ccec考试复习资料（精选8篇）
CCEC等级证书，孩子英语学习的第一张证书——关于剑桥国际儿童证书等级考试的通知剑桥儿童英语等级考试（Cambridge Children’s English Certificate, 简称CCEC）由外语教学与研究出版社和全国基础外语教育研究培训中心颁布，是我国唯一一套专为幼少儿设计的英语初级水平考试系统。
该考试由四个级别组成：一级、二级、三级、四级，分别对应《剑桥国际儿童英语》(Playway to English)的四个级别或相当英语水平。本期考级现已开始接受报名，现将本次考试相关事宜通知如下： 一．考试级别：剑桥国际儿童英语一级、二级、三级、四级。二．考试对象：所有学习剑桥PLAYWAY教材的学员。
三．考试方式：考生与考官一对一的形式（二、三、四级增加笔试）四．考试时间：全国统一考试时间为2018年7月初 五．报名时间：即日起至2018年5月1日17:00截止。
六．需要提供将孩子的中文名，性别，年龄，lian系方式及二寸彩色照片电子版（照片文件名为孩子的中文名）等信息。七．考试中：请各位家长准时或提前到达考点，做待考准备。八．考试地点：昆明家家乐教育，具体校区地址另行通知，家长需自备车辆！
答题说明
每一道考试题下面有A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个最佳答案。
31.高血压伴肾衰竭、高血钾时, 选用下列哪类药物应慎重
A.氢氯噻嗪, 利尿药
B.硝苯地平缓释片, 钙拮抗药
C.美托洛尔, β受体阻滞药
D.卡托普利, A C E I类药物
E.哌唑嗪, α受体阻滞药
32.术后腹气胀应选用以下哪种药?
A.阿托品
B.东莨菪碱
C.毒扁豆碱
D.新斯的明
E.毛果芸香碱
33.长期用药可发生耐受性和依赖性的药物是
A.阿司匹林
B.苯妥英钠
C.地西泮
D.氯丙嗪
E.卡马西平
34.布洛芬与阿司匹林比较其主要特点是
A.抗炎、抗风湿作用较强
B.解热作用较强
C.镇痛作用较强
D.胃肠道反应较轻
E.长期服用诱发胃肠溃疡和出血较少
35.以下哪一种作用与氨茶碱平喘机制无关
A.阻断H 1受体
B.促儿茶酚胺类物质释放
C.阻断腺苷受体
D.抗炎作用, 减少炎性细胞浸润
E.抑制磷酸二酯酶
36.抢救青霉素过敏性休克应首选
A.肾上腺皮质激素
B.去甲肾上腺素
C.肾上腺素
D.多巴胺
E.抗组胺药
37.下列葡萄球菌肺炎的表现中, 哪项是错误
A.肺部急性化脓性感染
B.多数经血行感染
C.全身中毒症状重
D.痰、血培养菌确诊
E.不易出现休克
38.慢性Ⅱ型呼吸衰竭患者治疗, 给氧的原则是
A.高浓度高流量间断给氧
B.低浓度低流量间断给氧
C.低浓度低流量持续给氧
D.高浓度低流量持续给氧
E.低浓度高流量持续给氧
39.以内源性感染为主的肺结核, 胸部X线片示病灶呈多样性表现的是
A.原发性肺结核
B.浸润型肺结核
C.急性粟粒型肺结核
D.慢性血行播散型肺结核
E.慢性纤维空洞型肺结核
40.球后溃疡多发生在
A.十二指肠球部后壁
B.十二指肠上部
C.十二指肠水平部
D.十二指肠降部
E.十二指肠升部
41.急性心肌梗死心电图检查显示V1、V2、V3导联出现异常Q波, ST段抬高, 梗死部位在
A.前间壁
B.前壁
C.广泛前壁
D.前侧壁
E.下壁
42.缺血性心肌病与扩张型心肌病的主要区别点是
A.心律失常
B.心扩大
C.心绞痛
D.充血性心力衰竭
E.猝死
43.下列哪项不是心肌梗死的并发症
A.心脏破裂
B.心肌梗死后综合征
C.主动脉窦瘤破裂
D.心室壁瘤
E.二尖瓣脱垂
44.下列对于干性啰音特点的阐述, 不恰当的是
A.是一种持续时间较长的带乐音的呼吸附加音
B.有时不用听诊器亦可闻及
C.吸气与呼气均可闻及, 但以呼气时明显
D.部位不易变, 较恒定
E.音调较高
45.左心衰竭最早出现的症状为
A.白色浆液性泡沫痰
B.急性肺水肿
C.夜间阵发性呼吸困难
D.劳累性呼吸困难
E.尿量减少
46.休克时反映生命器官血流灌注最简单而可靠的指标是
A.肢体温度
B.神态
C.血压
D.脉搏
E.尿量
47.主动脉瓣关闭不全, 出现周围血管征的原因是
A.外周动脉硬化
B.回心血量增加
C.心输出量增大
D.收缩压升高、舒张压下降
E.中小动脉弹性增加
48.输血最严重的并发症是
A.细菌污染反应
B.非溶血性发热
C.病毒性肝炎
D.溶血反应
E.过敏反应
49.贫血的治疗原则首先是
A.去除或纠正病因
B.使用抗贫血药物
C.刺激骨髓造血
D.使用肾上腺皮质激素
E.补充造血原料
50.关于输血的原则, 错误的是
A.必须保证A B O血型相合
B.反复输血的病人必须保证Rh血型相合
C.紧急情况下O型血可少量缓慢接受其他型血液
D.AB型的人可少量缓慢接受其他型血液
E.输同型血经交叉配血试验主、次侧均不凝集为首选
51.区别急性与慢性白血病的主要依据
A.病程长短
B.血白细胞增加程度
C.有无肝脾淋巴结肿大
D.血片中原始细胞比例
E.骨髓幼稚细胞的成熟程度
52.特发性血小板减少性紫癜的治疗首选
A.长春新碱静脉滴注
B.脾切除
C.输浓缩血小板
D.肾上腺糖皮质激素
E.静脉滴注大剂量丙种球蛋白
53.下列哪项不符合缺铁性贫血
A.血清铁蛋白减低
B.血清铁减低
C.总铁结合力减低 (慢性病贫血)
D.转铁蛋白饱和度减低
E.骨髓有核红细胞内铁减低
54.治疗慢性再生障碍性贫血的首选药物是
A.抗胸腺细胞球蛋白
B.雄激素
C.碳酸锂
D.硝酸士的宁
E.肾上腺糖皮质激素
55.汞接触者尿汞升高的意义是
A.慢性汞中毒诊断指标
B.尿汞排泄障碍
C.汞吸收障碍
D.汞吸收指标
E.急性汞中毒诊断指标
56.进入疟区时作为病因性预防的常规用药是
A.伯氨喹
B.氯喹
C.乙胺嘧啶
D.增效磺胺
E.奎宁
57.不属于评定量表特点的是
A.都是以自评的形式进行, 评定量表可以自评也可以他评
B.材料无严格限制
C.简便易用
D.偏重于实用
E.使用者不必经特殊培训
58.医疗机构发现发生或者可能发生传染病暴发流行时, 应当
A.在1h内向所在地县级人民政府卫生行政主管部门报告
B.在2h内向所在地县级人民政府卫生行政主管部门报告
C.在4h内向所在地县级人民政府卫生行政主管部门报告
D.在6h内向所在地县级人民政府卫生行政主管部门报告
E.在8h内向所在地县级人民政府卫生行政主管部门报告
59.我国颁布的“母婴保健法”规定在新生儿期进行筛查的遗传代谢、内分泌疾病是
A.21三体综合征, 苯丙酮尿症
B.先天性甲状腺功能减低症, 苯丙酮尿症
C.先天性甲状腺功能减低症, 21三体综合征
D.先天性甲状腺功能减低症, 半乳糖血症
E.21三体综合征, 半乳糖血症
60.三级医疗事故的确切内涵是
A.造成患者死亡、重度残疾的
B.造成患者中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍的
C.造成患者轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍的
D.造成患者明显人身损害的其他后果的
E.没有造成患者明显人身损害的其他后果的
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【答案解析】
2.酪氨酸经羟化酶催化加上羟基形成多巴, 再经多巴脱羧酶脱去C O2, 形成多巴胺, 即儿茶酚胺。
4.a p o AⅠ是L C A T激活剂;a p o AⅡ是L C A T的抑制剂;a p o B 1 0 0是LDL受体配基;a p o CⅡ是L P L激活剂;a p o E是乳糜微粒受体配基。
5.呼吸链有两条, 一条可产生3个ATP, 另一条 (琥珀酸氧化呼吸链) 则只产生2个A T P。
6.D N A聚合酶的反应特点以4种d N T P为底物;反应需要接受模板的指导, 不能催化游离的d N T P的聚合;反应需有引物3`-OH存在;链延长方向5`-3`;产物DNA的性质与模板相同;有校正纠错的功能。
9.游离胆红素是脂溶性物质, 易透过细胞膜, 不溶于水, 在血中由清蛋白携带, 不能通过肾随尿排出, 未与葡萄糖醛酸结合, 与重氮试剂呈间接反应。
11.睾酮的功能主要有三个方面: (1) 促进并维持男性副性器官及副性征的发育, 维持正常性欲; (2) 对代谢的作用主要是促进蛋白质合成和促进骨中钙和磷的沉积, 促进肌肉和骨骼生长、发育; (3) 促进精子的生成。
13.乙酰胆碱贮存于神经末梢的囊泡里。当兴奋到达神经末梢时, 接头前膜上的C a 2+通道开放, C a 2+进入末梢内, 促使囊泡移动到突触前膜内表面, 与膜融合后, 以出胞形式将递质排出。
15.静息时细胞内K+受到浓度差的驱动力向外扩散, 而扩散后形成的外正内负的跨膜电位差又会阻止K+进一步扩散, 当两者达到平衡时的跨膜电位 (K+平衡电位) 称为静息电位。当细胞外液K+浓度升高时, 细胞内外的K+浓度差减小, 静息时驱使K+外流的驱动力下降, 使K+平衡电位的负值减小, 导致静息电位绝对值减小。动作电位的幅值是指从静息电位到去极化顶点的距离。静息电位绝对值减小, 故动作电位的幅度也减小。
21.诊断恶性肿瘤的主要的形态学依据是细胞核多形性。核大、深染、染色质粗、聚集在核膜下, 核仁清楚, 核分裂多、并出现病理性核分裂是肿瘤异型性中最显著的特点, 也是诊断恶性肿瘤时必须重视的要点。当然, 组织结构紊乱、胞浆嗜碱性、浸润周围组织、出血坏死等指标也必须考虑在内。
23.膜性肾小球肾炎的主要病理特点是肾小球基底膜弥漫性增厚并有钉突形成。
25.关于新医学模式, 需掌握其含义——对健康和疾病的基本观点。此模式由于更全面综合地认识人、人类的健康和疾病, 而更加能体现和实现对人的尊重, 也是文明的进步。
26.修养方面非常强调医疗实践, 医德评价仍有客观标准。评价方式包括社会舆论、内心信念和传统习俗。
27.胚胎干细胞研究近年争议很大。中西方的差异在于胚胎是否是人, 这不是科学问题, 而是伦理学问题, 基本的共识是尊重生命, 严防商品化。
28.脑死亡和器官移植是两个独立的问题, 从伦理学上二者之间不能有任何关联, 否则是对生命最大的不尊敬。
29.大部分医学院校的誓词仍然使用《希波克拉底誓言》。其中不乏一个基本的原因, 即它道出了医学伦理学的基本原则和内涵:不伤害原则、有利于病人原则和保密原则。虽然不全面, 但仍然很关键, 尤其对保密原则的重视, 在当今的我国更为重要。
在复习中，要针对开卷考试的特点，让学生明白究竟什么是开卷考试，怎样才能答好开卷试题，进而让其懂得开卷考试需要比闭卷考试更为丰富的知识储备，从而对掌握双基知识高度重视。要建议学生在复习过程中认真阅读教材，全面理解和掌握教材中的双基知识，并在此基础上以单元为单位构建知识体系，形成知识网络。同时，还要时时关心时事政治，抓住时政热点。另外，还应多了解那些与本学科相关的其他学科的知识。
在方法上，要让学生认识到，知识是能力的基础和前提，没有知识的积累，就没有应试能力。加之开卷考试的试题容量大、考试时间短，因此对双基知识的掌握还是必须的。在此，学生应做到不死记硬背，但也不能不记不背。
在临上考场之前，应要求学生全面准备好各种资料，还要有充分的心理准备（不能有过重的心理负担），以平和的心态应对开卷考试。
二、以训练为载体，培养学生运用知识的能力
掌握双基知识必须辅之以必要的训练，通过训练使学生不断积累知识，不断提高解答各类试题的能力。在训练中要结合不同题型的特点。让学生懂得其答题思路及要领。特别是对待材料分析题，要让学生在答题前理清思路、明确步骤，然后再结合材料和所学知识去组织答案，并学会从多角度去分析和看待问题。
三、指导学生开展必要的课外实践活动，培养学生认识社会、适应社会的能力
开卷考试的试题一般来自教材之外，特别是试题中所提供的各种材料都来源于社会。因此，指导学生参与必要的社会实践活动，不但有助于学生认识社会、培养和提高适应社会的能力，也有助于学生很好地解答开卷试题。
在这方面，要根据教材内容的实际，按照教材的安排有目的、有选择地去开展，特别是一些与教材相关的热点问题，如依法治校和依法执教问题、校园周边环境问题、诚信问题等，都可以组织学生通过各种途径去进行调查、访问，让他们去接触和了解社会，去发现存在的问题，去探索解决问题的方法和途径，从而不断提高他们认识社会、适应社会的能力。
四、进行必要的应试技巧指导
在拿到试卷后，要先全面浏览一遍，了解试卷的页数、试题的数量、试题的大致内容等，答题时做到先易后难、心中有数。
答题时要认真审题、沉着应战，要会找题中的关键词、中心词、考查的知识点。在认真审题的基础上，根据题中的要求，结合教材内容认真组织好答案。下面，笔者谈谈河南省思想品德中考主观性试题的解答方法。
在解答辨析题时，要分析辨析题的类型及形式。中招思想品德考试辨析题常见的类型有：观点正确或错误，观点正确和错误交杂，观点部分正确（前对后错或者前错后对）。难度较大的辨析题往往是这几种类型的综合。试题常见的形式是二者对话式，围绕同一个主题，两人阐述不同的观点。还要掌握辨析题的答题方法。对辨析题要分层次，对于两人对话式辨析题，可以依据两人不同的观点分层次，然后对每一层次分别辨别分析。观点正确的可以从“为什么”角度分析，观点错误的可以从“正确的是什么”、“为什么”等角度分析，观点正错交杂的可以从“在什么情况下正确”、“在什么情况下不正确”以及“如何补充完整”等角度分析。在辨析时要避免单向思维，要从多方面、多角度进行分析。
在解答观察思考题时，首先，要注意审题。审题时要注意以下方面：审材料，把握材料的层次及关键词、主要内容；审问题，把握问题的条件、范围及其他方面规定性的要求，避免答非所问；审要求，观察思考题形式多样、要求各异，因此要审清题目的要求，避免答错方向。其次，依据知识体系，组织、构思答案，找准、找全要点。学习中可以以教材的课题、节题、框题、目题为线索，构建知识结构网络，点和面结合完整把握教材内容。在答题时，结合要求对知识体系快速扫描，锁定相关知识点，经过分析找出需要的知识点。最后，答题要规范，要使用学科术语，避免口语化；要做到字迹工整、书写清晰，避免乱涂乱画。
在解答活动探索题时，第一步：融入材料情境。学生要根据题目规定的具体情境，进行相应的回答。第二步：准确提炼相关信息。认真分析情境材料（包括文字、漫画、图表等）蕴涵的主要观点，根据设问要求，准确提炼相关信息，揭示相关信息间的内在联系。梳理出与题目要求相吻合的基本观点与理论。第三步：严格按照题目要求，对相关信息进行归纳运用。学生要在第二步的基础上，严格按照设问指向对考查内容涉及的相应信息进行整合归纳。此外，此类题型不同于一般的问答题，它往往要求答案既要符合教材的基本观点，又要体现学生的综合实践能力，因此学生在组织答案时应注意体现相应的活动性和实践性特点。
答题说明
以下提供若干组考题, 每组考题共用在考题前列出的A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个与问题关系密切的答案。每个备选答案可能被选择一次、多次或不被选择。
(112~113题共用备选答案)
A.1 2 0/7 0 m m H g以下
B.1 2 5/7 5 m m H g以下
C.1 3 0/8 0 m m H g以下
D.1 4 0/9 0 m m H g以下
E.1 4 0/8 5 m m H g以下
112.慢性肾小球肾炎患者, 尿蛋白≥1g/d, 血压应控制在
113.慢性肾小球肾炎患者, 尿蛋白<1g/d, 血压应控制在
(114~117题共用备选答案)
A.右心室容量负荷过重
B.心脏舒张受限
C.左心室容量负荷过重
D.右心室压力负荷过重
E.机械性肺瘀血状态
下列病例发生心力衰竭时属于哪项机制
114.男性, l9岁, 自幼有心脏杂音。体检:肺动脉瓣区可扪及收缩期震颤, 闻及收缩期吹风样杂音Ⅳ级, 向左上胸部传导。P2几乎消失。
115.女性, 30岁, 原有风心病重度二尖瓣狭窄。因与人争吵, 突发气急, 咳嗽, 咯粉红色泡沫痰, 大汗淋漓入院急诊。体检:心率l20次/分, 律齐。心尖部舒张期杂音。两肺满布哮鸣音及湿啰音。
116.男性, 40岁。因胸闷、气急来诊。心脏超声检查示肥厚型心肌病。心室壁明显增厚, 心室腔正常。
117.女性, 12岁, 自幼发现心脏杂音来诊。体检:胸骨左缘第2肋间收缩期杂音Ⅱ级, 呈吹风样, P2亢进伴分裂, 并可闻及收缩期喷射音。心电图示右束支传导阻滞。
(118~119题共用备选答案)
A.癌延伸至子宫颈
B.癌变浸润阔韧带后叶
C.癌块伸延输卵管
D.癌局限于子宫, 宫腔≤8 c m
E.宫腔>8 c m, 癌局限于子宫
1 18.子宫内膜癌Ⅱ期
1 19.子宫内膜癌ⅠA期
(120~123题共用备选答案)
A.回旋挤压试验 (Mc Murray) 阳性
B.搭背试验 (Du g a s) 阳性
C.直腿抬高试验 (L a s e p u e) 阳性
D.单腿站立试验 (Trend elenb u r g) 阳性
E.髋屈曲畸形试验 (T hom as) 阳性
1 20.腰椎间盘突出症时可见
1 21.先天性髋关节脱位时可见
122.膝关节半月软骨损伤时可见
1 23.肩关节脱位时可见
(124~125题共用备选答案)
A.乳腺癌手术
B.胃及胆囊手术
C.甲状腺手术
D.阑尾炎穿孔手术
E.脾切除手术
124.以上哪一种手术属于第Ⅱ类切口
125.以上哪一种手术属于第Ⅲ类切口
(126~127题共用备选答案)
A.直接蔓延
B.淋巴转移
C.血行转移
D.直接蔓延和种植
E.直接蔓延和淋巴转移
126.绒毛膜癌的主要转移途径是
1 27.宫颈癌的主要转移途径是
(128~129题共用备选答案)
A.黏膜呈串珠样改变
B.黏膜破坏, 中断
C.出现鸟嘴状狭窄, 黏膜光滑
D.黏膜不规整, 细线状狭窄
E.黏膜光滑完整
1 28.食管癌
1 2 9.食管化学灼伤
(130~131题共用备选答案)
A.皮肤弹性较差
B.眼窝轻度凹陷
C.高热、烦渴
D.脉细数、四肢厥冷
E.无尿
1 30.中度脱水
1 31.轻度脱水
(132~134题共用备选答案)
A.疝环位于腹壁下动脉内侧
B.疝环位于腹壁下动脉外侧
C.疝内容物为多个肠袢
D.疝囊位于股管内
E.疝囊部分由膀胱构成
1 3 2.腹股沟斜疝
1 3 3.腹股沟直疝
1 34.滑动疝
(135~137题共用备选答案)
A.腹腔内的结核病灶直接蔓延
B.血行播散
C.渗出型
D.粘连型
E.干酪型
135.结核性腹膜炎感染的主要途径
136.结核性腹膜炎感染的次要途径
137.腹膜充血、水肿, 表面有纤维蛋白渗出物
(138~140题共用备选答案)
A.绒毛活检术
B.超声影像检查
C.羊膜腔穿刺术
D.脐带血穿刺术
E.孕妇外周血分离胎儿细胞
138.对胎儿危险性最大的检查手段是
139.准确检查胎儿心脏有无异常的方法是
140.最常应用的侵袭性产前诊断技术是
A 3 A 4型题 (1 4 1~1 5 0题)
答题说明
以下提供若干个案例, 每个案例下设若干道考题。请根据考题所提供的信息, 在每一道考题下面的A、B、C、D、E五个备选答案中选择一个最佳答案。
(141~142题共用题干)
4个月女婴, 突然惊厥发作来诊, 患儿生后牛乳喂养, 未加辅食, 近1日流涕, 时有哭闹, 但无发热及咳嗽, 不呕吐, 二便正常。查体:体温37.8℃, 面色灰白, 双眼上翻, 面部肌肉颤动, 四肢抽动, 心肺正常, 前囟平坦, 颈无抵抗, 压枕骨有乒乓球样感觉。
1 41.首选的急救措施为
A.立即给予10%水合氯醛3ml灌肠, 然后给予10%葡萄糖酸钙静脉注射
B.立即给予维生素D 30万U肌注, 然后给予葡萄糖酸钙
C.立即给予10%葡萄糖酸钙5~10ml, 加10%的葡萄糖10~20ml静脉注射
D.立即选择青霉素静点, 同时给予苯巴比妥 (鲁米那) 肌注
E.20%甘露醇静脉注射, 同时肌注鲁米那
1 4 2.该患儿诊断是
A.高热惊厥
B.癫痫
C.脑炎
D.颅内出血
E.维生素D缺乏性手足搐搦症
(143~144题共用题干)
5个月婴儿, 足月顺产, 生后一直母乳喂养, 母乳很充足, 婴儿营养好、发育好, 3个月会翻身, 现已会坐, 害怕生人。
1 43.该婴儿此时应加何种辅食
A.菜汤、果汁
B.稀粥、菜泥
C.饼干、馒头片
D.碎肉、带馅食品
E.肝泥、烂面条
1 44.该婴儿应何时断乳
A.母亲的奶没有了就断了
B.生后1岁断奶
C.生后2岁断奶
D.生后1~2岁断奶
E.生后1 0~1 2个月断奶
(145~146题共用题干)
女性, 70岁, 腹胀痛, 腹泻便秘交替月余伴里急后重感, 无鲜血便。体格检查:腹平软, 未触及包块, 左锁骨上、腹股沟淋巴结未触及。
1 45.进一步检查应首先采用
A.肛门指检、直肠镜检
B.粪便常规加涂片
C.腹部B超
D.腹部X线平片
E.钡剂灌肠
1 46.该病人主要的治疗应采取
A.肠造瘘术
B.根治性切除术
C.化学治疗
D.放射治疗
E.免疫治疗
(147~148题共用题干)
26岁初产妇, 足月妊娠自然临产而入院, 第一产程进展顺利, 但宫口开全后2小时胎先露下降不满意, 产妇过度屏气用力。
147.为确定是否持续性枕后位, 下列哪个检查最可靠
A.阴道检查触摸矢状缝
B.阴道检查触摸大小囟门
C.阴道检查触摸耳廓及耳屏位置、方向
D.腹部触摸胎背的位置
E.根据腹部胎心听诊的位置
148.经阴道检查发现为持续性枕横位, 以下处理哪项正确
A.必须立即行剖宫产分娩
B.必须手转儿头至正枕前位经阴道分娩
C.可以使用中位产钳助产
D.可以手转儿头至枕前 (后) 位, 以产钳助产
E.只能以胎头吸引器转胎头后助产
(149~150题共用题干)
产后3个月, 月经未复潮, 发热, 下腹痛, 伴血性白带2天, 查:腹软, 轻压痛, 无反跳痛, 子宫稍大, 压痛, 双附件可触及拇指大长条形肿块, 明显压痛, 阴道排出物为脓血性, 体温38.5℃, 白细胞15×109/L, 中性84%。
1 4 9.最可能诊断是
A.输卵管妊娠
B.卵巢瘤蒂扭转
C.急性双侧附件炎
D.输卵管积水
E.急性盆腔腹膜炎
150.该患者应做的进一步检查为
A.阴道分泌物细菌培养
B.血H C G
C.腹腔镜
D.B超
E.X线腹部平片
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一、转变观念．防止两个极端
开卷考试尽管已进行了三年，但有些老师和学生的观念还未转变，依旧是老师“读读、画画”，学生死记硬背，结果丰富的历史知识变成枯燥的历史包袱，学生的学习激情仅靠一个“考”字来维持；还有一部分学生甚至天真地认为开卷考试简单得很，平时不用学，到考试时翻书抄答案就可以了。因此，要让学生对开卷考试有正确的认识：只有认真复习才能取得好成绩。
二、全面复习，夯实基础
俗话说“万变不离其宗”，这个“宗”就是指课本，纵然习题千变万化，但唯一不变的是课本与课标，其命题必然是“以本据本”，不能背离课标。因此复习最重要的就是看课本，用心读教材，反复读教材。常言道“书读百遍，其义自见”，只有在理解的基础上记忆，在记忆的基础上加深理解，才不至于在面对扑朔迷离的选择题、材料题时感到茫然失措。
例1 1942年某位记者不可能做出的战地报道是(
)
A中国百团大战如火如荼
B美、日在太平洋地区激烈争夺
C国际反法西斯同盟正式建立
D斯大林格勒战役激战犹酣
例2云南省昆明近郊某农民分得田地三亩六分，这一史实应发生于(
)
A土地革命时期B抗日战争时期
C人民解放战争时期D建国初期
像以上两道选择题，如果没有牢固的基础知识，要想做对不容易。例l涉及四个知识点，分布在两本书、三课内容之中，如果单凭查书，就费时费力。而例2给出的是一则材料，简直就不知道从哪本书、哪一课中能查得到。因此，好成绩的取得，靠投机取巧是不行的，要静下心来认真读书，打好坚实的知识基础。
三、抓住时代特征。构建纵向知识网络
历史学科《考试说明》中写道：“初中历史课程体系以学习主题的形式构建，学习主题反映了该时段历史发展的内在逻辑和时代特征；主题下包括具体的学习内容和这些学习内容的具体目标。”这既是对教学的要求，也是考试命题的依据。教师在复习阶段，更要重视历史阶段特征的教学，以此构建纵向知识网络。
例如，八年级历史上册第三单元《近代化的艰难起步》，该阶段的历史特征是：在世界潮流的刺激下，中国人为挽救民族危机，向西方学习，发展资本主义经济，追求资产阶级民主政治的过程。由器物而制度而文化心理，由表及里，由浅入深，推陈出新。其知识线索为：
四、横向联想。构建横向知识网络
把不同时代、不同民族、不同区域、不同国家的历史现象，按照某一历史特征，构建横向知识网络。
把具有资产阶级性质的俄国的农奴制改革、日本的明治维新、中国的戊戌变法，分别从改革发生的背景、经过、结果、影响或意义等多个角度进行横向比较。这样学生对历史事件、历史现象的认识才更深刻、更全面，从而培养了学生良好的思维方法、分析理解的综合能力和知识迁移能力。
五、关注热点，学以致用
开放性试题的命题之一，就是以当前国内外重大问题为突破口，考查学生用所学知识解决现实问题的能力，因此教师要关注前一年4月至当年3月间的国内外重大时事政治，并指导学生学以致用，运用历史上的相关知识进行联系和分析，以发挥史鉴功能和社会教育的功能。例如，2006年10月是长征胜利结束60周年，应指导学生了解红军进行长征的原因、大致过程、胜利的意义以及长征的艰苦，以凸显“长征精神”，并启发学生思考现在应如何发扬“长征精神”。
六、适当做题，强化解题能力
一、2015年高考考试内容梳理
2015年历史考试大纲中“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。”必修课程内容具体见下表，选修课程（略）。
二、典型考题解剖
例1.（2012年高考新课标全国文综卷）41.阅读材料，回答问题。
材料
“冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（下图）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
2012年历史考试大纲将教材人教版《高中历史必修1》中的 “鸦片战争”、“太平天国运动”与“甲午战争和八国联军侵华”合并后改写，与教材相比综合性更强，意在强调这个时段的阶段特征。复习时要归纳分析两条主线贯穿这个阶段：一条是西方工业文明对中国的冲击，具体表现为列强发动的一系列侵华战争；另一条是中国社会开始向近代化迈进，具有表现为中国各阶级、各阶层由无意到有意、由浅入深、由表及里学习西方。
本题是紧扣考试大纲的变化设计的，形式新颖、视野开阔、综合性强、开放度高、思维力度大、能力要求高，典型地体现了考试大纲中的四个考核目标与要求。本题中“获取和解读信息”具体表现为历史阅读能力，即读懂历史材料，正确理解题意，并从历史材料中提取有效信息。“调动和运用知识”具体表现为知识迁移能力，即运用已有知识，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构以认识和理解新的历史事物和历史现象；“描述和阐释事物”具体表现为对知识的理解能力；“论证和探讨问题”即对知识的应用能力，运用所学知识与观点，通过比较、分析与归纳、综合等方法对“冲击——反应”模式进行解释、总结，作出合理的分析和正确的评价。
例2.（2013年高考新课标全国文综卷Ⅱ）28.“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳。”京剧艺术中人物的脸谱（ ）
A.真实再现了客观历史 B.固化了大众的历史认知
C.正确评断了历史人物 D.提升了历史人物 的价值
2013年历史考试大纲将教材人教版《高中历史必修3》中的“充满魅力的书画和戏曲艺术”拆分为“汉字的起源演变和书画的发展”与“京剧等剧种的产生和发展”。与教材相比考试大纲细化了知识要点。本题就是依照考试大纲拆分出的京剧为切入点，通过京剧脸谱突出对基本文史知识的考查。
例3.（2014年高考天津文综卷）5.达尔文《物种起源》一出版，英国社会学家斯宾塞马上将达尔文的学说运用到社会历史领域，创立了社会达尔文主义。他认为，人类社会也像自然界一样，存在着生存竞争。在竞争中，强者生存了下来，而弱者则被淘汰。只有这样，人类社会才能进步。这种观点（ ）
A.正确。社会科学可以借鉴自然科学理论
B.错误。社会科学不可以借鉴自然科学理论
C.正确。自然科学理论可以移植到社会科学领域
D.错误。自然科学理论不可以移植到社会科学领域
2014年历史考试大纲将教材人教版《高中历史必修3》的“探索生命起源之谜”改写为“进化论”。考试大纲与教材相比更为具体，针对性更强，对考生复习的指导作用更为明显。本题就是以“进化论”为主题，引伸出“社会达尔文主义”，考查考生灵活运用平时掌握的理论、知识、技能去解决新问题的能力。
例4.（2014年高考北京文综卷）（节选）37.（3）世界是联系的，也是多样的。结合“洋务运动”“辛亥革命”和“中华人民共和国成立”三个历史事件的具体史实，回答：中国的有识之士是如何立足国情、学习外来文化的？中国取得了哪些具有自身特色的成果？
2014年历史考试大纲将教材人教版《高中历史必修1》中的“新中国的民主政治建设”写为“民主政治制度的建设”，并补充“中华人民共和国的成立”。本题以联系的世界和多样的世界为切入点，综合考查考生调动、运用所学知识阐释和说明历史现象的能力。
三、复习备考启示
考试大纲是备考复习所需的重要素材和依据，其中蕴涵与高考命题的相关信息、资源和动向，考试大纲中提到试题“有一定的覆盖面”，“问答题的设计，将在考查历史知识的同时，注重能力的考查和情感、态度、价值观的渗透”。备考中我们需要研究考试大纲有关知识和能力这两方面的变化，以提高复习的针对性和实效性。
1.关注考试大纲中考试内容的变化。2015年新课标历史考试内容（必考部分）与教材内容相比，变化的方式有合并、拆分、改写和补充四种。合并的部分强调历史阶段特征，从宏观上把握历史，复习过程中要把握知识线索，宜粗不宜细；拆分的部分强调教材中重要的历史概念、史实，复习过程中应细化这些部分；改写的部分强调知识要点，突显主干知识，复习过程中要举一反三深化知识要点；补充的部分是将教材中重要历史事件加以补充和完善，复习时注意补充部分与教材内容的联系，通过补充内容加深对教材内容的理解。综上所述，我们要结合考试大纲，将教材作为复习资源，灵活运用教材，对考试大纲规定的学科知知识和能力要求，由浅入深、由点到线再到面，构建历史学科的知识网络。
2.关注考试大纲中题型示例的变化。
2003年, 河北省实行中考文科综合开卷考试。相对于以往的闭卷考试来说, 开卷考试的试题更加具有“灵活性、开放性和综合性”, 更加注重能力考查, 而且考查是全方位、多层次、多角度的, 而非浅层次的识记方面的考查。如何在有限的时间内, 通过复习取得理想的中考成绩?作为一名初中历史老师, 经过几年的摸索, 我总结出如下几点。
一、备考原则——依“纲”据“本”
“纲”即《课程标准》和《学科说明》, “本”即教材。教师和学生要依据《课程标准》和《学科说明》, 对照课本逐单元、逐课、逐个知识点地进行复习, 据课标要求的三个层次该识记的识记, 该理解的理解, 该运用的运用, 做到不遗漏知识点, 同时在复习过程中要有能力的提升、方法的掌握、学习方式的转变和情感态度价值观的培养。
二、备考方法———四轮复习, 按不同层次确定不同复习目标
第一轮:夯实基础知识, 突出重点, 拓宽深化。
对基础知识的考查在中考中占相当大的比重, 因此巩固基础知识至关重要。第一轮复习时要夯实基础, 全方位对知识进行梳理, 不遗漏任何一个知识点。复习时以单元复习为主, 在每一课的复习基础上, 弄清不同历史现象和历史事件之间的内在联系, 加强单元之间历史知识的综合复习。
第二轮:专题复习, 点线面体结合, 纵横联系。
历史知识是一个整体, 是由点、线、面、体串成的知识网络。比如, 中国近代史上的三条线索:中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史。把《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等点串起来组成一部屈辱史的一条线;把林则徐、邓世昌、义和团运动等点串起来组成抗争史的一条线;把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等点串起来组成中国人民探索史的一条线, 三条线就构成中国近代史这个面。这一轮复习需注意以下几个问题:
1. 要系统整理, 确定专题内容。
专题复习的依据, 一是课标, 二是与现实联系要紧密。专题的确定既能突出主干知识又要与现实热点联系, 这是近几年我省中考的趋势。
2. 注重发掘历史事物的内在联系, 构建知识网络。
(1) 以人物为“点”, 贯串相关知识, 从他们的成败得失来认识历史发展中的规律。
(2) 以过程为“线”纵向串联历史知识, 理清历史发展的基本线索。
(3) 以事件为“面”, 从纵向上把相关的历史事件组合成历史画面。
(4) 以相关的历史知识组合为“体”, 比较对照, 辨析异同, 在错综复杂的历史知识中, 认识它们之间的内在联系, 使之立体化。
3. 专题复习不仅要纵向联系, 还须横向联系。
总复习时要将中外历史有机地融为一体, 尽可能地把中外历史教材里的相关知识结合起来, 按历史发展的脉络, 比较联系, 对照复习, 整体把握。
4. 关注社会焦点, 解决现实问题。
学习历史的最终目的在于以史为鉴、把握现在、预见未来。现在的教育改革就是要教育学生关注社会、关注生活、关注人类发展的重大问题, 培养学生解决实际问题的能力。
第三轮:模拟训练, 查漏补缺。
这一轮要使教材的内容、考试要点转化为学生掌握的要点, 然后转化为运用历史知识的能力, 形成获得最佳成绩的要素。选题时要注意三点:第一要有典型性, 比如可以训练中考题或各地模拟试题。第二要难度适中。第三要提炼重大时政热点, 加强与政治学科的有机结合。
第四轮:回归课本, 调整心态, 轻松应战。
在最后两周左右的时间内, 回归教材, 全面系统地看书。做到“四看四抓”, 也就是看目录、看课文、看插图、看大事年表;抓基础、抓重点、抓线索、抓网络。不死记硬背, 融会贯通地学习历史知识, 运用历史知识。
1. 通过对2010年高考《考试说明》规定的“考试内容”的复习,提高学生的归纳、分析、演绎能力。
《考试说明》对历史学科能力的考查要求共有“四项十类”,即“考试内容”概括起来主要是两大方面:一是“对历史知识的掌握程度”,一是“运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。通过对“考试内容”的复习,一方面帮助学生对考点的深化理解和全面掌握,另一方面也可以提高学生的归纳概括能力、知识体系的“活化”能力、史论结合的能力、对比能力、文字表述能力以及图文信息转化的能力等,而这些能力都是高考中考查的重点,也是同学们学习中的难点。在高考中,有的同学在回答主观题时会“跑题”,答非所问,答不到“关键点”,还有一些同学只会罗列史实,致使史论分离,知识结构表述混乱,而缺乏上述各项能力是其主要原因。为此,同学们要有效地利用《考试说明》中的“考试内容”,以实现《考试说明》的目标要求。
针对具体的“考试内容”,先采用逐级递进式的“演绎法”,然后再采取逐级回归式的“归纳法”。例如,“古代中国的政治制度”是“考试内容”中的“一级目录”,当同学们看到这一内容时,首先就要分析这个“古代中国”的“古代”的含义,不同时期“政治制度”的内容、特点,各种制度之间的继承性和差异性。这样不仅弄清了整个古代中国政治制度的发展线索,同时,还能够适时进行比较,归纳出差异性,有助于记忆。再看“二级目录”,共有五个方面的内容“西周时期的政治制度”、“秦中央集权制度的形成”、“汉到元政治制度的演变”、“明清君主专制的加强”,“古代中国政治制度的特点”,这些内容是对“一级目录”的展开,是对“古代中国的政治制度”这个核心命题的具体阐释。同学们要分析“一级目录”和“二级目录”的关系,在二者之间构建起联系,进而了解到这五个“二级目录”的内容正是“一级目录”的内容(“古代中国的政治制度”)在不同历史时期的具体史实、表现,“一级目录”的内容和“二级目录”的内容是包含与被包含的关系。再将每个“二级目录”的内容向下继续演绎、分解,如对于“汉到元政治制度的演变”这一内容,深入分析其演变的具体的过程、表现以及特点等问题,就联系到“三级目录”了。其共有两个内容“古代中国政治制度的演变过程与历史特点”、“中央集权制度的历史作用与社会影响”,这是具体的考点,要认真复习掌握。接下来深入分析每个考点中的背景、特点、意义等具体的知识点(如“中央集权制度的历史作用与社会影响”)。这样,学生一方面通过知识点的逐渐“细化”、明确,全面扎实地去掌握,另一方面,从宏观上把握其中的包含与被包含的关系,切身感受到复习中逐级演绎的过程。这个过程结束以后再进行归纳,即“回头看”,由“三级目录”上升到“二级目录”再到“一级目录”,对知识点的归纳和概括的过程,也就是史论结合的过程。这样,学生不仅使知识线索清晰、知识结构“活化”,还可以提高自己归纳、概括的能力以及自主地提出问题、解决问题的能力。同时,这种复习方法契合了高考的要求,使复习更具有针对性,避免了由盲目看书复习造成的各种浪费。
再如,“近代中国的思想解放潮流”是“考试内容”中的“一级目录”,当同学们看到这一内容时,首先就要分析其“思想解放”的原因是什么,有哪些新思想,不同时期的新思想有什么区别。然后再看“二级目录”,其共有四个方面的内容“新思想的萌发”、“维新思想”、“新文化运动”、“马克思主义在中国的传播”,这些内容是对“一级目录”的展开。同学们要分析“一级目录”和“二级目录”的关系,在二者之间构建起联系。通过分析可知,这四个“二级目录”的内容正是“一级目录”的内容(“近代中国的思想解放潮流”)的具体史实、表现,“一级目录”的内容和“二级目录”的内容是包含与被包含的关系。再将每个“二级目录”的内容向下继续演绎、分解,如对于“新思想的萌发”这一内容,深入分析其表现、原因、影响等问题,自然就联系到“三级目录”了。其共有两个内容“林则徐与魏源的主张与实践”、“中学为体,西学为用”,这是具体的考点,要仔细学习,掌握好每个考点中的具体知识点。
在复习过程中,涉及某一“考试内容”的具体知识点时,还可以有针对性地复习教材中的图片、图画、图示、地图等资料,实现图文之间信息的转化。另外,还要有意识地将类似的知识点进行迁移、对比,以提高对比分析的能力。如将中国古代各朝代加强中央集权的各项政治措施与同时期希腊、罗马等欧洲国家的政治制度进行比较;在复习唐朝的三省六部制时,可以将其与美国的三权分立制度进行比较,从而归纳出对比双方在权力运作方式方面的相似点即权力制衡关系,彼此之间本质的差异即阶级性的差异。
2. 充分利用《考试说明》中的“例题”,适时进行适应性的训练,从而提高解决具体问题的技能和方法。
同学们在高考中丢分的原因主要是对教材知识掌握得不好,思维能力不强,同时缺乏高效的解题技能。而在《考试说明》的“例题”中,各种解题技能都有所体现,但是很多同学并不重视《考试说明》中的例题,只是随便看一下,没有思考和总结。其实只要深入分析这些例题,了解这些例题所重点考查的能力,可以起到举一反三、触类旁通的作用,对高考答题是很有帮助的。这些例题的选择都经过了严格、认真的筛选,对能力的考查要求以及命题的价值取向等都有重要的指向性意义。同学们要善于从这些例题中总结出规律,并通过适应性的训练,以掌握其中的解题技能。下面就以2010年高考江苏历史《考试说明》中的几道“例题”来谈谈这个问题。
例1 (选自2009年高考江苏历史卷)“明代士大夫”题,这是一道主观题(题目略)。第一问:士大夫致富的主要途径有哪些?其主要考查的是学生提炼归纳材料中有效信息的能力,这道题的答案可以从给定的材料中归纳出来,但是如何从这些材料中提炼出最为精确简练的答案,并不是一件容易的事,很多同学在回答问题时词不达意,或者答一些无关紧要的内容。对此,要找出问题的“眼”,即问题问的是什么。此问的“眼”是“致富的主要途径”,因此要围绕“途径”来选择材料中的信息,所选信息如果不属于“致富的主要途径”之范围,就坚决舍弃。如此思考,答案就出来了,即“科举(免役);发展工商业”两项措施。第二问:士大夫的活动引起了江南风气的哪些变化?这一问虽然较第一问有些难度,但是思路还是一样的,即找“眼”,这道题的“眼”是“社会风气”、“变化”。因此在筛选信息的时候一定要围绕这两个“眼”,对照自己找出来的信息,看其是否属于社会风气的范围,有没有体现出变化,即与之前的社会风气是不一样的,因此才会引起时人的注意,并被记载下来。学生在作答时一定要注意该答的就答,不该的答的千万别答,以免画蛇添足。第三问属于评价题。从测试的功能上看,评价题考查学生运用所学知识阐释观点的史论结合能力、确立个性化的创新观点并进行评价的能力,是开放性试题。此问考查对现成观点评价的能力,即给定了两种相反的观点,让学生结合材料以及平时积累的知识来谈自己的观点。对于这类给定几种观点的题目,学生在作答时必须选择一种观点进行论述,一般要选择其中最有把握回答的观点进行评价。作答时不要过于死板,如果题目要求对这些不同的观点进行评价,可能这些观点都不正确,也可能有的观点正确而有的观点错误,也可能这些观点都正确,要辨别清楚;如果题目要求确立自己的观点,一定要注意结合试题情境中的观点,善于从这些现成的观点中汲取自己需要的信息;题目如果要求对这些观点进行阐释或说明,就不能随意表白自己的观点了,而是要运用史实或材料信息对这些观点进行论说。通过以上分析,总结出解答评价题的基本技能:首先准确地释读材料信息中所体现出的观点,然后围绕题目的要求确定自己要阐述的观点,进而围绕这个观点找出有力的论据,进行论证。
例2 (选自2009年高考江苏历史卷)“北宋时期科举制度内容的变化”题,这道题第一问要求归纳出王安石等人关于科举制度内容的不同主张。作答时,一定要抓住“内容”,从材料中获取的信息一定是科举制度的内容,还要注意对号入座,如果将王安石的观点写在司马光的名下,错得就太不应该了。第二问要求学生结合材料及其平时掌握的知识来作答,不仅考查学生的阅读理解能力,同时注重考查学生将本题放在一定情境中作答的能力。此问的答案不能直接从材料中获得,属于评价题,它没有给定任何观点,要求学生根据平时积累的知识并结合史料进行分析。关于评价的标准,一定要注意从时代性、阶级性等角度进行综合分析。一般来说,此类问题从多角度、全方位进行评价比较稳妥。第三问:王安石兴学校、变科举的目的是什么?学生从材料中只能得到目的是“统一思想”这一信息,但是如果仅仅这样答,显然不完整;王安石“统一思想”的目的又是什么,材料中提到按照以前的方法选取人才使其当官,其不懂世事,于是王安石认为这样的科举败坏人才,据此只能分析出变革科举的目的是要培养对国家有用的人才;那么培养出这些人才的目的是什么,如果熟悉王安石变法,很容易分析出目的是为改革培养人才。因此,作答时紧密结合材料的同时,还必须结合相关背景,这就需要扎实掌握基础知识。此问的答案,除了统一思想(从材料获得)的目的外,更为重要的是为改革培养人才(考查知识的掌握和运用)。在平时的复习和训练中,一定要将知识活学活用,拓宽视野和角度,切忌死记硬背,将视野局限在试题的材料之中。
总之,同学们要善于从《考试说明》的“例题”中获取命题的立意和思想,思维角度和方法,作答的依据和规范答题等方面的信息,并用于指导自己的备考复习。
3. 利用《考试说明》中的其他提示内容进行有针对性的备考复习。
《考试说明》在“命题的指导思想”上提到,试题的命制要“适当体现高中历史新课程所倡导的基本理念,并在促进学生主体性、积极性作用的发挥以及创新意识的提高方面作积极的探索”,而新课程改革的理念主要体现在对学生学习的自主性、创新性和可选择性等方面给予的高度尊重和人文关怀;在“考试形式和试卷结构”中也提出“在非选择题中,有些试题要以选做题的方式出现”,体现了对学生自主性发展和选择权的高度尊重。这里存在着两个问题,一是如何训练学生自主性学习和创新性学习能力的问题,这在前面已经有所说明了。在备战高考后期的复习过程中,学生不能死记硬背教材知识,而要结合具体的问题情境进行适当的训练,最主要的途径就是多做一些开放式的评价题,主要目的并不是要掌握这些问题的答案,而是要形成一种开放性思维方式。另一个问题就是对“选做题”这种题型要进行适应性的训练,培养解答的技能,这是不能忽视的,否则,学生在高考的考场上面对两个题目进行选择时,就会手足无措、瞻前顾后、左右摇摆,最后,选哪个都做不好,还会影响其考试的心情。
《考试说明》中提到,题目的设计“将以考查历史知识的理解能力为主”。什么是“理解能力”呢?就是知识点的“为什么”和“怎么样”层面的问题。比如;“《马关条约》的签订标志着列强对中国的侵略进入了一个新阶段”,在这里,怎样理解“新阶段”的含义呢?答案是“进入了对中国进行大规模资本输出的阶段”,这就是“理解能力”。这也提示学生在复习的过程中要结合具体的情境对知识点进行深入的理解。《考试说明》中还提到,试题要“有一定的覆盖面”,“问答题的设计,将在考查历史知识的同时,注重能力的考查和情感、态度、价值观的渗透”,这说明学生对知识点的复习要全面,不能“猜题押宝”。在平时对问答题的训练中,要注意运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和立场、方法去分析问题,要反思自己从题目及答案内容中所获得的思想感悟、情感认知等,这就是对学生情感、态度、价值观的考查。学生要注意将中外历史进行对比分析,现在高中历史课程标准的一个重要理念就是强调中国史与世界史的联系,这有利于将中国史放到整体世界史的背景中考查,角度更为新颖,视野也更加广博。但是很多学生由于受初中历史学习的影响及思维定式,即按照通史的编排顺序来学习,不适应现在专题式的思维模式,因此复习时要有意识地将中外历史有机地融为一体,尽可能地把中外历史的相关内容结合起来,理清思路,按历史发展脉络,运用比较、联系的方法,从整体上去把握。例如可把“明清时期君主专制制度的加强”与“英国的君主立宪制的形成”结合起来,将“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”与“新航路的开辟,殖民扩张与西方世界市场的形成、发展”结合起来,将“孙中山的三民主义”与“近代西方的政治理论”结合起来等。
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