探索、自我体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

3 生涯规划团体辅导方案设计构思

1）要明确团体辅导的名称和目标 确定一个富有特色、有吸引力的名称很重要，诸如“成功，从职业规划起航”“放飞梦想”“生涯大探险”等。

2）确定团体目标，使成员在经验分享与互动中得到温暖与支持；协助学生明确生涯内容与空间，探索个人生涯发展任务；协助学生评估个人兴趣、性向、能力、个人特质价值观；学习生涯决策技巧，帮助学生如何作决定；拟定生涯计划，整合个人资料，学会生涯规划的技巧；通过谋职演练、参观活动，帮助学生探索个人择业潜力及工作适应方式。

3）明确设计思路。根据团队目标设立团体规划的基本思路，使参加团队的成员更好地了解自己、找寻发展目标，每一步骤可有若干单元组成，一个方案可包含若干个单元。各单元之间循序渐进、互为铺垫，形成生涯规划的有效环节。

4）要明确团体的性质和教师。根据生涯规划的要求，生涯团体的性质必须是结构性强、封闭的、稳定的成员[3]。团队辅导教师必须经过专业学习和实操训练，对辅导对象有清晰和全面的了解。团体规模一般控制在30人以下。团队学员可以通过公开招募，也可通过课堂、心理普查筛选，根据团体成员的困惑、问题进行适当的分组。场地可选择咨询室、室外均可。

5）结果评价和调整。要了解活动的效果，看是否达到团队辅导的初衷，改进不足.需要对过程进行跟踪，主要通过学生现场表现、参与度等及时反馈，通过学生的感悟、评价，指导者的意见建议和跟踪辅导来进行。

6）对方案的评估。通过心理测量对团队辅导方案进行鉴定，对受训的学生进行训练前测和训练后侧，了解学生参训前后心态变化和价值观念的变化情况；也可对参训学生和未参训学生进行对照分析。

4 具体方案和单元目标

以团体心理辅导的形式，利用团体动力学原理，遵循职业类型理论、生涯发展阶段理论、职业人匹配理论、社会学习论、特质因素论等理论，从组建小组到活动结束，使学生亲身体验团队的形成和活动的整个过程，如表1所示。活动以团体方式进行，聚会时间每周一次，每次1.5学时，共四周六学时，以此来增强学生探索自我、挖掘潜能，明确目标、科学规划。

5 某一单元团体活动具体安排

活动一：接龙、模仿秀、松鼠与大树、微笑握手、连环自我介绍、滚雪球、事业与我

1）学生背景分析与方案设计构想：由于组员初次见面，互不认识，比起一般的自我介绍，这一活动能够较好地让大家互相熟悉。

2）方案目标。

①单元目标：增进组员之间相互了解；组员分享自己的感受；引发个人参与团体的兴趣，主动把握自己的人生；组员对他人的分享作有效的回馈。

②具体目标：接龙、模仿秀、松鼠与大树、微笑握手、连环自我介绍、滚雪球增强组员之间的相互了解，建立信任的氛围；组员之间相互支持、反馈。

3）具体操作。

①每人写胸卡，注明班级、姓名、专业。

②热生从接龙开始，以活跃团体气氛，并用非语言形式促成成员交流。

③快速相识：两人组自我介绍；四人组介绍朋友；八人小组连环介绍。（为什么参加此次活动？有何期望？上大学的目的？）

④回到大组，各自介绍自己的朋友。

活动二：团体契约

1）学生背景分析与方案设计构想：经过大家的自我介绍和熟悉后，大家对职业规划有了一定的认识；通过建立契约，保证活动顺利进行。

2）具体操作：

①活动前准备好A4纸和笔；

②组长鼓励组员主动发表自己对本组的相关要求和对团体的期望；

③组长结合组员的发言，整理归纳团体规范。

活动三：生涯联想问卷调查填写，讨论生涯规划的意义及主要内容

1）学生背景分析与方案设计构想：由于大学新生以前很少对自己的职业做过系统的思考，通过本问卷，使组员对自己的职业规划作出系统思考，进而更好地指导规划自己的大学生活。

2）具体操作：

①活动前准备好问卷和笔，对活动作必要的说明；

②大学生为什么要生涯规划（大学生活要有目标，要有效率；提高个人抉择能力；为未来发展打下基础）；

③组员表达自己的感受，给出回馈。

活动四：幻想交流

1）学生背景分析与方案设计构想：通过上述活动，大学新生对职业规划有了一定的认识，同时畅谈自己的大学职业规划及人生规划。

2）具体操作：

①对活动作简要说明；

②组员分享自己对职业规划的看法，分享这一思考过程的感受；

③其他组员表达自己的感受，给出回馈。

参考文献

[1]金树人.生涯咨询与辅导[M].北京：高等教育出版社，

2007.

[2]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.

大学生职业生涯规划方案 篇4

为进一步增强我校大学生的职业生涯规划与职业发展意识，提升自我认知水平与职业探索能力，促进创业能力和创业质量的提升，学校将在全校学生中组织开展“大学生职业生涯规划教育季”系列活动，并纳入校第十九届大学生文化艺术节。现将有关事项通知如下：

一、活动主题

我的职业生涯我做主

二、活动时间

20xx年10月-12月

三、参与对象

全校大学生

四、主要活动

1.职业生涯唤醒专题讲座

主讲人：xx教授：生涯规划教授、教育学硕士、美国咨询师认证委员会NBCC认证的全球职业规划师（GCDF）、全球生涯教练（BCC）、教育部职业核心能力认证师资（CVCC）。教育部首批职业发展与就业指导示范课程负责人，教育部十二职业教育国家规划教材《职业生涯规划》主编，xx省职业生涯规划学科竞赛优秀指导教师，全国职业核心能力优秀教师。《职业生涯规划》、《高中生职业生涯规划》等教材主编。公开发表生涯规划相关论文二十余篇，xx图书馆阅读疗愈专家组成员。

讲座时间：11月29日晚

主办单位：招就处

2.大学生创新创业与实践专题讲座

主讲人：王xx教授，xx工业大学创业学院院长、xx工业大学计算机网络应用研究所所长、计算机软件与理论省重点学科方向负责人。

讲座时间：11月下旬

举办单位：信艺学院

3.“职场达人”求职辅导系列讲座

主讲人：xx市就业管理服务局指定导师

讲座时间：10月-11月

举办单位：xx学院

4.简历制作与模拟面试大赛

活动内容：面向全体学生，组织学生制作个人简历，并推荐优秀作品参加学校评选以及进行模拟面试大赛。

活动时间：11月下旬

举办单位：水利学院

5.“你问我答”就创业政策咨询会

活动内容：邀请大学生职业生涯规划、就创业指导领域相关专家、职能部门工作人员，在新生入学、毕业季大学生职业生涯探索阶段若干关键节点、针对全院乃至全校同学开展大学规划、职业发展及就创业政策户外咨询会。

活动时间：11月中旬

举办单位：建工学院

6.学历提升专场咨询会

活动内容：分考研专场与专升本专场，邀请专业机构来校开展学生学历提升的宣讲与互动咨询活动

活动时间：11月-12月

举办单位：信艺学院

7.“职场精英”访谈活动

活动内容：根据学生需求，邀请优秀校友、重点企业高管、人力资源总监等职场精英来校。重点通过职业生涯人物访谈、主题报告等形式，为在校大学生了解社会、了解职场搭建平台，提升学生主动发展自我的行动力。

活动时间：11月下旬

举办单位：电气学院

8.共创式职业生涯教育沙龙

活动内容：共创式职业生涯教育强调职业生涯教育是一个师生“共创”的过程，探究师生共建职业生涯教育模式的内涵、核心以及技术方法，并对共创式的职业生涯教育模式提出意见和反思，以期对大学生职业生涯教育改革提供一些思路和想法。

活动时间：10月27日

举办单位：经管学院

五、活动组织与要求

1.高度重视，广泛宣传。各学院要加强领导，结合学生需求和专业特点，设计开展生源规划教育系列活动。广泛宣传，营造良好活动氛围，启发学生积极主动的大学规划与就创业意识，树立职业生涯发展规划意识，提升自身综合素质，构建促进大学生未来职业发展的知识结构，并通过大学生和学校的共同努力，提高日后就业技能及竞争力。

2.有序推进，总结提升。各学院要结合实践教学、认真组织实施各级层面的活动，善于发现优秀典型，注重活动质量，凝练特色提升品牌。

xx学院招生与就业指导处

大学生职业生涯规划大赛活动方案 篇5

随着社会主义市场经济的迅速发展，社会对人才素质提出了更高的要求，大学生就业问题日趁严峻，而一份好的规划书则是大学生走向成功的保障，为了让同学们对自己的人生有一定的规划，让他们确立自己的目标和前进方向。促进大学生更好的走向职场，特举办“大学生职业生涯规划大赛”。

一、大赛主题

规划人生，走向成功

二、参赛对象

2011级全体学生

三、参赛时间

请于2012年4月2日前将纸质作品交到各班就业指导老师处。

四、参赛方式

1、由各班就业指导老师挑选较优秀的规划书参赛。

2、参赛者根据本人所学专业、职业理想、社会工作经历与实际情况自主规划，于月日前将纸质作品交到各班就业指导老师处，注意自行保留电子档。

3、学校招生与就业处组织评委对参赛作品进行评选。

4、月将获奖优秀作品上交学校，进行校级评比。

五、作品要求

1、参赛作品自主制作，要求纸质版和电子版各一份，纸质版统一用A4纸打印，电子版自行保留，以备参赛需要。

2、内容全面、真实、简洁，彰显个性（内容应包括个人基本情况、专业及就业前景，个人职业理想以及规划书必备内容），作品不用附各类证书复印件。

3、语句通顺连贯，措辞准确。

4、版面清晰、脉络分明、主旨突出、设计新颖。

5、支持原创，不得抄袭，一经发现取消参赛资格。

六、奖项设置

一等奖2名，荣誉证书+奖品；

二等奖3名，荣誉证书+奖品；

三等奖5名，荣誉证书+奖品;

优秀奖若干名，荣誉证书+奖品。

七、评分标准：

规划书的评比标准为：内容（60%）、美观（20%）、创意（20%）。

机电学院团总支学生会

大学生创业团规划方案 篇6

徐州幼儿高等师范学校大学生创业团规划方案在我国的传统教育体制下各级各类学校以培养研究型人才作为目标，而市场急需实用型人才，创业的启蒙教育严重缺乏，大学生创业团规划方案。国内大部分院校在学生课程的设置、学生的培养等方面偏重应试教育，放弃和忽视了对学生的技能尤其是创业方面的教育。学生在校期间接受的教育都是如何学好专业，毕业后如何在工作岗位上作出成绩，而很少提倡让学生自己去创业。临近毕业的大学生在考虑今后去向的时候，都习惯性考虑如何找工作，找什么样的工作。而很少会有人主动的去打算可不可以自己开创一番事业。大学生创业团是以大学生为主体开展创业思想启蒙，培养实用技能，提升综合素质发展职业规划的一项系统工程。大学生为活动主体，在校学生积极参与，在创业教师及就业指导教师的指导下，通过学习有关政策法规、有关办事程序、在涉及到创业及就业的探索中培养能力增加实践能力。主要功能存在于三个层面：创业教育包含着三层目标。第一层是通过学习了解创业政策及思想启蒙；第二层是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人；第三层是通过学习成为经营企业的创业家，发展创业实体。理论及政策层面---创业思想及政策教育对学生进行创业教育,培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才，为了大学生能尽快缩短从学校到社会和市场之间的距离,在未来的工作岗位上能迅速适应职场角色,特别是对于那些有志于创业的大学生来说,开设创业教育方面的课程,学习创业教育方面的理论和知识已经成为当务之急。成立创业教育研究与实验中心,负责组织学校创业教育的实践活动、产业探讨、商业经营模式分析、企业家讲座和专题训练等从而把课堂、校园活动、社会实践结合起来，规划方案《大学生创业团规划方案》。在课堂上，设立创业课程，建设创业通识类、创业技能类、创业实训类课程体系；在校园文化活动中，举办讲座、论坛、比赛等，建设创新创业模拟基地，积极鼓励和引导学生承担校内科研和教改课题。创业中心主要在四个领域开展活动：第一，开展创业教育。创业教育以科学和技术专业的学生为主要对象，并将创业学作为辅修课推广到其他专业中，也开设一些非学分的创业课程。第二，加强与产业界的联系。利用企业提升大学的竞争力，让企业为大学提供资金，为大学生创业提供咨询指导，赞助商业计划竞赛等。第三，支持创办企业，并鼓励促进新企业成长，主要支持学师生创办的知识衍生型企业及文艺促进传播机构。第四，鼓励技术及非物质资本转化。创业中心为大学技术转化提供种基金、天使资本、创业孵化和科学区的服务等。一是创业课堂。课堂通常为半天或一天的研讨班，学生与企业家聚集一堂，听创业者演讲，参与一些活动和讨论，获得与创业者进行面对面交流的机会。要求每位学员要作创业计划书，培训的过程就是创业计划完善的过程。在学员结束集中培训，开始实施创业计划时，中心一般提供6个月至1年时间的后续扶持。在这一阶段，安排专家对学员进行指导，包括场地选择、布置装饰、贷款申请、财会计算、法律合同等。学员开办企业后，在经营中有问题、有困难也可随时到中心寻求帮助。中心和学员经常互相联系，学员从中心不断得到帮助，中心也通过对学员创业过程的了解掌握新的信息，不断改善培训工作。导。二是创业能力及实践创业是一种商业性业务活动,学校通过创业教育研究与实验中心在学生在校期间在不影响专业学习的情况下将未来创业所需要大量准备工作提前到学习阶段,将创业谋划准备充分,部分地或模拟地开展商业活动,从而实现专业教育与创业教育的有机结合。三.开办公司。学生自己设计商业构思，组建创业团队，筹集资金，开拓市场，开发产品或提供服务，从而获得创建企业整个过程的经验。在开办企业过程中学生可得到志愿企业顾问和创业导师的咨询指导。四.创业实体所谓大学生创业，其实质虽不全在于拥有了一个企业实体，而让创业的精神开花结果，在真正的实践中体现学生的创造能力和创新意识，引领了就业观念的更新，具备不断向前发展的潜力。社区及农村是自主创业的大舞台，而创新是大学生创业的核心与法宝。如何挖掘及开发市场，需要独具慧眼。在这个过程中可以加强学生对于社会的了解。

大学生职业规划方案 篇7

现阶段能源供需矛盾突出, 气候变化所带来的生态、经济、社会及由此引发的节能减排问题已经引起普遍关注。建立资源节约型社会已经成为一项重要的战略决策, 更是当前一项极为紧迫的任务。伴随高校的扩招, 学校规模不断壮大, 学生人数、教职员工人数急剧增多, 在公共费用支出方面都比过去有了大幅度的提高, 尤其是校园能源建设费用近年来呈倍增长, 造成学生培养成本加大, 学校资金紧张, 财政矛盾不断增加。

本文在对南京邮电大学现有的节能管理制度及节能措施研究的基础上, 总结有效措施。从节能相关责任方角度, 分析南京邮电大学节能潜力, 最终建立节能效益评价体系和系统性节能管理方案, 理论上能为加快实现节约型校园建设提供有效依据。

1 南京邮电大学节能管理工作现状

近年来, 科学的管理手段实施和节能产品的不断更新使用, 对南京邮电大学能耗降低已经产生了客观效果。节水方面, 智能水控系统、延时自闭、红外感应式装置、雨水收集再利用以及中水处理系统的投入使用, 使得南京邮电大学用水量降低成效显著。

节电方面, 自2010年起南京邮电大学对教学区灯具进行改造, 采用T5灯管替代传统的T8灯管, 安装智能控灯系统, 根据红外线装置统计教室人数, 控制灯光开启数目和光度, 做到人走灯灭。2011年南京邮电大学自建一个能耗监控管理网络平台, 实时监控校园各建筑楼宇的用电情况, 目前该平台已经实现对1号-3号教学楼监测, 反馈效果良好。除此之外, 南京邮电大学高度重视节能减排工作, 建立完善的节能管理制度, 在二级管理制度指导下, 各二级单位纷纷采取有效手段开展节能减排工作。以图书馆为例, 图书馆走廊、大厅及各个阅览室内灯光控制完全由物业管理人员负责, 根据作息时间和天气情况人为控制照明设备。同时图书馆的中央空调也是根据温度情况适时开启。综上所述, 以2号教学楼为例, 智能科学管理软件和工具的运用使得南京邮电大学节电效果取得显著提高。

虽然南京邮电大学节能改造工作已经初具规模, 但是改造过程中仍然出现了一系列问题。

资源浪费。以教室为例, 教室全天候开放, 除有课的教室外其余闲置教室均可供学子自习, 但学生自习偏好不同, 造成了教室资源的浪费。针对这一现象, 对教室走访调研, 本次调研分两个时间段进行, 非考试期间和期末考试备考期间, 每次调研时间持续两个星期, 每次根据学生普遍自习的时间选取了18:30~19:00和21:00~21:30两个时间点, 进行教室利用率统计。

根据走访调查结果显示, 南京邮电大学教室规模57人~234人不等, 在调研期间, 所有规模的教室利用率都低于15%。在18:30~19:00有教学任务的教室, 在21:00~21:30的自习利用率较少, 此类教室易发生第二时间段无人自习, 但是照明设施和风扇设施未关的现象;在非考试期间, 调查发现除了选修教室、集体自习教室学生人数稍多外, 其余教室自习人数偏少。特别是9点过后教室学习人数更少, 个别教室没有学生;21:00~21:30阶段, 学生偏向于低楼层自习, 较高楼层的教室人数相比低层人数要少。

通过此次教室利用率调查可知, 南邮师生节能主动性较差, 对节能缺乏主观认识造成学校现有资源浪费的现象。

2 南京邮电大学节能潜力分析

高校节能减排工作, 不只与校方相关, 更与学校的师生息息相关。师生作为节能服务的对象, 节能管理的效果的满意程度将作为评价校园管理者行政绩效的间接反映。师生的节能意愿、知识和行为对学校有效节能改造工作有着重要推进作用。

为此我们以南京邮电大学的师生为研究对象, 向南邮全体师生发放400份名为《南邮校园节能管理现状认知程度的调查问卷》的问卷。以了解师生的节能科学素养作为设计行动方案和管理机制的依据, 对问卷结果用SPSS软件进行整合分析, 最终将分析结果反馈给节能服务提供方, 使得高校在开展节能管理工作时能以节能服务对象的特性为前提, 提升节能服务的质量。

2.1 师生对节能工作的认知度分析

对问卷结果进行整合分析, 可以发现南邮师生对于本校已经开展的节能工作的认识度有限。具体结果分析如表1所示。

从表1可知, 师生对“教学区采用节能灯具”和“教学区教室使用智能控灯系统”这两项措施的认知度较高, 均达到了65%以上。而对于其他措施认知度不及30%。再结合小组聚焦访谈, 一方面是因为师生对于日常接触较多的节能措施比较熟悉, 教学区作为师生日常学习办公的场所, 使用率很高, 因此师生对于教学区的节电措施相对熟悉。但是对于平时接触较少, 影响范围较小的节能措施不太熟悉, 在“开展节能减排相关环保课程”方面, 南邮在全校任选课中开设了《人口资源与环境经济学》等相关节能减排课程, 但因为任选课的局限性, 影响力较小;另一方面, 校方对于节能措施的推广力度不够, 虽然“节能网络管理平台建设”和“采用二级节能管理制度”使这两项措施的使用对象主要是校方管理层, 但其有效开展需师生的积极配合。

2.2 节能工作的满意度分析

问卷还对教学楼、图书馆的节电巡查工作, 以及宿舍熄灯制度的满意度进行了调查。教学楼方面, 52.5%的调查对象对教学楼的“物业专人巡查灭灯”的制度表示“满意”;45.5%的调查对象表示“虽然降低了一些服务质量但在可承受范围内”;图书馆方面, 调查对象中对图书馆的“巡查熄灯”, “空调适时开启”和“借阅查询电脑视人数开启”等节能措施, 表示“满意”的比例在63.4%以上。

调查结果显示, 表示在“满意”和“虽然降低了一些服务质量但在可承受范围内”, 合计比例均在94.3%以上, 但“满意”比例均在65%以下。该结果表明, 对于师生的节能认知和节能意愿引导, 仍需加强, 同时, 也应考虑到学生用电本身的刚性需求。

2.3 师生日常行为节能潜力分析

我们将日常节能行为分为“有利于节能的行为”和“不利于节能的行为”两组, 如表2。

我们采用李克特量表, 对有利行为和不利行为分为五个量度“总是, 经常, 偶而, 很少, 从不”, 并对每种量度加权值, 对有利行为来说“总是”为5分, “经常”4分, “偶尔”为3分, “很少”为1分, “从不”为0分;不利行为则相反, “总是”为1分, “经常”为2分, “偶尔为3分”, “很少”为4分, “从不”为5分。最终结果将调查数据整理成折线图, 以加权均值表现集中趋势, 如图3所示。

根据均值的集中可知, 把个人日常行为分为有利与不利两组。两组的个人态度平均分从高到低排序分别是:

有利组:随手关灯、低碳出行、手机充电完成会及时拔下插头、使用环保袋、使用节能灯具、双面打印、买二手教材。不利组:就餐时不合胃口的饭菜直接丢掉、寝室里看完的小杂志和周刊嫌乱会直接扔进垃圾桶。

将有利组的前三名划分为高分组:随手关灯、低碳出行、手机充电完成会及时拔下插头。后三名划分为低分组:使用节能灯具、双面打印、买二手教材。由此可知学生在节电方面做得相对较好, 但是在节材、节粮等方面行动甚微。如在纸张、教材的使用上相对不环保。总之学生的行为节能总体上做的不够好, 有很大的潜力改善, 学校应在学生的节能行为潜力开发上加大教育力度, 提升学生的综合素质。

根据以上对节能工作主要服务对象的节能认知度满意度和节能行为分析, 可以看出作为节能工作主要服务对象的学生对学校的节能措施了解不足, 在一定程度上制约着节能管理工作的开展。节能管理工作运营方的主要工作目的就是减少学校能耗服务于全校。而学校在节能措施的宣传上力度不够, 没能提高学生对高校节能的认同度, 学生等节能服务对象由于对节能工作的不了解, 节能主动性较差, 出现学校现有资源浪费的现象, 如水电、教室自习资源的浪费。这些现象表明学生的节能素质与学校现有的节能措施不同步, 减慢了学校节能减排的进程。

3 节能管理规划方案设计

3.1 建立节能管理成效评价指标体系

建立科学的节能管理成效评价指标, 可以更客观检验每项节能管理措施的成效。节能管理成效评价指标的设立应当以全面性、科学性、可行性原则为指导。评价指标具体可以分为两个层次。一是目标层, 包括能耗水平、资源利用率。能耗水平具体指校园年用水量、校园年用电量、校园年碳排放量等;资源利用率则包括教室利用率等指标。能耗水平和资源利用率最能直接反映节能工作成效, 是直接影响到外界对学校节能工作印象与评价的首要因素。二是反馈层, 主要指节能服务对象对节能工作的反馈信息, 节能服务对象对节能工作的感知来自两个方面, 分别可以从节能满意度、节能认知度两方面着手设立指标。

3.2 创建“技术管理教育”三位一体的节能管理规划方案

3.2.1 加大节能新技术投入力度

完善数字化的用能数据监测管理平台, 建立全方位的水、电、气、 (油) 等的监测机制。科学管理手段和节能产品的不断更新使用, 对南京邮电大学能耗的降低已经产生了客观效果, 但在一些数字平台还未覆盖校园区域, 仍存在测量表具坏损、统计口径、统计范围前后不一致等现象, 导致一部分用能数据缺失。

同时, 在全面监测的基础上, 还应加强个人能耗平台建设, 实行信息公开化。在现有的能耗平台的基础上添加个人能耗使用的版块, 如引入“计算个人碳排放”等软件, 每位登陆这个平台的网友都可以自行计算日常行为产生的能耗, 对能效使用情况有直观的感知, 让每位南邮人体会到节能与个人息息相关, 达到自我约束, 从主观上树立节能意识。此外, 还应该建立高校能耗数据库, 创建一个高校节能交流平台, 各高校可以通过这个平台交流节能的经验与心得, 高校间互相学习和借鉴, 加快节约型社会建设。

3.2.2 完善节能管理工作

根据不同教学功能对教学区尤其是综合教学楼进行整体规划, 明确能耗责任人, 推广实行“指标到户、计量收费、节约留用、超用收费”的管理办法。在学校现有的二级节能指标上, 完善能耗定额管理, 进一步明确能耗目标, 细化定额分配, 建立照明系统耗电量、空调系统耗电量、室内设备耗电量等指标。在此基础上, 建立节能奖励制度, 设置节能奖励资金。对于学生用户, 可以评选用电最少的宿舍, 授予节电宿舍的称号;评选班级最节能的人, 根据实际情况可加自主话学分, 纳入评选奖学金的一个加分项, 分值可为0.5-1分。对教职工用户, 以院为单位, 定期开展评选最节能/不节能的人的活动, 纳入评优或者奖金的一项考核中, 在单位的网站上以名单公示, 在教职工中起到互相监管的作用。

开设集中自习场所提高教室使用效率。教学楼的电耗是校园能耗的一个主要方面, 教室入座率的高低在一定程度上影响着教室的电耗。在现行智能控灯系统下, 虽可以根据人数开启灯管, 一定程度上降低了教室入座率对教室能耗的影响。但因技术的局限性, 并不能实现全精准定位控灯, 而且教室入座率低对物业清理和管理上也会造成人力浪费。因此提高教室利用率, 根据学生习惯, 集中开放底层闲置自习教室不仅有助于节能, 而且对于培养学生的节能节俭习惯有很大的帮助。同时集中自习也能营造一种良好学习氛围, 一定程度上提高学生学习效率。

3.2.3 教育与宣传

相关院系应当深化低碳学科建设, 积极推进以节约管理、节水节能技术为核心的新兴、交叉学科的建设与发展。低碳经济的研究将应用经济学的重点学科 (如国际贸易、金融、产业经济学) 与理论经济学的人口、资源与环境、世界经济等学科紧密结合, 同时与法学、国际关系研究密切交叉。使得学科发展既具有扎实的理论基础, 又具有鲜明的应用性和显著的社会效益, 对社会经济发展有重大意义。

加大节能宣传和节能教育力度, 定期开展节能环保周活动和环保讲座, 加强对全校人员、学校公益环保社团的身心健康教育和低碳环保实践鼓励, 从而引导师生培养良好的节能意识, 形成高校节能文化。加大节能宣传力度, 对提高学生的节能低碳意识, 养成良好节能习惯, 承担青年责任, 培养综合素质有重要作用。将节约型校园建设工作引入校团委、学生会等学生相关部门, 确定分管责任人, 积极引导和支持学生开展校园节约活动, 将低碳实践行为落到实处。同时也可聘请校内外专家组成专家委员会, 为校园节约工作提供咨询与指导。

4 结束语

总之, 节约型校园的建设是一项长期系统的工程, 节能工作不仅仅是学校后勤管理部门、物业的责任, 更是与所有师生、员工息息相关。节能工作的开展包括技术的创新和管理的创新, 建立科学的节能管理成效指标体系, 完善以技术管理教育为核心的三位一体的节能管理规划方案, 是节能管理工作的基础。实践证明, 南京邮电大学在节能管理方面尚具有很大的改进空间, 通过科学创新与管理, 可以实现提高节能管理的目标。

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大学生职业规划方案 篇8

关键词：规划环评；规划方案；优化调整；环境目标

中图分类号：X821文献标识码：A文章编号：1006-8937（2014）20-0075-01

进行规划环评的意义主要在于使环境的规划更加的科学，科学的规划环评可以从根源上避免环境污染和生态环境破坏现象的出现，从而实现可持续发展视域下社会与环境的和谐发展。规划环评工作的根本目的就是对社会与经济不断发展背景下环境的承载力进行规划，实现社会与环境的可持续发现，从而使社会在发展的同时可以在最弱的环境损坏和影响下获得更多的社会经济效益。而对规划方案提出优化调整的建议是在规划环评工作进行的重要目标。但是，目前我国对规划环评工作的认识还比较浅，这主要是因为规划环评是可持续发展视域下环境影响评价中的一个新的发展方向，所以现今我国规划环评实际工作开展时经常会遇到各方面的问题，这些问题极大的制约了我国规划环评工作的发展与进步。

1规划环评的思路

通常情况下，规划环评的步骤都是按照一条固定的流程实现的，根据相关经验可得出这条流程主要是指“规划分析→环境影响分析→承载力分析→规划环评结论”。首先，对规划方案包含的规划区域周围的环境条件进行具体的调查和研究，然后再对这些调查和研究的结果进行具体和全面的分析，得出该区域环境因规划所形成的环境影响，再将社会发展与环境承受力两方面因素综合起来，具体的对该区域规划环评工作进行的有效性和合理性进行深入的分析；其次，将分析出来的结果与环境影响及区域评价的指标三方面因素综合起来考虑之后，提出相应的对规划方案提出优化的建议；最后，在综合考虑规划环境合理性综合论证结论的基础上，综合该区域的规划规模、结构、布局等三方面因素对规划方案提出相应的调整意见。因此，在规划环评中对规划方案提出优化调整建议，必须要结合多方面因素进行分析。本文主要通过结合相关案例，从规划环评的规划协调性和周围环境的承载力上对整个规划环评进行简要的分析和研究。

2结合案例来分析规划环评的协调性

2.1从规划环评的规划协调性来进行分析

从规划环评的规划协调性进行分析有助于规划师更快的了解当地规划环评所处的环境背景，避免在进行规划工作时对不同部门与层次进行规划时出现冲突或者断链情况的出现，所以对规划协调性进行分析的过程不仅是规划环评中不能缺少的过程，还是对规划环评中对环境的影响评价中非常重要的技术要点。我们可以将规划环评中的规划协调性理解为“在一定的时间、空间、资源环境和社会经济领域之内，不同规划内容一致和互相促进的程度”，主要包含了规划的相容性和互动性等两个方面，其中规划的相容性主要反映的不同规划之间存在的静态关系，而规划的互动性则体现了在通过一定的协调手段之后，根据需要将规划进行适当的调整，让各个规划之间能够互相适应，并达到相容形成一种和谐的动态关系。对规划环评中的规划协调性进行分析的过程分别包含了对规划所处的政策背景信息进行整合与筛选、对规划协调性进行评价以及对规划中出现的冲突和矛盾进行协调等三方面。在规划环评调查所得的生态环境报告中，需要将当地的法律法规政策对规划环评方案的影响重点考虑进来，故而在设计规划环评的方案并对规划环评的协调性进行分析的时候需要注意对规划与当地政府的相关法律、法规、政策以及上位规划之间的符合性进行具体的分析，并且还需要规划和同为有关规划的协调性，尤其是对于生态环境功能区域的整体规划、周边环境保护的规划、环境功能区划、周围城市或城镇的整体规划、土地的利用规划以及能源和资源利用的整体规划等各方面规划因素之间的协调性。整理和归纳之后从规划的协调性来进行整体的分析，关键是要突出不同的规划之间产生的各项矛盾与冲突，然后再对规划方案提出相应的优化调整建议。

2.2案例分析

以我国某工业园区作为案例对象进行研究。然后通过对该工业园区所在地与规划相关的法律法规政策与规划方案的影响以及规划的协调性进行深入的分析，我们发现该工业园区规划中的有一部分使用的土地与周围的生态环境功能区规划出现了较大的矛盾与冲突。在生态环境功能区规划的区域是属于不能用于建设的，更不用说用于修建工业园区等极易破坏生态环境的工程，生态环境功能区规划的主要功能是用于生态环境的保护用地。而因为该工业园区与生态环境功能区域规划产生冲突的区域主要属于围垦区，根据当地相关法律法规规定，围垦的滩涂作为建设用地应该要划入重点准入区。因此，可以看出通过规划环评的规划方案提出了调整该地生态环境区域的建议，有效的协调了双方的矛盾与冲突。

3环境承载力分析

环境承载力主要是指在一段时间之内，在其它条件不变且周围生态环境相对稳定的前提下，规划环评区域的生态环境能够容纳的人口规模和经济规模的大小。规划环评对环境的承载力进行分析，是建立在对规划环评区域生态环境的实际状况进行了具体的调查的基础上的，然后在对规划环评工作会对生态环境产生的影响进行具体的分析，经讨论和研究之后，对环境质量是否达标、生态环境的影响以及对周围环境的扰动情况等方面因素进行明确的评价，并在测算出周围环境纳污能力的基础上，对规划开发会产生的污染物的排放总量的符合性进行相应的明确。然后，对制约规划环评的各方面因素进行总结性分析，从而提出相应的规划方案调整建议。

4结语

规划环境影响评价与建设工程项目的环境影响评价之间存在着比较大的区别，规划环评所设计的环境影响评价在范围上明显更加的宽广且包含的内容也更多，所以就需要综合周围环境各方面因素信息，整体的对规划环评的方案进行具体分析和研究。进行规划环评的目标并不只是为了能够提出一些减少环境危害的建议，而且还需要对规划环评的具体方案提出相应的优化调整建议，这也是一项规划环评工作的重要任务。本文根据自己对规划环评的理解，结合某工业园区的实例，从规划环评的规划协调性来对规划环评进行了简单的分析，以供相关的规划环评工作人员参考。

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