如何保证信息化教学资源的应用有效性

如何保证信息化教学资源的应用有效性（精选11篇）

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇1

信息化资源能否发挥更大的效用关键看教师的信息技术素养。

我觉得应考虑这几条：

1、应用信息化教学资源不但要考虑到教师的信息化操作水平，还要考虑到此信息化资源的设计对于学生年龄特征是否适用。

2、保证信息化资源的应用的有效性还要才虑到些信息化资源是否深入浅出，通俗易懂，学生学习的效果是否明显。

3、要保证信息化教学资源的有效性还要考虑到最小代价的原则，因为教师编写教学设计方案也是需要讲效率的。

所以，要想使信息化教学资源在教学中发挥更大的效益关键看教师的信息技术素养。

1，我认为教师在准备资源时应考虑资源的实用性和适用性。

2，要考虑到最小代价的原则，因为教师编写课件需要讲效率。

实际一点的观点

信息化教学资源涵盖的对象很多,但现在基本上以网络及计算机为主.如何保证其资源 应用有效性，我认为有以下几点：

1、符合资源利用所必须遵守的原则

2、提高任课教师的资源修养及技能。在能够熟练运用各种资源的基础上谈有效利用才有意义。

3、对于农村中小学校来说，资源的配备、维护及使用显得更为迫切和有意义，但是落后的人员素质、缺乏专业人才及经费的来严重不足是制约已有资源发挥效用的最大障碍，解决了这些问题，才可能达到有效利用。

4、尤其是在农村学校，要对教师、学生进行系统的、长期的、有效的资源使用道德教育。关注每一位学生的成长。这样可以最大避免计算机尤其是网络带给学生的危害。

应用信息技术的依据以及如何保证其教学有效性

随着科学技术的不断进步，信息技术在教育领域的运用越来越广泛。在各科教学中的作用越来越明显。由于信息技术的现代性、直观性、拓展性等特点，所以很多老师在教学设计时都在考虑如何使自己的学科能充分依赖信息技术的有时来更好地展示教学内容，即如何保证涌现带技术增强自己教学的有效性，在此，我想谈自己的几点看法：

第一，要选择信息化教学资源必须考虑学科特点。比如有些学科需要教师的现场朗诵、演示、板演等，这样更利于师生之间的交往互动，更利于解决学生在学习中临时暴露出来的问题，特别像数学课上的例题演算，离开了教师的现场板书学生的思维就很难性成对新知识的建构。

第二，教师一定要根据自己的能力特点来选择到底是否使用多媒体等信息化技术。如果自己这方面能力较差，就一定不要勉强。等自己有了这方面的技术之后再来使用。

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇2

1 用电信息采集系统的基本原理

用电信息采集系统一般来说是由采集系统管理软件、低压台区载波集中器、电能表端的载波模块 (包括单表模块、多路脉冲采集模块) 。

集中器在整个采集系统中是载波通信的核心也是中心设备, 集中器一般安装在低压变压器的低压侧 (或任何适合载波及无线通讯的位置) , 通过低压电力线载波采集该配电变压器下所有终端电能表的相关数据。低压载波集中器会主动负责与每一台终端及电表进行通信 (抄表) 并以固定的定制时间进行存储。这些定时或实时数据可通过低压电缆、中压载波 (RS232) 485总线、电话线或红外手持抄表器 (PDA) 传回到供用电管理部门的数据服务器中, 并对这些数据分析处理。各系统的协同应用最终可以实现自动计算出电费, 生成报表, 也可以与收费系统或者银行微机系统联网, 最终可以实现电费的自动拨付的功能。

2 电力用户用电信息采集系统功能

2.1 系统功能特点

(1) 原件的核心采用了系列电力线载波扩频通信芯片, 其芯片达到了国际领先标准目前应用成本也达到了市场化程度。 (2) 电力线载波电能表与集中器及系统管理中心计算机管理软件构成了自动抄表系统。 (3) 载波通信模块安装实现了可拔插功能、安装在表内, 全部通信通过电力线完成, 不需要单独接线, 安装与非载波电能表无差别。 (4) 每个模块都具有独立的CPU, 除了可以无差别使用, 还能自动按设置对电量进行计数、处理、记录保存; (5) 配合电能信息管理软件, 实时对用户用电情况开展检测, 方便检查、防窃电、用电管理工作的开展; (6) 通过对上级软件的设置随时可对欠费用户进行断电及送电操作; (7) 载波电能表抄表成功率可达到100%;载波电能表具有良好的电磁兼容特性, 其应用标准符合国际通用标准。采用的芯片技术包括:

窄带载波扩频技术、中压载波技术、宽带载波扩频技术以及数字信号处理、直接数字频率合成等新技术。

2.2 系统软件功能

(1) 载波电能表可实时监控电能表运行状态。 (2) 零点抄表和实时点抄。 (3) 用户异常电量报警以及负荷监控。 (4) 按预设定时抄表:集中器每隔1小时抄一个轮回。 (5) 可供电费核算、用电管理等信息系统取用 (ODBC或其它) , 以及公共数据库接口。 (6) 自动设置集中器的自动抄表周期和系统校时。 (7) 冻结数据抄表 (每月抄表日) 。 (8) 电表数据统计, 比如计算线损或者报表生成。

2.3 方案说明

(1) 智能电能表分散安装。 (2) 数据集中器。按照低压配电变压器分类的不同, 目前已经可以达到同一变台下每2000块电能表配置1台集中器。且抄表时间满足闲时抄表要求, 下行通过采集终端已经电能表的通讯模块进行控制, 上行通过公共无线电话网络或集中抄表中心通讯。 (3) 控制功能。机械表改装模块中可包含控制继电器, 可通过集抄中心或现场测试议器实现控制功能。加装在电子表尾的载波模块采用一体化设计, 模块可包含控制继电器, 可通过集抄中心或现场测试仪器实现控制功能。

3 用电信息采集系统现场运行现状

3.1 现场运维人员业务技术对采集工作的影响

很多单位都是由一名专职采集负责人负责现场集中器的维护与运行, 但由于很多基础单位供电半径长, 乡镇村屯较多, 需要在各基层供电所、站阶梯式配备集抄运维人员, 但基层运维人员往往对用电信息采集系统各项业务技能望而生畏, 对该技术都有一种恐惧感。人为造成的集中器接线及配置错误, 导致集中器下线现象时有发生, 对采集指标影响较大。导致很多基层人员都不敢走与采集相关的业务流程。再就是还有部分人员对集抄运维技术一头雾水感觉无从下手, 对运维工作消极怠慢。好多抄表员对集抄系统仅仅应用采集功能, 未能对其他功能如检测用户电流、电压是否异常等相关功能做深层次的应用。

3.2 用户基础档案对采集工作的影响

用户基础档案与现场实际情况不符或是在换表过程中人为的造成表号录错, 会造成集中器抄表失败, 这主要是由于, 业扩及现场勘查人员对现场台区不熟悉, 造成用户变、线、台的关系错误, 从而影响采集成功率。这就要求用电信息采集系统工作人员要认真负责, 在有新装及变更业务时, 需要重新配置表计台区时要及时核对采集成功率, 发现问题及时进行处理。

3.3 网络通道信号对采集营响

由于受到网络运营商, 网络信号的影响, 采集信号并不完全稳定, 特别是部分楼区以及边远乡村地区信号极不稳定, 无线网络有时经常受外部信息干扰, 时常采集不到部分表的信息, 往往使抄读成功率也较低;因通信基站故障, 该通信基站覆盖范围内的终端也会离线。

4 解决问题的思路和方法

4.1 加强基层采集运维人员的培训工作

基层采集运维人员是各基层单位提高采集抄表成功率、覆盖率、一致率的根源, 所以切实提高基层采集运维人员的专业技能是各项工作的重中之重, 通过集中的方式将集中器厂家、采集运维主站专家进行现场授课, 对现场运行设备的原理、调试以及故障处理进行系统培训, 使基层维护人员能够快速的判断及处理现场出现的问题。

4.2 建立完善用电信息采集系统运维管理制度

用电信息采集系统运维工作是涉及到业扩、内线、计量、线损、核算、用电检查等多方面工作的基础, 俗话说, 无规矩不成方圆, 没有一种完善的采集运维制度, 将无法保证以上各方面的工作的稳健运行, 故应建立健全采集运维管理制度, 从制度方面对采集运维工作提出更高的技术要求。

5 对实践过程的思考和对效果的评价

低压集抄技术即低压电力客户集中自动抄表技术, 是近几年兴起的高新技术, 利用该技术可以实现远程自动抄表、停复电、线损管理、用电异常分析等功能, 该技术的应用不断提高了电力营销现代化管理水平。

用电信息采集系统建设是建设坚强智能电网的重要组成部分, 也是加快营销精益化管理、实现与客户信息交互服务的有效手段。不仅降低了营销管理成本、提高工作效率、规避经营风险, 也从根本上解决营销人员入户难、估抄、漏抄等现象, 同时也为供用电双方提供准确、可靠、实时的基础数据平台。

6 结束语

以用电信息采集数据为基础, 可实现高低压线损的统计、分析, 使全网网损、母线电量平衡可以做到日统计日分析, 使线损分析更及时, 便于发现问题, 及时处理, 从而降低线损。降低了供电企业的供电风险, 提高了企业的整体经济效益, 通过对远程抄表采集系统的应用, 极大的提高了供电企业营销现代化发展的步伐, 使供电企业的整体竞争力得到了大幅度的提升。

摘要：自2008年以来, 国网公司推进集抄系统建设, 公司所属各单位现场运行表计都逐步更换为智能远程载波电能表, 经过多年的运行和探索, 各基层单位已经基本掌握和熟练应用采集技术。但同时也对采集日常维护工作提出了新的更高的工作要求。

关键词：采集管理,低压台区,线损治理

参考文献

[1]刘振亚.全球能源互联网[M].中国电力出版社, 2015.

如何保证幼儿园教学活动的有效性 篇3

在我看来，幼儿园教学活动是否有效，主要看孩子在学习中有没有获得真正的进步和发展。如果孩子没有收获或不想学，幼儿很少有机会表达自己的理解和意见，即使教师教得辛苦，也是无效教学。那么，如何让幼儿在活动中得到发展，保证教学活动的有效性呢？

一、关注教学准备的有效性

一是备教材，主要涉及优化教学设计，提高备课的有效性，尤其注意的是教师要扩大信息来源，选择贴近生活、贴近时代的活动内容。首先要考虑到科学性，内容是否正确、科学。其次要考虑教育意义和价值对幼儿的发展是否有益、有多重的教育价值。第三，要考虑适宜性，是否符合幼儿的年龄特点、学习兴趣和生活经验。目标的制定必须是合理的，适合幼儿的发展水平，不可定位过高或过低，必须要具体、明确、可操作性强，可测可评，切忌太空、太大。

二是备幼儿，在日常生活中了解幼儿已经知道了一些什么，想知道一些什么，要求教师必须对本班幼儿的实际水平和年龄特点有全面的了解。

二、关注活动过程的有效性

（一）导入的有效性

良好的开端是成功的一半，它充分说明了导入活动的重要性，导入活动能否满足幼儿的好奇心，激发其求知欲，直接影响教学活动的顺利开展。由于幼儿无意注意占主要地位，能满足幼儿好奇心，激发其求知欲的导入活动必须是多种形式的，比如可从幼儿生活经验入手，可从幼儿的自发活动入手，可从新事物的直接展示入手，可从一个活动的指偶、一个活动的课件入手，可从讲故事、猜谜语入手，可从设置悬念入手等等，激起幼儿兴趣，从而吸引幼儿的注意力。

（二）教学环节的有效性

教师要合理把握教学环节，首先要根据幼儿的思维特点，使教学内容安排从易到难，层层递进。把最重要的内容安排在开始的5～10分钟；再根据幼儿的学习特点，调动幼儿的多种感官，创设环境提供丰富多彩、易于幼儿操作的材料让幼儿亲身参与、亲自体验；再者要根据幼儿的身心发展特点在活动中动静交替，根据幼儿个性发展特点安排有层次性、挑战性的内容，既尊重幼儿，又关注全体，尽可能让每个幼儿在活动中获得成功体验。

（三）提问的有效性

在幼儿园的教学活动中，教师的提问起着非常重要的作用。一个好的问题能够有效激发幼儿的学习兴趣。

首先，教师的提问要明确，具有一定的科学性。反问的运用能使幼儿大胆质疑，围绕教学内容适当追问能使活动层层推进。提问要给孩子留出充足的思考时间，从而有效调动孩子思维活动的积极性。如在“三只蝴蝶”的教学中，教师如果设计这样的问题：“三只蝴蝶是好朋友，它们为了能在一起，宁愿淋雨，你认为有必要吗？”“如果不想被雨淋，该怎么办？”“除了在花朵下躲雨外，还有其他的方法吗？”这样的问题一提出，孩子们马上就会开动小脑筋，一个个迫不及待地举起小手想回答。这样的提问既培养了孩子的思维能力，又发展幼儿乐意和大胆表达的能力。

其次，教师的提问要善于通过关键词来引导。问题中关键词的运用，可以引领孩子的求知欲望，提高信息交流效益，培养口头表达能力。如：在音乐活动“小鸡出壳”的教学中，教师提了这样一个问题：“小鸡宝宝怎样出来呢？”有的小朋友说：“用榔头砸”；有的说：“拿来摔一下。”这显然不是教师想要的答案，于是，教师又连忙改换成：“小鸡宝宝怎样从蛋壳里出来？”孩子们就想到了用嘴巴啄出来。从上面的例子我们不难看出，提问中关键词的使用是非常重要的，教师在设计的时候应从幼儿的角度出发，考虑周到，才能真正使你的提问为目标服务。

（四）多媒体的有效性

运用多媒体课件、图片要注意选材的合理，要符合幼儿的年龄、兴趣特点，使幼儿产生良好的视觉美感和精神上的愉快，促使幼儿学习达到最佳状态。现代幼教理念强调的是幼儿的“学”，而不是教师的“教”，多媒体课件、图片的制作一定要围绕幼儿如何“学”做文章，吸引幼儿的注意力和兴趣。教师要根据活动要求，安排适当的讲述、提问、启发、引导和小结，以结合多媒体、图片提高教学效果。如小班故事“小老鼠找朋友”，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问也引发幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。然后教师做了简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，他们很快就掌握了故事内容。最后通过扮演游戏让幼儿掌握教学的重点。整节活动充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地学习，圆满完成了教学任务，有效性充分体现。

（五）关注课堂管理的有效性

班级常规的建立对于课堂教学有着重要的作用，是教学顺利实施的基本保障之一。课堂管理不在一时，而在时时，教师要时时注重对幼儿常规的培养以及良好习惯的养成，而有效的课堂管理必定注重规范性与和谐性、激励性相结合，教师管理和幼儿管理相结合。课堂是动态的，由不同背景、兴趣和能力的个体构成，要用最小的人力、物力和时间获取最佳的教学效果。教师运用肢体语言和声音技巧可作为课堂管理的手段，也可通过提问的技巧和延时策略来提高课堂管理的有效性。

三、做一名新时期的有效教师

1.善于反思，让教学行为实际有效。

教师反思不仅从寻找自身的问题出发，还要寻找自身的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，使教学行为更加实际有效。

2.提高自身水平，保证教学活动的有效开展。

一个教师水平的高低直接影响教学活动的有效性，而教师的基本功则直接影响教师的教学质量。所以，为保证每一次教学活动的有效开展，教师首先要做的就是努力提高自身的基本功水平。只有自身的基本功扎实了，我们才可能达到教学目标，实现教学的价值，使每个幼儿得到有效的发展。

作为一名新时期的幼儿教师，我们应再深入研究，让有效的教学过程成为满足幼儿认识、心理需要的过程，成为幼儿理解和掌握基本知识技能的过程，成为幼儿积极思考、主动探索、自主发现、分析和解决问题的过程。让我们在实践的过程中不断地探索、反思，用自己的教学智慧使每一次教学活动都有效和精彩。

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇4

罗塘中学 樊远标

多媒体技术在初中物理教学中，能以图文并茂、声像俱佳、动静兼备的表现形式将物理课堂引入到生动形象的新的境界；利用多媒体辅助物理教学，可以提高学生学习物理的兴趣，将抽象、理论性的知识，直观、形象化，便于学生理解和掌握物理规律，提高课堂教学的趣味性和有效性，有利学生素质的全面提高。但是多媒体技术不是万能的法宝，应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、方式，合理地有效地利用各种教学媒体和手段，才能充分发挥信息技术在物理课堂教学中的最佳效果和良好功能。反思近一年多来，在应用信息技术手段，提高初中物理教学效果中有几点感悟，提出来与同仁们共勉。

一、要充分肯定，信息技术知识在初中物理教学中的应用价值

1、信息技术手段非常适应于物理学科的课堂教学。目前使用的初中新课标，物理教材虽然克服了以往教材中教学内容偏旧等的不足，但教材内容还是缺乏鲜活的时代气息，造成学生对物理学科有一种神秘难学之感。现实生活中处处隐藏着丰富多彩的物理现象，能够使学生体会到物理就在身边，大大调动学生学习物理的兴趣。首先教师要依照物理知识点，在网上找到相关网站，把站名提供给学生或在网页上提供相关链接，让学生上网浏览，便可以从小小的窗口实现物理走向生活、走向社会。大量的感性材料能激起学生求知的欲望，学生不但搜集到了和书本知识相关的内容，而且搜集到了许多让他们意想不到的内容。让学生感到满足的不只是知识的获取，更重要的发现知识的过程和方法的体验。这也正好体现了新课标的三个维度，所以信息技术对物理课堂教学改革 有着十分重要的意义。

2、信息技术知识在物理课堂教学中的广泛应用，物理教学改革的重要手段。网络环境下的教学过程是：内容呈现多媒体化；学习过程互动化；学习方式自主化；学习资源开放化；学习形式全球化。传统教学方法下的学生学习方式比较单

一、被动，缺乏自主、合作和独立获取知识的机会。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。我们力求在每一节物理课中都安排分层的课堂练习，在练习中，多媒体将正确、错误的评价以及提示等信息及时地反馈给学生，学生根据对知识掌握的情况逐步深入。计算机还可将不同解题过程，显示在大屏幕上。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且也可使教师从中获得众多的教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程多样化趣味化，体现真正意义上的分层教学和个性化教学，实现课堂教学改革质的飞越，是实现教与学方式转变的行之有效的方法和手段。

3、信息技术知识在初中物理教学中的有效应用，有利教育教学改革的创新和提高。鉴于我校目前开展的 以人为本的“生本课堂”初具规模，把信息技术知识高效地应用到“生本课堂”上。有利于这项课改的顺利开展，如果教师能根据教学目标对教材进行分析和处理，并以“主题网站”的形式呈现给学生，有意识地引导学生主动到“主题网站”去学习、探索。学生接受任务以后，在教师的引导下，分组讨论，动手实验 ；将真实实验和网上虚拟实验相结合，使传统媒体和信息媒体优势互补，学生利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术对实验数据进行处理得出实验结论，从而顺利完成学习任务，这不仅开阔了学生的知识视野、丰富了学生的课余生活，而且培养了学生自主探求知识和处理信息的能力。由于网站上的资源丰富，计算机操作方便、容量大、非常有利于学生之间的互评互动，给学生提供了更大的展示平台，让每位学生都能有时间、有能力参与探讨、展示和评价，使他们在课堂上都能充满信心地展示才华、参与互动、构建知识；让学生学会学习，乐于学习，体现“生本课堂”的显著优势。

4、用信息技术知识，促使学生养成良好的学习习惯：学生利用信息技术在这浩如博大的信息世界中获取相关内容，使学生学习变得更为主动，如果给他们一个探究物理的“小课题”；学生受各自兴趣、喜好等个性特点的影响，他们会在不同网站或不同媒体上，以不同的视角进行信息搜集和处理；在交流研讨中，进行思维碰撞，各展所长，互为补充，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时又感受到与他人共同讨论、探究的乐趣。“小课题”的探究使学生获得真正意义上的自主学习能力和体验，形成自主学习的方法和习惯，从而实现学习方式的改变，甚至影响到主体的终身学习。

二、在初中物理教育教学中，科学合理地应用信息技术知识

1、利用信息技术设计的教学内容要要多取向实际生活，体现形象、直观：信息技术与初中物理课堂教学的融合，要使教学内容从封闭走向开放。教学内容的设计要有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。要取向生活、体现形象、直观，学生可以很容易获得丰富的、多样化的物理知识。教师需不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和引导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的信息资源，使物理教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知识体系；让物理知识来源于生活实践，再应用到实际生活中去。这是学习物理知识的目的，也是学好物理知识的有效途径。

2、建构在网络环境下的学生自主学习的方式，是信息技术与物理教学融合所追求的最新目标。实现信息技术与初中物理教学的有机融合，意味着信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者从传统的接受式学习转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的学习模式。让教师和同学在协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构物理知识、提高学习能力的目的。教师的“讲”更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。现代信息技术提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主进行意义建构的情境。在这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“积极去学”，真正成为学习的主人。

3、利用信息技术设计的物理教学过程应趋向于探究性：当前的教育教学改革，使学生越来越多地参与到探究性课题的研究中，让学生意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活有密切的关联。在探究学习过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在物理学科的探究学习中提供精良的技术工具和良好的环境氛围。

4、合理使用多媒体技术,可以有效的激发学生学习兴趣,拓宽学生的视野,发散学生的思维。但它只是一种教学的辅助媒体。能否在教学中使用，完全取决于教学需求。它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学和智慧。在使用过程中还要注意以下三点：

(1)、信息技术下的网络是个是个双刃剑，他可以给青少年学生提供一个探究知识、寻找知 识，互动交流，资源库丰富巨大且可共同分享的最理想的平台；同时网络游戏也对靑少年学生产生极强的吸引力。学生若能积极地利用网络资源，查找信息，探索知识，与同学互动交流构建知识，对扩大想说的视野，丰富学生的知识面，促进学生素质的全面提高是非常有益的，但若使学生因上网而沉迷于网络游戏，不仅影响了学生的学习，也毁了想说的理想和信念，那是相当危险的。因此在鼓励学生利用信息网络手段，探究学习物理知识的同时，一定要对学生做好信息网络应用的引导和监管，不能让学生误入歧途。

（2）、初中物理教学，不能过分依赖于多媒体要科学地选择应用；不恰当的多媒体技术应用，往往不仅不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响。如：一些老师将主要精力放在制作课件上，整堂课基本是由教师点击鼠标，由计算机按程序将教学内容一一展现出来，这样一堂课就成了“流水课”，把原来的“以教师为中心”的教学演变成“以电脑为中心”的教学，其结果是上课时师生“围着屏幕看”，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到充分的发挥。还有些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，过度使用与教学无关的图像、音乐、动画，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容，其效果可想而知。

（3）、初中物理教学中，不能用多媒体模拟实验完全替代动手操作的物理实验：物理是一门实验科学，物理实验是不可替代的。应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，对学生的动手能力也是很好的锻炼.对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒体模拟,才是可取的。实践证明，多媒体教学仅仅是辅助教学的一种工具、一种手段，而教师是教学的设计者、组织者和管理者，又是学生学习的指导者、合作者。教学过程应体现对物理问题的探索、师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性。这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养、师生思想感情的交流、道德情操的陶冶等潜移默化的作用，这就不是任何现代化手段所能代替的，因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，根据需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。信息技术知识在初中物理教学中的辅助作用，就像我们买衣服一样没有最好的，只有最合适的。通过一年多的信息技术知识在初中物理教学中应用的实践经验，感悟到信息技术手段的选择，要适应物理教学的需要，要促进物理教学的需要，应根据物理教学的需要选择不同的信息技术手段，推进教学改革，保障学生整体素质全面提高。

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇5

1、泡脚

我们的脚经过一天的步行之后会变得非常的劳累。下班之后，我们可以适当地用热水泡脚，以缓解疲劳。既可以只用温热水泡脚，也可以在热水中加入一些花瓣，或者香薰油。泡脚不仅可以缓解脚部疲劳，还可以令双脚变暖和。冬天的时候双脚经常会冷到睡不着。睡前泡脚有利于时双脚变暖和，从而促进睡眠。

2、穿合脚的鞋子

平时买鞋子的时候一定要买最舒服的、最适合自己脚的鞋子，不要为了贪图美观而选择不合脚的鞋子。这里指的不合脚，不仅是尺寸不合适，还包括穿起来的舒适度不合适。如果尺寸合适，而且鞋子也非常好看，但是穿起来你觉得不舒服的话也不要买。

3、做脚膜

脚部也可以做面膜的。为了让脚部的皮肤变得润滑，我们可以在家自制脚膜。首先，取出三个鸡蛋黄跟牛奶混合搅拌，然后再加入适量的橄榄油，最后加入珍珠粉。把它们一起搅拌成为糊状。等到它们成糊状时候，敷在脚上20分钟，洗净即可。

4、定期修剪脚指甲

我们的脚指甲生长的很快，有些人比较懒惰，很久都不修剪一次脚指甲。指甲太长的话穿鞋的时候会不舒服，经常戳到脚。我们应该定期修剪指甲，把它修剪的整整齐齐的。修剪指甲的同时顺带去一去死皮。这样不仅美观，而且穿鞋又舒服。

5、脚部按摩

适当的进行脚部按摩，不仅缓解脚部的疲劳，还可以令脚变得更干净。我们既可以去专门的店铺进行脚部按摩，也可以在家自己按摩。在家自己按摩的话可以在脚上放一些磨砂膏再按摩。

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇6

盘县平关镇中学

何余满

浅谈如何提高信息技术教学的有效性

盘县平关镇中学

何余满

【摘要】由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，所以导致不少学生对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制而无法形成兴趣。因此，如何实施有效教学，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据大纲要求和学生的年龄特点，我在教学中进行了如下尝试：

一、确定合理教学目标。

二、合理创设教学情境。

三、采用适当教学方法。

四、合理采用教学策略。

五、采用合理课堂评价。

六、加强课堂细节管理。这样，信息技术课堂教学有效性一定会更高。

【关键词】：信息技术、有效性、教学情境、教学方法。

近年来，在全国普及中小学信息技术教学、推进教育信息化的呼声下，信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认的是，信息技术的教学效果普遍不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，所以导致不少学生对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制而无法形成兴趣。因此，如何教好这门课，如何让学生喜欢这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，如何实施有效教学，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据大纲要求和学生的年龄特点，我在教学中进行了如下尝试：

一、确定合理教学目标，提高教学有效性

要提高信息技术课堂的有效性，就需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，从而让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，完成有意义的学习。比如学习Excel“图表的制作”这一节课，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务的时候，可以细化任务，建立台阶式的多项任务，基础差的就让他按部就班完成书本上简单的图表制作，基础好的让他完成创建图表，并且加以修饰美化，进而学会分析数据和用图表来表达数据间的变化规律或趋势。不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励，这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。

二、合理创设教学情境，提高教学有效性

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。

三、采用适当教学方法，提高教学有效性

1.适时单独或综合采用任务驱动教学法

“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。例如，在讲到“功能强大的因特网”时我设计了这样一个任务：“国庆节到了，老师要到黄山去旅游，请同学们帮老师了解一下去黄山的路线及当地的天气及门票价格。”同学们通过网络查询很快找到了正确的答案，同时也了解到了因特网给我们的生活带来了很大的方便。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。

2.合理采用组内协作组间竞争教学法

由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。例如在讲到贺卡的制作时，我把学生按座位分成8个小组，让小组内每个成员负责设计一个元素，然后共同讨论进行美化，最后对8个小组的作品进行比较，评比出设计最优美、最新颖等奖项。这样通过协作、竞争，同学们的学习积极性、主观能动性都充分调动了起来，作品完成得非常好。

3．形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

4．比喻教学法

对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

5．游戏学习法

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

四、合理采用教学策略，提高教学有效性

利用半成品加工策略，优化学生认知结构。“半成品加工”是为基础薄弱的学生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境。举例来说，七年级下册第9章《制作多媒体作品》，要求学生在幻灯片中灵活运用自定义动画，设置背景，建立按钮，教师可以在课前事先制作好数张幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生插入视频、声音，设置图片的动画效果，播放顺序，幻灯片的背景及幻灯片间的超链接关系。这样针对作品的部分进行讲解与实践，对作品进行深加工，可以提高问题解决的效率。

五、采用合理课堂评价，提高教学有效性

一节课结束后，给予学生所完成任务及时的评价，能够增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。例如在《制作电子小报》一章小结时，我把学生平时的上机作品加以分析，让学生互评，并让他们评出最优秀的作品打印后加以展示，这样大大促进了学生完成作品的积极性，而且优秀的作品更多地涌现了出来。

在每节课中，学生完成任务之后，教师要及时的检查并评价学生的成果，对于完成比较好的要给与一定的肯定及表扬，让学生获得成就感和满足感，从而提高学习的积极性。例如学完EXCEL后安排学生完成制作课程表的任务，在学生制作出课程表以后，可以用打印机打印出来，向全班展示打印出来的成果，观看效果并给予表扬。或者在每节课中，安排学生做的任务，一定要把学生做的优秀作品用屏幕进行广播，并请学生讲解他是如何完成作品的以及他的一些感受和心得体会。

六、加强课堂细节管理，提高教学有效性

良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、玩QQ，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：（1）学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；（2）通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果；通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结；（3）通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；（4）分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习任务，等等。

信息技术作为一门新兴学科，没有现成的更好的教学方法可以使用，所以我们只能根据学校的实际情况，包括硬件、学生的情况，实事求是，扎扎实实，一步一个脚印地走下去，在教学实践中慢慢探索，长期总结，探索出一条有效的信息技术教学之路。信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应该根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神。这样，信息技术课堂教学有效性一定会更高。

参考文献：[1] 薛博 董玉琦 刘琳 《信息技术教师专业化发展》．

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇7

《2011课程标准》中指出，学生在学习活动中应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师在教学中要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。我认为学生们采取小组合作学习的方式能很好地达到这些目的。那么，如何能保证小组合作学习的有效性呢？下面，我就结合我的教学实际，谈一谈保证小组合作学习的有效性，教师需要做好哪些方面的工作。

一、布置学生做好课前预习。

老师必须布置学生预习，在预习时要让学生明确下一节课需要解决的问题和方法，同时老师对难点进行适当的点拨，以备扫清学生预习中的障碍。

比如：在让学生预习《圆的面积》这一课时，在学生明确了预习的任务是“探索圆的面积计算公式”之后，老师要给学生预留几个问题。1、像书上那样，自己也拼一拼。2、在剪之前，把圆的周长用彩笔描一下。把圆心用彩笔描成一个大圆点。3、利用半径，怎样用字母公式表示圆的周才计算公式？圆的周长的一半呢？

上课时，在这种指导方式下，不少学生能推导出圆面积的计算公式。即使没成功的学生，也清楚自己为什么没有成功。然后，所有学生又亲身经历了班级的汇报交流活动。这样，学生的疑问都得到了解决，他们对知识也有了很深的理解。最后，学生又进行了充分地练习巩固，学生已经能够熟练地运用知识解决一些简单的，相关的数学问题。

二、在开展活动前，要让学生明确探究的任务、方法及注意事项。

小组合作学习，不是说任务明确之后就让学生开展这么简单。比如：在探究“圆的面积计算公式”的时候，如果老师没有明确任务，师生没有商定研究的方法和注意事项。那么，学生在开展小组合作学习的时候，可能会出现有的学生不知道如何利用拼成的平行四边形或长方形来推到出来圆的面积计算公式等问题。鉴于此，老师要做好以下几方面工作：

1、让学生明确探索的过程中每一步干什么，并根据重难点和关键进行探究方法的指导。比如：（1）把已经分成若干等份的圆形纸片学具，分别拼接起来，看看圆等分的份数越多，拼出来的图形越接近什么形状。（2）拼成的平行四边形或长方形与原来的圆之间有什么联系？（3）根据联系，推导出圆的面积计算公式。

2、老师还要根据可能出现的问题，提前做出提醒。比如：（1）在把圆形纸片剪成若干等份的时候，要提醒学生别把每一份剪掉了。（2）拼的方法，老师应该通过大屏幕事先演示给学生看。从而避免学生操作错误，导致探索活动失败，或导致活动间断，或影响质量或效率。（3）在完成第一步的时候，每个组可以出三名同学，每人分别完成一种拼平行四边形的活动。在拼的过程中，组长起到指导作用，其他学生要认真观看，及时提出自己的想法。这样既大大缩短了活动时间，又可以促使学生们的充分参与，从而提高学习效率，

三、小组合作学习时，组员要按照应有的分工开展活动。

当一个小组成立的时候，所有组员应该有分工，明确自己的职责。每个小组的人数最好是4至6人，人员按照成绩的好坏搭配组成。每组要设一名组长，负责组织、指导本组学员顺利，有效地开展活动。每组还要有一名书记员，这名学生负责记录交流讨论中达成的共识或存在的疑难，为最后的交流展示做准备。每组还要有一名主汇报员，在活动中他要多听，多思，多配合书记员记录，组织语言，做好汇报的准备。活动中，每个人都要参与，积极讨论，主动疑问，适时补充等。

比如：在学生进行“圆的面积计算公式”的探索活动中，学生在进行小组活动时，秩序井然，交流充分，自由，积极提出自己疑惑的问题，能讲解的学生及时的难信讲解。在进行完探索活动之后，有一个小组安排了这样几名学生进行汇报。主讲的学生讲述探索过程和结论，同时负责解释同学们提出的问题；还有三名学生展示拼得的图形；还有一名学生负责画图，演示得到的平行四边形或长方形的长和宽与圆的周长和直径的关系；还有一名学生负责伺机书写需要的板书。这样他们各尽其职，互相配合，互相帮助，把汇报完成地相当成功。在之后的练习测试中，学生们对知识掌握透彻，运用灵活，成功地解决了如根据周长求面积这样比较难的题。

四、在学生开展小组合作学习时，教师要巡视指导。

虽然说，活动之前，老师进行了一些指导，但在具体实施中，学生就不见得会如老师所愿，什么都做得好。所以，老师适当，及时的指导、启发，就变得至关重要。

比如：在探究“圆的面积计算公式”的过程中，就出现过这种情况。学生发现了长方形的长是圆周长的一半，但学生用含有半径的字母公式表示不好。这时，老师参与到小组中去，通过引导，使学生成功通过公式推导，得到用“πr ”表示出半圆周长的计算公式。

再比如：当学生准备怎样展示学习成果的时候，有的组怕有的学生汇报不好，就不安排他上场。结果那名学生很生气，就不认真地参与他们组的活动。这时，老师就参与进去，做他们的思想工作，使他们明白小组合作的意义，和让那名同学汇报对他本人和对他们组的好处。

老师指导的过程也是学生积累合作学习经验的过程；也是老师了解学生学习情况，确定接下来教学侧重点的过程；更是促进学生顺利地完成探索，获得收获的过程。

五、引入竞争也可以提高小组合作学习的有效性。

学习中引入竞争，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够促进对学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力的培养。比如：在每次小组合作学习的时候，在黑板的右上角分小组把每次每个小组合作学习的得分记在上面，以此比较哪一个小组的小组活动成效好。

六、科学评价 促进小组合作学习的有效性

评价小组合作学习效果，可以推动小组合作效果。重视引导学生把过程和结果的评价相结合；总结别人成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因；认识到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和掌握知识。

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇8

摘要：信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。关键词： 信息技术 合理 有效 辅助

计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。

计算机辅助教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？现就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。

一、提高的教师信息技术素养

现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。

我校在培训教师信息技术课程的过程中，发觉很多有经验的教师都是很少接触计算机，所以还需从最简单的入门，最主要是教师自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧。信息技术作为学习对象包含三个方面的含义。

（1）学习信息技术科学知识：像物理、化学一样，信息技术科学也凝聚了人类的智慧，学生应当学习信息技术科学知识，了解计算机的基本原理、构成、程序语言、历史以及未来发展趋势等。（2）学习信息技术基本技能：信息技术在社会中具有广泛的用途，作为未来社会的公民，学生应当掌握信息技术的基本技能，如开关机器、使用键盘和鼠标、管理磁盘软件等。

（3）学习信息技术对社会的用途和影响：信息技术对社会产生了重大影响，学生应当了解信息技术给社会各领域带来的变化及问 2 题，知道信息技术能做什么，不能做什么。

（4）分层对教师们进行了理论培训，让教师们都了解现代教育技术的发展与任务、构建主义的基本观点、在信息化环境下，基于构建主义的教学策略、基于信息化教学环境的教学模式。计算机网络技术教育在校内迅速铺开，教师的整体素质也得到了迅速的提高，涌现了一批教育教学思想和教学水平在地区领先的学科带头人。现在计算机已成为教师们备课、上课和进行教研的工具，自编制辅助教学软件、课件已成为教师们的自觉行为。自觉地应用计算机辅助课堂教学，有效地提高教学质量。

二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，大部分没有接触过多媒体教学的学生精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利 用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，实现了它们无法实现的教育功能。

三、多媒体课件在教学中的动静结合

利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握上，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景 中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。

四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用

多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。

五、合理有效运用信息技术，能更好培养学生各方面能力 我很注重学生能力的培养。学校特别在课程中安排了计算机实践课。网络化的教学环境更利于培养学生的计算机操作能力。这些学生利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，认识广阔的 5 世界。这些内容丰富、图文并茂、排版设计美观大方，深受全校师生的欢迎。

目前，我校在多媒体教学过程中，一般采取集中演示和学生自主学习相结合。集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习，这充分体现了新生一代所要具备的能力。为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇9

一、了解学生实际情况，熟练掌握和运用教材内容

每个年级、每个班级的学生都有各自的年龄和性格特点，教师在教学工作中要充分了解所带班级的学习特点，从学生的学习兴趣、理解能力、接受能力等出发，制定和调整合理的教学计划。另外，教师对教材的内容、要求和编排意图要做到烂熟于胸，吃透每个章节的思想和作用，在教学过程中能够承上启下、融会贯通，从而提高课堂教学实践活动的有效性。

二、提高教师自身素质

师者，传道、授业、解惑者也。教师作为课堂教学的设计者和实施者，他的知识素养、道德水平以及在课堂上的一言一行都将对教学结果产生重要影响。只有具备先进的教育观念、强烈的责任心和高超的教学能力才能确保课堂教学目标的成功实现。一个具备先进的教育观念、强烈的责任心和高超的教学能力的老师，能够让学生更加积极、有效地学习。而墨守成规、创新能力不强、教学能力差和责任心不强的老师，会使学生产生畏学、厌学心理，往往课堂的教学效果就不甚理想。所以现代教育不仅要求培养全面发展的学生，也对教育工作者提出了全方位的要求，要求教师具备更高思想、业务及工作素质，拥有较高的教育科研水平，在教学工作中不断地提高自己。

三、探索正确有效的教学方法

正确的教学方法，可以让教学工作做到事半功倍。是否掌握正确的教学方法教师课堂教学成功与否的关键。因此，我们要根据实际教学情况和要求不断探索改进教学方法，帮助调动学生的学习自主性和能动性，我们要合理安排课堂时间，精讲多练，注重培养学生的实践水平，变教师的教为学生主动的学，提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力，让学生真正成为课堂的主人。正确有效的教学方法不仅可以帮助提高课堂教学有效性，而且培养学生运用信息技术的能力，使他们学得有趣、学得有效。

四、精心设计课堂教学情景

兴趣和欲望是刺激学生积极主动学习的一大动力。信息技术课堂的互动性是吸引学生学习的重要原因，而生动有趣教学情景更能够激发学生的学习热情，促进他们大胆尝试，质疑探究，有效学习，从而更好地领悟所学内容，达到融会贯通的教学效果。教学情境的创设要以激发学生的兴趣为基点选择素材，要以帮助学生掌握知识和技能为支点精心设计情境过程，要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境的目标。比如：我们可以通过电子教学软件设计用于文字教学的电子报，通过新颖独特版面设计以及图片、背景的穿插，吸引学生的学习兴趣，勾起学生的制作欲望，顺理成章地开展新课教学活动，并让学生通过所学知识自己动手制作贺卡等。当学生的学习欲望被激发出来后，其学习潜能是十分巨大的。所以老师通过创设教学情境，可以帮助学生能够综合运用信息技术知识，培养学生的实践能力和创新能力，充分体现教学的有效性。

五、重视课堂评价

课堂評价是对学生学习过程的评价，有助于学生建立自信、认识自我，有助于在学生锻炼能力、弥补不足，有助于教师改进教学方法、提高教学水平。课堂评价要以客观公正为基础，坚持鼓励为主，对于学生出现的错误，教师一定要正确处理，既不能敷衍了事，也不能极端激励，一定要帮助学生理清思路，找出错误根源，然后才能作出相应的评价。对于一些蕴涵创新思维的错误，在指出不足的同时，再给予鼓励，帮助学生提高创新意识和学习积极性。对学生的课堂评价是成功有效的教学的一部分，课堂评价要坚持以学生持续性发展为本的原则，建立合理、有效评价方式。

面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。因而，提高信息技术课的有效性教学的需要从教师和学生两方面着手，要求教师通过不断提高自身素质、改进教学方式来帮助调动学生学习的积极性和激发学生的学习热情。只要我们坚持以培养学生的创新精神和实践能力为教学目标，信息技术课堂教学效率将会不断更高。

【作者单位：宁波市鄞州区姜山镇丽水小学 浙江】

信息化教学资源有效应用工作总结 篇10

情 况 汇 报

近年来，在上级领导的关怀和指导下，我校教育信息化及教学设施设备管理应用方面，做了大量工作，为提升教学质量奠定了基础。现将主要工作总结汇报如下：

一、学校基本情况

2017年秋，我校义务教育阶段在校学生总数为371人。其中中心校357人（初中128人，小学229人），村小14人。中心校共9个班，初中3个班，小学6个班，专任教师总数40人。其中中心校39人，村小 1人。小学科教师（含兼职）：音乐教师3人，体育教师3人，美术教师3人，计算机网络教师2人。计算机31台，电子白板9套。

二、认真构建教育信息化应用环境

1、学校成立了以校长为组长的工作小组，明确工作职责。制定了教学信息化工作方案。同时还成立了业务指导小组，由学校网络管理人员、信息技术教师和各教研组青年教师骨干教师组成，一方面辅导教师计算机基础，一方面指导一线教师下载、整理数字资源、素材。学校把信息化教学资源有效应用纳入学校对教师的“六认真”考核。使教师有有内需力研究资源，建设资源，使用资源。

2、学校装备了4G宽带信息网络、校园广播音响网络、校园安防网络（监控）、多媒体教学网络、办公平台、微信QQQ群等信息平台；建好了计算机网络教室1间，电子备课室2个；配置了交互式电子白板9套。

三、努力提高教师信息化应用能力

1、认真抓好教师培训，丰富培训形式和内容，除了认真组织教师参加各种规范性培训外，校本培训主要是对教师进行计算机基本技能、多媒体操作技能、网络平台使用技能等培训，增加培训数量，考核培训效果，帮助教师解决在信息化教学资源应用中存在的问题。

2、学校规定教师应用信息技术上课和参与网络教研的必要次数，指导和鼓励教师利用信息技术上课，学会通过网络参与教研活动，利用学校网络平台组织教师开展开展不同形式和类型的教研研讨活动。通过教师QQ群、电子答疑，提升教师信息化教学能力，实现资源共享，成员之间讨论交流，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队的共同提高。

3、开展与“生态课堂”相融合的教育信息化展示活动，新进教师的“上岗课”、中青年教师的“汇报课”，优秀教师的“示范课”，学校要求按照说课、做课、评课的程序将教案及相关课件上传网络平台，供网络教研之用。在教学展示活动中，通过教师的互动互助、彼此支持，在表达自我经验，分享他人成果的过程中得到收获和提高，形成同行之间交流与合作的氛围。在全国“一师一优课、一课一名师”活动中，取得了好成绩。

4、明确各年龄段的信息化技术发展指标。为促进各年龄段教师的发展，我们设定了不同年龄段教师的发展指标。35岁（含35岁）以下的教师，熟悉掌握计算机知识和多媒体课件应用的同时，每年完成：参与一个课题研究，进行一次校级教学研讨课展示，上交3--5个课件及教学设计，上交一篇相关论文或教学反思，进行一次校级信息技术技能展示或交流。36—45岁（含45岁）的教师，每年完成：参与一个小课题研究，进行一次校级教学展示，上交2--3个课件及教学设计，上交一篇相关的论文或教学反思，进行一次校级。45岁以上的教师完成：逐步熟悉信息技术设备的使用，观摩教学研讨课,参与信息技术与教学整合应用展示或交流，参加一个课题研究，上交一篇相关的论文或经验总结等。

5、利用信息化教学资源平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力提高。通过省级课题《信息技术环境下提高山村教师教学技能研究》的长期研究和实践，提高了信息技术在学校各层面应用的有效性，提升了教师的科研能力和信息技术应用能力，提高了学校的教育教学质量。

五、培养学生的现代信息意识

1、学校一直坚持上好信息技术课，帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣与意识，了解计算机的基本常识，学会计算机的一般使用方法，指导学生学会文明健康上网的方法。

2、认真组织信息技术兴趣活动，以多样的信息化活动，提升学生的信息素养。定期开放校园计算机网络教室，组织兴趣活动小组，电子小报制作，网页制作，挑选优秀学生作品参加电脑制作大赛，提升学生的信息化水平。2016年12月,校园电视《磨子小学校歌》获得省级金奖，国家一等奖。

六、抓好村小教育信息化工作。

如何保证信息化教学资源的应用有效性 篇11

推进信息化教学资源有效应用实施方案

依据教育局教研室推进中小学信息化教育资源有效应用试点工作实施的有关精神要求，实现“三通 两平台”建设；为加快我校教育信息化步伐，进一步提高我校信息技术在教学、管理、教研等方面的深入运用，促进信息技术与教学的全面融合，变革教育理念，创新教学与学习模式，不断提高教育教学质量和水平，现结合我校教育信息化工作实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以教育信息化应用为主线，以提高效益为核心，加快教育信息化发展，构建信息化平台，促进学校信息化应用水平的迅速提升，积极探索信息技术环境下新型的教育教学模式和管理模式；以校本教研为载体，充分利用学校已有的信息化教育资源，创设适合学校实际、教师实际和学生实际的应用环境，以解决教师教育教学过程中的实际问题为内容，以促进教师专业发展为内涵，以提高教育教学质量为目标，在教学活动和学生学习活动中有效运用信息化教育资源，充分发挥信息化教育资源的有效应用，提高教育教学质量和学生学习效率。

二、工作目标

根据上级主管部门有关教育信息化工作的精神，结合我校实际，未来两年我校教育信息化教学资源有效应用工作目标：

（一）总体目标：

全面落实上级主管部门关于教育信息化工作的要求，加大资金、人员、物资等方面投入，构建一个人人可享有优质数字教育资源的信息化学习环境，逐步实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的目标，促使教育管理信息化水平和信息技术与教育融合发展的水平不断提升，基本实现教学手段现代化、学校管理电子化的要求，为变革教育理念，创新教学与学习模式，提高人才质量奠定坚实基础。

（二）具体目标：

1、建立相关制度，形成学校教育、教学资源的收集、开发和运用机制，推进信息技术在教育教学中的普及和应用。

2、进一步完善硬件，充实软件，逐步建设信息资源库，加强网络资源的推广和应用，实现校校互通、班班互通，逐步构建能够满足师生教育教学需求的信息化教育资源平台。

3、校园网工程建设

（1）进一步完善校园网结构，发挥网络为教育教学服务的功能，为教育教学应用构建网络平台。

（2）完善学校校园网功能，探索和完善校内消息和文件传输系统，实现校园网内发布通知、传送文件，进一步提高办公自动化水平。

4、进一步加强完善学校网站

学校网站对外作为展示学校的窗口，对内是教育教学的平台。（1）规范信息的采集、加工、录入、审核与发布程序。（2）丰富网站内容，创设教育教学互动平台，拓展网站功效。（3）建立学校资源库，为学校教育教学服务。（4）增设教科研论坛，开展网上教学研究交流研讨。

5、进一步提升教师的信息技术水平与素养

（1）教师主动参加学校（或上一级部门）提供关于信息技术应用的各类培训，达到熟练掌握信息技术应用技能。

（2）教师自觉运用所学的信息化技能为教育教学服务，信息技术应用课堂覆盖率达80以上。

（3）构建多元信息技术培训方案，培养具有能够高效应用信息技术的教师队伍，具有研发能力的骨干教师队伍，提升教师信息化教育资源的整合和应用能力。

（4）教师进一步更新、完善、创新个人博客。

6、进一步规范信息技术课堂教学管理，重视和培养学生的信息素养。

7、进一步加强信息技术与各学科的整合研究

（1）加大信息技术在传统课堂教学中应用研究力度，发动全体教师研究探索信息技术在课堂教学中的使用规范。

（2）进一步开展信息技术与学科课程整合课堂应用实践研究，不断积累经验，提高实施能力。

8、建立教师信息化技能的评价机制。

商讨并建立较合理的教师信息化技能的评价机制，确保教师自觉学习、应用信息化技能，让信息化设备更充分地为教育教学服务。

9、加强网络管理，维护网络安全。加强校园网内计算机的应用监控，严禁教师利用学校网络散播不实信息、谣言等。充分发挥网络的作用，更好的服务于教学、服务于教育管理。

三、工作推进策略

1、营造氛围，提高认识，加强学习，转变观念。

提高学校领导对信息化教学资源有效应用的领导力和执行力。使学校从领导到教师充分认识推进学校信息化教学资源有效应用对学校发展和学校教学质量提高的重要意义，让教师切实感受到信息技术与课程整合给课堂教学和学生学习方式转变带来的巨大影响，增强工作的责任心、紧迫感和使命感，不断学习先进的教育理念，转变传统的观念，把优质的教育资源，科学的教育方法，应用到教育教学实践中来，提高我校基础教育的质量和效益，使信息化教育资源应用成为老师们的自觉行动。

2、更新设备，规范信息管理，逐步扩大信息化应用的范围。

（1）完善信息基础设施建设。争取在近两年内升级学校的网络带宽以50M光纤模式接入互联网，安装数字化校园软硬件系统，配置并升级相关硬件设备，完善数字化资源库建设，不断丰富、更新学校网站，为学校教育管理信息化、教师教学信息化、学生学习信息化提供快速、稳定的网络环境，初步形成数字化校园网络环境。

（2）完善信息化管理制度。设置信息化管理机构，成立信息化管理小组，形成工作推进机制，明确责任人，专门负责信息化管理、培训、运用和研究，包括收集校内课件、教案、整合媒体课堂实录等资料，不断健全学校网站，推进学校信息化应用，完善学校信息化相关规章制度及考核机制，促进学校设备的规范管理和使用，为信息化应用工作的顺利开展提供可靠保障。

（3）加强设备管理和网络维护。实行专人负责管理和维护机制，确保信息化设备和信息网络的正常使用。牢固树立网络发展安全第一思想，建立健全信息安全规章制度，制定信息安全防范措施，加强对学校信息安全的管理，对信息系统和网络安全进行动态跟踪、病毒防止的智能化，确保网络信息资源不受攻击和破坏，进一步增强其安全性。完善学校网站应用平台，扩充学校网站的容量，增强网站的应用性功能，使之成为一个展示学校形象、实现资源共享、提供学习交流的应用平台。

（4）拓展信息化应用的范围。逐步拓宽办公、教学、服务、资料等信息技术应用的范围，初步实现日常办公无纸化、学校管理电子化、教研备课网络化，师生档案信息化。

3、共享共建，整合教育资源，不断丰富信息化应用的内涵。

坚持引进与开发并重、共建与共享同存的原则，采取引进、购买、自制等多种途径购置和整合教学资源，逐步完善数字化资源库建设，建立名师课堂、名校网络课堂、专家教学理论讲座、本校优质学科课件等与课程改革相适的教学资源库，充分发挥校园网站的宣传媒介功能，宣传教育教学文件法规、教育宏观决策信息、教育组织活动信息，开辟教科研论坛、学科教学素材库、教学软件库、优秀教案、优秀课例、电子图书等栏目，为师生学习、教师备课和课改实践提供丰富的教学资源。每学期每名教师必须提供一定数量的优质教案、课件或论文，并拍摄优秀教师的课堂录像，存入学校网络资源库，力求形成“人人有资源，资源人人用”的良好局面。

4、培用结合，创新应用模式，大力提升信息化教学资源有效应用（1）推动教师专业成长。将信息技术应用培训纳入每学期教师学习培训内容，分期开展信息化设备使用、课件设计、信息技术环境下的课堂设计、校园数字平台使用、常用网络工具等方面的培训，力争两年内使全体教师能应用信息技术开展学科教学，能达到根据教学需要自己动手设计并制作完成教学课件，并能运用信息技术开发、利用和探索新的教学模式，整合各学科优质教育资源，提升工作、学习效益。建立教师网上进修学习机制，建设实名制的网络学习空间环境，充分利用校园网站交流平台，建立教师博客（也可以在其他教育网站中建立），上传教学反思、课件，推动个人自主学习与教学互动。通过数字化校园平台，逐步建立校内教师、教师和专家、教师和外校教师的互联互通，借助自动录播系统，开展远程实时视频教学教研，增强教研活力，开阔教师视野，提高教研实效。

（2）构建高效课堂。要求教师充分借用网络搜集教学资源，博采众长，拓宽备课思路，丰富备课内容。课中结合学科特，充分融合信息技术，探索自主、合作、探究等新的学习模式，以直观形象的课件、优质的共享资源，激发学生兴趣，培养自主学习能力，提高课堂效率。

（3）推进素质教育。将信息技术课纳入其它学科同等重要的位置，要求信息技术教师一起参与课内比教学活动，不断提升信息技术课堂质量。优化信息化教学，加大信息化设备开放力度，培养计算机知识和操作技能，引导学生文明上网。开展信息化知识和技能竞赛等活动，促使学生具备信息技术专业知识和实践能力。

（4）开展聚焦课堂的教师教学展示活动。教学展示活动分为三个层次：新进教师的“上岗课”、中青年教师的“评优课”，优秀教师的“示范课”，要求按照说课、做课、评课的程序将教案及相关课件上网，并将展示课拍摄成课堂实录，放在网络平台上，供网络教研之用。（在教学展示活动中，通过教师的互动互助、彼此支持，在表达自我经验，分享他人成果的过程中得到收获和提高，形成同行之间交流与合作的氛围。）评出优质课进行公开展示，推荐参加各种比赛。

开展信息化教育专项教学技能评比活动。每学年组织一次多媒体资源教学应用课堂教学比赛活动。根据教学流程设计教师教学基本功比赛活动（比如：电子备课、课件制作、电子教案设计、关于多媒体资源应用的教学反思或论文等），使教师的基本技能更加过硬，钻研、把握、设计教材的能力不断提高。每学期举办一次教学课件评比活动，鼓励教师自制课件，积累我校的优秀课件，推荐参加各级各类的课件比赛，同时推进我校的资源库的建设。

（5）加强网络校本教研活动。以应用信息化教育资源的研究与实践为方向，积极探索信息化环境下的教育教学活动，以应用信息化教育资源为突破口，强化教师网络教研能力，努力打造高效课堂，并制定具体的评价和激励机制。

加强网络校本教研的力度，逐步建立教科研论坛平台，规范教师QQ群，促进教师之间的交流和教学管理的高效化。规定教师参与网络教研的必要次数，指导和鼓励教师利用信息化教育资源上课，学会通过网络参与教研活动，利用学校教科研论坛平台组织教师开展不同形式和类型的教学研讨活动，进行集体备课说课、网上评课、撰写教学反思、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资料等，通过教师QQ群、电子答疑、教师博客等多种形式，提升教师信息化教学能力，实现资源共享，成员之间讨论交流，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队的共同提高。

（6）以信息技术课程教学为抓手，努力提高学生的信息技术素养，为学生提供良好的信息环境，定期开放校园微机室，促进学生发展，师生共同营造和谐发展的校园信息化环境。

（7）开展课题研究。以学校的信息化教学资源应用的现状为基础，以学校各部门自身的特点为抓手，统筹规划学校教育科研，确定科研重点，确立研究课题，设计课题实施方案，有序推进教育教学和信息技术的整合，切实开展实践研究活动。

利用信息化教学资源平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力提高。通过信息化教学资源应用的实践，开展小课题研究活动，提高信息技术在学校各层面应用的有效性，提升教师的科研能力和信息技术应用能力，提高学校的教育教学质量。

（8）骨干带头，管理跟进。要充分利用那些具有较好信息技术应用能力的老师的作用，让其在校本培训、教学实践、网络使用等方面对需要帮助的老师进行辅导、示范、指导，建立起互帮互助的一对一共同体；学校领导小组和工作小组要充分履行自己的管理职责，部署好、指导好、管理好学校教育信息化应用的推进工作。

四、保障措施

（一）制度保障

1、将信息化应用推进列入学校发展规划。学校需在教育管理、教育教学过程、教育教学资源建设、教育科研、家校联系、社区互动等方面深入推进信息技术应用层次，做好规划，确定目标，提供保障。

2、建立、健全和完善各项信息化教学资源有效应用的推进制度。进一步修订和完善教师学生培训学习制度，多媒体教室、微机室等专用教室和专用设备的管理制度，计算机网络使用检查评比制度等。

建立以应用为导向的评价机制。要求常态课信息化教育资源使用率达到百分之三十，各教研组每周至少要有一节多媒体公开课。同时，学校每学期举行一次信息化教育资源应用先进教师的评比活动，对活动中优秀教师进行表彰和奖励。将信息化教育资源应用情况纳入到教师的绩效考核中，对教师日常应用情况建立台账，纳入绩效工资考核；对有建树的教师给予奖励，并在评职晋级评优中给予一定的权重考虑，使之变成一种常态化的学校课堂教学与教研的管理制度，使学校教育信息化教学资源有效应用工作有章可循。形成人人为提高课堂教学质量而研究探讨的良好治学氛围。

（二）组织保障

成立以校长为组长，分管校长为主要负责人，教务处具体负责，各教研组长以及信息技术专业教师组成的学校教育信息化教学资源有效应用工作领导小组，形成工作推进机制，制定推进方案，完善相关规章制度，促进学校设备的规范管理和使用，保障各项工作的探索与实践。具体负责本部门对项目推进各项工作的安排、指导、支持与协调。具体名单如下：

领导小组 组

长： 高文成

副组长： 马俊祥

张向荣

王静才

张金 组

员：

黎明 王月霞 高 超 邵桂英 各教研组组长

定期召开项目工作例会，实行阶段性总结、汇报、交流。及时交流进展情况，解决教师在信息化教学资源有效应用过程中存在的问题。项目推进工作的联系人：张金

（三）经费保障：落实学校信息化技术项目开展需求预算，确保信息技术装备的维护和更新需要的经费。