新人教版几分之一教案

新人教版几分之一教案（精选8篇）

新人教版几分之一教案 篇1

师：同学们知道《西游记》吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》里的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的直流口水，问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给2个人，每人得几个？”师傅接着问：“要把两个桃子平均分给2个人，每人得几个？”师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给2个人，每人得几个？”

师：同学们，你们会吗？我们把这个桃这样分成2份，他们愿意吗？为什么？我们把1个桃平均分成两份，每份是这个桃的“一半”。那一半可以用什么数来表示呢？没关系，今天老师请来一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。（板书：分数的初步认识）

二、探索交流，解决问题

1、认识二分之一

师：我们把1个桃平均分成两份，每份是这个桃的“一半”。这里的一半在数学上用分数（1/2）来表示。你们想认识这个新朋友吗？

师：好，我们先来学习怎么写这个分数，大家拿出你们的手跟着老师一起写，我们先画一条横线，表示平均分，然后在横线下面写“2”，表示把这个桃平均分成2份，最后在横线上面写“1”，表示取其中的1份。这个分数读作二分之一。师：大家一起来边比划边读，好吗？

师：那现在来看看我们是怎么得到一个桃的1/2的？我们把一个桃子平均分成2份，其中的一份就是这个桃子的1/2，那另一份呢？

师：你们认识了1/2，那听老师这么说对吗？“我把1个圆分成2份，其中的1份就是它的1/2”

师：对，所以同学们在说分数时一定要记住是平均分

师：刚才呀，我们把桃子平均分成了两份，认识了二分之一。瞧，老师这里有一张长方形纸，这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？（对折）有的同学已经知道了，真聪明。听好要求：拿一张长方形纸，折一折，并把它的二分之一用斜线涂上你喜欢的颜色，生动手操作。

师：同学们，折完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得和全班同学分享，谁愿意第一个来展示，好请到前面来，生交流，谁的折法跟他的一样？其他同学你们是怎么折的，展示其他同学不同的折法。

师：看来呀，一张长方形的纸，既可以横着对折，也可以竖着对折，还可以怎么对折？（斜着）多聪明的折法。

师：这三种折法各不相同，那你有没有发现它们之间有什么共同的地方？谁来说说，（都是长方形，都是表示二分之一）

2、认识三分之一

师：很好，接下来大家看这个圆被平均分成了几份？ 师“绿色部分占了这个圆的几份？

师：那你们能用一个分数来表示吗？那黑色部分和黄色部分呢？ 师：（板书）那谁会写这个分数吗？再一起边比划边读。师：那现在谁能说说我们是怎么得到三分之一的？ 生：表示把一个圆平均分成三份，每一份是它的三分之一。师：这位同学回答的很好，大家把掌声送给他（她），同学们，注意是平均分，才能用三分之一来表示其中的一份。

三、巩固应用，内化提高

师：我们已经认识了分数二分之一、三分之一，你还想认识哪些分数？请从桌上的正方形、长方形、圆形中任意选一种图形，折一折，涂一涂，创造出你喜欢的分数。

展示学生的成果

师：老师挑选几个小组的作品来展示，我们首先来看一看：它们有没有平均分？

师：请创造这一些分数的同学来说一说：你是怎么分的？（强调“平均分”）你能用分数来表示它吗？

师：其实呀，分数的家族可大了，像1/

2、1/

4、1/

8、1/10-----这样的数都是分数，这些分数都表示是把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。我们今天重点学习几分之一。（智慧大比拼）

五、回顾整理，反思提升

通过本课的学习，你有哪些收获？

六、板书设计

分数的初步认识——几分之一

把一个物体平均分成（几）份，每份是它的（几）分之一。

１-------取其中的一份

—-------表示平均分

新人教版几分之一教案 篇2

课题：分数的初步认识 课时：1课时 授课教师：王 群

教学内容：P87——89例题及相关练习。

教材分析：本节内容主要让学生认识一个物体（或图形）的几分之一。教材先从二分之一入手，在拓展到认识其他的几分之一。并逐渐加深比较几分之一分数的大小。

学生分析：三年级学生已经有了对除法意义的认识，在除法意义的基础上认识分数，让学生更容易理解分数的意义。同时，以贴近学生生活的情境导入，更符合学生的心理特征。利用动手操作，加深学生的理解能力。教学目标：

知识与技能：能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

过程与方法：利用直观图引导学生学习，通过动手操作，同桌合作等方法，加深学生对知识的理解。

情感态度：培养学生的动手操作能力和合作学习的能力，进

一步培养和提升学生学习数学的兴趣和成就感。

教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法。

教学准备：教学课件、长方形纸、圆片。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、课件出示情境图。

2、问：谁愿意帮他们分一分，要让他们满意哦？ 学生回答，教师演示。

（演示4个苹果平均分成2份，每人2个

2瓶矿泉水平均分成2份，每人1瓶）

3、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（一半）

4、师：用什么数表示“一半”呢？（用二分之一表示）这就是我们今天要学习的内容。板书：初步认识分数

二、讲授新课

（一）认识几分之一。

1、师：把一个蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。二分之一怎么写呢？课件教授写法和表示的意义。（电脑演示书写1/2，并板书写法及读法）

问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？ 问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？

2、长方形的1/2 师：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用画斜线的方法表示出来呢？ 学生展示涂色作品。

师：折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？

师：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2．

巩固练习：

1、课件出示。

2、想想做做1、2

三、自主探究，比较大小

1、教学例题2.谈话：拿出你准备好的三张圆纸片，比较一下，这三张的大小怎样？

请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示？你能比较出折两个分数的大小吗？

折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比较大小？跟同桌同学互相说一说。全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

2、想想做做4

3、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。同学们能告诉老师，今天学习的分数有什么相同的地方？

四、全课小结：这节课你学到了什么？

板书设计： 1/2

分数的初步认识 分子 分数线

分母 读作：二分之一

新人教版几分之一教案 篇3

教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。教学目标：

1．结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。2．学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

3．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学具准备：各种形状的纸 彩笔 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：星期天明明和芳芳去郊游。看，他们带来了哪些食品。（4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）

2、提问：这些东西怎么分才能使他们分得的一样多呢?（板书：平均分）

3、你们可以帮他们分一分吗？

把4只苹果平均分成2份，每人能分得几个？ 把2瓶矿泉水平均分成2份，每人能分得几瓶？ 把一个蛋糕平均分成2份，每人能得到几个？（半个）课件演示

师：把这个蛋糕怎么切？中间切开，为什么在中间切开？

把1个蛋糕平均分成2份，每人能分到它的一半，这一半能用整数来表示吗？ 师：半个我们表示为二分之一个。（板书：二分之一）

二、新授

（一）认识1/2。

1、师：我们把左边的这1份给明明，明明就得到了这个蛋糕的1/2。

2、大家看二分之一是怎么写的。

先写一横，横线下面写2，横线上面写1，它读作二分之一。

3、大家在自己的草稿纸上写一写。

4、明明得到了这个蛋糕的1/2，那芳芳得到这个蛋糕的多少呢？ 小结:所以我们说把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。它是指什么？

提问：谁还能完整地来说一说蛋糕的1/2是怎么得到的？ 同桌相互说一说。

请生回答再板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

（二）表示长方形的1/2。

（1）出示：长方形纸。表示出一张长方形纸的“1/2”吗?小组合作动手折一折，并把它的1/2涂上颜色。比一比,谁做得又好又快。

（2）教师巡视，辅导怎么折

（3）投影展示三种折法，课件出示三种方法。

师：你是怎么得到这张纸的1/2的，你能仿照黑板上的这句话来说一说吗？【把一个长方形平均分成2份，每份是它的二分之一】

（4）问：为什么涂的形状不同这3种方法都表示二分之一？ 【都是把这个长方形纸平均分成2份，每份都是它的二分之一】 追问：涂色的表示二分之一，刚才没涂得空白的部分表示多少？

（三）小组合作判断：下面哪些表示1/2。

师：为什么其它不表示1/2？【必须要把物体平均分】

（四）书写1/2（1）谈话：看来，同学们对1/2了解得非常深刻了，1/2的各部分还有名称呢？（2）请你打开书本98页，自己看一看。交流：分数线，分母，分子

（3）教师说明：分数线它表示的是将一样东西平均分，分母表示的是将它平均分成几份，1就是其中的一份。

（4）像这样的数我们把它称为---分数。

三、认识其他几分之一

1、提问：除了“1/2”，你还想认识几分之一？

（1）请选择一张图形，折一折并涂色表示出你喜欢的几分之一，小组合作，折一折，说一说为什么是几分之一。

（2）并上台把你折的分数写下来，一起校对。其他同学把你创造的分数在草稿纸上写一写。

（3）师：为什么它们表示几分之一？ 2．做“想想做做”第1题

（1）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（2）学生独立完成再交流，你是怎么想的?（把一个„平均分成„份，每份是它的„）

3、想想做做第2题

4、想想做做第3题

出示一条彩带，这可以用哪个数来表示？ 把这个彩带看成1，第二个是把1平均分成几份？

四、比较大小

1、谈话：学生们认识了这么多的分数.谁来猜一猜,1/2和1/4谁大?（1）师：大家拿出两个同样大小的圆，小组合作，折一折，涂一涂，比一比，观察涂色部分，你发现了什么？板书：1/2>1/4（2）交流比较。

（3）用同样大小的圆涂出它的1/8，和刚才的1/4相比，结果怎么样？板书：1/2>1/4>1/8。

提问: 通过这三个分数的比较，你发现了什么? 小结:把同一个圆平均分,平均分的份数越多,那每一份就越小。（4）出示：一个大的圆表示1/4和一个小的圆表示1/2 问：这个1/4和这个1/2相比，哪个大？

这样的两个圆它们能比较大小吗？因此我们在比较两个涂色部分表示的分数的时候一定要在什么前提下？（同样大小的圆纸片）

2、做“想想做做”第5题

（1）学生在书上涂一涂。师：你是怎么涂的？（2）说一说，比一比。你是怎么想的？

3、做“想想做做”第6题.4、下面的画面让你联想到了几分之一。出示：法国国旗，五角星，巧克力。

五、总结、延伸

同学们，今天我们认识了一个新的数，它叫什么？

请观察今天我们学习的分数有什么共同点？（板书：几分之一）通过今天的学习，你学会了什么?

认识几分之一教案 篇4

执教教师：季铃娜 时间：2012年4月10日

教学内容：

苏教版三年级下册第八单元《认识分数》第 64－65页例题以及想想做做。教学目标：

（1）知识与技能：能在具体情境中认识和理解几分之一的含义，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

（2）情感态度与价值观：让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系，能用简单的分数描述 一些简单的生活现象。

教学重难点：

重点：把一个整体平均分，并用分数表示其中的一份。难点：使学生能把个数与份数区别开。教学准备： 课件

教学过程：

（一）唤醒经验，引入新课（1）回想已经认识的数。提问：同学们上学期已经简单的认识了分数，你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？（如：1／2,3／5）。

（2）揭示课题。

我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。那么，这节课继续学习把一些物体平均分，然后用分数表示。

（二）创设情境，探究新知（1）教学例题。

①课件出示第64页的例题。

②提问：看到这幅图，你知道了什么？

③再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？ ④讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。

⑤学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。⑥提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？

通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。

⑦小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

（2）教学“想一想”。谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？ ①请同学们独立思考。②全班交流，汇报结果。③小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。

（3）总结：我们把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

三、巩固深化，应用拓展 1.“想想做做”第1题。

课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。

先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？

再填一填。

2.“想想做做”第2题。

让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。3.“想想做做”第3题。

先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。

4.“想想做做”第 4 题。（1）谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？

自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？ 反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并交流拿小棒的过程）。

再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？

5.谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的 1/8。提问：你能再说一个几分之一的分数吗？

（四）谈话总结：

①提问：今天这节课我们认识了——几分之一。（板书：认识几分之一）你知道了什么？有哪些收获？

②总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今天认识的几分之一，是把一些物体看作 一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。

板书设计：

认识几分之一

4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4

《认识几分之一》说课稿、教案 篇5

教学目标：

1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。

3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用/

教学重难点是几分之一的含义。

教学关键是理解“平均分”。

教学过程：

一、创设情境，导入新知。

1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）

2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）

师：每份分的同样多，叫平均分。（板书红色：平均分）

3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）

4、请你来分一分。（对折）为什么要对折？（平均分成2份）

师画出折痕，贴在黑板上。这一半给，这一半给。

5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）

还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）

师板书：二分之一。读一读。

6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。（板书分数）

二、主动探究，感悟新知。

1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）

生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？ 那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。

2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）

对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。

3、二分之一怎样写呢？

（1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。

（2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。）

4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。

（1）你们能找出长方形或正方形的二分之一吗？

出示活动要求：任选一张长方形或正方形，折出它的二分之一并涂上颜色，最后在涂色部分写上二分之一。

（2）教师巡视，已经完成的孩子轻声说说你是如何得到这个二分之一的。

（3）这里有几张作品，我们一起来欣赏一下：

长方形：左右对折，上下对折，沿对角线对折（验证）。（有不同的折法吗？课件演示：黑边白底，一块涂色并写出二分之一）

提问：同一张长方形纸，折法不同，为什么涂色部分都能表示它的二分之一呢？（因为都是把它平均分成2份，每一份都是它的二分之一）

正方形：有谁找出了正方形的二分之一？（指名说含义并贴出）

左右、上下对折；沿对角线对折。

提问：观察圆形、长方形和正方形，形状不同，为什么涂色部分都能用二分之一表示呢？（不管什么图形，只要把它平均分成2份，每份就是它的二分之一。）

5、老师也找了一些二分之一，请你判断一下我找对了吗？（手势表示）说说图1和图4为什么不是二分之一。

图1：没有平均分

图4：平均分成了3份。

你是怎么知道是三分之一的？（指名说，同桌说：把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一）

三、认识几分之一

1、师：看来除了二分之一，还有三分之一，那有没有四分之一，五分之一等等呢？

2、想不想自己创造一个几分之一？

出示操作要求：（1）先想好自己要创造几分之一。

（2）选择一个图形，折一折，涂一涂，写一写，来表示自己要创造的几分之一。

3、学生操作，教师巡视。

4、请学生把作品贴到黑板上。（重复的就不用贴了）

（四分之一，八分之一，三分之一，十六分之一）

（1）请你说说表示什么？数一数。

（2）你是怎样得到这个分数的？

（3）他创造的是，和他一样的举手。

（4）为什么是几分之一？

5、小朋友，我们通过折一折，涂一涂，说一说，又认识了（几分之一）。请你想一想，（指2、3、4„„）这些数表示什么？

（师指1）表示什么？

要得到几分之一，就要把一个图形平均分成几份。

好，我们要通过练习，来进一步认识几分之一。

四、练习并小结

1、我会写：

练习纸第一题

重点分析第4题：没写的请举手。你们是怎么考虑的？（其他人有什么想说的）对，没有平均分，所以得不到分数。

有不同想法吗？（四分之一）把它平均分成4份，涂色部分

就是它的四分之一。

同一个图形，为什么二分之一是错的，四分之一是对的？（关键是要平均分）

2、我会涂：

（1）练习纸第二题（四分之一，九分之一，五分之一，六分之一）四分之一：取不同的一份，其中的任意一份都是它的六分之一。

（2）屏幕出示：长方形平均分成六份，涂色1份，六分之一。

涂色2份，现在呢涂色部分是长方形的？

六分之二，怎样想的？（把长方形平均分成6份，2份就是它的六分之二）还有不同的想法吗？（三分之一）

把长方形平均分成6份，以2个为一份，有这样的3份，每份是它的三分之一。

（3）同样多涂色部分，既可以用六分之二表示，也可以用三分之一表示，这两个分数好像（一样），为什么会一样？我们以后还会进一步研究。

3、我会找：通过刚才的学习，我们初步认识了分数。（补充课题）

我们的生活中也能找到分数。

（1）书架：你能找到几分之一？

（2）宝马标志：

四分之一：把这个圆平均分成了4份，每份都是它的四分之一；（是哪个圆的）去掉外面一圈。（闪动）

二分之一：白色（蓝色）是整个圆的二分之一；（移动）

四分之二：把这个圆平均分成了4份，白色（蓝色）占其中的2份，是它的四分之二。）（闪动）

五、拓展练习

师：小朋友学得真出色，东东和明明想请聪明的你帮一个忙。

屏幕出示：一个长方形，平均分成12份

你能找到几分之一，涂一涂，写一写。

实物投影交流：十二分之一，六分之一，四分之一，三分之一，二分之一。小朋友都很能干，东东和明明很感谢大家的帮忙。

六、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

课题：认识几分之一教案及反思 篇6

李玲玲

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。教学目标：

1.能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

2.在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。

教学重点难点：

结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的1份可以用几分之一表示。

教学准备：12根小棒、水彩笔一支。教学过程：

一、复习旧知：

出示蛋糕图并讲述：同学们，猴山上有4只小猴，猴妈妈为他们过生日，准备了好吃的蛋糕，你们知道怎么分最公平吗？

生：平均分。板书：平均分 师：那你们知道要平均分成几份吗？ 生：平均分成4份。师：为什么呢？

生：因为有4只小猴，所以要把蛋糕平均分成4份。课件出示分蛋糕过程。

【意图：通过引导学生去看猴妈妈分桃的有趣的活动，激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的求知欲望，通过观看分蛋糕的过程，使得学生学会与图形文本对话，从中获取数学知识。】

师：那你们知道每只小猴分得这块蛋糕的几分之几吗？ 生：1。4师：对，这里的分母4表示什么？分子1又表示什么呢？

生：这里的4表示把这块蛋糕平均分成4份，1表示每份也就是每只小猴分得一份蛋糕。师总结：我们已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。这里的一个物体指的是一块蛋糕。

二、揭题：今天就继续来认识几分之一。

三、教学例题 1．认识四分之一 师：蛋糕吃完了，可小猴们又觉得渴了，这时猴妈妈又端来了一盘水果，猜猜是什么？ 生：桃子。

师：真聪明，猜对了。想想不管有几个桃，猴妈妈肯定会把这些桃怎么分？每只小猴可分得多少呢？

生：平均分成4份，每只小猴可分得其中的一份桃子。

师：好，那我们来看看盘子里有几只桃子，猴妈妈是怎样分桃的。（课件出示）师：同学们，你们知道猴妈妈为什么在4个桃的外面用一个圆圈圈起来呢？ 生讨论交流。

【意图：让学生仔细观察图形文本，积极思考老师提出的问题，从文本中获取有用的信息，从而为解决问题提供了有力的帮助。这样学生才会理解把4个桃看做一个整体。】

师：猴妈妈它是把这4个桃看作一个整体，把它平均分成4份，每份就是这盘桃的这里的一份是几个桃？

生：1个桃。

师：也就是1个桃是4个桃的师：谁来汇报这里的学生反复地练习。

师：如果盘子里有8只桃或12只桃呢？那又该怎么分呢？拿出你的预习纸，谁能把你的答案和想法告诉猴妈妈吗？

生1：如果盘子里有8只桃，我把这8只桃子看作一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的1。41。41是怎么得到的？ 41。4师：那这里每只小猴分得几个桃？ 生：2个。

生2：如果盘子里有12只桃，我把这12只桃子看作一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的1。4师：那这里每只小猴分得几个桃？ 生：3个。

师指着板书问：都是把一盘桃看作一个整体，都把它平均分成4份，每次分桃的个数都不同，为什么每次都分得生交流。1呢？ 4师：也就是说无论有几只桃，只要平均分成4份，每份就是这些桃的学生反复练。

1。4【意图：通过板书让学生观察分桃的过程，学会从这些文本中理解分数中分母和分子的具体意义，从而进一步理解四分之一的含义。】

2．认识二分之一

师：想一想，如果猴妈妈带来的这些桃，平均分给2只小猴，那每只小猴可分得这盘桃的几分之几呢？请同学们拿出预习纸，能把你的想法说出来和大家一起分享吗？

生1：把这盘桃看作一个整体，把它平均分成2份，其中的一份就是这盘桃的是说每只小猴分得这盘桃的生2：

1。也就21。22。4师：其它同学同意吗？说说你的看法。

师总结：也就是说要想正确的写出分数，我们要看清楚什么？平均分成了几份，表示的是几份。平均分的份数作分母，表示的份数作分子。

总结：我们今天认识的几分之一与上学期认识的几分之一有什么相同点和不同点呢？ 生：相同点：都是平均分，都表示了其中的一份。不同点：上学期学的是把一个物体看作一个整体，今天学的是把一些物体看作一个整体。

【意图：通过让学生比较上学期与这学期的几分之一的知识，使得学生明白分数中“整体”这个概念在分数中的重要意义。】

四、巩固练习。

师：刚才的学习，老师发现我们班的学生特别聪明，小猴们给大家带来了一个闯关游戏，你们有信心完成这个游戏吗？

生：有。

师：第一关，你看懂题意了吗？谁能说说？ 生：根据图意，填分数。

师：要想正确的填写分数，我们必须看清什么？ 生：这些物体被平均分成了几份，表示了其中的几份。学生完成，集体交流，说说自己的想法。

师：第二关就是书上的想想做做2，你能很快完成吗？ 生：能。

师：同样是12个小正方体，为什么第一幅图的涂色部分用四分之一表示，而第二幅图的涂色部分用三分之一来表示呢？

师小结：这两幅图都是把12个小正方体看作一个整体，但是什么不同？平均分成的份数不同，因为平均分成的份数不同，所以表示其中的一份也就不相同。师：第三关，刚才小猴让我们根据图写出分数，现在它想让我们根据分数画出图，你们能顺利完成吗？

生：能。

师：书上的想想做做3请大家读读题目的要求，谁能说说怎么才能让其他同学一看就明白你表示分数。生：先根据分数把它们平均分一分，然后用涂色表示。

生独立完成，集体交流。

【意图：学生通过图形来写分数和通过分数来图图的活动，使得学生学会从图形中进一步理解几分之一的意义和与分数的对话准确地用画图的方法表示几分之一。】

师：现在小猴们想和我们一起玩游戏，你们想玩吗？ 生：想。

师：那请同学们拿出昨天准备的小棒，请你们用左手举出这堆小棒的生操作。

师：你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？ 生交流并板演。

【意图：着重让学生通过动手操作，加强对刚学习的几分之一的认识，进一步体会理解几分之一的意义，同时让学生感受到数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识。】

五、总结：

同学们，今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

【意图：让学生用自己的语言对所学知识进行总结，既让学生巩固所学知识，又培养了学生的归纳概括能力。】

六、板书设计

认识几分之一

平均分成1份 一块蛋糕

4份

11和。231 4 整体

平均分成 1份

1418个桃

4份

4112个桃

4份

414个桃

2份

24个桃

4份

《认识几分之一》教学反思

《认识几分之一》是三年级下册的内容。从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少奠定基础。反思本节课，我觉得有几点收获。

上课一开始的简单复习，师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。在上新课之前，通过把一块蛋糕平均分给4个小猴，每个小猴分得1/4，在上新课时4个桃平均分给4个小猴，每只小猴也是得这盘桃的1/4，8个桃平均分给4个小猴，每只小猴也是得这盘桃的1/4，12个桃平均分给4个小猴，每只小猴也是得这盘桃的1/4，三个都是1/4，有什么不同呢？平均分给2只小猴，每个小猴分这盘桃子的1/2，同样是4个桃子，为什么一个是1/2，另一个是1/4？通过不断比较和设疑，使主要的矛盾在课中就能够得到比较好的突破，避免后面过多不必要问题的出现。同时注重对学生获取新知充分放手，让学生自主思考，互相交流，自由汇报，教师再从中加以引导总结。此外，练习层次安排清晰，并能结合学生的年龄特点有针对性地进行设计，由易到难，步步深入。如书本“想想做做”第1、2、3这样的练习，使学生经历从实物组成的整体到几何体组成的整体，再到用图或实物表达自己认识几分之几的过程。而最后通过动手分小棒，进一步理解分数，寓教于乐，既巩固了今天所学的内容，又为下一节课的学习作好准备，学生在玩中学，学中玩，多种感官参与学习，热情高涨。

新人教版几分之一教案 篇7

认识几分之一

(说课)

《认识几分之一》这节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。

.通过这节的学习，让学生建立起几分之|一分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

认识几分之一 教学内容：

教科书第91~93页。教学目标：

1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验 教学重点：

使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。教学难点：

使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

二、教学过程：

(一)创设情境，引入课题。出示苹果

1．把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？

学生说出想法后，教师板书：平均分

2．把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1 3．把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半 提问：一半苹果还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数

(二)动手操作、探索交流，获取新知 1．认识

1）教师演示分圆片。指出：把一个圆片平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）指导学生读写

3）学生活动：用纸片折出它的，并写上。

4）出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。(1)

(2)

(3)

(4)1．认识1/4 1）要得到一个圆片的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）教师演示把一个圆片分成四块，每块是它的四份之一。（3）小结：像1/

2、1/4这样的数都是分数。

（三）认识其他分数（动手实践，训练学习思维）（小黑板看图填分数）1．你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？

（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，说一说各自的分数。2．完成教科书第93页“做一做”第1题。

（四）比较分子是1的分数大小 1．出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2．独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3．让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4．完成第93页“做一做”等2题。

（五）作业

完成第96页练习二十二的第1~3题。

认识几分之一

(反思)

《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，本节课我通过

一、激情导趣，诱发学习欲望。本节课我充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——几分之一。即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。教学中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的实物演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识几分之一，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

新人教版几分之一教案 篇8

第8单元 分数的初步认识

1、分数的初步认识

第1课时 几分之一

【教学内容】

教材第90~91页例

1、例2.【教学目标】

1.通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数.2.通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力.3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用.【教学重难点】

重 点：初步认识几分之一，会读写几分之一.难 点：理解几分之一的意义.【教学过程】

一、创设情境，引入新课 出示主题图.（课件）

教师：请看图，老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？）

教师：8个同学可以用8表示，4瓶矿泉水可以用4表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该怎样表示呢？

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

教师：可以用学过的整数表示吗？

教师:其实可以用一种新的数“分数”表示，今天这节课一起来认识“分数”.板书课题：几分之一

二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生

1.教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？

（1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）

为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”）4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 4÷2=2（块）

2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 2÷2=1（块）

1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 1÷2=？（半块）

（2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生）2.比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数线很相似），初步认识分数的表示形式.三、自主探究，建构新知 1.认识.（1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

（2）二分之一写作：（边写边说写法）.（3）教师：想一想：在“”里，“—”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思?想好后跟组内的同学交流交流.（4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？ 2.认识.（1）如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答.（课件演示）

（2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？（3）独立思考，尝试读、写.指名上台板书，全班读一读.3.认识：将一个圆平均分成3份，每份是这个圆的（）分之（），写作（）（）.4.认识：把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色.5.认识几分之一.（1）教师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？ 学生：、、、、（2）组织观察这些分数，说发现.教师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一.像、、、这样的数，都是分数.（3）认识分数的组成.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

…分子 ……分数线

……分母表示把一个物体平均分成的份数

读作：三分之一.指名说说、、各部分名称.（4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的.并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？ 先让学生独立完成，进而在小组内交流.【教师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同，就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法.四、实践运用，拓展延伸 1.完成教材第91页做一做第1题.让学生独立完成，然后全班展示交流结果.2.练习二十第1、2题.尝试完成，集体交流、反馈.五、课堂小结

这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？ 【教学反思】

分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有 一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念.教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数