关于同桌的作文

关于同桌的作文（精选14篇）

关于同桌的作文 篇1

后来老师就把我们调到了一起做同桌，自然而然地有了新的了解。

她很虎，不矫情。记得有一次，因为老师没在教室，我们前后桌就开始聊天。我同桌过去和后桌聊，她左边的同桌一看她站起来了，就恶作剧把她的椅子拿走了。当她闹够了，想坐回去，可她结结实实地坐在了地上，而且头也钻进了桌子下，碰了一下。当时我清楚地看见她眼里闪着泪花，可没有流下来。许多同学笑了起来，拿她椅子的那个人说:丽博呀，丽博，你怎么钻底下去了，捡到宝贝没有呀!我们不禁发笑，她顾不上疼也跟着我们傻笑起来，而且声音最大。她没有追任何人的责任，看她就是这么虎，没心没肺是当时我对她的评价。可后来相处久了，我发现她不是没心没肺，反而她很有心有肺。

今年春天，天气本来已经回升了，但那几天忽然下起了雨，很冷。课间发困，我趴在桌子上，意识有些模糊，快要睡着的时候，感觉有一股冷意。我不情愿地抬起头，紧了紧身上的衣服，又趴在桌子上。这时身上一重，暖和了许多。我睁开眼睛看着，我的同桌把她的衣服盖在我身上。我问她:“你不冷呀!”她说:“没事，我穿着校服呢。”我俩相视一笑。

她关心的我时候很多。那次我生病没来学校，回校的时候，她就扑过来说:“哎呀，同桌，你可来了，我想你了，你好了没有呀!”我点点头，她又说:“你以后多喝水，记得吃药，一定要休息好。”我点点头，她又说: “你没来，我也病了。”我说:“怎么了你?”她说:“发烧。”我没好气地说:“你真是的，光让我想着多喝水，记得吃药，你自己还记不住。”她说:“我记住，一定记住。”

我和她同桌已经很长时间了，虽然分开过，没有多久又被调到了一起，看来真的是缘分呀!我们从以前的不熟到现在的互怼，互开玩笑，成为亲密无间的朋友。我因遇见她而过得更快乐，我想一直和她做朋友，一定会珍惜她。

作者：季心怡

关于同桌的作文 篇2

1. 亲切感、现代感。

(带★的句子为学生习作中的句子, 幻灯出示。)

★谁知一翻书, 傻了眼了, 里面的词语他一个也不认识。我刚准备告诉他, 却被他的眼神“封杀”了, 嘿, 还挺倔!———郑浩天

师:我喜欢“嘿”字, 很亲切。

★我转过头去一看, 哎呀妈呀, 他在那儿摆架子, 摆的还是赵本山的“非常6+7” (众笑) 。———任涛

师:我喜欢“哎呀妈呀”, 多亲切。写作, 让读的人有亲切感。

师:你写不下去, 来个“哎呀妈呀”, 或许感觉就来了, 真的。这话有时代的气息, 上一句的“封杀”, 也充满了现代感, 你的用词、写句, 要有现代感。与时俱进, 才是硬道理。

2. 真实感。

★我的同桌, 在班级里, 那叫个出了名。他那暴躁的脾气, 我想再给他五六年的时间, 也不一定能改的了。———郭紫琪

师:郭紫琪, 你这么说, 怕不怕你暴躁的同桌报复你?

生:怕。 (众笑)

师:可你还是写了。写作需要勇敢。只有勇敢的人, 才敢于将内心的话说出来。鲁迅冒着被国民党暗杀的危险, 依然说真话。 (转问同桌) 你会报复吗?

生:不会。

师:你要“会”, 不成了国民党了吗? (众笑)

★任涛, 别看他戴着一副300度的眼镜, 那可不是看书看出来的, 而是玩电脑玩出来的 (众笑) 。———张于天

师:你不怕他报复你吗?

生:有点。

师:你写文章说我, 我写文章说你, 这样的事, 在我们班经常发生。君子动口不动手。任涛一定是个君子。

3. 节奏感。

★同学有困难, 帮!同学有难题, 帮!———石瑜

★一会儿好, 一会儿坏, 一会儿野蛮, 一会儿温柔, 真是难以搞懂她。———王玉钰

师:这两句话, 读起来, 很有节奏感。节奏感是可以“炼”的。

★我们一下课就玩在一块, 上课学在一块。

师:你能添或删一些字, 使它的节奏感明显起来吗?

生:我们一下课就玩在一块, 一上课就学在一块。

师:还可以这么改:我们下课玩在一块, 上课学在一块。

师:意思还是那意思, 节奏感强了。写作, 不只把意思写出来, 还要写得有美感。

4. 新鲜感。

★他长得很瘦, 远看好像一张纸, 一阵风就能把他吹起来似的。

师:我一看到这句话, 眼睛都直了, 新鲜, 我从没看到过这样写一个人瘦的。写一位同学“他很淘气”, 怎么写会让人感觉新鲜?

生:他淘气得跟猴似的。

师:我就怕你这么说。 (众笑) 你看———

★这也不算什么, 淘气才是他的专利呢!———罗仁杰 (生惊叹)

★我把她的中性笔拿了过来, 大卸八块, 把笔芯拿了出来, 偷偷地又放回她的课桌上, 脸上露出______。———田佳成

生:得意的笑容。

生:一丝狡猾的笑。

师:近了, 原句是 (出示) 得意的奸笑。———这个短语, 真好。一个字, 一个词, 一个短语, 用得好, 就能给人新鲜感。我讨厌形容人的脸红扑扑的, 就写红通通的苹果;我讨厌形容人心里开心, 就写像吃了蜜一样甜 (众笑) 。没有新鲜感。放了三个月的苹果, 都发霉了。

二、挑刺

师:新房子, 拿到了钥匙, 能不能去住?

生:不能, 还没有装修。

师:至少你要去开通水、电、煤气吧?至少要安个马桶和床吧。 (生笑) ———刚写好的作文, 就像刚拿到钥匙的房子, 不能马上交, 要“装修”, 要修改。你们改过吗?

生:改过。

师:怎么改的?

生:我们相互读一读, 看通不通, 有没有错字儿。

师:你们的做法, 没错。却不够。今天, 我教你们几招。

1.“大眼”病。

(1) 炯炯有神的大眼睛。

师:这次作文, 写人、写同桌, 自然会写到人的外貌。请看:

★他有一张可爱的脸, 短短的头发, 一双炯炯有神的眼睛。

★他的个子高高的, 脸上两条弯弯的眉毛如月牙一般, 炯炯有神的大眼睛上, 有一对长长的眼睫毛。

★她有一头乌黑的秀发, 长长的刘海遮住了她的眉毛, 刘海下是一双炯炯有神的大眼睛, 高高的鼻梁, 还有一个樱桃小嘴。

生:都是“炯炯有神的大眼睛”。

师:对, 这就是传说中的“炯炯有神的大眼睛” (众笑) 。

(2) 水汪汪的大眼睛。

★方方的脸上绣着一双黑色的粗眉毛, 长着一双水汪汪的大眼睛……

★长长的刘海下衬托着他瘦小的身躯;水汪汪的大眼睛眨来眨去的;眉毛不长不短, 招人喜爱, 圆圆的鼻孔特别光滑……

师:不写“炯炯有神的大眼睛”, 就写“水汪汪的大眼睛”。“水汪汪的大眼睛”不写了, 写什么———

(3) 水灵灵的大眼睛。

★她那双水灵灵的大眼睛, 高高的鼻梁, 最喜欢穿紫色的衣服。

★他常常理一头短发, 水灵灵的大眼睛上, 还有两簇浓浓的大眉毛。

师: (板书:“大眼”, 转身。) 蓦然回首, 大眼帅哥、美女无数。 (众笑) ———这是一种病, 外貌描写的病———“大眼”病。

2.“大全”病。

★他常常理一头短发, 水灵灵的大眼睛上, 还有两簇浓浓的大眉毛。鼻子紧紧地长在圆圆的脸上, (师:谁的鼻子不是“紧紧地长在脸上”的?众笑) 耳朵较小, 长在两旁, (师:谁的耳朵不是长在两旁的?众笑) 一张会说会笑的大嘴巴, (师:你的嘴巴不会说不会笑吗?生:会) 长在圆圆的下巴上。 (师:麻烦了, 长到下巴上去了。众大笑。)

师:我知道他为什么要这样写。他以为, 写人, 一定要写外貌, 写外貌一定要从“头发”写到“下巴”。不是的, 你看张洲写的:

★他最有趣的地方就是那“三毛”。他的前额的头发虽然不是三根毛, 但他的发型的的确确像三毛, 我们每次见到他都会随口叫一声:“三毛!”

师:张洲, 你就写他的三根毛, 其他都不需要, 这叫抓住特点写人。再看葛馨娴如何写的:

★他的大板牙很有意思, 一颗挺整齐, 另一颗往里凹, 就像两扇大门, 一扇门没开, 另一扇门开了一半。 (众笑)

师:只写两颗牙齿, 其他不需要。写人的外貌, 不要什么都写。有一个同学, 从头发写到下巴, 还嫌不够, 穿的鞋是38码都有了。 (众笑)

★红红的小嘴唇, 像是抹过口红一样嫩, 不瞒你说, 怪不得他的名字后面有一个“润”字, 他呀, 就是“润”, 脸蛋是红润的, 肚子也是红润的。———张剑

师:真好, 扣住名字中的“润”来写, 这就叫写作有灵气。有个小问题, 张剑, 你怎么知道他的肚子也是红润的呢? (众笑)

生:洗澡的时候。

师:嗯, 没关系, 这是小问题。大问题在这里———

★长长的刘海下衬托着他瘦小的身躯;水汪汪的大眼睛眨来眨去的;眉毛不长不短, 招人喜爱, 圆圆的鼻孔特别光滑。

师:张剑, 你写一个“红润”, 我给你120分;可你还有这段话, 一下子跌为60分。 (师删除“长长的刘海……特别光滑”) 写外貌一定不要求全, 什么都写。

(师板书:“大全”病, 生齐读。)

师:像我, 没什么特点, 你就不要写。写人, 不一定要有外貌描写的。

3.“大话”病。

师:这次写同桌, 不少同学写了同桌的好品质, 于是———

★她的学习品质应该值得我们学习。

★他是一位乐于助人, 积极向上的同学。

★她爱学习的精神也令人敬佩!

★总之, 他的优点是值得我们学习的。

★他这种专心致志的学习品质, 真叫人佩服。

师:你喜欢这样的话吗?

生:我怕不够字数, 就这么写。

师:这么来的啊。我看到这样的话, 感觉像看到了精神文明办公室下发的文件。 (众笑) 这样的话, 叫“套话、大话、空话”。 (板书:“大话”病)

★他快速地把英语写完, 又抓起数学, 头也不抬, 一页, 两页……稳如泰山, 边写边说:“快乐, 快乐……”两滴汗珠挂在脸上。他这种专心致志的学习品质, 真叫人佩服。笔一落, 终于写完了, 他整整写了一节课。

(师删除“他这种专心致志的学习品质, 真叫人佩服”。)

师:刚才, 一位同学说, 怕字数不够, 字数不是这么来的。字数是靠细节来的。请看韩笑的作文片段。韩笑, 请你朗读:

★写到一半, 字写错了, 我着急地拉开笔袋, 没有找到。我又把上衣的口袋翻了一遍, 还是没有。我的头顶慢慢地冒出一粒粒汗珠, 情急之下, 看到了罗仁杰的胶带, 前几个同桌都允许我用的, 想到这里, 我毫不犹豫地拿起了他的胶带。刚要用, 只见一只手“拦路杀出”, 强有力地抓住了我的手。“你要干什么?”罗仁杰的声音里带着愤怒。“我, 我想用一下你的胶带。”钳子似的手终于慢慢松开了。

师:你注意写“手”的细节。

★我拿起胶带, 粘完了, 随手一放, 刚准备继续我的文思泉涌, 没想到, 我的肩膀又被重重地拍了一下, 我一边揉着肩膀, 一边没好气地转过身:“干啥呀?”他的眼中冒出两团火, 不说话, 只是盯着我。我都被他盯得发毛了, 小心翼翼地问道:“怎么回事?”罗仁杰从牙缝里挤出两个字:“胶带。”我这才明白, 把他的胶带放回了笔袋。

师:你注意“眼神”“牙缝”。字数, 要从细节里去找, 而不是写这样的空话、大话。

三、指导

师:造我们这座教学楼前, 要做什么事?

生:要设计图纸。

师:对。没有图纸, 工人造到哪里算哪里, 你敢在这里上课吗?我可不敢。没有设计的楼, 很可能是“危楼”。写作文前, 也要设计, 没有设计的作文, 写出来的是“危文”。

1. 欣赏。

师 (连续出示三句“……这就是我的同桌”) :知道我为什么这么出示吗?刘琰锴的这三句话, 都在每一段话的最后, 由此我看出, 他的作文是有设计、有规划的。

师 (出示:镜头一……镜头二……) :武隽如, 你为什么要这么写?

生:以前看到一篇文章, 是用“镜头”写的, 我有两件事, 就用两个镜头吧。

师:写之前, 设计一下, 这就是构思。

师 (板书:自相矛盾) :谁知道这个故事。

(生讲“自相矛盾”的故事)

师:写之前, 你不设计, 不构思, 你可能就是那个“自相矛盾的楚国人”。

2. 病例。

★总起:她最大的特点就是严以律己。

★总结:这就是我的同桌, 一个学习好的同桌, 我喜欢我的同桌。

生:总起句写“严以律己”, 总结句却说“学习好”, 自相矛盾了。

师:用你的总起句戳你的总结句, 会怎样? (众笑) 我们是XX小学, 作文有了这毛病, 那我们不就成了“自相矛盾的XX人”? (众笑) 张渝敏就处理得很好:

★我有一个脾气“古怪”的同桌, 有时他热心得像天使, 有时却可恨得无法比喻!

★我的同桌, 一个热心而又可恨的人。哎呀, 那不就是白旭宸嘛, 都是老同学了。

师:我从她的总起句和总结句里, 看出张渝敏是思前想后、瞻前顾后的, 这就是构思。———前面那个同学的自相矛盾, 怎么办?

生:如果写“严以律己”, 就不要总结句;如果写“学习好”, 就去掉总起句。

师:这是个办法。可是, 你知道吗?只有总起句或者总结句, 也会“自相矛盾”, 你看———

★总结句:我的同桌, 是个很善良的人。

(1) 同学生病第一个去帮忙。

(2) 同学嘲笑我, 她鼓励我。

(3) 我的胳膊受伤了, 她带我去医务室。

(4) 她有时丢三落四。

(5) 她有时看书低着头。

生:第四、五句, 不是写“善良”, 矛盾了。

★总结句:我的同桌, 在我的记忆里, 总是那么三心二意。

(1) 不服输。 (2) 不卫生。 (3) 写作业三心二意。 (4) 爱打篮球。 (5) 自言自语。 (6) 字迹潦草。

生:只有第三句和总结句是吻合的。

师:早上, 妈妈去买了鱼、肉、黄瓜、芹菜、鸡蛋、白菜, 中午做菜, 是不是把这些菜, 放在一起煮一下完事?

生:不是的, 要分几个菜来做。

师:对啊。一个人有多个特点。有好的一面, 也有不好的一面;有勇敢的一面, 也有懦弱的一面;有整洁的一面, 也有邋遢的一面。你不要指望用一篇作文把人的所有特点都写进去。一篇文章, 写一两个就够了。

生: (读板书) 写作:不做自相矛盾的楚国人。

生: (读板书) “大眼”病“大全”病“大话”病。

师:“改”比“写”更重要:作文是写出来的, 作文的能力是改出来的。请跟我一起念这句话。

关于介绍同桌的作文 篇3

在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的介绍同桌的作文5篇，希望能够帮助到大家。

介绍同桌的作文 篇1

我的同桌是我小学的年级同学，我们都是丰联小学毕业的。

以前，我是6（2）班，她是（1）班，我们两个班是死对头。干什么都要比对方强，正因为这样，我们的关系十分不好，也是因为这样。我们都以超过对方而拼命学习着。在3个月前，我们2个班都毕业了。我们阴差阳错的进了清华附中永丰学校。

但是，2个班有2个是考进去的（当然，学习不能差，是2个班的班长呢）我们呢，是靠运气进去的，所以……还有2个，一个是我们班的，她去了101中学，她是我们班的女神，学习超级好。

另外一个，是1班的，去了清华附中，我们也是的，只不过，我们的是分校，他是主校，所以……但是军训的.时候，我们是一个场地的，我还跟他打招呼了呢！说远了，我的同桌，她叫郑玲蕊，是一个稍微胖的女生，额，你会想，你的同桌是女生啊！呵呵，我也不想啊！他的学习不错，她的优点嘛，我还真不知道啊，但是，她的英语不错吧！好像是，原来她的班主任是语文老师，我猜想她的语文应该也不错！

你可能会想，一个年级啊，你怎么会不知道学习怎么样呢？额，我们是一个年级的不错，可不是一个班的，所以，不知道也是有情可原的。

介绍同桌的作文 篇2

我的前任同桌钱xx相貌出众，十分可爱。我与她坐在一起的时侯，她留着短发，配上一张小方脸，还有一对十分有神的大眼睛，一个美丽的小鼻子，能说会道的嘴等等这些：“玩意儿

”，再加上白白嫩嫩的肤色，这样，她的脸部就定格了。她笑起来有两个小酒窝。她能歌善舞，能说会道……如果说她的优点就有点说不过来，但她也有缺点就是有点傲曼！这一点我真有点受不了她。不信，我告诉你。

期末刚开学，钱xx告诉我她在假期里学的街舞，我也没在意．可是每当我与她在一起上学时她就要说＂我在家练街舞呢＂！你看是这样的．说着她就在路上边走边跳了起来……哎！真是受不了

但是她有的地方真让人佩服！她的心很善，那次放学天很热，我说＂我来请你吃冰吧＂这时突然看到一个老爷爷在乞讨，她突然从口带里拿出几元钱向他走去，我握住了她的手说：“别多管闲事

”．可她说：“我们拿着这钱是买零食的，而他是为了生存，为了填饱肚！

”她的话使我感处颇深．

我的前任同桌钱xx已经是好朋友了,在学校像连体婴儿一样形影不离！我想我们的友谊会永存！

介绍同桌的作文 篇3

我现在的同桌是一个女生，她长得不算太高，头上总是梳着长长的马尾辫，瘦瘦的脸上有着一双炯炯有神的眼睛，笑起来的时候眼睛像是闪烁着光芒一般，可爱极了。不仅如此，她的学习成绩还非常好，而且乐于助人，是个特别热心肠的人。

有一次，我们班的程琳因腿受伤，不能参加运动会感到很伤心。我的同桌是个心思细腻的女孩，看见程琳伤心，她心里也不好受，便去安慰她说：“不要难过了，程琳，下次还有机会，要不然我代表你参加比赛。”程琳听了很感动，高兴的留下了眼泪，但这是幸福的眼泪，友谊的象征。

比赛那天，同桌挺身而出，并说了一句：“我会为程琳而努力的。”我们大家听了这话以后，都激动地大声为她加油。虽然她只得了第三名，但她尽力了，并把自己得来的奖励给了程琳。程琳又一次被感动的哭了，我们都为她们俩欢呼。从这件事以后，我们班同学都很敬佩她。

介绍同桌的作文 篇4

我上学以来，和我同桌的同学已经换了好几个。先是郁冰清，后是宋明灏。二年级上学期，因为张老师想鼓励我和马一如两人胆子大一点，就把马一如调来和我同桌，一直坐到二年级下学期结束后才分开。现在，王钰琳又成了我的新同桌。

回想前后几位同桌的同学，马一如是最好的，她讲话不多，但学习认真，成绩较好，上课时也不和我捣乱，使我能专心听讲。我有困难时，她还能帮助我。王钰琳的学习成绩一般，而且有时会忘事，如语文课上会漏做作业，美术课会忘记带工具，但他的英语比较好，听说他在英语兴趣班上还考过一百分呢！所以我们推选他当英语四人小组长。

我觉得，我的同桌各有长处和短处，我应该多看他们的优点，多学习他们的长处，克服自己的短处，并和他们搞好团结，互相帮助，共同进步。

介绍同桌的作文 篇5

我的同桌是一个女生，她很我的关系很好。她叫赵宇，来自三小六七班，以前，我们从来都没有见过面。

赵宇个子和我差不多高，她长的比较瘦。她的脸算不上漂亮，但给人一种看一眼就不会忘记的感觉。她眼睛不太大，也是不很水汪汪的，但那双眼睛仿佛可以发光。她的嘴巴说不上是樱桃小嘴，却能说回道。她习惯扎一个清爽的马尾辫，和我一样。

赵宇给我的第一个感觉，就是大方。她从不像小女生一样扭扭捏捏，当初我们的认识，就是从她对我的一笑开始的。赵宇就好像《红楼梦》中的“史湘云”，大大咧咧，让人很喜欢和她相处。赵宇也很大胆，她敢于和原来不认识的人交流，然后和她成为好朋友，这一点让我很佩服。她像“超级女生”里的“林爽”一样，“活泼”、“大方”、“大胆”这是我对赵宇的评价。我们互相帮助，刚来到教室，所有的桌子上都是灰尘，是她把卫生纸借给了我，当我早上吃的很少，肚子饿了的时候，她把自己带的一个烧饼分了一半给了我。当老师要求画统计表时，是我把尺子借给了她，让她先画，当她渴了的时候，是我把自己的水给她喝……

然而，我们上课并不说一些和课堂无关的话，顶多就互相问一些题目，或者互相考一考英语单词。

关于同桌的作文：多面人 篇4

刘奕祺身高不高，坐在第一排从来不会挡住别人;体型偏胖，似乎是想选择横向发展;脸上白嫩嫩的肉，将五官组合在一起，总戴一副蓝色边框的眼镜，走起路来圆滚滚的，像一个“哆啦A梦”，特别让人容易辨识。

刘奕祺平静时绝对是一名品学兼优的三好学生，积极回答问题时从来不给其他同学留下任何机会，好像恨不得把全班同学的嘴巴封上只把问题留给自己独享。成绩像股市一样大起大落，时而差得离谱，时而一飞冲天。一脑袋的机灵劲使他在学习上游刃有余。

记得那一次是“班班有歌声”排练，刘奕祺独自一人坐在排练的人群后端详着自己的周三测试卷。

荣老师从人群的缝隙中看到了刘奕祺的身影，风趣地问道：“刘奕祺，看什么呢?”

“周三测试卷!”

“多少分啊?”荣老师又接着问。

“100分!”刘奕祺骄傲地答道，同学们也纷纷回过头。

时隔一星期，当数学课前又发下周三测试卷时，刘奕祺面对好奇的同学们却死死地按住试卷，同学们大概已经想到了结局，却也没想到从一百分到七十六分的变化是那么突然。这次的往事固然不堪，不过刘奕祺同学的成绩还是能够稳定在90分左右的，当然，这只是平静时。

刘奕祺的不走寻常路在我们班是出了名的。别看他身不强，体不壮，当他在我们班上搞破坏时，却让人刮目相看。尽管我们没有亲眼见过什么胸口碎大石，可刘奕祺却用他的“聪明才智”为我们上演了一番现实版的“徒手碎玻璃”，那威力可以说三年之内无人能及。

那天，刘奕祺不知是突发奇想还是蓄谋已久，当同学们在下课时嬉戏打闹时，一个身影鬼鬼祟祟地去到讲台，不知掏出的什么工具，以迅雷不及掩耳之势干净利落地把讲台上的玻璃捣鼓了两下，伴随着“刺啦”一声。全班同学纷纷朝讲台围了过来，人赃俱获，刘奕祺一脸尴尬的站在讲台中间。面对同学们的“溢美之词”，刘奕祺仍然稳稳地屹立在讲台中央。不过谁也不知道刘奕祺搞的是一场“延时爆炸”，玻璃上爬满了裂痕，没有将围观的同学们伤害到。“哗啦”一声巨响，第二节来上课的地理老师被瞬间分崩离析的玻璃着实吓了一大跳。

三好学生每个班都有，“坏”孩子也是每个班的常态，三好学生们的品学兼优早已屡见不鲜，坏孩子们的行为我们也见怪不怪。不过当这两者结合到一个人身上是，就正好印证了那句话——流氓不可怕，就怕流氓有文化。

关于我的新同桌的作文 篇5

虽然他课后很活跃，但他在课堂上不怎么说话。他总是站着看书，但在下面却很少走动，摇着他的“笔阵”。有一次上音乐课，他突然不唱了，只看到他眼珠一转，脸上微微笑着，好像想起了什么，但我又不是他肚子里的蛔虫，不知道他在打什么如意算盘。我不得不继续唱歌，但我不得不不时注意他的动作。

过了大概十分钟，他把手指放在我面前，笑着说：“好吃的鸡腿真好吃!”之后，他转过头去，疯狂地唱歌。趁他不注意，我张嘴就咬。我让你鸡腿，鸡腿，这次我得教训你一顿!但他身后好像有眼睛，手猛地缩了回去。我咬了一口。他转过头，得意地笑了笑：“哈哈!笑死我了，哈哈!”这时脑子里突然闪过一个念头，脱口而出：“你这个熊二!”“哈哈哈哈!”他笑得更厉害了，我怒不可遏。“喂，我给你点阳光，你就灿烂了，我给你点颜料，你就开染坊了!你熊二熊二!”唉!他还在笑，真让我生气。

过了两分钟，他又恢复了正常：“你刚才说我什么?”“熊二，我听不见!”我不耐烦地回答。“熊二?”他只是反应，“去去去，我没那么胖，我胖吗?”看他娇小的身材，显然是个瘦子。但我还是说：“反正你是熊二!”“哼!”他转过头。

快看!我的新同桌很搞笑吗?但是我觉得他也很调皮!

可爱又可恨的“同桌” 篇6

丁煊在我们班上可是大有名气。说他可恨,因为他是我们班的恶作剧“大王”。从和他坐到一起那一刻,我就暗暗地告诫自己:防着点儿。头三天还不错,互不干扰,相安无事。我暗自松了口气。

可是到了第四天中午,他就“旧病复发”了。我正在座位上津津有味地看着书,突然,耳边传来了震耳的喊声:“起立!”我听到这突如其来的一喊,不由自主地站了起来。回过神一看,原来是丁煊在搞鬼。刚想冲他发火,可是他却赔着笑脸说:“朋友,请坐吧!”我只好瞪了他一眼。刚要坐下,他又把椅子往后一抽,幸亏他还用手扶住了我,否则我肯定要摔个四脚朝天。我扬起巴掌刚要打他,突然,他说了一句:“且慢!”又整理了一下头发,说了一句:“头可断,头发不能乱。”我还是阴着脸看着他,丁煊看我真的火了,便讨好地跟我说:“姑奶奶,你别生气了,对不起呀……”我不禁笑了,他正好趁机逃跑了,弄得我哭笑不得。

别看他这么调皮可恨,其实他也有虚心好学的可爱一面。一天上自习课,我正被一道难题搞得心烦意乱,可他偏偏凑过来:“唉,又提笔忘字了,书迷,崭新的崭怎么写?”我皱了皱眉头说:“上面一个大山的山,下面一个斩杀的斩。”“哦,我知道了。”我以为他不会再来烦我了,可是过了一会儿,他又来问我:“斩杀的斩怎么写呀 ?”唉 ! 总不能见死不救吧,我只好写了个“斩”给他看。真是个麻烦而又让人无奈的同桌!

这就是我可爱又可恨的同桌。他给我的学习生活中带来了很多的乐趣。

关于我的同桌的作文200字 篇7

我的同桌是一个“极品”同桌，他的炯炯有神的眼睛小小的，还有着樱桃似的小嘴巴。他就是我的同桌——苗雨。

我的同桌，数学和语文还算中上等，而英语却一直学不好。每当上英语课的时候，老师提问课文或者是短语、单词时，他总是一问三不知，有的时候我给他提都感到很烦，而上语文课的时候，就 像变了一个人似的，他总是高高的举起他的手，争着抢着回答。数学课比这有一点点的差，明明知道答案，却不敢发言，我最不喜欢这一点了。

我十分的希望他改正了这个错误，但我也希望我自己，也能积极的举手发言。

关于同桌的作文 篇8

课间，同学们总是会一起说说笑笑结伴到操场上玩，而我独自在班里，从小窗户向外望去，同学们三五成群地挖着“湿土”包成土包子，要么便是一些追赶打闹的场景，他们最大的相似之处便是在蓝天白云下那灿烂的笑容。现在想起，那时还真是凄凉啊!

我也不会看人脸色。一次，和同学进行讨论时，我和他们的观点产生分歧，我坚持我的答案，而他们因为人数多而跟我僵持着，最终，两个答案都被老师认可，但我却被扣上了“倔强”的帽子。这样，更是没有人愿意和我玩了。

就在这时，老师给我调了座位，我的同桌是一个自带阳光的男生，我坐过去之后，他给我的第一个表情便是一个灿烂的笑容，这一笑打消了我来到新小组的不安，之前的紧张、慌乱、不自然，转眼间烟消云散，我很快融入这个小集体。

在他每天的笑容中，我渐渐与他熟络起来，不过不得不承认他本人就是一个“自来熟”的人。在我们同桌不到一节课的时间，他便把这个小组的其他成员给我“很周到”的“介绍”了一番。他们的各种奇葩事搞笑事件让我彻底融入了这个集体。

之后的几天，我发现他所穿的所有带帽子的衣服，帽子都是“外翻式”的，而书包也因他将各科的卷子“团”进书包中而得名“废品收购站”。一到下课，便会有很多同学来找他玩，他从不会和别人生气，他天天挂在脸上的笑容也让人和他生不起气来。

渐渐地，我也变得开朗起来，会善意地微笑了，会与同学们主动打招呼，不再是那个只能望着别人开心、孤独的我了。

同桌就像是一缕阳光，在我成长的路上，温暖了我、感染了我，同时也让我明白，用阳光的心态去生活、学习，每一天都是明朗的晴天!

作者：娜咪娅

关于同桌的作文 篇9

同桌安排是班主任工作的重要内容之一, 是用来促进班级管理和学生学习的重要手段。合理安排同桌, 可以为学生营造良好的学习氛围, 促进他们之间的相互交往和相互影响, 进而促进学习态度的改善。根据“接近吸引”原则[1], 同桌之间因地理位置接近比较容易建立人际关系并逐步深化, 因而容易互相影响。学习态度是影响学习的关键因素, 因此教师安排同桌的根本出发点应是促进学生学习态度的改进。经过初步访谈发现, 大部分班主任在安排同桌时会考虑身高、性别、成绩、性格、学生意愿等因素。但是, 每种安排方式对学习态度的影响有多大?能否真正能达到促进学习的目的?这些问题尚待进一步探究。本调查的目的在于探寻不同的同桌安排方式对学生学习态度的影响, 探讨怎样安排同桌才能最大程度地促进学生学习态度的良性转变。这一调查研究将为教师科学合理地安排同桌, 以改进学生的学习态度提供借鉴。

二、研究方式

(一) 数据来源

本文数据来源于笔者主持的一次关于“同桌对初中生学习态度的影响”调查研究, 该调查以武汉市C初级中学为调查点, 从七年级、八年级和九年级每个年级中选取5个班, 每班随机抽取30名学生作为样本, 共发放问卷450份, 回收问卷433份, 有效问卷为414份, 回收率达96.2%, 有效率为95.6%。样本基本情况:七年级, 135人;八年级, 142人;九年级, 137人。其中男生213人, 女生201人。

(二) 研究工具

本文研究工具是“同桌对学习态度的影响量表”。该量表根据武汉市2011年中学生心理健康测试中的学习态度检测量表改编而成, 测量同桌安排对学生学习态度的影响, 共15个项目。量表采用里克特式五点计分, 选项“非常不符合”“不符合”“不确定”“多数符合”“非常符合”分别计1~5分。问卷回收后使用Spss18.0软件对数据进行统计和处理。

三、研究结果

(一) 同桌安排的基本情况

同桌安排状况从两个方面来了解, 从横向上考察同桌安排方式, 从纵向上考察同桌安排周期。

1. 同桌安排方式

笔者依据文献分析和访谈结果, 对当前初中生同桌安排方式共提供了六种。经调查发现, 选择的比例由高到低依次是学生意愿、成绩、性格、异性别、身高、同性别 (见表1) 。即初中年级依据学生意愿来分配同桌的班级最多 (21.5%) , 其次是依据成绩来分配同桌 (20.2%) 。

经卡方检验, 发现同桌安排方式出现显著的年级差异 (p<0.01) 。为了进一步探讨各年级同桌安排方式的具体差异, 我们对各安排方式在三个年级上的分布分别进行卡方检验, 发现在学生意愿、身高、异性别、成绩四个项目上年级差异显著, 在同性别和性格两个项目上年级差异不显著。具体而言, 九年级依据学生意愿安排同桌的班级显著多于七年级和八年级;七年级按照学生身高安排同桌的班级显著多于八年级和九年级;七、八、九年级安排同桌采取异性搭配方式的班级数量呈递减趋势, 差异显著;八年级和九年级根据学生成绩安排同桌的班级显著多于七年级;对于按照同性别搭配和根据性格两种方式, 三个年级无显著差异。

2. 同桌安排周期

经统计分析发现, 同桌调换各周期的班级比例从高至低分别为一个月、半学期、至今从未调换、一学期、一周、一年, 具体分布情况见表2。

结果表明, 大部分班级调换同桌周期为一个月 (30.1%) 和半学期 (20.8%) , 时间长短比较适中。经卡方检验发现, 初中生同桌调换周期存在显著的年级差异, 具体表现为八年级调换同桌的平均周期显著长于七年级和九年级, 七年级长于九年级。八年级同桌调换周期为半学期的班级最多 (25.5%) , 同桌调换体现出明显的稳定性。九年级大部分班级 (45.6%) 同桌调换周期为一个月, 同桌调换表现出高度的同质性和规律性。

(二) 同桌安排方式对初中生学习态度的影响

1. 同桌安排方式对初中生学习态度的影响整体状况

我们采用单因素方差分析, 比较在不同的同桌安排方式下初中生学习态度受同桌影响的得分差异。可以看出, 六种同桌安排方式对学生学习态度的影响存在显著差异。经LSD多重比较发现, 依据学生意愿、同性搭配、异性搭配和性格差异, 安排同桌对学生学习态度的影响均显著高于依据身高安排同桌所产生的影响。即在六种同桌安排方式中, 采用同性搭配的方式安排同桌对学生学习态度的影响最大, 其次是根据性格安排同桌, 根据身高安排同桌对学生学习态度的影响最小。

2. 同桌安排方式对学习态度的影响在性别上的差异比较

我们采用独立样本t检验比较同桌安排方式对初中生学习态度的影响在性别上的差异, 结果显示, 依据学生意愿、身高、同性别和成绩安排同桌对初中生学习态度的影响, 都是男生大于女生。而依据异性别原则和性格原则安排同桌对初中生学习态度的影响, 都是女生大于男生。

对于男生而言, 采用同性别原则安排同桌对其学习态度的影响最大, 其次是性格原则, 依据身高安排同桌的影响最小;对于女生而言, 根据性格安排同桌对其学习态度的影响最大, 其次是异性别原则, 与男生一致, 依据身高安排同桌的影响最小。

3. 同桌安排方式对初中生学习态度的影响在年级上的差异比较

我们采用方差检验比较同桌安排方式对初中生学习态度的影响在年级上的差异, 结果显示, 在六种同桌安排方式中, 只有依据身高安排同桌对学生学习态度的影响存在显著的年级差异 (p<0.01) , 其他安排方式的年级差异不显著。经LSD多重比较发现, 依据身高安排同桌, 对八年级学生学习态度的影响显著大于七年级学生和九年级学生;依据成绩安排同桌, 对七年级学生学习态度的影响显著大于八年级学生和九年级学生;依据学生意愿安排同桌对七年级学生学习态度的影响大于其他年级;采用同性别搭配原则安排同桌对八年级学生学习态度的影响大于其他年级;采用异性别搭配原则安排同桌对七年级和八年级学生学习态度的影响明显大于九年级学生;依据性格安排同桌对八年级和九年级学生学习态度的影响明显大于七年级。

4. 同桌安排方式对学习态度的影响在学业成就上的差异比较

我们采用单因素方差分析, 比较同桌安排方式对初中生学习态度的影响在不同学业成就上的差异, 结果显示, 采用同性别搭配和性格搭配的方式安排同桌对不同学业成就的学生学习态度的影响存在显著差异 (p<0.05) , 其他安排方式的影响差异不显著。经过LSD多重检验, 发现采取同性别搭配的方式安排同桌对良好生学习态度的影响显著大于中等生和较差生。依据性格因素安排同桌对优等生、良好生和中等生学习态度的影响均显著大于较差生 (M=36.88, SD=9.19) 。即, 较差生学习态度受同桌性格因素的影响显著低于学业成就比其优秀的学生。对于其他原则, 依据学生意愿安排同桌对优等生和良好生学习态度的影响最大, 依据身高安排同桌对良好生学习态度的影响最大, 采用异性别搭配的方式安排同桌对中等生和良好生学习态度的影响最大, 按照成绩安排同桌对优等生学习态度的影响最大。

(三) 同桌安排周期对初中生学习态度的影响

单因素方差分析结果显示, 不同的同桌安排周期对初中生学习态度的影响差异不显著 (p>0.05) , 但均值分析发现, 从整体趋势而言, 同桌对学习态度的影响随同桌调换周期的延长而下降 (见图4) , 同桌调换越频繁, 同桌对学习态度的影响越大。一周调换一次同桌对初中生学习态度的影响最大, 而从未调换过的同桌对初中生学习态度的影响最小。

四、结论与分析

(一) 性别和性格是影响同桌学习态度的首要因素

Ellen Ryhell Attematt等 (2003) 年研究发现, 朋友之间在学习行为方式、有关能力信念、动机信念上具有相似性, 而且在这几个方面相互影响。[2]同桌是在空间上相邻的朋友, 本研究证实了同桌对学习态度的影响。研究发现, 采用同性别搭配的方式安排同桌对初中生学习态度的影响最显著。一些教师为抓教学质量, 防止男女生交往过多, 分散精力, 影响学习, 把男生女生分而治之, 这一做法常常受到批判。但本文结论却印证了这一做法的合理性。心理学认为, 榜样学习的一个重要条件是观察者与被观察者在能力、兴趣、背景等各方面比较接近, 因为同性别同学之间由于学习能力和态度观念的相似性, 更容易相互参照学习, 相互交流合作。因此, 初中生学习态度最易受同性别同桌的影响。

性格是影响同桌学习态度的第二个重要因素。社会心理学认为, 态度是情景和他人倾向以及个人性格特征相互作用的结果。[3]胆汁质的学生会营造积极活跃的学习氛围, 带动同桌主动学习;而粘液质的学生有助于营造和谐安静的氛围, 对同桌学习注意力和自制力的提高有一定的促进作用。因此, 采取性格搭配的方式安排同桌对初中生学习态度的影响也比较大。

此外, 同桌身高对初中生学习态度的影响则最小。但经访谈发现, 对于七年级学生, 班主任由于对他们的个性特点和学习状况缺乏了解, 出于公平公正的原则, 普遍是按照身高大小随机安排同桌, 但是该方法对学生学习态度的改变而言并无实质意义。

(二) 同桌安排方式对学习态度的影响随年级增长而发生显著变化

对于七年级学生而言, 依据成绩安排同桌对其学习态度的影响最显著。七年级学生升入新的学习阶段, 对新的学习内容和学习方式会产生一定的不适应心理, 因而对学习会比较谨慎认真, 所以很看重同桌的学习成绩情况。对于八年级学生而言, 依据身高安排同桌对其学习态度的影响最显著, 八年级学生身体发展极其迅速, 自我意识增强, 很关注外表形象。对于九年级学生而言, 依据性格安排同桌对其学习态度的影响最显著。九年级学生因为与同学经过了长期的交往, 对同学的性格有了比较深入的了解, 并且随着抽象思维能力的发展, 他们能更加理性客观看待事物, 所以会更加关注同桌内在的性格因素, 理性地选择榜样。但是由于九年级面临升学压力, 为了激励学生学习成绩的进步, 部分班主任是根据成绩安排同桌。可见, 教师并未充分发挥同桌对学生学习态度的积极效应。

(三) 同桌安排方式对不同学业成就的学生学习态度具有不同影响

研究发现, 对于优等生, 根据性格和成绩安排同桌对其学习态度的影响最大。这部分学生学业成就优秀, 家长和教师对他们的期望比较高, 他们心理压力较大, 情绪敏感多变, 所以很看重学习成绩, 容易受同桌性格和成绩等内在因素的影响, 不希望同桌影响自己的学习。我们一般认为成绩优异的学生自制力强, 对环境的抗干扰能力也应该比较强, 但是忽视了他们心理脆弱的一面。该研究结论启发我们需要关注优等生的心理健康问题, 为优等生安排性格相宜、成绩相当的同桌, 注意减轻他们的心理压力。与优等生相比, 良好生的心理状态比较平稳, 竞争的压力感比尖子生小, 对学习成绩的态度不会像优等生那么敏感, 所以受同桌学习成绩的影响非常小。

较差生学习态度受六种同桌安排方式的影响均比较小, 这类学生学习动力不足, 学习无助感强, 很难有意愿改变自己。所以, 想通过调换同桌来改善较差生的学习态度不是根本之道, 教师应从内因着手, 加强与学生沟通交流, 调整教学方式, 吸引学生的学习兴趣, 创造学生表现自我的机会, 提高他们的自信心, 从而改善他们的学习态度。与较差生相比, 差生可塑性很强, 容易受同桌性格的影响而改变自己。这部分学生是受教育群体中最默默无闻的一群, 经常被教师忽略。教师应把关爱投向每一位差生, 深入了解他们的性格特点, 依据他们的个性特征安排同桌, 发挥同伴关系对学生学习态度的积极作用。

(四) 同桌对学习态度的影响与调换周期成负相关

同桌对学习态度的影响与同桌调换周期成负相关, 周期越长, 同桌对学习态度的影响越小, 说明缩短同桌调换周期在一定程度上强化了同桌对学习态度的影响。从心理上看, 固定的周边环境不利于学生自身的发展。“健康的人格总离不开交往”[4], 学生学习态度的改变离不开周围同伴的示范榜样作用。频繁调换同桌可以扩大学生交往的广度和深度, 增加学生之间相互学习的机会, 这对学生学习态度的改变有一定的促进作用。同桌长期固定, 会限制学生相互交流、榜样学习的范围, 使班级易形成小团体、小圈子, 不利于班集体学习氛围的营造。因此, 班主任应缩短同桌调换周期, 拓宽学生的交往空间, 摒弃一分定型的做法。

五、相关建议

基于调查结果的分析和所得出的结论, 为了发挥同桌对初中生学习态度的积极作用, 笔者提出如下建议:

(一) 同桌安排应重点考虑学生的性格特点

依据性格安排同桌对初中生学习态度的影响仅次于同性别同桌, 性格是人内在的稳定性特点, 是决定与人交往互动方式的核心因素, 对他人的影响是深入持久的。初中生更容易模仿学习自己了解的具有某些特殊内在特征的同桌, 因此班主任如果要发挥同伴关系的积极效应, 同桌安排时应主要依据学生的性格特点, 尤其是针对学习压力大、心理承受力低的优等生和九年级学生, 以及情绪不稳定、心理敏感性强的女生, 教师要深入了解学生的性格特点, 根据学生的个性差异安排同桌。

(二) 同桌安排应对男女生进行灵活搭配

初中生处于身心成熟发展的关键期, 性别特征逐渐显现, 男女生学习方式和思维观念的差异拉大, 而同性同学之间更容易相互模仿、相互影响, 因此对于大多数初中生应采取同性别搭配的方式安排同桌, 尤其是男生以及学业成就良好的学生。但是对于学业成就较差生应考虑安排异性同桌。

(三) 七年级同桌安排应重点关注学生的入学基础

由于教师对七年级新生的个性特点不了解, 多数情况是按照身高大小安排同桌。但是七年级学生由于对新的学习内容和学习方式不适应, 非常关注同桌的学习状况。因此教师应通过诊断性测验摸清新生的入学基础, 参考测验结果安排同桌, 之后随着对学生了解的加深, 逐渐减少对身高因素的考虑, 多考虑学生的学习情况和个性特点, 及时根据具体情况调整同桌。机械地按照高矮顺序安排, 达不到学生之间互帮互助、共同学习进步的效果。

(四) 同桌安排需加强关注优等生的心理健康状况

同桌安排往往成为教师管理问题学生的重要手段, 而把资优生当成不考虑的对象。但是资优生因为学习压力大, 心理脆弱敏感, 其学习态度更容易受同桌的影响, 因此这部分学生是教师在安排同桌时应重点关注的对象。一方面要了解他们的性格特点和需要, 根据个体差异采用不同的方法分配同桌, 营造轻松的学习氛围, 促进学生之间的交流互助与共同进步;另一方面要加强沟通辅导, 加强心理健康教育, 减轻他们的心理负担。对于学业成就表现不良的学生, 单纯依靠同桌的作用来提高他们的学习积极性, 效果并不明显。教师应从内因着手, 实行激励教育, 创造机会展现学生的优点, 增强学生的自我效能感, 提高他们学习的积极性。

参考文献

[1]孔德利.班级学生座位人本编排的实践与思考[J].上海教育科研, 2006, (5) .

[2]杨光艳, 陈青萍.同伴关系的功能及其对学业成绩的影响[J].衡水学院学报, 2006, (3) .

[3]张宪尧.中学生学习态度调查研究[J].台州师专学报, 1995, 2 (1) .

关于同桌的作文 篇10

这天，同桌超线了，他把文具盒给了我，手超线了，我说：“你说说看，手超线了怎么办?”于是，他给了我一本我最喜欢看的书《列那狐的故事》。真是满足呀，不仅有了许多文具，还有了我最喜欢看的书。不过，同桌一直想惩罚我。

有一次，同桌的书包超出线了，我说：“给我书包吧!”

这次，他不耐烦了，大叫：“你是什么东西，拿了我的所有文具还不够吗?连书包都要拿，我得好好地教训你一顿。”

“唉，不是我拿你东西，是你先抄我作业的，好不好!”我意味深长地说。

这时，有一个小矮子过来说：“你俩别吵了，这事你们两个都有错。王子祥把文具还给他，你不能再拿他文具了;黄子祺你要自己完成作业，不能抄他的了。同桌之间应该互相学习，把缺点补上，用长处来帮助别人!”

听了这一席话，我把文具还给了黄子祺，我俩互相道了歉，笑了起来，握手言和。“小矮子”拿出橡皮，把中界线擦了。

关于日记我的同桌 篇11

他是我们班一组的数学组长,收本子的事由他负责。他平时对这项工作做的非常认真,能及时给我们收发作业本等,可是今天放学时,数学补充习题册他碰都没碰过,我着急得跟他说:“你去拿一下补充习题来发好吗?你看别组都发了,就我们第一组没发。”他没吱声,我摇摇他的身子说: “快去呀!” “我没时间,你自已去啊!”真是没办法了,我看了看数学课代表,她已经先放学走了。我还是去老师哪里找找看吧,心里一边想一边向数学老师的办公室走去,没想到老师不在办公室。我带着失望的心情有气无力的回到了教室,背起了书包着急得向外走,经过讲台时发现数学补充习题在讲台上,我兴喜万分地拿了补充习题就走,心想今天的数学作业终于可以完成了......

为了下次不再出现此类以事情,我建议曹喆以后不管自已再忙也要想着大家的事,不然会连累大家约!

同桌妈妈 篇12

这是一个妈妈带着聋哑儿子在上课。妈妈叫陶艳波, 儿子叫杨乃斌。小乃斌四个月大时因发高烧烧坏了耳神经, 从此陷入了无声的世界。

到了上小学的年龄, 陶艳波担心聋哑学校没有语言交流环境会影响儿子, 便坚持送儿子上正常小学。经她再三恳求, 齐齐哈尔铁路六小收下了小乃斌, 并且同意陶艳波跟孩子一起上学, 充当孩子的耳朵。

求学路上, 任何正常的孩子都会遭遇难题, 更何况杨乃斌这样一个失聪的孩子。刚开始, 一堂课下来, 杨乃斌常常是一无所获。陶艳波必须晚上放学回家后, 将白天上课的内容一点一点“讲”给儿子听。渐渐地, 杨乃斌掌握了一些基本的唇语, 他可以凭借助听器和唇语的帮助, 进行一些简单的语言交流了。

后来, 陶艳波从电视里看到有一种先进的人工耳蜗, 能大大提高听觉障碍者的听力。她于是到处凑钱, 终于在一个月后带着杨乃斌到北京做了安装人工耳蜗的手术。

将捕捉到的声音转换成语言, 还需一个艰辛的过程, 陶艳波又带着儿子开始了听力训练。一年后, 杨乃斌慢慢适应了利用人工耳蜗与人交流。只是上课时他只能听懂30%, 依然离不开母亲的耳朵。

上课时, 只要老师不板书, 陶艳波就将老师的提问快速记录下来, 拿给儿子看。45分钟一堂课, 她一秒钟都不敢走神, 每上一节课就像是打了一场仗, 手上、身上全是汗。

紧张的“教学”生活让陶艳波身体严重透支。上小学时, 陶艳波视力还很好, 到了初中, 已经要戴眼镜了。高二分科后, 她的视力更是大不如前, 近视增加到500度, 鬓角也有了缕缕白发。但她的辛苦付出没有白费, 杨乃斌不仅学习不断进步, 听力也大有长进, 在课堂上可以听懂讲课内容的50%了。

2011年高考, 杨乃斌以568分的成绩被河北工业大学机电专业录取。收到录取通知书的陶艳波心里无比自豪, 自己的孩子一点儿也不比别人差。

2012年2月11日, 陶艳波被评为天津“真情2011都市年度人物”。颁奖典礼上, 主持人问陶艳波:“是什么力量, 支撑你创造了这个让石头唱歌的奇迹?”陶艳波轻轻拭去眼角的泪水, 说:“我觉得这并不是奇迹, 任何人都可以做到, 只要他相信石头也能唱歌……”

关于校园回忆的故事：同桌情深 篇13

时隔多年，我们音容随老，心却依旧年轻。时常翻出发黄的照片，望着昔日的天真烂漫，又把记忆带到我身边。老同桌，想你在每个深夜的梦里。岁月无情，拉长了我对你刻骨铭心的思念，无法抹去的记忆犹如沙子底下埋着的精品贝壳，轻轻地抚摸着贝壳的纹路就像回味着曾经我们之间那一幕幕的往事。毕业季后我们憧憬着外面的世界，内心装满着对未来的向往，鸟不高飞，怎知蓝天之阔?人不远行，怎知四海之大? 梦想燃烧着我们的身躯，某一天你我义无反顾的各奔东西，在繁华忙碌的都市里，最好的年纪我们把时间留给了家庭，留给了事业。当孩子们慢慢长大，我们越来越多的空间思念故乡，思念亲人，思念同学之情。

今日重回故里，牵手走遍了儿时奔跑过的每个角落。你银铃般的笑声依旧耳边萦绕。母校依然醒目的矗立在那里，只不过它比以前修建的更加漂亮，和我们一样，经过时间变迁，从毛头女孩出落的亭亭玉立。轻步踏进校园，一草一木还是那样的亲切，打开记忆的阀门，心情异样的激动。操场边走廊里教室里都记载着我们的欢声笑语，喜怒哀乐，悲欢离合。多梦的年龄，我们在这里写满了梦想，在这里收到过第一份情书，情犊初开，真的羞红过天边最美的晚霞。好姊妹，同学情深，难忘怀。

罗衫随风飘然，你我走过的每一个角落，让相机留下永恒的纪念。不管时间怎么变迁，我们永远都是好姊妹，好同桌。一句珍重的问候，留下多少深刻的回忆。此时相逢，何时再聚。珍惜一起的日子，道一声保重，我的同桌，让同学情深永远驻守我的心间。

同桌的作文：曾经同桌 篇14

一天收拾书桌，弄掉了本《呼啸山庄》。拾起时才发现里面夹着一张高一同学的集体照和写着她电话号码的字条。我把照片和字条夹回书中，然后坐在沙发里，追寻那曾经的记忆……

班主任认为我特善于侃，便令刚转班的她做我的同桌。早春时节，她还穿着大衣，安静地坐在我身边，没引起我多大的注意。

此后的每天午后，我总嗅着她手上的“力士”香安然入睡，不去打扰爱听课的她。

混熟之后，便常侃起天南海北的问题。她喜欢流行的东西，我却常故意插些旧闻轶事，夺走她脸上的笑容;最后，还得我用“糖衣炮弹”来安抚她。

一天，她捧了本《围城》看了很长时间，然后抬起头，迷惘地望着我，问：“原来《围城》不是写打麻将的事儿啊!”“oh，mygod!”

有段时间曾为稿件屡投不中而感伤，她也收起了笑容，咬着下唇不说话。

一天，我正撕着旧搞，她从书堆里抬起头，说：“同桌，你的诗好像已经发表了!”“在哪儿?”“好像是《读者》上。”“嗯?”“你看看嘛!”她塞过一本《读者》来。

我放下稿，耐着性子翻了一遍，没有。她又捧出几本书来，“大概在这里吧。”我有些恼火，“闹什么!”

她低下头，很虔诚地翻，从大课间到晚自习，最后哭丧着脸，受气包似地对我说：“不好意思，同桌，好像记错了，大概是下期。”我的鼻子有些倾斜，想说什么，却猛然间不见了那些未撕的稿。抬起头，她正咬着下唇微笑。

期中考试后，我由于成绩原因而郁郁寡欢，她看到了，总是锁着眉，咬着下唇想说什么，可又总是张了嘴又闭上。

数学有些日子不学了，她也开始对我旁敲侧击，我却总是借了粗心的藉口故意忘却。

一天，同桌病了，阑尾炎，我只是托班长问候她。那天晚自习，我意外地发现她丢失在桌上的数学笔记与提纲……

当我再见她时，没做什么特别的.问候，只是把笔记与提纲还给她，然后便哼起那首《同桌的你》。她咬着下唇，可笑容却从眉梢、眼角与腮边的酒涡里溢出来……

期末考试后，大家很少往来。返校那天，仍与她同桌，但彼此已知道，文理之间的纱幔将把我们分开。我们无言，窗外，飘着雨……

领了高一同学的集体照，便挟起皮包走路。突然，在大家的嘈杂声中，我听到了她的声音：“喂!”我没有回头，但知道她叫的是我;我停下，仍然没有回头，可我的眼睛，水汪汪的……