初中生物教案 生物多样性（推荐11篇）
第一课、《认识生物的多样性》
一、教学目标
1、领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。
二、重点难点
1、生物多样性三个层次的关系。
2、理解基因多样性。
三、课前准备
教师：
1、收集有关我国生物多样性的典型事例。
2、搜集生物多样性的价值方面的材料。
学生：
1、搜集生物类群方面的材料。
2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
一、生物种类多样性
1、我国生物资源非常丰富
2、自然界中的生物资源非常丰富 阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。
观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。
组织交流、评价。
播放录像片并介绍世界生物资源情况。鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。
二、基因的多样性
1、基因多样性的意义。
2、基因多样性减少造成的危害。
3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性
4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
三、生态系统的多样性
1、系统的概念
2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。
3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。
4、三个层次多样性之间的关系。
保护生物多样性的根本措施
分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。
小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。
分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。
了解有关事例，产生民族自豪感。
复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。
看书，讨论，回答。分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。
在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。
通过一步认识保护生物多样性的根本措施。
描述三者之间的关系。讲述美国大豆产量变化的事例。袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。
列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。
引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。
生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。
展示食物链、食物网的课件。
提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。组织引导，评价纠正。讲解难点。
引导总结，评价纠正。使知识升华。引导评价，达成共识。
第二课《保护生物的多样性》教案
一、教学目标
1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。
2、关注我国特有的珍稀动植物。
3、说出保护生物多样性的主要措施。
4、参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
5、培养学生收集、整理和分析资料的能力。
二、重点和难点
1、生物多样性面临的威胁其原因。
2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。难点：
3、组织好“角色扮演”，培养学生收集资料、合作和表达能力。
三、课前准备
教师：
1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。
2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组准备“角色扮演”的材料。
3、制作CAI课件。
学生：
1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。
2、搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。
3、收集“白头叶猴”的背景资料，选出代表，准备 好辩论提纲。
四、课时分配
两课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 生物多样性面临的威胁
1、世界生物多样性面临严重威胁
2、我国生物多样性形势不容乐观 观看宣传片，进行情感体验。观察图片和图表，发现问题，讨论分析，在教师引导下形成正确观点。
展示搜集的图片资料。
播放宣传片，创设情境。组织观察，讨论分析。
组织学生交流资料，教师出示图片适当补充，并注重对学生进行情教育。组织观察，讨论分析。
生物多样性面临威胁的原因 保护生物多样性的措施
1、建立自然保护区
2、保护生物多样性的其他措施
四人一组分析课本资料，重点选一个问题展开讨论。交流讨论结果，相互补充，达成共识。
观察课本插图，四人一组合作，阅读课文并讨论。
四人一组，讨论交流，阅读课本，进行补充。组织学生讨论分析资料，进行交流整合。引导学生联系自身行为，形成正确认识。
组织学生阅读课本，讨论分析，教师给予适当的补充，强调依法保护，实现可持续发展。同时进行热爱家乡的情感教育。
角色扮演
辩论生协商怎样保护白头叶猴
课堂小结 分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参与发言并作出评价。
回顾所学知识，进行总结。组织辩论、协商，进行评价，达成共识。
生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境关系等的一门自然科学。它具有很强的理论性、实践性和社会性, 生物学丰富的教学内容也反射出多媒体教学途径和功能的多样化。在生物教学中, 恰当地运用触屏一体机进行教学, 可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为具体, 能充分调动学生学习的主动性, 使师生间交流更加充分, 可以轻松有效地突破教学难点, 从而达到优化课堂结构、提升教学效果的目标。
一、利用触屏一体机辅助生物教学, 激发学生学习兴趣
兴趣作为一种个性心理特征, 它能使学生更加主动地学习, 积极地思考, 大胆地创新。目前普遍使用的信息技术手段多是将板书设计、教学流程制作成PPT课件, 一些重要的概念定理也因为课件播放速度较快, 而无法给学生留下深刻的印象。触屏一体机的使用, 可以优化教师的教学情境, 随时调用所需要的知识要点, 较快地使学生进入学习状态, 更好地获取课堂知识。触屏一体机配套的软件系统拥有十分强大的功能, 图库中的资源库和一些特有的容器、拉幕、探照灯、放大镜、擦除等功能为教学提供了丰富的素材, 可以设计出各种形式的教学活动, 抓住学生的好奇心理, 激发学生的兴趣。
在苏科版初中生物八年级下“保护生物多样性”这节课中, 利用一体机能很好地实现核心概念, 通过大量图片, 归纳总结得出生物多样性的三层含义。预先在活动挂图上设置了三组可以活动的蝴蝶, 背景选用的是一片绿油油的草地, 根本看不出在蝴蝶上藏了“机关”, 当有学生把第一层次“物种多样性”说出来的时候, 我拖动那组蝴蝶, 文字就跟着蝴蝶一起出来了。学生觉得很出乎他们的意料, 纷纷举手来揭秘另外两组蝴蝶隐藏的含义。从教学效果来看, 可以实现概念与图片资料之间的灵活变动, 比呆板地用鼠标点击要灵活很多。学生带着好奇心加强了对知识点的理解。这种小机关是可以隐藏在整个活动挂图的任何一个位置的, 小小的“出其不意”提高了学生的兴趣程度。此外运用容器、橡皮擦功能制作了课堂活动, 要求把濒危动物和已经灭绝的动物拖放到相应的位置, 这对于初中生来说有一定难度, 但是因为容器的制作中预先已设置了“若是错误的则返回原处”的限制, 学生在操作过程中即使失误也不会导致课堂停顿, 也不至于让学生陷入尴尬的境地。实践证明, 这个活动使学生在上课时兴趣盎然, 跃跃欲试, 课堂气氛非常活跃, 教学效果也进一步提高。
二、利用触屏一体机辅助生物教学, 提高小组合作学习效率
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一, 目前已被广大教育工作者所接受。它颠覆了教师“一言堂”的传统模式, 同时在课堂上给予学生自主、合作的机会, 更加突出了学生在学习上的主体地位, 培养了学生的团队合作和竞争意识。应该要重视运用现代化教育技术手段提高小组合作学习的积极性, 使学生从合作中获得同伴的认同感和协作能力, 学习自信心也能较大地提高, 为下一步学习打下基础。
在本课中, 教师组织学生分小组讨论如何保护生物多样性, 以政府官员、科研工作者、社会爱心人士、学生的身份进行讨论, 学生投入角色, 各抒己见, 制定了切实可行的措施。学生自行设计的方案随机性较强, 这些课堂动态资源有非常大的参考价值, 体现了学生的思维过程。在具体教学过程中, 教师要利用好这些有效资源, 利用一体机方便的手绘书写功能让学生以小组的形式把讨论结果体现在一体机的大屏上, 最终四个小组形成了一套完整有效的措施。教师以现场手绘爱心的形式把各组学生书写的观点加以连接, 学生也收获到了小组团队合作带来的成果并产生了自豪感。
课程结束后, 老师的话、视频、板书、学生的发言等内容, 都可以被相应软件自动记录下来, 形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档, 给教师的反思和学生的复习提供了便利。对于学生来讲, 触屏一体机实现了探究合作学习的目标, 修正了身边同学的观点, 增加了趣味性, 实效性的资源增多了, 课堂的信息量也增大了, 同时也提高了课堂效率。
三、利用触屏一体机辅助生物教学, 培养学生的创新思维能力
普通多媒体教学只能演示预先组织设计好、高度结构化的固定内容, 幻灯片的播放只能按照既定的流程, 无法随意更改, 这也意味着学生只能按照教师的思路思考问题, 无法体现学生的个性。一旦学生思维偏离了教师设定的路线, 多数都会被生拉硬拽回来, 学生创新思维的火花瞬间熄灭, 一堂课下来, 感觉像在做秀, 此时的多媒体辅助教学手段成了课堂的主宰, 教学效率大大降低。
触屏一体机能把教师和教学手段充分联系在一起。教师可以播放设计好的活动挂图, 在教学步骤的设计过程中, 展现教学设计意图, 也可以随时更换模式, 没有了先后, 只要预先做好“机关”, 便可根据学生的需要进行灵活地编辑、删改。教师可以根据课堂上的情况随机进行利用, 完全贴近教与学双方的需要, 课堂的生成超过了课堂的预设。在执教“保护生物多样性”这课, 分析生物多样性衰减的原因时, 学生谈及生物入侵这个方面, 当学生讲到食人鲳的例子时, 教师顺势从活动挂图的边沿拖出了食人鲳的图片, 这让发言的学生表达得更加具体, 更加投入。教师事先按照这张活动挂图的背景复制了几个背景上的小图标, 把小图标又叠在了背景图片上, 从外观上基本看不出来所设的“机关”, 又把小图标和已经准备的多种入侵生物进行组合, 这样, 不管学生讲到哪种入侵生物, 都能够及时调出图片, 增强了课堂的渲染度。这种情境的设置, 让学生迅速进入状态。思路得到了教师的肯定后, 学生也就能很好地在课堂上迸发思维的火花。这种伸缩自如、尽情发挥的感觉不是纯粹的电脑演绎, 而是体现了师生之间思维的动态碰撞, 也增强了课堂上师生的亲和度。同时也让师生间增加了互动交流, 培养了学生的创新思维能力。
四、利用触屏一体机辅助生物教学, 完善学生的生态价值观
面对当今全球性生态危机, 生态价值观已成为实现人与自然协调发展的必然价值取向, 因此生物教师在教学中应该帮助学生确立新的世界观和环境伦理价值观。在分析生物多样性面临的威胁时, 教师摆出事实:每小时约有3 个物种在灭绝, 让学生估算, 多少年会全部灭绝?学生也能大致估算出80 多年。在此基础上, 教师调用一体机软件环境中的计算器, 和学生一起进行验算, 结果算出来是76 年, 这个数字让学生大受震撼。课后有学生表示:如果再不好好保护环境, 有可能在他们老了以后, 都很难看到种类繁多的生物了, 到时人类也是其中的受害者。另外在分析生物多样性衰减的原因之一即人类掠夺性狩猎这个原因时, 先教给学生出示一张图片, 是一碗看似美味的肉汤, 然后让他们猜猜看这来源于哪种生物时, 渐变功能最终呈现出了穿山甲的图片, 记得当时学生看到这张图片都“啊”了出来, 教师当即又用沉重的语调阐述了为谋取不当利益, 人们如何残忍对待穿山甲, 当时整个课堂上的学生都面色凝重, 皱起眉头。课到结尾时, 教师利用渐变功能出示了一张心形的鸟类图片, 并附带三句话:“从小做起, 从我做起, 从现在做起。”从而再次将生态价值观渗透到学生心里。
关键词： 初中生物 作业设计 多样性
作业作为教师教学在课堂后的延伸，有利于及时辅助学生对知识的巩固，加强对新学知识的实际运用能力，是教师检测学生学习效果的重要方式。但在传统教学方式中，教师和学生都更加倾向于使用题海战术，学生通过盲目累积做题的数量，以期达到提高做题质量的目标。此种方法虽然能在后期取得一定效果，但当遇见一些简单的、学生已掌握的题型，或是一些难度系数太高、不要求学生掌握的难题时，学生应直接跳过，以免在过程中浪费许多不必要的时间和精力，教师也需要考虑学生的基础差异，有针对性地为学生选择适合的课后习题。而生物学科由于自身特殊性，因此某些内容需要学生亲自在实践中学习和领会，并通过在实践中的应用熟练掌握知识。
一、预习作业
古人云：“凡事预则立，不预则废。”学生通过在课前进行有效预习，不仅能够提前熟悉下一节课的教学内容及其中重难点，使接下来的学习更具有针对性，而且能提高教师的课堂教学效率。因此，教师应当在日常初中生物教学中及早为学生布置适量的预习作业。由于信息时代迅速发展，“百度”“搜狗”等搜索工具为我们的学习提供了更加广泛的途径，并且互联网上还有许多专门设立的学术交流网站，为学习者提供了丰富的学习资源。比如在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，教师可先让学生简单浏览书本，欣赏课本上漂亮的植物图片，通过课程内容获得基本认识，然后让学生通过互联网等工具，搜索一些课本上没有提及或缺少实物图片的植物，并分析这些植物所生长的环境，总结它们所具有的共同特点，在课堂上组织学生互相交流成果，促进学生知识水平的提升。
二、拓展作业
在学生已能熟练掌握课内知识的基础上，对课程内容进行适当延伸，深刻理解知识的内涵，或讲述有关于该知识的背景故事，扩大学生已有的知识面，提升知识水平。例如，在学习生物多样性这一单元时，教师可增加一些关于物种保护的拓展知识，如告诫学生由于全球气候变暖，地球上将有四分之一的动植物将在未来50年中逐渐消失，科学家更预言在50年后将会有一百万个物种灭绝等，由此提高学生对于保护生物多样性的意识，并使学生认真思考人类应当如何平衡经济发展与自然保护之间的关系，并促进经济与环境共同发展。在学习“生物的遗传和变异”时，可以让学生阅读课后关于袁隆平与杂交水稻的小故事，让学生为中国能拥有如此出色的科学家而感到自豪，并从中学习坚持创新、不惧困难、乐于奉献等美好品德。
三、实践作业
将课程教学中的书本知识与学生在生活中的遇见的实际问题相结合，使学生在生活实践中学会发现问题、解决问题，提高学生自主探究能力。例如，在对“鱼”这一节进行教学时，因为鱼这种动物时常可见，我们便可以对学生提一些小问题，让学生在日常生活中仔细观察鱼的生活习性，分析鱼类的主要特征，比如鱼在水里是靠什么游泳的？鱼为什么离不开水？鱼是怎样呼吸的？鱼长得什么样？身体由哪些部分组成？等需要学生认真观察并思考的小问题，由此使学生在实践中获得对知识的认识，加深对知识的印象，提高课堂学习效率。
四、有差别地布置作业
教师在实际教学中应当依照学生不同的学习进度，为学生布置不同类型作业，以此提高学生学习效率。比如教师可以为基础相对薄弱的学生布置一些简单的作业，避免伤害学生的自信心，令学生失去学习生物的动力。当面对成绩优秀、基础扎实的学生时，可以相应提高作业难度，并鼓励学生适当向课外扩展学习，提高知识能力。
五、合作作业
教师可以在教学中设计一些需要多名学生共同合作才能完成的作业，以此促进学生在合作中共同学习，这样不仅能使学生在激烈的互相讨论中获得更多灵感与知识，而且能让学习好的学生帮助学习差的学生，发扬互助互爱的精神。例如，在学习人类活动对生物圈的影响这一章时，教师可以对学生进行分组，让其中一些学生到附近污染严重的工厂进行实地考察，调查周围的河流、土壤及依赖其生活的各种生物所受到的危害。还可让一些同学通过网络了解世界各地因环境污染所受到的影响，另外一些同学可以参与研究如何拟订关于保护生态环境的有效计划，为人类保护环境的行动提出自己的创意。团队合作不仅提高了效率，而且学生的人际交往能力在合作学习过程中得到极大提升，使某些学生改变了内向胆小的性格，更让每位学生在小组分工合作中得到适合自己的工作，发掘自己的潜力，为小组共同的荣誉作出贡献。
传统的填鸭式教学总是片面推崇高分数，在教学中只顾向学生大量灌输课本上的死知识，而没有考虑过学生是否能够真正吸收和理解，教师在课后也为学生早早地布置下了海量习题作业，使学生在经历了一整天的紧张学习后也没有丝毫的放松空间，最终只会令学生丧失对生物的学习兴趣，并对学习产生厌恶排斥，变成只会麻木背诵和做题的学习机器，弱化自主学习能力。教师通过给学生合理布置生物作业，丰富作业类型，不仅能够增强作业的趣味性，减轻学生的学习压力，而且能促进学生学习效率的提高，提高初中生物教学有效性。
参考文献：
[1]薛金星.初中生物新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2004，5.
——节选自苏科版八年级生物下册第9单元 教学目标
1、知识目标：
举例说明生物的多样性面临的威胁及其原因。
关注我国特有的珍稀动植物，说出保护生物多样性的措施。
2、能力目标：
通过阅读资料，分析生物多样性衰减的原因。查阅资料，区分自然保护区的类型及保护对象。
3、情感态度与价值观：
认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感。教学重点
生物的多样性面临的威胁及其原因。教学难点
理解生物多样性对人类生存的重大意义。人类活动与生物多样性遭受危害之间的关系。教材分析
本节内容的主题是生态环境和生物多样性的保护，隶属生物教材 “保护人类与其他生物的共同家园” 这一单元。第一部分从生物多样性对于维持生物圈的生态平衡、提高人类赖以生存和发展的物质基础等方面切入，探讨生物多样性的重要意义。接着，通过资料分析，提出生物多样性面临的危机。为了遏制生物多样性锐减的趋势，教材最后呈现了保护生物多样性的措施，以使学生形成保护环境、珍惜自然资源的意愿。教法阐释
新课程标准倡导探究式、合作式的学习，本节内容可以恰到好处地运用此法。因此，课前将学生分成小组，并布置相应的任务：收集珍稀动植物的相关资料、生物多样性遭到破坏的文字图片资料等，调查当地重要的生物资源并提出保护的措施等。学生可以通过网络、书籍、电视等途径获取资料，上课时就通过学生取 1 得的这些资料去实现本节教学目标。同时，采取角色扮演的方法，让学生充分走进课本，挖掘有效信息，从而提出有价值的建议。课时安排
1课时 教学过程
一、创设情境，引入保护生物多样性话题
陆川导演的作品《可可西里》，讲述了巡山队员为了保护可可西里的藏羚羊和生态环境，与藏羚羊盗猎分子顽强抗争甚至不惜牺牲生命的故事。（播放影片片段：在可可西里的无人区，上演着一幕又一幕悲剧，有枪声，有哭声，还有荒漠上无情的风声……盗猎者为了生存而盗猎藏羚羊，而巡山队员为了给队友治病也卖羚羊皮。）
引导：大家对刚才看的影片片段有何感想？
生甲：藏羚羊是我国青藏高原特有的动物，也是国家一级保护动物，不能盗猎屠杀。
生乙：使我想起了一句广告语“没有买卖就没有杀害”。
师补充：藏羚羊由于它独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过，是濒危动物的典型。但在可可西里藏羚羊却饱受人类欲望的蹂躏，那里似乎已经变成了野生动物的屠场。人类为了自身的利益捕杀野生动物，让美丽的可可西里变成了藏羚羊等生物的地狱。
（过渡语：人类的一些行为使得生态环境遭到破坏，生物数量逐年减少，本节课让我们一起关注生物多样性的保护。）
二、阅读思考，归纳生物多样性的概念
师：什么是生物多样性呢？它具体包括哪几个方面？请大家阅读教材。生甲：地球上的生物千姿百态，它们的遗传基因更是丰富多彩，它们所处的生态系统也变化无穷，所有这些共同构成了生物多样性。
生乙：生物多样包括三个方面，即生物多样性、遗传基因多样性和生态系统多样性。
师：大家总结的很好，其中生物多样性又可以称为物种多样性。
2（过渡语：生物多样性是维持生物圈的重要因素，据专家统计，地球上的生物物种大约有870万种，已发现和命名的有200多万种。但是很多动植物数量在逐年减少，变成珍惜甚至是濒危物种了。那么，你们课前调查的珍惜动植物有哪些呢？请各小组代表展示交流。）
三、收集资料，展示濒危生物及生存现状
第一小组：我们组收集和整理了濒危动物——大熊猫的有关资料，展示课前打印好的图片，同时介绍：大熊猫主要生活在我国四川盆地西部一带的高山深谷中，据调查如今有不到1000只大熊猫分别在几个不同的山系中，并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断被砍伐，大熊猫的栖息地被吞噬，这对大熊猫的生存构成了极大的威胁。
第二小组：我们小组关注的是世界上最大的两栖动物——大鲵，又叫娃娃鱼，它的祖先比我们人类还古老。至今在长江中下游部分地区和湖南、湖北、四川等地区人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链的顶端。它是水生到陆生过度的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值，并有极高的营养价值和药用价值。人类的滥捕滥杀使它的数量急剧减少。
第三小组：（展示图片：大家知道它的名字吗？）中华白鳍豚，是世界范围内濒危的一类海洋生物，属淡水鲸类。近年来，由于长江鱼类产量下降，食物减少，加上长江航行的船只增多、水污染等原因，白鳍豚的数量急剧减少。我们觉得白鳍豚急需引起社会的关注。
师总结：好，刚才三个小组介绍了几种典型生物及其生存现状，总的来看，世界上生物多样性正面临着极大的威胁，我国生物多样性的现状也不容乐观，下面请看我国濒危灭绝的生物名单。（课件展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物名称和图片）
（过渡语：据统计，世界上的生物物种正在以每天几十种的速度消失，越来越多的物种成为濒危物种。请大家阅读课本97页的两则资料，分析生物多样性衰减的原因。）
四、阅读课本，探讨生物多样性衰减的原因
（一）资料分析
入侵物种打乱食物链；伐林垦荒导致动物栖息地丧失 讨论：
1、水葫芦对当地的生态环境有什么影响？
2、你认为北大荒垦区停止垦荒的做法对吗？为什么？
3、为什么说破坏生物多样性会影响人类自身的生存？
生甲：水葫芦疯长，抢占了其他水生植物的生长空间，导致其他水生植物减少。生乙：水下光照不足，光合作用减少，缺氧，导致一些水生动物死亡。师补充：以水生动植物为生的鸟类数量减少，严重破坏了当地的生态平衡。生丙：北大荒的做法是对的，有利于保护生物多样性，维持生态平衡。生丁：生物遭到破坏，会影响食物链中其他生物，进而影响人类的生存。师补充：对的，一个物种的消失可能引起众多物种的消失，破坏生态平衡，而生态环境是我们人类生存的基础。
（二）归纳总结
第四小组：通过资料一，我们小组认为外来物种的入侵，会使这些地区原有物种受到威胁，导致物种数量减少。
第五小组：滥砍乱伐也是原因之一。森林的大面积减少使森林生态系统遭到破坏。以植物为食的动物减少，以动物为食的动物也减少，导致动物种类和数量锐减。
第六小组：《可可西里》这部影片也告诉我们，人类的滥捕乱杀也导致生物数量的减少。
师引导：其它小组还有不同想法吗？
第一小组：环境污染也会破坏生物的生存环境，比如我们学习过的水体的富营养化。大量生活污水使藻类植物和其他浮游生物大量繁殖，这些生物被分解时，大量消耗氧气，并产生有毒物质，从而导致鱼类和其他生物大量死亡。）
师生共同总结：生存环境的改变和破坏是生物多样性面临威胁的主要原因，诸如森林过量砍伐、草原过度放牧、围湖造田、外来物种入侵、环境污染等。
（过渡语：那么，我们应当怎样保护生物多样性呢？你知道的措施有哪些？）
五、角色扮演，共话保护生物多样性的对措
师引导：假如你是政府部门、生物学工作者、动物园管理人员，或者就是一名普通的中学生，我们可以为保护生物多样性做哪些事情呢？请大家以小组为单位选择一个角色，并陈述你们的观点。第一小组：我们是政府部门。我国是世界上植物种类最丰富的国家之一，又是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。例如，水杉、桫椤、珙桐、银杉、金花茶等植物，以及大熊猫、金丝猴、东北虎等动物都被列为一级保护级别。但是面对这些珍贵的生物，人们的保护意识仍然很微弱，因此，我们觉得必须出台相应的法律，明文规定，以警示人们合理开发自然资源，保护生态。
第二小组：作为生物学工作者，我们清楚地认识到每种生物都有各自不同的特性，生存环境也不尽相同，因此，我们觉得应当就地保护一些濒危动植物，就地恢复和保护一些遭到破坏的生态系统。
师补充：好的，这个想法也就是课本上提到的建立自然保护区，把包含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行管理和保护，是保护生物多样性最有效的措施。那么，我们国家已经建立的自然保护区以及主要保护对象有哪些呢？
生：例如可可西里、四川卧龙、西双版纳、长白山、青海湖鸟岛以及盐城滩涂等自然保护区。
第三小组：建立自然保护区当然是最好的办法，但是有些生物原来的生存环境被破坏了，或者数量实在太少了怎么办呢？因此，我们觉得植物园、动物园或者水族馆就可以成为这些动植物的第二个家，这就是迁地保护的措施，它为行将灭绝的生物提供了生存的最后机会。
其它小组补充：以后我们再去植物园、动物园这些地方的时候，应该小心翼翼了，不能做伤害动植物的事情。
第四小组：我们查阅资料，还发现了一个非常有效的办法，对于那些繁殖时间长、存活率低的动植物，可以采用人工繁殖、栽培的手段。例如扬子鳄、中华鲟、水貂、水杉、红树等。
其它小组补充：作为一名中学生，通过本课的学习，我觉得需要了解更多的知识，需要更努力地关注、保护身边的濒危动植物。
师总结：恩，大家说得很好，我们可以采取以上的几个措施来保护生物多样性，总结起来包括依法保护、建立自然保护区、迁地保护以及用人工养殖、栽培和人工繁殖的方法抢救濒危物种。希望通过今天的学习，大家都能够用自己的行动为保护生物多样性、保护生态环境出一份力。
教学反思
新课程提倡学生进行自主、合作、探究式的学习，以实现知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。这种理念下的课堂教学，应该是以问题为载体，以培养学生的创新素质为中心，以学生的自主探究、合作交流为主要的学习方式。本节课既顺应了新的教学理念，同时也尝试着进行一种学生为主体的“问题－－研究”模式教学。
（一）合理分工，实现小组合作学习的应然
（二）有效探究，促进课堂交流展示的必然
课前学生进行讨论的时间不充分，学生收集的许多信息没有进行取舍，而是全盘讲出，浪费较多时间，从而导致本组其他成员的时间不足。
（三）置身角色，提升理论升华实践的果然
本节课整个教学的设计思路体现了的教学，能让学生自主地选择问题进行自主研究，在研究中锻炼自己的分析归纳能力，在研究中发现新的问题。能事先组织学生自己制作PPT演示文稿，为学生提供了一良好的合作交流与研究的平台，但是也存在不足的的地方，忽视了学生作品制作的质量，以后教学中要注意的。学生课前收集的资料，非常丰富，让学生具备了真实的情感体验，也为课堂的信息的共享和问题的研究提供了事实依据，但是教师要提前阅读指导，进行取舍，以便短时间内把问题的重点交流出来。老师评价、学生自评、学生互评相结合的评价方式较新颖，学生活动的空间较大，参入的热情较高，学习的氛围和谐有序。黑板上让学生进行的板书设计，层次清楚，重点明确，能够将所研究的问题标明，也能将其重要的信息列出与别的小组共享，更重要的是给了学生一个展示自己
本节教材的内容向学生传递的信息量较少，老师没有拘怩于教材，而是利用教材组织学生将知识与问题延伸到生活中去，在生活中获得真实的情感体验，扩大学生的信息量。分组讨论、研究的教学方法更加突出了重点，突破了难点，抓住了问题的关键。
本节面向实际恰当地选择多样化的教学方法，改革与创新的教学方法适合了不同学生的需要。课堂上的思维对话的设计，学生主体活动的发挥，无一不为“问题－－研究”模式教学的建立奠定良好的基础。在对问题的研究中，教师注重引导学生将相关的新旧信息进行归纳总结，利用本学科的知识去解决相关问题，整个课堂的教学富有艺术性。
【教学目标】 知识目标
1.阐明生物多样性的含义。2.举例说明生物多样性的价值。能力目标
1.通过资料分析培养学生分析、归纳问题的能力。2.通过调查活动培养学生收集、整理和处理信息的能力。
3.通过辩论活动培养学生口头表达能力，提高解决实际问题的决策能力。情感态度与价值观目标
1.结合我国生物多样性，渗透爱国主义教育。
2.关注我国生物多样性，认同保护生物多样性的重要意义。【教学重点】 1.生物多样性的含义。2.生物多样性的价值。【教学难点】
生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。【教学准备】
教师准备：收集相关信息，丰富学生对生物多样性的认识。
学生准备：查阅关于我市具有重要经济意义的生物资源及其开发利用情况。【教学流程】
一、导入新课
首先展示几组鸟类的图片，学生会兴奋地跟着图片说出鸟的名称，对于说不出的，老师也表示理解。教师趁机简要总结： 在自然界中，鸟的种类有9000多种，它们分布广泛，生活习性也不相同，形态多种多样。就一种物种而言如此繁多，同学们想想，地球上所有生物物种的体系是多么的庞大！你们心中常常被“自然界生物的种类到底有多少种？”。随着人们对生物多样性的认识不断加深，“生物多样性”的内涵也更加丰富，本节课我们从种类、基因、生态三方面初步去了解生物多样性。
人类之所以关注这个问题，是因为生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种绝灭，对此我们不能漠然处之，因为保护生物多样性从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。
设计思想：这节课比较宏观，内容宽泛，我从学生可以较为接受的角度去切入本节课的教学，降低认知的难度，逐步渗透研究这个领域的价值，构建教学结构是上好课的关键。
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二、新课教学
（一）生物多样性的含义
1.教师讲解： 生物多样性的大致含义。
2.学生活动一： 资料分析——我国丰富而独特的生物多样性。3.教师引导分析并组织学生讨论以下问题：
（1）我国的裸子植物的种类在世界排名第几？占世界的几分之几？（2）丰富的特有动植物对我国乃至全球而言是一笔怎样的财富？
（3）我国在栽培植物和家养动物方面对世界的贡献如何？这些新品种的出现实质上改变了野生生物的什么特性？
（4）你能说出我国有哪些生态系统类型吗？
（5）从我国生物多样性具有的几大特点来看，生物多样性的含义包括哪几个方面？ 4.师生归纳： 生物的多样性包含三个层次：
（1）物种多样性（生物种类的多样性）例： 森林中有丰富多彩的各种动、植物等。（2）遗传多样性（基因的多样性）例： 苹果有红富士、香蕉、花牛等很多品种。（3）生态系统的多样性 例： 森林、草原、农田、湿地、海洋、等等。
设计思想：尊重教材但不迷信教材，对专业用语做淡化处理，这样学生比较容易理解。同时也体现了教师为学生服务的宗旨。
（二）生物多样性的价值
1.学生活动二：讨论生物多样性有哪三个价值，课上汇报交流，师生共同点评。交流内容：（1）我们吃的食物、用的药材与工业原料
（2）植物调节气候，改良土壤（3）野生动植物有重要的科研价值
3.教师补充小结：
生物多样性具有直接、间接和潜在的利用价值，任何一种生物都是一个宝贵的基因库，有着可观的开发利用前景。例如： 袁隆平梦想未来的杂交水稻的种子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘凉„„你们说我们该不该善待这些宝贵的生命呢？
三、小结
1.学生谈学习的收获和体会。
2.教师激情评价学生的各方面优秀表现。
——————— 情景导入先思考 ———————
思考探究：该图反映了当代面临的哪种环境问题?产生的原因是什么?
提示：生物多样性遭破坏。原因是森林被毁、草原遭破坏、环境受到污染以及人类对野生动物的大量捕杀，致使许多珍稀的生物种群已经或者濒临灭绝。
——————— 基础知识要记牢 ———————
一、物种灭绝现象正常吗
1.生物多样性的层次
遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性。
2.地球物种的特点
(1)数量：500万～5 000万种。
(2)分布：主要分布在热带地区，以生活在热带雨林和珊瑚礁中的物种最为丰富。
3.演化
有发生、发育和消亡过程，物种灭绝本来是一种正常的自然现象。
二、人类活动加速了物种灭绝
表现 狩猎、采集、污染、生态破坏 影响 加速了物种灭绝 灭绝种类 大部分是植物和昆虫
——————— 重点难点掌握好 ———————
一、物种灭绝的原因
物种灭绝是一种正常的自然现象，人类不合理的生产及生活加速了物种的灭绝速度。
原因 表现 自然原因 物种的平均寿命大约为500万年，地球历史上最近2亿年以来，平均1.1年灭绝一个物种 人 为 原 因 人类社会早期 以狩猎和采集为生，加剧物种灭绝，300万年的狩猎历史，是许多地区的野兽濒于绝迹的原因之一 活工、农业生产动 ①大面积砍伐、火烧和开垦森林，草地过度放牧和过度垦殖，以及工业、城市和交通发展占用了大量土地，导致野生动物生存环境的破坏和大量丧失，保留下来的也都支离破碎，对野生物种造成了毁灭性的影响;②对物种的高强度捕猎和采集等，使野生物种难以正常繁衍;③外来物种的大量引入或侵入，使原物种受到严重威胁;④土壤、水和大气污染，危害了森林，特别是给相对封闭的水生生态系统带来毁灭性的影响
二、生物多样性的保护
保护生物多样性的措施主要有就地保护和迁地保护两大措施，具体如下所示：
1.建立自然保护区，保护生态系统。
2.把某些濒危物种迁出原地，移入适当环境进行特殊保护和管理，如建立动植物园、濒危动物繁育中心等。
3.建立濒危物种.种子库，如植物种子库、动物精子库等，以保护遗传资源。
4.国家颁布相关的法律、法规。
[拓展提升]
生物多样性的价值
(1)生态价值：维系能量的流动、净化环境、改良土壤、涵养水源、调节小气候，丰富多彩的生物与它们的环境共同构成人类赖以生存的生态系统。
(2)经济价值：提供食物和木材、纤维、油料、橡胶等重要的工业产品。人类的生存与发展归根结底依赖于自然界各种各样的生物。
(3)食用价值：许多野生生物营养丰富，味道鲜美，是上等食品。
(4)药用价值：许多野生生物能为人类提供重要的药材。
(5)科研价值：仿生学、动植物品种的改良都需要野生生物。
(6)社会价值：千姿百态的生物给人以美的享受，是艺术创造和科学发明的源泉。人类文化的多样性在很大程度上起源于生物及其环境的多样性。
——————— 应用体验不可少 ———————
1.(全国卷Ⅱ)阅读材料，回答问题。
中华秋沙鸭为我国一级重点保护鸟类，目前全球只有1 000只左右。中华秋沙鸭生活在河流与小型湖泊等湿地中，主要以淡水鱼、虾等为食。以长白山某河流作为繁殖地的中华秋沙鸭种群，春季为50余只，秋季迁徙时，数量增至200只左右。但只有近百只到达赣东北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。
分析中华秋沙鸭在迁徙途中不断死亡，导致数量减少的可能原因，并提出保护对策。
解析：中华秋沙鸭迁徙途中不断死亡，导致数量减少的可能原因应从迁徙路线上缺少休憩和觅食地、误食被污染的食物、人或动物的猎杀等方面分析;保护对策应从恢复湿地、治理污染、严禁猎杀、进行观察与保护、做好宣传等方面分析。
答案：可能原因：迁徙路线上缺少湿地等休憩和觅食地，疲劳饥饿致死;食用了被污染的鱼虾;人或动物的猎杀等。
保护对策：在迁徙路线上建设与恢复湿地，使湿地间距小于单日迁徙距离;治理水体污染;严禁猎杀;在迁徙路线上建立观测点，组织志愿者观察与保护;做好保护中华秋沙鸭的宣传工作等。
2.(海南高考)高速公路属于全封闭的带状人工建筑物，当其通过自然保护区时，对野生动物的影响很大。试述高速公路对自然保护区野生动物的不利影响，并提出减少其不利影响的合理建议。
解析：高速公路是全封闭的，当它通过自然保护区时，会切断野生动物的迁徙路线，缩小野生动物的活动范围，同时过往的车辆会给野生动物的生活造成很大的影响。所以高速公路在经过自然保护区时，要注意修建野生动物通道，或者是采用高架桥的形式。
答案：不利影响：野生动物栖息地和食物源减少、迁徙通道受阻、活动区域缩小等;噪声干扰动物的生活。(干扰动物的择偶、产仔、哺乳等行为)。
建议：修建生态走廊或生物通道;采用隧道、架桥等通过方式。(只要答案合理即可)
eq avs4al([教材问题提示])
P67思考提示 1.迅速增加。
2.不断增长。
3.世界人口增加和物种灭绝数量是正相关关系。
4.人口的大量增加，使人类对物种的采猎过度，环境污染和生态破坏加速了物种灭绝。人们必须保护自然资源、保护自然环境，加强对生物多样性的保护。
P69思考提示 1.很多热带雨林物种在人类还没有了解其价值之前就从地球上消失了，将会使人类抵御危机的能力大大降低，并面临生存威胁。人类必须加强对热带雨林物种的研究，保护热带雨林。
生物科学是自然科学中的基础学科之一, 是研究生物现象和生命活动规律的一门科学, 它与生产、生活实际联系非常紧密。国家生物课程标准要求生物教学要贴近社会实际和学生的生活经验;重视发展学生的创新精神和实践能力。同时, 国家生物课程标准提出在进行生物课程教学中, 教师应积极开发和利用各种课程资源, 改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。通过调查发现各地生物教育基础薄弱, 实验设施缺乏, 课堂教学往往以教科书为主, 与生产、生活联系较少, 生物教材和老师的教学方法还不能满足学生的学习要求, 学生在学习生物课程时, 其学习的内在动力首先是学生的兴趣和发自内心的寻求问题解决的渴望, 同时教师在课堂教学中要改变陈旧的教学方法和模式, 提倡教学要联系生产生活实际, 创设教学情境, 让学生通过合作和自主探究, 获取知识。
本人通过承担的市级“十一五”规划课题“宿迁地区生物多样性在生物教学中应用的研究” (课题审批编号为SQ10GR189) , 认为合理地利用有地方特色的生物多样性的资源进行生物课程教学是切实可行的, 是比较受欢迎的。而且对于提高学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有着较好的作用, 可以显著提高生物教学的有效性。
那么如何应用地方特色的生物多样性, 提高生物教学的有效性呢?
一、应用生物多样性创新生物教学的课堂模式
传统的教学模式是填鸭式的, 很多课堂是老师满堂灌学生被动学, 不能体现新课程的教学要求。如把生物多样性融会于生物教学中, 可以明显的提高生物课堂的趣味性和有效性。
(1) 融入生物多样性课前精心编制好导学提纲
导学是体现以教师为主导, 以学生为主体, 提高兴趣和能力的一个基本要素。在课前, 根据教材的知识特点、学生的认识水平和生活实际选择恰当的切人点, 融入适当的生物多样性, 精心编制好导学提纲, 在导学提纲中以生物多样性为载体出示一些能激发学生的学习兴趣, 促使学生产生强烈求知欲的导学思考题和课外探究活动。
(2) 融入生物多样性打造探究式课堂
(1) 首先结合生物多样创设情境导入新课。教师根据本节课内容和新课程标准的要求, 通过联系生产与生活实际, 以身边的生物多样性为载体创设问题情景导入本节课, 调动同学们学习积极性。创设良好的课堂教学情景能够活跃课堂教学的气氛, 有助于激发学生探究新知识愿望。
(2) 结合生物多样性自主探究、合作学习。该环节一般采取学生先根据导学提纲设计的问题, 利用学生的生活经验和身边的生物多样性, 让学生在课外先初步探究, 如:高中课本中“调查种群的密度”就可以让学生到野外或农田中去调查。“用显微镜观察多种多样的细胞”让学生从不同水域中取水样进行观察, 比较环境对生物多样性的影响, 培养学生环保的意识。等等, 然后学生在课堂上进一步讨论, 教师再在课堂上进行引导、总结, 进而突破重点和难点。对个人解决不了的问题, 鼓励同学们相互讨论, 合作交流, 共同解决难题。
(3) 融入生物多样性在课堂中进行反馈训练、巩固落实
根据学习的相应内容, 结合生物多样性知识, 以生物多样性为背景, 编制相应的习题进行巩固性练习, 进行变式训练, 提高学生的解题兴趣、能力与应变技巧, 使教师的教学更有针对性, 提高课堂教学效率。
二、应用生物多样性开发具有地方特色的校本课程
校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程, 它与国家课程、地方课程相对应。应用生物多样性, 以学生的现行生物学教材为基础开发具有地方特色的校本教材, 特别是生物学教材中适合学生继续研究学习的内容与有限的课程资源相结合的校本课程, 有利于提高学生学习生物学的兴趣, 加深学生对课堂所学知识的理解和应用, 同时也有助于提高学生实践能力和合作探究能力。如本人在实践中就组织学生进行了《我在校园种蔬菜》、《乡土树种的调查》《走遍宿迁———农特产资源调查》等实践探究活动, 通过这些校本课程的开展, 学生既增强了对课本所学的理论知识的理解和应用, 同时学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有了显著的提高, 培养了学生热爱生活、热爱自然的情感, 极大的提高了生物教学的有效性。
在生物教学中应用好生物多样性, 可以大大提高生物教学的有效性, 有助于生物学课程的实施, 提升学生学习生物课程的兴趣, 有利于学生对于教材内容的理解。让学生由被动学变主动学, , 培养了学生的能力和创新精神, 大大提高学生的生物素养.同时培养了学生情感态度与价值观, 促进学生更加了解并热爱自己的学校和家乡, 创新了课堂教学模式, 体现了新课改的精神.因此在生物教学中应用好生物多样性, 提高生物课堂教学的有效性, 值得我们共同去探索。
参考文献
[1]《建构主义学习理论在教学中的应用》毛新勇 (华东师大) .
【关键词】应用；生物多样性；生物教学；有效性
生物多样性是指地球上所有生物（动物、植物、微生物等）、及它们所包含的基因和由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个组成部份。
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，它与生产、生活实际联系非常紧密。国家生物课程标准要求生物教学要贴近社会实际和学生的生活经验；重视发展学生的创新精神和实践能力。同时，国家生物课程标准提出在进行生物课程教学中，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。通过调查发现各地生物教育基础薄弱，实验设施缺乏，课堂教学往往以教科书为主，与生产、生活联系较少，生物教材和老师的教学方法还不能满足学生的学习要求，学生在学习生物课程时，其学习的内在动力首先是学生的兴趣和发自内心的寻求问题解决的渴望，同时教师在课堂教学中要改变陈旧的教学方法和模式，提倡教学要联系生产生活实际，创设教学情境，让学生通过合作和自主探究，获取知识。
本人通过承担的市级“十一五”规划课题“宿迁地区生物多样性在生物教学中应用的研究” （课题审批编号为SQ10GR189），认为合理地利用有地方特色的生物多样性的资源进行生物课程教学是切实可行的，是比较受欢迎的。而且对于提高学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有着较好的作用，可以显著提高生物教学的有效性。
那么如何应用地方特色的生物多样性，提高生物教学的有效性呢？
一、应用生物多样性创新生物教学的课堂模式
传统的教学模式是填鸭式的，很多课堂是老师满堂灌学生被动学，不能体现新课程的教学要求。如把生物多样性融会于生物教学中，可以明显的提高生物课堂的趣味性和有效性。
（1）融入生物多样性课前精心编制好导学提纲
导学是体现以教师为主导，以学生为主体，提高兴趣和能力的一个基本要素。在课前，根据教材的知识特点、学生的认识水平和生活实际选择恰当的切人点， 融入适当的生物多样性，精心编制好导学提纲，在导学提纲中以生物多样性为载体出示一些能激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈求知欲的导学思考题和课外探究活动。
（2）融入生物多样性打造探究式课堂
①首先结合生物多样创设情境导入新课。教师根据本节课内容和新课程标准的要求，通过联系生产与生活实际，以身边的生物多样性为载体创设问题情景导入本节课，调动同学们学习积极性。创设良好的课堂教学情景能够活跃课堂教学的气氛，有助于激发学生探究新知识愿望。
②结合生物多样性自主探究、合作学习。该环节一般采取学生先根据导学提纲设计的问题，利用学生的生活经验和身边的生物多样性，让学生在课外先初步探究，如：高中课本中“调查种群的密度”就可以让学生到野外或农田中去调查。“用显微镜观察多种多样的细胞”让学生从不同水域中取水样进行观察，比较环境对生物多样性的影响，培养学生环保的意识。等等，然后学生在课堂上进一步讨论，教师再在课堂上进行引导、总结，进而突破重点和难点。对个人解决不了的问题，鼓励同学们相互讨论，合作交流，共同解决难题。
（3）融入生物多样性在课堂中进行反馈训练、巩固落实
根据学习的相应内容，结合生物多样性知识，以生物多样性为背景，编制相应的习题进行巩固性练习，进行变式训练，提高学生的解题兴趣、能力与应变技巧，使教师的教学更有针对性，提高课堂教学效率。
二、应用生物多样性开发具有地方特色的校本课程
校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。应用生物多样性，以学生的现行生物学教材为基础开发具有地方特色的校本教材，特别是生物学教材中适合学生继续研究学习的内容与有限的课程资源相结合的校本课程，有利于提高学生学习生物学的兴趣，加深学生对课堂所学知识的理解和应用，同时也有助于提高学生实践能力和合作探究能力。如本人在实践中就组织学生进行了《我在校园种蔬菜》、《乡土树种的调查》《走遍宿迁——农特产资源调查》等实践探究活动，通过这些校本课程的开展，学生既增强了对课本所学的理论知识的理解和应用，同时学生对生物课程的学习兴趣、生物科学素养、科学探究、合作学习等能力有了显著的提高，培养了学生热爱生活、热爱自然的情感，极大的提高了生物教学的有效性。
在生物教学中应用好生物多样性，可以大大提高生物教学的有效性， 有助于生物学课程的实施，提升学生学习生物课程的兴趣，有利于学生对于教材内容的理解。让学生由被动学变主动学，，培养了学生的能力和创新精神，大大提高学生的生物素养.同时培养了学生情感态度与价值观，促进学生更加了解并热爱自己的学校和家乡，创新了课堂教学模式，体现了新课改的精神.因此在生物教学中应用好生物多样性，提高生物课堂教学的有效性，值得我们共同去探索。
【参考文献】
[1]《建构主义学习理论在教学中的应用》毛新勇（华东师大）.
[2]《生物课程标准（实验稿）解读》北京：北京师范大学出版社2002.5.
1.了解细胞学说的建立过程
2. 理解细胞的多样性和统一性;
3. 细胞形态多样性与功能多样性的关系
4. 原核细胞与真核细胞的比较
【技能目标】：
1.显微镜高倍镜的使用
2. 制作临时装片
3. 观察不同细胞的差异。
【情感态度价值观】：
1. 认同科学探索是一个曲折渐进的过程
2. 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义
重点难点
重点 使用高倍显微镜的步骤和要点。
归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
原核细胞和真核细胞的区别与联系。
难点 观察到的细胞在结构上的异同点。
1.显微镜、载玻片、盖玻片等有关实验仪器。
2.本节相关教学课件。
3、学生收集的有关细胞及细胞学说的资料。
4、教师准备实验观察材料：
单细胞生物有酵母菌(真菌)、衣藻(低等藻类植物)、草履虫(原生动物);多细胞生物有水绵、洋葱、莲的叶、蛙的皮肤上皮细胞、人的口腔上皮细胞等。 教学流程 引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。
简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞;从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜?尝试用简图来描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不同种生物之间比较)
小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。
课后练习第1、2题
第一题：答案是B
第二题：(1)上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共同点：细胞膜、细胞质、细胞核;相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。(3)因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。
引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里?
导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)
以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。
1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。
2. 形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。
3.没有成形的细胞核，只有拟核
4.用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。
设问：被誉为现代生物学三大基石是什么?(达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)
简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)
以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。
本节小结
做课后练习作业或练习设计 课堂完成教材后练习，课外完成《世纪金榜》练习。 板书设计 第2节 细胞的多样性和统一性
一、实验 使用高倍显微镜观察几种细胞
高倍显微镜的使用步骤和注意事项
1、步骤：对光——放置装片——用低倍镜观察——将要放大观察的部位移至视野中央——转换高倍镜——用高倍镜观察
2、制片临时装片的步骤：
3、实验结果与结论
结果：(1)不同的细胞，其形态，大小千差万别。
(2)不同的细胞有共同的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
结论：细胞既具有多样性又有统一性二、原核细胞和真核细胞
项目
原核细胞
真核细胞
大小
较小(1μm～10μm)
较大(10μm～100μm)
细胞核
没有由核膜包围的典型的细胞核，遗传物质分布的区域称拟核
有成形的、真正的细胞核。有核膜和核仁
不同点
细胞器
有分散的核糖体，无其他细胞器
有线粒体、叶绿体、高尔基体等复杂的细胞器
细胞壁
细胞壁不含纤维素，主要成分是肽聚糖
植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，动物无细胞壁
举例
放线菌、蓝藻、细菌、衣原体、支原体的细胞
真菌、动物、植物等的细胞
均具细胞膜、细胞质、核糖体等结构
科学家
成就
1665年
英国，__________
发现并命名__________
19世纪
30年代
德国，______和施旺
创立了细胞学说
1858年
德国，魏尔肖
提出了细胞通过______产生新细胞的观点
内容
①细胞是一个有机体，一切动植物都由__________发育而来，并由细胞和__________所构成。
②细胞是一个________的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的__________的生命起作用。
③新细胞可以从__________中产生。
意义
揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
课后反思
1.概述肺与外界气体交换的过程。2.概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。【过程与方法目标】
通过实验，培养动手能力和交流合作能力；通过演示实验，提高观察能力；通过资料分析，培养提取信息和处理信息的能力。
【情感态度与价值观目标】
1.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。2.学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。
二、教学重点和难点 【重点】
概述肺与外界气体的交换过程；概述肺与血液的气体交换。【难点】
肺与外界气体的交换过程；通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
三、教师用具
多媒体课件、教学视频。
四、教学过程 1.创设情境，导入新课
教师展示一组新生儿出生哭泣的图片。展示新生儿出生哭泣多媒体图片，以此情境导入新课，启发学生思维：我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。
教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出等都营造了一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。
2.合作交流，讲授新课(1)肺与外界的气体交换
教师展示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。
学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深深地吸气，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。
仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？——在科学研究中，借助一定的工具进行准确的测量，是十分必要的。
学生实验：测量胸围差
测量方法：3～4人一组(男女生分开)、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。
学生以小组为单位按照课本上的方法步骤进行实验，并记录实验数据。
实验完成后进行讨论：
1.你的胸围差明显吗？同年龄、同性别的同学，胸围差有差别吗？如果有差别，请找出原因。
2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？
教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。
1.同学间的胸围差有差异。这同性别、年龄以及是否经常锻炼等有关系。
2.胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。膈顶部的下降和回升使胸腔的上下径发生变化，也可以影响胸廓的容积。
教师演示实验：模拟膈肌的运动实验
学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？
然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论：
1.呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？
2.随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ 3.是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 4.请尝试完成下表：
学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。
最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。
教师进一步引导讨论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？
气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？下面我们来研究这方面的内容。
(2)肺泡与血液的气体交换
妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。得出气体扩散原理：气体总是由气压高(浓度高)的地方，流向气压低(浓度低)的地方。
指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格中的数据，然后讨论以下问题：
1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 2.在实验装置中，为什么要设置甲瓶？
3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？
学生分组讨论、交流后得出答案：
1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2.在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对照的作用。3.从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。
最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适应呢？
多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。
教师播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画，学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。
那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生思考后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关知识回答。
3.巩固小结
学生交流本节课所学的知识，并用知识树或网络的形式进行总结。呼吸的全过程：
4.课堂练习
1.呼吸系统的主要器官是()。A.鼻B.咽C.气管D.肺 2.人体主要的呼吸肌是()。
A.腹部肌肉B.肋骨间肌肉和膈肌C.胸部肌肉D.背部肌肉 3.人的肺泡外缠绕着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于()。A.气体在血液里运输B.血液与肺泡之间的气体交换 C.肺与外界的气体交换D.增加肺内气体交换的面积
4.某夫妇被怀疑害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是()。
A.肺泡内充满了痰液B.肺会吸水呈海面状 C.肺泡充满了血液D.肺未吸入空气呈实体状 5.人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的地方()。A.肺泡B.血液C.细胞D.组织液
6.平静呼吸时肺内气压升高的原因和结果()。
A.呼吸肌舒张，肺回缩呼气B.呼吸肌收缩，肺扩张吸气 C.呼吸肌收缩，肺回缩呼气D.呼吸肌舒张，肺扩张吸气 7.下列与吸气无关的活动是()。A.肋间肌收缩B.肋骨上升、外移 C.膈肌舒张D.胸廓扩大
8.进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位被利用？()A.细胞核B.细胞质C.叶绿体D.线粒体
五、板书设计
中国铝业广西分公司在资源开发和生产经营中建立剥离一采矿一复垦一体化联合工艺系统，坚持开采与环保同步，推进采矿用地改革试点，与矿区居民共建和谐，最小化露天采矿对环境造成的负面影响。
2012年，香格里拉酒店集团宣布推行“可持续海产品计划”，即旗下所有酒店餐厅、宴会场合停售蓝鳍金枪鱼和智利海鲈。
“企业参与生物多样性保护，把生物多样性保护的理念和要求融入企业发展战略和日常经营，有利于创新发展理念、转变发展方式、提升发展质量和水平，实现持续发展。在为生物多样性保护持续注入新的动力和打造有利的社会环境方面，政府、行业组织、企业和公众等各方力量可以充分立足自身优势，发挥重要作用”。11月22日，在以“企业与生物多样性”为主题的生物多样性与绿色发展国际研讨会上，中国生物多样性保护国家委员会秘书长、环境保护部副部长李干杰表示，企业是市场的主体，推动企业参与生物多样性保护，是响应十八届三中全会决定的具体行动，具有现实意义。十八届三中全会明确提出，要健全自然资源资产产权制度和用途管制制度，划定生态保护红线，实行资源有偿使用制度和生态补偿制度。而生物多样性无疑是自然资源最重要的组成部分。
企业对生物多样性价值的认识有待提升
企业是生物多样性保护的重要力量，既是生物多样性利用的主体，也是保护主体。但企业对于生物多样性保护到底有什么样的认知？“在保护意识和知识方面，企业受访者都有一定认知，但是普遍存在片面性，对生物多样性相关重要政策等信息了解得也很少。在保护态度方面，企业普遍有比较强烈的参与意愿，70%以上的企业表示愿意投入相应资金进行生态友好型产品的研发与设计，并寻求与利益相关方的交流与合作，”研讨会上，环境保护部环境保护对外合作中心副主任陈亮发布了企业参与生物多样性意识调查结果。研讨会由环境保护部和联合国环境规划署驻华代表处共同主办，环境保护部环境保护对外合作中心承办。
“具体到生物多样性保护与企业自身发展的关系上，超半数企业会首先维护企业的经济效益。说明多数企业参与生物多样性保护还仅停留在态度上”。此次调查涵盖企业参与生物多样性保护的知识、态度、行为和期望四个方面，为下一步引导企业参与生物多样性保护和利用工作提供基础资料。
由于企业经济效益是对高层管理者的重要考核指标，因此高层管理者在权衡保护与发展时更倾向于后者。接近2/3的高层管理者认为，不能因为保护生物多样性而影响企业生产运营。这说明，虽然很多企业管理者生物多样性知识水平较高，但对生物多样性价值的认识不足，把生物多样性保护与企业经济发展放在了对立面上。
这一调查结果，让我们更加清晰深刻地意识到生物多样性保护与政府、企业、公众之间的关系。在国际上，不同国家之间也针对生物多样性保护问题展开探索。德国国际合作机构介绍的欧洲企业参与自然保护区管理的经验、南京环境科学研究所关于遗传资源获取与分享的企业责任、海洋管理委员会分享的市场手段推动渔业产业可持续发展的经验，提供了新的思路：因地制宜地发挥当地资源优势、多方组织共同参与生物多样性保护是未来必由之路。
生物多样性保护融入企业管理将成趋势
不过值得肯定的是，在采取具体保护行动和措施方面，部分企业已经将生物多样性纳入日常管理范畴，制定措施降低或减少对生物多样性的不利影响。中国有色集团、中国铝业集团、中国三峡集团、中广核集团、中铝广西分公司及香格里拉酒店集团的代表分别从企业的角度上，介绍企业参与生物多样性保护的具体实践内容，从中国铝业集团的生态产业探索到香格里拉的可持续的水产品等案例，为企业如何参与生物多样性保护提供了新的思路。
中国有色集团在缅甸达贡山镍矿项目中，主动承担社会责任，投身当地环境保护的行为获得缅甸政府高度评价和赞许，此项目也被缅甸评为输电线路施工样板工程。中国有色集团战略研究室副主任聂丽蓓表示，“有色集团通过建立环境管理体系、开展环境宣传工作、保护耕地与水资源、矿山复垦等生态保护措施，在异国他乡建立了一个充满工业文明与自然文明和谐与共的绿色工厂。”
中国铝业广西分公司坚持“既要金山银山，更要绿水青山”的环境保护理念，最小化露天采矿对环境造成的负面影响。平果铝土矿通过采场强化开采技术缩短采矿占地周期，在国土资源部的支持下建立试点，推进采矿临时用地改革，四年内复垦还地于民，实现了土地集约利用和居民参与，探索出一条适合平果生态矿业的开发模式。
香格里拉酒店集团企业社会责任区域经理张艺介绍道：“自2005年起启动企业社会责任项目，并于2009年将其整合规划为‘可持续发展’、‘人文关怀’和‘关爱自然’三条主线。”其中关爱自然项目旨在通过各方共同努力，确保集团旗下度假酒店在生物多样性和动植物栖息地保护方面做到步调一致，主要包括珊瑚和海洋生物保护及可持续发展等方面。通过“可持续海产品计划”，张艺说，希望通过这样的行动，同每一位客户一起，增强生物多样性的保护意识，用实际行动为可持续发展做贡献。
《WTO经济导刊》主编于志宏点评认为，从企业的实践来看，企业对生物多样性保护已经从被动思维向主动思维转变。例如中铝公司，已经从顶层设计上考虑生态矿山的生命周期问题，有色集团把环境保护融入到矿山的选址当中，三峡集团针对水电发展过程中的水电问题，在设计上将生物多样性保护纳入公司的发展规划当中，中广核善用自然力量的概念也体现了这样的思想，香格里拉从服务业角度提出可持续发展的渔业等案例都表明，企业在发展过程中或多或少都设计生物多样性保护内容，企业主动开始重视多样性保护，并且将其融入管理已成一种趋势。
对于生物多样性问题企业已经从“单纯保护”向“如何利用”的思路转变以及“自然资本”概念的提出，我们可以看到生物多样性的价值是巨大的。如何挖掘、探索、利用、分享，平衡自然与商业的关系，帮助利益相关方利用资源。企业应不断与利益相关方坦诚沟通，与专业机构、当地组织、政府进行多方的交流。从保护到利用，企业对生物多样性的观念开始逐步从单纯的自身实践向多方合作的理念转变。
企业应该从沉默务实向主动传播转变，生物多样性本来是一件有意义的事情，适合主动传播，能够形象地展示出公司在这方面的价值。媒体应帮助企业，加大宣传，在公众当中继续普及相关知识，让更多的人看到生物多样件的丰富价值。
创建生物多样性保护模式需多方努力
对于面临的困难和对未来的期望方面，多数企业普遍认为，生物多样性政策激励措施的缺失是其进行生物多样性保护的主要困难。推动企业的积极参与，除了加强相关法律法规的完善外，必须让企业充分意识到生物多样性背后蕴含着巨大的商机，深刻了解生物多样性能够为企业带来丰富的经济价值。
从案例分享中，我们同样可以看到企业的需求。首先，企业希望现有激励机制有所变化，政府需要针对企业对生物多样性保护的行为提供支持和激励。其次，企业在生物多样性保护方面的能力需要提高，需要不同工具、相应知识的培训。第三，企业需要继续探索不同形式的合作机制。
李干杰在针对企业与生物多样性的关系良好发展时建议：“各级政府应采取措施，创造有利于企业参与生物多样性保护的制度环境；行业协会应发挥平台作用，推动生物多样性保护向纵深发展；企业应根据自身特点，将生物多样性保护与企业运营相结合，在业务影响的范围内开展工作。”
生物多样性作为人类生存与发展的基础，一直受到全世界的高度关注。生物多样性的价值是无限的，政府、企业、公众都应积极加入到保护工作中来。“通过不断地实践探索，最终形成‘政府引导、行业推动、企业实践、公众参与’的生物多样性保护模式，将有助于企业走出一条既能保护生物多样性，又能提高经济效益、促进社会公平的绿色发展之路，”李干杰强调。
【初中生物教案 生物多样性】推荐阅读：
教案初中生物07-12
保护生物的多样性教案01-29
高中地理生物多样性保护教案03-19
说课2初中生物教案12-23
生物资源与生物多样性01-22
生物多样性是01-19
中国生物多样性保护05-27
生物多样性保护方式07-17
保护生物的多样性11-14
生物多样性与人类健康02-06
