pep四年级上册unit3第一课时教案

pep四年级上册unit3第一课时教案（精选6篇）

pep四年级上册unit3第一课时教案篇1

教学目标

1、能够听、说、认读词汇long / short hair, strong, thin, quiet, friends；

2、能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；

3、培养学生与人交往的能力，学会关心朋友、帮助他人。

教学重、难点

1、教学重点：

（1）能够听、说、认读词汇long / short hair, strong, thin, quiet, friends；

（2）能够向别人简单介绍自己的朋友及其外貌特征，如：My friend is thin.She has long hair, big eyes and a small mouth；

2、教学难点：

（1）能够理解并掌握句型“I have...He / She has...”中have, has的用法区别；

（2）注意单词friends、thin、quiet的正确发音

教学准备

课件、单词卡片

教学过程

一、热身

1、猜谜语

2.引入课题

T:（出示人物图片）These are my friends。（板书friends）Do you have friends？

S: Yes!

3.板书课题

二、呈现新课

（一）教学strong和thin

1、学生看图对比人物（提示学生看体型）

2、出示句子:He is strong.She is thin.3、猜一猜

4、说说自己

5、掰手腕

（二）教学quiet

1、T:（师作“嘘”状）Be quiet!引导学生理解其意思

2、看图说出相应人物是quiet还是not quiet

3、看图，补充句子

（三）教学long hair 和short hair

1、T:（出示图片）I have long hair.他们呢？

2、引导学生说词组和句子

3、chant

三、操练

1、听句子，画画像。

2、根据所提供词汇，描述自己的朋友。

四、作业布置：

为自己最好的朋友建立档案，包括姓名、年龄、特征和画像

板书设计：

Unit 3 My Friends

strong.He/She is

He/She has

thin.quiet.long hair

short hair.PEP四年级上册unit3第一课时教案

清泉镇中心小学彭玲霞

pep四年级上册unit3第一课时教案篇2

1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。

2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。

3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。

【教学重点】

1. 学习生字, 书写生字。

2. 了解成语大意并积累背诵。

【教学难点】

了解字义, 了解成语的大意。

【教学过程】

一、导入新课, 激发兴趣

师:同学们, 你们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。

生:好!

(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)

二、学习生字“窥、障、泰”

师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?

生:弄错了。

师:为什么呢?

生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。

师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———

生:大得很哪!

师:你们知道这个故事的题目吗?

生:坐井观天。

师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)

师:谁来读?

(师指名读, 全班齐读。)

师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?

生:见过。

师:在哪儿见过?

生:在动物园里见过。

生:我在电视里见过。

师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?

生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。

师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?

生:记住了。

师:一起读一读这个成语。

生:管中窥豹。

师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?

生:“窥”就是往小里看。

师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———

生:穴宝盖。

师:“穴”表示什么?

生:就是与“洞”有关系。

生:就是“孔隙”的意思。

师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)

师:说说你看到了什么?

生:我看到了豹子的尾巴。

生:我看到了豹子身体的斑纹。

生:我看到了豹子的头。

师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!

生:管中窥豹。

师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)

(生读)

师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?

生:“障”应该是“挡住”的意思。

师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?

生:左耳旁表示山。

师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?

生:就什么也看不见了。

生:就连泰山也看不见了。

师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。

生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。

师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———

生:也看不见了。

师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?

生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。

师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!

生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。

师:“下面那部分”是什么字?

生:好像是“水”。

师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?

生:五笔。

师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)

生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。

师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。

(生读)

师:去掉拼音还会读吗?

(生再读)

师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?

(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)

从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。

师:读得真好!你们从中发现了什么?

生:这些句子就是那几个成语的意思。

师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。

三、整体感知, 读准字音

师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。

(生自由读书)

师:能读吗?让我们一起来读。

(生齐读课文)

师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。

(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)

师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?

生:会读。

师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?

生:会。

师:大家一起读一读。

(生齐读)

师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。

(生齐读)

师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。

四、学习生字“寸、益、彰”

师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)

师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……

生: (边做边说) 一寸。

师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?

生:用尺。

师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———

生:尺有所短, 寸有所长。

师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)

师:这两幅图你们熟悉吗?

生:熟悉, 是选读课文里的。

师:真好!这个故事的题目是———

生:骆驼和羊。

师:对!谁来讲讲这个故事?

生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。

师:讲得真好!这说明, 高有———

生:高有高的好处, 矮有矮的好处。

师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?

生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。

生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。

生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。

师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……

生:就可以使自己的短处变得不那么短了。

师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。

(生读)

师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?

生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。

师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?

生:表示明显。

师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。

生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。

师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?

生:水。

师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?

生:是“更加”的意思。

师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。

(生再读)

五、学习生字“徒、功、渠”

师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———

生:拔苗助长。

师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?

生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。

师:是啊, 大自然自有它的规律。

生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。

生:不能急于求成。

师:急于求成, 只能是———

生:一事无成。

生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。

师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。

生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。

……

师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。

(生读)

师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?

生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。

师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———

生:瓜熟蒂落。

师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?

生:不知道。

师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?

生:“渠”跟水有关系。

师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?

生:三点水。

师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?

生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。

师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?

生:“土”表示读音。

师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?

生:“土”表音。

师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?

生:我用“工”加“力”就记住了“功”。

师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。

(生练写)

师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。

(生练写)

师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。

(生读)

师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。

(生练写)

六、复习巩固, 积累背诵

师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)

师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。

(生读全文)

师:读得真好!有什么新发现吗?

生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。

师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。

生:这一课的成语都是4个字的。

师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……

生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!

师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?

生:第一组是围绕一个意思来写的。

师:是围绕哪个意思来写的呢?

生:取长补短。

师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。

生:我发现每一组成语之间都空一行。

师:那课文中的成语一共有几组呢?

生:三组。

师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?

生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。

pep四年级上册unit3第一课时教案篇3

陈琳

教学内容：书本P25 Let’s learn & chant 教学目标：

1、能够听、说、认、读本课时主要生词：strong, friendly, quiet.2、能用He’s....Who is he? His name is....的句型来介绍人物的外貌和名字，并了解She’s....Who is she? Her name is...是用来描述女生的外貌和名字。教学重难点：

1、重点：学习生词strong, friendly, quiet, 学习并了解男生和女生分别用不同的句型进行外貌和名字的描述。

2、难点：使用合适的词语描述人物。教学准备：

PPT，图片，自制词条，单词卡片，苹果贴纸，书本及作业本教学过程： Step1:Warm-up

1、Greetings.2、Let’s do:(1)Big, big, make your eyes big.......(2)Be fat, be fat, be fat, fat, fat.......3、Quick response Aims：By reviewing these adjectives, I try to lead Ss to come to today’s lesson.Ss will be more familiar with them, for they are useful in the next step.Step2: Presentation T:(Show a picture of Panghu)Who is he?(Teach the sentence and write it, Ss read two by two)Ss: Panghu.T: Great!He’s Panghu, or we can say his name is Panghu.(Teach this sentence and write it)

Practice: One S introduces another S by using “His name is...”, at the same time, T gives assessment.T: Is he fat? Ss: Yes.T: And he’s strong.(Teach strong and do the action “I’m strong”)Practice: T says: stong, stong, I’m stong and does the action;then Ss do after the T, the T gives prides.T:(Show pictures)Is he quiet?(Teach quiet and write it)Ss: No.T:(Show many pictures of Xiaodingdang Cartoon)Who is he? His name is...Practice: pair work, two Ss talk about the third S.T: Who is quiet? Ss: Jingxiang is quiet.T:(do the action)quiet, quiet, I’m quiet.Ss:....T will ask other Ss: Is he/she quiet, Ss will say by themselves.Step3: Consolidation T: Do you know Jingxiang has a good friend.Who is he? Let’s read the dialog then find the answer.Jing: I have a good friend.He’s very friendly.(Teach friendly, Ss say one by one)Xiao: Who is he? Jing: Guess.Xiao: His name is Daxiong? Jing: Yes.Practice: Read the dialog together, then two Ss form a group to say it.T: Super!Jingxiang and Daxiong are good friends.Please treasure your friendship.Step4: Home work Today’s homework is here, copy it on P25.教学反思：

pep四年级上册unit3第一课时教案篇4

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

Unit4myhome

学习内容

Unit4myhome

课时安排

共6课时，第1课时

学习目标.听、说、认

读

单

词

：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。

2.能根据指令迅速做出动作

评价方法

针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析

本节课教师可以充分利用图片来介绍各个房间并学习单词。重点是让学生听懂会说这些单词，并能根据教师图片或动作的引导理解猜出在各个房间能干什么，并根据指令做出相对反映。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

学生在有节奏的指令中反应并做出动作，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点重点：听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。学习表示指令的词组。

难点：单词study,bathroom,bedroom的发音。

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

教学、录音带、单词卡、图片

学习过程

二次备课

一．（warm-up/Revision）

Playaguessinggame:

.教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house03.gif）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。

2.然后教师出示该图，问学生：Isitabeautifulhouse?Doyoulikeit?

3.请有能力的学生说一说图中房间的名称。

二、呈现新课（Presentation）

.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：whatarethey?学生回答：Theyarebooks.教师接着自问自答：wherearethebooks?Theyareinthestudy.教读单词study,并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：wereadthebooksinthestudy.2.教师出示livingroom的图片，教师问学生：Aretheremanybookshere?Isitastudy?

学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.wewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。

3.教师出示bedroom的图片，问学生：what’sinit?当学生回答

出

bed

时，教

师

说

：yes,thereisabedinit.wesleepinabedroom.Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。

4.教师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.wetakeashowerinabathroom.教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

5.教师出示kitchen的图片，问学生：Isthisabathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：Thisisakitchen.6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?whatarethey?

7.让学生观看本部分教学。[使用Unit4Let’slearn/A]

8.教

师

提

问

：canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?学生

回

答

：

yes.教

师

：oh,youcanseeabedroom,alivingroom„并让学生重复这段话。

9.让学生听录音，跟读课文。

0.教师出示单词卡，让学生认读单词。

1.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。

教师：wewatchTVinthe_______.wereadabookinthe_________.wehaveasnackinthe_________.wetakeashowerinthe_________.wehaveasleepinthe___________.2.Let’sdo:）教师播放录音，学生跟唱。

2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。

教师：Gotothelivingroom.学生：watchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Takeashower.Gotothebedroom.Haveasleep.3）学生小组表演Let’sdo部分的内容。

4）教师奖励优秀小组。

三、趣味操练（Practice）

.抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.摸宝说英语

教师准备好本课的单词卡片和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

3.Let’ssing:

《myBedroom》

目标检测

.看图说单词

2.小组背单词

目标达成情况

作业布置

.听读本课内容

2.抄写本课单词，背单词

板书设计

Unit4

myhome

Thisismyhome.学习内容

Unit4myhome

课时安排

共6课时，第2课时

学习目标

、通过情境练习，学会句型：Isitin/on/under/„?yes,itis.No,itisn’t.2、能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。

评价方法

学材分析

本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫的玩偶，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点

重点：句型：Isitin/on/under/„?yes,itis.No,itisn’t.词汇：isn’t

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen相配套的、录音带

学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）.做

游

戏

：

教

师

把

图

片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。

2.做A部分Let’sdo的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。

3.Singasong“mybedroom”.（二）呈现新课（Presentation）.教

师

对

一

个

学

生

说

：Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?whereisit?让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：Ihave„.Doyouhaveit?whereisit?让学生回答：It’sin/on/under„

2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再

次

询

问

以

上

学

生

：Isitonyourdesk?Isitinyourpencil-box?Isitinyourdesk?Isitunderyourbook?在学生回答出yes和No的基础上，引导他们用yes,itis.No,itisn’t来回答。

3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Isitin/on/under„?来猜，另一组学生看着图用yes,itis.No,itisn’t来回答。教师所给的单词是：desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。

教师：一天，Sarah来到chenjie的家中，在chenjie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Isitin„?来猜一猜。

5.让学生观看教学。［使用Unit4Let’stalk/A］

看完后，让学生回答：whereisthecat?

6.听录音，跟读课文对话。

7.让学生做对话表演。

（三）趣味操练（Practice）

.做Let’splay部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜where’s„.,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/„?来猜。其他同学用yes,itis.No,itisn’t来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。

2.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana?”猜对了为优胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）

看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitaplane?”回答：yesitis.或No，Itisn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

目标检测

同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型

目标达成情况

作业布置

.听读本课文，尝试背诵

2.给家长读一读本课。

板书设计

Unit4

myhome

Isitin/on/under„?

yes,itis.No,itisn’t.教学反思

学习内容

Unit4myhome

课时安排

共6课时，第3课时

学习目标

（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse

评价方法

针对目标1和2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。

学材分析

本节课是第四次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材，让学生多读词，多观察，结合前三单元总结出来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

学生语音学习不多，可能一时半会发现不了规律，但是一定设计不同的读词方式，让孩子们多读，多观察，自己发现规律，从而提高大家的总结能力。

学习

重难点

重点：（1）掌握字母u-e的发音

（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse

难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

录音机、磁带、本课时所需的学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）

（1）Enjoyaphonicssong.（2）Isay,yousay.（二）呈现新课（Presentation）

（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。

听chant,并试着说一说听到最多的音素。whichsounddoyouhearthemost?学生多听几遍后找出带有该音素的单词。

（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的发音。）

（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。

（4）尝试说唱chant内容。

（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。

（6）完成教材活动，listen，circleandsay.（三）Practice

（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。

（2）Listen,circleandwrite.第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.目标检测

请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多：

【ju:】：

【^】：

目标达成情况

作业布置

照板书抄写，然后每个单词写一行

板书设计

Unit4myhome

usecuteexcuse

【ju:】

bus

nut

funmum„

【^】

总结：

教学反思

学习内容

Unit1myhome

课时安排

共6课时，第4课时

学习目标

.能听说认读单词：phone

shelf

fridge

sofa

bed

table

2.会在实际情境中利用句型询问单词：wherearethe„?Theare„新课

标

第一网

评价方法

学材分析

本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，利用创设的情境进行教学。在这样的环境中，孩子们会有很高的兴致，不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点

重点：掌握词汇：phone

fridge

sofa

bed

table

难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

单词卡片、教学、教学录音带

学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）

、复习句型：whereis„?It’son/in/„

游戏：Guess:“whereis„?”

教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’sin/on”来回答。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。

2、用学过的句型描述：

学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：Thisismyhouse.It’sbig.Ihavealivingroom.Ihaveastudy„.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。

（二）呈现新课（Presentation）、教师出示Let’slearn的（教材配套），提问“whatcanyouseeinthepicture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2、学生会说到TV.table.chairdesk甚至bed等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk,教师可通过图片对比两个单词的不同。

3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：

教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。

4、教师播放，学生跟读学习。

5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。

6、让学生听录音，跟读Let’slearn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：Let’sdo

学生听录音，边听边做。

教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

教师在黑板上展示Let’sdo的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。

比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。

游戏2：听一听，摆一摆

教师说词，学生按顺序摆词卡。

（小组游戏）

游戏3：布置我的家

学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英

语

描

述

（如

：Thetableisinthekitchen.Theshelfisinthebedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。

扩展性活动（Add-activities）

捏一捏，说一说

学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）

目标检测

我会连线。

science

电脑游戏

computergame

绘画

painting

音乐

sports

科学

music

体育运动

目标达成情况

作业布置

.听读本课内容

2.抄写单词各一行，默写

板书设计

Unit4

myhome

phone

shelf

fridge

sofa

bed

table

wherearethe„?

Theare„

教学反思

学习内容

Unit4

myhome

课时安排

共6课时，第5课时

学习目标、能熟练理解朗读短文。

2、能听说认读句型whereare„?

Arethey„?yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。.评价方法

学材分析

本节课是B部分的对话课文，教师可以充分复习A部分的短文对话，在练习单数的基础上出示复数形式，让学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及肯定回答和否定回答。这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析

学生由浅入深会觉得比较容易，教师可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深入，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习

重难点

重点：听说认读句型whereare„?

Arethey„?yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。.难点：句型whereare„?

Arethey„?yes,theyare./No,theyaren’t的掌握

教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

书包、铅笔等实物、、录音带

学习过程

二次备课

一、热身／复习（warm-up/Revision）

Let’sdo:第四课时中的let’sdo部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。

Guess:教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：whereisit?假装问：Isitinyourpencil-box?学生回答：No,itisn’t.直到找到，学生回答：yes,itis.教师将pencil藏起来，让学生用Isit„?来提问，被问到的学生回答：No,itisn’t./yes,itis.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）

二、呈现新课（Presentation）、教

师

拿

出

一

个

书

包，说Therearemanybooksinthisschoolbag.whatarethey?Aretheynotebooks?引导学生用Arethey„?来猜一猜,猜出正确答案:Theyarestorybooks.2、出示Let’stalk的（教材配套），观看中的故事，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。

4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给中的角色配音。

5、各小组表演故事。

6、教师出示Let’schant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，whereisSarah’smother/father/brother/sister?motherisinthelivingroom„..7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。

三、趣味操练（Practice）

游戏1：对话表演比赛

教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

游戏2：帮妈妈找钥匙

教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考c/tasktime的图），找一找，wherearemother’s

keys?房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Arethey„来提问。教师用yes,theyare./No,theyaren’t来回答。

目标检测

四人小组编对话

目标达成情况

作业布置

.听读本课对话

2.尝试背诵。

板书设计

Unit4

myhome

whereare„?

Arethey„?

yes,theyare.No,theyaren’t.教学反思

学习内容

Unit4

myhome

课时安排

共6课时，第6课时

学习目标

.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’scheck等的练习。

2.学会唱英文歌曲。

3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Storytime.评价方法

针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作，巡视学生的书写情况；针对目标3主要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。

学材分析

本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础上再进行Let’scheck练习，以及Storytime.的延伸，这样就不会感到难度很大了。

学生分析

鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。

学习

重难点

重点：能够正确完成Let’scheck等的练习。

难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Storytime.教学法

跟读法、对话法、练习法

课前准备

录音机、磁带、本课时所需的学习过程

二次备课

（一）热身／复习（warm-up/Revision）

．指教室中的各个事物复习单词。

2．游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。

3．几个学生为一组，比赛拍单词。

（二）呈现新课（Presentation）

．小组合作，完成课本练习。）自己做

2）组内交流

3）班内回报

2．Let’scheck）根据图片进行编对话练习

2）放录音做练习

3）重复核查

4）朗读句子

3．学唱歌曲

4．Storytime）自己阅读

2）小组讨论交流

3）回答教师问题

4）看动画

5）跟读句子

6）尝试表演

（三）趣味操练（Practice）

游戏1：看谁敲得快

学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

游戏2：猜字母

学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。然后相互交换。

目标检测

．根据Let’scheck的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。

2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

目标达成情况

作业布置

听读本单元所有内容。

板书设计

Unit4

myhome

本单元的单词：

主要句型：

pep四年级上册unit3第一课时教案篇5

教学反思

西安市雁塔区西影路小学朱张玲

当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，在教学设计过程中，我结合教材和学生的特点，依据英语新课程标准的精神，结合教学内容有意识地开展了富于趣味性、针对性、开放性以及生活化的教学活动，科学安排教学程序，合理设计教学任务，使孩子们在“乐中学、学中乐”，从而激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平，进一步培养了他们综合运用英语的能力。下面是我对本节课的教学反思：

一.反思教学资源

本节课所教的是PEP小学英语四年级上册Unit6 Meet My Family第一课时Part A Let’s talk部分，是反映学生真实生活的一段对话,学完对话后，开展以“Meet My Family”为主题的表演活动，让学生在情境中运用英语。Family这个话题贴近学生的生活实际，很容易调动他们的积极性;而且Family话题本套教材三年级也出现过，所以在学习本课时，学生已经有了一定的基础，容易接受，事实证明也是如此。

二.反思教学目标

我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。根据教材内容以及学生的认知水平，结合学生特点确定知识、能力、情感三大教学目标。

本节课的知识目标是让学生能听懂、会说本课对话，并在实际情境中运用;听、说、认读重点句型Howmanypeoplearethereinyour

family?Myfamilyhas…people.以及了解英语国家的一些称谓方式。重点是使学生熟练掌握Howmanypeoplearethereinyourfamily?

句型的用法。难点有句型My family has seven members.Whoarethey? But that’s only six.等。过多的难点会使教学效果受到一定影响，所以我对本课内容适当地进行分解教学，Whoarethey? That’s only six. 以及生词puppy从复习环节就进行渗透，以此降低学生学习课文的难度。

能力目标是培养学生的英语交际能力，能够用流利的英语来简单介绍自己的家庭，学会询问别人家庭的情况，达到了学以致用的目的。本节课学完对话后,学生几人一组进行对话表演或者个人演讲,很好地达到了教学目标。

情感目标是培养学生的兴趣和英语思维能力，树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。同时注重培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。

三.反思教学结构

在教学过程中依据教学目标，合理安排教学程序，突出以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心的教学原则。老师有意识地穿针引线，大胆放任务于学生，让学生在明确的任务目标驱动下，自主讨论，自主学习，畅所欲言，主动参与到课堂实践中。本课我按照以下几个教学环节来完成教学：复习导入-呈现操练-拓展延伸-评价总结。

(一)激趣引入

小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课用富有节奏的歌声将学生带入英语学习的乐园, 激发起学习英语的积极性和主动性, 烘托本课主题，也为课堂教学所要复习的内容作好语言知识和情感态度上的准备;学生座位呈半圆形，板书设计结合“family”主题，画一座房子，中间是一颗心，四周是鲜花绿草，都给人以温馨的家庭氛围;老师以中央电视台“家庭秀”节目主持人的身份出场，指着黑板上的心形图以“Love”开课,介绍一个嘉宾家庭，通过一张卡通全家福照片，复习家庭成员的词汇，同时出现baby brother, puppy，为课文中出现的新词作铺垫。

课件Father And Mother，I Love You .直观地呈现在学生面前，并取出该句单词的每个首字母F-A-M-I-L-Y 组合成FAMILY这个单词，学生的思维逐渐被打开，引出课题，非常巧妙。然后以家庭竞赛的方式为主线，展开本课教学，将学生分组，分别以1号、2号、3号、4号家庭命名，每个家庭喊出本组口号，营造竞赛氛围。老师介绍本次比赛共分为三轮，学生的积极性马上被调动起来。

(二)呈现和操练

本环节我设计了两轮比赛。

1.第一轮比赛

赛前准备。展示了刘星的家庭，自然过渡到重点句型的学习，而且培养学生的发散思维能力;老师的教授、学生之间的操练和趣味的游戏、竞猜活动为比赛做好了充分的准备。

正式比赛。利用小学生的好胜心理，采用一分钟比赛的形式，在反复操练中巩固本课的.学习重点Howmanypeoplearethereinyour

family?Myfamilyhas... people. Whoarethey? They are my...，关注到了每一个学生的发展，为之后的会话学习做铺垫。时间紧迫，气氛紧张，竞争激烈，学生的学习情绪处于高峰期，课堂气氛推向高潮。

2. 第二轮比赛

赛前准备。课件展示Amy一家，帮助学生理解难点单词member和people的区别以及句子That’s only six.以此切入课文的学习。并教育学生热爱动物。

正式比赛。听音回答问题，每组随意选择题号，每个问题对应不同的分值，题目越难，分值越高。教师通过不同的问题将对话信息逐个突破，让其互相讨论抢答的方式来解决，培养了学生自主解决问题的能力、观察力以及听力与反应能力，大大提高了学生学习的趣味性，增强了学生的成就感，效果良好。然后学生看视频，跟读课文，学习地道、自然的语音音调，养成良好的语音和朗读习惯。新知不新，水到渠成。并且鼓励学生自己阅读，自主学习，关注个体差异，让学生在课堂上均有所得。

(三)拓展延伸

本环节我设计第三轮比赛。

赛前准备。学生以同桌拍手的形式说唱朗朗上口的chant，在活跃气氛的同时，更重要的是拓展了语言知识的内容，如，家庭成员的外貌、职业、爱好等，为下一步的语言综合运用奠定基础。然后老师介绍自己的家庭，指导下一步的活动方向。

正式比赛。语言是交际工具，为生活服务，此活动是一个拓展性学习。学生看着自己家人的照片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们有真实的情境，有运用语言的欲望，有一定的语言基础，用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈，学生在趣味中习得语言，积极性得到了保护，这样，语言的生成就水到渠成了。同时小组讨论加上教师适时、适当地解决学生在运用交流过程中产生的问题，也使学生形成了有效的学习策略，合作能力和创新能力得到了发挥。学生真正成为课堂上的主人，学习情绪处于高峰期，课堂气氛再次推向了高潮。看到学生在课堂大舞台上展示自我，我感到学生真像一条在新课改的海洋里畅游的一条鱼，我感到由衷的欣慰。

(四)总结评价

比赛结束后，将三轮比赛的成绩相加，选出获胜家庭，对获胜家庭进行表扬，对稍落后的家庭进行鼓励。过程性评价从始至终贯穿整个课堂，学生还有一种意犹未尽的感觉。而后播放一系列的照片，并配 “我和你”背景音乐，深化“有爱就有家”的主题，揭示了我们不仅要爱我们的小家庭，还应当爱祖国、社会这个大家庭。培养了学生的情感目标，升华了主题,“LOVE”贯穿了开课和结课的始终。

四.反思教学学法

教法：小学英语课的目的是培养学生学习英语的兴趣，让英语课成为学生的一种享受。本节课我采用多媒体课件、实物等辅助教学，通过听、说、唱、演、赛以及小组合作学习法、情景教学法、任务型教学法、交际法、TPR等教学法来完成本课时的任务，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

学法：能把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外的是学生对于刘星家庭的熟悉和喜爱程度出乎我的意料，所以从开课通过关键词的引入探究和巩固阶段的拓展，都收到了意外的效果;而且在最后的创编对话部分，学生也能够创新地活用语言，实现了教学目标。

五.反思教学评价

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。本节课过程性评价一直贯穿整个课堂，评价方式采用老师评价、学生互评、个别奖励和集体奖励相结合，个别奖励培养学生的成就感，给他们一张贴画、伸一个大拇指、一个笑脸或者语言激励;集体奖励培养了集体荣誉感，根据课程内容设置了三个比赛环节，在第三轮比赛中，我让四个小组长担任评委，现场打分，学生互评，最后将每个比赛环节的分数相加，评出获胜家庭，学生的精神状态一直很饱满。

六.反思不足

1.合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使之相辅相成，教师必须注意培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯，培养参与、倾听、良好组织纪律等习惯。

2.对后进生要因势利导，坚持一分为二。我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，因此在以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。

3.小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉语。在英语教学过程中，语音也是十分重要的一步。由于小学生们没有掌握相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。在以后的教学中，渗透语音教学，教给学生简单的发音法，强调发音要领,持之以恒,让学生在有意和无意中真正感受到英语。

pep四年级上册unit3第一课时教案篇6

教学目标：

1、能听、说、认读表示天气的单词“cold” ,“cool” ,“warm”, “hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。

2、能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。

3、能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。教学重、难点：

1．新单词的听、说、认读。

2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。3．能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。4．单词“weather”中字母组全“th”的发音。教具用具：1．教师准备课PPT和图片。

2．学生准备画笔和画纸。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．学生在白纸上画几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。

二、Preview 由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。T：Are you happy today? I’m very happy.My friend James will come to China.But he doesn’t know what clothes he should take.Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China.三、Presentation 1.A.Let’s learn(1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.”

(2)教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。T: Is it a weather report?

S: Yes, it’s a weather report.T: Is it warm in Lhasa? 然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。(3)教师说：“It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.”

教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。

教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?”学生回答：“ It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.” 2．Let’s chant.(1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now.It’s snowing.I feel cold.What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。

教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes.It is warm now.It’s warm inside.I wear clothes.What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.”

(2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。

(3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。

四、Consolidation & Extension 1．练读单词

学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。2．学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报的形式介绍给自己的呈桌。

五、Summary 1．师生共同总结本节课学习的主要知识。2．鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。

六、Homework 1．将本节课所学的新单词抄写五遍。2．跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣。板书设计

Unit 3 Weather

cold

warm

hot

cool Good morning.This is the weather report.It’s warm in Beijing today.教学反思：

本课对学生来说比较容易，采用多种形式的游戏活动积极地搅动了学生得积极性，本课注重了对课程资源的开发，充分利用学生生活实际中的物品这样比较好的做到了与英语与生活中。

第二课时

教学目标：知识与技能：

1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。

2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”

3.能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。

过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

1、继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。

2、在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。教学重点、难点：

1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。

2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.” 3．句子“Be careful!”的含义的使用情景。教具用具 1．教师准备PPT、录音等。2．学生准备人物头饰。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师播放“A.Let’s chant”部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣。

二、Preview 教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词“warm”, “hot”, “cool” ,“cold”。

三、Presentation 1．A．Let’s talk

(1)教学单词“outside”和句子“Be careful!”。

教师问学生：“Boys and girls, are we in the classroom or out of the classroom?”,学生回答：“We are in the classroom.”教师依次请两三位学生站起来，走到教室外面，并说：“Stand up.Go out of the classroom.Go outside ,please.”教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明白句子意思，由此引出单词“outside”。

教师用课件出示几个危险项目的图片，如跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的时候要小心，由此引出句子“Be careful!”，帮助学生明白句子的使用情景。(2)介绍对话情景。

(3)教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。(4)教师再次播放录音，学生听完回答问题。

What time is it? Can Mike go outside now?

Can Mike have some soup?(5)教师播放第三次录音，全班学生分角色跟着录音对话。(6)讲解对话中的重难点知识。

(7)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后再请几组学生上台表演。2．A.Let’s play

(1)教师请两位学生上讲台戴头饰表演对话。(2)让学生同桌全作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进行替换练习，然后请几组学生来分角色表演。

四、Consolidation & Extension 教师把单词卡片shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants贴在黑板上。

教师发口令，如：“Put on the …!Take off the…”，学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到“Put on the …”的指令就迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到“Take off the…”的指令后立刻将卡片放回原位。

五、Summary 1．师生一起总结本节课学习的主要内容。

2．鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中以现父母对自己的爱。

六、Homework 1．用句型“Can I …?”,“Yes, you can,”,“No, you can’t.”写一段简短的对话。2．将本课时学习的生词和句子抄写五遍。3．收看全国天气预报。

板书设计

Unit 3 Weather

Can I go outside now? No, you can’t.It’s cold outside.Have some lunch, please.Can I have some soup? Be careful!It’s very hot.教学反思：

本课使学生学会在真实的情景中运用所学的知识。形成单词教学于句子中。教学过程面向全体学生，给每个学生表现的机会，关注学生的成长过程，使他们增强信心，提高兴趣。

第三课时

教学目标: 知识与技能：

1．能听、说表示城市名称的单词“London” ,“Moscow ”,“Singapore”和“Sydney”。2．能听、说单词“world”和词组“New York”。

3.能用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况。4．了解中国一些主要城市的天气预报。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。教学重点、难点：

1．能听、说单词“world”和词组“New York”。

2．能用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况。3．所学句子在情景中的应用。4．几个重要城市的名称和地理位置。教具用具：1．教师准备PPT、录音机。

2．学生准备空白卡片。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。2．检查作业。

二、Preview 教师出示词卡：warm, hot, cool, cold学生一起朗读单词。

教师用词卡的形式出示不同的城市名，学生说出该城市的天气或气候状况。

三、Presentation 1．B.Let’s learn

(1)教师用呈现图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并用句子“What’s the weather like?”和学生进行问答练习，帮助学生巩固生词。

(2)教师出示世界地图，介绍一些主要城市，然后教师带学生读几遍城市名。(3)教师说表示城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。(4)教师播放本部分的录音，让学生跟着录音读。

(5)让学生根据情景图，介绍地图上各城市的天气情况，然后同桌合作用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s …”进行问答练习。2．B.Let’s play

(1)让学生同桌相互读一读本部分左边的词卡。

(2)教师拿出自己制作的词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示范对话。(3)学生同桌合作，用空白卡片制作词卡，抽取词卡进行对话练习，谈论天气情况。

四、Consolidation & Extension 1.将天气图标和单词组全在一起，巩固认读。2．组句游戏。如“rainy, London—It’s rainy in London.” 学生两人一组进行游戏。3．看看谁的反应快。

将全班分为几个小组，每轮比赛各组派一名代表。教师说城市，学生说出相应的天气形容词。最先回答正确的学生可以为本组赢一分。

五、Summary 1.师生一起总结本节课所学的词汇和句型，说说本节课的重难点。2．鼓励学生关注本地和其他主要城市的天气和气候状况。

六、Homework 1．完成配套练习。

2．将本节课学习的单词、词组和句子抄写五遍。3．跟着录音读三遍“Let’s learn”部分的内容。板书设计

Unit 3 Weather Here’s the world weather.Today it’s hot and sunny in Sydney.What’s the weather like in Sydney?

It’s hot and sunny.It’s cold and snowy in Kunming.No, it’s warm in Kunming now.教学反思：

在教学中注重了学科的整合。通过不同的奖励手段，激发学生的兴趣，让学生反复的听录音目的是掌握正确的语音语调，及地道的英语口语.本节课要让学生在掌握知识的同时，学会在生活中运用所学对话并加以创新，提高学生的实际语言

运用能力

第四课时

教学目标：知识与技能：

1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景。

2．能在情景对话中聊有关于天气的话题。

3．了解温度与单词“warm”,“hot”,“cool”和“cold”的对应关系。

4．能在与课文相似的语境中与他人进行对话，进一步加强谈论与天气有关话题的能力，知道陈洁和马克在对话中出现误解的原因。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的自信心。教学重、难点：

1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景。

2．能在情景对话中聊有关于天气的话题。3．句型“How about…?”的使用情景。4．摄氏度和华氏度的理解和换算。教具用具：1．教师准PPT、录音、图片。

2．学生准备人物头饰。

教学过程

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师拿出单词“windy” ,“sunny” ,“cloudy” ,“snowy”和“rainy”的图片，学生根据图片说出相应的单词。

二、Preview 教师播放世界城市天气预报的录音，并提问：“What’s the weather like in…?”。学生根据实际内容回答：“It is…”。

三、Presentation 1.B.Let’s talk

(1)教学单词“degree”和词组“New York”。

教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市名称以及各城市的气温，教师在介绍城市气温的同时引出单词“degree”，帮助学生明白其意思，并让学生在说话中灵活运用该单词。

教师出示纽约标志性建筑性建筑，引出“New York”，并带领学生读几遍。(2)教学句型“How about…?”

教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问：“What’s the weather like?”，学生根据图片内容进行回答，然后指着第二幅图，问：“How about the weather in this picture?”,学生回答后，教师用同样的问题问第三、四…幅图，帮助学生明白句型“How about…?”的意思和使用情景。

(3)教师出示本部分的情景图，让学生观察情景图中的温度计，帮助学生发现温度计上有两种表示温度的方法，然后教师简单介绍摄氏度和华氏度，这是学生理解对话的关键。(4)教师介绍对话情景。

(5)第一次播放对话录音，学生了解对话的大致内容。

第二次播放录音，全班学生跟着录音读对话。

第三次播放对话录音，学生听完录音回答下面问题。

What’s the weather like in New York?

What’s the weather like in Beijing?

(6)学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话，请几组学生上台来表演。2．B．Let’s play

(1)让学生观察本部分的国旗，说出对应的国家名称，然后读一读国旗下面的城市名称和温度。

(2)教师请一对学生站起来示范读对话。

(3)学生同桌合作，根据国旗和国旗下的城市和温度做替换练习，然后教师请几对学生上讲台表演对话。

四、Consolidation & Extension 教师将单词卡片sunny, rainy, snowy, cloudy, cool, warm, hot, cold竖排贴在黑板上，再将城市名Beijing, Harbin, Lhasa, Hong Kong, Moscow, Singapore, Sydney, London, Tianjin竖排写在黑板上。一名学生说句子“It is … in…”，另一名学生根据句子内容将天气单词的卡片贴到相应城市的后面。

五、Summary 1．师生一起总结本节课所学的词汇和句型。2．教育学生要多了解英语国家的一些文化。

六、Homework 1．将本节课学习的生词抄写五遍。2．跟着录音读三遍“Let’s talk”部分的对话。3．利用所学句型介绍本地的天气情况。板书设计

Unit 3 Weather

What’s the weather like in New York? It’s rainy.How about Beijing? Is it cold?

No, it isn’t.It’s 26 degrees.That’s cold.It’s warm.教学反思：

本课主要是掌握四会单词的拼写，通过复习前面的内容掌握四会单词的拼写，注意教单词于句子中，这样学生就不会觉得枯燥、乏味，并开展拼单词比赛，调动学生的积极性，在乐中学。

第五课时

教学目标：

1．通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音，培养学生主动探索语音知识的意识。2.能听懂、会唱歌曲“Thunder”。

3．纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读出生词。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。教学重点、难点：

1．通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音。2．引导学生自主发现发音规律，激发学生学习音标的兴趣。3．音标/ /和/ /的发音区分。

教具用具：1．教师准备PPT、录音、和图片。

2．学生准备记录笔。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师请一两对学生上讲台表演“B.Let’s talk”部分的对话。3．让学生同桌用学过的句型相互介绍本地的天气情况。

二、Preview 教师用课件出示天气预报，让学生回答问题。

三、Presentation A.Let’s spell

1.Read, listen and chant.(1)教师用展示图片的方式分别引出单词，“arm”,“car”和“card”，将图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词，并带领学生读几遍单词。

(2)教师用图片引出单词“tall”,“ball”和“wall”。让学生分别用句子“Tall, tall, he’s tall.”“The ball is near the wall.”操练这些单词的发音。(3)教师请一位学生带领全班学生将这六个单词读几遍。

(4)教师在字母“a”和字母组合“ar”的下面画横线，帮助学生明白字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音。

(5)让学生同桌练习读单词，相互纠正错误发音。2．Read, listen and number.(1)教师带领学生读一读本部分的单词。

(2)教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。3．Look, listen and write(1)让学生观察本部分的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍时，学生边听音边填写缺失的单词，播放第二遍录音时，师生一起核对答案。(2)学生在四线三格内将这三个短语抄写两遍，提醒学生注意书写规范。

四、Consolidation & Extension B.Let’s sing

1．教师用课件出示夏天雷阵雨的视频，帮助学生明白雷阵雨来得突然，知道打雷时“轰隆隆”的声音和下雨时“噼里啪啦”的声音，这些都有助于学生理解歌曲内容。

2．播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。

五、Summary 1．师生一起总结本节课所学的主要知识。

2．鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。

六、Homework 1．听两遍歌曲“Thunder”的录音，并将歌曲唱给爸妈听。2．预习下节课的内容。

板书设计

Unit 3 Weather

arm

car

card tall

ball

wall

教学反思：

本节课教学效果比较好，学生大多能掌握所学内容本课运用了多种教学手段，如游戏、玩偶等活动充分调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，让四十分钟在高效率中完成相应的任务。

第六课时

教学目标：知识与技能：

1．能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。2．能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的单词连接。

3．能读懂“Story time”部分的趣味故事。过程与方法：开展各种活动，鼓励学生交际。情感态度与价值观：

学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。教学重点、难点：

3．能读懂“Story time”部分的趣味故事。

教具用具：1．教师准备课件、录音机和教学录音带。

2．学生准备词卡。

教学过程：

一、Warm-up 1.课堂口语练习。

2．教师播放歌曲“Thunder”的录音，全班学生唱歌曲。

二、Preview 教师播放“A.Let’s do”的录音，学生边跟着录音读，边做相对应的动作。

三、Presentation 1.B.Read and write(1)Read and answer 让学生观察本部分的明信片，师生就明信片上面的图片开展对话。

让学生阅读明信片上的内容，回答明信片下面提出的问题，师生用问答的方式核对答案。(2)Look and write 让学生观察本部分第一行四线三格内的句子，并请一位学生站起读一读。让学生观察第一行四线三格内的句子，将第二行四线三格内的句子补充完整，提醒学生在写句子时候要注意单词在四线三格内的布局。2．B.Let’s check(1)Listen and tick 让学生观察本部分的图片，说说与各个图片相对应的形容词。教师播放教学录音，学生边听录音边选择与录音内容相对应的图片。教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。(2)Look and match 让学生同桌合作，谈论图片中的天气情况。

学生读一读图片下面描述天气的单词，并将单词与相对应的图片连线，然后师生一起核对答案。

四、Consolidation & Extension C.Story time 1．教师出示本部分的教学挂图，让学生猜测故事的大致内容。2．教师介绍故事背景。

3．播放教学录音，学生跟着录音读，帮助学生明白Zoom将大理的天气预报当成了大连的天气预报，这才导致了他带错了衣服，得了感冒。4.教师讲解故事中出现的重难点内容。

5．学生在小组内分角色练习故事，然后请几组学生上讲台来表演故事。

五、Summary 师生一起总结本单元所学的词汇和句型。

六、Homework 1.将本单元学习的生词抄写五遍。2．预习下一单元的内容。

板书设计

Unit 3 Weather

cold

cool

warm

hot sunny