练字的说说（通用15篇）
——《神童诗》
2、平生懒著书，书成亦快余。
惊风日夜吼，随处足安居。
—— 明·李贽《续焚书》
3、眉头无一事，笔下有千年。
——宋·邵定《山中》
4、落纸惊风起，摇空见露浓。
丹青与文事，舍此复何从。
——唐·耿湋《咏宣州笔》
5、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
——唐·杜甫《寄李十二白二十韵》
6、我生性不爱受困，常常违反班规，班主任常罚我抄班规20遍，我只好三支笔一起握。
我常对人说，我的一手好字就是这么练出来的。
一、内容选择策略
1.练字先练姿。姿势训练应是每堂写字课必练的内容, 是小学阶段写字教学必练的重要内容。姿势主要包括写字坐姿、执笔姿势以及运笔姿势。良好的写字姿势不仅是写好字的需要, 也是学生身心发展的需要。我们常要求学生做到三个“一”, 这种要求只是基本的, 需教师经常作具体的指导和要求。
2.先识后写, 以写促识。20分钟写字训练内容应选择语文教材上刚学过的生字、生词。字体要入楷书, 高年级可以入行书。我们在最初的时间里加强对学生的识记刺激, 巩固识记生字、生词的保持量。学生把字写好了, 生字也巩固了, 真是一举两得。
练写内容宜少, 不宜多。从写字的量来说, 每节20分钟写字课以练写3个左右的生字为宜。就拿识字量较多的二年级来说, 每学年识写600字左右, 以每周练15个生字计算, 一学年约练660多字。因此不存在课后字表中生字练写不完的问题。实践证明, 在具体练写某一字时, 以5、6遍最好。
二、教学指导策略
1.入格与出格。“格”, 这里指供练字的框儿。小学生常用的练字格有田字格、米字格、回宫格、九宫格等。其中最常用的多为“田字格”。
先入格后出格。教师在低年级进行范字指导时, 要在字格中示范———入格;到了高年级可以脱离字格进行范字指导———出格, 逐渐培养学生整体把握汉字的书写布局能力。从学生角度讲, 遵循从描红、仿影、临帖, 到在无字格中自由书写, 这就是学生练字的“先入格后出格”。
从出格到入格。在写字教学中, 可以解决字的关键笔画、难写部位的写法, 培养学生观察的深刻性。当教师展示无格范字 (出格) , 学生观察, 头脑中形成格中“字象”, 然后在格中写下来“入格”。再观察教师格中的范字, 通过对比找出书写差距, 以此提高学生观察的准确性。写字教学中的入格与出格是相对的, 根据教学对象、内容的不同, 要灵活运用。
2.议与练。在写字教学中要做到边议边练, 其教学过程设计如下:议—练—再议—再练。后者“议与练”是前者“议与练”的深化和巩固, 而每一次议都是以观察为前提的。学生练字前, 先观察, 然后说说该字的结构、难写的偏旁、笔画以及在格中的位置等, 以达到练前心中有数。这比教师反复讲解如何书写, 更易调动学生的积极性, 体现学生学习的主体地位。学生练了几个字后, 再让学生说说自己所写的字中, 哪个字比较漂亮, 哪个字写得不好, 不好在哪儿?如学生在写三、四个“庙”后, 请学生说说写的“庙”字存在什么问题。
生:广字头的“点”偏左了。
生:“由”中的竖写得有点长。
生:“庙”字显得有点散。
生:第二笔横写得过长、过斜。
学生敢于说出书写的不足, 说明他具备了一种“批判”的眼光来对待写字, 初步具备了“鉴”字能力。教师也从学生的议中, 得到反馈信息, 找出问题的症结所在, 从而调整教学策略。
3.个别辅导与全体指导。使全体学生写字达标是我们的教学目标。教师不仅要面向全体学生施教, 还要针对个别学生进行因材施教。对于书写有困难的学生, 教师讲解示范后, 还可以手把手地教;对于书写优异生, 教师要对他们提出更高的书写要求。
4.书写氛围情境化。认知与情感是课堂教学中相互交织的两条主线。写字课中, 通过播放悠扬的古典音乐, 进行音乐渲染, 创设写字氛围, 使学生心静如水, 进入良好的写字境界。进行书写前, 教师运用简短、精练的言语调动学生书写的激情, 使学生形成积极的练字态度定势。写字指导要讲究趣味性、直观性。笔者常把写出的字当作造出活生生的“人”。比如“葛”字, 学生常好把最后一画封死口, 教师为此设计了这样的语句:怎样让“葛”字中的人呼吸畅通呢?我们把末笔的起笔、收笔处不接触到其他笔画就可以了。再如教写“村”, 左边的“木”字很懂礼貌, 把“捺”这条腿收回来变成“点”, 让出位置给“寸”站立。
5.书写过程清晰化。我们不仅要求学生把字写正确, 还要求学生把字写“美观”。这个“美”体现在字要有神韵、有力度。对于小学生来说, 要把字写美, 就要把每一笔画、部件书写到位。在用笔起、行、收过程中, 有提与按、转与折、快与慢;部件的穿插、搭配都要给学生一个清晰的过程。教学上, 可让学生用书空的办法, 跟随教师进行动态的描写, 也可采用现代化教学媒体, 演示笔画的形成, 部件的搭配过程。
三、书写评价策略
1.批改符号化。目前作业批改使用等级评定法。运用恰当的批改符号, 可以使书写批改做到有针对性, 提高信息反馈的实效性。如, 在字上画一个“0”表示好字;用“×”表示错字;用“”、“/”分别表示字左歪、右斜;用“口”圈在字外, 表示字太大;在字上画“口”表示字太小;在字上方或下方画“——”表示字偏下或偏上写了。当学生看到这些具有特定意义的符号, 便知道哪些字写得好, 哪些字写得不够好, 不好在什么地方也一目了然, 从而调整自己的学习行为, 把注意力集中在需要加强的那些方面。
打铁还须自身硬。要教好学生，自己得有过硬的写字基本功。于是，我重新坐到书桌前，像小学生那样一笔一画地开始练字。一开始练毛笔字时，手抖得厉害，笔杆不听使唤。笔画像小蝌蚪一样，看着真是丑啊。幸好我坚持了下来，慢慢地，手也不抖了，笔画也好看了，但写的字大小不一，间架结构也把握得不准。我就用很薄的纸覆在字帖上摹写，或是将纸放在字帖上用铅笔描出轮廓，再填廓。描红、仿影，练得多了，就把字的结构熟记于心了。此时再临写，效果就大不一样了。
有了一定的基础，我开始尝试写作品，刚开始只顾写好每个字，整幅作品安排不妥，粗细不均，位置杂乱。写作品与练单个字有区别，对于行列的分布，具体到每个字的大小都要胸有成竹。此时最好不要坐着写，要站着写，站得高些，看得全面。渐渐我也能有作品参加展示了，尽管写的字还不太出色，心中很忐忑，但我相信在一次次磨炼中，总会有可喜的进步。
同学们练字还要学会将自己的字与范字进行对比，找出差距，再加以改进。这样，天长日久，必有大进。练字不必贪多求快，慢慢来，一个字没写好不要去写第二个字，一类字没写好不要去写第二类字。把练好字这个大目标化作一个个小目标，也许更容易达到目标。练字要有毅力，有恒心，坚持天天练，不能一曝十寒，不能三天打鱼两天晒网。练字过程中，可能会很没趣，很无聊，很枯燥，但一定要坚持，坚持就是胜利。
现在，我的字有了很大的长进，站在学生面前，多了一份自信。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，付出总有回报。
同学们，我们一起努力，一同进步吧！
今天上午，练完字后，我拿去让爸爸看，等着表扬我。
“写的不错，有进步。”爸爸仔细的边看边说，我脸上马上出现了骄傲自豪的神情，“不过还是有不足。”我顿时心里一沉，急忙凑过去看看有哪些不足。
爸爸边指着字边对我说：“‘基’字底下的横有些弯；‘突’字宝盖太大；‘按’的右侧再加高些，‘摆’的‘皿’太宽，还有.......”爸爸说的`滔滔不绝，没有注意到我的脸色越来越差，嘴巴都能挂油壶了。没等爸爸说完，我很不高兴抢走了纸，灰溜溜地退到桌子前，拿起笔又练了一遍，这次我吸取了上次的教训，一笔一画地写完了。妈妈还夸我说：“真有毅力！”
我得意洋洋地把纸交了上去，想着这次爸爸会刮目相看，然后就会对我大夸特夸。我正在做白日梦，爸爸看完后说：“还是有缺点。”接着又提出了更多的建议。我的脸马上晴转阴，眼睛像兔子的眼睛，度日如年地听着。我实在忍不住了，抢走了纸又回到桌子前。
这时，弟弟看见了我眼里滚动的泪珠，就说：“哥哥哭了。”这句话就像打开了眼泪的闸门一样，使我嚎啕大哭，我把纸揉成一团，猛地往桌子上一扔，大声嚷道：“不练了！”爸爸说：“怎么练了两遍就不练了？有个书法家每天练完字就到池塘里洗毛笔，最后那个池塘都成了‘墨池’了，人家多用功呀！还有个人，家里穷，没钱买纸，就拿树叶当纸，最后那些叶子能塞满几个房间，他最后就成了一个伟大的书法家了。你应该‘闻过则喜’，不能总让人夸你......。”爸爸好像没栓住舌头似的，没完没了，唠唠叨叨地讲了下去。
我没有理会爸爸，一直在哭，等心平气和后，想想爸爸说的话，确实很有道理，于是把纸铺开，又练了一遍，然后很不愿意的交给“审判庭”，听见爸爸的建议虽然有点委屈，但还是接受了。当我上交第四次时，虽然还有不足，但不像以前那么多了，并且爸爸夸奖了我。我高兴的像吃了蜜一样甜。
妈妈受到我的影响，也练开了字，还不住地拿我的字作参考，让我提意见，想不到我也能当上“评判师”
2、一但你了解练字要静心，你就不需要跟随任何人。你已经打开你的双眼，你已经拥有在前面为你显示那条路的光，而当无选择发生的时候，每件事都是对的，每件事都是好的。
3、欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙，心神不正，书则欹斜；志气不和，字则颠仆。（作者：虞世南）
4、欲书之时，当收视反听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙，心神不正，书则欹斜；志气不和，字则颠仆。（作者：虞世南
5、张翰黄花句，风流五百年。（作者：李白
6、当我向你倾诉我的烦恼，那不是抱怨，那是我对你的信任。
7、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（作者：荀子
8、写字如画狗，越描越丑。
9、笔秃千管，墨磨万锭。
10、家是温暖的港湾，在你疲惫的时候，可以停下歇一歇；家是生活的加油站，在你无力的时候，可以停下加加油；家是快乐的源泉，在你烦闷的时候，可以停下练字要静静心。
11、练字要静心的全部艺术则由这件事情所组成：制造间隙，创造窗口。在那个空之中，一个人知道存在无边的美，伟大的寂静围绕着它，伟大的音乐也一直不间断。
12、故以道德、事功、文章、风节着者，代不乏人。论世者，慕其人，益重其书，书人遂并不朽于千古。
下面以我校赵亚琴老师的一堂书法课为例, 说明我们的一些基本做法。
【过程】
音乐营造气氛明确教学目标
上课了, 在轻柔的古典音乐中, 教师说:“同学们, 我们喜欢的书法课又开始了。今天这一堂课我们要学习什么呢?”说着, 把教材放在投影仪上, 屏幕出示“小字头”图片。
“今天, 我们要学习书写‘小字头’ (指屏幕上的图片) 。‘小字头’, 我们在低年级早就学习过, 也会写了。但是今天, 我们要用毛笔把它书写得好看, 美观;而且要通过练习, 能够在平时的书写中熟练运用。”
【评析】
一堂课的目标犹如航标, 这是有效指导的前提。
突出字形特点突破书写难点
“谁能说说‘小字头’的书写有什么特点呢?”教师借助投影仪引导学生仔细观察。
学生纷纷说自己观察的结果。教师概括大家的意见, 条理清晰地说了三点:
1. 中间的竖在竖中线上。2.左边的点与右边的点相呼应。3.整体看, 端端正正。
教师示范, 强化“小字头”的书写特点。
(教师示范并口述运笔方法)
教师让学生在练习册上书写。
学生动笔写, 教师立刻行间巡视。行间走了一圈, 拿了一位学生的作业走到讲台前, 放到投影仪上, 引导大家仔细观察, 问大家发现到的问题。并热情鼓励学生的发现, 在投影仪上示范改正。
荫教师要求大家再写两个, 改掉刚才的毛病。
【评析】
1 援古人书法有“意在笔先”之说。这也是如今指导学生写好字的一条基本规律。要写某个字 (包括字的部首) , 首先要引导学生通过自己的细心观察, 掌握它的字形特点, 让这个字 (包括字的部首) 的形象具体地印在学生脑海中。
2 援特别指出:这里的具体观察, 目的是为了写好字, 但同时也是对观察能力和审美能力的培养。这就是写字教学特殊的教育元素, 我们应该同时看到这种价值。
注重书写过程面对面、手把手地指导
教师用投影仪出示“常”字, 启发说:“‘小字头’作为部件, 回到一个字的整体怎么写呢?”
学生观察, 纷纷发表意见。教师小结:“‘小字头’在这里只作‘常’字的头, 因此要写得扁。”
学生开始练习, 教师行间巡视学生书写情况, 特别注重书写姿势, 个别进行纠正。巡视一圈下来, 拿来两个典型作业, 放在投影仪上, 引导大家观察、分析、比较, 要求看着范字, 每个字写两遍。着重提出:“仔细观察, 写好一个, 和范字比一比, 再写第二个, 力求一个比一个写得好。”
教师利用投影仪, 出示教材要求练写的三个汉字 (尚、光、掌) , 启发说:“‘小字头’在我们日常用到的汉字中是经常出现的。请大家看看这三个字, 注意从字的整体观察, ‘小字头’在这三个字里, 要注意什么呢?”
学生静静地书写着……
教师手里拿着蘸红色墨水的毛笔, 在行间巡视。或指出学生的优点和进步, 或指出问题和要改进之处。对写得好的, 不仅口头夸奖, 还当场用毛笔在他 (她) 写的字上画一个红圈。对写得特别好的, 还放到投影仪上, 让全班欣赏。
【评析】
1援教师示范书写时, 让学生看着教师书写的笔势, 同时跟随教师口述笔顺和运笔方法, 这种口述对于有效掌握书写要领, 形成技能是很有好处的。
2 援学生动笔书写, 教师要求:仔细观察, 写一个, 比一比, 再写下一个;要一个比一个写得好。教师不但这样要求, 而且评讲时, 要抓住典型进行相关的教育。每练一个字, 要有一个字的效果。多练, 不等于盲目地练。
3 援学生开始练写了, 教师不是袖手旁观, 而是特别忙碌, 尽可能多地面对面、手把手指导学生, “练字育人”, 在这里得到了具体的体现。据统计, 这堂课上得到教师面对面指导的有52名学生。这种做法很值得推崇。
4 援练字, 就要有足够的时间保证。据统计, 这堂课学生用于动笔练习的时间为21分钟。我们认为, 一堂课能有25-30分钟让学生静下心来练习, 才是理想境界。
作业赏析分享提升书写情趣
教学进入总结阶段, 老师进行小结时, 在投影仪上出示了两页学生书写得特别好的作业———体现本课目标的作业, 引导大家分析、欣赏。
紧接着, 教师别出心裁, 说:“我也写了两幅字, 你们想不想看?”学生齐答:“想!”这时教师拿出两幅写好的作品 (带有“小字头”的) , 展示给大家 (图略) 。
经过一段时间的勤学苦练，再加上我早先的基础，我对“灵飞经”已经临摹得像模像样了，每次寄作业给指导老师批改，都会得到肯定和赞赏以及要求我继续努力，不要放弃。这让我学字的劲头更足了，渐渐地竟习惯于把大部分的工余时间都用于临帖，就连原先和我在一起玩得很好的工友，现在每次来叫我去玩，都被我婉拒了。
见我日渐入迷于笔墨间，工友们开始疏远了我，不少人也开始了冷言冷语的打击：“看你这样子，还想写出个书法家来？”有的则说：“现在都是电脑打字了，毛笔字写得再好有何用？都是时代淘汰的事物了，你怎么还练？”还有的人不无讽刺地说：“别把人家小看了，将来再不济的话，还可以到街上卖字呢。”往往说到这里，他们就一起哄笑起来。
我根本不为所动，练字本来就要求心平气和，如果连这点定力都没有，又谈何修身养性？再说，我为自己的兴趣而努力，又何必在乎别人的言论。
但我没想到，这样的与世无争也会导致厄运的降临。由于我们这彩绘车间生产的是各种专供出口的高档瓷器，工艺和质量要求都极其严格，所有的图案都要求一笔一画的手工精绘。工人们按基本工资加每天完成的产品数量计酬，所以，对主管质量的车间主任，大家都唯唯诺诺的，生怕得罪了他会令自己的日子难过。这位车间主任是老板的外甥，因为老板一向以来对他都比较宠信，所以，有时候做起事来未免会忘乎所以。渐渐地，车间已形成了一条不成文的规定，就是每个月发工资的那天，大家都要凑份子做东请主任到外面的酒楼或迪厅潇洒一次。刚开始，我也和众人一样“入乡随俗”凑份子，但自从迷上书法后我就不去了。几次下来，主任就开始对我有了看法，经常在检查我的产品的时候鸡蛋里挑骨头般地挑毛病，让我返工，有时则别人在忙而我却莫名其妙地待料，而且不准离开，要求在工作台前待命。这些我都默默地忍受着，在心里一遍又一遍地安慰自己，别冲动别冲动，人在屋檐下，不得不低头。
这一天，主任又无缘无故地让我转换其它产品。等我把手头的产品都移到了别的工作台上后，在工位上呆坐了好久，却不见主任有其他安排。主任斜眼注视着我，想看我低声下气向他求情的样子，我偏偏就是不妥协。
在工作台前又坐了一会儿，我想起差不多又到了给刊授中心交作业的时间，所以便拿出笔墨和宣纸，埋头写了起来。正入神间，主任走过来，“啪”的一掌重重地拍在我的工作台上，骂道：“你这个呆子，整天只知道写啊写的，信不信我扣你半个月的工资？”趁我还没反应过来，他又一把抢过我的纸和笔狠狠地摔在地上。
我“呼”的一下站了起来，指着主任的鼻子说道：“你，给我把东西捡起来！”
主任和工友们都瞪大了眼睛惊讶地看着我，他们实在想不到我这个老实人也会突然发这么大的火。工友们围过来想把我拉开，小声地劝道：“你疯了？你不想干了？快走开吧。”我不管不顾地推开他们，再次指着主任说：“给我把东西捡起来！”
主任脸色一阵青一阵白地和我瞪视了良久，最终还是我眼中的怒火让他心虚地败下阵来，只见他深深地吸了一口气，便俯身把纸笔捡起来，放回我的工作台上，说道：“对不起，我不该摔你的东西，可是，你在工作时间内干私活，我要炒了你。”
我也针锋相对地说：“是你故意刁难才让我总是停工。我在停工期间可以呆坐难道不可以写字？你敢炒我，我就敢到劳动部门去告你！”我的一番抢白噎得他一句话也说不出来，只好一转身进了厂部办公室，找他的舅舅靠山去了。
不一会儿，老板便慢悠悠地踱着方步，被气急败坏的主任领到了我的工位前。主任一把抓过我写的那张宣纸，当作罪证递给了老板：“舅舅，这就是他在上班时间写的。”
老板接过宣纸后审视了良久，尔后冷冷地问我：“这是你写的吗？”
我说：“不错，是我写的，可是……”
“什么都别说了。”老板面无表情地说，“你到办公室来。”
工友们纷纷摇头叹息着，我也横下了一条心：决不示弱，就算是马上被炒，也要把主任的劣迹向老板反映，要不然，不知以后还会有多少位工友要受他刁难。
办公室里，坐在大班台后的老板问我：“你为什么要在工作时间练字？”
“老板，我这些日子总是无缘无故地被命令停工，在停工期间，我只能在工位上呆坐，所以，我就利用这点时间来练字。”我有些激动地说着，但老板根本不想听我说完。“行了，行了。”他挥了挥手，“你从现在起，不要到彩绘车间上班了……”
“老板！”愤怒让我的声音陡然地高了八度，“我想不到你也和主任一样的不讲道理！”一气之下，我竹筒倒豆子般地把车间主任怎样形成了不成文的规定要求员工凑份子请他玩乐，我不去后主任又怎样百般地刁难我的事情经过原原本本地说给了老板听。
老板默默地听着，等我说完了以后，他才不紧不慢地接口道：“年轻人，虽然你说的很有道理，但有理不在声音高嘛。不管怎样，你都得等我把话说完，才好下结论说我讲不讲道理。”老板顿了顿又说，“我刚才的意思是说，你不要到彩绘车间去上班，而是到厂里的宣传室去上班。这段时间，省里狠抓安全生产。以前我们厂在这方面的工作做得不够，所以没少被罚款，以后，这厂里的宣传栏、标语，还有各车间的黑板报都要办起来，宣传室正缺一名能写能画的宣传员呢，我看你去正合适。”
望着老板笑眯眯的眼睛，我简直不敢相信和主任的这场争执竟会是这样的一个结局。
“还有。”看着我喜出望外的样子，老板的脸色又严肃了起来，“原本给我们的产品题字的书法家住院去了，而这批货德国方面又赶着要，我看，你的小楷蛮有功底的，这批货就由你来写吧，价钱和那书法家的一样，只是，你一定要给我用心写好，如果质量不过关的话，我可是真的会炒了你的。”
“是，保证完成任务！”兴奋之余，我竟向老板行了个不伦不类的军礼。
就这样，我调到了厂里的宣传室上班，专门负责厂里的文化宣传、各车间黑板报和安全生产知识的宣传工作。另外，通过加班加点，废寝忘食的努力，我所负责题字的那批产品也顺利地通过了外商们苛刻的质量检验，竟没有一件退货。那一日，财务部给我结算了为产品题字的润笔费，想不到竟有上万块之多。
保证每天10分钟的练字
作者：陈兰
来源：《江西教育·教学版》2013年第03期
《语文课程标准》强调“整个小学阶段”“每天”的语文课，都有雷打不动的“10分钟练字”，是因为现今中小学生的写字现状令人堪忧：写字不规范、不端正、不清洁，错别字情况严重。究其主要原因还是课堂写字时间得不到保证，教师忽视写字指导和书写训练造成的。事实上，练字的过程是学生规范意识、书写技能、书写习惯形成的过程，也是性格意志、审美情趣养成的过程，还是感受祖国语言文字魅力，理解中华民族文化的过程，必须予以重视。要落实课标提出的这一要求，应做到以下两点：第一，合理安排10分钟。10分钟可以一次性用完，也可以分散在一节课中进行；可以课前听写、课中练写、课尾抄写生字，也可以完成课堂练习、小练笔等。教师可以视课时进度以及学生的实际情况灵活安排。第二，有效落实10分钟。一要挤时间，舍弃繁琐的分析、提问，精简环节，一课一得。二要明内容，新课标明确“随堂练习”，也就是围绕课文教学内容进行相应的写字训练：一年级上以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画；一年级下到二年级上以写好偏旁、部首为重点；
三、四年级写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来；
关键词：书写规范；字帖临摹；单个纠正；单词间距
中图分类号：G526.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0247-01
作为刚带完一届高三的英语老师，我深深地体会到学生书写的重要性。回想上届所带的学生，真正能书写规范整齐的少之又少，更不用说漂亮了。究其原因，首先，学生书写习惯很差，有的甚至是趴着写，歪着写。其次，老师学生的重视不够，虽说天天强调书写的重要性，要求学生多练习，但真正用心坚持的寥寥无几。再次，学生练字从高二开始，时间太紧，而且总觉得教学生练字的方法不对。由于刚从教不久，一心想让学生一口吃成胖子，急于求成，所以只是要求学生模仿模板写，但没想到的是，学生的字已经基本成形，现在想让他们一下接受别人的书写方法几乎不可能，有的学生甚至练得四不像了。练字应该是一个长期坚持的过程，正所谓“欲速则不达”。
有了上一届的经验教训，我对新一届学生有了新的期望，当然也制定了新的计划。开学第一周我就教学生学写四线三格的26个字母，让每个学生熟悉每个字母的书写格式，另外要求他们注意书写笔画，因为我发现有的学生写字母的笔画不对，写出来的字母就不好看。其实这跟汉字的书写有些相似。经过一周的练习，学生们对26个字母有了新的认识，而且我意外地发现，大家通过练字，心态变好了。平時心浮气躁的学生，练完字后总能心平气和些。也难怪有人说书法是一门修身养性的艺术。要是学生们能在上课前练上10分钟的字，那对整堂课的效果就大有帮助。因此，我在接下来的每一天，都安排学生英语课前10钟先练字。刚开始的时候，就用字帖练习写课本上的单词。这样既能让学生达到练字的效果，又可以让他们多记一遍单词，一石二鸟，何乐而不为之？当然，经过1个月左右的练习，学生的书写有了一定的进步，但因为学生自己书写不同于临摹，每次考试作文的书写仍然不尽人意。于是，我琢磨着别的法子。这一次，我就当自己是学生，相信要是我，我会一下接受字帖上的字体吗？答案当然是NO。作为学生，可能更希望老师在自己书写的基础上予以帮助。所以接下来我便让学生准备一个练字本，要求：1，A4纸张大小；2，练习本格式（非英语本）。于是我们便开始了漫长而又痛苦的纠正书写阶段。本阶段第一步便是让学生以自己最佳状态书写26个字母，每个字母一行，然后对照字帖上26个字母的书写方法“自找麻烦”。第二步是抄写一篇范文，要求自认为书写最好，然后同学间相互交换，“互相挑刺”。第三步，抄写范文上交，老师纠正建议。最后一个步骤花的时间最长，我用了近1个月的时间逐一帮助每个学生纠正书写。在此期间，学生们需要一周换一次练字内容，每天英语课前10分钟开始练字时，我会看着2个学生写，及时帮他们纠正，甚至有的时候还必须手把手教。比如怎样把每个字母写得漂亮，哪些字母需写得圆润，哪些需写得长，哪些带勾的地方不能太飘太夸张；然后就是由字母组合成单词怎样才能让字母间距，高矮排列，倾斜方向及程度达到黄金比例；再就是单词组成每一行，怎样才能做到单词间距不大不小，每一行写得是否整齐。其实这里有一个小窍门儿，那就是把练习本每一行下划线当成四线三格的第三条线，也就是每个占中格的字母必须保证靠下划线写，其它字母稍作调整；最后就是怎样写了让整篇文章看起来工整漂亮了，这就需要学生注意之前的每一个细节，把握分寸，把握每个字母的大小一致。虽然在此期间学生不断重写了又重写，老师苦口婆心重复每一个标准，但还别说，效果特别明显，尤其是那些以前字迹潦草的学生，经此一番后，字变得规矩了许多，也不会再出现让老师一看就烦的情况了。自此，学生们每天需练字一篇，内容为作文范文，一周一换，一周一批改指正，一直坚持到现在。终于，我可以不再因为学生的书写而叹气了。
从幼儿园老师教我写书法那一天，我就深深地爱上了它。
小时候，我的字写得非常差，每次写字手都在颤抖，字歪歪斜斜。有一天，老师严肃地对我说：“文茵啊，你写的字要么在格子的最左边，要么在格子的.最右边，一点都不整齐，要写在格子的中间。写竖的时候不要弯，要把它比作一棵笔直的松树。你答应老师，每天在家里都认真练字，可以吗?”我听了点了点头。
从那以后，我按照老师说的话，回到家就马上拿出本子和笔，认认真真，一笔一划地写。
功夫不负有心人，我练了两年，字有了很大的提高。在幼儿园的一次硬笔书法比赛中，我获得了优异的成绩。
上了小学，我参加了书法班，这个班是可以写毛笔字的。一进到书法室，畦，一阵阵墨水的香味飘进我的鼻子，真是墨香扑鼻呀!
老师先教我握笔。我学会了后，就开始教我写字了。他先示范一次给我看，然后我就按照老师教的慢慢写字了。我用了一段时间练习，感觉越来越好。老师对我说：“认真练好，字写好了就推荐你参加比赛。”一听到“比赛”两个字，我就更加发奋努力了。
经过两年的练习，我在小榄镇小学书法比赛中获得了三等奖。
我不禁想起我自己。一年级的时候，我的字写得很难看，常常受到家长的批评，我想：我还小嘛，长大了字就会写好的。但是，都读二年级、三年级了，字还是写不好。有一次，我看见一个朋友正在写字，他的字可漂亮了。我问他：“为什么你的写字这么漂亮啊？”他说：“这是我从书法班学习的呀。”回到家，我央求妈妈也帮我报书法班学习，妈妈爽快地答应了。于是每个星期五，当同学留在学校玩的时候，我就得勿勿忙忙地赶回家。当同学在电视机前欣赏节目的时候，我就在房子里练字，就算有蚊子叮我，我也不怕，继续一笔一画地练字。我的字一天一天地进步。每当我写字的时候，我总是想起老师教的方法：排叠法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越写越漂亮了，还被老师推荐参加书法比赛呢！
年过花甲的叶辛，身体状况很好。为了保持健康的身体，他有一套独特的养生方法，那就是站立悬肘练书法。不管工作多忙，他每天都要站在桌前，悬肘练毛笔字30分钟。每次练字下来，背上渗出的汗水都会浸湿衣衫。
叶辛说：“宋朝词人陆游喜爱书法，在鉴赏林和靖作品时说：方病，不药而愈；方饥，不食而饱。书法能当作药和粮食，足以证明书法对人身心健康之功效。练书法时，必须排除杂念，凝神静气，物我皆忘，通过科学的指法、臂法、腕法、身法，有机地将点画输送到字的结构中。书写状态会激活大脑神经细胞，使全身血气通融，手臂和腰部的肌肉得到扭转和锻炼，达到强身健体之功效。”
除了练习书法，叶辛还特别重视饮食。“有一张饮食金字塔表，提倡人们多吃鱼、蔬菜、豆制品、水果等。这是一份健康食谱，照着做，就能保证既摄入了各种营养物质，又不超标。我照此表吃饭，受益多多。”
其实被我一时兴起买回家想要自学的东西还真是不少，上到乐器前一阵子流行的尤克里里，下到钢笔本子瑜伽垫，全都被我带回家，但是中途放弃了。我时常在想，什么都想学，什么都有兴趣学的我，到头来却什么都不会，不精通。如果以后的孩子要学什么，我一定要好好叫他用心并且坚持学习。
说回练字。其实练字真的是个技术活。首先握笔的姿势一定要正确，用钢笔握笔不正确的话，笔画的笔锋很容易力道用错，从而写的不好看。但是握笔姿势是我们从小就养成的习惯，说实话，许多人的握笔姿势都是不正确的，因此在练字的时候要纠正是相当困难的一件事情。再一个就是每一笔每一划拆开练习的时候，写着写着就不知道自己练习得是否正确，总觉得越来越丑的样子，而且因为握笔的姿势不习惯，还会出现手抖的问题。要把笔画慢慢练好了才开始练习字体。我就是从这里开始败下阵来......已经坚持不下去了。
坚持真的无论放在做什么事情上面都是很重要的一个条件。像我，坚持不了做任何一件事情导致最后什么都没有学精通，喜欢是真喜欢，不会也是真不会。练字本来就是需要长期坚持的事情，不要说练字了，写字都需要经常写手才不会生疏，但是现在的工作上都电子化了，也几乎没有用笔写字的时候......因此把时间空余出来练字，坚持下去的还真不容易。
坚持这个话题尽管已经被我讨论多年，但我依然无法做到，就像《后会无期》里面一句经典台词一样，“我们知道很多道理，但依然过不好这一生。”我们知道人生需要坚持，但在实际行动上却很难控制住自己。
三、工； 教学目标：
1、学生熟练掌握蛋形字格；
2、熟练掌握正确的坐姿和握笔姿势；
3、学生熟练每个笔画及字的要领；
三、教学重点：
1、提画快速出锋写提画;
2、竖弯勾，像只鹅，尾巴要出格；
3、强调笔画落笔的轻重快慢；
4、布置作业时提醒不能一次性写完，要每天练习；
四、五、教学备品：教学卡片、粉笔、半湿毛巾、磁力软板贴、积分礼物盒、红色中性笔； 当课故事：上节课给你们一个心理准备，从今天开始我们就要开始探险啦！一共有12个关卡，分别为十二生肖把守，大家知道十二生肖分别有哪些小动物吗？咱们今天要闯的关卡是由十二生肖之首子鼠所把守的，子鼠老爷爷最喜欢的就是懂礼貌的小朋友了，怎样才是懂礼貌的表现呢？老师会在今天懂礼貌的小朋友的本子上画上小老鼠，一共集齐六只小老鼠就能通过子鼠爷爷的关卡哦，让老师看看今天哪些小朋友表现的最棒吧！
六、通关字:提：水极上方位置往中宫心方向提，顿一笔轻轻往上提；
竖弯勾：中宫心上一点靠着竖中线到水极位置弯，往右出蛋形字格往上勾，顿笔写竖，横要直，勾顿笔往上提；
三：分别在云极、横中线、水极三个位置，左右对称；二三横，上下宽，中衡最短，下横最宽；
工：分别在云极下方、水极上方，竖在竖中线位置：二三横，下横宽；七、八、九、互动游戏: 教学提醒： 写字的过程中一定要使用正确的坐姿和握笔姿势； 课后五分钟：
1、回顾今天所教的笔画及字；
2、夸奖今天有礼貌的小朋友，鼓励下次保持；
十、作业布置：回家将今天所教的笔画在本子上每天写两排，六天一共48排，每天练习，不能一次性写完，打电话监督；
十一、收尾工作：
1、登记出勤；
2、收拾教学用品；
3、教室卫生；
【关键词】字迹 写好字 有效方法 兴趣
尽管老师每天都在叮嘱“作业要整齐，字要写好”，可是学生的作业依旧字迹潦草，这让老师很纠结。让学生写一手好字是每个老师的美好心愿。
一、字体中的学问
从毛笔字体中可以看出书写者的技巧与功夫，而从硬笔字体中可以看出一个人的性格特点和书写习惯。硬笔书法教学是中学生写字教学的重点。研究个体的书写特点，分析学生的书写习惯，因材施教，能达到事半功倍的教学效果。归类总结众多个体的书写特点，有利于统一教学，相互借鉴，共同学习。
二、中学生书写字迹情况以及有效的解决方法
（一）中学生的字迹情况
初中一年级的学生，经过小学六年的学习，字体已基本定型，大部分学生没有经过严格的书写训练，字体缭乱，书写不规范。升入初中后作业量越来越大，学生书写速度不得不提高，造成写字质量越来越差。家长无不感叹：“我家小孩小时候写字挺好，现在越来越差。”初中学生注意力更加集中，理解能力、观察能力都在提高，练字更加理性。他们只要掌握了好的练字方法，知道自己书写存在的问题，在老师的指导下就一定能取得较好的成绩。据我多年的观察和了解，大部分学生坐姿不端，握笔姿势各种各样，不知道正确的书写方法，而天天又在错误地反复练习，虽然这种练习是无意识的，但是学生却已经形成了一种不良的书写习惯。那么如何改变这种不良的书写习惯呢？
（二）写好字的有效方法
要改变学生不良的书写习惯，就要从练字开始。但如何教学生练字，练好字呢？我总结了一套有效的方法，就是从画字开始。
1.选择字体
楷书是首选，再选择行书，草书是最后的选择。中国的书法艺术经过上千年的发展，已经较为成熟。而互联网的发展，为硬笔字体的练习提供了更多的方法和展示空间。比如，我们可以上网搜索“在线书法字典”，查询自己姓名的各种字体（硬笔与软笔）和历代著名书法家的墨迹；还可以下载各种硬笔字体程序，安装在电脑上，在word文档里打印自己所要练习的字。
2.选字
选择的字要少，最好是自己最熟悉、最常用的字。比如自己的姓名，我提出的口号就是“练字从姓名开始”，练习自己的姓名不但可以增强自信，而且还能调节心理情绪；练习自己的座右铭也是个不错的选择；还可以选择小故事以及文章的经典段落等来练习。
3.画自己的姓名
写字和画字的区别是：写字是由每个笔画一笔一笔书写而成，笔画、字形、结构不能修改；画字则可以反复修改，使每一个字从基本笔画到结构都和字帖完全一样。不同的用笔方法产生不同形态质感的线条。硬笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，在画字时，注意刻画每一个具体笔画的细节，画出笔画之间的内在呼应，笔画和部首要均衡分布，比例适当，字形端正，合乎规范。画硬笔行书时，画好点画之间的勾挑（在没有勾挑的点画上顺势写出短勾）和牵丝（是在前后不相连的点画之间顺序用细细的牵丝相连），这样才能体现行书笔势流动、意态活泼的特点。画好草书要注意变直为弧，变方为圆，注重牵丝引带作用；草书体势多变，斜正相生，画字时要反复琢磨，用心思考；画草书可以为以后设计签名打好基础，还可以提高自身的创造力。指导学生画好基本笔画，画出每种字体的神韻，感受用笔的抑扬顿挫，经过反复修改练习，把完美的字体及用笔的痕迹深深地刻画在自己的大脑中，为后期练字做好充分准备。
4.练字
掌握写字姿势，学习用笔技巧，反复强化练习，看看你所写的字和你心中画的字是否一样。当你写的姓名和心中的完美画痕相符时，你就已经掌握了这种练字的方法。硬笔书写握笔很关键，执笔要虚灵，坐姿要松柔挺展，神情由松入静，捏笔写字不可用肌肉力，握力要轻，用神经传导，做到心笔合一。不用力才是写字的最高指导原则，让学生在实践中体会它的神奇好处，克服“笔牢”带来的痛苦。硬笔楷书讲究用笔，它的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。完美的笔画，必须有完整的书写环节，缺少一个环节，写出的笔画都不完美。硬笔楷书的每个笔画的起笔和收笔都要交代清楚，工整规范，干净利落，不能潦草粘连。硬笔行书不在于连笔的多少，笔断意连更能体现一个字的完美，楷书向行书过渡必有牵丝，要做到“藕断丝连”，虽有连笔但不能太快。草书在笔画形态、用笔方法、部首使用及结构等方面都有一些规律，练习中多看多学，多欣赏名家墨迹，吸取精华，创造性练习。
三、激发学生写字兴趣的有效方法
练字是个枯燥的过程，兴趣非常重要。激发学生的兴趣是老师义不容辞的责任。在实践教学中我选择了三个有效的方法。第一，分组让学生在黑板上书写自己的姓名，学生、老师分头点评，并和字帖核对，找出进一步练习的重点以及要克服的不良习惯。第二，放大学生的书写缺点，让汉字变成漫画，让学生在笑声中加强记忆。比如“小”字，老师随便移动左右两点的位置让它不对称，让其中的一点靠近中间的竖钩；把数字6写得像西瓜；让数字3头大身体小等等。第三，组织各种书法比赛，展出优秀作品，鼓励学生书写，激发学生刻苦练习。
总之，画字的目的就是消除记忆中不完美的汉字造型，让学生知道自己存在的问题，纠正错误，强化训练，最终让学生克服不良的书写习惯，写好每一个字。
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