初一英语上册教学设计M2U（精选14篇）
初一上册共有三个单元的预备篇和十二个单元的正式篇，每个单元都有section A 和section B以及self check三部分组成，以下对三部分简要分析：
Section A: 1a呈现了本单元的重点词汇，句型和相应的语法结构，1b起到承接1a的作用，为听力练习，1c 是学生之间进行的对话练习2a和2b是扩展性的听力练习，2c是扩展性的对话练习，另外，Grammar Focus,这一部分系统直观地呈现了之前练习到的语法知识。从3a到4部分是课堂活动部分，这部分整体起到学习新知识和巩固作用。
Section B:1a和1b 是在旧知识的基础上添加新知识，若有1c的话，一般为对话的练习，2a和2b都属扩展性的听力，若有2c的话，一般为对话的练习，3a到4部分是多样性的课堂活动，这部分整体起到巩固和扩展作用。
Self check: 测验同学用自己所学的知识，有一个自我评价，教材的趣味化也在此部分体现出来。
2、教学目标
首先，知识目标
运用“直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教等教学原则使学生能够正确认识书本知识，采用讲授、谈话、讨论、演示、练习、参观、实验等教学方法，使学生掌握重点词汇、句型和语法知识并应用，鼓励他们大胆的说出来，做到基本英语对话的脱口而出。
其次，能力目标
通过对初一上册英语知识的学习，使学生在听、说、读、写整体能力上有所提高，其中，我认为，为了深化双语实验学校教学特色，应该重点抓学生的听和说的能力。
最后，道德目标
要使学生真正明白，学习知识是为了什么？是为了提高自身的素质，是为了提高自身的能力，是为了在走出校门后，能以焕然一新的面貌面对任何人。
3、教学措施
初一，是学习英语的关键时期，起着基础性作用，初中英语学习的状况，会直接影响到高中，还有大学的学习，所以初一英语教学起着至关重要的作用，对此，在教学中，我制定了以下的措施：
（一）备课
上好一堂，我认为备课起着很重要的作用，任何一堂高质量的课，都离不开教师的精心备课，对此，我将做到，全心投入，在遇到不明白的地方，及时和其他英语老师讨论研究，直到问题解决为止，多听听有经验老师的课堂教学（可以用视频在方式在网上观看），学习其教学方法，并加以总结，并鼓励自己进行创新。另外，了解学生原有的知识和能力基础及学习需要，对学生学习新知识可能存在的困难和问题进行预测。
（二）课堂教学
此方面是教学措施的中心环节，是引导学生掌握知识，提高思想素质和能力的关键。对此，我将做到以下几点：
首先，目标明确，明确每节课通过老师的课堂教学后，学习应达到的水平（在心理学上，叫做最近发展区），要最大限度的扩大学生的最近发展区，这里主要包括：知识水平、能力水平、素质水平。
其次，内容正确，要保证教给学生知识的科学性、系统性和正确性。
第三，方法得当，要选择合理的教学方法，并且科学地运用其方法，尽量做到因材施教，最大限度地发展学生的潜能。
第四，组织有效，我认为这个方面起到主导作用，一个班级拥有一个良好的课堂秩序，是保证教学效果的基础性因素，作为一名教师，要把课堂秩序组织的井然有序，气氛活跃，这样，才有利于学生思考深入。
第五，相互体验，“教学”教师的教要起到主导作用，学生的学要起到主动作用，学生和教师要以积极的状态体验教学，这样才能提高教学的效果。
（三）课外作业的布置和批改
我将做到几下几点：
第一，形式多样：根据不同的教学内容，给学生布置可以锻炼其各方面能力的作业，难易要适中。
第二，要求明确：对所布置的作用提出明确的要求，便于学生及时有效的完成。
第三，及时反馈：要及时给学生批改作业，并在批改的过程中，发现学生的优缺点，尤其是大多数同学存在的典型错误，分析产生的原因，以便于下次讲解，并对作业进行鉴定。
（四）课外辅导
课外辅导环节是对以上几个环节的补充，在此方面，我将做到：从实际出发，对学生进行因材施教，加强思想教育的指导，提高学生学习的积极性和主动性。
教学评价
首先，教师自我评价，通过自己体验到的教学过程，总结自己教学的长处与不足，发扬长处，努力改进不足，及时和其他教师进行交流。
其次，学生评价，可以通过考试、竞赛等途径，对学习学生情况进行总结评价（注意德育），进而指导学生调整学习目标和方式。
4.教学进度：9月Starter1-3Unit 1---Unit 2
10月 Unit 3---Unit 6
11月 Unit 7---Unit 9
12月 Unit 10---Unit12
1月 期末复习
音标教学措施一：分散教读和循环教读结合。
一般先教辅音，每次教5个，每次都要复习前面教过的音素，学完所有的辅音还要完整教读一次；元音也是如此。教完所有的音素以后，利用晚读时间天天朗读，大概要读半学期方可停止。
音标教学措施二：结合单词进行音标教学和拼读方法教学。
讲练结合才能更好地把知识转化为能力，结合单词的音标教授音标和拼读方法显得尤为重要。从上一届学生开始，我就采用了小学教汉语拼音一样的方法，每个音节都是先教辅音，再教元音，然后拼读这个音节。现在的学生尤其是农村初中的学生只有这样教才能真正提高他们拼读单词的能力。
在完成以上工作的基础上，我们就可以教学生怎样根据读音记忆单词。主要采用以下的方法来完成。
单词记忆基础知识：掌握字母和字母组合的发音规律。
我们朗读单词，主要靠字母和字母组合的发音来朗读和记忆单词，字母和字母组合往往与读音之间具有某种对应关系，虽然有些不是一一对应的关系，但是也给我们记忆单词提供了方便，尤其是英语初学者，他们没有词素的相关知识，所以只能依据单词的读音记忆单词，而这种拼读记忆法的基础就是字母和字母组合的发音规律，写单词就是依据这个规律把读音变成对应的字母。通过几届学生的实验，我认为这是大部分学生能掌握和运用的一个基本方法，而通过单词的结构记忆单词学生很不习惯，即使成绩优异的学生也不会采用它，每个班大概只有不到三位学生能接受和理解。所以相对于结构记忆法，拼读记忆法更容易普及和大众化。下面我将介绍字母和字母组合发音的规律。
规律一：辅音字母的发音规律。
辅音字母和它对应的因素之间具有以下两种联系：（1）具有相同的形式。这种联系体现在大部分辅音字母的发音规律当中，正因为有这种简单易懂的联系，英语的朗读和拼写才变得简单，英语才有可能成为名副其实的“拼音文字”。（2）少数辅音字母读“字母音中的辅音”：包括以下这些字母：c/si：/；g/？諨i/；j/？諨eI/。如果我们告诉学生这些发音规律，就降低了学生掌握读音的难度。
规律二：辅音字母组合的发音。
辅音字母组合的发音就像汉语中的翘舌音一样，是两个及以上的辅音字母组合在一起发一个音。学生如果掌握了它，记忆单词就会容易许多，而在英语学习中，就有好一部分学生对这个知识掌握得不够牢固，从而导致在拼写单词时出现错误。
规律三：元音字母的发音规律。
五个元音字母的发音可以说是英语拼读和拼写当中的一个难点和重点，主要因为它们发音较为复杂，不再是一对一的关系，而是一对多的关系，教会学生掌握元音字母的发音显得尤为重要，概括起来有以下特征：
1.在重读开音节中常读字母音。具体发音如下：a读/ei/；e读/i：/；i读/ai/；o读/？藜u/；u读/ju：/。
2.五个元音字母可读与自己形式相同或相似的元音：具体情况如下：a/a：/；e/e/；i/i/；o/？蘅/；u/u/。
3.五个元音字母都可读同一个音/？藜/。
4.只有字母a可以读/？覸/。比如：bag，cat，fat，dagger，laptop，map等。
5.两个相同的元音字母在一起时，往往只读其中一个元音字母的发音。比如：ea可以读字母e的发音：/i：/和/e/；还可以读a的发音/ei/；还以两个都发音，读/i？藜/。
在初一教学中除了告诉学生发音规律外，还要采取切实的步骤使学生真正掌握五个元音字母的发音。第一步：分散教读和循环教读结合。五个元音字母的发音要分开讲解和教读，分五次完成，每次只教一个字母的发音，然后每次都要复习教过的发音。集中教授便于学生获得五个元音字母发音的系统知识；第二步：结合教读单词教授五个元音字母的发音，只有在实际的单词拼读过程中，学生才能把知识转化为能力，而这个转化过程往往是一个长期不懈努力的过程。
规律四：元音字母组合的发音规律。
学生只有掌握了元音字母组合的发音才能真正正确朗读和拼写单词。在教学中我一般采用集中讲解和结合单词讲解来完成字母和字母组合发音规律的教学任务。
第一步：利用每节课开始的几分钟集中讲解字母和字母组合的发音规律。
第二步：在新单词教学中要求学生找到单词中的字母组合及其发音，然后还要教读。我认为在整个初一教学中都要这样做，在初二和初三还可以讲解一些不常见的字母组合，这样才能让学生真正理解并牢固掌握字母组合的发音，从而帮助学生根据读音记忆单词。
第三步：让学生把字母和字母组合与读音对应起来，最终达到见词能读，听音能写的地步。避免学生死记硬背和机械记忆单词。
在这里只谈到初一英语入门教学中的一个任务：音标教学和单词的拼读记忆法。我们农村初中的初一学生感觉最难的就是记忆单词，如果学生连单词都记不住，学习英语就成了一句空话，所以单词的拼读和拼写应该放在初一上学期英语教学的首要位置对待，为学生的终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
( )2. Is that book ____ he borrowed on Friday? A. that B. which C. who D. the one
( )3 The second book__I want to read is Business at the Speed of Thought. A. which B. what C. that D. as
( )4 –Do you know the man __is running along the street? A who B which C whom
( )5. Without friendship, one can’t be happy although he is rich enough. As for me, I will never forget the days ___I spent with my dearest friend. A that B when C who
( )6 This is the best TV play __we have seen this year. A when B what C who D that
( )7--Have you found the information about famous people ____you can use for report?
--Not yet. I’ll search some on the Internet. A which B who C what D whom
( )8--Have you been to the Sports Center___ is just opened in town? - -No, no yet.
A where B who C that D when
( )9 --Bob, where do you work?--I work for a company ___sells cars. A which B where C what
( )10____ have finished the work can leave. A. Those who B. Anyone C. The one who
( )11. The building that ___new is our school. A. is B. are C. was D. were
( )12. The pandas that we saved ____better now. A. are B. were C. is D. was
( )13 This is the only thing _________ I have lost.A.which B.that C.where
( )14.--Could you tell me____?--Sorry, I don’t know. I was not at the meeting. A. what does he say at the meeting. B what did he say at the meeting. C. what he says at the meeting D. what he said at the meeting
( )15. No one can be sure____ in a million years.
A. what man looks like B. what will man look like C. man will look like what D. what man will look like
( )16. -- Could you tell me ____?-- She is a student in Eton School.
A. where Kate is studying B. how Kate studies C .why Kate was studying D. when Kate studied
( )17.-- Could you tell me___ yesterday?-- About two hours. A. How long it takes to fly to Guilin B. How long it took to fly to Guilin C.How long does it take to fly to Guiln D. How long did it take to fly to Guilin
( )18. Please tell me____.A. what is wrong with the boy B. what is the boy wrong C. what wrong the boy is
( )19. She will hate him when she _more about him .A.knowsB .know C.will know Dis going to know
( )20. --Excuse me. Do you know_____?--Sorry, I don’t know. A. where is No. 1 Middle School
B. where No. 1 Middle School is C. No. 1 Middle School is where D. No. 1 Middle School where is
( )21. At the science museum，the boys and girls get to know__________. A. what is the spaceship like
B. what the spaceship looks like C. how the spaceship looks 1ike D. how does the spaceship1ook like
( )22. He didn’t tell me ____.
A. which floor did he live on B. which floor he lived on C. which floor he lived D. he lived on which floor
( )23. I’m new here. Could you tell me__, please?A. when does the first bus arrive B. when the first bus arrives
C. when did the first bus arrive D.when will the first bus arrive
( )24. I wonder how long_______school?
A. has he been away from B. he has been away C. he has left D. he has been away from
( )25. ---We can use MSN to talk with each other on the Internet. ---Really? Will you please show ____it? ‘
A. what to use B. how to use C. how can I use D. where can I use
( )26. The teacher asked the students . A. if they were interested in chatting online
B. when was Albert Einstein born C. what they will do with the computers D. how often they go to movies
( )27---Could you tell me how long __the book?--Three days.
A.I can keep B.can I borrow C.I can borrow D. can I keep
( )28.I can’t understand ___the boy alone at home.
A.why she left B.did she leave C.why had she left D.why she leave
( )29. You will not succeeded if you ______ harder. A. will work B. won’t work C. work D. don’t work
( )30.Write clearly __your teacher can understand you correctly. A.since B.for C.because Dso that
( )31.______he failed , he went on doing the experiment .A. Even B. Yet C. Although D. in spite of
( )32.The dog went out while we __ supper. A. had B. had had C. were having D. would have
( )33.His brother has worked there ________ he left schoo A.when B. after C. since D. until
( )34.The boy didn’t stop talking ____the second bell rang. A.when B. until C. after D. because
( )35. __I came into the office, the teacher were having a meeting.A.While B. When C. Once D. Since
( )36.I was about to leave my house __ the telephone rang. A.while B. as C. when D. since
Hello,everyone!Im Liei.Lk! This is my family photo. This is my grandmother. She is 58. This is my father. He is a teacher. He is 36. and my mother is 36, t. Whos that boy? Oh, he is my brother. He is 13 and I am 12. y brother and I are students.
background n
背景;远景; 出身;个人背景。
e.g. He’s always going on about his working class background.
他老是谈论自己出身于工薪阶层家庭。
Without knowing the background the case, I couldn’t possibly comment.
因为不了解案件的背景情况，我不可能加以评论。
一、以创设情景为着力点
情景教学符合儿童的思维和智力发展水平，有助于激发学生内在的自我表现欲望，培养学生的说话能力。
1．直观情景
初一英语教学主要是学生通过观看实物或图像，听教师或录音说，然后模仿，学着说。另外，直观情景还包括体态情景。科学研究表明：人们接收的所有信息中有83％是通过视觉得到的。在活动教学过程中，教师也可以通过体态语言加强学生对语言的理解，提高学生的兴趣。
2．模拟情景
模拟情景是指借助现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，寻找自己的语言感觉和语言角色。如：Book I(B)Lesson109Pan I的Read and Act课中出现2个角色，教师可根据学生实际，组织学生两两对话。学生沉浸在自己所扮演的角色中，很快就找到了语言感觉。
二、以保证活动时间为突破口
活动教学的原则之一是把时间还给学生，保证学生主动活动的时间约占一节课的三分之二。在实际教学中，我们教给学生活动方法，通过减少组织环节，增加学生实质的有效活动时间，切实提高活动课效果。
1．教方法，改形式
我们设计多种分组方式，即二人小组、三人小组、四人小组，横排(group)、竖排(row)、半班(halfclass)。操作时，教师只需说“Practiseintwo／three／four…”，小组练习便开始有序地进行。当听到教师击掌，学生便立即归原位坐好。有序的课堂组织在节省时间的同时，也使学生能时常保持对英语课的新鲜感和热情。
2．多活动，快反馈
学生的模仿跟说是英语课上比较常见的反馈方式。除此之外，我们强调多向反馈，坚持动耳、动手、动脑、动心与动口相结合的原则，让学生听听、画画、猜猜、练练，活动频率加快，学生在相同时间内能获得更多的活动。教师还可以将学生的多种感官同时调动起来，例如：进行一种“听听画画”的活动，要求学生在听完一段文字后，按照自己的理解画一幅简笔画。类似这样的活动，对学生的发展无疑是大有好处的。
3．抓基本，讲时效
初一英语教学不要求有过多浯法渗透，只要求掌握一些常见单同和常用句型。根据教材和学生实际，要在45分钟的课堂上扎实完成教学目标，就要牢记“三不”：不提出过高目标；不一味地向深度、，广度延伸；不让活动“活而不实”“动而无效”。
三、在提高参与程度上下工夫
活动教学要求全体学生积极参与课堂教学活动，在主动参与中体现学生的主体地位，获得自身发展。因此，提高活动参与率，扩大活动参与面，是保证活动效果的有力措施。
1．要求分层，调动“后劲”
活动教学不要让性格内向和成绩落后的学生成为“局外人”，而是让他们与其他学生协同共鸣。方法是将教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解为例题的层次，然后针对各层面学生间的个体差异，向后进生提出符合他们能力结构的要求，促进他们在各自的“最近发展区”内获得成功和自信。
2．丰富形式；乐于参与
单一而持久的刺激容易引起学生的疲劳，使他们敢于参与，脱离活动。因此，要丰富活动内容，经常变换方式。(1)畅通交往，互补渠道，利用学生间的差异资源，通过合作交往，达到思维互补、共振之目的。同桌之间互相纠正口型，评说发言，一人说、众人评，小组说、人人评等。(2)引进竞争机制。除了给学生加预习量、发言量，发小红花、小红旗外，还可在班中开展竞赛，评选纠错能手、最佳搭档等，让学生在实际竞赛中得到启示和鼓舞。
(作者单位：福建省德化县三班中学)
If its owner seesthis, please contact me after the school time or just go to my dormitory. Mynumber is and room number is 612.
Lee
March 11th,20xx
2.in pairs意为“成双地”，“成对地”，“两人一组”。如：Please ask and answer in pairs.
3.in the wall 表示在墙里面。如：There is a hole in the wall. 如果表示在墙的表面或墙上，用on the wall。如：She put a map of China on the wall.
4.at work意为“在工作”，work前不加the。类似这样的词组还有at home(在家)，at school(上学)，at table(就餐)等。
5.by+交通工具：表示“乘„„”。如：
by bike= on the bike
by train= on the train, by boat= on the boat
by plane / air = on the plane, by ship/sea= on the ship
by car = in the car, by bus =in the bus等。
但：步行则用on foot来表达。
6.on one’s way„表示“在去„„的途中”。如：
He found a dog walking in the street on his way home.
on one’s way to school 在某人上学的途中
on one’s way back 在某人返回的途中
【关键字】初中英语 口语 起步教学
作为初中英语教育基层工作者，对于初中英语的教学现状有较为深刻的认识。我国对英语教学的重视程度有目共睹，尤其是对初中阶段的口语教育，提出了更高的要求。
一、初一英语口语教学现状
1、缺乏语言环境。
初中英语教学普遍存在“哑巴英语”的情况。作为一门语言学科，只有不断的练习，才能娴熟的运用，但是在初中阶段，学生缺乏语言环境来训练口语，没有说英语的氛围。
2、教师口语水平普遍偏低。
目前我国初中英语教师的口语水平普遍不高，很多教师本身口语就不流利、不标准，不能给学生树立正面例子，使学生落入“无声英语”的困境。
3、班级人数过多。
我国教育资源一直紧张，每个班级的人数过多，即使有英语口语的训练课，也不能让每个学生都得到开口实践说英语的机会，这不利于初一学生的口语起步训练。
4、对口语重视程度不足。
鉴于长期的升学压力和单纯对分数的要求，使得教师、家长和学生都对口语的重视程度不够，认为口语能力只是“锦上添花”，只有得到高分才是最重要的。长此以往，教学重点发生偏差，学生想要锻炼口语能力难上加难。
5、心理因素障碍。
由于英语基本功不够扎实、性格内向、羞于表达等原因，很多学生从主观上就不愿意说英语，对于口语训练产生畏惧心理。时间一长，就形成了不同程度的心理障碍。这是初中英语口语教学中遇到的最大难题之一。
二、初一英语口语训练起步教学建议
1、营造良好的口语练习氛围。
良好的语言氛围，对于口语训练至关重要。在课堂上，我时常引导学生，我们之所以能熟练的掌握汉语的运用，就是因为我们置身于这样的大环境之中，每天都用汉语交流，都与汉语接触。学习英语是一样的道理，因此就要为学生创造良好的学习英语的氛围。例如，课堂的教学用语尽量都用英文进行表述；引导学生们用英语来回答问题和进行互动；定期举办英语沙龙等口语活动；每天让学生们摘抄一句英文的名人名言；利用早自习和课前的几分钟播放英文歌曲、英文电影等。这些措施都可以帮助营造良好的语言环境，使学生们耳濡目染，沉浸在英语的世界中。
2、口语教学内容源于教材，也要高于教材。
初一英语教材是口语训练起步教学的最基本的教学材料，其中很多日常对话都非常常用，并且涵盖范围很广泛。但是人教版新目标初一英语教材也存在很多问题，比如对话内容较少，所选题材相对死板，不能与时俱进，对口语的训练强度和适用能力不够。这就要求教师在口语教学时，要以课本为依据，但是需要适当的扩展，丰富教学内容，提高初一学生的口语能力。
很多时候，安排单独的英语口语课是非常困难的，在初一口语训练起步阶段，教师要先将口语教学穿插进课文讲解的过程中，针对课文的内容与学生进行反复对话，进行双边互动学习。再要求学生进行小组间合作的方式，进行互相练习。学生在熟悉了基本的单词、短语和句子的基础上，再来锻炼口语能力。这样不但完成了常规的教学要求，同时也锻炼了学生的英语学习能力和应用能力。
例如，在七年级上册Unit 3 中，这个单元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”这些都是最基本的句型。在课堂教学中，教师可以利用身边的教具，向学生提问，让学生们以小组形式进行回答。还可以同桌、前后桌相互对话训练，在机械的重复中夯实知识，形成语感。接下来，教师可以将句型进行扩展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知识深度。在扩展结束后，进行对比总结，让学生们形成清晰的知识体系。
3、培养学生讲英语的习惯。
初一英语的口语起步教学，不仅仅能提高学生的英语能力、学习思维，也有助于学生的人格培养。在英语口语教学中，既包含个体的单独训练，也包括群体训练。这就使学生置于一个团体的环境中，有利于学生协作能力、沟通能力和表达能力的提升。在不同的情景中用不同的礼貌用语，提高学生的情商，养成讲文明、懂礼貌的好习惯。
讲英语习惯的培养，一方面需要靠课堂上教师的正面引导，在英语课堂上尽量多的创造说英语的机会，让学门们喜欢说英语、愿意开口说英语；另一方面，课后的习惯培养也必不可少。教师可以通过开展丰富多彩的英语活动帮助学生们形成说英语的好习惯，如举办英文话剧大赛、英文歌比赛、英语演讲比赛，定期举办英语角活动，使学生们在日常交流中就习惯于用英语，培养良好的学习习惯。
4、重视听、说、读、写能力的协调发展。
为了提高学生的各方面能力，我经常用播放英语录音，要求学生跟读等方式来引导学生学习。调动学生各方面感官，全身心的投入到英语学习中。多听录音、歌曲、电影对白，大声朗读、跟读等学习方式都有助于学生的听说读写能力协调发展，并且可以使学生从丰富的学习材料中了解到更多的英语知识，了解当地的风土人情，一举多得。
This is a photo of my family. These are my parents. My father is a worker at a factory.
He can speak Chinese, but he can’t speak English. He can play basketball, but he can’t play tennis.
My mother is an English teacher at a university.
关键词：初一新生；英语学习；教学
中图分类号：G632.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0144-02
由小学进入初中是英语学习的一个转折期，小学英语与初中英语教学的衔接问题已越来越突出，能否做好初一新生的英语教学工作，将会直接影响整个初中阶段的英语教学和学生后续英语学习能力的培养。我认为初一新生在英语学习上最突出的问题主要有以下几个方面。
一、对语音语调知识和语法知识不清楚
绝大部分学生对语音知识几乎不懂，具体表现为不认识音标、不会读不会写音标，对于元音辅音的发音要求与特点不明白，对于开音节、闭音节以及重读音节和特殊读音中的连读、失去爆破和音的同化几乎一无所知。学生说英语时句子、短文不流畅熟练，不会停顿和正确使用升调降调。语法上的问题主要表现在词性、句子结构、句子类型、句子时态等方面。
二、没有良好的英语学习习惯和方法
初一新生活泼好动，在老师讲解时不能专心听讲、有选择地记录笔记，开展课堂活动时不能有效地利用好时间，同时课前也不会预习，课后不能及时对课堂内容进行复习，不能自觉主动地利用课堂课外时间听录音、读英语、练口语、了解英语国家的文化背景等。
三、口头表达能力和书面表达能力差距明显
初一新生在课堂上对老师提出的问题和设计的活动参与积极性非常高，课堂上显得异常热闹，但是在对于所学知识的书写掌握上却往往不尽人意，口头会说的单词不会拼写，能完整口头表达的句子写出来却“千疮百孔”，主谓不一致、单复数不分、大小写混淆、标点符号运用不当等等。作为初一的英语老师，该如何想办法来进行初一新生的英语教学，使学生适应初中的英语学习呢？
1.教师要特别注意自身素质的影响。在课堂教学时，教师要以自己的言语和实际行动来做好学生的表率。教师要做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情境，使学生能始终处于兴奋状态，有效地完成课堂任务。教师要有扎实的语言基本功，试想，如果第一节课学生就对教师的语音语调或板书非常“感冒”，学生怎么会对这位教师的英语课感兴趣呢？我在接手初一新生时，开学的第一课常常会反复练习自己的开场问候语及自我介绍，把自己的声音录下来听，听过后再改，只要有一个音发得不到位或者不漂亮我一定要努力改正，练习的同时对着镜子注意自己的表情，我要给学生一个自认为完美的形象，亲切的笑容、和蔼的表情、流利的口语。我觉得只有这样，我的学生才能在今后的英语学习中，注意改正自己的语音语调，注意自己口语中的发音。当然还要注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己。
2.课堂设计注意小学与初中的衔接。小学英语教学内容相对比较简单，教学方法上也多采用直观性、形象性、趣味性等比较强的愉快教学法，目的是让孩子们在玩中学，以玩为主，所以就出现了以上基本功不扎实，口头笔头脱节等问题。到了初中以后单位课时内容增加变难，但是初一英语教师在教学方法上仍要注意直观性、形象性和趣味性，以学生活动为主，活化教材，生化课堂。在平时的教学中，教师应多用英语组织教学，创造英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。
3.多使用激励语对学生进行评价。鼓励是世界上最好的教育方法，初一新生心智发育还不成熟，粗心浮躁是常有的毛病，教师不能因为学生的不细心而老是批评他，而应多鼓励多表扬。在课堂上，老师的一个眼神、一个微笑都可以成为对学生进行鼓励和评价的方式。教师能否在不同的时候用英语对学生进行评价也是英语教学是否成功有效的标准之一。当学生能准确回答出老师的问题时我常常会用英语夸奖他们“Very Good！”，“Excellent！”，“Perfect！”，“Well done！”等，在学生都能明白我以上夸奖的基础上我会加入一些稍复杂的表达，如“Good thinking！”，“That’s the best you have done！”，“I’m very proud of you！”，“You’re as good as gold！”等，当学生在课堂上回答问题有困难时我也会用英语对他们进行鼓励，如“Have a try，please！”，“I knew you could do it！”，“One more time and you’ll have it！”。在批改学生作业时，我除了打上一些“√”和“×”，还用英语写一些简单的评语，如“Your English is very good.”，“Your handwriting is great.”，“I’ll be glad to see that you will do your homework better next time”等，這样能让老师和学生在平等、自由的氛围中进行思想的交流，我想这样就一定能保持初一新生学习英语的兴趣和积极性。
4.培养良好的学习习惯和正确的学习方法。良好的学习习惯和学习方法应该包括以下几个方面：（1）预习。教师可以每天布置给学生预习任务，帮助学生养成预习习惯。比如在每一单元之前应先让学生熟悉该单元的生词，在熟悉生词时不仅要注意拼写和中文意思，还应注意读音和词性，对于音标不熟悉的同学特别要注意提醒把不会的音标画出来；教授Reading之前，先布置学生预读新授课文，回答有关问题，找出难点并做好标记；任何形式的课型只要有录音都应听录音、模仿跟读才行。（2）听课。课堂是学生学好英语的主阵地。引导学生听课时要做到：紧跟各个教学环节，如复习、导入、呈现、操练等，每一个环节都要积极参与，老师讲解时要集中注意听讲，必要时记好笔记，课堂活动要积极参与，如answer the questions，pair work，group work， discussion 等。（3）作业。英语作业应该包括口头作业和笔头作业。
有一则寓言故事：愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行；智者在驴子的正前方悬吊着一把青草，引着驴子往前走。我们每一个初一英语老师能否做那位智者呢？
作者简介：王琴芬（1976-），女，江苏江阴人，本科，中教一级，研究方向为初中英语课堂教学。
Is he from china ? 他来自中国吗?
Does he come from china ?他来自中国吗?
2. live in 居住在---
3. on weekends 在周末
4 .write to sb = write a letter to sb 给某人写信;写信给某人
5 .in the world 在世界上 in China 在中国
6.pen pal 笔友 14 years old 14岁 favorite subject最喜欢的科目
7.the United States 美国 the United Kingdom 英国 New York 纽约
8.speak English 讲英语 like and dislike 爱憎
9.go to the movies 去看电影 play sports 做运动
10.like doing sth 一直喜欢做某事 like to do sth 突然喜欢做某事
11.a little与little,few,a few的区别
(1)、一般的直接加s，如desk(desks) 、pen(pens) 、ruler(rulers)
(2)、以x 、s、ch、sh结尾的加es如box(boxes)、class(classes)、watch(watches)等
(3)、以辅音字母加y结尾的要变y为i加es，如family ,comedy,documentary等
(4)、以0结尾的名词，有生命的加es如：tomato(tomatoes) 、potato (potatoes );没有生命的加s,如
photo(photos)、piano(pianos)、zero(zeros)
2、名词所有格在名词的后边加’s ,表示后面的名词属于前面的名词所有，如LiLei’s bag Tom’s desk 、her mother’s brother
3、专用名词的大写
关键词：初一；英语；语音教学；模式
要想学好一门语言，首先就必须掌握这门语言的发音，这也是语言存在的重要物质基础，只有对语音熟悉了，才能够进一步深入掌握语言知识和获得语言技能。具体到英语学习也是如此，我们必须要让学生掌握好英语语音，从而让他们在语音的帮助下学习语法和词汇，最终提升英语的听说读写能力，培养出综合性的英语素质。从这个角度来讲，学习英语就必须从学习英语语音开始，这是引导学生入门的关键，初一阶段就是学习英语的关键时期，教师必须要把握好初一英语语音教学，为学生以后的英语学习奠定坚实基础。
一、初一英语语音教学的必要性
近年来，随着我国教育改革的不断推进，教育界对于英语教学的认识不断加深。通过一系列教学活动激发和培养学生的英语学习兴趣，并通过一段时间的学习来提升他们的英语能力和英语素质，帮助学生树立英语学习的信心；养成良好的英语学习习惯、形成高效的英语学习策略；具备独立学习能力和合作学习能力；具备优秀的听说读写能力和综合语言运用能力。
经过多年的调查和分析，我们发现，在英语课堂学习中，经常存在着以下两种类型的学生，一种学生是采用机械式的方法学习英语，尤其是对待单词的学习时，他们往往是死记硬背。例如，有很多学生把first写成了frist，把tired写成了tried，这些都是机械记忆的后果，他们没有掌握音标，也就不可能借助音标进行单词的记忆，所以，在记忆单词的时候，不能够科学地从音到形去记忆，而是采取一个个字母方式拼接成单词的方式来记忆，这种单词记忆方法不但效率低下，而且容易出错。还有一种学生经常采用汉字注音的方式来学习单词，我们可以看到这部分学生的音标掌握不是很好，不得不借助汉字注音来读单词。例如，baby注音为“卑鄙”，quiet注音为“快尔特”等，这种通过注音学习单词的方式是不科学的，不但容易引起学生笑话，也让这部分学生不好意思开口进行单词阅读，长此以往，他们的英语学习兴趣就会大大减弱，甚至会对英语产生抵触心理。另外，一旦养成这种陋习之后，学生往往会很难改正，甚至离不开汉语。
二、初一英语语音教学的策略
1.强化音标教学和拼读训练，提升学生的英语单词拼读能力
初一学生刚刚踏入初中的校门，因此，他们对于初中学习是比较好奇的，教师应当抓住学生的心理特点，并利用他们好奇心强的特点进行英语教学。为此，我们可以利用几周的时间对学生开展字母、音素和音标的三位一体教学，在讲解Aa的同时，也让学生学习元音音素/ei/，同理，在讲解Bb的时候，让他们学习辅音音素/i：/，最终让他们学会Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他们这些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉这个字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是读音。当学生熟悉这一块知识之后，就可以对它们进行拼读单词强化，例如be——/bi：/，deep——/di：p/，cent——/sent/等等，经过大量的练习和阅读，学生就能够明白音素对于英语学习的重要性，这是字母和音标之间的重要桥梁，三者是紧密结合的关系。经过不断训练，我们必须要看到一个单词就能够张口把它读出来，听到一个单词就能够把它大致写出来，只有这样，才算是学习好音标了。
2.利用语言的正迁移作用来区别中英文发音的相同点和不同点，从而培养学生的自学能力
自学是极其重要的一项能力，我们都知道，授之以鱼不如授之以渔。因此，学生学好音标和单词发音是一方面，学会一种英语的学习方法则是更重要的一方面。首先，我们应当引导学生对国际音标和汉语发音进行比较，并让学生了解到语言的正迁移作用，从而让他们更加轻易地进行英语知识的学习。例如，英语辅音音素/b/，/p/，/t/与汉语声母b，p，t，它们之间是具有高度相似性的，又比如，双元音音素/ai/，/ei/与汉语韵母ai，ei基本一致，学生应当对这一方面的内容多加总结，从而通过比较记忆法来更加轻松地掌握音标。其次，教师应当采取听说结合的方式进行语音教学，培养学生良好的英语语感，要想学好英语，语音的熟练掌握是必不可少的，我们不能够一味追求单个音符的准确性，而是应当保证整个单词和整个句子的准确性，从而保证英语的原汁原味，做到英语学习的规范化。为此，教师可以为学生播放英语录音，然后让学生加以模仿，当学生模仿熟练后，就把学生的读音录下来，然后与标准发音进行比较，从而帮助学生改进自身的发音。
总而言之，初一英语语音教学是极其重要的一个英语教学环节，教师应当不断探索相关的教学方法和开展教学形式，并在教学实践中不断改进教学思路，为培养学生的英语素养、提升学生的英语知识水平而不懈努力。
参考文献：
[1]刘剑.初一英语语音教学模式探究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[2]任平，郝红英.初一英语教学[J].雅安职业技术院学报，2004（1）：93.
[3]彭潮杰.初一英语教学重在“趣”字[J].西江教育论丛，2005（2）：54-55.
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