1.《识字1+场景歌》教案

1.《识字1+场景歌》教案（精选4篇）

1.《识字1+场景歌》教案 篇1

主备人:付妮莉 辅备人: 刘承金、何介艳、翟莉

学习目标：

1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字，会写“园、孔、等”10个字。

2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学习重点：

1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等12个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备：生字卡片、图片等。学习过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！

二、学习、感悟课文第一节。

1、出示海滩的图片。

说说你看到了什么?

板帖：海鸥沙滩

军舰帆船

2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。

（1）自己读。（2）谁会读？指名读。

（3）齐读。

3、真了不起，可里面的生字你会认吗？

滩（沙滩）(海滩)艘（一艘船）（几艘）军（军舰）（军队）舰（舰队）（军舰）帆（扬帆起航）（帆船）稻（稻谷）（水稻）园（公园）（园林）孔（孔雀）（孔桥）翠（翠竹）（翠绿）队（队伍）（军队）铜（黄铜）（铜器）号（学号）（句号）

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？

（4）让我们再来一起读一读生字。

4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？

5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。

（1）自己读。

（2）谁愿意来读？

（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）

（4）请同桌一起读。

（5）起读。

（6）看着图试着背一背。

三、学习课文第二小节。

1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。

四、比一比，看谁说得多。

一（）鱼塘 一（）稻田 一（）石桥 一（）翠竹 一（）海鸥 一（）帆船

板书：

一只（）一条（）一片（）一艘（）一艘（）一 群（）反思与对策： 现象一：

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。

分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。

(教学反思参考1)场景歌 篇2

识字1（教学反思参考）场景歌

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。在识字1的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建学习语言文学的情境。

学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节：少先队员欢笑的场面作为导入片断，以旅游观光的形式变换不同场景进行学文，使得每一幅画面连成一条线，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

识字1教案 篇3

[教学目标]

1．指导学生会认 13 个生字，会写 5 个字。

2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。

3．引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养其观察能力。4．引导学生留心观察春天的景物，激发其对春天的喜爱之情。

[重点难点]

1．教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

2．教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．谈话导入：小朋友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜欢春天吗？春天是什么样的？说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。

2．老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？（出示春景图）3．看图说话。

你看到了什么？用自己的话具体地说一说。

这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。4．导入新课，板书课题。

这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。

二、阅读课文，自主识字 1．朗读课文。

（1）学生初读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍）

（2）学生再读课文，读准字音。（不认识的字先读准字音，再多读几遍）2．小组合作学习。

（1）你读我听，评价指导。（2）你读我找（找词卡，找字卡）。3．小组汇报。

（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。（2）出示生字卡片，指名读。

①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。

②“冰、丁、争、鸣”（注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。③“苏、争”（读准平舌音和翘舌音）。④教师小结。

（3）游戏巩固：“送字宝宝回家”（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。（4）分析字形结构，记字。

你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百＝一＋白 万＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁联想法：“冰”“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。

4．联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？

5．看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。（1）提出要求。

（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。

（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

三、多种形式，巩固识字

1．给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。

复习（fú fù）复苏（sū shū）争艳（zhēnɡ zēnɡ）泉水

2．照样子，连一连。

四、复习词语，布置作业 1．读词语，想意境。

2．试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。

第二课时

一、复习检查，导入新课 1．出示生字卡片，指名读生字。

导入：上节课，我们在欣赏春天美景的同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？ 2．出示词语卡片，指名读词语。3．引导学生说说描写春天的词语。

二、创设情境，理解词意 观察图片，学习词语。1．学习“百鸟争鸣”。

图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出“百鸟争鸣”）

2．学习“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。

（2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？（3）读词语，将你感受到的读出来。（4）依次学习其他词语。（方法同上）

3．看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解并运用词语说话。（1）提出要求。

（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。

（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

三、理解运用，指导书写（本课要求会写的字）

1．小组合作，达到“四会”（会认、会读、会写、会用）。（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用）2．学生合作，指导写字。

（1）学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。

（2）老师范写，让学生认真观察。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。“丁”的“亅”写在竖中线上。

“万”字的笔顺是“横”“横折钩”“撇”，“横折钩”在竖中线上起笔。“百”字的第一笔“一”要写得长一点。（3）学生写字，教师巡视。

四、巩固练习，反馈指导 1．比一比，口头组词语。

复（）

个（）

万（）

鸣（）夏（）

各（）

方（）

鸡（）2．口头填空。

果树开花的季节是___________。果实成熟的季节是___________。烈日炎炎的季节是___________。白雪飘飘的季节是___________。

3．你听到春天的声音了吗？请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语？在下面括号里，填上合适的词语。例：泉水（丁冬）

小鸟（）春雨（）溪水（）春雷（）

五、课后作业

1．积累描写春天景物的词语。

2．背诵一首赞美春天的诗，学唱一首表现春天的歌曲，画一幅展示春天美景的画。3．到大自然中去寻找春天，请你把美丽的春天写下来。

六、板书设计

（板书是一朵花，即“美丽”用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。）

识 字 1 春天

春回大地 莺歌燕舞 冰雪融化 美丽 泉水丁冬 百花齐放 烈日炎炎

见 闻

[教学提示]

课前，应带领学生走进自然，观察自然，亲身体验大自然的变化，在儿童眼前展现一个富有美感的春天，使之产生渴望春天的急切心情；课上，应引导学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激发学生自主学习的兴趣。教师要放手让学生自主读书，品味词句；课后，布置学生进行语文实践活动。教师不要牵着学生走。

《识字1》教学设计及评析

【教材简析】

人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

【教学目标】

1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2．朗读课文，背诵课文。

3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡、词卡。

【教学过程】

一、音乐激趣，进入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】

3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4．细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看 6

图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】

5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律】

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流，写字指导

1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5．学生自写课后生字，展示评议。

【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般 7

规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。】

六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

【评析】

1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。

教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。

2．尊重识字教学规律，务实有效。

识字1教案 篇4

一、教学目标

知识与技能：认识“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等5个生字 过程与方法：积累有关春天的词语

价值观与情感态度：养成留心观察周围事物的习惯，丰富见闻

二、教学重难点

重点：认识“万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等5个生字 难点：积累有关春天的词语

三、教学课时

两课时

四、教学方法与手段

方法：讲授法、讨论法、读书指导法、图片展示法 手段：多媒体

五、教具准备

课件、多媒体教室

六、具体教学过程

第一课时

1、音乐激趣，导入春天

1）播放歌曲《春天在哪里》，猜猜这是什么歌曲？ 2）对，同学们，你们认为春天在哪里呢？

3）春天是四季中最美的季节，现在就让我们走进多彩的春天，开始学习《识字1》（板书）

2、看图感受春天的美丽，学习词语

1）放课件：课文插图

2）请同学们用“春天来了，————”作为开头，把看到的，听到的告诉大家，a、示范：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。b、出示：春回大地、万物复苏。指导读准“复”、“苏”。引导学生用自己喜欢的方法记住“万”、“复”、“苏”

c、学生看图说话，教室根据学生说话内容相继贴出词语，例如：学生说：“春天来了，燕子飞回来了/小鸟喳喳地叫着（莺歌燕舞、百鸟争鸣）。指导读准“冰”、“丁”、“争”、“鸣”（后鼻音）。指导识记：“舞”、“柳”、“复”、“歌” 扩词：“柳”、“歌”

3）识字的巩固

a、用开火车的方式检查学生的识字情况

b、改动词语的顺序，让学生认读

4）词语拓展

你还知道哪些词语是描写春天的？说一说与大家交流。（万紫千红、春暖花开、春风拂面、桃花盛开等）。鼓励学生多读课外书

3、指导书写

同学们，本课生字中有五个汉字要求大家会写的，你们看是哪几个生字？（万、丁、冬、百、齐）1）读一读，口头扩词

2）观察其中的“万、丁、百”三个字 3）田字格书写

教师范写、学生学习；学生书写，教师指导 4）练习书写生字

4、总结

学生回答：我会读——、我会认——、我会写——（教师出示生字）

第二课时

1、复习体会，导入新课

1）抽读书上的八个词语

2）通过读这些词语，你听到春天的声音了吗？你听到了哪些声音？（鸟儿的鸣叫声、泉水流动的丁冬声），除此以外，你还留心听到过春天里的声音吗？（空竹抖动的声音、淅沥沥的小雨声）

3）自己再读读这些词语，能不能看见春天的颜色呢？又看见哪些颜色啦？（绿色的柳树、红色的花朵），春天还有哪些颜色？（绿油油的小草）

4）同学们，你们愿意把这美丽的春天画下来吗？我们先来学习“冬”和“齐”两个字，然后将你看到的春天的景色画下来。

2、指导写字

1）认读“冬”、“齐”两个生字并继续练习扩词 2）观察两个字，说说怎样将它们写端正

师范写，生学习；生描摹，师巡视

3、读词想象

1)用适中的速度朗读词语

2)师范读，感受词语描绘的景象 3)自己朗读，想象词语描绘的景象

4、画一画

画完后，展示作品

5、练习

看拼音说汉字，看汉字写拼音

七、作业布置

1、抄写“万、丁、百、冬、齐”

2、读并抄《识记1》

八、板书设计

识记1

春回大地

万物复苏 柳绿花红

莺歌燕舞 冰雪融化

泉水丁冬 百花齐放