《三个儿子》的教案（精选10篇）
教材分析：
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。
学情分析：
二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。
2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
教学重点：
1、结合重点词句理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
教学难点：
理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
一、视频导入，读文入情
同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。
（播放视频《妈妈洗脚》）
师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？
生：帮妈妈端洗脚水。
师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？
生：自由回答。教师适时点评。
师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！
二、检查字词句，阅读课文
1.读字
师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！
2.读词
多媒体课件出示字，学生认读。
师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！
师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。
3.写字
师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。
师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？
师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。
师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。
师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！
师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！
三、朗读交流，感悟情感。
⑴三个妈妈的话。
师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。
师：读完了，也划出来了，谁来说说？
生：回答找到的三句话。
⑵ 第一个妈妈的话。
师：我们先来看看第一个妈妈的话。
师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：这个儿子有什么特点？
生：既聪明又有力气。
师：有没有比他更厉害的？
生：没有。
师：从哪里知道的？
生：谁也比不过他。
师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？
⑶ 第二个妈妈的话。
师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。
同学们齐读。“我的.儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。
师：这么好听啊！妈妈爱听吗?
生：爱听。
师：谁来读读这个妈妈的话。
师：读得真好！
⑷ 第三个妈妈的话。
师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。
生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。
（5）分角色朗读这段文字。
四、品读语段，悟情悟理。
⑴ 第7自然段。
师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。
生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。
（2）第8自然段。
师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。
生：朗读第8自然段。
师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。
生：晃荡 走走停停 痛 酸。
师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来，
你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？
师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。
师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。
师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。
师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：找出其中表示动作的词语。
师：怎样到达妈妈身边的？
师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？
师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。
师：这是一个有孝心的儿子。
五、回顾课文，拓展提高。
⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？
⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？
同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。
六、延伸拓展
他们钻到高大的向日葵丛里，正要拔花生，里面忽然站起一个陌生的中年女人，手里提了一把刚拔起来的花生。男孩们马上断定这女人也是来偷花生的，赶紧过去将她围在中间。
“她竟敢偷学校的花生，抓她去派出所!”派出所所长的儿子说，“到那里非罚她个一千两千不可!”
“抓她去见老师吧，老师一定会表扬我们，这样我们就成先进了!”乡长的儿子时时不忘自己的荣誉。
“我看还是‘私了’比较好!”税务所所长的儿子经济头脑发达，他对女人说，“你拿300块钱给我们，就放你走，就当谁也没看见你偷花生。”
中年女人不慌不忙地从衣袋里拿出一个工作证递过来。三个男孩一看，不由大惊失色，原来这位是新来的校长!他们年纪虽小，但个个都是有来头的，马上又各自想好了对策。
税务所所长的儿子从口袋里拿出100元钱塞给女校长：“这点小意思你收下，咱们一回生二回熟，这次放过我，以后有用得着我的地方尽管说话，我爸是税务所所长!”
“哈哈哈……”乡长的儿子爽朗地大笑道，“其实我早就知道你是校长了，刚才和你开了个玩笑!我写个条子，有事你就拿着去乡政府，我爸爸一见条子肯定给你办事!”
教学目的
1．会认4个生字，会写“拎”等字。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程 导入：
师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？ 生：夸奖过
师：那是因为什么事情夸奖你呢？ 生：„„
师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊！你们都是妈妈的心肝宝贝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢？现在，请大家和老师一起走进23课 三个儿子（展示ppt 板书课题）
师：好，齐读课题 三个儿子 生：（齐）23 三个儿子
师：“儿子”的“子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？（生读课题）
师：请小朋友打开课本，好好读读这个故事，没读正确、没读通顺别 停下来。（生自由读）
师：请大家翻到课本第106 页的“我会认”。同桌互相把生字表里的
生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。（同桌检查读生字）
师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生 词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。
师：对，这就是过去的水桶。这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。（点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导学生读准字音）
师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“拎”。课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？ 生：提。
师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！“提”“拎”都离不开手，所以这两个字都是——— 生：提手旁。
（点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来。指导读好 “甸”的变调，学生个别读，齐读）师：难度加大了，一下子来了三
个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从桶里呈放射状迅 速出现“嗓子”“胳膊”“晃荡”，生读词语）
师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）
师：中间这个词读——— 生：胳膊。
师：拍拍你的胳膊。看看这两个 字，你发现了什么？
生：这两个字都是月字旁。师：月字旁在过去又叫肉月旁, 也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有关系？ 生：和身体有关系。
师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？ 生：脸、肚、脑、腿、脚„„
师：这些字都和我们的身体有关。
再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，“荡” 字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左 右结构了。现在拿起笔来写一遍吧！
__________（生写字，师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势，写完后与范字对照，再改一改，这样，字就会写得越来越漂亮）师：平时端过水吗？ 端着水走 路，你就会看到———
生：水晃来晃去，一不小心就会泼出来。师：对，这就叫晃荡。再来读读 这些生词吧。
（整体出示词语，生齐读）
师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友。听说小朋友这么 聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？（出示）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（生读句子，语气较平淡）
师：读得很正确，知道这句话是谁说的吗？ 生：一个妈妈说的。
师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在——— 生：夸儿子。
师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。
（生再读，有进步，但仍不到位。师范读后请其再读，生读得较好）师：好多了。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？ 生：很高兴，很自豪。
师：那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。（生再读句子）
师：听听，声音里都透着骄傲。多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。（生齐读）
师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送 到课文中去，你们还能读好吗？（逐段指导学生正确、流利地朗 读课文，指导读好人物说话的语气。然后进行看图说话练习）
师：（出示课文插图）瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么。谁来给我们介绍介绍？
生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子 在唱歌。师：介绍得很清楚。能用“ 一 个„„一个„„另一个”这样的句 式来介绍吗？
生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。师：说得真好。你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用
“一个„„一个„„另一个” 的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”聪明的孩子读到这里，一定有疑惑了。明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？ 老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个？ 生：帮妈妈提水的那个儿子。师：请你找到相关句子，大声地 读给小朋友们听一听。
生：“另一个孩子跑到妈妈跟
前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提 着走了。”
师：“沉甸甸”就是——— 生：很沉重。
师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看 还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉。生：“一桶水可重啦！” 师：这是一个什么句？ 生：感叹句。
师：非常好，他从这个感叹句中知道水很重。还有吗？
生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸 了”知道的。
师：真会读书。小朋友们，现在你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会儿停啊？
生：因为这桶水太重了！我们的胳膊都痛了，腰也酸了。师：相信你们一定能读好这个感叹句。生：“一桶水可重啦！”
师：好像不太重哦，你读得蛮轻松的嘛。能再读读吗？ 师：读了这段话，你一定感受到妈妈拎水——— 生：很吃力。
师：吃力，这个词语用得好。妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们 有多累，有多辛苦。（生齐读）
师：妈妈拎水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动；右边一个“令”，这下面的一点啊，多像——生：妈妈流下的汗滴呀。
师：就在妈妈们吃力地拎水时，迎面跑来三个孩子。（引读描述三个
孩子表现的句子）下面咱们演一演第三对母子。现在，我就是妈妈，（拎一个包做水桶）这是水桶。水井在这边，我从这边打完水往家走，你迎面跑过来。想一想，你现在应该站到哪里去？
（生找好位置）大家注意看他演得好 不好，注意他的动作。
生：妈妈，您辛苦了，我来帮您拎水吧！师：水太重了，你拎不动的。
生：不要紧，天天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。师：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。生：我不怕。
师：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。（师把“水桶”递给生，生艰难地“拎水”行走）
师：谢谢好儿子，请回吧！这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚的。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？
生：那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子 去帮妈妈。
生：因为老爷爷知道孝敬父母的儿子是真正的儿子。师：也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？ 生：一个勤快的儿子。生：一个爱妈妈的儿子。
师：看了三个儿子的不同表现，听了老爷爷的话，现在，你最想对哪 个儿子说一句话？
生：我想对那个帮妈妈提水的
儿子说：你真是个能吃苦耐劳的孩 子，你真孝顺！
生：我也想对那个拎水桶的儿
子说：我以后要向你学习帮妈妈拎水桶。
师：不一定非要拎水桶，你能帮妈妈做很多事呢！能联系自己来说，你一定是个孝顺的女儿。其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？ 生：我要对爱唱歌的儿子说：你歌唱得再好听也没用，你必须用行 动来爱妈妈。
师：是啊！你歌唱得好，很优秀，如果你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的骄傲了。谢谢你给他提了一个很好的建议。
生：我想对那个翻跟头的儿子说：你那么有力气，如果能帮助妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永远爱你。师：是啊！那是最贴心的爱。
师：我相信听了你们的建议，他们一定都会做一个孝敬父母的好儿 子。爱妈妈，爱长辈，连小乌鸦都会。（播放视频《小乌鸦爱妈妈》）师：好听吗？喜欢这只小乌鸦吗？ 生：好听！喜欢！
师：在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？ 生：我们会做懂事的孩子！（出示课件）
教学目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程：
一、谈话导入
1、教学“聪”
（1）观察字形：怎样才能做一个聪明的孩子呢？
（2）书空
（3）过渡：聪明的孩子一定会写这个“聪”了，聪明的孩子也一定知道今天我们要学的课文是？（板书：三个儿子）
二、初读课文，认读生字
1、引导学生自由读课文
2、趣味检查识字情况
（1）甸——沉甸甸：读音对比；举例ABB形式的词语
（2）轻声：嗓子 晃荡胳膊拎着聪明
（3）词组：提着水桶唱着歌翻着跟头举例拓展
三、多样练读，领悟情感
（一）三个妈妈眼中的儿子是怎么样的？她们是怎么说自己的儿子的？你能从课文中找出相应的句子吗？
1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
（1）这位妈妈夸她儿子既又。那你能用“既又”说话吗？
（2）是啊！课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她怎么想？
（3）指导朗读。（自豪地说、神气地说„„）
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（1）你读出了什么？
（2）指导朗读。
3、“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）“特别”是什么意思？
（2）这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。
（二）教师过渡：三个妈妈各自讲好了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去了。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分层朗读
你眼睛仿佛看到了什么？你耳朵仿佛听到了什么？你感受到妈妈在想什么？
2、这真是沉甸甸的水桶。
四、总结
师：那三个儿子看到妈妈那么累的情况下又是怎么做的呢？我们下节课再继续学习。
五、书写指导
1、出示：胳膊
2、观察，哪个字需要帮助？
3、讲解“膊”中易写错的笔画
4、师范写，生书空
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。
2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。
生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法;培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。
教学重难点：
重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。
难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
课前习惯培养：
齐诵(边背边做)：铃声响，进课堂;书本文具摆放好;腰挺直，腿放平;做端正，真精神!
一导入：
看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么?(生交流，师适时给予表扬评价)老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，(课件出示)可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事，想知道吗?这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。
二、初读课文认识生字
1、自读课文圈出文中的生字。
2、小组合作认识文中的生字。
3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。
(强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。)
三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。
1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：(课件出示：(1)、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。(2)、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。
2、组交流自己的学习成果：(1)、把自己找出的精彩句子与大家分享。(2)、把自己提出的问题放在小组内解决。
3、小组内解决不了的问题提出来大家共同解决。师适时出示问题：在三个妈妈的眼中，他们的儿子是怎样的儿子?老爷爷为什么说他只看到了一个儿子?
4、解决第一个问题：生交流，师根据生回答出示课件指导朗读，加以小结。(板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。)
板书：聪明 有力气
有好嗓子
没什么特别
师：前两个妈妈的儿子应该是非常优秀的，第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子，可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢?
5、生讨论交流，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。
第一个板块：三个儿子的不同表现
面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的?
第二板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。
让学生找出能感觉到水桶特别重，妈妈们提水的时候特别吃力。
找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。
A师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。(师点拨：提着这么重的水桶应该特别吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢?)
第三个板块：现身说法
假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做?(生自由表达)
现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗?(生总结，师适时点拨：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。)板书：一个?
四、拓展延伸：
1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都出现在你的面前，你想对其中的哪一位说点什么?或是劝告或是建议或者其它……
2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母?
五、小结：
记得有一位名人说过这样一句话：“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位有多么高，无论他多么有名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应该用自己的一言一行去关心他们，回报他们给你的无私的爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作业：
A实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。
B阅读作业： 古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。
七板书设计：
三个儿子
一个 ? 孝敬父母
聪明 有力
唱歌好听
没什么特别
《三个儿子》教学反思
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：
一孩子们良好的学习习惯的培养：
我们班是一个小班化教学班实验班，采用的是插秧式的座法，所以各种习惯的培养非常重要，所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。
二教学过程中注重学法的渗透和指导：
读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。
三对文本的解读深刻到位：
在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的?二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子?在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之处：
李嘉诚一年前在北京首次向传媒透露，他视创立的基金会为第三个儿子。转瞬间，这儿子也茁壮成长了，李嘉诚说要“感谢上天对他的眷顾”，他有一天晚上突然想通了如何对基金安排划拨资金，“如果我们视帮助社会如爱护自己的下一代，那么你把资产多分一份给他是理所当然的。”
李嘉诚笑说他现在活得特别精彩，他一方面经营好上市公司赚钱，另一方面又通过基金会付钱，去资助那些有需要的社会人士，在“赚钱”和“付钱”的事业中，均是创造和追寻人生的境界，“探索与赚钱”和“付钱”两者兼备的艺术，他皆乐在其中。
要用新思维改变民族命运
有一天晚上我整夜辗转反侧，第二天在与家人一起吃饭时，我就对他们说，从这天开始我增添一个孩子。儿子听了都吓得一片沉默，以为爸爸疯了。其实我是想通了，假如我有第三个孩子，他也做得不错的话，我不是也要给他将来的事业找基础？如果我就视这个基金为我的第三个孩子，我也给他资产，让他可以发展更宽广，令更多人得益。
我希望我们中华民族１３亿人都能想得通这个道理。中国人对财产的传统思维是世代相传，父传子，子传孙，世世代代这样下去。但假如我们全想通这个道理，是中国人一个大的转变，大家都可以这么做，民族会有更多幸福快乐。
但我做的只是杯水车薪，我能做多少？我现在做的公益事业希望可以带动政府的配套措施及更多社会的关注。我对家人讲得很明白，基金会百分百的资源都是用于我们从来不认识的人身上，我的家人、基金会的同仁都不会从这些基金内得到任何利益。中国传统视慈济心为个人德行，这不足以平衡物欲世界中对贫病的冷漠，我们要用新思维去改变我们民族的命运。这是我想去鼓吹、去做的。
公益事业给人希望
世上有不同的痛苦，有人贫穷、贫病、残疾、失学、受感情折磨等，有些是别人无能为力的，但有些如果得到适当的帮助，尤其是失学，如能受到良好的教育，那么他就有很大的机会来脱离这个贫穷的环境，而且可以连带整个家庭也有一线希望。在中国有很多都是两三代的贫穷，如矿工、农民不少就是这样。假如你能帮助他的一个孩子受到良好的高等教育，把他培养成专业人士，他的下一代就有机会不再贫困。
至于贫病残疾等也都可凭人力减轻他们的痛苦。贫病的滋味很不好尝，这是我从个人经验知道的。这是一个迫切的问题，亦是一个应该解决的问题，最少应该减轻病者的痛苦和压力。公益事业给人希望，一个贫穷的家庭，假如他知道他的孩子未来有机会，至少他在睡梦中也可梦想未来的日子。我们无能为力的事很多，但与前途、教育、疾病有关的事还是可以做的。
我很重视管理，我们现在做的消除白内障手术、为残疾人安装义肢及２０家在中国大陆免费为晚期肿瘤病人服务的宁养事业，所有病人资料均以电脑记录，我随时都能拿起电话打到病人的家中核实情况，有严谨的监管流程，在公益项目中挪用专款的行为令人齿冷，犯法的人更应予以重罚。
有志、有识、有恒、有为
我在曾国藩的名言“有志、有识、有恒”上，加了一个“有为”鼓励大家，我们不仅要想而且要做。其实，今天虽然贫困还存在，然而环境远远比４０年代、二次大战时和结束初期的条件好得多。那时没有钱就不能念书，没有钱也不能医病。这些在香港今天都可以，你没有钱，只要你用功，成绩好的话，也有机会念大学。自助的人才会更好地利用社会资助，政府要宣传这种精神。
不同时代的人都有冷漠，我们今天的问题比较严重，急功近利的人很多，香港有些人除此之外还要加一个妒忌红眼症。过去的理念是，我贫穷，但我坚持刻苦、努力，求学识求上进，打下基础创造自己的未来。但今天，很多人根本不愿意从最基本的做起，总认为，为什么他有我没有？没有认识到社会的公平分配是要靠自己努力去争取的。
贫穷绝对不是罪，穷莫穷于无志，没有志气才是罪。年轻时，我虽然贫穷，一个人孤孤单单在香港做事，但人家看你做事用功，工作时间比其他人长很多个小时，有空就看有用的书，别人就另眼看你了。如果你不用功，不努力，才会被人看不起。香港现在有“憎人富贵厌人贫”的现象，这不是一种健康的心态，我认为一定要牢记，那些没有志气的人才是最穷的人。
我常常收到很多电邮和信件，有些人不是需要实质的帮助，而是需要鼓励。我曾经收到一封信，一个在外国的人因事业发展受到挫折，有点厌世，我不认识他，但阅信后我打电话鼓励他，后来他事业成功了，至今每年圣诞节他都会送他的产品给我做礼物。
兄弟要和睦相处
我很高兴我的事业全面发展得很好，在外国的业务，很快就会占全集团利润大概８０％，这样发展，并不是在香港的投资萎缩，而是在外国的增长加快。我可以大胆地说一句，我的商业发展现在是一生中最佳的时期。赚钱的事业可以令基金会更加壮大，我个人可以不要名，但是我却希望能得到更多智能，去做更多有意义的事。
现在我非常专注发展另外一个事业，就是基金会所做的教育、医疗及对有需要扶助的人的帮助，我非常乐意去做，而且希望在这一生能够多做些这样的事，因为我知道有系统的公益事业发展是无止境的，即使我日后不在这个世界上，基金会的发展亦一样可以永久持续和做得更多。
其实这个基金有２０多年了，现在更壮大了，是我心中的一个孩子。我开玩笑告诉我的儿子们，这个弟弟不会给你们添麻烦的，但你们也不要给他添麻烦，兄弟要和睦相处。一个人就是活到百岁，在历史的长河中也不过就是电光一闪，假如你在这一闪中能对世人的今天和未来有一点贡献，可以去实现这样的想法，我会觉得很充实。
1、请学生畅所欲言说说自己的学校有什么好的地方。
2、师：真为你们感到高兴，能在这样好的学校里学习!不过，你们忘记了，你们也是学校的精彩，是学校的骄傲，接下来---就是见证奇迹的时刻!
【教学过程】
一、直接导入、初读感知。
1、直接导入
师：今天韩老师要和大家一起学习一篇关于妈妈和儿子的故事。让我们一起读读课题——《三个儿子》。
儿子是妈妈的骄傲，思考一下，竖起你的大姆指，谁能用骄傲的语气读!
(指名读：神气活现的，真像一位骄傲的妈妈，让我们一起读读。)
2、出示贴图
师：你们看，我把这三个儿子请来了，有礼貌的孩子们和他们打个招呼吧!
问：仔细看，有几个儿子呀?(三个儿子)
接：三个儿子?不对吧!一位老爷爷说：“我可只看到了一个儿子!”
导:这是怎么回呢?让我们读读课文吧!你会知道得更多!
3、自读课文
提出要求：读准字音，把生字认会，不熟的地方多读几遍。(学生开始自读，教师检查)
二、朗读交流，体验阅读
1、检查字词
师：生字学会了吗?(学会了)考考你们，看屏幕!(出示生字词)
(借助班级资源通过演示、举例等方式理解“好嗓子”“既聪明又有力气”等词语。)
2、入情读句
(1)默读：
师：老师呀平时经常夸奖你们，课文中的三个妈妈也在谈论他们的孩子，她们又是怎么评价自己的儿子的呢?请同学们默读课文找一找妈妈评价儿子的话。(默读课文的要求：不能出声、不用手指、不动嘴唇。)
(2)大声读：
你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流展示
(1)“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”(板书：有力气)
师：请一位小朋友来读，大家听，他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)
师：这位妈妈，您刚才夸奖儿子的时候，心情怎么样?
(心情好，“好”还可以换成什么词?开心、骄傲、自豪、美滋滋的，对，把这些感觉都带着，再加上动作，同学们，你们都来练一练。)
师：再请几个“妈妈”来夸夸自己的儿子!
(2)“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(板书：好嗓子)
师：请一位小朋友来读，说说他读得怎么样?
评：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听!
(3)“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”(板书：不特别)
师：两个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢?(没什么特别不想在人前炫耀儿子学生交流自己的`想法)
师：这位妈妈在说这句话的时候是什么心情?(平淡、平常)
师：你用朗读来表现吗?(请学生读)
4、齐读三位妈妈的话。
三、自主发现，感受真情
1、过渡：(教师加上表演口述)从井边到家里可远了啦，妈妈们拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
用耳听：同学们，你仿佛听到了什么?(喘气声，晃荡声。)
用眼看：同学们，你仿佛看到了什么?(妈妈流汗，弯腰捶背的样子。)
(可以指导适当表演一下)
师：课文的哪一段写了妈妈的辛苦?(第8自然段)
师：谁能用你的朗读表现出妈妈的辛苦、水桶的沉重?(适当评价指导)
2、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?你们看，他们来了!(播放动画---翻跟头/唱着歌/提水桶)
说一说：请同学用“一个/一个/另一个”说说这三个儿子的表现。
(板书：翻跟头/唱着歌/提水桶)
师：三个儿子，三种表现，你有什么看法?
(他们三个真的都很棒，有力气、会唱歌、又能干。前两个孩子翻的好，唱得好，如果再能帮妈妈提水，就更好了，因为妈妈现在最需要的是帮助。)
3、解疑：课文学到这，你知道为什么在老爷爷眼里只看到一个儿子了吧!
师：原来在老爷爷的眼里，只有孝顺父母的孩子才是好孩子。
四、拓展练习，深入思考
1、对话：三个儿子就在我们面前，你想对他三个儿子说点什么?
2、对话：有没有人想对三个妈妈说点什么的?
3、你属于第几个儿子，你想对自己说点什么呢?
4、小结
孩子们，孝敬父母是中华民族的传统美德呀，作为子女，从小就要知道孝顺父母，帮助父母做力所能及的事，以各种方式来表达对父母的关心，这样，这种美德一定会在我的中华大地上传承下去，拥有了这种美德，加上我们的才艺，小朋友们，你一定会拥有更美好的人生。
5、回归文本，再读句段。
师：让我们带着我们的感受，带着我们对父母的真爱，再来读读这些句子。
五、拓展延伸，走进国学
1、中华大地上，自古至今都流传着许多孝顺父母的故事，《三字经》当中就有这样的介绍，你知道吗?
“为人子，方少时。香九龄，能温席。”
2、回家多读些书，再找找身边的“黄香”，你一定也能成为一个值得父母为之骄傲和自豪的孝子!
六、板书
★ 三个儿子教案
★ 三个儿子教学设计
★ 语文二年级教案
★ 语文教案－我儿子一家
★ 三个儿子优秀的教学设计
【教材简析】
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
【设计理念】
《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。
【设计特色】
自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。
【教学目标】
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。
(知识与能力)
2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
(过程与方法)
3、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
(情感态度价值观)
【教学重点】
认字、写字、朗读课文。
【教学难点】
体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
【教学准备】
1、生字词语卡片，教学课件。
2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教学流程】
第一课时
一、教学目标
1、初步认识6个新字、会写4个生字。
2、读通、读熟课文，感知大意。
二、教学过程
1、巧设悬念，导入新课：
⑴ 看到几个儿子?
(出示课件：三个儿子)
⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。
⑶ 设疑：
明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢?
⑷ 揭题：
23 三个儿子。
(齐读课题，指导轻声)
设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。
2、初读感知，学习字词：
⑴ 学生按自学四步骤自学课文。
⑵ 同桌互读，互相纠正读音。
⑶ 读一读带有生字的句子：
① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
③ 三个妈妈拎着水桶回家去。
④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
⑸ 全班交流识字方法。
设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。
⑹ 游戏检查识字：
① 开火车认读。
② 听音举卡片。
③ 送生字回家。
⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。
⑻ 你有什么问题要提吗?有问题要考考大家吗?
学生自由提问题，简单的可当堂点拨。
设计意图：你有什么问题考考大家?这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。
3、生字书写，示范指导：
⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。
⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。
⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。
设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。
第二课时
一、教学目标
巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡;理解课文内容，懂得道理。
二、教学过程
1、创设情境，激发兴趣：
⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。
⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起!
⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的 ，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢?
(学生自由表达)
⑷ 你能学着当当妈妈吗?说什么，是怎么样的表情和动作呢?
(学生自由表演)
⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
2、自读自悟，体验阅读：
⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。
⑶ 交流：
把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。
⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。
(学生相互交流)
设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。
3、朗读交流，感受乐趣：
⑴ 你都找到了哪几句话?
⑵ 第一个妈妈的话：
(课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。)
① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。
② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?
③ 交流提高：
有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)
把你们练习的结果表现给你的同桌看看。
(同桌相互读这句话)
⑶ 第二个妈妈的话：
(课件出示：我的`儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。)
① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢?谁来读读。
(指名学生朗读)
② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样?
(适当点拨，加上动作就更好了。)
③ 自由练读，感悟提高。
设计意图 ：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
⑷ 第三个妈妈的话：
(课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。)
① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗?这是为什么呀?
(课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。)
② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈?
(谦虚，不炫耀，朴实等)
③ 你能用你的朗读来表现吗?读给同桌听听看。
设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。
4、自主发现，升华主题：
⑴ 妈妈心目中的儿子：
聪明能干。
(板书 聪 指导看字形)
⑵ 听师范读第8自然段：
① 让学生用耳听，你仿佛听到什么?
(妈妈喘气声，水晃荡声等)
② 让学生用眼看，你仿佛看到什么?
(妈妈流汗，弯着腰很累的样子)
③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。
⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢?
(自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。)
⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
⑸ 全班参与讨论。
(提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。)
⑹ 练习：
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
设计意图 ：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。
5、回顾课文，拓展提高：
⑴ (出示课件：人物图)瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢?
⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲?
设计意图 ：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。
⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。
设计理念：
1、本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养学生听读欣赏的能力。
2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，只是引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。
3、严格参照我校“四・三四・二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计：一、激趣导入，明确目标（4分钟）；二、活动流程（34分钟）；三、课堂小结（2分钟）。（详见下面的“教学过程”）
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说的话的意思，懂得要关心父母、体贴父母。
学习重点：
有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 学习难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
教（学）具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，解析目标（4分钟）。
1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。
2、引题揭题，板书课题。
3、复习生字新词。
二、活动流程（34分钟）。
活动一：初读全文，整体感知（8分钟）。
1、欣赏课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？
2、用自己喜欢的方式读读课文，在课本上标出课文的自然段。
3、读课文最后一个自然段：读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问？活动二：研读赏析，说写训练（12分钟）。
1、研读赏析第二 ── 六自然段：
（1）找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？
（2）三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同？特别是前两位妈妈在说自己的儿子时，心情怎样？
（3）在小组内读一读、比一比，注意读出不同的语气。
2、研读赏析第八自然段：
（1）自由读第八自然段：读了这个自然段，你体会到了什么？
（2）交流：怎样读好第八自然段？
（3）在小组内读一读、比一比，看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。
3、研读赏析第九――十一自然段：
（1）找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？
（2）说一说：你比较喜欢那一个儿子，为什么？
（3）填一填，填完后再说一说：现在你喜欢哪一个儿子，为什么？
活动三：交流展示，拓展延伸（10分钟）。
1、交流展示
（1）观看图片：玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论：看到这些图片，你感受到了什么？男生、女生分别举手，你是谁的儿子（女儿）？你的爸爸妈妈爱你吗？你爱你的爸爸妈妈吗？
（2）指名读最后一个自然段，小组内讨论交流：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？提示：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子？
（3）小组内讨论交流：第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗？他特别在什么地方？小结：第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。
2、拓展延伸:学习三字经：为人子――所当执。
3、分角色朗读课文。
活动四：体验反思，巩固深化（4分钟）。
1、孝敬父母就是一桶水这么简单，你会孝敬父母了吗？
2、学习了这篇课文后，你想到了什么，懂得了什么道理？
三、课堂小结（2分钟）。
只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子！
板书设计：
三个儿子
孝敬父母
知道吗？我的妈妈有第三个儿子了，嘻嘻！
“叮铃铃，考试结束。”伴随着铃声和广播里传来的声音，考试终于结束了。大家兴奋地欢呼着，而我的脸上则充满了自信和懒散的.表情。这时，我不由想起了妈妈口中的“三个儿子”。
妈妈的第一个儿子“聪明”
妈妈的第一个儿子很聪明，语文、数学都很优秀，让人羡慕、嫉妒恨。如果考了95分，他就哇哇大哭，因为他总害怕落后，考了第二名都不愿意，事事争第一，否则就算给他买好吃的，他也吃不下。
妈妈的第二个儿子“懒散”
妈妈的第二个儿子很懒散。每到星期天，他连动都不想动，可他还美其名曰“懒”是发明之源，他说：“懒得洗衣服的人才让洗衣机来到人间，懒得接水的人，才发明了自来水管，懒得刷牙的人才发明了自动牙刷……”可妈妈对这些话有些偏见。于是，妈妈就用自己勤快的手掌让他的屁股进行磨练。
妈妈的第三个儿子“勇敢”
一天，广场上进行节目表演，于是妈妈的第三个儿子便凑过去看热闹，主持人说：“谁表演节目，可以免费送一个水杯。”他一听便不由自主地走了上去，他的歌声很迷人，让在场的人不由得点头称赞。”我也觉得他太勇敢了。
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