植物开花生物说课稿

植物开花生物说课稿（精选6篇）

植物开花生物说课稿 篇1

均县镇中学

张顺德 各位领导、各位同仁、大家好：

今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。

对于观察植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

一、教材分析：

（一）、教学目标：

【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

（二）、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

2、难点：成功地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与安排：

（1）、复习上节课内容，创设情境导入。（2）、讲授新课：如何制作临时装片。（３）、绘制植物细胞结构图（４）、练习。（５）、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：实验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

（一）、复习提问与情境导入：

1、显微镜的结构由哪几部分组成？

2、显微镜的使用分哪几个步骤？

（二）、制作临时装片。

1、教师演示临时装片的制作步骤：（1）准备：

擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。（2）制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。（3）染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生观察自制的临时装片。

（三）、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构 让学生明确：植物细胞的结构和功能（1）细胞壁：保护和支持作用（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。

（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

（4）细胞核：含有遗传物质。（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。

（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图 强调绘图要领：

真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

（五）、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤；

2、植物细胞的结构。

（六）、作业布置：

植物开花生物说课稿 篇2

一、教材分析

《开花的心》是我国当代女作家卫宣利写的一篇散文。这篇文章以“生命”为主题, 为我们展现了生命的坚韧和美丽。

课文写了一株不事张扬的小草, 用自己的行动默默抗争, 终于实现了自己的价值。文章内容深刻, 文辞优美, 作者通过小草的形象来表达一个人应该如何坚持和实践, 才能实现绚丽的人生这一哲理。

二、方法策略

(一) 、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文, 理清作者对小草的感情变化。

2、感悟小草的象征意义, 揣摩含义深刻的句子, 培养学生热爱生命、乐观向上的生活态度。

3、学习对比、衬托、象征等写作方法。

(二) 、教学重、难点

1、教学重点:感悟小草的象征意义, 揣摩文章重点语句的含义。

2、教学难点:引导学生感悟生命的美好, 培养学生关爱生命、乐观向上的的生活态度。

(三) 、教学方法和学法

1、在本课教学中我采用情境导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学。

2、学法是朗读法、讨论法、圈点勾画法, 让学生采用自读自悟, 合作探究进行学习。

三、教学过程:

(一) 、激趣导入, 揭示课题

播放歌曲《小草》, 歌曲中小草那顽强的生命力、乐观向上的精神鼓舞了几代人。今天, 我们就一起走近卫宣利的《开花的心》, 再次感悟一个充满灵性的大智大慧的野草形象。

(二) 、初读课文, 整体感悟

1.让学生用自己喜欢的方式读课文, 圈出不认识的字, 不理解的词, 借助字典边读边理解。培养学生养成自主阅读的习惯。

2、这篇文章讲了什么, 探讨课题的含义, 找出作者对小草感情变化的词句。读后让学生交流。

通过读课文, 让学生对文章内容有一个整体的印象, 通过找作者对小草感情变化的词句 (我很怀疑———我几乎断定———我不住的惊叹) , 理清了文章的线索。为后面的精读做好了铺垫, 给学生一个自由的空间。同时用喜欢的方式读书, 又尊重了学生的读书习惯。

(三) 、精读课文, 品析感悟

1、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下, 我会对学生说:“请先允许老师按照自己的理解来朗读一遍课文, 请用你认为恰当的词语说说, 你欣赏到了一株怎样的小草。”

2、学生采用多种形式的读, 我加强朗读指导, 学生自由赏析语言, 我引导学生重点赏析以下几句话, 从而突破重难点。

(1) 、桃花开罢, 牡丹谢了, 淡紫的桐花在枝头吹起了小喇叭, 它只自顾自地往上长着;槐花落地, 向日葵追着太阳张开笑脸, 邻居的小姑娘开始向母亲讨凤仙花包指甲, 它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然, 像个绅士, 从容成长。

(2) 、此后, 它新长出的叶子, 全都是灿烂的红色, 如同经霜的枫叶, 在顶部骄傲地挺立着, 倒让园子里其他的花都失色了。

这几个环节循序渐进, 步步推进, 为学生感悟小草的品质搭建了一个情感平台, 让学生读一读、说一说、悟一悟, 从而提高学生的阅读能力和口语表达能力。

3、学生质疑

(1) 、课题为什么叫“开花的心”? (开花的心:小草、母亲、我都有一颗执着的、积极乐观的心。)

(2) 、母亲在文中起什么作用? (母亲:促进小草成长、关爱他人的形象)

学生可能会有各种各样的问题, 我筛选这两个问题重点探讨, 由草及人, 学生能更深入地理解文章中心。

(四) 、教师小结

一株平凡的小草正是因为热爱生命, 具备了坚定、执着、坚韧的品质, 使得它的心中有了坚定的目标, 心中的精神之花绽放了, 这也是作者身残志坚的人生写照。我们也应该像小草一样, 热爱生命, 树立积极的人生观, 在心灵深处盛开一朵绚烂的花, 用坚韧的意志、不懈的努力去追求人生的价值。

从开头质疑到此时归纳解题前后呼应, 这样, 本课乐观积极、顽强向上的主题也得到了体现。

(五) 、升华感受, 拓展延伸

1、在这篇课文中, 小草是一个人格化的形象, 让学生畅谈在小草身上得到的启示, 理解作者及其母亲积极向上的人生态度是本课的落脚点。

2、你知道生活中有哪些向命运挑战的人呢?

3、学习了这篇课文, 我们应该怎么做呢?

(六) 、作业

摘要：我将从教材分析、方法策略、教学过程和板书设计、教学理念等几个方面对《开花的心》一文加以简要陈述。课文写了一株不事张扬的小草, 用自己的行动默默抗争, 终于实现了自己的价值。文章内容深刻, 文辞优美, 作者通过小草的形象来表达一个人应该如何坚持和实践, 才能实现绚丽的人生这一哲理。

生物化学双语说课稿一例 篇3

关键词：生物化学 三羧酸循环 教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0111-01

生物技术的专业基础课是生物化学，是讲述生命的化学的一门课程，主要研究内容为：生物体的基本物质组成、结构特点、性质和生物学功能以及这些物质在体内的合成、降解和相互转化等的代谢途径及其调控规律，但是学生认为这是一门抽象、难懂、结构复杂、内容多、难以记忆的学科。其中，四大营养物质代谢和调节是难点之一，这部分内容由于知识点分散庞杂，化学反应式繁多，代谢通路长，循环多，受到各种酶的精细调节等特点，同时还存在着有限的教学课时等问题，因此，一直出现了学生难学，教师难教等现象。生物化学双语课的开展不仅要通过丰富的多媒体教学手段，还要求教师具有广泛的知识水平，较强的讲解能力。据笔者根据多年的生物化学的双语教学实践，以“糖代谢”一章中“三羧酸”一节为例进行说课设计。

1 教材分析

（1）教学内容。教材选用的是《Principle of biochemistry（4thEdition）》，作者为Robert A Horton等人。“糖代谢”一章主要讲述糖类物质在体内的转化过程，涉及一系列的生化反应。根据我院《生物化学教学大纲》的要求，本章的理论教学共安排24学时，本次课“三羧酸循环”共4课时（180min）。教学内容包括三羧酸循环的定义、发生的部位、丙酮酸进入三羧酸循环的准备阶段、循环反应过程、循环的生理意义和循环的调控等。

（2）教学目标。为了培养学生独立思考和主动学习的习惯，应在教学中，要求学生掌握糖代谢中三羧酸循环的反应过程；掌握三羧酸循环的特点和意义；了解三羧酸循环的调控和了解三羧酸循环的发现历史。

（3）教学重点和难点。教学重点：丙酮酸进入三羧酸循环的准备阶段；三羧酸循环代谢过程，其中哪些步骤是关键步骤，哪些步骤是产能步骤。教学难点：三羧酸循环代谢步骤之间额逻辑联系。

2 教学方法和手段

（1）总体构思。首先复习上节课内容，接着引出本次课内容，对章节中的难点和重点内容给以框架式勾勒，然后逐步细致讲解，在讲解过程中提出问题启发学生，最后总结提高，是学生清楚明白三羧酸循环的整体内容。

（2）具体的教学方法。一堂课是否成功，选择行之有效的教学方法和手段是非常关键的，对于教学方法和手段的总体构思应是多方面，多角度为学生搭建学习平台。结合本次课的教学内容，拟采用如下教学方法和手段：①讲授法：理论讲授法是教师进行教学的常用方法，也是教师传授知识的重要手段，教师向学生亲自呈现所要掌握的一些基本内容，是学生容易理解。②板书结合多媒体辅助教学：首先用板书讲解三羧酸循环的每一步反应，最后借助多媒体课件展示总的代谢途径，掌握授课快慢节奏，帮助学生理解，吸引学生的注意力。③列举法：选取典型事例及有特殊意义的小故事进行讲述，如，三羧酸循环途径的发现是生物化学领域的一项重大成就，1953年该项成就获得了诺贝尔奖。④提问式：根据学生先有的生物学知识合理设计问题并引出相关内容的阐述，如琥珀酰-CoA高能键水解生成GTP和琥珀酸，提问生物化学中什么样的键是高能键，高能键的作用。⑤练习法：课后布置适当的作业，注意难易程度的结合。

3 学法指导

指导学生如何对概念进行剖析，分析问题，三羧酸循环信息量大，指导学生如何从大量的信息中归纳总结和提炼核心和规律，如何把三羧酸内容和前后两面的教学内容建立联系。根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因。对这次课来说，学生掌握会比较困难，感觉枯燥，因为化学反应式比较多，所以学生大部分会被动的接受知识，想要改变这一现状，就要创造生动活泼的课堂教学气氛，使学生的被动接受知识变为积极思考、主动索取知识的学习模式，使学生学会归纳演绎、横向类比等学习方法。

4 教学过程设计

（1）复习上次课内容并导入新课。针对上节课糖酵解的内容，提出新问题，让学生进行回答和复习。并对学生没有掌握的知识点进行重点讲解。最后再以设问的方式导入新课程，如糖酵解的最终产物丙酮酸的去向是什么？

（2）新课教学。①丙酮酸进入三羧酸循环的准备阶段-形成乙酰-CoA。②用多媒体课件展示三羧酸循环的定义、发生部位、发现历史和概貌。③首先用板书讲解三羧酸循环的反应机制，最后用多媒体展示三羧酸循环和化学总结算。④讲解三羧酸循环的调控。例如三羧酸循环本身制约系统的调节及ATP、ADP和Ca2+对三羧酸循环的调节。⑤讲解三羧酸循环的双重作用，及三羧酸的生物学意义。

（3）小结。用多媒体展示三羧酸循环的整个反应过程，进一步强调，三羧酸循环中，哪些步骤是关键步骤，哪些步骤是产能步骤。

（4）布置作业。在课堂的最后5min里，可让学生以集体回答问题的方式进行回顾和总结。根据学生这堂课所掌握的知识，再适当的布置一些作业，让学生复习所学的知识和预习下次课程的内容，以便获得更好的教学效果。

5 板书设计及总结

板书设计做到简明、清楚，体现主要内容。

随着生物化学和分子生物学研究的不断进展，生物化学和分子生物学研究的不断发展，生物化学这门基础课在生物学中的地位显得越来越重要。作为培养高层次的生物学人才的高校教师而言，如何在学习生物化学课程过程中全面激发学生的兴趣和潜能，并且在今后的工作过程中能够灵活应用确实是一个值得探索的教学问题。我们要不断转换教育观念，以学生为本，灵活运用各种教学方法，培养出适合新世纪的优秀生物学生。

参考文献

开花和结果说课稿 篇4

我说课的题目是开花和结果。我之所以选择这一课题，原因有两个：一是开花和结果是被子植物也就是我们通常所说的绿色开花植物一生中非常重要的两个生理过程，体现的是植物的生殖。二是被子植物的受精过程和果实种子的形成是重点，更是难点，我想通过有效的课堂设计和电子白板来突破重点和难点。

这是这一节课的教学目标，关于知识目标我就不再赘述了，我想谈的重点能力目标和情感目标，是通过本节课的学习，让学生形成结构和功能相适应的理念。这是本节课的重点和难点，说课将围绕它们展开。

下面我开始教学过程的说课：

大家看到这是几种植物的花，我可以利用白板依次展示，这里只展示其中一种植物的花，然后通过一句话，花是美丽的，植物开花难道仅仅是为了让人欣赏吗？下面我们来学习第三节开花和结果，导入新课。

教材安排本节课正值桃花盛开的季节，因此在课前我要求学生按小组采集桃花标本，并根据教材认识花的基本结构，在课堂上利用白板的可书写功能来检验学生的预习效果。这里只展示其中一个——花丝。在完成认识花的基本结构之后，我将提出两个问题让学生进行思考与探究。

1、从花的外形、部位、名称并根据我们的生活常识思考花的各部分有什么功能？

2、花的最重要部分是什么？为什么？

学生必须是先思考，后讨论，在一定独立思维的基础上的讨论，才能是较深层次上的讨

论。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，因为它与果实、种子的形成密切相关。花的传粉、受精离不开雌蕊和雄蕊。下面我们就来了解一下传粉和受精。

大家看这是一树桃花，看到这里我想到一个词“招蜂引蝶”，桃花是美丽的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不单纯是因为桃花的美丽而来，那还为什么呢？引导学生总结出芳香的气味和甘甜的花蜜，并谈到像桃花这样依靠昆虫来为它传粉的花，属于虫媒花。花是美丽的，但并不是所有的花都是美丽的，比如玉米。让学生看图总结出花粉多而轻，柱头分叉有粘液，并进一步问为什么？用笔勾勒出关键点让学生思考解答。当花粉落到柱头上之后，就要完成受精了，下面我们来看受精。在将受精之前我首先抛出这么三个问题供学生思考和交流？学生如果把这三个问题都能解决，被子植物的受精也就迎刃而解了。

1、花粉落到柱头上为什么会萌发？

2、胚珠有什么结构？

3、花粉管里有几个精子？分别和什么融合？

然后利用白板的放大镜功能将这几个问题穿插起来就是被子植物的受精过程。花粉落到柱头上，受到粘液的刺激萌发形成花粉管，花粉管穿过花柱，到达胚珠，两个精子，一个和卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子和极核结合形成受精极核，这就是绿色开花植物的双受精过程。植物在受精之后又有什么变化呢？下面我们来看果实和种子的形成。关于果实和种子的形成过程我想首先通过白板的幕布功能将果实和种子遮住，让学生根据生活常识猜想与交流花在受精之后有什么变化，再将幕布拉开来认识花的各部分有什么变化。花瓣、雄蕊、柱头、花柱都已凋落，由子房发育为果实，胚珠发育为种子，子房壁发育为果皮。让学生用线建立连接。谈到果皮我想再提两个问题让学生进行思索：

1、桃的三层果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）

2、桃的果皮对于桃有什么意义？

《植物的睡眠》说课稿 篇5

《植物的睡眠 》说课稿

学科：语文 年级：三年级 姓名：杨丽

第一、说教材

《植物的睡眠》是义务教育课程标准实验教科书西南师范大学出版社三年级上册第三单元的一篇精读课文。《植物的睡眠》是一篇科普性的文章，整篇课文由一个简明的提问引入介绍。然后，从合欢树这一典型的植物睡眠现象推及到一般植物的睡眠；再转入介绍植物花朵的睡眠。全文语言朴实、亲切，将枯燥的科普知识，讲得生动形象有趣。既能丰富学生的见识，又能激发他们探索大自然奥秘的欲望。

第二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以 下教学目标：  知识与能力：

1、学会本课生字词，会写10个生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累词语，会用“不仅„„而且„„”说一句话。 过程与方法：

1、通过录像资料，对文本有初步了解。

2、自读质疑，把握作者的思路，理清课文的线索。

3、以多种形式的读去体会、感悟文本。 情感、态度、价值观：

1、认识植物睡眠是一种有趣的自然现象，也是个科学之谜。

2、培养学生自主学习的主体意识，注意拓展学生的视野，培养他们观察、收集的习惯和能力。教学重难点：

在阅读实践中了解植物分别是怎样睡眠的，利用有关资料帮助学生认识自然界的奇特现象，激发学生探求自然知识的欲望。第三、说教法

本课，我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教等学法，在整个教学活动中，运用合理的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。第四、说学法

古人说:书读百遍,其义自见。我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创新的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。

第五、说教学过程 《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，分四步设计：

第一步：创设情境，引人入胜

首先利用优美的图片，欣赏不同的鲜花，让学生直观感受大自然的奇妙，让学生质疑： “在这奇妙的大自然中，植物也需要睡觉，你们相信吗？让我们一同走进课文去探索吧！”学生主动参与的意识被激发起来，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。随之导入新课，板书课题，引导学生用自己喜欢的方式初读课文，自学生字词，为理解课文扫清了障碍，把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。第二步：品读感悟，交流体验

（一）学习第一~三自然段：

学生先用自己喜欢的方式朗读“植物叶子的睡眠”段，边读边想，作者描写了哪些植物叶子的睡眠，划出你认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，比如“夜幕降临”是夜晚即将来到的意思，这个词准确地表明了合欢树叶子闭合的时间。抓住“无数小羽片就成对地折合关闭„„全部合拢”的语句读懂合欢树睡眠的过程及呈现的特征。通过理解“典型”一词的意思，让学生知道合欢树这个典型例子，清楚地了解植物叶子的睡眠现象。通过课件展示，让学生直观感受合欢树的奇妙变化。并让学生动手演示，帮助学生降低理解的难度，将抽象的语言文字形象化。最后课件出示红三叶草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物，引导学生用边读边勾画的方法标注出各种植物的名称和表现它睡眠时样子的词语，帮助学生读懂植物叶子的睡眠现象，并鼓励学生说生活中还有哪些典型的现象，拓宽了学生的阅读视野，适时进行小结。

（二）学习第四~六自然段，并总结主题，升华情感

首先我让学生找出文中的过渡句，并理解在这里的作用。我通过播放课件让学生欣赏睡莲、蒲公英、胡萝卜、晚香玉开放、睡眠的对比图片，使学生有直观的感受，激起学生的学习兴趣。引导学生在充分自主研读的基础上理解重点词，比如找反义词、用造句法、感悟修辞手法等合作研读、品读，并在此基础上积累语言，培养语感。最后进行小结，引导学生说出文中列举了哪些“植物花朵的睡眠”，他们睡眠时是什么样子的，使学生的主体作用得到了充分的发挥。在文章的结尾点明了植物的睡眠是一种有趣的现象，也是一个科学之谜，在朗读课文中激发学生的探索自然的兴趣。第三步：巩固学习，拓展延伸

《植物妈妈有办法》说课稿 篇6

二、教学目标：

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：

（1）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）过程与方法：围绕课题，质疑学文，（3）情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯。培养观察兴趣。

三、教学重点、难点：

本课的教学重点是：有关植物传播种子方面的知识，教学难点是：培养学生观察事物的兴趣。

四、教学策略：

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。

五、说教学设计：

为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。

（一）情景导入，诱发兴趣，（二）初读课文，整体感知，（三）赏读课文，入情悟趣，（四）深化内容，拓展延伸。

“兴趣是最好的老师”。上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了。”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，“蒲公英**的办法怎么样”？指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。

分小组合作学生自己喜欢的小节，喜欢苍耳的就学习第三节，喜欢豌豆妈妈就学习第四节。我出示学习方法。（1）读一读课文，（2）说一说办法（3）演一演情景（4）夸一夸妈妈。然后全班交流，师生共同质疑，我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。

植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！我课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能

六、说板书：

蒲公英 风

苍 耳 动物皮毛带