班级管理之我见(小学班主任培训论文)

班级管理之我见(小学班主任培训论文)（共10篇）

班级管理之我见(小学班主任培训论文) 篇1

二十一世纪的教育不在是单纯对孩子们知识的授予，更多的是对孩子们人格的培养，对孩子习惯形成的教育。身为班主任的我们更肩负着这责无旁贷的重任。小学三年级的孩子正处于打基础的重要阶段，是一个过渡阶段。作为班集体中的领导者，组织者的我们更应把工作做得细致，到位，确保学生在自己的引航中，都能养成良好的学习习惯，树立正确的世界观、人生观。本人自一九九七年九月担任班主任，十多年的班主任工作让我取得了点滴收获。希望与老师们共勉，不足的也恳请各位领导老师能出谋献策。

一、培养学生良好的习惯，树立榜样，以点带面小学是良好习惯形成的关键期，整个班级的班貌就要从培养习惯开始，我紧紧抓此关键的教育时机，逐步树立我们班的班风。

首先，充分利用班会，包括上课等一切可行的教育时间，运用多种孩子们喜闻乐见的活动形式，如，讲故事悟道理，看图片辩对错，小知识竞赛等等，让“规则意识”深入孩子的心坎，使每人都产生积极的向往心理，“想当一位文明好学生”。在此基础上，结合学校评选文明学生的号召，我们班注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中、学习中的一些现象进行讨论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我注重学生的行为规范，抓典型，树榜

1样，在班级中开展评比激励机制，形成良性的互争互赛的竞争氛围，让孩子们通过竞赛、争章等活动看到自己的闪光点，明白自己的不足和今后努力的方向。如我们班的王强、张文聪等好学生。通过班级表彰，表扬让学生明白好榜样应该怎样，形成了“力争上游”的良好风气，使得我们班在纪律上，远远好于其它班级。

二、关心学生，与他们连成一片，打成一片，加强班级的凝聚力

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在学习中，不让一个学生掉队。如我班李梦飞同学，每次上课发呆，不做作业，我没有忽略她，而是每节课都不止一次点她的名字，让她回答问题，抓住她的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖她是个聪明的孩子。渐渐的，她不但能完成作业，而且成绩也有了进步。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，忘带饭钱，我亲自去给他们买饭，生病了，带他们去看医生，提醒他们按时吃药、不时的问寒问暖。以致我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话。通过聊天我了解了班风、学风，了解了全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点。在亲近与研究学生的过程

中，我们要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、教育为重，选用科学有效的方法管理班级

我给学生的印象是乐观随和，开朗亲切，温柔里透着坚毅。几年来，我每天清晨随着清风早早来到教室，尽可能做到每天在学生之前走进教室，放学后最后一个离开学生，日复一日，坚持不断。我很喜欢这么做，因为跟学生在一起是我最大的快乐。管理好一个班，是班主任的职责。教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。有许多的方法和经验，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理，实行民主治班。首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。民主即全班一起参政议政，人人是干部。葛德一，比较散漫，不爱扫除，我让他担任劳动委员，培养他的劳动热情和积极参与班内事物的积极性，一次次谈话，一次次培训，一次次成熟，终于把他培养成一名

有主见、勤劳爱学习的好学生。魏书生的事迹给我极大的启发，让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍一举多得。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

班级管理之我见(小学班主任培训论文) 篇2

一、言传身教, 为人师表

孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到, 还要求我做!”可见, 教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用, 教师要以身作则。所以, 班主任一定要言而有信, 言而有度。言必信, 行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象, 建立起崇高的威信。所以, 当教师要求学生做到时, 自己要先做到。教师要求学生不迟到, 教师就要在学生到校之前到;教师要求学生按时交作业, 就一定要按时批改完作业。做不到的事就不说, 说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力, 这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师, 除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外, 还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级, 少犯错误, 教师要不断加强自我修养, 注重自身良好品德的形成, 以身作则, 一视同仁, 让学生信服, 努力增强自己的亲和力, 使自己的非权力性影响持久而深远。平时, 教师要思想端正, 生活习惯良好, 仪表端庄、朴素大方, 真正体现“学高为师, 身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”, 那么“身正为范”就真正得以体现了。

二、春风化雨, 润物无声

爱学生是教育学生的起点和基础, 师爱是师生关系的核心, 是每位学生最基本的心理需求, 教育不能没有爱。老师是人, 学生也是人, 也有感情, 老师要真诚的善待他们, 我认为爱是现代教育的第一法则。列夫托尔斯泰曾说过:如果教师只有对事业的爱, 那么他是一个好老师, 如果教师对学生具有父母一样的爱, 那么他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱对学生的爱融为一体, 他就是一个完美的教师。它应该是爱的集合:像母亲爱孩子一样无私;像父亲爱孩子一样严格;像兄长热爱弟弟一样宽厚;像姐姐爱妹妹一样体贴;像战士热爱祖国一样忠诚;像哲学家热爱真理一样执著。当然爱的条件还应当建立在相互尊重、相互信任的基础上。“谁爱孩子, 孩子就会爱谁。”一个班主任要善于亲近和体贴孩子, 关心和爱护学生, 让爱之树常青。他们才能真正感受到老师对他的爱, 这是一个班主任顺利开展一切工作的基础。

三、因材施教, 彰显个性

素质教育是面向全体学生的全面教育, 这就是我们常说的全面发展, 全面发展并非平均发展, 而是因材施教, 让每个学生都能充分地展示自己的个性, 挖掘他们内在的潜能, 使其特长能够得到充分地发挥而带动全面提高, 不求人人升学, 但求人人成才。

1) 对每个学生的各科之间纵向而言, 其发展是各不一样的。有的文科好一些, 理科弱一些, 有的主科弱一些, 副科强一些。对此, 班主任绝不能为促其各科的平衡发展而削弱学生对优势学科的兴趣, 甚至让弱势科目机械性地挤占时间来搞所谓的补差, 这样只会顾此失彼, 得不偿失。而应帮助学生分析找原因, 以优势科目的经验内化自我, 调控自我, 发展自我, 才能达到真正的均衡化发展。

2) 对班级中各个学生之间横向发展来说, 也存在着不同的差异, 有的成绩好一些, 有的成绩差一些, 那种只顾优等生而忽视学困生的做法当然不对, 但也要警惕那种只顾补差而冷淡优等生发展的做法, 要关爱每一位学生的健康成长, 这才是我们教育者追求的目标。

四、因势利导, 弘扬进步

“金无足赤, 人无完人。”再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。

通过闪光教育, 可以做到“让每个学生的个性得以张扬, 让每个学生在激励中得以发展, 让每个学生在不同时期都能感受到自己的进步, 让每个学生在校园内都能享受到自己的喜悦”。

班主任工作虽然平凡, 但把每一件平凡的事做好了就不平凡;班主任工作虽然普通, 但把每一件普通的事做好了就不普通。

五、严格规范, 塑造班风

俗话说得好:“不依规矩, 不成方圆”。一个班主任对他的班级有什么样的管理方法, 这个班级就会显现出什么样的精神风貌。多年来的班主任工作中我始终沿用着“四敬”为先的独特班风, 这“四敬”是:“敬”就是要尊敬老师、尊敬父母、尊重他人, 有良好的道德观念, 对人要以“礼”为先。“净”就是要班级有一个良好的卫生、学习环境和生活环境, 让学生在班集体这个家庭里, 学得用心, 生活得开心。“静”就是让学生有一个安静、舒适的学习场所, 充分发挥他们合作探究、自主互助学习的能动性, 使学生的主体作用得到充分的发挥。“竞”就是通过竞赛, 达到竞争的目的, 看谁能为班级争光, 看谁能为学校添彩, 是办集体真正成为学生自我教育, 尝试成功的精神乐园。

六、疏导思想, 体贴入微

学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难, 学生之间也会发生一些矛盾, 而学生又总是有意避开班主任, 不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察, 看学生的思想状况是否正常, 一旦发现学生有什么困难, 就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时, 更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时, 班主任要善于调和引导, 既要肯定每个学生的闪光点, 又要指出各自存在的问题, 引导学生学习其他同学的优点, 使学生之间增进了解, 化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责, 这样不但不能解决矛盾, 反而会使学生相互生怨, 甚至感到班主任失去了对自己的信任, 产生“破罐子破摔”的想法, 使双方矛盾激化, 产生不良后果。

总之, 我认为班主任在一个班级中起着非常重要的作用, 要想当好一个班主任就必须认清工作的重要性, 懂得班级管理的艺术, 既当学生的老师, 又做学生的益友, 与学生心连心。只要我们的班主任心中都拥有太阳, 洞悉学生的心理, 对学生教育动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 定然能管理好班级。

参考文献

[1]颜忠耀.班级管理的理论思考[J].班主任之友, 2005.

[2]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理, 2004.

班主任班级管理之我见 篇3

关键词：班主任 管理 班级

对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人的实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将大任于斯人也”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，不要以为总理比村长好当。

中国人常常用“杀鸡焉用牛刀”来表示 对小事的轻蔑，而在我看来，杀鸡需用牛刀。“海不择细流古能成其大，山不择细壤芳能就其高”。现实的情况往往是：想法挺好的，却没有人愿意和能够把每一件小事做透，这在日常的班级管理中实在是一大害啊！

人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线并没有都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细切的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。因此，注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。

首先，从总的指导思想来看，意大利著名的刑法学家贝卡利亚说过：“制止犯罪发生的一个最有效的手段，并不在于刑罚的严酷，而在于刑罚的不可避免。”“重要的是使每一个已为人们所知道的犯罪行为都受到处罚。”列宁也曾经对此论述：“有人早说过，惩罚的警戒作用决不是看惩罚的厉害与否，而是看有没有人入漏网。”班级管理中的问题虽没有“犯罪”、“刑罚”等问题严重，也不能与之相指并论，但就借鉴其教育管理思想而言：必须正视班级管理中的每一个细节问题，不放过对每一个问题的处理。

其次，实行有为而治，笔者认为，用细节方法管理班级，可从以下几点着手：①在管理中各类事情都要问津，班级事务要做到“尽收眼底”，包括每天提水，扫地，擦黑板，交作业等。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件小事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。②遇到问题都要严肃处理，在学生产生一种印象——公正严明。班主任威信会随之上升，管理的 预警效应将会增大。③班级管理细化，及时发现、处理问题，使学生在大家面前感到犯了错误之后有压力，甚至有愧疚感，从而及时改正错误和积极向上以图消除由此带来的对自己不利的影响。如某个学生突然因故意打个“喷嚏”，或作了调皮动作搅乱课堂或自习秩序，如果班主任将这类事情、问题及时当场拽明，会使学生感到自己犯了错误，而且又影响了别人，让他自己觉得无聊而加以改正。④班主任工作细化时，必须对“此地无银三百两”、“小题大做”之嫌有一个清醒的认识，从而避免外界因素的干扰，以至动摇自己的细化管理思想。⑤细化和强化每一位学生自律、自查的内容、范围、过程，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来……强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考，从而培养能力，形成具有独立人格，鲜明个性的学生。⑥班级管理的宗旨，纲要制定仅仅算第一步，其后必须增加两方面的内容：一是管理规章实施细则；二是实施检查，责任细则。

第三，细节管理工作中也应注意几个问题：①细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处理的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造，否则培养出的将是一个毫无思想的机器人，而非活生生的具有鲜明个性的人才。事事问津的方法不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班级干部小级等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点眼之语”，让学生自己来管理。但是，如果结果不理想，就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。②班主任是班级的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局观，要在“指导工作”上多做点思考、多下点功夫。③在处理每一则问题时，应掌握多种思想工作的方法，多种手段，忌千篇一律，以防一法失灵而无其它补救措施，以确保效果有活力。

总的来说，班级管理在教育中具有举足轻重的作用，我们应掌握多种方法，多种手段，才能做好这项工作，确保教育效果。

参考文献：

1、黄玲花; 试论班主任形象 [J];广西粮食经济; 2000年05期; 45-46

2、刘镇; 浅议班主任工作 [J];广西财政高等专科学校学报; 2002年S1期; 112-113

3、黄明钊; 解决内部事后监督问题的对策 [J];广西农村金融研究; 2006年03期; 68-69

4、李泽红; 班主任必须针对大学生各阶段的不同特点去工作 [J];金融教学与研究; 1994年S1期; 34-36

5、李岁友; 新时期学校班主任工作的定位和作用 [J];柴达木开发研究; 2002年04期; 72-74

初中班主任管理班级方法之我见 篇4

赤沙镇初级中学 冶伟云

【摘要】众所周知，良好的班级管理情况是学生能否认真学习的重要保证，而在班级管理的过程中，班主任发挥着重要的作用。初中班主任作为学生在校学习与生活活动的主要负责人,需要随时掌握学生的学习动态和思想观念的变化,为学生的健康成长保驾护航。班主任是学生与社会及家长进行交流和沟通的媒介,是学生与学校进行沟通的桥梁,因此班主任的管理工作显得尤为重要。【关键词】初中班主任 管理班级 方法

新课程改革下,初中班主任的管理工作也随之有了新的要求和变化。班主任不仅要“教书”,更要“育人”,在传授知识的同时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任作为一个集体的管理者,肩负着培养学生的重任,同时也承担着实现新课改目标的责任。一系列的变化对初中班主任的管理工作提出了更高的要求。那么如何改进班主任的管理工作,建设一支能力强、业务水平高的优秀班主任队伍是我们值得关注的问题。

下面我就平时所做的工作谈几点体会：

一、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好„„这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生 一到校，我就出现在教室里；晨读课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。

二、培养精良的班干部团队，是开展班主任工作的重要保障 班级的管理工作离不开班干部的配合，一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接的作用，他们是班主任的左膀右臂，积极圆满地协助班主任完成班级的管理工作。我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架、布。一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论也撑不起一片天空的。每逢新学期开学初，我都要组织学生选举班干部。班干部的产生途径有许多，我尝试过各种班干部产生的办法，比如班级形成初的班主任指定法、演讲竞选法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，在经过一段时间后，我采用了民主推举法来产生班干部。

班委会成立后，首先要培养班干部，培养他们的责任感和自我约束能力，最终达到学生管理学生的目的。虽然在每学期的开学初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松。在期末表彰会上设立“优秀班干部”奖，以此来肯定优秀班干部的成绩。

三、树立典型，全面育人，是提高班主任管理工作效率的关键

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提 高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合，通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

四、民主、尊重、理解，是树立班主任威信的基础

作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们，在这个前提下引导他们进步。

五、为人师表，率先垂范，是塑造学生人格魅力的标杆 班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这 个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每次大扫除都和学生们一起打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，我做到书写规范认真，使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

六、“留意”捕捉每个学生的闪光点，是走进他们内心的路基 学生在不同的社会环境下,因为接受的家庭教育不同,形成了不同的个性。班主任实施的班级管理,应对学生的个性给予充分的尊重,突出学生的个性闪光点。

一个班几十名学生，每个人都有自己的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。当今教育大力推行素质教 育，既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。因此，班主任平时要留意了解学生，捕捉学生的闪光点，使每位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。班主任是班级管理的核心,良好班风的形成,学生身心的健康成长,文化素质的提高,班主任作用至关重要，要把一个班带好,使学生在德、智、体、美、劳全面发展,班主任工作任重而道远。班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住“爱、勤、导”三个要素,创造性地劳动。

七、做好家校联手的协调，为班主任管理工作保驾护航

学生家长对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。在我们的班级管理中，有时会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，在对子女的教育引导方面会有一些认识误区。对此，我会在家访或家长会交流上，通过解释引导，使家长摆正对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使班主任工作更加顺利地开展下去。

小学班级管理之我见 篇5

论文提纲

一、小学生的基本情况分析

二、小学班级管理中常见的问题及分析

三、小学班级管理的对策

(一)德育工作是班级管理的首要工作.(二)以全新的理念治理班级

(三)强化日常行为规范教育，加强“三自”能力的培养。

1、重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

（四）抓好行为习惯的养成

1、学习习惯的培养。

2、生活习惯的培养。

(五)、培养班级正确舆论与良好的班风(六)、发挥班干部的作用加强管理

（七）、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力

(八)班主任要注意创新情感和创新人格的培养

（九）班主任必须提高个人修养，和时代同步。

小学班级管理之我见 [摘要]

班级是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，良好的班级管理是学生全面发展的保证,学校是养成健全人格，培养真人的场所。

当然,班级管理要讲究科学与艺术的结合，确立以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。通过习惯培养、发挥小干部的作用、加强班集体的凝聚力，教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。[关键词]

班级管理

班干部

班级活动

学校的管理都是以班级为单位。这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个基本单位中，班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标又都是学生，不同的学生最终实现的目标又不完全一致，因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性与可行性。怎样使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理，我在实践中不断探索和研究小学班级管理的对策。

一、小学生的基本情况分析

小学生，他们从幼儿园跨入小学,经历了从环境到行为习惯的改变，因而对小学生活既陌生又好奇.我校又是一所寄宿制学校,学生五天的学习、生活全在学校,班级无疑又是学生的一个全新而陌生的家庭。孩子们的天性是好动的，自我控制能力差，对一切充满好奇。另外,现在的孩子都是独生子女，在家里家长避免不了要娇惯孩子，养成他们在行为上较自由、散慢、以自我为中心不足为奇,这就导致了部分学生经常犯错误,甚至屡教不改。

二、小学班级管理中常见的问题及分析

管理，是一门科学，一门艺术，缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能，变成了教条式的管理。例如，为了约束学生的言行，制定了许多制度，条条框框具多，显得生硬而难以操作，故违纪事件屡有发生，甚至是屡禁不止。在班主任的实际工作中，许多班主任与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生午睡、看管学生完成各项事务……看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术，违背了学生身心发展和集体成长的规律。究其原因，呆板的、生硬的条条框框学生不乐意接受或者干脆不接受，给你来个我行我素，把这些条条框框抛于脑后，使老师无从下手，甚至觉得非常棘手去处理这些问题。想想学生的违纪，诸如破坏公物，和同学打架，或给别人起外号甚至搞恶作剧等，就不难分析这是条条框框的罪过。说到这里，不是说我们学校不应该有这些条条框框，而是说，解决问题没有抓住问题的实质.我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中,应注意科学与艺术的结合，确立以人为本，以学生为本的现代教育管理思想，在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格。教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

三、小学班级管理的对策

针对上述种种情况,我认为应从下几个方面着手(一),德育工作是班级管理的首要工作.从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张,所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果人心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教,让学生认可你、喜欢你,主体与主导才能协调发展，稳步前进,班级的管理工作才能顺利开展。(二)以全新的理念治理班级

班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要.如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使每位学生都有展现自我的舞台,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦,关注每位学生的健康成长。

叶圣陶主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，让学生自学。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律,让学生自管。通过积极的竞争机制引导学生自律,让学生具有自己管理自己的能力。(三)强化日常行为规范教育，加强“三自”能力的培养。

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育.良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

1、重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力。

对于刚接手的新生，应对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。正确的读书和写字姿势是学生健康的保障，每天提醒他们注意“三个一”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清晰。听的时候，则要求他们注意听别人说话，要尊重发言的同学,听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来,为此,我常搞突击检查,如提完问题叫一名同学复述一遍,讲完要求再让同学重复一遍等等。这些办法对学生的听、说、读、写的习惯养成起到了一定的促进作用,增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

值日是培养劳动能力及服务意识的大好时机.开始,部分学生不会做值日或干得特别慢,为了能尽快收拾好教室和卫生区,都是安排一些手头麻利和勤快的同学干,经过一个阶段的观察，我发现这样下去只能是能干的更能干，懒惰和动作慢的学生更加差了，这样会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳等几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会，在班级里建立起轮流值日制度,让每个学生都参与。

（四）、抓好行为习惯的养成

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

在长期的工作实践中，我把学生的习惯分为学习习惯和生活习惯。我根据小学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

1、学习习惯的培养。

小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。例如:下课后首先要做好下一节课的课前准备,每节课都检查,上课听讲姿势要端正,发言要积极,声音要洪亮清晰,写作业要认真、正规,书包、文具盒及桌洞要整齐有条理,爱惜文具,注意节约等等.其次,注意了良好习惯形成后的巩固,因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘.因此,我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在次基础上，班风班貌自然得到了发展。

2、生活习惯的培养。

由于我校是寄宿制学校,学生吃、住都在学校,这方面的习惯培养也显得尤为重要.学生的进餐是8人一桌,每人一个餐盘,每桌一个汤盆,8个同学轮流为其余7个同学分汤,树立为同学服务的意识,就餐时强调同学到齐后一起放凳坐下, 就餐不出声,都吃饱后一起站队离开餐厅,进出餐厅井然有序.节约也是必不可少的教育,随着生活水平的提高,学生挑食的现象十分严重,由此造成的浪费也触目惊心,为此我除了在班级上强调挑食的害处外,及时利用餐厅这个最好的课堂,列举出学生不喜欢吃的菜里所含的营养成分及其对身体的重要性,以及生产这些蔬菜、粮食所需要付出的辛勤劳动,引导学生树立正确的饮食习惯和勤俭节约的良好风气.穿衣、穿鞋、洗脸、刷牙、放被、叠被是我校学生必备的技能,需要养成良好的习惯,为此,我利用午休及值夜班的时间不厌其烦的手把手教学生,对于做的好的学生大力表扬,既激起了学生的上进心又训练了学生的生活技能,促使学生养成了良好的生活习惯.几年来的实践证明,学生的良好习惯一经形成，就成为班风班貌建设的一个突破口, 也使教师在管理班级时更加得心应手.(五)培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓学生行为习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但学习习惯好成绩好，而且能力也得到了发展。在各种比赛中都能得优异成绩，班级年年评为先进班集体。

(六)发挥班干部的作用加强管理

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。有威信、有能力的班干部对班集体的建设会起到很重要的作用。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，在同学们熟悉之后，愿意当班干部的同学通过竞争演讲，其他同学们民主选举选出班干部,当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。这样，一方面可以发挥班干部的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。有了带头人,大家要手拉手,共前进的班级目标也就能早日实现。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任与班干部保持良好的、经常性的沟通以及对班干部的培养，是完成此项工作的关键。班主任可以采用“面谈”、“笔谈”以及“平行谈”等方式与班干部一起分析、研究班级情况，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。班主任对班干部的培养可以从三个方面进行.第一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；第二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即 “以面带面”。

（七）、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

陶行知先生说：“真的集体生活必须有共同目的，共同认识，共同参加”.班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标,例如：在学校运动会中力争团体冠军,在课间操比赛中力争第一,在全校的科技大赛中力争每一项都有获奖同学,等等.有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力而这共同目的，共同认识和共同参加，不可由单个的团体孤立的建树起来。否则，又会变成孤立的生活，孤立的教育，而不能充分发挥集体的精神。因此，在集体中教育学生，注意挖掘学生的主观能动性，发挥他们的创造潜能，引导他们积极参与到班级的各项活动中去，在多彩的活动氛围中增强主人翁意识，健全人格。一个班级，集体的凝聚力至关重要。一个班级的学生在某些方面存在着相同或相近之处，即班级的共性。例如，相同的兴趣，相近的气质类型，相近的家庭背景与生活经历等。班主任要善于细心观察，一旦发现共性特点，即可加以优化利用。

例如，我班的男同学大多活泼好动,对篮球有浓厚的兴趣,光在学校篮球队的就有三个，每当学校组织班级篮球比赛时,同学们就斗志高昂.比赛时,场下的同学自觉组织啦啦队，每次比赛结束我班都能拿冠军,这对我们大家无疑是一种最好的鼓励，以至于后来在运动会上又创下了我班有史以来的最高记录—第二名。全班学生因此增强了班级自豪感，集体荣誉感，更重要的是在比赛活动中，形成了团结协助，拼搏进取的团队精神，这种精神又很自然地迁移到班级其他活动中，久而久之，就形成了一股很强的班级凝聚力，最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风，学生的素质也得到了提高。

(八)班主任要注意创新情感和创新人格的培养

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还应伴有创新情感，如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求异观念，以此来健全自己的人格。而且，班主任在班级管理中，方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力。在冬锻训练中评选“跳绳之星”；在科技节活动中评选“科技之星”；结合班队活动评选“故事大王”“古诗大王”“幽默大师”等，这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力，也正是由于班主任的这些做法，学生才越发显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐,好学上进的班风怎能不形成。

（九）班主任必须提高个人修养，和时代同步。

科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广,获取知识的能力也越来越高.班主任如果不能跟上科技和社会的发展,就不能满足学生的求知欲,就不能在学生心目中树立起威信.因此, 班主任要不断学习现代科学知识，丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法，勇于改革创新。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。[参考书目]

1、《小学班主任》 高谦民 黄正平主编

南京师范大学出版社

2、《小学班主任工作艺术》陈宇光主编

班级管理之我见-小学语文论文 篇6

班级管理之我见

1.树立班级理念,思想实际重在启发，而非在教条;

1)从班训起谈起

学会做人

学会学习，学会共处，学会自律，学会感恩

自信，独立，责任，努力，坚持

张扬个性，展现自己，凸显人格魅力

这44个字的班训是开学初制定的，班级管理的成功取决于好的的开始，班主任应该在开学初就有一个规范的程序性的管理方案，当然这个我们会在下面的班规中具体阐释，那么在正式规范制度化之前，一个美丽的理想需要及时的告诉学生，也就是在我们的初中三年中最终要培养的是这样的`孩子，即一个知礼立德、学会了学习的方法和过程，学会了与别人相处，并能够关心、帮助、宽容他人，能够很好的控制自己并能够时刻保持“共在”(自己永远受到自己的善的一面的控制)，学会感恩、感谢生命和生活，知道珍惜，同时做一个自信，独立，有责任，时刻努力，竭尽所能，并张扬出自己个性，展现自己，有人格魅力的真正的人。

在这里，需要说明的是事例或故事的引导，对于讲好一种观点并使学生领会是很重要的策略，比如，讲人格魅力，我们就可以用这样的案例：

人格魅力

【案例1】

周恩来总理去世以后联合国为他降半旗，这件事情在联合国是非常少有的，没有想到引起别的国家代表的抗议，他们说，他们元首逝世了，他们的总统和总理逝世了，联合国也没降半旗，怎么中国的周恩来逝世了联合国就降半旗?联合国是这样答复的：各位代表，中国是一个10亿人口的大国，他们的周先生，掌管这么大的一个资源，听说在世界各地没有他个人一毛钱存款，周恩来先生没有子女，整个中国的孩子们就都是他的子女，你们哪个国家的领袖、元首、总理如果像他一样，联合国也降半旗，这叫做个人魅力。中国的周恩来先生在联合国里面被认为是一个很值得尊敬的人，所以他去世时联合国为哀悼这位深受世界人民尊敬的中国伟人而降半旗，这就是个人魅力。

【案例2】

死在印度的修女德蕾莎，她是塞尔维亚人，早年在英国受教育，但是她在印度时就一直不穿鞋，人家就问她，德蕾莎修女，你怎么不穿鞋啊?德蕾莎说，我服务的印度大众都太苦了，他们很多人都没有鞋穿，我如果穿上鞋，就跟他们的距离差的太远了。原来德蕾莎所服务的印度大众大部分都打赤脚，所以她自己也就不穿鞋。有一次戴安娜王妃去访问印度，亲自去晋见德蕾莎，她突然间发现德蕾莎的脚上没有穿鞋，事后她跟别人讲了这么一句话，我跟她握手的时候发现她没有穿鞋，我脚上穿了一双白色的高跟鞋，真羞愧呀。后来南斯拉夫爆发科索沃内战，德蕾莎去问负责战争的指挥官，说战区里面那些可怜的女人跟小孩儿都逃不出来，指挥官跟她这样讲，修女啊，我想停火，对方不停啊，没办法。德蕾莎说，那么只好我去了。德蕾莎走进战区，双方一听说德蕾莎修女在战区里面，双方立刻停火，后来她把一些可怜的女人跟小孩儿带走以后，两边又打起来了。

这个消息后来传到联合国，联合国秘书长安

班级管理之我见(小学班主任培训论文) 篇7

一、实现班级管理组织的“扁平化”, 是实现班级管理有效性的最“给力”的手段。

“扁平化”管理其实是一种分权管理体制, 其最大的特点是通过分权, 加快决策速度, 实施快速反映, 管理的实效性显著。魏书生在一次讲学中说过:“班组织的精干就是班主任工作的精明”。为此, 我把班级划分为多个小组, 让小组成为学生管理的基本单位, 实行一级管理。组建的程序是:先竞选组长, 通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——小组长, 然后老师按学习能力及其他综合能力, 将全班同学排队, 每8名学生分成一段 (每段7至9人为宜) , 本着“组间同质, 组内异质“的原则, 每段的8名学生依次挑选自己喜欢的组长, 组长对自己不喜欢的同学可以拒聘, 从而按照双向选择的办法建立起小组。这样, 班级的各项工作都是通过这几个组长来贯彻执行, 组长可以将结果及时, 快速地反映给班主任。可以形象地说:“小组长就是我班的快速反映部队”。有了这么一支快速反映部队, 何愁班级管理的效率得不到提高?也许正是有了这么一支“快速反映部队”, 我所带的班级年年被评为“优秀班集体”。

二、加强班级的文化建设, 是实现班级管理有效性的最“有力”的补充。

班级文化建设是班主任创设和利用班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的教育活动, 它是一个无形的磁场, 弥散于学生心中, 滋润着学生的心田, 它无声地影响并制约着每个学生及整个班级的学习前景。事实上, 班级的文化建设既是一种文化氛围的创建, 更是对被教育者心灵的塑造。应该说, 班级文化建设在班级管理中的作用是多重的, 它不局限于单一的层面上, 也不局限于某一部分, 它是有层次、有深度、有广度的。因此, 在开学之初, 我就拟定了本班班级文化建设的预案-------让“墙壁”发声。就是利用“黑板报”、“学习园地”、‘我的空间我作主’、“展我丰采”等栏目, 让学生有施展自己才华的地方, 这些地方在学生的精心布置下, 墙壁开始说话了, 它仿佛在悄悄地告诉着班级前进的方向, 这种“此时无声胜有声”的管理方式不正是管理学中的最高境界----“无为而治”吗?这不也正是班级管理有效性的具体体现吗?

三、充分发挥“一会一记”的功能, 是实现班级管理有效性的最“强力”支柱。

在班级管理中, 学生的行为意识不强, 往往出现在两个阶段:期初的阶段和期末阶段。因此, 为了增强学生的行为和责任意识, 我每个月召开一次“班评会”, 让小组长评组员, 组员评小组长;班主任评学生, 学生评班主任。通过这样的互评活动, 使班主任, 小组长, 学生可以清楚地知道自己的工作和行为的不足, 也使同学们少犯错误甚至不犯错误, 为班级的良性发展提供保障。另外, 为了能够及时了解和掌握学生的思想状态以及班级中的“隐性事件”。此外, 我还采用让学生做周记的做法, 补充“班评会”的一些功能不足。学生利用星期天的时间在家回顾一周来班级的纪律情况、班内的偶发事件等, 让班主任有个通盘的把握, 从而为班级工作的顺利开展提供帮助。

四、杜绝班级管理中的“破窗效应”的形成, 是实现班级管理有效性的根本“动力”。

所谓“破窗效应”理论来自美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行的一项实验:如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃, 而这窗户又没有得到及时的修理, 人们就可能受到这扇破窗户的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。时间一长, 这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多。而在班级管理中也会遇到相似的问题。一个班级如同一幢建筑物, 疏于管理的班级就如同那玻璃被敲了的建筑物。因此, 在“破窗效应”下, 问题会层出不穷。相反, 如果出了问题及时有效地解决了, 坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘, 学生的心理定位也会越来越高。

因此, 在班级管理中, 我始终坚持:1.用“杀鸡用牛刀”的态度对“小毛小病”的同学进行“手术”, 这样能够更能起到防微杜渐, 震慑歪风邪气的作用。2.树立班级的“领头羊”对同学们进行正面的心理暗示, 使班级始终处于一种奋进状态。3.用“师徒制”的形式将后进生和问题学生进行转化, 使“破窗效应”发生的几率大大降低。也正是有了这些措施, 我所带的班级虽不能说成绩一定突出, 但“班风正”“学风浓”的氛围还是很浓的。

总之, 在班级管理中, 我越来越意识到:只有多实践、多总结、多反思, 才能深入到班主任工作的探索层面, 只有采取有效的措施和手段, 才能真正让班级走上健康良性之路。也正如一句广告词所说:“没有最好, 只有更好”。在今后的班主任工作中, “吾将上下而求索”。

摘要：随着教育改革的不断深入, 新型的教育价值观打破了传统的教育时空, 这给班主任工作带来了前所未有的机遇与挑战。如果把班级比做一条正在腾飞的龙, 那么班主任就是龙头。而班主任的管理思路与措施, 直接关系着班级学生的腾飞高度。每当打开媒体, 看到这里发生老师与学生的冲突, 那里又是学生的轻生时, 作为班主任的我们难道不应该好好检视自己的管理措施是否有效吗?在班主任一线工作这么多年, 见得太多的是班主任事无巨细的“保姆式”管理;见得越多的是班主任的声嘶力竭的呵斥, 这些除了扼杀了学生的创造才能, 增加学生的逆反心理外, 而班级管理的效率大打折扣。因此, 班主任怎样去积极探寻管理新路, 增强班级管理的有效性, 就成为每个班主任都迫切需要思考的问题…….。

关键词：班级管理,有效性,“扁平化”,“破窗效应”

参考文献

[1]《班主任兵法》作者:万玮

[2]《给班主任的建议》作者:丁许如

班级管理之我见(小学班主任培训论文) 篇8

【关键词】班主任    班级管理     中职学校      班干部       家访

一、发挥班主任的表率作用

俄国革命导师列宁同志曾经说过：“榜样的力量是无穷的。” 邓小平同志也多次强调：“身教重于言教。”现今的中职教育中，与学生接触机会最多、对学生影响最深的就是班主任。可以毫不夸张地说，班主任的一言一行、一举一动都会对学生起潜移默化的作用。笔者反思多年来的中职学校班主任工作，可以说，感受中有酸甜苦辣，成效上有得有失。我们知道，班主任工作是琐碎的、持久的、复杂的，要做好班主任工作，就难免要牺牲许多个人休息时间，需要家人的谅解与支持。作为班主任，笔者深知创建优良班集体的重要性。因此，在工作中笔者严守职业道德，爱岗敬业，用语言去感化学生，用爱心去滋润学生，增强学生前进的动力，教给学生做人的道理，以笔者自身的人格魅力去影响他们、感化学生。

如果不培养学生自觉的习惯，班主任工作就会陷入被动局面。比如寝室卫生工作。每个学期开学的第一个月，寝室卫生工作是重点之一。怎样拖地、怎样叠被子等，如果班主任没给每个寝室做示范，不安排寝室长做好责任分配到个人，不做到人人必须动手，那么寝室卫生工作肯定一塌糊涂。

如果班主任做到以身作则，起到表率作用，培养学生养成自觉的习惯，班主任工作就会事半功倍。比如在出操这方面，笔者做到以身作则。多个学期以来，笔者基本上是出操前十五分钟到学校的寝室催学生起床，随后陪学生一起出操。笔者班级45名学生全部是住校生，分别住在三幢寝室楼，共12个寝室。如此一来，管理难度加大。如果今天有一个学生不出操，明天可能就会带动一个寝室，后天可能带动一大半学生不出操。其实，作为班主任，只要每天早上以身作则带头出操了，学生就会被感染，觉得班主任时刻在他们身边，而且这么早就来学校了，他们还有什么理由不去出操呢？久而久之，学生也养成了这样的生活习惯。班主任的表率和带动作用收到良好效果，一段时间后，笔者所管理班级的班长对笔者说：“早上出操你不用来催了，铃声一响同学们差不多都起来了，还有几个我再催促一下就行了。”自身的表率果然起了作用。

教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此笔者时刻告诫自己必须自律，用认真、模范的行为去影响学生的心灵，用健康向上的思想去净化育人环境。

二、建设一支精干的班干部队伍

要想带好一个班级，首先要培养一支精干的、能自我管理的优秀班干部队伍，从而影响和带动班级工作。这是笔者多年班主任工作中体会最深的经验。每学期刚开学，班委会组建后，笔者就明确班干部各负其责，教给他们基本工作方法。笔者教育并督促他们以身作则，力争全面发展;在同学中起到表率作用，时刻注意自己的言行在班级中造成的影响。在班级管理工作中，班干部做出成绩，笔者就及时表扬，树立班干部的信心和威信;每当发现问题的时候，笔者就及时召开班干会议，引导班干部队伍研究改进之办法。久而久之班干部的工作能力就在实践中不断提高，班干部成了班主任的得力助手。根据多年的班主任工作经历，笔者认为培养一支精干的班干队伍可以从以下几个方面入手：

（一）民主选举，营造氛围

一直以来，笔者所带班级坚持班干部民主选举，不指定班干（新生开学初临时班委除外），全体班干都由自己竞聘上岗，全班同学投票选出。这样选出的班干才有群众基础，才能在今后的工作中得到同学的认可和信任。但是，民主选举并不意味着班主任可以对此项工作放手不管;恰恰相反，班主任要在正式选举前，营造民主选举的氛围，利用班会课强调班干的作用和担任班干的意义，对个别有能力但性格内向的同学进行个别谈心，鼓励积极参与。特别是现在不少职校生或对担任学生干部不以为然或只注重专业技能学习，对班干工作不热心，这些都需要班主任在前期做好相应的思想教育工作，才能在正式的班干选举中选出合适的班干人选。

（二）明确职责，岗位培养

一直以来，中职学校的班干部设置都沿袭普通高中的班干模式，但在实际操作中有不少地方是需要班主任进行科学岗位设置和细化职责的。多年以来，笔者参考了一些企业的岗位设置职责，同时结合本校正在开展的“7S”管理模式特点做出了一些探索，如本班除设有班长、副班长、学习委员以外，还根据职校生经常要到实验室、实训室上课的实际情况，设立了安全委员，负责落实到实验室、实训室上课相应的设备安全操作的提醒和离开时对设备的维护和对场地的保洁、整理。在班干的职责上进行详细的职责划分，并且细化到每件具体的工作落实，比如，每天上午和下午第一节课，不是笔者的课时，纪律委员一定会在预备铃响起后将未到学生名单以短信形式发给笔者，以便笔者掌握班级考勤情况。班级的每一位班干部，都有清晰的岗位职责，不管谁来担任这一职务，都会有章可循。同时，在每一位新任班干的上岗之初，笔者都会分别组织他们学习岗位职责，按照岗位职责的要求进行培养。实践证明，本人所带班级的学生到企业上岗后也能很快适应企业的要求，自觉地按照企业的岗位职责要求来进行工作，工作中规范性非常强，受到企业的欢迎。

（三）树立威信，管理规范

班干部是要协助班主任管理同学的，在实际工作中肯定要具备一定的威信才能把工作开展下去。因此，在实际工作中，笔者也特别注重帮助班干部树立威信。比如在主题班会、家长会上，帮助班长和团支书做好活动策划，让他们担任主持人，多给锻炼机会;布置工作任务时，事先多帮他们把把关，避免出现考虑不周的情况;在出现班级学生无故不服从班干管理时，做好他们的坚强后盾，批评教育不服从管理者。每个学期，笔者都会组织全班同学，对班级班规进行完善修订，班干的管理要按照校纪班规来实施，同学也要自觉遵守校纪班规的约束，做到科学规范的管理。

在精干的班干部队伍的带领下，班级管理工作有条不紊地开展，形成了良好的班风，进而形成了班级合力，促进了学生的自我管理，形成积极向上的良好精神状态，收到了良好的教育教学效果。

三、重视家访工作

学生健康成长，离不开教师，更离不开家长。只靠班主任的工作是不够的，还应该得到家长的协助。笔者认识到这一点后，在每学期的班级工作中，都有计划、有目的地走访学生家长，使家庭教育与学校教育得到良好互动和结合。寒暑假期间，笔者就进行集中家访，向家长介绍班里的整体情况，包括学生的学习、纪律、生活等各方面的情况，采用家长提出的良好的建议，以取得家长对班级工作的支持和协助。

有一个学期开学后，笔者所管理的班级有一名学生没有来报道，学校便要求对其情况进行了解。但笔者心里嘀咕：上学期这个学生就不想读书，加上他平时各方面表现不好，不来其实更好！笔者试着打了电话联系家长和学生，结果家长称读不读书无所谓，学生说不想读书了，因此笔者想干脆彻底放弃这个学生了。后来老班主任告诉笔者说，还是通过家访详细了解情况吧，很多时候在电话里是说不清楚的。这个同学的家在柳州市三江县农村，地方比较偏远，考虑再三，本着不轻易放弃一个学生的原则，笔者利用几天后的周末时间，辗转了八九个小时，终于到了学生家中。在他家，笔者详细了解到他是因为上学期表现不好，计算机考证没有通过，对学习失去了信心;加上原来的初中同学也劝他不要读书了，干脆直接去打工，广东很多工作都需要工人;父母则觉得小孩本来读书基础就不好，早点去打工也可以，就由学生自己决定。由于路途遥远，当晚本人就在学生家中住下，趁此机会，笔者与学生及其父母进行了面对面的深入沟通交流，与他们分析现在就去打工的利弊，还动之以情，结合自己的经历，告诉他们本人就是从农村走出来的农村娃，向他们陈述学习的重要性。听了本人的成长经历，学生和家长终于有了较大的思想触动，加上本人是该生第一个上门家访的老师，也让他们感动不已，最终这个同学第二天跟着笔者回到了学校，继续学习。后来笔者继续经常找他谈心，通过交流，笔者发现他有许多优点，热爱集体，关心班级。最让笔者感动的是，他感同身受地体会到了班主任的辛劳。记得有一次在上晚自习的时候，他对笔者说：“老师你回去吧，我们会自觉的。”

一次家访，改变了一个学生的人生轨迹，虽然艰辛，却非常值得。现在是信息化社会，但关爱学生，做好班级管理，传统的家访仍能发挥其独特的作用。

四、尊重学生并做他们的知心朋友

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话道出了我们老师对待学生要关心、信赖，让他们有丰满的羽翼去天空翱翔。班主任必须公平对待每一位学生，让师生关系融洽，师生情感交流渠道畅通，让学生有一个温馨和谐的学习场所。这样学生才能好好学习，才有学习的动力。在工作实践中，笔者既赞赏取得好成绩的学生，也谅解学生学习中的失误;让学生深深地感受到笔者既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

笔者所管理的班级有一名学生，父母长期外出打工，深受爷爷奶奶溺爱，导致该生养成学习不认真，实训课纪律差，甚至上课吃东西的习惯;他经常有事没事就要请假回去，属于大事没有小事一大堆。虽然如此，但是笔者没有放弃他。笔者从团支书那里了解到该同学很想入团。于是笔者抓住机会，利用课余时间跟他谈心，给他讲述身边学习努力的同学的先进事迹。笔者知道他比较好动，所以笔者把办公桌上一盆虎皮兰放在教室让他来养护，并且给他立下一条规定：如果把虎皮兰养死了，就别想入团了。另外，笔者让全班同学做监督。随后，他有空就会找笔者讨教养虎皮兰的经验，久而久之，他很自然地把自己的心里话告诉笔者。而本人也积极与其探讨人际关系的处理，遵守纪律的重要性，专业课的学习，今后的職业生涯规划等等。一个学期以后，经过班级团支部的考核，学校团委批准，他如愿加入了共青团组织。这使笔者体会到“爱人者，人恒爱之”，只要班主任乐意接近学生，学生肯定愿意接近你，甚至把你当知心朋友。在与学生的接触和交往过程中，尊重学生并做他们的知心朋友，增进彼此了解，利于开展班级工作，同时树立了老师在学生心目中的形象和威望。

农村小学班主任管理工作之我见 篇9

常郭镇 王之义

【摘要】：农村由于交通不够顺畅，公共资源短缺等原因，加上学生家长文化素质普遍不高，且多忙于打工劳作，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。农村小学班主任工作任重而道远，要做好班主任工作，就应分析好学生现状，对症下药。教师在平时的教育教学中应当用心关爱学生，使学生在活动中增强集体观念，平时做到及时和家长沟通，了解学生在家的表现，把学生在校的表现反馈给家长，使得家长学校共同管理。

【关键词】：农村 关爱 集体荣誉感 沟通

苏霍姆林斯基说过：“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”作为班级学生的组织者、领导者和教育者，和学生健康成长的引路人，班主任就充当着这样的角色。班级管理在义务教育中占有着举足轻重的地位，而农村小学班主任工作则是义务教育阶段的一个工作难点，在多年的工作中，我认真探索班主任工作方法，总结经验。在这里我就农村小学班主任工作谈谈自己的一点肤浅看法：

一、用心关爱学生，善于发掘学生优点

冰心说过“有了爱，便有了一切”。班主任首先应是一个有爱心的长者，其次才能是一个管理者。班主任平时要善于接近、关心学生，多和他们共同，了解、尊重他们内心的想法，及时解决他们生活和学习上的困难，让学生感到班主任是最信任的人，是有话可以倾诉的人。班主任看作了亲人和朋友，构建了和谐师生关系，一切问题都迎刃而解，达到事半功倍的效果。

宽容是爱的另一种体现。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看做一种尝试和创新的过程。当我们面对学生出错的时时候，要采取宽容的态度，鼓励学生通过思考问题，来发展自己的推理能力，获得正确的认识。而将关爱与宽容结合起来的有效方法，就是利用学生本身的优点或长处。

我教过的班级中曾有两名同学成绩不好，但劳动很积极，学校大扫除他们扫地、擦玻璃忙得满头大汗，还不停地向老师要活干，我藉此微笑着对他们说：“你们的表现很好，要是在学习上再下点功夫，就是一名品学兼优的好学生。”他们听到我的话，有点惭愧，好像受到了触动。我特意找他们到办公室做题，给他们辅导作业，渐渐地他们有了改变。其中一个同学以前作业不认真，甚至会抄袭别人的作业，但是经过我的鼓励教导，进步比较明显，字迹也清楚了许多，上课守纪律了。尽管他的理解能力不强，但学习态度有了较大转变。因此，作为班主任，我们要学会如何关爱学生，让他们在关爱中受到激励，不断进步。

二、调动学生积极性，增强班集体的凝聚力

一个优秀的班集体，需要把全班学生的积极性和上进心调动起来。形成良好的班风，班级才会得到长足发展。适时在班里建立奖惩制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都进行有效管理，做到言必行、行必果。从而激发学生的上进心，形成人人都不甘落后的局面。

班级管理，活动是不可缺少的。我担任的班级要举行一些活动，实行一项新的管理制度等，我都会向学生宣布，并征求他们的意见，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，班级组织开展一些有意义的活动，如“文明礼貌月”活动、讲故事比赛、古诗背诵会、拔河比赛等等，使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，当学生将个人利益和集体利益联系在一起时，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。

三、做好与家长的沟通，形成教育合力

现在很多学生的家长在外打工，农村农活较多，比较突出的表现就是无暇顾及学生，学生成绩稍差，更不愿意与老师交流，而家长对学校的印象往往是，教师对学生的关心不够，因此会容易对学校和老师产生一定的误解。基于以上原因，为了作好班主任工作，我经常去家访，一是为了可以加深老师和学生、家长的感情沟通，拉近学校和家庭的距离，了解学生在家的具体表现。再就是是为了通过对学生家庭教育的了解，可以更容易了解学生的心理发展特点。尤其对那些时常做出让老师特别头疼的学生来说，多做家访，作为班主任一定会找到解决问题的办法的。

除了家访，我们还要强调邀请家长到校，了解学校教育情况。为了提高家庭教育质量，学校和班主任通过开学典礼及家长会等形式，向家长讲授一些正确的教育方法。我过去还经常请家长到班上听课，了解学生在课堂上的表现，请家长参加班少先队活动，增进学生与家长、教师之间的情感，从而形成家校教育合力。

班级管理之我见 篇10

——浅谈学生的自我管理

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养个性发展，是21世纪教育的重要内容。而实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。现在的中学生，自尊心、自信心偏强，思想逐渐趋于成熟，不愿总让别人牵着自己的脖子走，而现实生活中教师也不可能整天跟在学生的身后，一直陪伴，最终还得靠学生自己去辨析、去面对。所以，必须让学生自己认识自己，自己调节自己，自己管理自己，而搞好学生自我管理，对班级管理有着重要的作用，因为学生才是班级的主体。引导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到管，是为了不管的目的，对班级管理具有积极作用。

一、学生自我管理的意义。

首先，实行学生自我管理是班集体教学的基本要求。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

其次，引导学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内因发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

还有，引导自我管理，可以培养学生独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义，怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。

二、学生自我管理的引导。

首先，班主任应强化学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对孩子们进行生活学习的独立性教育。我在早晚自习、班会课宣传自己的事自己做，能者优秀，会者光荣的意识。课外，课外主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面表扬，哪怕只管好了自己一点小地方，都在全班给以肯定。

其次，运用赏识教育培养学生的自信心

赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，从而自觉提高自我管理的意识。

还有，在活动中培养学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是授之渔，而不是授之鱼。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径。在目前的教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

三、学生自我管理相关措施

（一）推行值日班长制。分小组每人轮流当值日班长，由常务班长协助工作，主要负责当天班级各项事务，如负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查其他班干部的工作情况等。这样可以极大地激发学生的积极性和主动性，培养他们的才能，使班组的自我管理得到加强，班集体内部也日趋团结。让每一位学生都有当班干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好。

（二）日常工作量化管理制度

1.实行操行分评比制度：学生表现按学习、纪律、劳动、两操、文明分项打分，如文明包括不吃零食、不骂脏话、仪表整洁等，学习包括按时完成作业、背单词等，各项按表现加分和扣分。

2.职责明确：全班分为十个小组，小组长考核本组成员，班长考核小组长。3.定期通报：每周班会通报各小组积分，个人最高前10名同学在“标兵栏”张榜表扬，每组表现最差的同学自行反思。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，走向自我管理，提高班级整体素质，创建良好班风。

（三）、班级激励机制

表扬和激励可帮助学生重新认识自我，鼓起学生的勇气、点燃他们努力奋进的动力。1． 增设各种奖项：如成绩优秀奖、劳动积极奖、进步之星奖、自我管理之星奖等。2． 多种方式奖励：如发学习用品、发奖状、张榜表扬等。

（四）、自我管理记录本

我班实行的在快乐成长自我管理记录本每天自我管理三句话，还有操行积分评比表公布等，都很好的培养了学生的自律能力和自我管理意识。

总之，作为一名中学班主任，应充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，相信在不懈努力下，会把班级管理，尤其是学生自我管理做的更新更好！

七(10):朱可荔