中等职业学校《机械制图》教学体会（精选14篇）
中等职业学校《机械制图》教学体会
作者：张春梅
来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期
《机械制图》是中等职业学校机械专业的一门基础性课程，也是一门技术性很强专业课程，如果学不好这门“专业语言”，后续的其它专业学科就很难学好。如何根据专业特点和学生的实际情况，教会学生阅读和绘制机械图样，我觉得应在机械制图教学过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段，在制图课堂的教学实践中，探索出比较可行的能够让学生比较容易掌握知识点与难点的教学效果。以下结合自身十几年的教学实践，谈谈我对《机械制图》课堂教学的几点体会。
一、上好绪论课，是学好这门学科的基础
作为机械制图的教师，必须精心安排好绪论课。对于绪论课，有些人认为讲不讲无关大局，因而三言两语或干脆不讲直接进入正题，我认为绪论在整个教学过程中处于举足轻重的地位，起着武装学生思想、明确目的、交代方法和提出要求的作用，使学生能积极主动、认真地以科学的方法对待本课程的学习。为此，必须精心选择教学内容，合理安排教学环节，十分讲究教学方法。一堂好的绪论课，好像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人们展示故事梗概及人物特征，虽不是高潮，也谈不上扣人心弦，但却能抓住你的情绪迫不及待地看下去，上好绪论课，在学生心理上产生一种先入为主的作用，为全课程取得良好的效果打下基础。
二、多媒体教学是学好这门课的保证
现代教学设备，可使教师运用各种多媒体技术来提高教学质量，丰富教学手段。多媒体具有图、声、文并茂特点，能充分发挥多媒体的形象化、生动化，弥补传统教学在直观感、立体感等方面的不足。比如，可以运用录音、录像、幻灯等，能更生动、形象、直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。在讲解剖面图时，就可能利用多媒体，多角度演示机件的外部和内部结构，使学生很轻松地看懂这个机件的构造，能够很好地掌握基本原理、读图方法、做图及机械零件的结构等基本知识，培养学生的空间想象力。并加强对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高。实践表明，在整个教学过程中学生的学习兴趣提高了，学生的学习积极性、主动性增强了，使学生能用较少的时间掌握较多的知识，这是传统教学手段和方法无法比拟的，学生能在愉快的学习氛围中学到了知识，提高了教学效果，达到了教学目的。
三、项目教学法是学好这门课的前提
中等职业教育的培养目标是实用型、技术型和复合型人才，中职学生不但要懂得某一些专业的基本知识与基础理论，还要具有岗位所需要的生产操作和动手能力，并能将技术意图转化为物质实体，解决生产中遇到的实际问题。现代技术型企业的产品换代时间短、周期快，项目
龙源期刊网 http://.cn
生产是现代企业的主旋律，使得技术人员除了要有专业知识和专业技能外，还要有积极参与项目生产的理念和能力。因此，在教学中我大胆尝试运用项目教学法，注重培养学生实践操作能力和动手能力，使学生形成项目制作的综合能力。同时，在理论性教学中也更重视实践性和应用性教学，强调知识的实际应用，实现实用型、技术型和复合型的人才培养目标。
四、理论与实践结合是学好这门课的关键
中职教学的一项基本原则就是理论联系实际，中职理论教学最终目的是为生产实践服务的。要让学生掌握书本中的基本知识、基础理论，这是前提和保障。没有理论支持的实践是盲目的，站不住脚的，但同时《机械制图》课程又是一门实践性、操作性很强的专业基础课程。所以，在加强学生书本知识学习的同时，必须与生产实际紧密联系，要让学生走进工厂，走进实习车间，不仅让学生在课堂上看到模型，更重要的是让学生在实习工厂看一些实物。为此，我在教学过程中，拿一些工厂中用的图纸与课本对照进行教学，让学生了解掌握实际生产的操作知识和实用技能，这样学生明确了学习机械制图是用来干什么、具体做什么有了具体明确的认识，使理论知识与生产实践结合起来。
一、要树立学生对机械制图这门课的学习信心, 激发学生的学习兴趣及求知欲, 提高学生学习的主动性
帮助他们重新确定学习目标, 让学生刚开始就明确机械制图的学习内容和学习目的, 尤其要强调这门课是一门新课, 和以前所学的学科基本上没有联系, 让学生不要担心由于基础不好而学不会的忧虑, 大家是同处在一个起跑线上的, 所以只要大家肯努力, 肯定能学好的。另外在教学过程中, 教师要不断地鼓励学生, 对于他们的每一点进步都要进行赞许和肯定, 使学生内心产生满足感和成功感, 从而来不断地培养他们的自信, 让他们在学习中保持学习愉快, 充满自信。
在教学中需要激发学生学习本课程的兴趣, 引起学生追求和探究的欲望, 想方设法发展和提高学生主动参与学习的积极性, 提高教学质量。例如, 在机械制图最初的教学中, 教师要抓住学生的心理, 从他们感兴趣, 较容易理解的地方讲起, 在绪论部分主要让学生明白机械制图是一门什么样的课程。所以在讲解中可从什么是图讲起, 可利用多媒体和幻灯片演示各种典型的机械图样, 要对照相应的立体图以及实物, 并且要注意穿插一些现实应用广泛的机械实例, 从而使学生对机械制图产生学习兴趣和跃跃欲试的求知心理。讲好绪论课可以激发学生的学习兴趣, 而发展学生的学习兴趣则需贯穿于整个教学过程之中。这就要求教师把每一节课内容都要反复加工整理, 精心设计, 以好的形式, 多样的方法导演好每一堂课, 使课堂气氛生动活泼, 从而提高学生的求知欲, 发展学生的学习兴趣, 使他们感到每堂课都学有所得, 逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。
二、对学生的空间想象智力进行开发
对于刚入学的职业学生, 从小学到中学只学习了语文、数学、物理、历史、地理、生物等文化课, 但对于空间想象能力 (视觉空间智力———在脑中形成一个外部空间的模式的能力) 方面的开发很少。对于职业学校工科专业的学生而言, 每个学生都要具备一定的读图和绘图能力, 机械制图这门课是培养和开发这这种空间想象能力的一门基础课, 所以在教学中的多数环节和方法都是围绕培养学生的空间想象能力、空间思维以及创造性思维进行的。
1. 利用启发式和迁移理论教学培养学生的空间想象和思维能力
实施启发式教学法, 应以教师为主导, 学生为主体。这就要求教师吃透教材, 精心备课, 只有这样, 才能在教学设计上有的放矢, 才能正确引导学生思维。学生可以自由发表意见, 对有见地的学生发言要充分肯定, 鼓励创新思维, 鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生, 不要挫伤他们的学习积极性, 要给以鼓励, 给予正确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结, 重要问题要给予科学阐释, 让学生知其然并知其所以然。
迁移就是学生利用已有的认知结构对新知识学习发生的影响。例如, 在机械制图的教学中, 讲解组合体的读图方法———形体分析法, 主要讲解“先分后合”的过程, 既先把物体分解, 想象出单个形体的形状特征, 然后按照它们之间的相对位置和组合方式再合在一起, 从而想象出整个组合体的形状的过程。这样学生很容易就把各种单一的形体组合在一起, 使复杂的问题简单化, 通过启发式教学很容易使学生的原来知识结构迁移到新的理论知识。这样的教学过程, 既引导了学生主动思维, 调动了他们的学习主动性, 又锻炼了他们的空间想象和思维能力, 学生也会很自然而且牢固地掌握了内容。
2. 注重作图实践, 要多读, 多想, 多练, 培养学生的空间想象与思维能力
制图课是实践性很强的一门学科, “每课必练”是本课程的突出特点, 以笔者自己的经验为例, 把所学机械制图教材中所有的图都自己重新画一遍, 包括三视图和相应的轴测图。因为教材中的图都具有非常典型的代表性, 所以等画完整本书上的图时, 空间想象的立体感自然就形成了, 对画图和看图的规律和技巧也掌握了。这项作业很烦琐, 时间消耗得也会很长, 但最终能把这个过程坚持下来, 非常有利于训练学生的思维方法和培养空间想象能力, 对自身的画图能力也会有很大的提高。
3. 合理利用模型和多媒体教学来培养学生的空间想象与思维能力
制图课主要是研究怎样将空间物体用平面图形表达出来, 怎样将平面图形将空间物体的形状想象出来, 是一门学科。在教学实践中, 教师要将这种思维方式、思维过程用清晰、简洁的语言传递给学生。例如, 在讲解剖视图的形成时, 可利用模型在课堂上演示, 拿一个整体的模型, 然后选择一个合适的位置, 用一剖切平面 (透明的硬纸板) 把机件切开, 分成两部分, 移去同学们和剖切平面之间的那一部分, 对剩余的部分进行正投影得到的视图就是剖视图。这样的教学过程, 既调动了学生的学习兴趣、学习主动性, 也培养了他们的空间想象和思维能力。
三、树立严谨规范教风是搞好教学的关键
在机械制图的教学中, 教师的一言一行、一举一动对学生都有深远的影响, 起着潜移默化的作用。因此, 教师要特别重视教学规范。
总之, 对于职教类的机械制图的教学方式应该灵活多变, 不能死板传统的教学模式, 在教学过程中一定要认真分析学生的学习现状和原来的知识结构, 从而来选择适合他们的教学方法, 采用“因材施教”教学方法, 只有这样才能够提高整个职业学校的教学质量, 对发展职业学校学生的素质教育作出贡献。
[关键词]信息技术；教学效果；教学质量；自主学习；合作学习
[中图分类号]G71
[文献标识码]A
[文章编号]1672-5158（2013）05-0276-01
随着市场经济的快速发展，机械制造类企业日新月异，对技术工人的文化素质和技术水平要求越来越高，要求操作人员必须具备很高的技术素质和知识水平。目前各企业大量需求的是技能型人才，他们在企业中更多的从事产品的制造、装配、设备的维修等工作。这就需要在中等职业学校学习期间，在学习到一定理论知识的同时，从业所需的各项技能得到训练，使他们具备本专业所需要的专业关键能力、团队意识、环保意识、安全意识，并具备对不同工作岗位环境的适应能力，具备解决实际问题的灵活性与独立工作能力。
《机械制图》是机械类专业及相近专业必须开设的基础理论课之一，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程，《机械制图》教学不同于其他课程，在教学过程中教师应当好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氖围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。可是几十年来，《机械制图》的教学模式一直沿袭着在黑板上手工绘图或者挂图或者模型教具，单一枯燥，而且不能完全调动全体学生学习的积极性，造成教学质量较低，学生学完之后没有掌握到什么知识。随着科学技术的不断发展，在《机械制图》教学中应用信息技术可以有效的支持教学，优化教学结构，提高教学效率，使学生在教师的主导下充分发挥学生的主体作用。
一、《机械制图》传统授课方法存在的问题
1、在教学方法上采用以教师为中心的授课方式，教师在上面讲，学生在下面听。
2、在教学内容上，内容过多，教师为了完成授课计划。主要变现在课堂上老师主讲，学生难以消化，导致听不懂，作业错误较多。学生则缺乏主动学习的能力，没有体现出学生是学习的主体。
3、传统的《机械制图》课程的学习，主要强调的是让学生掌握制图原理及制图的变现方法，强调的是解决形体的表达，而缺少识图能力的训练。目前教学很少与产品相结合，从而导致课程和教学内容不能满足用工单位的需要。
4、在动手能力和表达能力上缺乏有效的途径。《机械制图》课对学生学习效果的评价方式主要是以期末考试为主，不利于培养学生的综合能力。
二、《机械制图》课程整合
投影法是前人在长期实践中创造并不断完善的一种实用图示方法，从《机械制图》的教学实践表明，以正投影法为基础的画法几何及其教学体系，对于开发学生智力、培养和发展空间思维与想象能力起到了一定的作用，但画法几何把原本直观的立体抽象化了，学生画图和认图始终处在一个抽象思维和想象的环境中，使学生更加迷惑。利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念。在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用autocad的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴侧图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。
将实物引入课堂，提高课堂教学实效。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，也增加了教学的直观性和趣味性。在测量技能的训练中，要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂，通过教师对测量方法的讲解和示范，让学生自己动手测量典型零件，并根据图纸中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格。这佯既锻炼了学生测量技能，又使学生对尺寸标注中基准的选择有了进一步理解。
通过以上分析不难发现，《机械制图》、《公差配合与测量》、《auto cad计算机绘图》等三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，都是围绕机械图样的识读与绘制，进一步说，就是培养学生使用机械技术文件进行技术沟通、交流的能力。按照以往的教学计划，我们分别进行三门课程的教学，人为地阻断了知识间的内在联系。一方面，各课程的教学质量很难得到本质上的提高。例如：《机械制图》教学中因为学生还没学习过测量和公差的相关知识，对零件图中尺寸的标注无法理解和掌握；《公差配合与测量》课程学习后，学生又无法将所学习的知识应用到机械图样的识读中去；特别是《autocad》课程只学习软件功能与使用，教学与机械图样脱节，学生既便学会用软件中的各种功能，但不知在绘制图样中如何灵活使用。另一方面，学生不能掌握知识间相互关系，综合运用能力得不到有效训练。如果我们在教学中打破原有的学科体系，将三门原本相对独立进行教学的课程进行整合，在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练，那么以上由于原有学科体系而形成的问题就可以得到解决，从而有效培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。
使用项目教学法，培养学生知识的运用能力。项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。比如在讲授“平面图形的投影”一节内容时，可引导学生利用计算机和教学课件来模拟真实平面投影面。根据已学过的点、线知识，分组讨论画出平面形的三面投影，归纳出各种位置平面形的投影特点。最后教师验证学生得出的结论讲评学生做题隋况。这种打破常规的教学方法不仅给学生以新的感觉，而且增强了学生的求知欲，从而有效地提高了教学效果。
在整合后的《机械制图》课程中，将零件表达、测量、公差、计算机绘图等知识与技能在一门课程中进行学习和训练，这样便于教师更好的选择教学项目。教学项目要有实际意义，也就是说，按照学生日后在工作中会遇到的实际工作进行项目的设计，例如：在企业设备维修中，经常需要将已经损坏的零件进行测绘、绘制零件图，从而加工出新配件，便于设备进一步维修，恢复机械原有性能。我们设置了典型零件测绘项目，并且要求最终以使用计算机绘制出的图样作为项目结果，对项目完成情况进行评价。在项目的实现过程中，学生需要灵活运用已经学习过的各种机件表达方法，需要具备测量、计算机绘图等操作技能，还需要对零件公差要求有充分的理解，使学生综合能力得到了有效的锻炼，提高了课堂教学实效。
参考文献
[1]孙杰远主编，《信息技术与课程整合》，北京大学出版社，2002年7月
[2]何克抗、李文光编著，《教育技术学》，北京师范大学出版社，2002年10月
[5]祝智庭主编，《现代教育技术——走向信息化教育》，教育科学出版社，2002年3月
[4]李克东编著，《教育技术学研究方法》，北京师范大学出版社，2005年4月
摘要：在职业教育教学中，《机械制图》在机械零件的设计、加工和应用中都起到至关重要的作用，这门课可以说是昌黎县职业技术教育中心机械类汽修专业的一门基础课。其难度对于相对基础差、底子薄的职业中学的学生来是非常大的，需要学生具有很强的空间想象能力、绘图、读图的能力。
关键词：机械制图;空间想象能力;教学改革;立体感
一、引言
《机械制图》是机械类汽修专业的重要专业基础课，与《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》等专业课具有同等重要的作用。需要掌握《机械制图》的国家标准规范，熟练绘制汽车零件的零件图，准确的画出装配图，并能正确的对零件图和装配图进行准确读图，是一门理论与实践结合性非常强的课程。因此，根据学科特点和学生现状，对教学模式进行改革已势在必行，探索新的教学模式已是职业学校面临的主要任务。针对当前社会需求及教育模式的调查和研究，结合职业教学特点，通过笔者多年在《机械制图》课程的教学经验积累，对该课程的教学模式提出改革意见。
二、提高学生对《机械制图》课的重视程度
《机械制图》是昌黎县职业技术教育中心机械类汽修专业的一门专业基础课程,但学生始终认为，只有《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》等课程才是他们的专业课。殊不知，《机械制图》对其他专业课程起到至关重要的作用。没有《机械制图》就无法对各个零件进行全面了解，无法直观了解其内部结构，也无法对汽车的`整体结构进行全面了解，也无法准确对各部分零件进行装配。为了能够让学生了解《机械制图》课程的重要性，就要充分展示《机械制图》课程的重要性，增强学生的重视程度。对于职业学校学生现状来讲，不少学生很快就会丧失对该学科的学习兴趣。因此提高学生对《机械制图》这门课的兴趣，也是每位教师要特别关注的。引导学生重视《机械制图》课程，激发兴趣是学好这门课的前提，有兴趣才有动力。但要想提高学习兴趣，必须将《机械制图》与学生今后的职业生涯相结合，激发起学生对学习《机械制图》课学习的能动性。只有做到这一点，才能改变学生被动的学习状态，对提高教学质量，起到事半功倍的效果。在课程设计中，可以让学生走出课堂，真正体会到知识的应用本质，比如：在学生上《机械制图》课之前，先带他们去汽车生产厂家去参观，了解整个汽车的生产工艺流程，了解每个汽车零件的加工过程，了解这些过程都离不开图纸，甚至于汽车零件的装配也必须在会看零件图和装配图的前提下来完成，让他们看到各种机械零件，包括活塞、连杆、曲轴、螺栓、螺母等零部件，让他们真正感知实物，才有利于提高他们的立体感和空间想象力。这样不仅有利于教学，更让他们明白《机械制图》与他们以后的工作息息相关，从而提高了他们对《机械制图》课的重视程度。
三、和谐的课堂氛围是讲好《机械制图》课的前提
职业学校的学生都是来自各中学的基础相对薄弱的学生，缺乏足够的自信心。因此，要想让学生学好各专业课，平等和谐的课堂环境非常重要。要让学生明白，自己能够做到最好。而且，和谐的课堂氛围有助于创造性思维能力的发展，有助于学生对知识准确的掌握，有助于师生之间的交流，有利于知识的传递与理解。在这个和谐的课堂氛围中，教师不再是知识的灌输者和课堂的执行者，而是教学中的引导者和课堂的参与者，知识的传递是在一种和谐的氛围中进行，这样有助于教师对知识的传授和学生对知识的掌握。
四、通过各方面培训，提升教师的专业素养
把《机械制图》知识讲述的生动形象，也是教师专业素养的体现，学生是否喜欢这门课，除了相关教师的良好的口才和表达能力外，最核心的是把知识的精华传递给学生，将课堂知识拓展出去，将知识与应用结合。例如，《机械制图》的教学中，还要结合着《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》、《金属工艺学》、《公差配合》等知识辅助讲解，融会贯通。《机械制图》课画汽车发动机上的连杆时，假如制图教师懂车和连杆的结构，就能把结构说的更明白、透彻，学生也能和所学的汽车发动机知识联系到一起，兴趣会大大提升，教学效果也会更佳。目前，随着计算机技术的飞速发展，计算机绘图已经逐渐取代了传统的手工绘图，因此《机械制图》教师除了要具有扎实的绘图、读图的功底外，还必须有较强的计算机操作技能。计算机绘图已在职业中学机械类专业中广泛采用。因此，对于《机械制图》的专业课教师必须具有较强的理论和计算机绘图知识。
五、好的教学方法，更有利于提高教学质量
《机械制图》课程教学一定要结合专业课的特点及教学对象的实际情况，通过一些直观可见的教学模型，以提高他们的空间想象能力。并在教学的过程中，总结知识点、重点，探索出一些形象化、通俗化的口诀。这样的话，不但便于学生记忆，更有利于将枯燥的内容简单化。例如，再讲三视图的投影规律时，三视图的画图规律是很难记忆的，因此，教师必须总结出其投影规律，即三视图的画图要领“高平齐、宽相等、长对正”。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了绘图质量。
六、结束语
总之，《机械制图》是机械类汽修专业的一门重要的专业基础课，也是一门需要学生具有很强的空间想象力和立体感的学科。对于职业学校的教师而言，难度大，难于讲解。因此，教师必须不断提高自身的专业水平，掌握更多课本外的专业知识，利用好的教学方法和教学手段，不断的进行教学改革，才能培育出符合社会需求的高素质人才来。
参考文献：
[1]浅谈.课程教学方法[A].机械制图,.
[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J].职教论坛.(14).
[3]刘海鱼.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究,.
“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带，在课程设置中起到承上启下的作用。
传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔，以教师为中心，使学生处于被动地位，效果往往不尽人意。近年来，随着教学改革的深化和课程体系的调整，我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提，提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量，这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。
一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣
“机械制图”对于新生来说是一门新的学科，有着自身的特点和规律，因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性，应采取新颖、活泼的教学方式，创造愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣和自信心，引导学生积极地进行思考，为其他课程的学习打下坚实的基础。
1．讲好绪论，激发兴趣
制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以，在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍，使学生明确：制图是工程界的共同语言，是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料，是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活，与我们的生活实践联系密切。例如，古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样，再按照图样施工。我们日常生活中，随时都会接触制图和图样，比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一，和语言、文字相比，具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例，图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点，只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已，使学生产生一种“似曾相识”的亲近感，无形中增添了信心。
2．讲得有趣，寓知于乐
在教学过程中，语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生，语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时，以学生十分熟悉的西瓜为例，从挑选西瓜的方法开始，进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论，引出“切开西瓜，以便看清瓜瓤”，进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词，这里的“看”是“视”的同义词，这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开，以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。
3．提高学生感性认知，与车工实训结合教学
制图教学中，提高学生的感性认知非常重要，其中直观教学是一种有效的教学方法，让学生观看模型、挂图、到工厂参观，观看各种零件结构与形状，以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要
与车工实训结合教学，不仅能提高学生的感性认知，还能提高学生的学习兴趣。
二，运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段
1．能迅速建立、培养空间概念
用传统的教学方式进行制图教学，即便利用教学模型也只能看到一一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示变形过程，学生无法很快建立空间概念，很难理解图形与物体之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难，所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念，用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状，使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状，了解内部结构，用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力，可以快速建立空间概念。
2．多媒体教学的直观性降低了教学难度
多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换，有助于突出教学重点、解决难点，有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换，学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学，可以解决传统教学中存在的问题，如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程，使学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。
3．多媒体教学的生动性，激发了学生的学习兴趣
多媒体教学打破了传统的教学模式，把抽象的制图教学具体化，使死板的模型产生动画效果，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉
形象，增添了趣味性，使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来，学生感受到精彩的画面和实物具体形状，能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时，利用三维动画特有的表现手法，用其形象、生动和直观的将部件和机器的装配结构和工作原理，传动路线及拆、装配过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片，能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前，犹如把学生带人生产现场，使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解，增加了工艺知识和感性认识，激发了学习兴趣，有效地突破了教学难点。
三，培养学生的动手能力、工程实践意识
手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法，培养遵守国标的意识，掌握基本的绘图技能，不断提高学生的动手能力。
让学生绘制平面图形、零件图、装配图，进行评比、展示、表扬，从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中，仿制、维修或对机器进行技术改造时，常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中，教师要模拟现场工作环境，将徒手绘 训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来，有意识培养学生现场工作的组织和动手能力，使学生分析能力、动手能力得到提高的同时，又培养了工程实践意识。
四、机械制图与AutoCAD整合AutoCAD中的CAD即计算机辅助设讥 AutoCAD软件具有强大的绘图功能，广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样，极大地提高了绘图效率和绘图质量。
五 结语
总之，在教学的各个环节，教师要不断启发学生，使学生处于积极思维的状态，加强学生的自学能力、分析能力、独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力，尽快增强识图和绘制图样的能力，提高教学效果。
Xxx
一、注重入门,激发学习兴趣
中职服装结构制图教学改革必须从头开始,从一开始就有目的、有计划地展开。服装能美化自身和生活,而爱美之心人皆有之。刚跨入学校大门的高一新生,往往对服装专业充满了浓厚的兴趣,但要真正入门,却不是一件轻而易举的事。作为教师的我们,应把握时机,抓住学生入学时的心理特点,组织和改革教材,正确引导,由浅入深,循序渐进,维护好学生原有的对服装的兴趣,使学生明确服装结构制图课程在服装专业学习和服装行业中的重要性,激发学生学习服装结构制图课程的兴趣和积极性。
兴趣是学习的内在动力,如何调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,是我们在教学过程中首先要思考的问题。在教学中,教师必须要联系实际,通过通俗易懂的方式,带领学生入门,或者让学生多动手、多画图,在实际操作中不断渗透理论知识,就能达到较好的教学效果。同时,在兴趣激发阶段,应当多组织学生及教师之间的讨论、交流,深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点,根据兴奋点和教学内容的相互作用,通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种共同进步的方式,广泛激发学生的兴趣,营造集体学习讨论的氛围。
二、注重课堂,更新教学方法
由于服装专业具有较强的实践性,如何在学校的三年学习中,让他们在专业学习上既有一定的宽度,又有相对的深度。我们老师要为他们精心安排,认真选择选择合适的教学方法,传统的教学方法已经不能够适应时代发展的需要。目前的教学体系中,我们缺乏有设计思维的、有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识,无法将结构设计与艺术创作有机结合起来。因此就要加强教师相关课程知识的交流与学习,在深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上,广泛涉猎相关的专业知识,逐步建立适应服装设计学科教学的多元化知识体系,并且多方面钻研、拓展教学方法,引导、调配学生的知识储备资源,让学生参与到服装企业产品开发的实践中去,通过全程参与式、体验式教学,引导学生加强专业知识的储备。教学是教学改革的关键和切入点,改变过去“满堂灌”的教学方式,采用灵活多样的教学方法,如项目教学、任务驱动式教学等,采取边讲边练、讲练结合、老师现场演示、学生同步练习的方法。
三、注重练习,革新教学模式
服装结构设计课程与动手实践联系密切,直观性和操作性都非常强,所以我们要实行以市场为导向,学生就业为目的,采取“工厂”式的教学模式。在教学过程中,要强化对学生的技能训练。实行“工厂”式的教学模式并不是在课堂之外再办一个工厂,而是强调课堂教学由模拟、模仿到融合,将实际的企业环境引入到教学环境中,并将两者融合到一起,即把传统的文化课教堂变成“教、学、做”相结合的特殊课堂。所以,在教学中对于学生难以理解和把握的知识都力求利用实物说明,进行现场直观演示,以物说理,把对知识的讲解与直观教具的运用同对学生的具体指导结合起来,深入浅出地揭示基本知识的原理及其内涵,引导学生积极主动地思考、讨论。
四、合理评价,改革评价方式
我们的老师对课堂教学的评价存在一些不足,虽有教学评价环节,但评价却不到位(不知该在什么时候评价,评价哪些内容,怎样去评,评价量如何操作等问题)。我们应该明确知道,评价的目的是为了提高美术效率,而课堂教学的效率如何取决于学生的参与程度。因此,对课堂教学的评价重要的是评价教师是否充分调动了学生的学习积极性;是否正确处理好了师生之间、学生之间、学生和教材之间的关系。学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师,首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,然后对具体的作品要做具体的分析,做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情,又能帮助他们提高思考分析与实践的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感,同时也传递给学生一种信息———公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的,可以采用学生自评或互评,再结合教师的点评,最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
关键词：机械制图 守正出新 教材编写 中等职业学校学生
中等职业学校机加工专业开设机械制图课程，一方面是培养学生的识图能力，另一方面为学生学习后续专业课程提供基础准备，再一方面是培养学生的职业素质和专业技能，丰富学生的专业经历。
近年来，随着中职教育的快速发展，教材改革已纳入到人才培养模式的改革创新之中，机械制图也不例外。为将学生培养成高素质的劳动者和技能型人才，教材的编写正在打破长期以来一直使用的传统的教材编写模式，创新模式不断涌现。机械制图教材究竟应该如何编写才能适应中职教育发展的需要，才能使受教育者真正学到技能？笔者结合自己三十多年的教学实践，谈几点看法，希望和同行共同探讨。
一、教材的编写必须立足于课程的服务对象
机械制图课程的服务对象是中职学生，他们年龄较小，观察能力有限，对从未接触过的机械零件没有感性认识。根据这种情况，笔者认为，中等职业学校机械制图课程的任务应该是：掌握绘制机械图样的规则（即国家标准），培养学生具有一定的空间想象能力、分析能力和表达能力，培养学生识读和绘制机械零件图的能力，培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。教材编写要紧紧围绕这些任务进行。
在不同版本的机械制图教材中，“制图基础”仍沿用传统的编写模式占据首位，这部分内容对于那些刚踏入校门、对机械制图充满幻想和希望的中职学生来说是老套和枯燥的，不利于提高学生的学习积极性。但这部分与国家标准有关的内容是必须的，可以将它们拆开，分别放在后面相关的内容中。
二、教材的编写必须立足于基础做到“守正”
“守正”就是教材要传达给学生关于这门课程的最基础的知识。教材是为初学者学习这门课程使用的工具书。教师凭借这本教材，将学生引入一个新的知识领域，教给学生关于该领域最基本的连贯的知识内容。学生借助这本工具书，举一反三。机械制图最基础的知识是投影法和国家标准中的规定画法。无论以何种形式编写教材，这两个最基本的知识结构不能动摇。
有些教材的编写，强调机械制图要与实习训练相结合，将实训工种的零件图纳入教材，“请进课堂”。实训所用图样是为了完成实习任务而制定的，只用到了机械制图中的部分知识点。像这种弱化了基础知识、没有根基的学习，一方面打断了知识的系统性与连贯性，不利于学生的复习与巩固，另一方面也不利于学生的可持续发展。
三、教材的编写必须在守正的基础上出新
机械制图的主要内容是正投影法和国家标准中的规定画法，要做到“出新”，其空间是有限的。笔者以为这有限的空间可以放在教材的开头和后面的零件图部分。
开头部分可以开门见山地让学生明确三视图是本课程学习的重点内容，明确三视图是怎么形成的，三视图是如何表达物体的；画立体图的要领有哪些，立体图和三视图在表达物体上有何不同等。其目的是为了给学生新鲜感，提高学生的学习兴趣，培养学生的空间想象力，为学习后面的规定画法打下基础。
零件图部分是投影作图、规定画法和国标的综合应用。这部分可以给出大量的、具有典型结构的、难度不宜太大的零件图，强调实例分析，图文并茂，让学生达到耳熟能详的效果。其目的是为了培养学生识图能力及绘图能力。
随着时代的变化，国家标准为了适应经济发展和贸易往来的国际新形势，也在不断地进行修订，将最新的国标渗透到书本中，赋予书本新的活力，引导学生树立国标概念，严格运用国家标准的时效性。这也是教材编写的“出新”所在。
抛开学术理论定义，笔者以为，教材具有引领学生学习基本概念，掌握系统连贯的知识点，综合应用所学知识的作用；教材应该为学生服务；教材的编写要以“培养”为重；教材的着墨要多放在基础知识上；教材的递进步伐要以系统连贯的知识点为基础层层提高；机械制图教材的编写要“守正出新”。
参考文献：
[1]孙兰凤.机械制图[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.
[2]机械制图.劳动和社会保障部教材办公室[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[3]云慧霞.关于高校教材编写中的学术规范问题[J].云梦学刊，2013（5）.
（一）一、教学目标：
1、培养空间形体的形象想象与思维能力；
2、培养尺规作图、徒手作图以及阅读专业图样的能力；
3、培养工程意识，贯彻和执行国家标准的意识。
二、学情分析：
1、本课程是一门实践性很强的课程，在教学中提倡特色教学，应精选内容、加强实践、培养能力。在教学中要处理好与各门学科的衔接与知识运用的关系，充分做好为专业课服务的意识。
2、本课程主要培养学生的绘图与识图能力，对于不同的专业，要根据专业特点对于相关内容，按教学的基本要求，按专业需要进行不同的知识深化，但对于所有专业识图能力的培养均为关键。
3、我们面对的职业学校的学生对理论学习不感兴趣，但较活跃，对动手操作方面有比较浓厚的兴趣。而机械制图这门课是一门实践很强的课程。所以，在教学过程中，可以以提高学生的学习兴趣为切入点，采用精讲多练的方式，使学生对机械制图这方面的知识产生一定的兴趣，突出培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。
三、教材分析：
1、本教材着重阐明了机械制图的基本理论，突出以机械制图为主，结合相应的实验、实践，学以致用的特点，注重对培养学生综合运用知识能力的培养，注意把教材的科学性，系统性，能够实用性结合起来。
2、在教学中采用“任务驱动”讲清制图课的重要地位，使学生确立教学目标，而且目标要切实可行，使学生够得着，又不脱离教学要求，增强学生学习动力。
3、在关键章节要放慢速度，深入浅出，反复强调，使学生易于接受。
四、教学设想：
本科目的教学关系到学生以后学习专业理论的兴趣问题，必须正确引导学生学好这门基础理论学科，培养学生的学习兴趣。要做到精讲多练，多进行实验、实习。
五、教学措施：
如果学校条件允许，应购买挂图、模型等直观教具，提高学生兴趣，增强教学效果。我们也可以从网上下载网络教学资源，变抽象为形象，使得机械制图课的教学更为直观。
机械制图教学计划
（二）本学期计划学习绪论、第一、二、三、四、五章的内容。在紧紧围绕济南市教研室职教科的工作安排和各学校教学计划下，为了更好地完成教学内容，特制定计划如下。
一、教材分析
本计划是依据机械工业出版社出版、董述欣主编的《机械制图》教材，全册共有九章。是中等职业学校机械专业的一门专业基础课。本教材着重阐明了识读和绘制图样的基本理论和方法，突出以识图为主，读画结合，学以致用的特点，采用制图及相关的最新国家标准和行业标准，注重对学生读图能力的培养，注意把教材的科学性，系统性，实用性结合起来。
二、学情分析
刚进入职专阶段的机电专业、数控专业、汽修专业的学生，男生比较多，学生入学成绩普遍较差，而《机械制图》是一门专业基础课，知识抽象、枯燥，这门课是一门理论和实践相结合的课程，是后续专业课学习的基础，本学期需要通过这门学科的学习，突出学生画图能力和识图能力的培养，使学生产生一定的学习兴趣。
三、教学目的要求：
以面向人才需要为出发点，以提高中等职业教育学生的科学文化素质，培养学生的创新精神，实践能力及职业素质为目标。
四、教学重难点：
重点：机械制图的基本知识、基本规律
难点：组合体的投影
五、教学设想：
讲练结合，多进行练习。
班级：
教师：
一、课程的目标和作用
本课程是中等职业学校汽车维修类专业的一门基础课程。其目标是：使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图能力，使学生能执行机械制图国家标准和相关行业标准，能运用正投影法的基本原理和作图方法，识读中等复杂程度的零件图，并能识读简单的装配图，能绘制简单的零件图。培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
二、课时分配
本课程计划教学16周，每周6学时，共96个学时，理论教学96个学时，无实践教学学时，计划教案数48份，计划作业次数48次，批阅48次。具体内容及课时计划：
第一单元 图样基本知识（18学时）
了解图纸幅面和格式的规定，理解比例的含义和规定，会运用比例的表达方法，了解长仿宋体字、阿拉伯数字和常用字母的规格与写法，掌握常用图线的型式和主要用途，并会运用，掌握标注尺寸的基本规则，会进行基本的尺寸标注，会使用常用的尺规绘图工具，掌握常用的圆周等分和正多边形的作法，理解斜度和锥度的概念，掌握其画法和标注，了解椭圆的画法，掌握线段连接的作图方法，掌握简单平面图形的分析方法和作图步骤。第二单元 投影作图（24学时）
理解投影法的概念，熟悉正投影的特性，掌握三视图的形成和三视图之间的关系，掌握简单形体三视图的作图方法，掌握点的三面投影和规律，理解点的投影和该点与直角坐标的关系，熟悉直线的三面投影，掌握特殊位置直线的投影特性，熟悉平面的三面投影，掌握平面上点和直线的投影特性。熟悉棱柱的视图画法，熟悉棱锥的视图画法，熟悉圆柱、圆锥和圆球的视图画法，了解基本几何体三视图的识读与尺寸标注，熟悉组合体的投影及尺寸标注。理解轴测图的投影原理，熟悉组合体正等轴测图的作图方法，了解组合体斜二轴测图的基本画法。掌握组合体的截交线、相贯线的作法。
第三单元 机件形状的表达方法（18学时）
了解视图的种类，熟悉剖面图的画法及分类，熟悉断面图的画法及分类，了解其他表达方法。
第四单元 零件图（12学时）
掌握零件图上的尺寸标注方法，掌握零件图上的粗糙度、公差配合等的技术要求和识读方法。
第五单元 常用零件的画法（12学时）
了解常用标准件和其他常用零件的图样表示方法，掌握螺纹紧固件的规定画法。
第六单元 装配图（12学时）
理解装配图的概念及作用，熟悉装配图的表达方法，了解装配图上的其他内容，掌握装配图的识读。
三、主要教学方法和提高教学质量的措施
教学方法：利用三角板、圆规等教具，结合实际零件，引导学生思考，运用演示法、举例法、讨论法、练习法等积极鼓励学生独立完成图样的绘制和图样的识读 提高教学质量的措施：从学生的年龄特点及知识结构水平出发，考虑学生的理解能力，尽量将抽象的内容具体化，充分利用教具，采用折纸的方法增强学生对内容的理解。同时对思维活跃的学生要加强引导，鼓励创新，对一般水平及中下水平的学生适当调整作业量和作业内容，增强学习兴趣。
四、课程考核
关键词：机械制图识图能力读图能力
0 引言
在实际教学过程中经验体会的教学时间太少，再由于知识内容本身的特点，若教师对其稍认识不足，则教学效果就会偏离理想状态，事实上这种状态是普遍存在的，但似乎人们对其现状和产生的消极后果并没有足够的认识，如何评价这段类似不起眼的内容在制图课中的地位和作用，怎样针对学习形式的特点行之有效的指导学生的学习，以及基本技巧训练教学对学生的心理的影响。
1 基本技巧训练教学对学生的心理的影响
制图课是培养学生绘图和读图能力的，绘图和读图是一个事物的两个方面，两种能力是相辅相成共同提高的，相对来讲绘图比读图要简单些，要培养读图能力必须从绘图表达入手，这是矛盾的主要方面，而学生形成较为熟练的绘图技巧对表达形体能力的提高必定是个促进，表达能力强，则阅读能力也会提高，大量的教学实例完全可以证明这点，因此，较好的绘图教学才是抓住了制图教学的主动权，而绘图教学效果怎样，关键要看会画基本的练习题来达到预期的目的。
2 搞好入门教学
目前，大部分机械制图教材的编排顺序是先画法几何后机械制图，这就带来了一种弊病，使初学者一开始就钻进抽象的点、线、面投影中，既枯燥，也难以接受。针对学生投影概念建立不起来，空间和图像的关系搞不清的特点，我在教学一开始先引导学生由实物画三视图，建立一个投影和实物对应关系的入门教学环节。由物引图，以实物教学引导入门，再向理性深入，这符合辩证唯物主义认识论的观点。实物具有直观、鲜明、生动、真实的特点，以实物为依据，以投影原理为准则，用图形表达物体，学生感到投影图不是凭空产生的，不是头脑中固有的，而是客观事物的个别属性作用于我们的感觉器官的结果。
3 改革必须服从于培养目标
高职教育的教学要突出理论知识的应用和时间动手能力的培养，即理论联系实际，因此，我们不应该过多强调系统性、完整性，应该有相对地较完整技能和不甚完整的理论，知识量与深浅要以够用为准，真正体现“应用为目的，以必须够用为度”，在改革过程中如何确定教学内容，以及用相应的教学方法必须按照培养目标所决定的原则进行。
4 制图教学要为专业服务
经过调研我们了解到，机械制图的许多知识是必要的，但从事专业工程所用图纸与机械制图不同，毕业后要经过长时间努力学习，才能掌握专业图纸，这就要求我们在教学过程中，不要过分强调共性基础，对于不同专业学员在校期间，他们所从事工作遇到的知识都该学习，也就是知识面要宽些。我们的教学内容，要根据不同的专业而定。
5 强化双边教学
教学是教师的教与学生的学共同完成的一种双向教育活动，教师在教学过程中，要经常研究学生的思维，正确引导学生注意力，培养学生空间想象能力，调动学生学习的积极性，激发学生学习本课的兴趣。在90分钟的课堂教学中，我们要求学生同时调动视觉、听觉等。各种感官、动口、动手、动脑等，全身心投入空间思维想象过程，引导学生积极思考，跟上老师的授课思路，从而达到思维想象过程。教师在讲课过程中，主要语言的表达和演示活动，一堂课有时紧，有时松，做到讨论和集中相结合。例如讲到相贯线时，就要用讨论和集中相结合的方法。所谓讨论就是让学生积极思考，全体同学可以相互争论、讨论，从而达到掌握知识的目的。所谓集中就是教师要起到主导作用，将学生的各种空间想象思维的结果，收集起来，总结出正确的答案。
6 引导学生储备几何体投影的形象
教育学家苏霍姆林斯基指出“世界是通过形象进入人的意识的”这句话一语道破了抽象思维与形象思维的关系。要使学生能够彻底了解空间物体与平面图形的关系，即三维空间表达在二维平面上，是要求学生的想象思维，反过来，能从二维平面图形想象出三维空间的物体来，这就要求学生有较强的抽象思维能力，而抽象思维要通过形象思维的帮助才能建立。
在画图教学中，要有意识的提醒学生记住几种几何体的特点，并通过口述训练，记物画图训练等完成。为了提高学生的动手动脑速度，我在课堂上，让学生按一定的方法和步骤，在规定的时间内记住某一形体，并用图形表达出来。
7 结束语
教学体会因人而异，但是老师多年的教学经验对于一些规律性的知识总结，可以给实际的教学工作提供很多的参考借鉴方法。机械制图专业对于中职学生来说，是培养其基本职业能力的必修课程，该课程在实际教学过程中，有许多难度较大的知识点需要教师根据具体教学情况进行整合，提高教学内容的灵活性、实用性。毕竟中职教育更侧重于培养学生的实际工作技能，对于一些难度较大的理论知识，可以降低考核难度，发挥中职学生动手能力、实践能力的优势。
参考文献：
[1]贺义宗.中职机械制图课程教学策略浅议[J].中等职业教育(理论)，2011(05).
[2]仲二中.《机械制图》课程改革的实践与思考[J].时代教育(教育教学)，2010(11).
[3]左江红.《机械制图》多媒体CAI的研究与实践[J].铜仁学院学报，2010(03).
[4]施海华.机械制图教学中新模式的有效应用探析[J].文理导航(中旬)，2011(06).
一、寻找学生能接受的教学方法
教《机械制图》几年来, 我一直在总结着经验和教训, 所谓教无定法, 针对不同的学生我们要有不同的方法。比如在制图课中学生一直认为太难, 学不会, 多年来的经验和教训告诉我们适合学生的方法就是最好的方法, 在教学过程中, 我发现学生做三视图的题时, 三视图的投影规律, “高平齐, 长对正, 宽相等”, 有很大一部分学生是高平齐, 长对正做得非常到位, 但是到了宽相等的时候, 就错误百出。刚开始不知道什么原因, 就一直在讲, 一遍一遍地讲解, 采用演示法、讲授法, 利用多媒体教学等, 还是有大部分学生做不到位。后来让学生在黑板上画, 我去发现学生的错误, 然后再进行讲解, 这样一段时间后, 有大部分学生能做出来了。课时有限, 这种方法太慢了, 学生在黑板上画一个图要大半节课, 所以, 有很多制图教师不愿采用, 但毕竟还是有效的。对于技校的学生, 要想教会他, 必须做到手把手地教学。不是他们学不会, 而是他们在中学时没有养成一个良好的听课习惯。在教学中我发现, 有很多东西不是他们学不会, 而是他们听课习惯不好, 有很多内容没听见。有部分学生反映, 老师在课堂上讲的听不懂, 而课下讲的一听就懂。我想大概就是这个原因吧!因此必须手把手地教学, 他们才愿意去学。这可能就是适合他们的方法。另外在教学中, 课本上有时候一个意思多种表达方法, 也必须按照他们的理解去讲。比如点、线、面的投影, 你告诉他们是点、线、面的三视图他们知道, 你说是投影就不懂了。
所以有时还必须对教材中的名词进行一一解释, 只有这样, 对不太爱学习的技校学生来说才能学到一些知识。对他们必须多交流, 多鼓励, 多沟通, 这才是他们能接受的教学方法。
二、选择适合本专业的学习内容
在教学中, 针对不同的专业, 我们应该有不同的重点进行讲解, 可以选择不同的教材, 也可以采用相同的教材, 进行删减, 选择适合本专业的内容。对机械, 机电和汽修这几个专业的学生来说, 掌握几何作图、投影作图以及机件的表达方法, 这些基本内容都应该掌握, 但是对机械专业的学生来说他们重在机械加工, 学习内容要多一点, 学习作图和读图相结合, 并且对读零件图要熟悉, 对零件的技术要求和零件的测量部分要求精讲多练, 熟练掌握;对于机电专业的学生, 除了前面的几何作图、投影作图以及机件的表达方法外, 侧重于电器部分的识图, 对电器符号零件图和电器装配图要精通, 对这部分内容要多一点练习;对于汽修专业的学生来讲, 他们的侧重点在于读装配图部分, 对于新的车型没有拆装过, 必须清楚了解它的拆装顺序, 才不至于在修理过程中走弯路, 所以要熟练掌握读汽车装配图及汽车工件图样。这就强调了不同专业的学生学习的重点各有不同。
三、《CAD》和《机械制图》的有机结合
随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。三角板、圆规、铅笔, 橡皮、图板、丁字尺等绘图工具已经被计算机所取代;图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘里;手工绘图已经被计算机绘图所代替。当然, 《CAD》里的工具还要比手工工具丰富多了, 它极大地提高了绘图效率和绘图质量, 是现代机械设计及制图的必备品。有许多手工不能绘制的图形, 计算机能绘制出来, 比如《CAD》三维模型。《CAD》取代了手工制图方法, 但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范。相反, 它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件, 并极大地丰富了制图理论, 而且还增加了CAD制图标准。《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法、贯彻国家标准规定等技能;培养对空间想象的能力;好的工作作风和工作态度。而目前我们使用的《CAD》是一种绘图软件, 它主要研究的是如何利用各种命令绘制各种图样。对我们技校学生来讲, 《CAD》可以看做是一种绘图工具:利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形 (采用Auto CAD中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多) , 这些图形可以在空间任意放大、旋转 (在黑板和挂图上是不能实现的) , 能让学生从不同方向观察它的形状结构, 根据投影原理画出它的二维图形, 这样学生学习起来就很容易, 有利于《机械制图》重点的突出和难点的分解。并且我们的学生对计算机的学习不仅爱好, 而且精通, 有效地发挥了学生的特长, 一举两得。
实践证明, 将《机械制图》和《CAD》有效地结合在一起, 既适合教学, 又适合学习, 有效地提高了教学效果和学生的学习效率。教学中两门课串在一起讲解, 学生在掌握基本理论的同时, 有提高了空间想象能力、绘图能力、读图能力。CAD辅助制图可以加深学生对《机械制图》的原理和方法的理解, 《机械制图》的原理和方法可以帮助学生对CAD绘图方法的掌握, 内容上避免重复, 各取所长。
本学期计划学习绪论、第一、二、三、四、五章的内容。在紧紧围绕济南市教研室职教科的工作安排和各学校教学计划下，为了更好地完成教学内容，特制定计划如下。
一.教材分析
本计划是依据机械工业出版社出版、董述欣主编的《机械制图》教材，全册共有九章。是中等职业学校机械专业的`一门专业基础课。本教材着重阐明了识读和绘制图样的基本理论和方法，突出以识图为主，读画结合，学以致用的特点，采用制图及相关的最新国家标准和行业标准，注重对学生读图能力的培养，注意把教材的科学性，系统性，实用性结合起来。
二.学情分析
刚进入职专阶段的机电专业、数控专业、汽修专业的学生，男生比较多，学生入学成绩普遍较差，而《机械制图》是一门专业基础课，知识抽象、枯燥，这门课是一门理论和实践相结合的课程，是后续专业课学习的基础，本学期需要通过这门学科的学习，突出学生画图能力和识图能力的培养，使学生产生一定的学习兴趣。
三、教学目的要求：
以面向人才需要为出发点，以提高中等职业教育学生的科学文化素质，培养学生的创新精神，实践能力及职业素质为目标。
四、教学重难点：
重点：机械制图的基本知识、基本规律
难点：组合体的投影
五、教学设想：
讲练结合，多进行练习。
六、教学进度表(本学期9月1日开学，2月4日结束，共22周)
|
周次
|
课题（章、节）
|
课时分配
|
||
|
授课
|
绘图
|
习题
|
||
|
一
|
绪论
|
1
|
|
|
|
|
第一章
|
|
|
|
|
|
绘图工具及其使用
|
1
|
|
|
|
二
|
机械制图的基本规定
|
2
|
|
1
|
|
三
|
尺寸注法
|
3
|
|
2
|
|
四
|
几何图形的画法
|
3
|
1
|
1
|
|
五
|
平面图形的画法
|
2
|
|
1
|
|
|
第二章
|
|
|
|
|
六
|
投影法的基本知识 三视图的形成及投影规律
|
3
|
|
1
|
|
七
|
点的投影
|
2
|
|
2
|
|
八
|
直线的投影
|
2
|
|
2
|
|
九
|
平面的投影
|
2
|
|
2
|
|
|
第三章
|
|
|
|
|
十 十一
|
基本体及表面上点的投影
|
3
|
|
|
|
十二
|
截交线
|
3
|
|
|
|
|
第四章
|
|
|
|
|
|
轴测图的基本知识
|
1
|
|
|
|
十三
|
正等轴测图
|
2
|
|
1
|
|
|
斜二测图
|
1
|
|
1
|
|
十四
|
轴测草图画法
|
1
|
|
|
|
|
第五章
|
|
|
|
|
|
组合体的形体分析
|
1
|
|
|
|
十五
|
组合体相贯线的画法
|
2
|
|
2
|
|
十六
|
组合体视图的画法
|
2
|
|
2
|
|
|
组合体的尺寸标注
|
1
|
|
2
|
|
十七
|
看组合体
|
3
|
|
2
|
|
十八 十九
|
补视图和补缺线
|
2
|
|
4
|
备注：1、实际教学计划应根据实际教学情况酌情调整，期中、期末考试各学校根据实际情况安排;
李志香：各位老师、同学，大家中午好，欢迎参加今天中午的机械制图文本答疑活动。
期末考试时间
2009-2010学第二学期中央广播电视大学开放教育（专科）期末考试定于2010年7月9日至12日进行。机械制图这门课考试时间为2010年7月10日14:00-15:30，初步定的是这样。
课程各章节教学内容和要求
第一章 机械制图的基本知识与技能
考核知识点
1．制图的基本规范及规则
2．尺寸注法
3．几何作图的作图基本原理及方法
4．平面图形的画法
5．绘图技能
考核要求
1．掌握国家标准《技术制图》中图幅、比例、字体、图线、尺寸标注基本规定。
2．了解制图的一般方法和步骤，掌握常用绘图工具的正确使用方法；
3．掌握线段等分、圆周等分、斜度、锥度、圆弧连接的画法；
4．掌握带有尺寸标注的圆弧连接平面图形的手工绘图；
5．掌握AutoCAD的基本操作和平面图形的绘制
第二章 投影法的基本知识
考核知识点
1．投影法的概念及投影法的分类
2．物体的三面投影图
3．立体上的点、直线、平面在三投影体系中的投影特性
4．工程上常用的投影图
5．基本体的投影
6．轴测投影
7．用AutoCAD绘制基本立体的实体模型及其投影 考核要求
1．使学生了解投影法的基本知识，理解和掌握正投影法的投影原理、投影特性及在第一角投影的三面投影图的投影规律、作图方法及其规定；了解工程上常用的投影图。
2．掌握各种基本体的形成、投影及其表面取点的方法，为组合体打下基础；
3．了解轴测投影的形成、画法及应用，熟悉轴测投影的特点，掌握徒手绘制正等测轴测草图的基本技法；
4．较熟练地运用CAD绘制基本立体的实体模型和观察手段，并自动生成标准或辅助的二维投影轮廓图，为正确而迅速绘制复杂体的三维实体模型和投影图打下基础。第三章 组合体投影图的画法、读法及尺寸注法
考核知识点
1．组合体的组成形式及分析法
2．截切体的投影
3．相贯体的投影
4．复杂组合体的画图
5．组合体的读图
6．组合体的尺寸标注
7．组合体的正等测轴测图
8．用AutoCAD绘制组合体实体模型及其投影
考核要求
1．使学生了解组合体的组合形式，掌握各种表面邻接关系的画法；
2．熟练掌握各种基本体被截切的基本形式、截交线的基本形状及求截交线投影的方法；
3．掌握正交圆柱相交的基本形式和相贯线的变化趋势，熟练运用简化或近似画法绘制相贯线的投影，较快地绘制相交立体的投影；
4．学会运用形体分析法和线面分析法进行组合体的画图、读图和尺寸标注。做到投影正确、尺寸标注正确、完整、清晰。进一步提高空间思维能力、空间想象力和构型能力；
5．掌握绘制组合体的正等轴测图；
6．理解截切体和相交体是布尔运算的交、并、差集合运算的具体应用，学会并掌握用AutoCAD绘制组合体实体模型和二维投影轮廓图和标注尺寸；
第四章 图样的基本表示法
考核知识点
1．视图
2．剖视图
3．断面图
4．局部放大图
5．常用简化画法
6．图样基本表示法的综合应用
7．第三角投影简介
8．用AutoCAD绘制视图、剖视图、断面图
考核要求
1．掌握基本视图、剖视图、断面图、局部放大图的画法、规定标注和各种表示法的应用范围。
2．学会运用常用的简化画法及标注。
3．了解第三角投影的画法
4．掌握用用AutoCAD绘制视图、剖视图、断面图的方法、步骤
第五章 零件图与零件
考核知识点
1．零件上的常见的标准结构的画法及尺寸注法
2．零件表达方案的视图选择 3．零件的技术要求
4．读零件图
5．常用标准件和与其相关的标准结构
6．用AutoCAD绘制零件图
考核要求
1．了解零件与机器、零件图与装配图之间的关系；
2．掌握零件上标准功能结构、标准工艺结构的画法、尺寸注法；
3．了解常用标准件与一般零件的不同，掌握常用标准件的规定标记及图示特点；
4．掌握直齿圆柱齿轮零件图的画法
5．掌握零件图阅读，掌握零件图的表达方法及技术要求的给定，能比较熟练地查阅有关手册。；
6．学会用建块的方法绘制标准件、和表面粗糙度代号，以提高用CAD绘图效率；学会用AutoCAD绘制零件及零件图的全过程。
第六章 装配图
考核知识点
1．装配图的作用和内容
2．装配图的表达方法
3．常见的合理装配结构
4．装配图的视图选择及画图
5．装配图的尺寸
6．装配图的零件序号、明细栏和技术要求
7．读装配图
8．用AutoCAD绘制装配图
考核要求
1．掌握装配图的一般画法、规定画法、特殊画法、标准件及齿轮等的装配画法和阅读；
2．掌握绘制和阅读简单装配图的方法步骤，能够从简单的装配图上拆画零件图；
3．掌握用CAD绘制装配图和拆画零件图的方法步骤。
梁柳青：各位老师、同学大家好！天津电大老师前来参加交互活动。
李志香：欢迎梁老师.梁老师是机械制图这门课的主讲老师，大家有什么问题，也可以向梁老师咨询。
梁柳青：平时李老师为大家回答各种问题，谢谢李老师！
梁柳青：李老师：是几点考试？方便的话帮着查一下。李志香：看到了吗梁老师？
梁柳青：看到了，谢谢李教师，可把这样的贴子置顶大家看起来方便。
李志香：刚试了下，好像我没有这样的权限，不能把本帖置顶，不好意思了。梁柳青：版主一般有，可问一下电大在线技术支持。李志香：已经置顶了，找到这个功能了。
李超：现在有些机械制图很难，有些尺寸掌握不清楚，螺纹导成是什么？有点不清楚。请指教 李志香：导程（L）：同一条螺旋线上的相邻两牙在中径线上对应两点间的轴向距离叫导程。导程和线数的关系为：L=np。n为线数，p为螺距。单线螺纹的导程等于螺距。梁柳青：请见教材163页图5-7所示内容。
胡敬佩：各位老师：中午好！梁柳青：胡老师好！
胡敬佩：我是重庆电大教师胡敬佩。梁柳青：老朋友和老同行。
李志香：欢迎胡老师。胡老师中午好，每次活动您都到的比较早，热烈欢迎了！
高晓琴：我是四川电大数控专业的专业责任教师高晓琴。李志香：欢迎高老师。大家有什么疑问，欢迎随时提问。梁柳青：高老师好！我是天津电大梁柳青。
胡敬佩：本期期末考试题型与上期比，没有变化？
李志香：这次期末考试与上期比，基本没有变化，还是五个大题。期末考试题型：
（一）在视图中标出直线AB、平面P和平面Q的三个投影，并判断它们对投影面的相对位置。（易，填空题）
（二）完成图形的正面投影或水平投影图。（较易）
（三）二求三（已知物体两视图，求其他视图）。（较易）
（四）将物体的主视图取全剖视图，补画左视图并取半剖视。（较难）
（五）阅读盘零件图并完成下列问题（较难）
1．在指定位置画出右视图（尺寸从图中量取，不注尺寸，不画虚线）。
2．填空：零件的表面粗糙度；上偏差、下偏差。
3．指出该零件直径方向的主要尺寸基准。
基本是上面5类题目，所以大家要一个类型题一个类型题的练习。梁柳青：标注尺寸，表面粗糙度题型。
高晓琴：本期的期末考题有无重大的变化，有没有复习题。
李志香：题型没有大变化。复习题参考在线学习上09年11月份的期末复习指导1和2，还有形考作业册。这两部分习题基本把所有题型都包括了。尤其是期末复习指导1和2，希望老师能让同学把这两大类题目掌握。
高晓琴：谢谢李老师，已后还要多请教李老师。
李志香：不客气。互相学习了。一个目的，就是为同学们服务好，让同学把这门课学好了，达到预期教学目标。
高晓琴：同学们觉得机械制图的作业有点多，能不能精减一些？ 李志香：这个问题我会跟天津电大的梁老师沟通下。高晓琴：谢谢李老师。
梁柳青：习题中打*的题选作，以掌握大纲内容为主。
张雅珍：各位老师好！李志香：欢迎张老师，张老师中午好！张雅珍：李老师好！辛苦了。
李志香：不辛苦.我觉的各位负责该课程的老师更辛苦，要面向学生，是真正的师者，传道授业解惑也！
徐荣：李老师，今年具体的考试时间确定了吗？
李志香：徐老师好。可能还没出来，我一会去确认下，如果出来了，我会及时通知大家的。
高晓琴：现在网上有了作业讲评，这太好了，这更便于同学们网上学习和教师的教学，谢谢李教师。
李志香：刚上传的，这是天津电大梁老师的心血，在这谢谢梁老师了.不过各位老师也要监督同学们，不要有了讲评，学生就不愿自主学习了！
梁柳青：李老师说得好，答案仅供参考，但解题的过程和方法同学们还是要先独立思考后再实践。
张雅珍：梁老师说的对。
胡敬佩：这门课程终结性考试总是及格率较差。
梁柳青：重庆电大的情况请介绍一下，主要问题在那方面。李志香：是的，要找下原因，争取从根源上解决问题。
梁柳青：为各电大提供上学期机械制图期末考试试卷及参考答案，见附件1。李志香：各位老师可以参考上学期的考试题型，让学生有针对性的加强练习。高晓琴：谢谢梁教师。
梁柳青：不客气，是扫描的。希望对大家有用。用AutoCAD画作业2中第6题第1小题l三维建模图示，图示过程供参考。
李志香：各位老师、同学，大家辛苦了，谢谢大家的积极参入。本次的答疑活动即将结束，大家如果还有什么问题，可以随时跟我联系。再见！梁柳青：再见！
(一) 激发学生的学习兴趣
由于高职学生对自己所学专业不了解, 对机械制图课的作用也不清楚, 所以学习机械制图课时往往凭一时的新鲜感, 学习热情难以持久。随着课程内容的加深, 难度的加大, 学习的兴趣也逐渐减少。为此, 教师首先要在第一次课的绪论中强调机械制图的重要性, 阐述机械制图与机械设计, 机械制造的关系, 使学生了解机械制图课与专业基础课、专业课和将来工作实践的关系, 并通过一些零件图、装配图来讲解机械制图在生产实践中的地位和作用, 让学生充分认识到学好机械制图课的重要性, 学生在学习机械制图课的过程中即使感觉很吃力, 也不会轻易放弃学习。
(二) 讲课内容少而精, 突出重点, 注重分析问题的方法
教案是教师传授知识的重要工具, 因此合理性的教案是教学成功的必要条件。教师应根据机械制图课形象思维性强的特点, 首先要精心备课、精心设计好每一堂课、每一个例题, 形成一个系统的教案, 讲课内容要少而精, 力求突出重点和难点, 简明扼要, 同时要采取适当的教学方法和手段, 尽量把抽象的问题形象化、直观化, 比喻要恰当, 要让学生一听就懂、一看就会。其次要说明分析问题的思路和方法, 这是教学的关键, 让学生知道应该如何人手, 如何运用基本概念去分析问题, 解决问题, 以后再遇到同类的问题就可以用类似的方法去解决, 既把握了重点, 又解决了难点, 可以大大提高教学效果。
(三) 采用启发式教学, 充分调动学生的积极性
生动有趣的教学情境能有效地活跃课堂气氛, 启迪学生思维, 教师语言质量会直接影课堂气氛和教学效果。在课堂上, 如果只有教师的讲, 学生被动的听, 课堂气氛沉闷, 学生很容易失去学习积极性, 达不到应有的教学效果, 所以在教学中教师既要让学生感到严肃, 又要让学生感到平易近人、和蔼可亲, 语言要生动、幽默。为了集中学生的注意力, 还要保持师生间的互动, 才能使教学在轻松、愉快的气氛中进行, 使学生的思维与老师同步。老师还要实时的加以简单的提问, 学生的回答可以在是或不是、能或不能、可以或不可以等这样的简单答案中选择。例如:在讲点的位置时, 首先用圆规教具上的一个链接点和黑板为例, 提问已知这个铰链点的空间位置, 那么这个点在黑板上的投影位置是不是唯一确定, 学生很肯定的回答是, 接着又问反过来如果已知一个点在黑板这个平面上的一个投影, 那么这个点的空间位置可不可以唯一确定, 学生回答不能。又如在讲完三视图时, 问学生如果改变一个零件的摆放位置, 得到的三视图是否相同, 大多数学生回答不相同, 个别学生回答相同, 这时告诉学生答案是不相同, 并根据回答的错误来讲解为什么是不相同, 通过提问教师可以及时得到反馈信息, 通过进一步的讲解可以使没有理解的学生真正理解三视图的含义, 不仅让学生巩固知识、加深理解, 还可以检查教学效果, 发现问题, 及时辅导。
(四) 不拘一格的教学手段
在利用实物的同时也可以利用多媒体来发挥三维图形、图像、语音、动画功能的优势, 使课堂教学既直观、清晰、易于理解, 又具有互动性, 使教师在课堂教学中达到传统教学方式无法实现的效果, 缩短知识的认识过程, 同时又激发了学生的学习兴趣。如讲解生产实际过程、讲解一些加工设备、加工工艺等内容时, 由于学生没有生产实践方面的知识, 可以利用多媒体进行机械加工、铸造等方面的录像和动画等内容的播放, 以增强学生的感性认识, 了解与机械制图有关的生产实践知识。
(五) 进行一定数量的实际练习
制图课是一门实践性很强的课程, 要求学生具有很好的空间想象力和空间思维能力, 而对于没有生产实践经验的大一学生来说, 空间想象能力较差, 如何提高学生的空间想象能力是教师教学的重点和难点。要想有效地培养学生空间概念和空间想象力, 必须进行一定数量的实际练习, 通过亲自操作, 进一步理解基本概念、增强空间想象能力。因此, 在课堂上尽量给学生一定的练习时间, 例如, 在讲完三视图画法后, 发给每个学生不同形状的积木模型, 按老师的要求分别画出三视图, 画完后同学之间交换模型。教师仅提出要求, 作一些必要的指导, 学生可讨论, 充分发挥自己的想象力和创造力, 最后教师给出答案。
(六) 简明扼要的课堂总结
在下课前要对一堂课所授的内容进行简明扼要的归纳总结。总结一定要突出重点, 语言精练、容易记忆、印象深刻。例如, 把叠加式组合体三视图的画法总结为几句简易流畅的口诀:先基准, 后轮廓;先关键, 后其他;三个视图一起画。这几句口诀可以使学生很容易地记清先画基准, 再作轮廓线, 先画关键位置的那个基本体, 再在其视图的基础上按照方位画出其他各部分的各个视图。再比如:读零件图方法, 总结为:先主后辅, 先易后难, 先整体后细节。通过这样的总结便于学生掌握教学内容。
(七) 结束语
学生的学习兴趣可以从多方位多角度来提高, 无论学习什么知识都要有足够的兴趣才是学好知识的前提。因此要充分利用各种条件采用适当教学方法进行趣味性教学, 以增强学生的学习积极性, 提高机械制图的教学效果。
参考文献
[1]诸世敏, 庞佑霞, 罗善明.《工程制图》课程教学法研究[J].湘潭师范学院学报 (社会科学版) , 2004 (04) .
【中等职业学校《机械制图》教学体会】推荐阅读：
中等职业学校师资培训心得体会11-27
中等职业学校语文教学06-05
中等职业学校体育教学01-19
中等职业学校《语文》的生活化教学12-26
中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明11-28
浅谈中等职业学校《物流管理》的课程教学02-13
县中等职业中等学校工作总结11-15
浅析中等职业教学中对学生自信心的培养10-09
中等职业学校学生公01-10
中等职业学校技能大赛02-09
