职业生涯规划的思维模式

职业生涯规划的思维模式（共10篇）

职业生涯规划的思维模式篇1

2016-07-15 wistreer 摘自人人都是产...阅 1754 转 183

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最近，朋友一个学工商管理的弟弟明年六月份就本科毕业了，眼看大三快要结束了，这时需要在工作和继续求学间做出一个抉择。我问他：你想继续读书还是毕业就工作？

他坚定的说是---工作，读书学一些理论没什么用，浪费时间，还不如在社会大学里学一些有用的东西，为以后的事业多增加砝码。

话虽如此，大想法他是有了，但出来具体干啥，他也不知道。别看这个专业的名字听起来很高大上---工商管理，望文生义，毕业之后就是工商业方面的管理人才，业界翘楚。

然而，事实上，他在校期间没有什么专业方面的实习（工商管理也很难有匹配的企业实习），学的都是些理论知识，感觉啥都能干，实际上因为毫无经验，啥都干不了。他让我帮忙分析分析，由于我是做运营的，看着他思考很久，电光火石般的想到把他作为一个“产品”来运营，用了工作中常用的四种运营思维分析了下。

运营中常涉及到的四种思维方式发散性思维

发散性思维是指从一个点出发，进行思维的多向扩展，最终产生出许多个方案，而不是唯一方案。

过往的经历会对我们现在的选择有直接的影响，想要回避这种影响的后果是很严重的。运用发散性思维，先罗列出过去对自己较重要的事件或经历，然后根据现有状况进行收敛和总结，由此顺势推导出现在能做什么，适合做什么。之前在一本人物访谈杂志上看到一篇采访报道，说的是一位从业10余年、在教育界享有盛名的中学教师的职业故事。这位教师在她大学快毕业时，非常困惑于自己毕业后要从事什么工作，于是她去问她的老师、同学，甚至做了很多职业测试。结果无一不是指向教师、培训师之类的工作。但当时的她渴望丰富多彩的工作环境，认为自己生性自由，活泼好动，毅然决然的想摆脱这些“枯燥”的岗位。于是毕业后，她做销售，站过柜台；也自学过设计，从事电商美工；进过外企，做了一段时间的采购„3年间她换了6份工作，无一例外，这些工作她都没做得长久„最后，家里人实在看不下去了，托关系给她找了份中学语文老师的工作。这次她似乎认命了，也不再抵触这个选择，决定潜下心来去做好教师的岗位。出乎意料的是，这份工作她一干就是7年，2年就从初出茅庐、站上讲台时战战兢兢的“菜鸟”老师，最终成为侃侃而谈、深受学生爱戴的“美女老师”„她天生就是一块当老师的料！

“其实，后来我也分析过为什么我能做好老师这个岗位：儿时，我特别喜欢看书，喜爱文学和历史；在中学时，我就特备喜欢给人分享我看到的新奇事物、珍闻趣闻，谈到这些时，我根本不知疲倦；在大学期间，我的演讲技能得到了老师和同学们的认可，大家在遇到功课上的难题时，总会想到我，恰好我又好为人师„我想，这跟后来我在教师岗位上的如鱼得水有很大关系吧”，她如此解释自己在教师岗位上取得成功的原因。的确，过往的经历会对现在产生难以估量的影响，看看已故的乔帮主是怎么说的吧：

“你无法在展望未来时串联点滴，你只能在回顾过去时将其升华。所以你要相信，这些点滴片段会在未来以某种方式串联起来。你要相信某种东西——直觉也好，命运也好，生命也好，或者因缘甚至是其他一切。这种方法从来没有让我失望，在我的生活中，这种意念造就了我的与众不同”。

基于此，我让同学的弟弟给自己从小到大的经历列一个清单，主要是一些他以前和现在经常做的，是他认为很重要的事情或经历，包括且不限爱好、成就、理想，列出来，经过我整理后，是这样的：

经整理后的同学弟弟的过往经历

我把他所有的事件划分为3个阶段，即儿时、中学和大学，这几个时期可以统称为“青少年”，这段时期所经历的人和事对人的一生影响巨大，当然职业发展也不例外。我再按事情的属性进行细化，得到如下图所示的“禀赋”图：

同学弟弟青少年时期的“禀赋”划分

上图所反映的内容是我将同学弟弟青少年时期所经历的事情归类所得到的禀赋划分结构，这些他所喜欢、经常性的、有着深刻记忆的事件塑造了现在的他，从这些事件或经历中，我大致归纳出了他身上所具备的三种禀赋/能力：创造能力、交际能力和商业能力。这些禀赋/能力分别对应着不同的岗位（大类）：创造能力：画家、作家、设计师（美工、网页设计师、UI设计师、动画设计师、平面设计师、三维设计师）„

交际能力：教师、销售、商务拓展、媒介合作、培训师„ 商业能力：运营、市场、策划、直接创业„

最后，他从这些清单里选择了商务拓展，觉得这个自己比较喜欢，也能跟之前的经历相匹配。当然，日后能做出什么业绩，还得靠他自己的聪明才智和不懈努力咯。

逆向思维和流程化思维

逆向思维是一种一种逆转因果的思维方式，从原因可以推知结果，反过来从结果也可以反推原因或步骤。

流程化思维是把整个事件的进程细分为几个步骤，再对每个步骤进行逐个击破，以期有序、稳步的推进整个事件的发展。

之所以把这两种思维放在一起说，是因为运用逆向思维从目标/结果推导出需要实现的前期步骤后，需要一步步精细化的把这些步骤变为可执行的流程环节，并找出各个环节的关键系因素，更重要的是，让这些环节的实现变得可执行、可量化。

运用逆向思维来规划职业生涯，需要你有一个明确的大目标，由此目标进行拆解、倒推，从未来倒推至现在，它和发散性思维的思考路径刚好相反。接下来，再将这个路径变成一个可执行的流程，流程之中包含许多更细一些的环节。比如你想在10年后财务自由，这个终极目标要达成的话，现阶段靠打工是完成不了的，只有通过创业当老板实现的可能性较大，因此，这个10年后的目标应该是成为CEO水准的人物，前期是准备工作。倒推的话，成为CEO需要由总监升上来，总监需要从经理升上来，而经理需要从主管的位子上往上爬„同时，各个级别所具备的能力和视野是不一样的，如下图所示，要一步步事先自己“升职加薪，当上总经理，出任CEO，迎娶白富美，走上人生巅峰，想想还有点小激动 ”的终极美梦，还是得脚踏实地的、一步步打怪升级变强呢！

运用逆向思维倒推自己的职业发展路径

当然，上面的路径其实很粗，你还需要确定在哪个行业发展，做什么具体的事情，可能有些环节你不用经历，比如某些创业公司直接从专员干起，做个一年半载就可能是经理总监级别的（要相信，在这个提倡“万众创业，大众创新” 的时代，一切皆有可能~）

除了上面以职业层级的发展来规划路径，还可以从时间上来规划自己的职业发展路径，见下表：在时间维度上规划自己的职业发展路径

从上表可以看到，我们可以将自己的职业发展按时间上的先后顺序进行规划，每个阶段可以定下自己需要改进或是加强的模块，然后钻进去，对这些模块进行细化，列出能够执行的条款，最好能够量化（如社交上交几个好朋友、经手几个项目等）或者用里程碑的事件作为该阶段的结束和下一个阶段的开始（如升职、加薪等）。

说到制定规划和目标，不得不提管理大师彼得.德鲁克的目标管理SMART原则，即S=Specific（明确性）、M=Measurable（可衡量性）、A=Attainable（可达成性）、R=Relevant（相关性）、T=Time-based（时限性）。

目标管理的SMART法则 Specific：明确性

明确性就是要把你想要达成的职业目标用清晰的语言表达出来，这涉及到如何定义目标属于达成状态，此时就需要设定一个无歧义的标准。比如，你需要在下半年完成10篇工作总结的撰写；年底自己运营的公众号粉丝数达到1000。Measurable：可衡量性

可衡量性进一步诠释了明确性，而且它指明了目标应该是具体可感知的，能够量化的。比如上面所提及的2个例子---10篇工作总结和粉丝达到1000。Attainable：可达成性

可达成性表面目标必须是符合实际的，通过现有资源或能力能达成的。目标制定既不是放卫星，遥不可及，也不是原有基础上的九牛一毛，毫无建树，而应该是切合当下的资源、有一定程度提高。比如，如果你想在2年内实现财务自由，从事的岗位是运营，仅靠自己的努力，这种目标是很难达成的，只会挫伤自己的信心。

Relevant：相关性

相关性是指我们在目标制定和实现的过程中，要做与目标相关的事情或任务，而不是把时间花在跟目标明显无关的事物上（吃饭、睡觉、休闲等活动除外）。比如我们要学好运营，可以看心理学、统计学方面的书籍，这些书能在短时间内提高我们的运营功力，但阅读生物学方面的书籍，得到的收益明显与所耗的时间成本、精力成本不成正比，除非你从事与此相关的工作，Time-based：时限性

时限性是指我们的目标是有时间限度的，必须在规定的时间内完成整个目标或拆分后的小目标。我们不能用“不久”“将来”或“几个月内”这样模糊的时间概念去规划目标，而应该指明是哪一天或哪一个细分的是时间段内完成（拆解的）目标。

综上，运用逆向思维将终极目标拆解成许多小目标，再经流程化思维理顺这些阶段性目标，进一步细化这些小目标，再运用目标管理SMART法则去制定目标，将职业规划变得可执行。结构化思维

结构化思维是一种系统级别的思维方式，是指一个人在面对工作任务或者难题时能从多个侧面进行思考，并找到其中的关键性环节，抓住本质，深刻分析并系统性的制定行动方案，采取恰当的手段使工作得以高效率开展，取得高绩效。运用结构化思维来规划职业的发展方向，确定未来几年在哪个领域做什么样的事情，找到职业生涯中的关键性变量，对照这些关键性变量，根据自己旧有的经历/经验、现有的实力和未来的理想去选择适合自己的职业发展方向。

我们在职业生涯中不可避免的会经历跳槽和转业，有时候是从同行业的一个公司到另一个公司，有时候从另一个行业跳到另一个行业的同一个岗位，也有直接跳到不同行业不同岗位的„总的来说，职业发展所要考虑的2个关键性因素可以归结为行业和职业，当然其中也会夹杂公司之间的流动，详见下图中的职业生涯矩阵：

运用结构化思维规划职业发展方向---职业生涯矩阵

从上图可以看到，一个人的职业发展方向大体上沿着两条路径发展，期间会有以下几种发展方向：

1.在相同行业、相同岗位上不断求发展---职业生涯丰富型

这种职业发展路径很清晰，适合于传统行业、国有企业等，比如从事工程师这个岗位，其职业发展路径依次为：

工程师I→工程师II→工程师Ⅲ→工程师IV→工程师V→高级工程师 2.在相同行业、不同岗位上不断求发展---类种专攻性型

举个例子来说，比如某个人从事网页设计岗位，从实习生做起，在不同的公司，有两种职业发展路径：（1）技术-产品路线：

网页设计→高级网页设计师→UI→UE→产品策划→产品经理→产品总监（2）技术-运营路线：

网页设计→高级网页设计师→SEO→SEM→运营主管→运营经理→运营总监可以看出，此人前期是以网页设计技能作为切入点，但后期随着工作的深入，不断寻找和兴趣及工作岗位的切入点，会get策划、运营、引擎搜索和产品方面的技能，最后到达管理岗位，成为独当一面的高级管理者。3.在不同行业、相同岗位上求不断发展---技能专攻型

此种职业发展路径广泛见诸于现在的互联网行业，原因包括且不限创业公司的寿命短导致人员流动性大、行业间经验的可转移性强和互联网时代对于从业者复合技能的要求高。

如孟醒，人称“雕爷”，做过讲师和作家，先后创立“薛蟠烤串”、“阿芙精油”、“雕爷牛腩”、“河狸家”等9个品牌，横跨教育、餐饮、美妆行业，行业跨度之大令人咋舌，他对品牌运作的熟稔，使他这几份事业、这几个品牌都获得了不小的成就。

4.在不同行业、不同岗位上求不断发展---职业生涯变换型

此种职业发展路径风险极高，一般人可不要轻易尝试，但正所谓“高风险高收益”，要是转身成功，那收益也是“刚刚”滴！比如，年轻人喜欢的网络连续剧《万万没想到》，它是由一个自称“叫兽易小星”的奇男子导演的。“叫兽” 自2006年从长沙理工大学毕业后，按部就班的从事了本专业的对口工作---加入了路桥公司做监理工程师。然而，他并不喜欢这份工作，在买了一台笔记本电脑和摄像头之后他开始把自己打游戏的过程录下，配上解说，放在网络上，没料到竟引起了关注。自此，一发不可收拾„后面的事情大家也知道了： 2011年他和来自土豆的范钧、柏忠春一起成立了影视公司万合天宜；

2015年12月，第一部电影《万万没想到：西游篇》全国上映；

2016年3月8日，在2015年中国网红排行榜中排名第6名。

此刻，乔帮主的话再次在耳边响起：

要有勇气追随心声，听从直觉，它们在某种程度上知道你想成为的样子。其他事情都是其次的。

5.在同一行业、同一公司中求不断发展---事业人才（相同岗位）和职业经理人才（不同岗位）

实际上，这两种职业发展路径属于前面提及的职业生涯丰富型和类种专攻性型种的特殊情形，都是在同一公司里完成自己的职业成长。不同的是，前者一直专注于同一岗位的锤炼，终极目标是成为某一项技能/细分领域的大师级管理人才，后者则是在同一公司的不同岗位间轮岗，以期达到对公司内部各环节事务的熟悉，培养全局性视野，终极目标是成为CEO（首席执行官），掌管整个公司的运转。

老实说，当前的时代，这种忠心耿耿、一直在同一个企业做的员工实在太少了，要不到达一定瓶颈后出来单干，要不公司没有这么长的寿命。总之，这类情形实在太少！写在最后

中国古人讲“内圣外王”，意思是说：作为人，必须提高自己的道德修养和精神境界，以达到一种崇高的人生状态；“外王”是从事政治实践及其它社会事务，以建功立业。只有内在强大无比了，才能建立外在的不朽功业。其实，放在职业发展里讲，就是“内职业生涯“和”外职业生涯“了。“内职业生涯”是指：

一个人内在的兴趣、天赋、能力及动机等内在的、不易被人所察觉的特质，受内外部的影响，它也处在不断变化、发展中，而且是连续性的，不会有间断；而“外职业生涯”是指人的职位、社会角色、薪资等外显境况，它受内职业生涯的影响，同时也受外部环境的深刻影响，极不稳定。

我们初出茅庐，在选择职业的时候，常常看中的是薪资待遇、工作是否轻松、是否体面等外职业生涯的发展，而较少的关注是否能得到技能和品性方面成长、是否有足够可支配时间学习等内职业生涯的发展。

职业生涯规划的思维模式篇2

职业规划本来应该是学生自己的事情, 但是基于目前大部分的学生很少进行社会实践, 而以成绩和考学为目标, 这导致其价值目标不是放在如何实现自我价值和为社会服务上, 而把精力放在成绩和考学上了, 大学生失去自我的社会定位和正确方向选择, 这是必然结果。学生自身职业规划的驱动内力不足, 这是真正的问题。我们可以通过外力促进学生职业规划, 但是主导者和主体本都应该是学生自己, 目前, 学生自身缺乏认知, 不能较清楚地认识自己, 更不能清楚地认识社会, 当然就没有办法把自己和社会很好地搭接起来。在学生自身职业认知薄弱的情况下, 适当的从外部推进, 使其逐渐认识到职业规划的重要以及逐渐自主建立起自己的职业规划还是有必要的。目前各高校都开展了多种多样形式的职业引导和教育, 具体措施包括:职业规划现场讲座、网上讲座、宣讲会、座谈会、网上信息、选修课、职业规划竞赛、职业咨询、职业测评等多种多样的形式。我们通过调查问卷和面谈对陕西省几个高校进行的调研中, 了解到高校各项职业规划措施并没有很好地发挥作用, 对学生的影响效果不是很大, 从以下调查数据中可见一斑。在157份调查问卷中, 问是否了解学校职业规划方面的一些措施不知道也没有参与的占比50.3%。通过进一步与学生当面的交流和讨论了解到很多学生是因为还不知道自己未来要做什么工作而无从规划。所以参与度低的很大原因在于学生内心职业规划的需求动力不足。

二、学生职业规划存在的问题

1. 对自己没有清楚的认知。

在调查对象中上大学报考专业时就了解所报专业并且喜欢这个专业的占比25.5%, 对只要能上大学不管将来是否能从事这个专业的工作的占比54%, 还有少数不喜欢这个专业。对自己能做和想做什么比较清楚的占比44%。说明很多学生内心对自己还没有明确认知, 对未来的职业兴趣缺乏或比较空洞, 没有明确方向, 即对自己没有明确的认知。

2. 社会实践少而导致不知道如何规划自己。

调研对象中没有打过工或参加过社会实践或实习的占比47%, 其中这部分大半是大一大二学生, 因为大一大二学生大部分大学没有强制性要求其参与社会实践, 所以他们很少主动地参与社会实践。参加过社会实践占比53%, 其中主要是大三、大四的学生, 因为大三、大四学校有强制性的社会实践的要求。其中认为社会实践给自己社会认知和自我认知方面有影响的比例的72.3%。说明大部分参与社会实践的学生还是从中能有所收获的。很多学生不知道如何规划自己很重要的原因是没有参与社会实践或者参与的很少, 无法正确自我评价。

3. 就业价值观存在问题, 追求物质满足。

对理想和现实的态度的调查中, 绝大部分人选择先接受现实, 然后有机会实现自己的理想。在高工资和快乐的选择的调查中, 选择高工资放弃快乐的占比55%。在自己对社会贡献的看法的调查中, 选择只要自己过得好, 别的不考虑的和什么都没有考虑的占比56%, 选择首先考虑的是对社会要有所贡献的占比40%。上述调查说明学生价值观很现实, 非常重视物质追求, 对私利的考虑很重。

4. 内心不坚定, 为外物所役。

在调查结果中, 认为会随外界需要改变职业, 放弃自己内心喜好的占比43%;在自己的决定是否经常受别人看法影响的调查中, 认为影响自己决定的占比69%。上述两项调查结果说明相当大比例的学生对自己坚持的事情会受外物所役, 内心定力不足。

三、用新思维构建大学生职业规划体系

目前大多数高校对学生职业规划的具体措施已经比较完善, 但是这些都是学生职业规划方面的“外力”, 这些“外力”更注重的是微观层面“术”的引导, 目前的问题是学生自身职业规划的“内力”欠缺, 品格、价值观、对自我和社会的认知等“道”还非常需要“修炼”。“道”这一层面的内容是一个人为人处世的底层代码, 它决定一个人自己发挥作用的力度和方向, “道”建立的不正, 会失之毫厘谬以千里, 因此首先要培养学生“道”层面的素养, 使其拥有“正道”。有正道而后进行“术”层面的培养。因此作为高校首先是从“道”这一层面对学生施与影响, 使学生能建立一个正确的“底层代码”, 然后辅以具体专业技能的指导。针对学生职业规划学校应该从“道”“术”这两方面着手, 目前学校的诸多举措实际上是实施了比较完善的“术”层面的措施, 而目前学生欠缺的是“道”层面的认知和培养。针对目前学生情况, 需要培养的“道”这个层面的内容主要有:

1. 培养学生自我认知能力。

这部分包括: (1) 知道自己内心真正喜欢做什么, 寻找自我兴趣; (2) 培养自我兴趣; (3) 知道自己与社会需求的差距; (4) 知道通过什么途径来逐渐实现自己的理想和兴趣。

2. 培养学生对社会的认知能力。

这部分包括: (1) 知道社会发展方向; (2) 知道社会需求什么样的人。

3. 帮助学生树立正确的价值观, 其中最为重要的是要有服务他人和社会的价值观。

为实现上述目的学校具体措施方面需要做到: (1) 加强教师课堂上对学生的品格和价值观的引导教育。教给学生正确的价值观和培养一个良好的品格远比学生学到某个专业知识和技术重要得多。所以, 作为任课老师要认识到, 一个人才首先是要有“德”的, 那么育“德”应是教师的首要任务, 这个德育的思想应该是深入每个任课教师骨髓的, 只有如此任课教师才能在讲授专业课的同时做到品格教育润物无声的效果。为此就要求任课教师需要有良好的师德, 要有责任心, 要用良心去教授学生, 而不是仅仅是一个灌输知识的载体。为人师表, 想要学生成为怎样的人, 首先自己要成为这样的人, 所以加强学生品格和价值观的教育, 首先就是要求老师要有良好的品格和价值观, 为此学校应该加强老师师德的重视和师德评价。 (2) 对社会实践的新认识。首先, 社会实践是教育和培养学生最好的手段。作为已经成年的20岁左右的学生来讲, 从小受到的说教已经太多, 家长和老师在这么大的年龄阶段再硬性讲道理所起作用已经通过现实给我们一个答案, 那就是作用不大, 为此, 那应用实现和社会去教育他们。人获得知识使自己成长最快的往往不是理论, 而是社会实践。因此学校学要增加学生社会实践的机会, 社会实践是教育大学生最好的手段。其次, 建立学生实习的硬性标准, 从大一就开始实施。目前学校强制性的实习要求是从大三才开始的, 实际上大三、大四的学生已经把主要精力都放在考研、考公务员、各种证书的考试及找工作上了, 他们很难静下先来体验社会实践, 所以应该从大一入校就确定下来硬性要求, 包括寒暑假和平时周末休息日, 学校都要督促学生参与社会实践或公益活动, 并且建立一种社会实践交流制度, 提供学生社会实践的一个常规的交流平台, 并且把学生每学期的社会实践情况作为学生学业的一个组成部分, 从大一就开始对他们有所要求, 使他们都可以从中获得收益。

职业生涯规划的思维模式篇3

关键词：《职业生涯规划与就业指导》大学生创新思维

笔者负责重庆三峡职业学院动物科技系2013级畜牧兽医专业、宠物养护与疫病防治专业、动物防疫与检疫专业、饲料加工与动物营养专业、水产养殖技术专业共计300多人次的《职业生涯规划与就业指导》教学工作。笔者在常规教学授课中虽然引用经典案例分析，如优秀本校、本专业毕业生案例分析、视频教学等手段教学，但依然无法改变部分学生上课睡觉、玩手机、旷课等现象。造成这一现象，主要原因是合班课人数多、教学手段单一、课程枯燥乏味等。下课与学生的交谈发现，学生关注度较高、交谈较多的一般为“影视明星和歌星”等娱乐新闻，还有各大电视台推出的娱乐节目如“中国好声音”、“中国好歌曲”、“蒙面哥王”等。然而笔者进一步研究发现，这些在中国最红的真人秀娱乐节目大部分都是购买国外版权，这一局面是因多种因素造成的，但是主要原因在于我国全民创新意识薄弱，作为中国天之骄子的大学生，更需要大力开发创新思维。因此，笔者对《大学生职业生涯规划与就业指导》课程进行了一次大胆的教学改革。笔者深入学生寝室，了解学生的思维方式及对本课程的主观理解，及时改进教学方法，采用课程教学与班团活动相结合的形式，首次创新式地举办了重庆三峡职业学院动物科技系第一届“我的梦想”微电影大赛，以比赛方式代替课程考试，深化课堂教学改革，激发学生的创新意识，强化学生的探索精神，旨在让学生发挥主观能动性，充分发展创新思维能力，以寝室为单位，树立团队协作意识。本次比赛不限主题、不限形式，要求原创、有内涵，充分发展大学生的创新思维能力，打破了职业生涯规划课程以理论成绩作为考核成绩的常规，受到了广大学生的大力支持，充分调动了大学生的创新积极性。本次活动最后创作出50件视频作品，其中仅1件为下载作品，11件为PPT作品，其余38件全部为原创作品。在整个创作及考核中，下载作品的学生完全没有重视此次活动，仅为完成职业生涯规划课程考核，考核等级为：不及格。11件PPT作品创作者虽是原创作品，但没有用心创作，只是简单地把寝室照片配以音乐，均以PPT制作水平分为三等：一等70分，二等75分，三等80分。考核等级70分为“中”，75分为良，80分为良好。而其余38件作品全部为原创视频作品，虽有优劣之分，但贵在原创，以80分起步，最后18件作品为80分，考核等级为良好；制作效果、主题鲜明、积极向上为85分，有12件作品为85分，考核等级为优良；高水平制作效果、主题鲜明、积极向上、有内涵，有教育意义、发人深省为90分，考核等级为优秀，最终有8件作品为90分。通过本次教学大赛，动物科技系共计5个专业，其中畜牧兽医专业学生仅有1件作品为优良，1件作品为及格，6件作品为中，8件作品为良，5件作品为良好。水产养殖专业2件作品为中，3件作品为良，1件作品为良好。饲料营销与动物营养有1件作品为优秀6件作品为中，2件作品为良好。动物防疫与检疫专业1件作品为优良，3件作品为良好，2件作品为中。而宠物养护专业有6件作品为优秀，2件作品为良好，1件作品为中，作品优秀率高达百分之六十七。在本次教学改革创新活动中，2013级宠物养护专业学生共计50人，其中41人为女生，只有9人为男生，女学生对于视频大赛的关注度极高，而这41个女生中，有38人来自城市，表明城市学生对于新事物的接受和创作能力较强，而农村学生比较老实本分，循规蹈矩，创新能力较弱。

在日益竞争激烈的大学生就业过程中，不仅要竞争学习成绩、综合素质测评，大学生的创新意识和思维能力也成为关键因素，因而培养大学生的创新思维，具有重大的现实意义和长远利益。如开发大学生的创新思维有利于大学生综合素质水平的提高，增强就业与创业竞争力；大学生创新思维的发展有利于未来中国拥有高素质、高创新人才，在日益竞争激烈的国际局势中拥有优秀的人才储备[1]；大学生创新思维的发展有利于我国政治经济健康稳定。自改革开放以来，我国政治经济得到突飞猛进的发展。随着我国经济不断发展，政治经济改革不断深入。大学生作为未来的建设者，社会主义事业的接班人，发展创新思维是非常有意义的。大学生创新思维培养可以使我们更好地把握政治经济发展变化的规律，从而使社会主义市场经济建设方向更明确，政治体制改革更有效，方针决策更具有科学性。展望未来世界经济政治的发展，充满竞争与挑战，只有不断创新，才能在世界政治经济中立于不败之地。所以，大学生创新思维发展是我国政治经济健康稳定快速发展的重要保障。

参考文献：

职业生涯规划的思维模式篇4

关键词：国土测绘与规划专业现代学徒制师资队伍人才培养方案考评体系

中图分类号：g718.5 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2016）06（a）-0143-02 现代学徒制概述

所谓“现代学徒制”是在校企合作基础下，以学生的培养为核心，以学校和企业的协同参与为载体，以教师和企业师傅的言传身教为依托的人才培养模式[1]。现代学徒制是在继承以言传身教为主要技能传授方式的传统学徒制的基础上，融合了现代学校职业教育，其本质是工作和学习相结合、企业培训和学校教育相结合，为学习者提供理论知识学习、职业技能训练、工作经验积累和职业精神培养，从而适应现代企业发展对技术技能型人才的需求。

现代学徒制在西方国家是一种比较成熟的职业教育途径，在我国许多职业院校借鉴现代学徒制进行人才培养模式改革，取得一定成绩，但是也遇到诸多困难，主要是还没有建立相应的长效机制和运行保障机制。政府、企业、学校三个层面还存在一些问题。

现代学徒制倡导学校、企业之间深化合作，同时教师、师傅之间通过联合的方式对学生进行传授，从某种意义上说，这是传统工学结合人才培养模式的递进，企业招工难等问题，通过这种模式可以有效地解决，终极目标是服务区域经济产业升级、服务企业发展。近年来，在欧洲等老牌制造业国家，现代学徒制受到普遍的关注，为此，英国制定实施了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家对现代学徒制体系也进行了强化和完善。

国务院、教育部在2014年召开了一系列的关于发展现代职业教育会议，并出台了开展现代学徒制的政策文件。但是相关的劳动和教育的法律政策还没有建立，政府在引导和鼓励行业、企业参与试点院校现代学徒制实施上，还应该建立相应的管理制度，对于各方的职责、任务、考核评价、运行机制、经费来源等进行具体说明[2]。

尽管在我国现代学徒制的教育模式还不成熟，各种管理制度还不完善，但是在我国职院院校推行现代学徒制的人才培养模式是势在必行的。

国土测绘与规划专业人才培养模式转变的必要性

长沙环保学院国土测绘与规划专业人才培养的目标是培养从事土地权属调查、地籍测量、房产测量、地形测量、水准测量或gps测量、地下管线探测、控制测量、工程测量、不动产测量与登记、地理国情调查；土地整理、土地规划设计、土地利用总体规划；遥感影像解译、空间数据处理土地评价与土地管理等工作的高级技术应用性专门人才。这些技能都是必须在不断的实践中才能培养出来。目前学生技能的培养模式主要是在课堂，学生得不到真实项目的训练，学生学到的东西与企业的需求是脱节的。此外，老师都是直接从学校走向学校，没有企业经验，很难把企业中的真实项目与、前沿技术、生产活动与教学融合起来。因此，在该专业迫切需要改变人才培养模式，开展现代学徒制的培养方式，做到人才培养和企业真正对接。国土测绘与规划专业现代学徒制培养模式的探索

3.1 校企合作，共同育人

高职院校学生的培养离不开企业的支持和合作，企业对人才的需求离不开学校的培养。现代学徒制将传统的学徒制和目前的职业教育制度糅合起来。学校的教育环境和资源与企业是不一样的，要将现代学徒制培养应用起来，合作育人的机制将有待更进一步探索[3]。学校和企业需共同探讨，共同参与，形成“双主体”育人平台，学校和企业各司其责，学生必须明确自己既是学生又是学徒的双重身份。形成明确的制度，为实施现代学徒制培养提供有效的保障[4]。企业和学校必须共同制定人才培养方案，这样才能培养出符合市场需求的人才，在社会中有更大竞争力。

3.2 建立适应现代学徒制培养的师资队伍

“现代学徒制”是一个把企业和学校有机结合的一种培养模式，需要学校和企业行业的共同付出。同时，政府的引导和有效监管才会使得这种模式正常实施。

在我国，职业教育和本科教育除了在高考分数线上进行区分外，没有一个严格的区分标准，尤其是职业院校在对教师的引入中没有设置教师的职业教师引入标准，引进人才的模式依然是重学历轻经历，对于教师的企业经历没有提出任何要求。职业院校目前是引进的老师大部分都是直接来自学校的应届毕业生，没有企业实践的经验。虽然他们有表达能力和学习能力，但由于没有在企业工作的经验，导致在上课的过程中只能照本宣科，不能将理论与实践有机的结合起来，更不用说把项目带入课堂。而企业的师傅大多没有接受过正规的教育教师培训，虽然实践经验丰富，但教学能力不足，缺乏系统的理论体系和教学方法。在教学过程中缺乏对学生的了解，很难做到因材施教。因此，如何提高教师的实践技能和企业师傅的教育教学能力是现代学徒制人才培养模式急需解决的问题，建立支完善的适合现代学徒制人才培养模式的师资队伍是非常关键的。

为了培养适应该校国土测绘与规划专业的现代学徒制的师资队伍，学校与多家测绘企业签订校企合作协议，定期的将学校的专业老师派入企业挂职锻炼，与企业共同完成项目，提高专业教师的社会实践能力。同时也要求企业师傅定期进入学校课堂，提高师傅的教学管理和教学组织能力。专业的人才培养方案和课程标准由教师和师傅共同商讨制定。在进行教师的年终考核和职称晋升时，教师的企业一线经历要纳入到考核中，企业师傅的教学能力也应纳入到企业的考核中。

在教师招聘过程中，不能只看学历，更不能将学历资本定为进入职业院校的门槛。

3.3 建立现代学徒制培养模式的人才培养方案

现代学徒制人才培养是高等职业教育的“高等性”和企业锻炼的“职业性”的有机结合[5]。目前国土测绘与规划的人才培养模式、课程设置只能满足传统的教学需要，与社会的真正需求有所脱节。在人才培养方案制定时，必须进入企业，了解目前企业中与该专业相关的岗位工作，分析这些工作岗位所需要的技能以及这些技能应该具备的专业知识。学习与企业最后共同制订人才培养的目标和规格，重构课程体系，确定课程标准。课程的设置方式灵活多样，不能仅局限于课堂，在课程设置中要加强学生实践技能的培养，可以通过建立校中厂和厂中校的模式对学生进行企业的实践教学体系。

3.4 建立现代学徒制培养模式的考评体系

业务员的十大修炼之一规划思维篇5

营销专家刘春雄老师在其著作《营销人生存手册》中有一句话对于业务员水平层次有一个经典的论述：作为一名业务员，如果你不够专业，应该足够聪明，如果你不够聪明，应该足够谦虚。如果你不够谦虚，应该足够勤奋；如果连勤奋也不够，就不要做业务！可见，勤奋是业务的基本素质，那么怎么样成为一个聪明的业务员呢，我觉得规划思维是绝对不能少的。业务员需要规划什么？

第一：市场规划

市场规划是指业务员作为所负责区域的市场必须有全盘的掌握，你就是这个市场的舵手与操盘手，这个市场的操作水平如何，全部在你的手中。规划之前，业务员必须对整个市场有全盘的掌握，了解市场的大部分信息，销售情况，客户情况，竞争对手情况，自身优劣势，需要知根知底。曾经有一名业务员负责某一销售系统，当询问他所负责的店面是否去了解过销售情况为何下滑的时候，其告诉我他还没有去过店面。试想一下，如果这样的业务员，对自己市场情况没有深入的走访与了解，何来销售！

一般情况下，市场规划会形成一个市场提升汇报，包括区域现有概况，区域客户情况，区域内竞争对手及比较，区域提升目标，提升策略，提升动作，所需预算，保证措施等方面，

这一份汇报可以形成一个书面文字，这一份书面文字一方面让老板有信心，因为他能明明白白消费，知道自己花多少钱，带来多少利润。另一方面，你了解市场，你才能说服老板，为什么要支持你，为什么要做专卖店，为什么要搞促销活动，而不是缘木求鱼，无源之水，无本之木。

第二：客户规划

一般情况下，在一个市场中，有许多个不同层次的客户组成，有的客户销售大，有的销售低；有的形象好，有的形象差；有的配合度高，有的需要鞭策等等，那么对于这些客户，你应该如何规划，那些客户是核心客户，销售好，形象好，导购好，配合度高；那些是一般客户，销售一般，形象一般，导购一般；那些是潜在客户，没有销售，没有形象，没有导购；那些是淘汰客户，不配合，不积极，有欠款，市场口碑差。

职业规划咨询师的职业规划心得篇6

其实，不论是创业，还是职业，都是职业规划的一部分，因为，不论是打工还是创业，都是人的生涯的一部分，创业更要职业化，才有成功的可能，所以也算是“职业生涯”的一部分吧。我是如是想的。总结了几点，都是个人失败的经历中总结出的，不完备，也不是必然，各位仅止于一看罢了。

一、职业规划心得

不想说80S和90S的区别，但不得不提及。同事中有一个90S的小姑娘总在说要进步要学习，我问，你进步的方向你学习的方向在哪里?默然。之后她又问“职业规划该怎么作?”我回答说，我帮你作不了，这是你自己作的事情。

之后在想，我是81年出生的80S的头，接触的也多是80S，80S没有90S那么多关于进步的渴求，也没有那么多学习的渴求，这是90S的进步，他们更城市化也更职业化，也是幸运。但可能是阅历不足的缘故，90S的进步和学习却很盲目，这是退步。

笔者认为，职业规划的第一步，是总结。总结自己的资金、资源、能力，先弄清楚“你”有什么，然后才能确定你职业生涯的起点在哪里，“你”的起速和加速度到底有多大。人生来不平等，等我们踏入职场时候就更加的不平等，但这不是抱怨的理由，它只是计划的开始而已，后面的路还有很长。

二、职业规划之减法

当我们用清单的模式列出我们所拥有的一切时，请谨慎的抬笔，将其中充满不确定性和变数的项目划去。因为这世界充满变化和失望，所以，如果某项因素不在我们的控制范围内，那请忘记吧。看一看，最后我们能确定的项目还有几个。不过请不要失望，因为，大部分的起点在这时，其实相差无几。成吉思汗起家的时候不过也只有几幅生锈的铠甲而已。

三、职业规划之定方向

当我们确定了我们真实拥有的一切时，是时候选择一个方向冲刺了，

南辕北辙的故事听的多了，但千百年来仍然在不停地重复，如果我们选错方向，最悲哀的是，我们连作别人的寓言故事的权利都没有。所以，谨慎的选择方向，确定自己能作说明，适合作什么，这很重要。做一些必要的职业素质测试，是很必要。

四、职业规划之实施计划

选择方向只是开始，龟兔赛跑也是向一个方向前进的，但最终赢得比赛的是乌龟。所以计划是必要的。一个完整的职业生涯计划包括：终极目标，长期目标，长期目标分解的短期目标，短期目标分解后的任务指标。而短期的.任务指标包括，时间，任务(学习计划、职业成长计划)和质量。

职业生涯是需要不断地个人成长支持的，所以职业生涯的任务也包括学习计划和职业成长计划两个方面。而且学习和职业两个方向的进步不可互换，任何一个短板都可能使我们的职业生涯倒塌。不要为一次进步为沾沾自喜，职业生涯的赛场栏杆遍布，当我们跨越一个跨栏而大笑时候一定会跌倒在下一个栏杆面前，没有意外。

五、职业规划的两个标准

有一句话说“日事日清，日比日高”。但人们都有惰性，所以当我们感到疲惫的时候，设置一个更高的目标，但不要告诉别人，这只是压榨自己潜力的一种手段，当我们连续几次没有达标的时候，你是不是该调整一下状态，让自己更好的完成标准呢?

六、职业生涯规划并非只有职业

职业生涯是个很大的概念，不光包括职位的提升，还有个人能力、个人资产、个人幸福指标等等更宏大的愿景以及整个家庭的概念。所以，看看周围别的家庭都是怎么生活的，他们的一生有怎样的变化。其中最重要的因素是丈夫或妻子、父母、子女，从今天做起，善待他们，不要为了工作而忽略了周围的人，那些人的生活才是你职业规划的终极目标。

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职业生涯规划的思维模式篇7

一、大学生职业生涯规划教育的基本内涵

大学生职业生涯规划教育是以职业生涯规划课程为中心的全方位的职业咨询、就业指导系统。[2]这一系统应包括三个基本体系, 即普适性的生涯规划课程体系、个性化的职业咨询体系、全方位的就业指导体系。普适性的生涯规划课程体系, 是基于职业生涯发展理论而构建的教育教学过程;职业咨询体系是与解决生涯问题相结合的个性化心理辅导过程;就业指导体系是与社会和市场发展需求相结合的全方位教育服务过程。其中, 生涯规划课程教育体系为核心, 职业咨询体系和就业指导体系为侧应, 共同实现大学生职业生涯规划教育的目的。

大学生职业生涯规划教育的目的表现在三个层面。在知识层面, 应当基本了解职业发展的阶段特点;较为清晰地认识自己的特性、职业的特性及社会环境;了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识及创业的基本知识;在技能层面, 应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等, 应提高各种通用技能, 例如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等;在态度层面, 应当帮助学生形成职业生涯发展的自主意识, 树立积极正确的人生观、价值观和就业观念, 把个人发展和国家需要、社会发展相结合, 愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

二、大学生职业生涯规划教育系统基本内容

(一) 普适性生涯规划课程体系。

大学生职业生涯规划指个体在对影响自己职业生涯的主观因素进行分析和评估的基础上, 进行职业定位, 确定奋斗目标, 进而选择实现这一目标的职业, 编订相应的工作、教育和培训的行动计划, 并对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。[3]大学生职业生涯规划课题体系是帮助个体实现包括理想自我评估、环境分析、职业生涯决策、制定行动目标与计划并反馈调整等五个步骤的职业生涯发展规划的知识、技能及态度目标的教学过程。实现生涯规划课程教育的目标, 要实现教学内容与教学方法的双向突破。

1. 层次性的教学内容。

第一阶段, 整个大一学年。职业生涯规划教育应该侧重生涯规划意识的唤醒、择业观教育、生涯规划基本知识和技能的学习, 帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣、能力、价值观及需要等, 并初步制定职业生涯规划和大学四年的学习计划。

第二阶段, 整个大二、大三学年。职业生涯规划教育侧重分三个层次:第一层次, 重点学习职业需要的专业知识, 夯实专业基础, 加强专业知识储备及非专业知识扩展;第二层次, 加强针对职业需求的职业能力提升, 如职业决策能力、创造力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力、心理调适能力、压力应对能力、自我学习能力等;第三个层次, 加强职业世界和自我特性探索的能力。进一步了解人才市场, 拓展职业选择的知识, 通过假期实习, 社会实践来积累工作经验, 并通过实地考查, 了解自己的职业偏好与职业世界的基本信息, 以不断调整自己的规划和目标。[4]

第三阶段, 整个大四学年。专业生涯规划教育内容应侧重于就业信息提供、就业政策讲解、求职技能提升的训练、就业权益保障等。如指导学生求职简历、参加面试等的训练, 帮助学生收集需求信息, 举办各种模拟就业市场活动等。

2.“行为导向”的教学方法。

行为导向又称实践导向, 是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法。[5]作为是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的新思潮, 实践导向职业生涯规划教育, 强调与职业领域相关的开放型学习与教学, 本质是学生的自主式学习, 注重过程中学生核心职业能力的培养。体验式教学法、项目团队活动法是有效实现实践导向职业生涯规划教育课程目标的手段。

体验式教学方法。通过案例教学、小组讨论、反馈分享、情景模拟等方法, 让学生在体验中学习相应的生涯规划基本知识、自我探索的基本方法、生涯决策的基本技巧, 并最终获得关于自我特性与职业世界的了解, 体现为能够自主地做出生涯决策、确定生涯目标、规划生涯行动。

项目团队活动法。通过基于自我特性与职业性向的同质性群体活动, 完成条块分割的项目承包任务。如采用生涯人物访谈、社会实践与实习, 动静态结合的信息搜索方法, 开展与专业相关的职业、继续教育、具体公司机构单位等职业信息的搜索等, 并将最终搜索结果以项目报告、课堂展示等形式, 集体分享与讨论。

(二) 个性化的职业咨询体系。

生涯发展具有终身性、独特性、发展性、全面性的特点, 是一个极其个性化的过程, 这决定了职业生涯规划教育是一个集普适性及个性化于一体的模式。实践中, 大学生面临着生涯规划意识薄弱、生涯决策技能缺失、生涯规划基本知识缺乏所带来的种种心理、情绪问题。因此, 需要突出个性化的职业辅导作用, 构建专门的职业咨询体系, 做到生涯辅导队伍专业化、生涯辅导测评系统常态化。

1. 生涯辅导队伍专业化。

目前各高校基本具备较专业的心理咨询队伍, 而学生的生涯辅导问题往往含混于其他心理辅导与咨询活动中, 其专业性无法体现。可以通过培训心理咨询师、职业指导师“双证型”心理咨询员突出生涯辅导的专业化。同时, 鼓励具有就业指导、思想政治工作经验、了解大学生求职群体的辅导员及其他从事思政、生涯规划课程教学的专业教师进行职业指导职业资格培训, 从而形成一支科学化、专家化的生涯辅导队伍。

2. 生涯辅导测评系统常态化。

生涯规划理论及实践已经形成了大量的职业测评工具, 内容涵盖职业性格、职业兴趣、职业价值观、职业能力倾向等。科学的测评系统是职业咨询必备的工具, 能够帮助咨询师有效完成个案咨询、职业辅导活动。同时, 通过开通学生生涯辅导自测渠道, 能够帮助学生更好地在职业生涯规划过程中进行准确定位, 提高大学生的生涯规划能力, 普及和推广生涯辅导观念与认识。

(三) 全方位的就业指导体系。

全方位的就业指导体系是大学生生涯规划教育的重要组成部分, 不同于生涯规划课程的教育模式, 与职业咨询的问题解决模式, 它是以提升就业能力为基础、解决就业压力为目标的服务体系, 具有与社会发展与需求练习紧密、短期效果突出的特点。全方位的就业指导体系, 可以从以下几个方面开展工作。

1. 建立健全就业信息系统。

利用校园网建立就业信息发布平台, 组织成立班级就业信息员体系, 统一收集并发布就业信息, 保证信息畅通与及时。

2. 做好就业渠道扩展。

主动出击开拓就业市场, 加大对外宣传力度, 积极联络用人单位, 建立友好的合作关系。主动邀请校友、系友及所在单位到校选聘毕业生, 形成就业工作的良性循环。主动邀约组织大型人才招聘会、企业宣讲会来校宣传等, 便利于学生了解就业市场增加投递自我信息的机会。

3. 基于调研的就业建议支持。

通过就业市场调研及毕业生质量跟踪调查, 掌握毕业生的适应度和用人单位的认可度;建立健全用人单位数据库, 做好毕业生就业推荐工作;及时了解市场对人才的需求变化, 根据调研结果有针对性地做好基础教育, 专业前景教育、专业实习调整等, 为毕业生提供科学的就业建议支持。

4. 加强就业心理辅导。

鉴于就业形势的严峻, 大学生面临就业压力的加大, 就业心理问题突出。就业指导工作应该定期的排查、做好跟踪服务;联合心理咨询部门广泛开展包括个体心理咨询、团体心理辅导、针对就业压力和焦虑情绪的专题讲座, 培训心理辅导员及班级心理委员积极开展各层次的就业心理辅导活动。

5. 就业专项辅导。

在大三、大四学年及时开展各种专题就业辅导工作。如以信息提供为基础的专题辅导, 如考研和出国等继续深造专题、创业教育专题、就业政策专题、公考知识专题、具体企事业单位人才要求专题等;以求职能力提升为基础的专题, 如面试技巧、就业信息搜索、就业权益保障等。

三、大学生职业生涯规划教育系统“双向动力”的运行保障

(一) 整合资源, 发挥全员教育动力。

1. 部门资源整合, 成立专门机构, 协同工作。

高校大学生职业生涯规划教育是一个系统工程, 涉及学生工作部、教务处、教学系、心理辅导中心等多个部门与机构。目前各高校的学生工作部承担了就业指导的相关工作, 但难以兼顾生涯规划课程建设的相关工作, 难以发挥系统教育的功能。因此, 需要构建专门的职业生涯规划教育办公室, 负责统一指挥、明确职责分工、提供资金及师资保障、制订工作方案和实施工作效果评估等, 实现横向的协调同级部门工作, 纵向管理和指导各系班生涯教育工作。

2. 师资资源整合, 选拔与培训结合, 三位一体。

师资队伍是大学生职业生涯规划教育实施的基础。大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作, 需要建设一支专业化、专家化、科学化的教育师资队伍。目前高校生涯规划教育的师资主体主要由辅导员、学生处就业指导教师组成, 缺点是职业生涯辅导缺乏专业化、实践经验少、生涯规划教学形式单一。[6]在充分利用现有师资资源优势的基础上, 进行专业化培训, 加强生涯规划教学能力、生涯辅导理论及技能培训;对新引进人员进行专业化选拔, 重点考量是否具有心理学和教育学等相关专业背景、是否具有就业指导和思想政治教育工作实践经验、是否具备心理咨询师和职业指导师的职业资格等条件。在此基础上形成一支生涯规划课程教学教研能力、职业辅导能力、就业指导能力“三位一体”的专业过硬的生涯规划教育队伍。

(二) 搭建平台, 增强教育活动的联合动力。

1. 搭建课堂教育平台。

职业生涯规划课堂教育体系是职业生涯规划教育系统实现的关键。目前各高校生涯规划课程建设存在着师资队伍的素质差别有异, 教师上课内容随意性大;开课性质不同, 选修、限选、必修要求不一, 学生课时长短不同;整体教育效果难以评估等问题。因此, 构建完善的生涯规划课程体系, 除师资到位外, 还需要统一课时、教学大纲、加强效果评估等问题的研究与落实, 切实做到提高学生职业生涯发展规划的执行力。

2. 搭建校园文化平台。

校园文化具有潜移默化的育人功能, 是学校教育观念、精神风貌的集中体现。生涯发展规划教育本质上是一种以人的发展为终极目的的教育, 是激励有目标地生活、有计划地实现人生价值的重要的人生课题。构建特色的“生涯发展”校园文化, 重在建设物质、精神与制度的文化基础, 广泛开展生涯发展规划宣传、举办生涯发展规划论坛、生涯发展规划设计比赛、创业教育大讲坛等, 形成特色文化教育活动, 让学生在环境和活动中感受我的生涯我做主的生涯规划主人翁意识, 体验积极人生在于规划的教育理念。

3. 搭建网络教育平台。

建立大学生与用人单位信息服务平台, 开展职业生涯规划教育与活动;利用网络资源加强师资队伍建设, 开始职业生涯规划网络课程学堂;开设生涯规划教育网络实践教学基地等[7];开发网络职业生涯规划测评系统, 为教师教学与辅导活动和学生的职业生涯规划创造基本条件。

4. 搭建实践与实习基地平台。

实习实践是大学生职业生涯规划教育中探索职业世界的重要方法之一, 具有直接和高难度、信息收集准确等特点。实习实践可以帮助学生加深对职业的了解, 培养职业能力与观念, 加深自我了解, 发展自我概念, 提高生涯规划可操作性和实效性及提出修正规划的准备机会。高校应该致力于科学建立实习实践基地, 围绕专业发展、市场需求、学生职业技能训练等为中心建立不同类型的实践基地, 并以此为载体开展多种活动, 如定期实习、参观考察、实习单位到校交流讲座, 等等。

摘要：大学生职业生涯规划教育是高校精英教育走向大众化、解决就业压力的必然要求。基于大学生职业生涯规划教育的基本内涵, 构建普适性、个性化、全方位的生涯规划教育系统模式势在必行。以课堂教育体系为中心, 以职业咨询体系和就业指导体系为基础, 构成大学生职业生涯规划教育系统的基本内容, 以整合资源、搭建平台实现“双向动力”为其提供运行保障。

关键词：大学生,职业生涯规划教育,系统模式

参考文献

[1]王莎佳.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业, 2011 (8) .

[2]冯卫东.大学生职业生涯规划教育有高招[J].教育与职业, 2012 (2) .

[3]程良越, 谢珊.大学生职业生涯发展[M].广东:广东高等教育出版社, 2011.

[4]彭齐林, 彭桂香.高职大学生职业生涯规划教育探讨[J].教育探索, 2011 (6) .

[5]雷蕾.大学生职业生涯规划课程实践与探索[J].现代教育论丛, 2009 (5) .

[6]宋继勋, 朱新华.对大学生职业生涯规划教师队伍建设的思考[J].学校党建与思想教育, 2012 (3) .

高校辅导员职业生涯规划模式探讨篇8

关键词：高校；辅导员；职业生涯；模式

一、概述

根据中央16号文件提出的“要完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制”的精神，教育部先后出台了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等政策性文件，文件指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，高校辅导员队伍建设的好坏直接影响到高校思想政治教育开展的效果。加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，开展辅导员职业生涯规划，对于辅导员队伍建设、辅导员个人发展以及高校的学生思想政治的稳定，具有十分积极的意义。但随着高等教育大众化时代的到来，高校辅导员队伍规模正不断扩大，这支队伍建设与管理尚存在诸多问题，比如高校领导不够重视、定位不清、职责不明、待遇普遍较低、知识结构不合理、专业化不强，尤其是离职率高等，造成这些问题的原因是多方面的，但没能做好辅导员职业生涯管理是一个重要原因。高校辅导员的职业生涯管理可以把辅导员个人的发展目标和高校的总体目标结合起来，实现人尽其才，才尽其用，相互促进，共同发展。

二、调查

为更好了解目前高校辅导员的职业发展情况，本人编制了问卷对广东一些高校的近40名辅导员进行了问卷调查，发放问卷40份，回收问卷36分，回收率为90%。通过问卷本人发现目前高校辅导员存在以下问题：

（一）职业定位模糊，前途迷茫。在调查的36个被试中，当问到“你有清晰的职业规划吗？”、“辅导员是你的首选职业吗？”等问题中，有近40%的人认为，他们在辅导员岗位上都是忙于一些事务性的杂事，没有清晰的定位，对辅导员这个职业存在比较大的担忧，认为辅导员的发展空间并不广阔，认为未来他们会选择别的职业。

（二）晋升较难，培养制度不够完善。在问到“你们学校有专门针对辅导员的晋升及培养制度吗”以及“相对于高校其它岗位，辅导员的晋升是困难还是容易呢？等问题中，有一半以上的辅导员认为学校在对辅导员的培养上缺乏专门的制度，辅导员培养制度较不完善，机制不顺，人员配备和工作安排随意性很大，把辅导员当成“全能冠军”，没有很好的发挥辅导员个人的专业特长和性格特点，使得辅导员难以提高自身素质。

（三）待遇不理想，地位不高。在被问题“在你们学校，辅导员的收入是处于平均水平之上还是之下呢？”，有80%多的辅导员认为是在平均水平之下，这主要是因为，一般来讲辅导员没有高职称和高的行政岗位，也比较少有一些科研经费，而学校又没有专门的辅导员津贴，所以工资水平不是很理解。另外，不少辅导员认为，无论是在学生还是老师心中，认为辅导员就是一个可有可无的岗位，一些学生不把辅导员当作老师，认为辅导员是相当于他们的“生活助理”，有生活上的困难时有想到找辅导员，另外，有些学校把辅导员当作跑腿人员，一些临时性的事务性的事情都交由辅导员负责，甚至有些学校的一些行政机构只是发号施令，凡事都让辅导员干，让不少辅导员觉得很委屈和无奈。

（四）队伍稳定性差，职业倦怠感强。在调查的36名辅导员中，仅有5名是从事辅导员工作5年以上的，绝大部分都只是在辅导员岗位做了1-2年，被问及“你们学校辅导员流失严重吗？”以及“你打算一直坚守辅导员岗位吗？”，有30名被试认为他们以后会选择别的职业，主要是他们觉得辅导员岗位天天忙于事务性事情，对自己的提升不够高，而且学校不够重视，有着比较强的职业倦怠感，而且有些学理科的，不擅长做政治思想工作，工作热情不高，流失现象比较严重。

三、讨论与建议

高校辅导员的职业生涯规划一方面是个人对自己进行的个体规划，同时也包括学校对辅导员队伍建设进行的组织规划两方面，通过两方面的合理规划，使辅导员的职业发展更加清晰和合理。

（一）选准人，选对人。在招聘辅导员时，要利用合理科学的测评手段，对辅导员的个人性格、职业兴趣和政治素养等进行科学评价，从而在搭建队伍之初就选好合适的人才，尽量使招聘的辅导员对该岗位认识比较全面，以及对思想政治工作感兴趣，以此做到人岗匹配，人尽其才，才尽其用，减少人才流失，尽可能稳定辅导员队伍。

（二）建立辅导员晋升及发展的专门性文件及制度，确保辅导员在自己的岗位上做得踏实和有成就感。现在不少高校都有辅导员专门的晋升机制，有些高校规定在辅导员岗位上干满一定年限就可以有相应的行政或职称待遇，比如可以规定辅导员如果工作突出，可担任学院党委副书记、副处级辅导员、院（系）团委（团总支）书记、学工组长等相关职务，吸引有经验、有业绩的辅导员继续留任辅导员工作岗位，从事学生管理工作，确保辅导员“老、中、青”结构的形成。

（三）建立高校辅导员分流机制，为辅导员的职业发展留有更宽更广的途径。可以采取转专任教师或是调任其它更合适的行政岗，或鼓励考公务员等形式，分流一部分辅导员，比如高等学校应结合实际，按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位，从事“两课”、“形势与政策”课程教学，也可以根据辅导员自己的专业，分流到相应的教学系部担任专任教师，或是根据辅导员的个性及工作特点，分流到一些行政部门从事行政工作，这样可以大大拓宽辅导员的职业发展之道，可以进一步激发辅导员的工作热情。

（四）辅导员可以走科研或继续深造之道。辅导员在进行学生管理的同时，要加强工作的理论凝炼，把平时的实际管理经验上升到理论高度进行研究，以此可以在学生管理的科研水平上有新的突破，另外，辅导员可以发挥自己的专业特色，通过进一步深造，来深化自己的专业知识，从而可以更好对自己的职业进行定位，寻求自己的职业闪光点。

（五）建立科学、有效的激励机制以及公平的考核评价机制。激励不仅可以推进和确保队伍健康、稳定发展，还可以调动其工作积极性，使辅导员主动而自发地把个人潜能发挥出来，从而确保学生思想政治教育工作目标的实现。辅导员工作能否顺利而准确地开展在很大程度上取决于考核评价机制的完善。因此，在制定考核制度时应遵循定性分析和定量考核相结合、年度考核与平时考核相结合、领导考核与学生评议相结合、考核结果与个人待遇相结合的原则。并把客观、公正的考核结果作为辅导员评优、晋升提职的重要依据。形成奖惩统一、能上能下的用人机制。

（六）采取“阶段规划”模式，对辅导员的职业生涯规划进行阶段性规划与管理。可以考虑将辅导员职业生涯规划分为三个阶段。这样既尽可能充分考虑未来发展，又立足于现实，才能真正符合职业发展的要求。第一阶段即辅导员职业生涯早期阶段（从事辅导员工作的1-2年），也是学习和经验积累阶段。这一阶段组织规划主要内容为：辅导员尽快进行职业角色转换，了解辅导员工作岗的具体内容；帮助辅导员执行、完善或修订职业生涯规划目标，并针对不同人的具体情况，分类指导，为辅导员开通职业生涯规划的职业通道，指明达到职业生涯目标的路径。第二阶段即辅导员职业生涯中期阶段（从事辅导员工作的

3-6年），辅导员能娴熟地应对各种情况，独立地开展工作，在辅导员工作队伍中处于中流砥柱的地位。这个阶段组织规划的内容为：根据辅导员的层次、水平以及在同一岗位上的任职年限，通过政策上的引导，实行辅导员学校内部、学校之间、地区之间的流动；是为辅导员创造性地开展工作提供空间、搭建舞台，从而培养职业化的学生工作者。第三阶段，辅导员职业生涯晚期阶段（从事辅导员工作5年以上），从我国高校目前的辅导员工作时间来看，一般在辅导员岗位工作5年以上，就进入晚期阶段，这个阶段是辅导员进行转型和分流的重要阶段，此时，如果辅导员的辅导员发展目标依然不清晰的话，就会导致辅导员队伍流失和不稳定，也容易造成辅导员队伍结构的失调，所以这一阶段的规划的主要内容为：对于具有较好的管理和领导能力的辅导员来说，学校要积极为他们搭建向党政干部发展的通道；对于具有很好专业技术基础的辅导员来说，要进一步提供专业化发展通道，实现辅导员向专业教师的分流；对于那些学生管理经验丰富并且理论提升很好的辅导员，要按照他们的理论研究领域，进行专业方向的调整，比如可以要帮助他们向心理咨询、就业指导、奖助贷等方向靠拢，从而激励其不断实践，逐步深化，成为一个方向的专家。

总之，高校辅导员职业生涯管理对于辅导员自身发展和高校的教书育人总体目标都具有重要的现实意义。高等学校和辅导员要把辅导员的角色定位与职业生涯规划作为高校思想政治教育工作的重要内容，要加大对辅导员职业生涯管理科学指导与有效引导，制定系统的培养计划，落实辅导员职称评定和晋升等专门性指导文件，提供“岗位分流”以及“阶段规划”等模式，使辅导员的职业生涯更加清晰和明确，从而实现辅导员队伍的专业化、稳定化和职业化。

参考文献：

[1]林伟能.科学发展观引领下的高校辅导员职业生涯规划[J].2010.6

[2] 戴锐.高校辅导员职业生涯规划的原则与策略[J].2009.12

[3] 赵勇，胡松.高校辅导员职业生涯管理模式探析[J].2008.3

[4]周立新.建设高素质的高校辅导员队[J].2006.12

自己的职业生涯规划篇9

先来做一个自我介绍吧！今年已经二十二岁的我，是东华理工大学的一名大二学生。目前的我，是一个学习成绩优秀，拿过校一等奖学金，方励奖学金二等奖的学生，并且已经成功通过大学英语四、六级和计算机二级等基础的未来求职手段。现在，我正在筹备即将到来的计算机三级的网络技术考试。基本上我已经获得了大学里最基础的几件证书，在未来的几个学期里我可以比较舒缓的进一步去考一些更有难度、更有价值的证书，不像有的同学大学四年都在为英语四六级“奋斗”。因此，学习优秀是我的一个优点。

除了学习方面很给力，我还喜欢体育锻炼，比如跑跑步，打打篮球，打打乒乓球等等，所以我目前的身体都一直很健康。俗话说：“身体是革命的本钱。”身体好才能为我将来的奋斗打下夯实的基础。说完我的优点，接下来盘点一下我的缺点吧。性格偏内向，交际能力较差，胆小，思想上属保守派，缺乏自信心和冒险精神，这些都是我的缺点，所以我现在除了担任班级生活委员这九品芝麻官外，我没能在班级以外求得一份职务。尽管我曾尝试着去面试一些学校里大

大小小的职务，但是最终都成功没获得过一份职务。是啊，江山易改本性难移，这句话说的一点都不假。内向是我从小养成的习惯，岂是我现在说改就改的。

我的职业生涯规划篇10

时间过得很快，一转眼，大一的学习生活就要结束，我们作奔向大二的学子，在就业严峻的今天，规划好自己的职业生涯，充分做好就业准备就业的准备，在起跑线上时刻准备着。

一、自我评估

相信一个人惟有正确地了解了自己各方面的优缺点，才能更加明确地把握自己的目标，并为之确定正确的计划。

总结了一下，我的优势，1、为人和善，心地善良，亲近他人，适合在人际友好、环境轻松的氛围中与各式各样的人一起工作。

2、对充满兴趣、富于挑战的工作，会有更加热情、自由地发挥自己的想象灵感与活力以及创造力。

3、喜欢自己自由自在的安排自己工作的的安排和进程，不拘束于那么多的客观限制。

4、环境适应力强，肯努力，肯下功夫，学习目标明确，挺有毅力的。

劣势：

1、个人比较情绪化，比较地多愁善感。

2、不是很有自信感，有畏惧心理，做事情会较浮躁。

3、文化底蕴不是很高，习惯懒散，社会经验不足，自控力欠缺。

弥补的办法，抓住各种条件和机会，不断实践，增加自己的相关工作经验，丰富自己的生活阅历，积累自己的社会经验资本，提升生活角色的内涵，多多阅读文化丝书，提高自身的修养水平，大胆思考，勇于创新。

二、职业的分析

当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。

教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是，当前大部分高校的教师人员已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件。

学校，尤其是高校，具有深厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一歩的提升。

三、职业教学的有关策略

（1）加强课堂教学研究。利用好网络资源，结合实际，融入课堂；多向老教师、有经验的教师主教，认真备好每一堂课；用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。不管是技能学习上还是品德上，学生与学生之间总有差异，善于发现学生的特点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。上好每一堂课，坚持写教学反思，总结经验；坚持听课，借鉴别人的长处，改进自己的教学方式，努力创新教学方法，向40分钟要质量。

（2）掌握现代教学手段。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。当今的科技快速发展，要求教师有高深的专业知识。为此，掌握现代化的教学手段，也是促进教师转型的重大策略。在最短的时间内学习制作复杂的课件，帮助课堂教学，提高教学质量。

（3）建立新型的师生关系。学习和掌握先进的教学方法，不断探讨和研究如何与他们沟通，与他们进行心理上的碰撞来确定管理学生的方式，和学生建立良好的和谐的师生关系。

四、自我反馈

职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及变化情况进行及时的评估与修正。

1、评估的时间

在一般情况下，定期（半年或一年）评估规划，当出现特殊情况时，要随时评估并进行相应的调整。

2、规划调整的原则:因时而动、随机应变

根据可能的职业发展道路，对未来五到十年作初步规划，如下：

2010年-2015年

完成主要内容：

1）学历、知识结构：获得大学专科文凭，英语过四级，获得计算机一级证书，通过普通话测试，完成插本，考取教师资格证和上岗证。

2）个人发展状况:与同学和老师相处融洽，有良好的人际关系。经常参加体育锻炼，有一个强健的体魄。多参加学生会，社团等实践活动，提高自己的实践能力和人际交往能力。