二年级写动物作文教案

二年级写动物作文教案（推荐12篇）

二年级写动物作文教案 篇1

在人和动物在大自然面前是平等的，这种思想不是每个人都会有，因而虐待小动物的现象却时有发生。而你知道么，人类的祖先就是从这些毫不起眼的小动物演变来的。因此我们原本和这些小动物们是一家，一家人就应该其乐融融，互相帮助，帮助那些在外流浪的小猫小狗。既然这样那我们又何必自相残杀呢!动物是人类的好朋友，我们为什么要伤害它呢?就拿下面这件事来说吧!

在一个风和日丽的午后，我和洋洋还有几位好朋友一起去老林子里探险，一到那里就在一座山洞里发现了一只被被褥包裹起来的一个像娃娃一样的东西，叫大人过来一看，哇!是一只已经面目全非的小狗，白色的绒毛下有几道深深的疤痕，好像是被人殴打过一样，拿鞭子抽过，脖子上还有一道肋痕。狗毛零零散散的铺在草坪上，看着特别让人心痛。

回家后，我想了很多：有些人只会当打着保护动物的招牌的冷面杀手，他们不会站在小动物的立场上来想，只会顾自己的快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这几年有人大肆捕捞鲨鱼，只为一碗昂贵的鱼翅汤和一件鲨鱼皮泳衣。只要自己快乐，别的一切事情好像都与自己无关。小动物也是有生命的，别看那些海洋和陆地杀手，它和人一样都需要得到关爱。如果地球上没有动物，那将会是一个没有活力的世界。就好比我们只能看到一望无际的蓝天，而看不到空中形态各异的白云一样乏味。所以让我们都来保护动物吧，这样我们的家园才会变得更美好!

二年级写动物作文教案 篇2

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学。 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免随意性;注重学生互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类的作文竞赛中屡获佳绩。 近年, 李泽健、高雅儿、陈静溪等同学先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

彼此的眼神 你我的友谊

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。

———题记

还清楚地记得, 那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖洋洋的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。 同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下?谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中那真诚的、渴望的光芒, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 学业越来越难, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便, 肉体和精神的双重打击使我痛苦万分, 我只觉得前途一片渺茫, 没有光明, 也看不到希望。

课间, 你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 蓦地, 我闻到了芳草的馨香与泥土的气息, 顿觉心旷神怡。 太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 淡淡地说:“看, 有影子的地方便一定有光! ”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 那么惬意, 直射入人的心灵。 我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如和煦的春风慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来, 浑身又充满了力量。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里仍放射出那智慧的、真挚的光芒。

愿记住彼此的眼神, 愿铭记你我的友谊。

课前导学

本单元要求学生学会“记事写人线索清楚”。 在这篇习作中, 小作者写了与自己的小伙伴从相识到相知, 友谊逐步加深的过程, 再现了这段美好的经历, 文笔流畅, 描写形象。 同时, 根据这次写作的要求, 小作者注意到了根据所写的具体内容确定线索“眼神”。 但毫无疑问, 小作者在写作的过程中虽已有“线索”意识, 但仍然未能在习作中充分体现。 请同学们仔细阅读这篇习作, 该如何修改才能达到本次习作的要求呢?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

孔老师:同学们, 读了这篇文章后, 你们找出它的线索了吗? 为什么?

生1:应该是“眼神”吧, 因为题目、开头、结尾都有“眼神”这个词, 首尾呼应。

生2:我感觉本文的线索不太明显, 如果不是题目中有“眼神”, 就更难确定了。

孔老师:看来你的感觉还是比较准的。小作者设置的线索应该就是“眼神”, 只不过未能达到我们此次的要求 “线索清楚”。如何修改才能使得线索清楚呢?

生3:我觉得文中出现线索“眼神”的次数太少了, 如果能多出现几次, 给人的印象就会比较深, 自然也就清楚了。

孔老师:非常好。你其实告诉了大家一个朴素的道理, 那就是一篇文章如果“以物为线索”时, 这个物品就应多次出现, 且要贯穿文章始终。 那就请同学们再次仔细阅读这篇作文, 思考一下我们应如何修改。

生4:如果题记保留的话, 里面可以加上有关“眼神”的词语。 第一小节作者的描写很细致, 但没有出现“眼神”, 也可以在写同桌眼中真诚、渴望的光芒时, 出现“眼神”这个词。

孔老师:是的, 这是小作者第一次比较具体地对人物进行描写, 他能够有意识地抓住人物的眼神来展现人物特征, 说明小作者的线索意识还是比较强的。 当然, 如果能够明确出现“眼神”这类字眼, 线索会显得更加清晰。

生5:老师, 第四小节除了最后部分写到了眼神, 还可以在这一节的开头部分写“眼神”。

孔老师:你的意见很好。 其实, 第二小节也可以虚写一笔, 一带而过。 作为线索, 它就在文章中推动了情节的一步步发展, 而这也恰恰是线索的重要作用。打个比方, 线索就是一根丝线, 将一堆散乱的珍珠串起来, 变成光彩照人的项链。

孔老师:同学们刚才的发言很精彩, 但是, 老师还要请大家再次深入地阅读这篇习作, 是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢? (学生思考)

孔老师:作为线索的事物, 除了要在文中反复出现, 还要起到突出人物形象, 点明文章中心的作用。 同学们, 我们不妨来读一读朱自清的《背影》。

2.医学档案:朱自清的《背影》的启示

我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天, 祖母死了……父亲说:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路! ”

回家变卖典质, 父亲还了亏空;又借钱办了丧事。 这些日子, 家中光景很是惨淡, 一半为了丧事, 一半为了父亲赋闲。 丧事完毕, 父亲要到南京谋事, 我也要回北京念书, 我们便同行。

到南京时, 有朋友约去游逛, 勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口, 下午上车北去。 父亲因为事忙, 本已说定不送我, 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。 他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。 但他终于不放心, 怕茶房不妥帖; 颇踌躇了一会。 其实我那年已二十岁, 北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了。 他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。 我再三劝他不必去;他只说:“不要紧, 他们去不好! ”

我们过了江, 进了车站……但他终于讲定了价钱;就送我上车。 他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。 他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。 又嘱托茶房好好照应我。 我心里暗笑他的迂……

我说道:“爸爸, 你走吧。 ”他望车外看了看, 说:“我买几个橘子去。 你就在此地, 不要走动。 ” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。 走到那边月台, 须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子, 走过去自然要费事些。 我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。 我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。 可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。 他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 我赶紧拭干了泪, 怕他看见, 也怕别人看见。 我再向外看时, 他已抱了朱红的橘子望回走了。 过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。 到这边时, 我赶紧去搀他。 他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的, 过一会说:“我走了, 到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步, 回头看见我, 说:“进去吧, 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了。

……

唉! 我不知何时再能与他相见!

孔老师:《背影》让我们感受到了朱自清的父亲对儿子深深的爱。 要想达到这一表达效果, 《背影》 这篇文章除了多次出现线索“背影”外, 文章中哪一处描写使得父亲这一人物形象更加突出? 更表现了父亲对我的爱呢?

生7: 第四小节父亲决定亲自到车站送我这一片段表现了父亲对我的爱。

生8:第五小节父亲送我上车, 帮我拣定座位也表现了父亲对我的爱。

生9:就在第六小节“买橘子”这个部分, 作者对父亲的背影进行了细致的描写。

孔老师:找得很好, 我们一起来读一读第六小节, 感受一下。 (生齐读)

孔老师:作者紧扣线索“背影”, 对父亲给我买橘子时的艰难、努力进行了充分的表现, 是本文的动情点。 这就使得父亲这一形象更加感人, 从而表现了父亲对我深深的爱。 所以, 回到老师最初的那个问题:是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢?

生10:我明白了, 还要对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到点明中心的作用。

孔老师:很好。我们可以学习《背影》的手法, 比较细致地描写小伙伴的眼神, 也使之成为习作的“动情点”。 当然, 这篇习作除了“眼神”这一线索, 还有一条贯穿全文的感情线索, 那就是“我与小伙伴相识相知、友谊逐步加深的过程”。

孔老师:当然, 文章的线索有很多种形式, 今天, 我们只是学会其中的一种:如何“以物为线索”来结构一篇文章。 今后, 我们还要学写一些更加复杂的以线索贯穿全文的记事写人的文章。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定明确以下几个方面。

1. “ 线索” 是文章组材之脉络, 是全篇材料安排之总绳。 可以说, 线索具有结构、表达的双重性。

2. “ 以物为线索” 时, 这个物品就应多次出现, 贯穿文章始终, 有利于记叙情节的展开。

3.“以物为线索”时, 要在恰当的时候, 对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到突出人物形象、点明文章中心的作用。

【手到病除】

针对诊疗方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改后的习作。

你的眼神

杜炎

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。 汝之眼神, 伴我成长。 你我友谊, 终生难忘。

———题记

那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识, 你的眼神我如今仍然铭记于心。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖暖的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下? 谢谢。 ”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中真诚期待的光芒, 我能感觉到你心中对阅读的热爱和渴望。 于是, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 课程更加艰深, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便。 肉体和精神的双重打击使我痛苦不已, 我只觉得前途一片渺茫, 找不到出路, 看不到希望。课间, 你常默默地用柔和的、鼓励的眼神看着我, 我不由得有些感动。

春日伊始, 余寒料峭, 你要拉我去操场散步。 尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 樟树清幽的香气扑鼻而来, 夹杂着泥土的气息, 令人神清气爽。太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 若有所思。 不一会儿, 你轻轻地拍拍我的肩膀, 用睿智的目光望着我, 说道:“看, 有影的地方便一定有光!”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 穿透云翳, 直射入人的心灵。我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如香樟的清香, 慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里放射出那智慧的、真挚的光芒, 那熠熠的光辉, 直射入我的心灵, 予我力量。

年华似水, 飞逝而去。每每走过香樟树下, 我总会忆起你, 在一片浅绿色的幽香中, 我仿佛又瞥见了你动人的眼神。

师生点评

孔老师:请同学们将修改润色后的文章与原文比较一下, 说说文章有哪些变化?

生11:线索更加清晰了。 题目修改后更简洁醒目, 内容显得更加充实, 人物特点更加丰满了, 突出了小伙伴对我的帮助, 景物描写也比较精彩。

孔老师:同学的评价客观到位, 修改后文章的线索变得更加清楚, 人物形象更加丰满, 达到了我们这次习作的目标。

【杏林春暖】

下面我为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

台阶

张文宇

台阶, 是一种奉献。

———题记

小时候, 父亲宽厚的肩膀是我的台阶。

依稀记得有一天, 父亲带我去看马戏。我小小的手拉着父亲大大的手, 在人流中穿梭着, 寻找一个好位子。 可是四面都是高高的人墙, 将矮矮的我围住, 什么也看不见。 我听着那此起彼伏的掌声和欢笑声, 只能干着急。 父亲看到我抓耳挠腮的样子, 便蹲下来, 用健壮的臂膀将我抱起, 托到他的肩膀上, 又慢慢站起来。 骑在父亲的肩膀上, 就像站在一个高高的台阶上, 看得比谁都清楚。 风从无数人的头顶上方吹过来, 凉丝丝的。 我猛然觉得, 父亲就如同一座大山, 挑着多沉的担子都不会垮。

成长中, 父亲期盼的话语是我的台阶。

那一次, 我在学校偷了同学的书, 被老师发现了。 老师立刻将父亲叫了过来, 当着他的面教训了我一番。父亲一直红着脸, 连连说着“是, 是”, 但我却没有说话。 回到家, 我才大声向父亲争辩道:“是他先拿我东西的!我没有错!”父亲却坐下来, 低着头, 沉默不语。 这时我发现, 年仅三十几岁的父亲, 头上竟然有了一丝银白, 眼角竟然多了几丝皱纹。 过了许久, 父亲抬起头, 看着我, 眼神里带着一丝渴望。 他终于开口, 说了一句:“儿子, 不管别人怎么样, 爸爸只是希望你能够正直做人。”看着父亲的目光, 我沉默了。 刹那间, 父亲的话语像坚实的台阶, 将我托向正确的道路。 我认真地回答道:“知道了, 我不会再这么做。 ”———至今我还记得, 那时我得到的, 是父亲欣慰的笑容。

而如今, 父亲沧桑的背影是我的台阶。

光阴似箭。我一天天长大, 父亲却一天天变老。 在我的眼中, 父亲的身影不再像从前那么挺拔, 而是渐渐变得佝偻。 那天早晨, 父亲送我去学校。 到了校门口, 父亲举起手, 拍了拍我的肩膀, 又敲了敲我的背, 好像还想摸一摸我的头, 但最终没有那么做, 只是轻轻说了声:“好好上学, 再见。”便转过身, 缓缓地离开。 我默默地注视着父亲离去的背影。那背影为什么会如此沧桑?父亲一步又一步地走远, 渐渐地在街角消失不见。 剩下一条空荡荡的街, 只立着一只邮筒。 我强忍着泪水, 心里不断地念着“父亲”二字。 父亲用他的全部, 为我搭建了一个又一个台阶, 将我越送越高。 我转过身, 从那一刻起, 我就在心里默默下定决心:我绝对不会让父亲的付出白白浪费。

父亲, 感谢你为我做了14 年的台阶。等我长大后, 我也会做你的台阶, 将你高高地托起, 就像你曾经托起我那样。

母爱的秘方

洪国成

冬至到了, 照例要回老家祭祖, 也好看看年迈的母亲。 临行时, 妻关照一定要从老家带点萝卜条。 老妈亲手腌制的萝卜条香脆清甜, 是商场无法比的。 每年妻都会从老家带不少, 只是不易保存, 每每看见萝卜条霉变, 妻直叫可惜。

为了不让母亲着急, 我起了个大早。一路风尘到达老家, 母亲早已守候在门前。她一边询问我早饭吃了没有, 一边已端来米粥, 还有一碟清炒萝卜条。 这道小菜在我们当地名曰“响菜”。 也就是将腌制好的萝卜剁碎, 下锅翻炒, 起锅后拌入麻油, 吃起来香味入鼻, 甜味入口, 脆响声声。

母亲坐在桌边, 望着我喝粥。母亲真的老了, 虽然染黑的头发掩盖了一点年龄, 但眯起的眼睛已是沟壑纵横。

大冬天喝上一碗热粥的感觉真爽, 更何况还有响菜!

“味道真不错, 老妈的技术又进步了, 该申请专利了。 ”放下碗, 我和母亲耍了个贫嘴。

“真这么好吃? ”母亲笑了, “我帮你准备好了, 回去时记得带上。 ”

其实, 我早就注意到了, 冰箱上放着个大大的玻璃瓶, 里面填满了老妈的作品———腌制的萝卜。 哈哈, 妻子又该发愁喽:这么有味的萝卜条, 恐怕又不免吃到霉变了。

“妈, 给你提个意见。 ”我突然想和母亲开个玩笑, “要想冲出亚洲走向世界, 你的萝卜条必须攻克一个技术难关。 ”

“什么难关? ”母亲笑了。

“你儿媳妇最喜欢吃萝卜条了, 过了夏天萝卜条就变霉了, 她可舍不得了。 ”

“放心, 这次不会发霉了。 ”真没想到, 母亲技术革新了! 原来, 去年妻子就提过意见了, 母亲知道后, 特地咨询了“专家”。

看着母亲得意的笑容, 我忽然觉得其实她老人家根本就年轻着呢。 “你学到什么绝招了? ”我拉着母亲的手, 好长时间不见了, 在母亲跟前我依然是个孩子。

“其实也没什么, 隔壁王大妈给了我一些东西, 告诉我放了就不会变霉了。 ”母亲有点不好意思了。

“不会是防腐剂吧! ”我一惊, 脱口而出。

“你说什么防腐剂? 我们吃了, 味道一点也没变。 ”母亲吓了一跳。

我轻轻地告诉母亲, 防腐剂是什么, 对人体有什么危害。 望着母亲似懂非懂而又似乎有点惶恐的神情, 我突然觉得我犯了一个天大的错误!

母亲曾多么虔诚地向别人请教防腐的秘方, 母亲刚刚多么自豪地向我宣布萝卜条永不霉变! 那是饱蘸母爱的秘方啊!

我不再谈论萝卜条, 开始与母亲东拉西扯。 母亲也不再和我闲谈, 开始忙碌冬至的祭品与午饭。 天很冷, 母亲不让我插手。

例行的程式完成了, 稍作休息, 我便向母亲辞行了, 毕竟还有繁重的工作要做。

照例, 母亲为我准备了一些农家蔬菜, 妻子最喜欢这些绿色的无公害的东西了。看着冰箱上满瓶的萝卜条, 我愣了一下, 还是决定带回去。 看着我的脚步, 母亲连忙把瓶子递给我, 我抱在手里, 沉沉的, 竟有些温热!

“妈, 瓶子怎么是热的? ”我诧异地问。

“你放心, 防腐剂什么的我用水洗了, 怕不好保存, 我到开饼干店的李叔家用烘干机烘干了。 就怕味道差了, 清炒时放点酱油或许会好些。 下回我不放那什么防腐剂了。”母亲一面絮说着, 一面望着我, 就像一个犯了错误被老师抓住的孩子。

我一怔, 泪水快要出来了。

车子到了, 我抱了抱母亲和她告别。

二年级写动物的作文 篇3

一到家门口，狗妈妈一见我怀中的小狗，以迅雷不及掩耳的速度向我扑来，平时一声不吭的它竟朝着我汪汪大叫起来，尾巴不停地摇着，好象在说：“快还我孩子，快还我孩子……”

我把小花放到狗妈妈身边，好几天没吃饭的狗妈妈，用自己瘦弱的身子，不停地磨蹭着它的孩子，好象在埋怨自己的失误，又好象在检查它的孩子有没有受到伤害。

二年级写喜欢的动物作文 篇4

周安琦

今天下午我到花鸟鱼市玩。看到了许多小动物，但是我最喜欢的是小花猫。有一只小花猫很可爱，全身黑白条纹的毛皮，又细又长的尾巴围成个半圆形，尖尖的耳朵竖起来特别的可爱。我把小手指放在笼子旁，它的小爪子就伸出来挠我，还喵喵地叫。我轻轻的摸了摸，毛绒绒的，暖暖的，非常舒服。从前面滑到后面，它的毛像张开了一样，一会儿就把小爪子收了回去舔了舔。

这就是我最喜欢的小花猫!

我喜爱的小动物

马嘉懿

我喜爱的小动物是小白兔，它全身雪白，头上长着两只长长的耳朵，对声音特别的敏感。两只眼睛红红的，像红宝石一样。三瓣嘴一张一合，非常好玩。它的四条腿也很有趣，前腿短，后腿长，跑起来一蹦一跳的。小白兔最喜欢的食物有：萝卜、青菜，还有小草。它吃饱了就喜欢四处乱跑，我希望将来有一天，我自己能养几只小兔子，那肯定很有趣。因为我真是太喜欢小白兔了!

我喜欢的小白兔

王鑫淼

一天，在街上我看见一只小白兔在笼子里爬来爬去，样子可爱极了，便缠着爸爸买回了它，到家后我迫不及待地喂小白兔吃青菜，它浑身雪白雪白的没有一根杂毛，油亮亮的绒毛远远看去像一团棉花，一双红通通的眼睛像红宝石，两只长长的耳朵足有二寸半，里面是一层粉红色的皮，外面毛茸茸的，它的听觉一定很敏感，鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣总是不停地动，它的前腿短又小后退长跑起路来很快，尾巴又短又小，我家的小白兔是不是长的很可爱啊!

我喜欢的小狗

王艺桥

我家养了一只活泼可爱的小狗，我给他取名叫“贝贝”它全身长满白色的毛，像一团棉花糖。眼睛是圆溜溜的，像两颗黑宝石。耳朵耷拉着，跑起来的时候都飞起来了，鼻子小小的，短短的尾巴高高翘着，左右摇摆漂亮极了!每当我放学回家时，就是小狗最开心的时候，只要我往楼上走，贝贝就在门前等着我。它看见我就会摇着尾巴往我这里飞奔而来，然后在我面前蹦来蹦去，好像在说：“小主人回来啦!”这就是我家可爱漂亮的小狗贝贝，怎么样你们也喜欢它了吧!

我喜爱的小动物

王梓诺

今天是星期六，也是阳光明媚的一天，我吃过早饭就和我家的小狗玩去了，玩着玩着它就突然扑到我腿上就添，原来它看到我腿上的伤了，我摸了摸它的头，中午吃饭的时候它看着我汪汪直叫原来我忘了给它准备午饭，到了晚上我刚要睡觉它就趴在我身上，想让我和它玩，我们玩了一会它就趴在我的腿上睡着了，所以我最喜欢的小动物就是小狗。

指导教师：王丽

二年级写小动物的作文 篇5

它的脸部是红色的，像个小太阳。身体是白色的，缩起来像个绒球，它的头部是黄色的，很漂亮。眼睛像个黑色的珍珠，又可爱，又小巧。

我写作业时，它就咬我的笔，搞的我都写不好了。它还会演杂技呢！我扔出去一个瓜子，它就立刻飞过去，把它一口吃掉。这也算我给它的奖励。它睡觉时，我也要睡了，它就睡在我的床头，跟我一起睡觉，因为它非常胆小。

二年级写动物作文教案 篇6

一、模仿绘本中的句式, 让表达“书面”起来

“模仿是创作的开始”。绘本的语言规范, 简练生动, 蕴含着一定的语言规律, 有别于孩子们日常生活中所运用的口头语言。教学中, 我经常在讲述绘本故事的时候有意识地从中提炼出其中的一些经典句式, 图文结合, 让孩子在练写的过程中将书中语言变为自己的语言, 使表达在规范的语言中慢慢“书面”起来。如绘本《我爸爸》中这样描述:“我爸爸吃得像马一样多, 游得像鱼一样快。”如果单独出示这样一句话, 告诉学生这是比喻句, 让学生单纯练习比喻句, 他们可能会觉得很无趣。但是在阅读一本绘本的氛围中, 学生在书的场景里, 就感觉这样的句子十分有意思。当这个句子被单独出示时, 孩子们依葫芦画瓢写句子时情绪高涨, 自然而然就把“书面”的句式表达给习得了。如有学生写妈妈时这样描述:“我妈妈温柔时像小猫咪一样可爱, 发火时像老虎一样咆哮。”写爸爸时, 这样来表达:“我爸爸像金刚一样强壮, 还像沙发一样柔软。”

二、仿写绘本中的段落, 让“结构”搭建起来

《逃家小兔》讲述了一天一只小兔子突然对妈妈宣布说它要“跑走了。”妈妈没有惊诧, 甚至没有问一个为什么, 而是欲擒故纵地说:“你要是跑走了, 我就去追你, 因为你是我的小宝贝呀!”紧接着, 一场在幻想中展开的欢快而又奇特的语言追逐游戏就开始了。小兔子上天入地, 可不管它扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头, 还是一只小鸟, 身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住它。最后, 小兔子逃累了, 依偎在妈妈的身边说我不再逃了, 于是妈妈便喂了它一根爱的胡萝卜。

在和孩子共读中, 我抓住对话, 借画面和故事内容捕捉学生的心灵, 让孩子把自己当成故事中的小兔, 由扶到放指导孩子模仿“逃———追”的表达练习。孩子在读故事中已经储备了文字对话的结构, 有了“一说—答”的基础, 当出现段落结构式练习时, 学生的表达也就水到渠成了。

(原文) 有一天, 它对妈妈说:“我要跑走啦!”

“如果你跑走了, ”妈妈说, “我就去追你, 因为你是我的小宝贝呀!”

“如果你来追我, ”小兔说, “我就要变成溪里的小鳟鱼, 游得远远的。”

“如果你变成溪里的小鳟鱼, ”妈妈说, “我就变成捕鱼的人去抓你。”

有孩子这样来展现他搭建的话语:

有一天, 它对妈妈说:“我要跑走啦!”

“如果你跑走了, ”妈妈说, “我就去追你, 因为你是我的小宝贝呀!”

“如果你来追我, ”小兔说, “我就变成一朵浪花。”

“如果你变成一朵浪花, ”妈妈说, “我就变成大海让你翻滚。”

在仿写的过程中, 孩子们迁移了绘本中精彩的表达方式, 创造出了自己的语言, 习得了对话的结构, 体会了写话的乐趣。虽然他们的创作显得稚嫩, 却又是生动的。

三、迁移绘本中的情节, 把“创作”激发出来

《蚯蚓的日记》介绍的是蚯蚓的生活。作者用令人捧腹的语句把蚯蚓的生活在快乐的节拍下展示出来。“5月1日, 爷爷教过我们, 礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说, 早安。经过的队伍里有六百只蚂蚁, 早安、早安……我在那里站了一整天。”在忍俊不禁的阅读中, 孩子们知道了日记原来可以这样写, 只要是自己觉得有意思或是很特别的事, 只要是真实的, 写下来就能变成日记了。

仿照《蚯蚓的日记》, 有孩子这样写:3月8日妇女节, 我为妈妈洗了脚, 妈妈夸我懂事了。还有孩子这样写:3月9日吃午饭, 食堂阿姨给了我两个大鸡腿, 我乐得屁颠屁颠的, 回到座位, 大吃特吃起来。

绘本与其他形式的语文内容相比, 因其丰富的画面感、鲜明的内容、简洁的语言样式等, 更能抓住孩子的心, 也易于在阅读过程中潜移默化地引导孩子进行仿写, 从而提升仿写能力。

语文学习需要通过语言实践和动手操作 (写) 来获得知识与技能, 开展学习的过程, 获得学习的方法。陆游说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”二年级学生虽然是模仿着绘本中的内容写, 却也是在实践着。在递进式的模仿中, 孩子仿写的能力日益见长。

摘要：写话是开启学生表达自己所见、所闻、所想的起始之步。针对小学二年级学生的年龄特点, 如在感知、注意、观察、想象、思维、言语等各方面都还处于较低水平, 以及识字量不大, 大量会讲的字词不会写、不会用, 会写的字又不能满足完整表达的需要, 书面语表达明显落后于口头表达;可借助于直观形象的绘本, 激发学生的学习兴趣, 从仿写句式、段落、情节入手, 提升学生的仿写能力。

写关于小动物作文二年级500字 篇7

它还非常乖。有时候，它会找个地方成天睡大觉，无忧无虑、自由自在，什么事也不过问。

它要是一玩起来那可不得了了。它会把玩具撕、拽、咬，如果你亲眼看到的话就会觉得不可思议的。

它要是高兴，比谁都温柔可亲。它会躺在你的腿上，让你给它抓痒，或是在你专心写作业的时候“汪”大叫一声跳出来吓你一跳。它不高兴呢，只要你离它近一点，哪怕你只走近一点儿它也“汪汪汪”用这种低沉的声音来告诉你：“我不高兴离我远一点。这时候你就要快点走了。不管你和它的关系多要好，搞不好的话，说不定它冲上来咬你一口呢。它什么都不干的时候还会”呼呼呼“地给自己解闷。

它休息的时候直接躺在地上睡大觉，你如果碰它一下的话它立马跳起来惊奇的看着你。它吃饭的时候都不吃狗粮只吃肉。姥姥经常为此伤透了脑筋。

我特别喜欢我姥姥家的小狗，不光是因为它的可爱还因为它的性格很好。

二年级写动物的优秀作文400字 篇8

今天，我来到阳台上晒太阳。我在一个木板底下突然发现了已经被遗忘很长时间的一些花和土豆芽。哎，奇怪，我发现它们的叶子都向着窗外的太阳的方向生长。我问妈妈这是怎么回事，妈妈笑着说：“你做一做试验就知道了。”为了搞清楚这个问题，我马上迫不及待地做起了试验。我拿来了一个大箱子，一些硬纸片和一个发芽不久的土豆种子。我先把土豆种子埋进花盆里，接着，我把硬纸片的一部分折起来，涂上胶水，然后有规律地在纸盒上面粘一个纸片，又在下面粘一个纸片，这样重复了三次，一个简易的`迷宫就做好了。最后一步就是在纸盒子的一面挖一个小洞，终于大功告成了。我把花盆放在了最里面。

接下来只剩下仔细观察的任务了。几天后，我来到了阳台上，看看土豆芽的生长情况怎么样了。我刚来到阳台上，就惊喜地发现，土豆芽居然绕过了迷宫，从洞里伸出来了!真是太神奇了。我连忙打开了盒子，只见土豆芽弯弯曲曲、歪歪扭扭地闯过了“迷宫”，只是芽儿有一点暗黄，可能是因为缺少营养的缘故吧。这时，妈妈走了过来，对我说：“你看，这就是植物的向阳性。大部分植物都需要阳光，所以在黑暗的地方的植物，一般都会把叶子朝着阳光的方向长的。”“哦，我明白了。”

我高兴地点了点头。今天，我真是太兴奋了，因为我又增长了一些新的知识。

三“心”二“意”写作文 篇9

《普通高中语文课程标准》指出: “写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽量减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”

作文教学的唯一出路, 就在于使学生认识到, 写作是一种自我的生命活动, 所有与写作有关的, 都须“事必躬亲”, 写作能力的提高, 任何的“别人”都无法越俎代庖。

提高作文水平, 愚以为须拥有“三心”, 备齐“二意”, 所谓“三心二意写作文”。

一、要热心———做生活的有“心”人

对生活有颗火热的心, 作文才有源头活水, 立意才不会太偏激。

学生总抱怨自己的生活只是读书、吃饭、睡觉, 平淡得没有什么生活积累, 无处寻找写作素材。其实, 每个人的生活都是以平淡、琐碎为主线的, 但平淡无奇的生活照样有可供我们去发现、去把玩的东西, 生活永远都是作文的源头活水, 关键是要有一双善于发现的眼睛, 要有一颗敏锐善感的心, 要有一支勤奋的笔。有了新的发现, 及时记录下来; 有了新的感受, 及时付诸笔墨, 养成自主写作的习惯, 愿意诉说自己想说的话, 慢慢地就会善于描写自己熟悉的事物, 巧妙表达自己的真情实感, 写出富有人性魅力的佳文。

生活是五彩缤纷的, 也是复杂纷繁的, 只有对生活真正有颗火热的心, 才能正确地认识生活。不少中学生的作文表面上看也极具个性, 然而却是扭曲的个性。他们富有爱国热忱, 对社会上的腐败现象深恶痛绝。但是思想偏激态度冲动, 往往只见树木不见森林, 喜欢写偏激、消沉的文章, 还自以为这是反映真实生活, 其实大多只是为了“指点江山”而“激扬文字”, 并非自己的真实想法。作文是要反映真实生活, 然而同样的真实在不同人的眼中会出现不同的映像, 有的看到的是美, 有的看到的是丑, 有的是真相, 有的是表象以至假象。要让自己的心多接受真善美的熏陶和汲养。

二、能专心———做个有主“心”骨的人

有颗专注的心, 作文才能有中心, 作文才能不偏心。

学生写作时最为苦恼的往往不是无语可说, 而是有话不知如何说, 东拉西扯, 最后连自己也不知所云。中学生作文基本要求就是“中心明确”, 所以在选材立意时一定要“专心”: 心中有明确的主题, 否则就像是水中捞月缘木求鱼。或者, 有些同学在审题时有一定的主题意识, 但在写作过程中, 则信马由缰, 没有围绕中心铺展渲染的意识, 结果可想而知。其实, 既已确立主题, 写作过程中就要有颗专一的心, 时时注意控制思维的骏马, 驾驭着它朝着既定中心前进。

有一位同学在写话题为“责任”的作文时, 先以“太阳的责任是哺育万物, 园丁的责任是照料花草, 父母的责任是培养儿女”开头, 引出自己文章的表现中心———父母的责任; 然后列举一些生活细节, 表现父母对儿女的关心爱护; 最后议论抒情: “父母的爱, 像太阳的光辉博大沉厚。儿女之心如寸草, 健康成长, 茁壮向上才是最好的报答。”作文头开得不错, 以类比的形式提出“父母的责任是培养儿女”, 紧扣话题。但是接下去的描写和议论却偏离了“责任”, 转到“父爱母爱”上去了, 整篇文章的中心也变成歌颂父爱母爱的伟大, 偏离了主题。

三、肯静心———拥有一颗善思的“心”

肯静心, 才能文思泉涌, 才能理性深刻。

写作是一项创造性的劳动, 当人处于一种急躁不安、缺乏自信甚至压抑的状态时, 别说创造, 就连正常水平也难发挥。“宁静以致远”, 只有丢弃杂念, 调适心态, 让心静下来, 积极面对, 才能进入创作心境。只有心平气和, 文章才可能有深刻的思想, 有独立的见解, 才能显出大气; 如果心浮气躁, 囿于自我的狭小天地, 停留在一己的喜怒哀乐、荣辱得失上, 文章自然尽显“小气”。静下心来, 思路方能纵横捭阖, 心灵趋向活跃敏感, 于是, 思维灵动, 文采飞扬, 下笔生花, 写出好文章。

静下心来, 才能深入思考, 才能赋予作文以深刻。笛卡尔说“我思故我在”, 要想更清醒更有效地挖掘题材, 首先是“看”, 要从不同角度观察研究, 把材料吃透, 把实质摸准。即使很简单的题材, 因观察的位置不同, 阐发的角度有别, 所得到的结论就可能五光十色, 异彩纷呈。然后是“辨”, 辨是非真假, 辨主次轻重, 辨精粗优劣。辨明了, 才能正确地取舍, 不能囿于现成的认识, 要不断开拓, 不断求索, 有所发现, 有所创造, 使认识更准确, 更透彻, 更完美。认识的飞跃不是等来的, 而是求来的, 是在深入的思考中自然得来的, 要静下心来, 不断提高自己从复杂中求精纯, 从平易中求奇崛的能力。

四、写真意———彰显作文个性魅力

表达自己的真实思想, 作文才有个性, 才有深意。

“作文要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。写作不仅是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 更是认识世界、认识自我的重要过程。应鼓励学生“说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”。中学生作文, 反面消极的因素往往多于正面积极的因素。往往自以为表达的是真情实感, 其实很可能是不自觉地掉入了“套话”的陷阱, 这种倾向应该引起高度重视。美的东西最易被人接受, 这正是作文成功的秘诀。

当然, 作文是生活的反映, 在社会生活中, 不仅有灿烂阳光, 也有雨雪雷鸣。人性既见真善美, 也掺假恶丑, 还会有中间的复杂地带。想要让自己的作文深刻, 就应该多写自己熟悉的、驾驭得了的题材, 历练出善于小中见大的慧眼, 只有对平凡的生活现象进行深入细致的思考, 能够透过现象发现并抓住本质, 挖掘出生活中深邃的意蕴, 才能增强文章思想的穿透力和内容的厚重感, 才能使文章中心不同凡响。

五、抒新意———展现作文亮丽风采

抒写新意, 才能显示独特, 才能新颖深刻。

创新于作文而言, 就是“观察事物要有独特的视角, 思考问题要有独特的方式, 表情达意要有独特的手法”。充分调动生活中积累的有深刻体验的素材, 培养敏锐的观察力、感受力, 去发现那些标志社会发展、时代前进细微区别的地方, 自由地、有创意地表达。人无我有是创新, 人有我变也是创新, 力求准确地表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

准确, 就是要保证内容与题目的有机结合, 材料与观点的高度统一。创新, 就是要在“求准确”的基础上“求变通”, “求变通”, 就是求变化, 求发展, 求新颖, 求深刻。人云亦云只是一种现象, 其实质是思想不够深刻。“言人之所言”是文章大忌, 中心的雷同更是让人望而生厌。写作文立意要新颖, 必须做到“避俗”“求异”, 遇事多问几个为什么, 或追根求源或逆向反推, 要的就是一个“深度”, 通过跳出思维定势, 寻求与众不同的立意, “言人之欲言”进而“言人之不能言”, 让文章折射出自己独特的眼光, 绽放自我的风采。

二年级写小动物 篇10

我喜欢的小动物

在我们小区里，我经常看到许多小动物，有小猫、小鸭、小狗„„在这些动物中，我最喜欢邻居家的那只小狗——乐乐。

乐乐长着一身雪白雪白的漂亮绒毛，肉乎乎的，像个白色的球团，非常可爱！它每次见到我就“汪、汪、汪”的叫个不停，仿佛在向我打招呼，我总是友好地用手摸摸它的脑袋，表示回应。就这样，一来二去，我和它成了好朋友。只要我一放学，它看见了我，就会摇头晃脑地跟着我到我家里来，妈妈说它是我的“跟屁虫”。

一个星期六的上午，我正在看书，乐乐慢慢腾腾地走到我的身边，这嗅嗅，那闻闻，然后眼睛一眨不眨地傻乎乎地看着我，看它孤独的样子，我好像明白了它的意思：我好无聊，你来陪我玩玩吧。想到这，我放下了手中的书，把一块玩具骨头拿了出来，乐乐一看到玩具骨头，高兴地“汪、汪、汪”叫了起来，我故意把玩具骨头伸到离它的头有点高度的位置，它一见，忙纵身跳起来，一口咬下了那块玩具骨头，先用舌头舔舔，再用嘴咬咬，可咬了几下，它发现不对劲了，它先是抬头用疑惑的眼睛看着我，然后跳到我的身上，用爪子挠我，好像在说“这哪有肉啊，你骗人！”我拍着它的头，对它说“我是逗你玩的啊！”它好像理解了我的话，使劲用脑袋在我的身上蹭，真是个聪明的乐乐！

二年级写动物作文教案 篇11

第一课时 动物儿歌的教案

库尔勒市第十一小学努斯热提·木依东

一，导入新课。

师:同学们上课，上课之前我们一起听听一首儿歌。（播放视频）这首儿歌是关于什么的儿歌？（学生回答）师:那么今天我们一起来学一首儿歌。(动物儿歌)右手高高。板书课题（学生齐读）二，初读儿歌

1）现在你们打开书，用甜美的声音来读儿歌吧。（提出读书要求）

2）下面同学们听录音，边听边用横线儿歌中的小动物的名字。画完之后，一起大声地读一遍动物的名字。（放儿歌录音）（学生一起说动物名字）

3）你们真是太棒了。小动物们都被你们从儿歌中叫出来了。来，我们跟他们打招呼吧。（出示动物图片和名字）4）你们真热情呀！打招呼不仅是问好，还可以亲切的询问，所以让我们再这样跟它们打个招呼吧。（出事不带拼音的字和图）

5）同桌互读，纠正发音。

6）四人小组讨论一下几个问题:这几个字的偏旁有什么特点？从偏旁来看，这些字都和什么有关系？这几个字的右半部份和什么有关系？（同学们讨论，组长代表发言）7）玩游戏（找朋友的游戏）

过渡语：每个小动物都有自己的家，家又被称作《房子》现在我们一起来学习《房》字。这个字是今天我们要认还要会写的字。

三，指导写字

1)学生说一说用什么方法记住这个字的？ 2)记住了这个字，那么怎样才能写好这个字呢？ 3)老师范写，学生练写，个别指导。4)<网》这个字的方法一 四，课文学习。

1）提问形式读。2）拍手读儿歌。3）小组读儿歌。4）表演形式读儿歌。五，总结。

今天你们学到了什么？ 六，作业。

二年级写动物作文教案 篇12

喜爱动物是儿童的天性。二年级学生对生活在周围的动物比较熟悉，但是他们的语言积累相对匮乏，思考与表达能力相对较弱，在口语交际时容易出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等情况。大多数学生只能用比较简单或无序的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯，也没有灵活的应对能力。因此本次课堂交际活动中可能会出现一些困难，如：学生不能围绕“有趣之处”有序地介绍;不能准确评价谁说得好，说得有趣;不能顺畅地和伙伴进行交际。

针对上述情况，本次教学设计根据学生现有的生活经验和语言水平，创设活泼有趣的交际情境，建立灵活多样的交际平台。喜欢表现是儿童的天性，在真实的交际过程中，学生的情感能自然流露，交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言，锻炼能力，通过讲、听、评，掌握初步的交际方法，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。

【知识与技能】

指导学生围绕“有趣”，把自己看到或了解到的动物，清楚、完整地讲给同学听，并能吸引别人的注意力。

【过程与方法】

初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的`听、说态度和语言习惯，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

【情感、态度与价值观】

激发学生对动物的喜爱之情。培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。

重点

指导学生能清楚介绍一种动物有趣的地方;吐字清楚;有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

难点

让学生在敢说、乐说中，提高口语交际能力。

教师：多媒体课件及图片。

学生：在老师的指导下，每位学生选择一种最有趣的动物制作头饰，并详细了解它的样子、本领等多方面的有趣之处。

1课时

一、创设交际情境

1、看图说话。(出示课文插图)

图中有哪些动物?(指名说)

2、“我说你猜”游戏。规则：用简单的话介绍动物的独有特点，不说名字，让学生自己介绍。

师：大家好!我号称“万兽之王”。我的头大大的，长着金毛;我有粗壮而有力的腿脚，一小时能跑几千米。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有谁是我的对手!别怕，从今以后，保护大家是我的职责!希望大家喜欢我，和我交朋友哦!你们知道它是谁吗?猜猜看吧!

3、学生介绍动物的特点，其他同学猜动物名。比一比：谁的介绍更生动，谁猜出的动物最多。

4、总结：自我介绍可以说哪些?

(1)汇报听到的内容。(名字、外形、爱好、本领、生活习惯、称号等)

(2)做介绍时可说些什么内容?试着介绍一下。

(板书)讲：熟悉要讲的内容

听：对感兴趣或有疑问的地方有礼貌地提问

二、汇报

说的人要做到介绍时声音响亮，抓住特点把话说清楚、说完整;听众在听的过程中要做到认真听，不随意插话，听完后可以提问补充。

三、总结

师：同学们有什么收获?

引导学生总结出：这次活动让我们认识了那么多有趣的动物，学会了在介绍动物的时候要把名字和特点说清楚，学会了在与朋友交往的过程中要有礼貌、态度要大方，而且我们今天说的人说得清楚明白，听众听得认真细心。

师：快乐的时光总是过得很快。同学们，你们今天表现得很好!老师希望你们平时多观察，多看课外书，敢于把自己知道的知识告诉别人。所以，老师留给大家一个小作业：把你在课堂上了解到的有趣的动物介绍给更多同学和亲朋好友。

有趣的动物

说：大方、大胆、大声、讲清楚明白

听：认真细心、不随意插话