一段什么的旅程作文
我，是第一批进入外太空旅游的人之一。随着倒计时的结束，飞船迅速升天，底部喷射出一些红白色的烟雾。我们的飞船穿过大气层，来到无穷无尽的宇宙。当我们缓过神来时，回头望去，看到了我们的蓝色星球。向前望去，看到的是无限壮丽的星群;现在是23世纪，人类早已研制出了超光速飞船。正因如此，太阳系也满足不了人类的航行，于是人类便开始探索其他星座。
我们首先来到了大犬座。远远便看见了一颗耀眼的恒星――天狼星。天狼星散发着白色的光，让旁边的小星球都为之黯然。我们慢慢下了飞船，利用光速绕了它一圈，发现它周围有些模糊，好像披上了一层神秘的面纱。这颗白色星球，远看犹如一颗夜明珠，近看却像一位神秘的少女。
又不知浏览了多少颗恒星我们来到了让人类最沸腾的恒星――大犬座VY。这是人类目前发现最大的恒星，太阳跟它比起来，就好似微不足道的微尘。若不是穿着顶级的隔热服，恐怕我们在一秒之内都会化为灰烬。我们拍了不知多少的照片，发现它还很年轻，处于主序星阶段后，便离开了。
在旅行快要结束时，我们拍了几张银河系的照片。这缤纷的群星，散发着迷人的光芒，把我们的眼球瞬间照亮，穿梭在其间，好像整个宇宙都在围着你转;你会认为，无论是什么东西，都不能与宇宙相比。
本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头提出一个问题:“生命是什么呢?”接下来, 作者不从正面回答, 而是列举了三个事例:飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳, 展示了生命的意义——虽然生命短暂, 但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。文章表达了作者积极进取的人生态度:一定要珍惜生命, 决不让生命白白流失, 使自己活得更加光彩。本课的内涵很深刻, 对于四年级的学生来说, 生命是个宏大的问题。文章很有张力, 值得品读的细节有很多, 教师必须要有所取舍。
在对教学内容和学生进行分析、考量的基础上, 我将本课定位为“基于M o o d l e的混合式学习”。通过设计混合型学习环境、整合各种学习资源, 对教学内容进行重构和创生, 让学生通过网上网下的自主、合作学习, 改变学与习的方式, 在“自主学习、合作探究”中达成教学目标。混合式学习框架如右图。
一、教学目标
知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文, 理解文中前两个引发对生命思考的事例;理解含义深刻的句子。
过程与方法:通过抓住关键词想象、联系作者的经历、联系阅读与生活等方法, 理解课文中含义深刻的句子。通过Moodle平台与实地结合进行的“读——思——品——写”练习, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的丰富含义。
情感、态度与价值观:在与文本的对话中, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的美好, 初步了解生命的丰富内涵。
二、教学重点、难点
重点:通过抓住关键词想象、联系作者的经历、联系阅读与生活等方法理解课文中含义深刻的句子。
难点:通过多层次的“读——思——品——写”练习, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的丰富含义。
三、教学过程
(一) 课前预习
1.阅读
教师在M o o d l e平台布置课前预习题, 要求学生自读课文, 完成平台上的三个活动 (见右图) , 小组合作完成阅读报告。
2.观察
学生在生活中寻找、捕捉与生命有关的画面, 并将之记录下来, 放在M o o d l e平台与同学分享。
设计意图:课前预习以自主探究为主。学生通过网络自主学习、交流, 阅读M o o d l e平台的有关学习资源, 充分了解作者生平、本文的写作背景、与“生命”主题相关的文章等, 为后续对课文的探究夯实基础。网络将学生的学习与交流过程显性化, 教师通过Moodle平台的反馈, 对学生学习的起点、学习上的个体差异进行诊断, 这为教学目标确定、教学过程的设计提供了依据。
(二) 回顾导入, 引出生命话题
回顾各小组在M o o d l e平台提交的阅读报告和阅读交流情况。包括:阅读了关于生命的哪些文章, 捕捉了生活中的哪些生命印象, 有什么体会。
小组汇报, 交流。要求:认真听同学的发言, 就同学的发言做补充, 或提出不同意见。
教师出示本课学习任务:学习本课前两个事例, 结合查找的资料, 理解作者对生命的感悟;联系生活, 书写我们对生命的感悟。
设计意图:这样的导入, 一是营造轻松、自主的学习氛围, 二是将教师设计的学习支架清晰地呈现出来, 帮助学生做一个清清楚楚的学习者。
(三) 细读文本, 体悟生命的启示
1.多媒体出示自学要求
师:默读第2、3自然段, 把让你感受最深的句子用“____”画出来, 在旁边简单地写一写感受。
教师提示学生可以进入M o o d l e平台的“走近作者”、“捕捉生命印象”这两个讨论区浏览资源, 以帮助读懂文章内容。学生自主学习, 小组交流。
2.全班分享, 与文本深入对话
预设一:引领式学习
【事例一】飞蛾的挣扎
师:哪些地方让杏林子感受到了飞蛾的挣扎?
多媒体出示句子:但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!
师:这两句话中的哪些词体现了飞蛾强烈的求生欲望?
教师指导学生抓住挣扎、极力、鼓动等词, 联系资料理解句子。
师:“它挣扎着, 极力鼓动双翅”, 什么是极力鼓动双翅?是这样吗? (动作)
生:竭尽全力、拼命地扇动翅膀。
师:说得很好, 能读出你的感受来吗?还有谁能读一读?
教师范读创设情境, 学生转换角色。引导学生分别以飞蛾、杏林子身份感受作者的内心活动。
【事例二】香瓜子的不屈
多媒体出示:墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子, 过了几天, 竟然冒出了一截小瓜苗, 那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光, 没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。
(1) 抓关键词“没有……没有”。
师:在成长过程中, 它遇到过困难吗?
生:没有阳光、泥土, 有硬壳。
师:是呀, 阳光、水、泥土是植物生长的基本条件, 它都不具备, 可偏偏那瓜苗冒出来了, 而且长得茂盛、茁壮。
(2) 抓关键词“竟”。
师:你想得到瓜苗有这么强的生命力吗?你没有想到, 作者也没想到, 哪个词可以看出作者也没想到?
学生回答。
师:短短一段文字出现了两个“竟”你体会到了什么?
3.教师指导朗读
师:即使没有阳光, 没有泥土, 即使只能活几天, 瓜苗也要不屈向上。读这段话, 读出你的惊叹。
预设二:小组合作学习
(1) 小组合作用朗读的形式汇报。要求:把品读这个故事后的感受读出来。
(2) 教师相机指导。
根据小组朗读的情况, 教师用采访或互评的方式, 抓住对关键词的理解指导朗读。
学生根据自学要求默读文章, 圈画点注, 然后小组交流, 推荐代表发言, 全班分享。在学习过程中, 学生还可以再次登录M o o d l e平台, 阅读相关模块中的学习资源, 帮助自己更好地理解课文。
设计意图:在品读对话的过程中, 学生在合作探究中灵活运用教师指导的学法:抓住关键词, 通过想象、换位体验, 体会句子表达的情感;渗透朗读指导, 在朗读中深化对文本的体验。在师生、生生的互动交流中, 彰显了学生的个性化阅读, 同时, 也实现了语言的积累。
4.语言训练, 体悟作者对生命的思考
(1) 回顾作者的资料。
师:听你们说到这里, 我想再让你们来认识杏林子。
多媒体出示杏林子的第二段资料:杏林子1 2岁就患上了一种病, 叫类风湿性关节炎, 全身9 0%以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去逝, 整整50年的时间里, 疼痛、剧痛、狂痛伴随着她。她腿不能走, 腰不能动, 手不能抬, 头不能转, 只能保持着一种姿势, 在轮椅上坐了整整5 0年。这其中的痛苦, 无人能够想象。
(2) 语言训练。
师:同学们, 当杏林子面对极力挣扎的飞蛾、不屈向上的瓜苗时, 她会怎么想?让我们再次走进杏林子的内心世界。
学生完成作业单上的填空。全班交流。
设计意图:在学生充分感悟文本的基础上, 教师引导学生回顾作者的故事。在具体操作时, 教师将感悟与语言训练结合起来, 学生在进行语言表达练习的同时, 也将自己从“飞蛾挣扎”、“瓜苗生长”这两个事例中得到的启示表达出来。这一环节的设计, 体现了学生思维从具体到抽象的过程。
(四) 拓展延伸, 感受生命的真谛
1.创设情境, 激发感悟
多媒体播放音乐, 展示生活中与生命有关的图片。
师:在你的眼睛中, 生命又是什么呢?看窗外杨柳依依, 生命是绿意盎然的杨柳;看蚂蚁匆匆觅食, 生命便是那劳作不息的蚂蚁;看海中的游鱼, 看沙漠的绿洲……请以“生命是什么”为题写一首诗, 也可以写一段生命的感言, 还可以像作者一样写一件小事。
2.登录Moodle, 自由写作
师生在网络平台进行练笔, 交流评点。
3.教师小结
师:同学们, 你们的精彩作品让我感受到生命丰富多彩的含义。
多媒体出示课题:《生命生命》, 引读。
师:生命是有限的, 它留给我们的思考却是无限的。下一节课, 老师将带领你们继续阅读生命的故事, 一起去思考生命的价值与意义。
设计意图:利用课件创设情境, 通过读与写的结合, 将文本的情和作者的情都移为学生的情;充分利用网络为学生的表达和交流提供互动环境。学生完成练笔后, 就可以开始在线的交流分享, 根据教师在平台上提出的品赏要求进行互评。这样既可以互相促发思维, 又可以高效地解决课堂教学中交流时间、空间不足的问题。
(五) 评价反馈
1.在线完成目标测试 (Moodle课程“第四关”) 。
2.布置作业:拓展阅读;修改提交到网络平台的作品。
一、内容适合才是王道
“适合的，才是最好的。”这句广告很适合我们的教育。当然，对于我们编撰教材也是正确的指导。于是，我去经典诵读网学习了一些相关文章，希望自己能少走弯路，避免前人编写的经典诵读书目存在的问题。通过学习，我更坚定自己在做一件极其有意义的事情——在儿童时期，经典诵读对于孩子来说，是一种意义深远、合乎人性的素质教育，具体的施教也是非常轻松愉快的。于是，我每一部分选择内容时都会去想：这个内容对于二年级孩子来说，难吗？他们会喜欢吗？对孩子的成长，这个内容具有什么价值？
对于低段的孩子来说，识字是一个非常重要的起步阶段，于是，在编写教材时，我考虑到二年级孩子在识字方面已经建构了一些方法，但对于汉字的文化了解还是不够的，对于中国人来说，汉字这个瑰宝应该从儿童开始，喜爱、珍视我们的汉字及汉字文化。于是，这也成为我们教材的一部分。
古诗部分一学期我选择了四首送别诗，分别是李白的《送孟浩然之广陵》，高适的《别董大》，王维的《送元二使安西》和李白的《赠汪伦》。首先我给这四首诗寻找了匹配的体现中国山水画特色的插图，这也无声地熏陶了我们的孩子。这四首诗脍炙人口，四首诗的意思只要根据插图、词语注解就比较好理解。通过这一组诗的学习，我们引导孩子提出学习后想了解的关于送别诗中的“文化”：送别的方式不同，为什么会有不同的送别方式。或许孩子还能提出自己希望去了解的内容，这样就可以以小组为单位一起进行古诗系列的探究式学习，从而激发孩子对古诗及古时文化的探究欲望。
二、编排的样式贴合孩子的心理
无论是内容还是编排的样式，我们编排时，首先应以儿童为中心，要时刻清楚：编排好的教材所面对的是西新二年级的孩子。于是，我们的编排样式也大胆地进行了改变。特别是关于古诗诗人的注解，国内外儿童文学家或作家的注解。我们摒弃了以往传统式的对诗人、作家的注解，用孩子更易懂的词句，更想知道的内容来进行注解。
如，李白，汉族，据说李白妈妈生他时，梦见了太白金星，于是给他起名白，字太白。李白被称为“诗仙”，很爱喝酒。有人说：“李白醉酒诗百篇”。在古诗《赠汪伦》之后，还附了，与本诗有关的一则故事：【小故事】有一位与李白素不相识的人叫汪伦，写信给李白，邀他去泾县旅游，信上热情洋溢地写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白欣然而往。见汪伦乃泾川豪士，为人热情好客，遂问：“桃园酒家何处？”汪伦道：“桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万也，并无万家酒店。“引得李白大笑。留数日离去，临行时，写下上面这首诗赠别。
可别小看这种小小的改变，我记得很清晰，自己小时候背古诗，最害怕的就是记诗人名字和朝代之类的文学常识，因为它太难了，而且有的根本就不明白什么意思，于是，我们用更贴合孩子心理需求的内容，孩子认知能力能达到的水平来给予孩子一些额外的“营养”。让孩子在心理上更容易接受这些“文学常识”。用孩子的话来渗透知识，这也是我们编撰的校本诵读的一大特点。
在编排的过程中，我总是把自己当成二年级的孩子，读着读着会想什么？想知道什么？会有怎样的反应？于是在排版时，我就巧妙设计了一些互动的环节，从而让孩子的阅读更有意思。还给孩子自由阅读的空间，让想象和书写成为一种阅读的习惯。
三、反馈形式更接地气
校本诵读的内容，不要过分增加孩子的负担，不要从小就让孩子成为经典的傀儡。它应该为孩子后续的发展注入前行的动力。如果这些文章只是让孩子背诵一下，似乎在老师的规定下可以达到，那在这个评价体系的背后，我们失去了什么？或许失去的比得到的更多。
于是，我在每一篇文章之后，都会有相对应的一些学习要求——也是对学生学习的一种反馈。我们的反馈遵循了：适合孩子年龄特点，不同层次的孩子可以有不同的挑战。体验成功是孩子继续前行很大的外在驱力。
如，读完法国拉封丹著，远方译的现代诗歌《知了和蚂蚁》，我从如何激发孩子表达的欲望，让读书后的所思用孩子的语言来表达。我是这样设计的，知了们会怎样去请求蚂蚁的帮忙呢：“勤劳的小蚂蚁，____________。”“可爱的小蚂蚁，_____________。”“___________的小蚂蚁，___________。”那此时的蚂蚁们会怎么回应知了们呢？“爱唱歌的知了，___________。”
用说话的方式激发了学生表达的欲望，表达的指向性也很明确，就是孩子用自己的话来讲故事给予自己的思考和启迪，比起我们枯燥的说教要生动、灵动得多！
当然，语言表达的练习只是我们反馈形式中的一种，我们还注重反馈设计的层次性、多样性，让不同层次的孩子能在不同方面得到提升，在阅读中体验阅读带来的快乐和创造。反馈形式如果是富有儿童情趣的设计，那孩子会更容易地体验到阅读的快乐。
作为一名语文老师，和孩子一起阅读自己编撰的教材，和孩子一起分享文字的魅力，是一件非常幸福的事情。为西新孩子的幸福阅读，编撰教材是一件幸福成长的事儿。用心去享受这个编撰的过程，自己在其中也成长了。做一个真正了解孩子的语文老师，才能让孩子真正喜欢文字，真正喜欢阅读。愿西新的孩子能在西新的校本诵读课中体验阅读的快乐和魅力，让自己能在阅读中幸福成长！
参考文献：
王倩.试论儿童文学阅读中的唤醒教育[D].山东师范大学，2009.
光通过矩形的窗户照进了屋里。一个小小的黑影悄声无息地落在桌面上,快速地移动着。它从我的课本上像兔子一样跑了过去,我的目光游离了课本、被那小小的、圆圆的黑影吸引了。
我顺着照在桌面上的阳光望去，企图看破它的原形。那个偷偷摸摸地从我的课本上溜过去的家伙在哪里呢?哈，找到了。它正趴在窗户上一动不动地呢，兴许是先前跑得太快，上气不接下气了吧!这个小贼打极得倒是仪表堂堂，黄澄澄的大衣上点着几个黑色的小圆点。相比小蜘辣的灰黑色，小妈蚁的棕褐色，倒是有一和独特的品味呢!说到这，也不用多说了吧，它就是我们的好朋友――七星瓢虫。
既然都是朋友，那就”既来之,则安之吧。本着来者是客的态度，我用小纸片轻轻地把它从窗户玻璃上带同“大陆”上来。岂料这一举动竟然惊动了它，只见它像大鹏展翅般打开翅膀,用力一蹬，一下子就飞离了这个可能给它带来威胁的地方。我不再动它了，静静地看着它。它在玻璃上来回踱步,往返来来回回的,也不用翅膀。我看得有些乏了。看它的样子倒不像是在晒太阳，它到底在找照什么呢?过了一会儿，我也懒得看它了，继续埋头写作业。
“万物都是有所凭借、依靠的……我恍然大悟，它一定是在向往自由，向往外面的世界吧。想到这，我决定帮帮它。我用小纸片极度小心地将它送出屋，送出了这个束缚它的牢笼。它快速地回到地面，看着极度的兴奋。
记得那一次成长的旅程，在一个寒冷的冬天。街上每个人顶着寒风行走，寒风如同一只大手般击打在人们脸上，这令人内心感到无比的压抑。
与此同时的我，与街上顶着寒风行走的人们截然不同，在家中的被窝躺着，全身上下充满温暖，以至这种状态达到早上10点也没有起床。在室内中，不时一阵阵寒风吹打着窗户，传来一阵阵响声。这让在被窝中的我不禁打了一个寒战。
随着时间的推移，爸爸回来了，往我的房间探了探头发现我竟还在被窝里没有起床，顿时脸色变黑，大声吼道：“都多少点了?怎么还不起床。”听到这话语后，我顿时从床上跳起。爸爸过来语重心长地说：“这个时间点，如果那些要工作的人早就已经去工作了，不可能还在床上待着，放假的你也应如此，不能因放假而让自己变得懒惰，你可以去阳台感受一下，外面有多冷，而有的人在外工作，是多么勤奋。”我听到爸爸的话后，打开了阳台的门，寒风如同箭般往室内涌进。我不禁回想起自己的刚刚的懒惰，感到一丝丝懊悔。
上初中了，我不得已被送到镇上读书。离开家，远离父母，免不了的孤独和伤感时时萦绕心间。不过也有最盼望的事情，那就是每周五的晚放学，我可以回家了。
夜色降临，透过车窗看见模糊不清的远山和树木匆匆向车后跑去。但我还嫌车慢，不停地呐喊再快点、再快点——我时不时的冒出各种猜想：此时爸爸妈妈在村口正焦急的张望吧;或许家中灯火通明，他们正在准备我最爱吃的锅包肉，管他呢，反正我就要到家了，有家就有快乐。
终于到村口了，车还没停稳，我就第一个跳下车，寻找爸妈的身影，我的第一个猜想落空了。我急匆匆跑向家里，望去屋内漆黑，院落静悄悄的，只有门灯亮着。我的所有猜想都落空了。我随手将门关上，心里叹道，爸妈年纪大了，记性也差了。
当我第二次回到家，天色依旧昏暗，月亮已升起。爸妈劳动没在家，可门灯还亮着。我感到非常的疑惑：爸妈生活一向节俭，平时晚上只要看见光亮就不能开灯，现在虽然年纪大了，但是这种习惯一直保持着，怎么又忘记关灯了呢?我决定一探究竟。
当我再回家的时候，天更黑了，黑夜像一只张牙舞爪的怪兽，想要将我吞噬，但我没有害怕，因为门灯依旧亮着，温馨的光芒围绕着我。我实在想不明白：门灯为什么一次次总亮着?
爸妈回来后，我忍不住问了他们。爸爸告诉我：“因为你每次放假回来都在晚上，那时我们干活还没回来，不能看到你回家，我们很担心，门灯亮着你肯定会关灯，灯不亮了，我们就知道你到家了，另外，灯光也可以为你照亮啊!”
听了爸爸一席话，我内心波涛滚滚，热泪盈眶紧紧地依偎在爸妈的身边。
一本美好的书，充满了历史、神秘和欢笑。让我回想起我那小镇上的童年，但它比起故事中诺福小镇上的生活可就平凡多了。
——大卫·贝里（作家、专栏作者）
作者的所有作品几乎都带点儿自传性质，这次，他干脆把书中的小男孩直接就叫成他自己的名字了：杰克·甘托斯。半真实半虚构的融合使这部小说充满了乐趣。
——《出版者周刊》
有趣（还有点诡异）且富有洞察力的视角，描绘了一个孩子的成长，会让那些不爱读书的孩子都抵抗不了它的诱惑。
——美国儿童图书中心公告牌
比放声大笑的哥特式戏剧还要精彩。这部小说是对当年的那段时光和那个地方的颂歌，阅读中充满着力量。
——《号角》杂志星级评论
作者杰克·甘托斯不惜大量笔墨把历史融入到小说的叙事中，在引人入胜、耐人寻味的故事中，让读者感受到了珍贵的历史气息，这在少年成长小说中是不多见的。作者通过历史告诉读者，作为一个成长的人，要了解历史，只有了解了历史，才能更好地了解自我，才能知道我们的未来通向哪里。
——康希福（资深阅读推广人）
学期结束了，男孩杰克站在自己家后院的野餐台上，准备好好儿过一个暑假。在他的脚边，爸爸战争后运回家的日军战利品被他全部摊开。他举起一个望远镜向远处望去，这时，他的余光看到了正向他走来的妈妈。为避免妈妈来扫他的兴，他想尽办法分散妈妈的注意力。
妈妈告诉杰克，沃尔克小姐有一件重要的事情要做，她需要杰克去帮忙。妈妈走后，杰克又拿起了来复枪，他扣动扳机，没想到来复枪真的开火了，杰克满脸是血，闻声而来的妈妈在惊惧之余发现，原来杰克并未打中自己，他只是流了鼻血。
沃尔克小姐请杰克写一篇讣文（fù，报丧的文告），并教会杰克使用打字机。杰克开着拖拉机去玉米地割下了新玉米，因为爸爸要在这片空地上盖一个防空洞。爸爸想搬到佛罗里达去住，在那里他可以为人盖房子赚钱，但首先他得说服妈妈改变生活方式。
杰克和好朋友本妮的棒球队叫“海盗”，别名叫“胡佛暗杀组”。本妮会一人占两个位，并且对其余人喊出这样的话：“动起来，你们这群死尸！”为了让杰克不再怕死人，本妮让他看躺在棺材里的死人，并抓住他的手让他触摸死人，杰克吓得跑了出去。
杰克被妈妈从棒球场拖回家，妈妈咆哮着告诉他，因为开枪走火和割玉米的事，他整个夏天都要被关禁闭，他只能离开房间做家务或者去厕所，偶尔可以和父母共进晚餐，她会打电话告诉胡佛先生，杰克不再是球队的队员了。
杰克在自己的房间读《科尔特船长征服墨西哥记》，这本书讲的是科尔特怎么屠杀阿兹特克人。想到血淋淋的大屠杀，杰克受到惊吓，血从鼻子里喷出来。妈妈带杰克去看医生，希望他为杰克的鼻子做个手术，医生开了价，妈妈付不起手术费用。妈妈想用水果和腌菜代替现金，医生拒绝了。
尽管只开过拖拉机，沃尔克小姐还是让杰克充当了她的汽车司机，能够开汽车，杰克很开心。沃尔克小姐去殡仪馆检查一个死者的死因，杰克又一次流了鼻血。鼻血弄脏了杰克的白衬衫，沃尔克小姐说她可以用化学品除去那些血迹。
失去了“出狱自由”通行证，杰克只能被钉死在家里，等着沃尔克小姐召唤他去她家做讣文笔录的工作。本妮说杰克的这个暑假无所事事，但杰克没有自怨自艾，他一想到自己做的事便觉得这个暑假很有趣。
在写讣文时，杰克从沃尔克小姐那里听到了很多关于小镇的历史。格林先生发表了一篇社论，他在社论中提出疑问，为什么所有的老太太都会这么快地死去？他想要知道，沃尔克小姐是否已经尽责关心过她们。
警察以谋杀罪逮捕了沃尔克小姐，他们说她杀了很多老太太。杰克不肯相信，然而，警察在沃尔克小姐家里发现了罪证。她虽然老了，却是一个冷血杀手。杰克很烦闷，他希望电话铃会响起来，是沃尔克小姐打过来的，告诉他说斯皮兹先生已经倒下来死了，他得到她家去写完最后一篇讣文。但杰克觉得这事不会发生。
斯皮兹杀了所有的老太太，他杀她们是为了讨好沃尔克小姐，他不想让那些老太太们挡道，这样沃尔克小姐对罗斯福夫人应尽的义务就可以完成，她就可以自由地同他远走高飞了。
8月17日早晨，杰克被他的父母解除了禁闭，不过在8月18日，他可能又要被重新关禁闭，除非他记住了他的历史！
杰克，一个聪明调皮的男孩，十分爱打探别人的私事，被妈妈称作“小道消息爱好者”。他非常容易流鼻血，一旦受到惊吓或太过兴奋，就会从鼻孔里喷出血来，他的每一件衣服上都有鼻血的痕迹。他爱证明人们对他的看法是错误的。他很想要一辆汽车。
本妮，杰克最好的朋友，一个矮个子女孩，身形活像圣诞老人的小助手。她坚强、聪慧、勇敢，很有幽默感。她的父亲是开殡仪馆的，她肚子里有无数个同死人有关的笑话。
与其他的成长小说不同的是，这部作品中融合了多种精彩小说的元素：死亡、惊悚、爱情、历史、谋杀、背叛……而这些元素的结合使得小说充满了强烈的艺术张力。
首先，小说的语言生动形象，具有很强的画面感，使读者阅读小说如同观看一部电影。作者善于用语言营造情境，在平缓的叙述中凸显一个个场景，而这些场景如同电影中的镜头，给读者以深刻的印象。比如，在小说中，杰克第一次见到沃尔克小姐时，沃尔克小姐正将自己的手放进汤锅里煮。杰克吓得昏死过去和沃尔克小姐的怡然忘我形成了强烈对比，两个人的性格形象跃然纸上；还有杰克穿上死神服去试探杜比基太太是否死亡的场景，作者把光线昏暗的房间，沙沙的声响，电视里正播放新闻等等这些蒙太奇的镜头结合起来，为我们刻画出了杜比基太太孤单的暮年；再如，地狱天使的摩托车队驶入诺福镇时，伴着摩托车的轰鸣，先是远远的车队，再是近了后穿着黑色皮夹克、蓝色牛仔裤、厚皮鞋，手上套着铜指节套的车手，神秘、紧张、千钧一发的气氛伴随着车轮扬起的尘土向读者扑面而来。
其次，小说语言幽默风趣，轻松平缓的叙事中，那些妙趣横生的对话能给读者带来阅读的愉悦。如杰克试探杜比基太太时候曾说：“您是在打老太太的小瞌睡吗？”或者像第五章中妈妈讽刺被关禁闭的杰克，等他下次再见到好伙伴本妮时，应该已经长出一把胡子了。类似于这样的对话在杰克和妈妈、杰克与爸爸之间还有很多，由此我们也能感受到虽然做错事的杰克会受到严格的“处置”，但他与父母之间的关系却是平等的，这个上世纪六十年代美国小镇代表性家庭的气氛是祥和而温馨的。
再次，是叙事结构的多元化。小说围绕杰克与父母、杰克与沃尔克小姐、杰克与朋友本妮等多条线索展开。在每一条线索中，杰克都在体验中不断的成长。比如在与父亲一起打猎的过程中，杰克经过了复杂的思想斗争，战胜了自己，拯救了小鹿的生命；杰克的朋友本妮让杰克在殡仪馆第一次接触到死尸，从而锻炼了杰克的胆量；妈妈没有钱给杰克看病，让杰克产生对“钱”、对这个社会的思考……在种种经历中，杰克不仅了解了历史，更了解了人性，从而不断地成长。
1.保持善意不用花一分钱。
2.有一个好邻居好过有现金。
3.帮助别人本身远比得到报酬更有价值。
4.暴力的东西对你没好处，而且它会让你紧张。
5.历史是不可信的，因为它是由征服者写成的。
6.人或许会死，但是我们可以让一些重要的观点留存于世。
7.我宁愿每个人的盘子里有着一成不变的基本食物，而不是有钱人吃着牛排，穷人吃着豆子。
8.你是在从饥饿的人和穷人的口里夺走粮食啊。再没有比这种行为更卑鄙、更残忍的了！
9.在真实生活里，当你和敌人对视的时候，你宁愿同他们握手言和也不愿朝他们射击。
有没有能回到过去的列车呢?我常常会这样问自己，如果哆啦a梦能用时光机带我回到过去，我能回到过去，那个快乐、乖巧的我吗?看着书桌上的朝我微笑的哆啦A梦，我陷入了沉思……
记得那件事发生在初二上学期，当时刚开学，学习压力不是很大，而我因上学期期末考的不错而沾沾自喜，不认真学习，一天到晚只知道玩完全没把老师的话听进耳朵里。
终于月考来了，我满怀信心地走进考场，信心满满的以为能像去年那样轻轻松松就考过目标了，可谁知看到试卷后，我坐不住了，因为我这一个月几乎都没认真听课，也没怎么复习过?特别是数学，我的基础本来就差，再加上不认真听课，写试卷时脑子一片空白，刚写两题，就停了下来，看到周围的同学们在奋笔疾书的写题，而我这里却无从下手，此刻我心中都充满了懊悔，可世界上没有后悔药，自己种下了恶果，只能自己尝了，这时我才体会到老师说的那番话，“学习如逆水行舟，不进则退”，这说的不正是我吗?刚取得了一点小进步就骄傲自大，目中无人。这时我又想起了一句话：“不听老人言，吃亏在眼前”，唉!老师也是为我好啊，当时她苦口婆心的跟我说了这么多，不就是为了提醒我认真学习吗?想到这，我的心里涌起一股暖流，老师如同我人生旅途中的灯塔，为我照明了前进的道路。
后来，我只好硬着头皮写完了试卷，考试过后，老师又专门找我谈话，她告诫我说：“骄傲使人退步，谦虚使人进步”。并且告诉我要学会坚持，不忘初心。
这番话，我直到现在还记在心里，从那以后，我端正了学习态度，上课认真听课，课后做好复习，有什么问题我也和同学们讨论，寻找最佳解决方案，经过我一个月的不懈努力，我终于把落下的课程慢慢补回来了，这时老师说的话：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。又一次在我耳畔边响起，经过一个月的积极备考，我满怀信心的走入考场，从容不迫的写着试卷，终于“功夫不负有心人”，这一次，我取得了不错的成绩。
这是一个暑假，在一列开往某个城市的火车上。车上有一个小女孩，看着大约八九岁，手里拿着一张纸条，上面好像是电话号码。
看到他很孤独，恐惧，不知所措。茫然地望着车道过往的行人。这时，一个穿着蓝色上衣和黑色裤子的老奶奶，做到小女孩的旁边，亲切地问她：“小姑娘，你怎么了?”小女孩抬头一看，原来是一位慈祥的老奶奶，便说：“我要去某城，我妈妈在那里等我呢。”“那好啊，我也去某城，咱俩正好搭个伴，行不?”“好啊，太好了!”小女孩高兴的笑起来，露出了一颗颗整齐的小白牙。老奶奶也笑了笑，满脸的皱纹都展开了花。
老奶奶牵着小女孩的手，轻轻的哼起了儿歌：“摇啊摇，摇到外婆桥……”小女孩静静的听着，等老奶奶哼完了，小女孩儿站起来，笑着对老奶奶说：“我在上学的时候学了很多歌。我唱给你听。”说完，又蹦又跳的唱起来把我和周围的人都逗乐了。
唱完了，跳完了，小女孩儿终于累了，一头栽进老奶奶的.怀里。奶奶的疼爱的摸摸小女孩的头，高兴的说：“唱的真好!”旅客们也纷纷议论：“您孙女真乖!”这对祖孙真亲切欢乐传递到每一个角落，传递到每个人心里。这时车上传来小贩的吆喝声，蛋糕嘞，新鲜又好吃的蛋糕嘞，小女孩儿揉揉眼睛坐起来。老奶奶从怀中掏出一个装钱的小布兜掏出五块钱。小女孩儿像早有准备似的站起身说，奶奶，我去帮你买。说完，接过老奶奶手中的钱便蹦蹦跳跳的跑到小贩面前;“叔叔，买一块蛋糕。”小女孩从小贩手中接过蛋糕，两只手棒着蛋糕，便走到奶奶面前。“乖，这是给你买的，奶奶不吃。奶奶怕甜。”不嘛，奶奶，吃奶奶吃。一块蛋糕从这一老一小的手中推来推去推了十几个来回，他们俩才吃了这块蛋糕。
一位教育界同仁在微信中这样描述她走进保山市永昌小学的所见所感。
作为保山市第一家被云南省人民政府教育督导团评定的云南省现代化教育示范学校，永昌小学近年来以其独特的“和美”办学理念，“现代化，小班化，寄宿制”的办学特色，逐渐成为云南省、保山市基础教育的一面旗帜。谈起这些年学校所取得的成绩，辉春梅坦言离不开各级政府和教育部门的关心帮助，特别是学校师生以及学生家长的艰辛付出，而陪伴学校发展的这些年，对于她个人的成长更是有着特殊的意义。
从头再来 放飞梦想
出生于军人家庭的辉春梅1986年从保山地区师范学校毕业后，被分配到保山实验小学任教，一教就是20年。
“从教那年我刚满18岁，很年轻，学历也不高，我觉得自己应该不断地学习，就一边教书一边自修，这些年相继完成了大专、本科、硕士研究生的课程，取得了相应的学历。读书于我，与其说是教育生涯的依靠，不如说是个人生命的精神需要。”
喜欢读书、学习的辉春梅不但从书本上获得了丰富的精神世界，也让她的教学能力由此不断“进阶”，在小学语文教学方面独树一帜，成为当时保山实验小学的名师之一。在历任学校团支部书记、教导主任、党支部委员后，于2006年调入保山市永昌小学（当时为保山实验小学永昌分部）主持工作。
“永昌小学始建于2001年，由原保山电力工程公司投资创办，属于民营性质学校；2006年由保山市隆阳区政府收购，更名为‘实验小学永昌分部，其性质为国有民营制学校，隶属保山实验小学；2010年正式独立成校，恢复了‘保山市永昌小学的名称，直属隆阳区教育局领导，划归为国办制学校。永昌小学的办学历程具有鲜明的时代烙印，2006年我去主持工作时，正是它最困难的时候。”
“国有民办”的三年多时间，因为转型、师资流动、生源、债务等一系列问题，辉春梅面临着前所未有的挑战。
“实验小学的20年，锻造出了让我非常自信和骄傲的业务素质，也曾因分管的‘家长学校工作业绩突出，受到全国九部委表彰，2005年受省妇联的委托，在人民大会堂受到党和国家领导人的接见。但是在主持永昌小学的工作后，我必须将这些过去的荣誉‘清零，在新的环境、工作中，面对不断出现的尖锐问题，既不能无所作为地将问题拱手推向上级部门，也不能在我这个环节激化矛盾，而是要想尽一切办法，去化解矛盾解决问题。”
从小在部队长大的经历，使辉春梅身上有着一份军人的果敢，而因为父亲常年支边把她托付给战友，在父亲战友家长期生活的经历，又使她较早地学会了换位思考和独立面对生活——我的存在会不会成为别人的负担？5岁煮了人生的第一锅饭，13岁可以自己做衣服……坚毅注解着辉春梅过往的生活。在面对学校的发展困境时，这一份坚毅给了她勇往直前的力量。“寒雪连天冰封冻，梅花静立俏枝头，一朵淡红迎风傲，笑看世间苦乐忧。”喜欢写诗的辉春梅用“寒梅一笑”的藏头诗表达了她破釜沉舟的果决。
辉春梅一面带领全校师生含泪唱着“从头再来”的校歌，给自己鼓劲、打气，一面开始着手解决学校遗留和新出现的各种棘手问题。
“千头万绪中，我将‘家校携手作为解决一切问题的突破口。除了我之前的‘家校工作经验使其开展起来比较得心应手外，更重要的是我认为必须先凝聚人心，团结协力才能渡过难关！如果人心涣散，一切都是空谈。”
一次次家访，一次次推心置腹，在披星戴月的“沟通”下，反对、不支持变成了理解、支持、帮助。
“在这一调动一切积极因素，实现稳定与调和，化解矛盾，解决冲突，形成安定团结、共同发展、携手共进的过程中，我对儒家文化中‘和的理念有深刻的体会，可以说是‘和赋予了这所学校新的生命。”
随着2010年划归为国办制学校，保山市永昌小学终于走出了它最困难的时期，学生人数也由2006年的300多人增加到1000多人，办学规模不断扩大，办学质量稳步提升，全校师生唱着由时任隆阳区教育局副局长张文学创作的“放飞梦想”的校歌，开启了它充满希望的新征程。
和美永昌 志洁行芳
因“和”得生的永昌小学，在“放飞梦想”后，逐步形成了自己“现代化，小班化，寄宿制”的办学特色，在努力提高办学质量的同时，进行了多方面的美育实践。从学校基建、管理模式到校园环境的营造、课程教学的设置，以美聚力、以美育德、以美启智、以美怡情成为学校的美育名片。
经过多年的“分头”实践，2014年学校结合自身实际，综合“和”“美”实践经验，对学校今后发展方向进行深入探讨和思考后，正式确立了“和美教育”的办学理念，提出“求真尚美，和美立人，以全天下之和谐唤醒拥有美之初心的孩子们”的办学主张。
“我们将‘和美教育概括为一个理念：和美立人；两条主线：以艺修身，以文化人；三个目标：办和美特色之学，造德才兼备之师，育全面发展之才；四个维度：以美聚力，以美育德，以美启智，以美怡情；五个抓手：以棋启智，以画抒情，以诗言志，以学养心，以球健体。通过多年实践和近两年的着力打造，和美理念已经渗透到了学校管理、师训教研、课堂教学、课外活动、家校共建等方方面面，学校品牌日益显著，学校先后荣获了‘全国中小学价值教育校本化研究先进单位、云南省‘现代教育技术实验学校‘示范家长学校、保山市‘科普教育示范学校、隆阳区‘教学常规管理先进单位等几十项各级各类荣誉。”
说起和美教育，辉春梅脸上始终绽放着笑容。她说，也许走进校园亲身感受，或者从一些具体的活动中，更能感受到永昌小学和美教育的细节。
例如，为了给教师们营造更宽松的交流环境，在外出培训、教学教研之余，永昌小学举办了“教职工周末论坛”。在论坛上，教师讨论的话题不再仅限于教育教学，他们可以将自己所有“拿手”的东西与大家分享：数学老师万静上起了“美妆课”，教老师们如何化妆；“手机达人”曾海老师，讲解了如何通过QQ同步助手来备份手机通讯录，如何在手机上打开并编辑常用的办公文件等手机使用窍门；食堂大厨分享了他私房菜的做法，摄影爱好者交流了他的美照秘诀……在这种文化沙龙式的交流中，教师们不但增长了见闻，学到了不少实用的知识，还让彼此的了解不仅仅停留在工作层面上，交流更加深入，同时精神也得到了放松……和美团队就是在无数这样的活动中变得更加亲密、团结。
在多元的校本课程中，永昌小学的围棋课令人印象深刻。
“作为国宝‘永子的产地，保山有浓厚的围棋文化传承，学校将围棋作为和美校园的特色品牌来发展，顺理成章。”
永昌小学的围棋课，得到了广东中山“聂卫平围棋教室”的大力支持，由蔡政副院长定期对师生进行培训，学校不定期举行围棋大赛，使得围棋在师生中自由、广泛地开展起来。
“我们从一年级就开设了围棋课，现在连学校门卫也会下围棋。围棋课对学生的影响是长远而持久的，即便是学生成年、工作之后，这种兴趣爱好也能锻炼心智、调节情绪、会友怡情。或许围棋只是在师生的心灵中播下了一颗种子，然而一旦有了环境，有了内在需求，这颗种子就会发芽、长成、开花。”
管理永昌小学的10年，使辉春梅从一名普通教师转型为一名经验丰富的教育管理者，而推行和美教育的实践，则成功构建了她别具一格的教育思想。谈及从教30年来的感受，辉春梅说：
为了让班集体更富有生机，班委们借着此次出游活动来增进同学们的感情，让大家有个更好的交流环境，既然缘分把我们聚集到一个班，那我们更有理由来珍惜彼此……
周一中午下课后，吃完饭，大家就乘坐大巴车前往课外扩展基地，一路上挺安静的，默默等待目的地到达。大概一点多，车到达了课外扩展基地，刚一下车就是扑鼻的清新空气，顿感神清气爽，映入眼帘的就是一条绿荫，绿荫间一条小道直通到山上，我们有序的排好队，顶着熊熊烈日，有说有笑的上山。再往前走大家都喊累，但都坚持着往上走，不一会儿我们看到了一眼清泉，这眼清泉大约有四平方米，清澈见底，在表面浮着几片枯黄的树叶，同学们看到这眼清泉立刻神清气爽，又有劲继续向前走。
走到山顶，我们看见了期待的基地，但是也看到了我们的教练。每个人都迫不及待的喝水。直到教练一声哨响，同学们立即集合，有序的排成四列队伍。教练拿出计数器，制定一些在我们听来完全不可能的秒数，但我们终究做到了。在教练的要求下我们将许多的不可能变为了可能。
我们被分成了四组，有序的走进了一条小径在树荫的遮蔽下，小径十分清爽，似一股清泉从心间流过。我们来到了一个宽敞的沙地，拔地而起的高空设置，不禁让人害怕。在教练的安排下，我们队参与高空断桥，看着3米的高空，听着一旁的小巫在不停的跟我说她有恐高，不敢去，要我陪她，使心中的恐惧不断增加。看着同学们都陆陆续续的去挑战，自然我也不能掉队。爬到顶时，全身都出了冷汗但我还是挑战了自我……
时间如白驹过隙般溜走了，不知不觉的就到了3点。让我印象最深就是一个集体挑战——无轨电车。教练然同学搬来了几条长长的木条，每个木条上有九个绳结，但我们要站12个人。随着一声哨响，长达8分钟的训练时间开始了。121，121，121……嘹亮的口号声在山谷间回荡，整齐化一的步伐让我们鼓起信心来接受挑战。大豆般的汗珠从额头一直流到眼角，头顶的太阳迟迟不肯下落。我们队的团结，组织，让我们如愿以偿的拿到了第一。
太阳快要落山了，晚饭过后，我们沿着小径往山下走，我们很累，但我们体验到了快乐和青春。直到我们到达山脚。
到了这，我们班第二次出游也到了结束的节奏了，真不想回去，感觉回去以后就要彼此分开了一样，虽然天天在一起上课，但是从来没有这次这种一起玩的感觉。望着我们刚刚一起走下来的路，即窄又暗，但我们的心中永远是那么阳光……
青春，是第一口茶。只有这口，才能体会到最初的美妙和苦涩。我们赞颂青春，不是为了让青春被后人所景仰，而是为了度过青春这本书的人，在合上后，可以感叹之后，唏嘘不已……
天上下着雪，风一吹，就打着转儿，地上的雪已经到了脚腕那儿了，这是一年中最冷的一天了。这天，在火车站这个特殊的地方，挤满了人，有的是为了回家吃团圆饭，而有的则是刚从家里出来。大家都觉得很冷，他们的脸通红，手来回搓着，双脚踏着小碎步——大家都在等待。我觉得有些渴，便拍了拍身边的父亲，父亲两手空空，手中唯独还留着两张火车票。“爸爸，我好渴，你带水了吗?”我问道。我知道，我有些明知故问。“要不我去买一点橘子吧!你不是爱吃吗?我去给你买。”说着，他便四处张望。巧合罢了，刚好有这么一个小推车，上边，有苹果，橘子，梨……
爸爸看见了那个在远处的小推车，便知会了我一声，我点了点头，他就慢慢地走去，一步一步，雪地上显露出了一长串大脚印。父亲他一边走，一边把手捂在口鼻处，连着哈了好几口气，然后搓着手继续往前走。我就是这样，默默地看着他的背影渐渐远去，摇摇晃晃的。他到了那儿伸出刚捂热的手，指了指橙黄色的那块儿，嘴里说着些什么，热气从他的口中吐出，来回翻滚旋转着，最后消失不见。他摸了摸口袋，掏出了一张平展着的一百纸钞，递给了小推车老板，老板又给了他几张零钱。他手里提着一袋用白色塑料袋装着的黄色的橘子，便又一步一步地走了回来，他依然是那么沉着，稳重，其中又带着几分摇晃，就那么走了过来。我看着那袋橘子，眼角不禁泛起了朵朵泪花，它湿润了我已经被寒风吹得有些干燥的脸颊，可是，几阵风又迎面而来，把它们风干了。父亲回来了，他的脸也变得通红，鼻尖被风吹得像草莓一般。他从袋子里拿出了两个橘子，递给我，把剩下的留在袋子中，交给了我。我冰冷的手指摸到带着余温的袋子提手，眼角的泪水不禁再一次涌了出来。我吸了吸鼻子，剥开了橘瓣，没有再看父亲，我怕我看见了他，泪水就不受控制了。我把橘子从中剥开，分了一半给了父亲。然后，把橘子使劲儿往嘴里塞，那橘子，很甜……
马尔克斯的名声其实不仅仅在中国文学中很有影响力。依据外国小说改编的中国电影极为稀少，但导演李少红在1992年拍摄的电影《血色清晨》就是根据马尔克斯的《一件事先张扬的谋杀案》改编的，这部电影在当年有相当的影响。在二十世纪九十年代甚至还出品了一种名为“百年孤独”的白酒，也一度非常畅销。
作为一个相对小众的“纯文学”作家，马尔克斯在中国文学领域和公众中的影响力可谓独步天下。他其实和我们一起走到了今天，其中最为独特之处在于他和我们的相遇，正是在中国开放的最初岁月。他的作品在中国广泛的译介都是未经作者授权的，我们大家投入的那些感情和青春也都是未经“授权”的，我们看到的当年为之激动的译本，其实是我们自己上阵翻译的。当年中国没有参加伯尔尼公约，因而这种未经授权的结果虽然不合规范，却歪打正着，引发了中国文学的变化。这也曾经引起了马尔克斯本人的不快。
二十世纪八十年代，中国文学开始和世界的当代文学“相遇”，这是在经历了相对封闭的十多年之后的独特经验。一方面，当时的中国开始了改革开放的进程，这一进程的中心就是对西方的开放，中国开始尝试进入西方为中心的世界体系之中。一方面一种新的个人解放思潮开始凸现，一种新的民族意识也开始凸现，这种民族意识在当时强烈地表现为一种“落后”的焦虑。原来计划经济时代民族意识中作为“第三世界”斗争的中心和反抗美苏世界霸权的责任感开始被一种感到中国各方面落后的焦虑所取代，并影响了文学的想象，“走向世界”的口号激动人心。我们发现，无论我们的表现题材、表现方式和想象路径都和那个时代的西方文学有着巨大的不同。当时的作家和文艺青年急切地阅读袁可嘉先生主编的《西方现代派文学作品选》，阅读陈琨先生介绍西方新文艺思潮的《西方现代派文学述评》。一面惊奇于那些奇特的想象方式和表现方式，一面也慨叹中国的生活和这一切之间的巨大差异。当时人们开始认识萨特、乔伊斯、普鲁斯特、艾略特等西方文艺代表人物，却也感受了作为一个第三世界的发展中国家给予我们的限定，让他们显得遥远，我们似乎难以赶上他们。于是，“走向世界”的路径何在变成了我们的最大困惑。
中国“新时期”文学“走向世界”的梦想总是以诺贝尔文学奖作为终点的。这里我们似乎将诺贝尔文学奖作为一个文学普遍性的标准，一个似乎是举世公认的评判尺度。二十世纪八十年代以来，随着中国的发展变化，中国对于诺贝尔文学奖的想象也呈现出一种奇特的状态。一方面我们将一切获得诺贝尔文学奖的作家作为世界文学的大师看待，以最为真诚和最为热切的介绍和推荐向我们提供世界文学的超级范例。另一方面，我们一直将没有中国作家获得诺贝尔文学奖作为中国文学的失败和困难的象征，将它视为我们自己仍然无法达到世界文学普遍标准的标志，这使得我们往往充满了一种无可奈何的挫折感，一种急切的焦虑。我们决心向它冲刺，以证明我们自己一往无前地走向世界的决心。
但到了1982年，马尔克斯作为一个和中国在全球“位置”接近的第三世界的拉丁美洲作家得到诺贝尔文学奖，他进入了世界文学的主潮，这让中国作家感到兴奋和鼓舞。他的《百年孤独》很快地得到了译介。他的作品也让我们震撼，这里拉丁美洲在封闭和诡异中独特的生活方式、民俗特点的表现却是和西方现代主义的复杂技巧有了独特精妙的结合，并给当时苦于找不到新形式的年轻一代中国作者巨大的启示，告诉他们有一个方法可以“挪用”来自西方的复杂技巧，又能够让它们“接地气”，能够把自己在一个古老文明中的丰富感受和记忆得到新的呈现。所谓“魔幻现实主义”，正是把拉丁美洲的文明和其中丰富的传统用新的表达方式加以呈现。
其实马尔克斯打开了一扇门，他让中国作家能够把现代主义的技巧用在本国的文化想象之中。当年的“寻根文学”就是深受以马尔克斯为代表的拉美文学影响的文学热潮。当年的“寻根”文学的重要作家王安忆、韩少功、阿城等人的作品中都看得到马尔克斯的影响。而莫言、贾平凹、陈忠实等人的写作也无不受到他的影响。所以他可以说是最具“中国性”的外国作家。他的灵感启发了整整一代中国作家，而《血色清晨》这样的电影，虽然故事是马尔克斯的，但看起来就是一个格外真实的中国故事。虽然没有授权，但在那个时代，我们似乎心心相印。
时间走得真快，《百年孤独》中的拉美世界，闭塞而压抑，和现代文明之间有着重重阻隔。中国在上个世纪八十年代之前的情况有些类似，特别是在封闭的方面很类似。但是在改革开放三十年之后，情况已经变化了，我们融入世界的程度已经很高，和世界不再有隔膜，情况完全不一样了，中国一点儿也不像《百年孤独》中的世界了。而当年从高密起步的农民子弟、曾经的解放军青年作者莫言也获得了诺贝尔文学奖。这个激动人心的未经授权的旅程到今天已经走到尽头，我们开启了另外的现实的世界。可以说，今天中国在全球的新位置是当年我们起步的时候难以想象的。马尔克斯的故去其实终结了一个时代的想象，这想象其实更是对于中国的想象。我们曾经借助这位天才的能力看见我们的现实，但2011年，我们终于有了经过授权的马尔克斯的作品，但这却已经早已没有了当年的现实冲击力，他的作品现在已经是作为经典的“纯文学”为我们阅读。未经授权的马尔克斯的作品曾激发了我们，但经过授权的他已经回归历史。这其实是中国和马尔克斯的一段“缘”。其实我们也可以看到，在这些中国故事里，有许多没有授权的东西变成了我们自己的血肉，中国走过的这些路其实也是没有授权的。没有授权当然遗憾也让人惭愧，但今天，我们的文学必然是以全世界为背景的新中国的故事。
今天的中国，正期望年轻的作者们用新的形式讲述新的中国故事。这些故事里的马尔克斯仅仅会是世界文学的一个不可少的背景，是我们文学知识的一部分。
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