劳动竞赛阶段性总结报告

劳动竞赛阶段性总结报告（精选7篇）

劳动竞赛阶段性总结报告 篇1

一、成立机构，制定活动实施细则

1．为促进劳动竞赛活动的顺利开展，切实提高全行员工的业务素质和服务技能，支行成立了以行长为组长，副行长为副组长，各部室主管为成员的劳动竞赛活动领导小组。

2．结合支行实际，制定活动实施细则。营业结算部和客户服务部根据自身专业特点，制定出岗位练兵计划目标和劳动竞赛活动方案，支行将竞赛成绩优秀者通过群众投票向市分行推荐为“金融服务能手”。

3．组织学习，召开动员大会

为调动全行员工竞赛活动的积极性，支行召开了动员大会，组织全行学习党的十七届四中、五中全会精神，全国、全省行长会议精神，结合“制度学习执行年”活动，采取集中学习和自学相结合，全行员工学习了农发行相关政策制度和业务知识，组织开展了贷款新规宣传活动和落实银监会出台的“三个办法一个指引”活动。

二、开展岗位练兵活动和技能竞赛活动，争创金融服务先进集体

1．支行营业结算部每季度开展一次岗位练兵活动，分别进行了汉字录入［由工作总结整理］、综合业务系统操作、财会业务知识竞赛、点钞竞赛等活动。

2．客户服务部开展了客户经理尽职记录、信贷档案等展评活动。

3．办公室组织了全行员工进行了安全保卫知识竞赛活动，支行工会组织了丰富多彩的文体活动。

4．支行选拔优秀员工参加市分行举办的`“制度学习执行年”知识竞赛活动，并获得第三名的好成绩。

三、通过劳动竞赛活动的开展，增强了全行金融服务意识和业务有效发展观念

提高了服务水平，引导全行员工立足岗位，钻研业务知识，苦练过硬本领，争当业务能手，切实提高员工的业务素质和服务技能，通过技能竞赛，在员工中形成“人人学业务、个个当能手”的良好氛围。经全行投票，向市分行推荐戴华茜同志为“金融服务能手”。

劳动竞赛阶段性总结报告 篇2

从社会关注、教育舆情来看, 对于多年来面向中小学生的校外竞赛活动一直是仁者见仁智者见智, 尤其是对于名目繁多、良莠不齐的学科类竞赛比如“奥数竞赛”“作文大赛”等常常因为收费、与入学挂钩等原因, 被教育行政部门紧急叫停, 但望子成龙望女成凤的家长们往往希望自己的孩子实现所谓的“不输在起跑线上”, 以竞赛证书来证明自己的孩子比别的孩子更优秀, 同时为选择学校提供“证明”;另一方面由于优质教育资源的稀缺性, 家长往往认为一些社会声誉较高的学校尤其是民办学校可能会通过选拔各类竞赛中获奖的学生来选择生源, 从而助推了中小学生校外竞赛的“热度”。

从政策回顾来看, 上海市教委于上世纪90年代专门设立中小学生竞赛管理委员会, 负责对全市中小学生市级学科类、德育类、艺术类、科技类竞赛 (以下简称“竞赛活动”) 的统一管理工作, 这四类市级竞赛活动应向市竞赛管理委员会申报;经审核通过的竞赛项目将获竞赛许可证 (有一定的有效期, 有效期过后需重新申报) 。自1999年起, 根据教育部的有关要求, 上海市就不再举办全市范围的小学阶段学科竞赛活动。截至目前, 中小学阶段经许可的全市的竞赛活动主要有学科类、德育类、艺术类、科技类四类, 小学阶段没有被允许的全市性或区域性的学科类竞赛和考证活动。

为了解义务教育阶段学生参加校外竞赛的情况和学生家长的看法, 并为有关部门的管理提供决策依据, 课题组于2013年年底对上海市小学和初中学生的家长进行了抽样调研。

二、调查的对象与方法

本次调查抽取了上海市中心城区的徐汇区、杨浦区, 近郊区的宝山区、闵行区, 远郊区的金山区、崇明县, 共6个区县为样本区县。每个区县随机抽取小学2所和初中2所共4所学校为样本学校 (其中各区样本中含有1所民办学校) 。每所小学抽取60位学生为小学生样本 (样本在3至5年级的三个年级中抽取, 每个年级各20名。男女比例各半) ;每所初中抽取60位学生为初中生样本 (样本在6至9年级的四个年级中抽取, 每个年级各15名。男女比例大致平衡) 。每个区县共计抽取240名学生样本, 六个区县获得1440个样本。经检验获得有效问卷1393份, 其中公办学校占74.4%, 民办学校占25.6%。

调查问卷由学生家长填写。调查内容主要是了解目前中小学生参加校外竞赛的现状与学生家长对于校外竞赛的看法和对行政部门的建议。问卷采用选择题和开放题相结合的答题形式。选择题部分采集的数据做频数统计和差异检验, 开放题做归类统计。

三、调查结果与分析

1.大多数中小学生有参加校外竞赛经历, 起始年龄较低

调查表明, 59.3%的学生参加过校外竞 赛 , 45.7%的学生没有参加过校外竞赛。校外竞赛参加者的比例从高到低排列依次为: (1) 学科类竞赛; (2) 艺术类竞赛; (3) 科技类竞赛; (4) 体育类竞赛。

(注:本调查题为多项选择, 个案百分比是指每个选项选择人数的比例)

从学生参加校外竞赛的起始年龄来看, 小学三、四、五年级是参加校外竞赛的高峰年段, 分别有57.4%和49.7%的学生在此年段, 开始参加学科类竞赛或科技艺体类竞赛。其次是一、二年级为起始年段;再次是六、七年级。只有0.8%和0.6%的学生在八、九年级开始参加学科类竞赛或科技艺体类竞赛。说明上海中小学生初次参加校外竞赛时间比较早。

2.大多数家长肯定校外竞赛作用, 表示孩子比较乐于参加校外竞赛

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绝大多数家长认同校外竞赛在人才培养上的作用, 包括发展学生兴趣、培养学生素质、选拔人才等。其中认为校外竞赛有一定作用的占70.3%, 认为起到重要作用的占6.6%, 认为没有什么作用的占12.8%, 还有10.3%的家长表示自己不清楚。

对于孩子是否乐于参加校外竞赛, 79.7%的家长表示自己的孩子愿意参加校外竞赛, 只有7.5%的家长表示自己孩子不愿意参加, 还有12.8%的家长认为自己孩子对于参加校外竞赛是抱着无所谓的态度。对于参加校外竞赛的目的和原因, 认为自己孩子有兴趣参加的家长占39.8%;想提升孩子综合素质的家长占36.7%, 认为是竞赛获奖有助升学才参加的家长占19%。

3.参加校外竞赛一定程度上带动了校外补习

参加过校外竞赛学生的家长, 有43.3%表示孩子为此参加过补习, 56.7%表示没有参加。学生参加补习的频率, 每周一次的比例最高, 为79.5%, 每周二次的为16.4%, 每周三次的为4.2%。参加补习的持续时间, 一年以上的占47.7%;其次是为期1~3个月的短期补习, 占17.4%。

有关补习的年支出, 按金额大小所占比例, 依次为: (1) 3501元以上; (2) 500元以下; (3) 501~1500元; (4) 1501~2500元; (5) 2501~3500元。

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4. 家长们大多反对校外竞赛成绩与升学挂钩, 希望建立有效监管机制

绝大多数家长都认同, 校外竞赛是为了发展学生的兴趣爱好和提高素养, 所以不希望竞赛成绩与学校招生挂钩, 尤其是不赞成公办学校招生与竞赛成绩挂钩。对于“义务教育阶段公办学校招生不能与校外竞赛成绩挂钩”, 持“非常赞同”或“比较赞同”态度的家长占总样本的84%, “不太赞同”和“不赞同”的占16%。在“义务教育阶段民办学校招生不能与校外竞赛成绩挂钩”的问题上, “非常赞同”或“比较赞同”的家长占总数的78.4%, 人数较对公办学校的态度有所减少;“不太赞同”和“不赞同”的占21.6%。

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对于竞赛获奖与升学的关联度, 有将近一半 (48.6%) 的家长认为孩子是否获得校外竞赛奖与目前升学“没有什么关联”, 所占比例最高;其次有35.8%的家长认为, 获得校外竞赛奖与升学是“有关联”的;还有15.7%的家长选择“无法判断”。

而对于校外竞赛管理问题, 大多数家长希望有比较严格的规范和管理, 不希望放开市场自由运作。

5.公办学校家长与民办学校家长的态度有别

调查表明, 民办学校的学生参加校外竞赛、学科类竞赛、从三、四年级开始参加竞赛、为竞赛而参加补课的比例, 都高于公办学校的学生并有极其显著性差异。这表明, 民办学校招生与竞赛成绩挂钩的现象比较明显。

民办学校的家长更倾向于认为校外竞赛是为了选拔人才, 他们对“竞赛不能与公办学校招生挂钩”非常赞同的比例要高于公办学校的家长, 但对“竞赛不能与民办学校招生挂钩”非常赞同的比例要明显低于公办学校的家长, 二者有极其显著性差异, 说明民办学校的家长更倾向于学生通过竞赛成绩升入民办学校。

择校学生的家长与非择校学生的家长相比较, 前者更倾向于认为孩子入学与竞赛获奖项有关, 其孩子参加竞赛及校外补课的比例也明显高于非择校学生。

四、对策建议

劳动竞赛阶段性总结报告 篇3

中心三号平台管理队认真贯彻执行各项安全规章制度，提高员工的安全生产和环境保护意识及安全技能水平，确保全面实现管理区2013年安全生产总体目标。为响应采油厂号召，按照管理区要求，平台管理队展开了 “落实责任、消除隐患、确保安全”为主题的“百日安全无事故”竞赛活动。

本阶段活动内容:

一、以分组竞赛方式，开展各项安全活动

平台以班组为单位，组成成立了多个小组，制定了相应的职责和竞赛内容，以竞赛的方式开展穿戴呼吸器、防火服、安全带、唱响“十大禁令、七想七不干”歌曲等安全技能活动，并录制了“十大禁令、七想七不干”歌曲视频，争先创优，促进年轻优秀人才的成长，形成“学习技术我参与、技术比武我投入”的良好局面，促使平台员工乐于创新和充满热情。做好比赛记录，并引入评分和积分机制，做好存档。

二、加强平台冬季运行工作

1、放水除冰：及时发现注水泵、外输泵均有冻堵，无法盘泵的情况，并采取临时加装电热带和保温材料，进行解冻工作，为今后的工作积累了宝贵的经验。及时清理平台甲板、楼梯积雪，组织人力物力，在确保安全的前提下，进行生产和生活靠船排的除冰工作，并在靠船排处安装了安全绳，保证了人员上下平台的安全。

2、防冻保温：严格执行电热带每日检查制度，建立电热带台账，督促海洋电器优先进行电热带保温项目的施工，并监督施工质量，定时检查电热带绝缘和电热带温度，做好及时反馈和记录。

3、冰凌情况：加强附近海域瞭望，完善瞭望记录，冰凌情况每日检查汇报，对冰凌撞击平台引起的晃动做好影音记录，对海管、海缆及卡子及时检查，对靠船排格栅损坏情况及时上报。

4、人员健康：由于特殊气候北半球流感爆发，导致平台感冒人数增加，为避免影响正常的生产运行和人员安全，平台一方面及时调控生活楼中央空调的室内温度，避免进出生活楼温差太大；厨师合理调配菜肴，加强营养和保温；定时用“84”消毒液拖地，用紫外线灯消毒；另一方面平台大夫及时进行诊治，根据病情轻重，合理安排人员休息，并引进充足药物以抵消药品消耗情况。

三、汇总分类书籍，健全“职工书屋”，丰富文化生活。

为丰富平台职工的文化生活，完善平台精神文明建设，平台建立了阅览室，先后由管理区自购167本书籍、管理局赠送715本书籍，共计引进书籍882本，价值2万5千元。已完成分类贴标统计，完善借阅制度，正式开启使用，成为平台人员主要的文体活动阵地，在繁忙的投产会战工作之余，定时开放为平台人员提供了查阅资料、学习提高等服务，同时在生活楼三层建立了“思想文化工作室”。

四、加强冬季和节日期间交通安全管理。

牢固树立“安全高于一切，生命最宝贵”理念，认真结合“百日安全无事故”和“文明交通、平安出行”活动，加强针对冬季雪、雾等冬季恶劣天气开展行车安全教育，大力倡导文明交通行为，摒弃交通陋习，杜绝交通违法违规。学习《公安部123号文》，了解新道路交通法规，并通过观看交通事故视频，使人警醒一幕幕血的教训，开展大讨论，吸取事故教训，增强职工安全行车意识。

五、开展2013年安全基础工作。

组织了2013年岗位HSE安全承诺书的学习和签订工作、2012年资料存档及2013年新版安全资料更新工作。为规范资料填写，检查了各班组资料，针对存在的问题下发资料整改通知单，督促整改；为夯实安全工作基础，征集了未遂事件，组织编制《安全提升日活动方案》、《2013年安全及培训计划实施方案》、《耳罩箱安装方案》、《规范员工工作时间手机管理的实施意见》等方案；为做好安全培训工作，完善了中心三号平台各岗位题库，征集人人上讲台PPT，把新上平台的班组学习材料和光盘，及时下发各班组学习。为加大平台安全检查力度，完善了周检制度，通过周检通报的方式，提高对安全存在问题的认识，避免犯重复性的错误，通过更新2013年消防卡，并对检查过程中发现的灭火器存在问题进行统计上报，建立消防员箱及安全带台账。

“百日安全无事故”竞赛活动在中心三号平台管理队开展得如火如荼，通过活动的举行，使我们安全意识得到了很大提高，新年开了一个好头，确保了2013年全面完成管理区安全生产任务目标的顺利实现。

埕岛中心三号平台管理队

两学一做阶段性总结报告 篇4

根据市委、市卫计委、院党委“两学一做”学习教育总体安排和部署，我支部结合实际，精心组织，认真开展“两学一做”学习教育各项工作，取得了阶段性成效。现将“两学一做”学习教育工作开展情况总结如下：

一、加强领导，精心组织，抓好责任落实

自“两学一做”活动开展初，我们在制定党建工作学习计划时，确定了创建学习型党支部的目标，而且细化了学习计划，含括党章党规及习总书记系列讲话，全体党员及入党积极分子参与学习。

今年二季度，总院党总支三支部依据医院制定的《关于在全院全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，结合支部实际情况，并及时召开“两学一做”学习教育动员会议。总院党总支书记龚敏勇同志就学习教育的重要性及如何开展作重要讲话。随后，召集三支部所有党员召开支部大部暨“两学一做”学习教育专题会，支部书记在支部大会上宣读传达本院《“两学一做”学习教育方案》，并对“两学一做”学习教育做具体安排部署。支部组织委员宣读了我支部“两学一做”学习教育工作的具体要求，支部副书记重点强调了各支部要把党的思想建设放在首位，引导党员认真学好党章党规和系列讲话，争做合格党员，建设过硬党支部。5月-6月份，两个党小组分别组织党员参加主题学习，重点学习党章内容，尤其是十八大《党章》修改之处的重点内容，集中学习之后，还进行了“两学一做”学习教育座谈。

二、坚持创新，突出特色，注重联系实际

我支部高度重视学习型党组织建设，结合上级要求于年初制定了《2016年党组织学习计划表》，多次组织党小组会议，要求党员“每月两学”，目的是提高广大党员党性修养，养成良好的学习习惯。

自 “两学一做”学习教育启动以来，三支部根据院党委制定的抓学习教育的责任清单，要求逐条贯彻落实。为强化学习纪律，定期检查和督查党员心得笔记完成情况和“两学一做”参学情况，以保证学习教育收到成效。我支部提前谋划，制定了学习讨论方案计划。讲党课也改变了以前照本宣读的方式，主讲人员做好充分准备，制作了课件，形象生动地为大家授课。同时还组织近5年新入党员同志重温“入党誓词”，气氛严肃认真，使广大党员深有感触，积极撰写学习体会。根据医院要求，规定我支部青年党员、入党积极分子逐字逐句全文抄写《党章》。利用党员网络平台加强党员学习工作方面，我支部也执行得很好，据统计我支部添加“党建微信平台”及“九江组工委微信平台”成功率在90%以上。

我支部书记和组织委员积极参加院党委委员讲党课，并将党委委员讲党课的精髓发布至支部微信群中，安排支部全体党员在业务时间进行学习和拓展，将课件发至群文件中供大学下载学习。

我支部扎实开展组织关系集中排查工作，各支部党员按要求填写了《党员基本信息采集表》，全支部无失联党员。

三、多方位做好宣传，营造良好学习教育氛围

我支部“两学一做”学习教育启动会后，一是通过召开支部大会、小组会议宣传上级通知等方式，全力营造学习教育氛围。二是利用网络资源，通过组建微信群，不定期编发“两学一做”学习教育工作情况，同时报道“两学一做”学习教育工作。三是强化对外宣传，注重收集各科室学习素材、典型事迹，及时上报学习教育稿件。

四、学习教育中存在的问题和意见建议

课题研究阶段性工作总结报告 篇5

课题研究阶段性工作总结报告

根据《初中思想品德课上学生行为习惯教育的研究》这一课题实施步骤和课题研究内容，特制订本课题阶段性工作总结报告。

一、课题概述。（1）课题来源

古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这是告诉我们，一个人要有是非观念，要明辨善恶，要有良好的品德。自古以来，中国就重视道德教化，孔子曾提出“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”意思是说，用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。

改革开放以来，我国教育事业取得了巨大成就，但小学生良好品德的培养工作却仍需进一步加强。世纪之交，中央确定了“深化教育改革，全面推进素质教育”的战略任务，对小学德育工作提出了新的要求。中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好的道德习惯”。青少年是我们未来事业的接班人，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平，而青少年德育工作的一个重要内容就是良好品德的养成教育。因此，坚持从小学生的良好品德的养成教育 入手，有利于克服德育工作中追求“高、大、全”的弊端，有利于增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

百行德为首，立德育为先。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”；“坚持德育为先是纲要战略主题的首要目标„„把德育渗透于教育教学的各个环节„„创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”

青少年是整个社会成员的重要组成部分，他们也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。帮助广大少年儿童养成良好品德，既是少年儿童德育教育的基本内容，也是少年儿童德育教育的重要目标，而且他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。

由此，提出这个课题是有现实意义的。（2）课题实施步骤

1、课题准备阶段（2016年4月上旬）

填写课题申报表，申请立项；立项批准后，写出开题报告。写研究实施计划，并进行理论学习与相关资料搜集，撰写学习笔记和心得体会。

2、实验研究阶段（2016年5月——2017年3月）

课题组成员根据分工，结合所执教班级学生状况开展实践操作，就学生品德缺失、良好品德养成方式方法、主题教育设计与实施、品德养成策略途径、案例积累等方面进行扎实研究。

2017年4月；课题组成员召开研究成果交流会，总结研究经验，解决研究中发现的问题，进行初步的实验成果分析。撰写阶段性课题研究总结报告。（3）研究现状分析

1、学生在养成方面暴露的问题较为严重。在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。”

2、养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴.本次我校的研究课题，针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法。开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使我校学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，使我校学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该这样做，使学生的修养更高、行为更规范、成为有良好教养的学生，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。

（4）课题研究的价值与意义

所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。我国近代著名教育家叶圣陶先 生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”

素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。

中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。青少年是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的原因是多方面的，有家庭、社会等 外来的不良影响，但更重要的是我们教育自身存在的问题。对我国青少年德育工作进行深入的反思，我们不难发现，其中一个重要的弊端就是，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。就我校的情况来看，我校地处农村，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异。大部分家长只管孩子上学没有，对孩子的行为漠不关心。行为习惯差，抓养成教育，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。我们将对小学生良好行为习惯的养成教育作进一步探索，使之成为我校的一大特色。

抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。（5）课题研究的内容

思想品德课是一门以培养学生良好思想品德为主的学科，是启迪学生思想智慧的德育科学，为学生的终身发展奠定正确的思想基础，也为构建“和谐社会”打下良好的个体公民基础。学生良好品德的养成不能单靠课本知识，要让学生在生活交往中获取生存、生活、学习、工作的基本思想素质。因此课题研究的主要内容有以下几个方面。

1、研究初中学生日常行为习惯养成教育的现状及原因。

2、研究初中学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。

3、德育教育模式及保障机制。

4、研究初中学生日常行为习惯养成教育的科学系统。

5、研究德育活动对良好品质的形成及能力迁移。

6、研究班主任对学生习惯性养成教育的影响。(6)课题研究目标：

1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯、学习习惯和公共场所文明习惯等。

2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；

3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；

4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法。(7)课题研究方法

1、调查研究法：一是调查分析学生日常行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素，为研究教育对策提供依据；

2、理论研究法：分析以往的成功经验，借鉴已有的研究成果，对存在的问题进行分析研究，逐步构建起行为习惯养成的教育对策体系。

3、个案研究法：选取一些典型个案进行跟踪研究。

4、实践研究法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。（8）课题实施条件保障

1、组织保障：建立课题研究小组，明确分工，定期开展研讨交流会，及时解决研究中出现的问题。

2、人员保障：本课题参研人员有课题研究的文化底蕴与实践基础，承担过市县级课题研究，有合作交流的良好研究氛围和积极参与课题研究的奉献精神，参研教师均能熟练使用计算机，能主动的进行网上学习与交流。

3、物质条件：我校配备图书室、微机室、互联网和校园网，有助于老师查阅相关资料。

4、经费保障：学校设立教师培训专项经费，保证参研教师培训、学习及研究资料的购买。保障课题组的研究工作正常运行。

二、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题

（1）研究初中学生日常行为习惯养成教育的现状及原因。（已完成）

1、调查目的

为进一步了解学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《学生行为习惯的养成教育》课题研究，抓学生日常行为规范，专门对学生习惯养成情况进行了调查。

2、调查对象及方法

本调查采用了问卷调查法，调查对象为全班学生，发放68份问卷，回收68份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养成”调查问卷，分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问 卷两部分。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。

3、调查结果与说明：

我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下： 文明礼貌情况： 见到教师问好85% 主动问好10% 被动低头走过5% 和别人交流使用礼貌用语： 经常使用80% 偶尔使用10% 从不使用10% 从上可知，85%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好。

品德行为情况： 做错事主动承认72．3% 教育下承认22．3% 不承认5．4% 和同学发生冲突时： 能主动谦让68．6% 力争高低23．9% 动手打架7．5% 帮助有困难的人： 主动帮助81．1% 有时帮助12．3% 从不帮助6．6% 捡到东西交给老师： 交给老师93.1% 交给家长6．1% 自己留着0．8% 从上可知，有93.1%学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，22.3%的学生做错事，不能主动承认，23.9%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，12.3%同学不能主动帮助有困难的人。部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。卫生习惯情况： 每次吃饭前洗手 每次都洗手86．4% 有时洗手11．2% 太脏了就洗手2．4% 教室内发现脏物 ： 赶快捡起来80．2% 有时会捡起来16．9% 装作没看见2．9% 从上可知86.4%同学吃饭前每次洗手，80.2%同学看到教室内有赃物能赶快捡起来。同时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持教室卫生方面较被动，应引起重视。

学习习惯情况： 小组讨论发表意见 大胆发表81．8% 听别人发表15．3% 不参与讨论2．9% 阅读课外读物 经常阅读61．9% 偶尔阅读30．6% 不阅读7．5% 对于新知识 提前预习66．5% 偶尔预习26．4% 不预习7.1% 对于学过的知识 经常复习58．3% 偶尔复习36．4% 不复习5．3% 从上可知81.8%学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达30.6%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达66.5%，对学过知识经常复习仅达58.3%。反映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。

4、问题及原因分析

通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：

（一）学习习惯的养成与家庭教育相关

1）、调查中发现有31.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有13.7%的学生还没养成饭前洗手的习惯，与当前预防春季传染病要求相差甚远。造成这种结果，一方面由于本学学生家庭环境处于农村，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。对此我们要加大宣传、监督力度。2）、调查中发现有31.3%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，28.9%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月 累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。

（二）学生习惯养成与教师教育观念相关

调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占61.9%，有课后自学习惯的学生仅占62.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。

（三）学生习惯养成与学校常规教育相关。

调查中发现有5.4%的学生做错事不承认，2.9%的学生发现教室脏物装作没看见，虽然教师经常说教往往收效不大。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导践行少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。

5、针对上述诸多学生不良现象，我校采取了积极地补救措施。

（一）、抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。

为了强化道德认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒地开展“日查、周结”的常规教育活动。日查：每天由督导师生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成。

周结：总结一周工作，表扬进步大的班级、学生。通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在不足，不断改进班级工作。

（二）、以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。各班每日：坚持背诵古诗。教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。如：诗文诵读竞赛，作文比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份学困生转化案例，耐心细致、满腔热情的做好学困生转化工作。

（三）、家校联手，形成合力，培养学生良好习惯。

第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。例如：教师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成好习惯。

第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。通过家长学校，创建学习型家庭，撰写“共筑诚信”征文等不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。

（四）、利用丰富多彩的团队活动，引导学生养成良好的习惯。根据初中学生的身心发展特点和成长规律，班级充分发挥团队组织作用，开展“以诚实守信，做文明学生”为主题的班队活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信标兵”等方式方法，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯。号召学生学习身边榜样，如：校级三好学生，班级之星，诚信标兵等，营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。（2）中学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。（已完成）

1、分析初中学生日常行为习惯的养成教育，学校由课题组长及成员确定了学生日常行为习惯的养成教育内容如下： A、举止文明的习惯

（1）升国旗奏国歌时自觉肃立。（2）见到老师、客人主动问好（3）能自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。（4）在接受别人的帮助时，能微笑着向别人致谢。（5）向别人请教时，态度诚恳。（6）不打架，不骂人。（7）不给同学起绰号。（8）当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。（9）集合时做到“静、齐、快”。（10）观看比赛时能文明喝彩。（11）公共场所不大声喧哗。（12）不歧视身体有缺陷的同学。不看不起外地小朋友。（13）不带危险物品上学。

B、诚实守信的习惯

（14）说了就能努力去做，信守自己的诺言。（15）答应的事设法完 成时，能向对方说明原由，并用诚挚的态度向对方表示歉意。（16）借了别人的东西能如期归还。C、尊重他人的习惯

（17）耐心听，不随便打断他人说话。（18）专心听，不一边听一边考虑自己的事。（19）当他人批评自己时，平静地听他把话说完。（20）不打扰他人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人能及时道歉。（21）未经允许，不动他人的东西。（22）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不随便告诉他人。（23）不随意打听他人的隐私。D、守时惜时的习惯

（57）早睡，早起。（24）不迟到，不早退。（25）放学后按时回家，不在学校滞留，不在路上溜达玩耍。（26）回家后，马上做老师布置的作业。（27）做事有计划，不盲目、不拖沓。E、懂得感恩的习惯

（28）听从父母、老师的教诲，不无理顶撞父母、老师。（29）体会父母、长辈的艰辛，能主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。（30）主动替父母干一些力所能及的家务活。（31）孝敬父母，以自己满意的成绩报答父母的养育之恩。（32）尊重环卫工人、交通警察的劳动。F、勤俭节约的习惯

（33）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。（34）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。（35）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。（36）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时拧紧开关。（37）对自己、他人、集体的财物爱护，轻开轻 关门窗，轻拿轻放物品。不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴。（38）不随便借钱。G、遵守秩序的习惯

（39）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行走。（40）上下学有秩序，红灯停，绿灯行，不乱穿公路，不在公路上追跑打闹。过路口，一看、二让、绝对安全时再通过。（41）购物、上车时能自觉排队，不拥挤。集会时能到指定位置有序地就座。在公共场合能遵守纪律，不大声喧哗。（42）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。H、勤于动手的习惯

（43）自己的事情自己做，能自己整理书包、抽屉、收拾房间，整理被褥。（44）用过的东西能放回原处。I、锻炼身体的习惯

（45）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动。（46）学习运动常识，做好自我安全保护。（47）在运动中能听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。（48）上好“两操两课”。J、讲究卫生的习惯

（49）勤洗澡、洗头；睡前刷牙、洗脸又洗脚。（50）勤换衣服，勤剪指甲。（51）指甲内无污垢，身体无异味。（52）饭前便后洗手。（53）离开座位前能整理好物件，清理掉垃圾。（54）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。（55）见到废纸、包装袋等能主动地给予清理。保 证自己周遍环境的清洁。（56）不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。（57）不吃变质食物，不买三无食品。（58）不边走边吃,不拿零食当正餐。

2、基本的途径和方法 1）、领导重视，常抓养成教育

学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。因此学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。建立周例会通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，学校领导重视，常抓养成教育。

2）、遵循教育规律，展开养成教育。

（1）规范常规制度，强化学生遵纪守规意识，是养成教育的前提保障。

我校以学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。首先，我们将守则内容发悬挂在每个教室，班主任经常性组织学生学习，要求做到熟记于心。结合规则的制定，学校通过开学典礼大会，推选平时表现比较好的学生和平时表现较差的学生，在全校师生面前做表态发言，让大家监督他在今后的学习生活中是否言行一致，说到做到。在此基础上，我校少先队大队三月份组织三至六年级学生进行了“学习新守则，遵守新 守则” 争做合格小学生为主题的演讲比赛。通过演讲比赛，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。每学期演讲都会改变许多的学生。然后，要求我们的教师要勤下班，用心观察，从学生的一点细微动作，如衣着打扮、语言、对待人的言行等生活表现来捕捉他们的内心变化，从而发现问题，及时纠正，慢慢从小处去改变自己的行为举止。

（2）榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无小节，处处做楷模。在开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》和“十不准”，用《教师职业道德规范》和“十不准”约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。还要用一些现实生活中的小榜样激励学生，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。我们在每学期开展优秀作业（语文、数学、英语、美术、手工）等展览，每个班级评出10个优秀作业。每次这样的活动结束学生的书写，会大有改观，有了比、学、赶、帮、超的学习氛围。

3）、注重实践，规范养成教育。

教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题、要从行为出着眼。学校领导和班主任老师如果发现了学生什么不好的苗头，就要及时制止，及时教育。比如近期由于学生参与大合唱、运动会、韵律操活动，影响了学生，特别我校六年级学生，思想波动比较大，自由散漫，借训练为由在校园游游逛逛，不进教室学习。学校与班主任了解情况后，采用“一对一”的重点帮扶的方法, 从领导做起，利用时间找典型的学生与之谈话，讲道理，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“动之于情，晓之于理”，从内心帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。六年级学生面临升学考试，有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。4）、进行考评，巩固养成教育。

养成教育贵在主动发展。学校德育工作，按照德育计划，每月制定一个主题，如开展“争当合格小公民”、“捡起一片废纸，留下一种美德”、“小手牵大手，共创美丽园”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。结合胡锦涛总书记提出的“争做四好少年”为契机，我校也制定了学校“流动红旗”评比，即“文明教室”“ 文明宿舍”，狠抓学生行为习惯的养成。在评比的活动中，增强了学生的班集体荣誉感，培养了每一位学生养成良好的行为习惯，规范学生的行为，促进学校良好的校风、学风的形成，激发学生争当校园“文明之星”的热情。学生就能逐渐形成自我约束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。5）、家校配合，促进养成教育

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教 育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。学校每学期在期中考试后，召开规模较大的家长会，下发邀请函邀请家长到校召开家长会。家长会不是单纯的开开会，坐着听。而是制定活动安排，使活动有序进行。利用课堂开放日活动，让家长和孩子一起听课，看看我校的师资配备，还有在教师的引导下家长参观学校的各室，看看学校的硬件设施配套，还有就是学校领导、教师与家长座谈，了解家长的意愿，认真听取家长的意见和建议，从中让家长感受到学校的科学化管理，学校也在活动中找到不足。通过参加家长会，督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。习惯养成教育是小学教育的重要任务。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品；成绩好，思想不好的事次品；成绩不好，思想不好的是伪劣产品。我相信，在我们新桥中心小学这片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小学生。

通过文明习惯教育，学生全部达到了要求目标。为此，学校课题组成员感无比欣慰。

（3）、德育教育模式及保障机制。（已完成）

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，时刻树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。近年来，我校 认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以强化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制，学校德育工作取得了突出成绩。下面说一下德育教育工作的开展情况。1）、加强教师队伍建设，提高整体水平。

一是完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入《教师工作绩效考评细则》之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。

二是加强教师的理论学习。学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作，每周三下午都要召开一次全体教师会议，认真组织教职员工学习《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，并要求全体教师做好学习笔记，写出心得体会。

三是建立友好平等的师生关系。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。要主动去接近孩子，关心孩子，建立平等的师生关系，从而影响他们的思想和行为。小学是孩子的启蒙教育阶段，小学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。当你要求孩子热爱生活时，你自己首先必须要充满活力与激情；当你要求孩子爱护清洁的时候，要首先搞好办公室卫生；当你要求孩子们对人要有礼貌时，你就不能随便说粗话。2）、狠抓班级管理，强化学校德育工作 班级是学校德育工作组织实施的基本单位，班主任是开展德育工作的核心，是实施德育工作的主力军，是提高学校德育整体效果的重要保障。良好的班集体对小学生思想品德的形成具有远大的影响力量。在一个富有吸引力和凝聚力的班集体中，每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体及其特性的影响。置身于其中的学生会感受到有形和无形的压力。实践证明有经验的班主任都十分重视良好的班集体的培养，重视良好的校风和传统的形成，重视学校学生的共同活动和交往，并把班集体和少先队集体的建设作为对班主任、辅导员的一项重要要求和强化管理的内容。良好的学生集体不是自发形成的，校长、班主任要发挥主导作用。3）、抓常规管理，确保德育工作落到实处

学校常规管理好坏关系学校整体工作的开展，即要让常规“常”起来，又要让常规“规”到位，确保学校工作良性发展。

一是抓好养成教育。我校从《班级日常管理考评细则》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育，并制定了《砖井中学一日常规》。学生会每天对学生文明行为等方面加大检查力度，发现问题及时处理，并把检查结果纳入班级日常管理考评之中。其次通过校园广播、国旗下讲话等多种形式向学生进行文明习惯教育。组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对学生行为习惯教育。

二是抓法制教育。法制教育是学校德育工作的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。为进一步提高学生的法律意识，我校把学生 的纪律教育、法制教育和心理健康教育纳入了德育教育范围之内。结合我校实际，坚持以教育为本，以预防为主的工作理念，建立健全学校法制教育机构，成立了以校长为组长，以书记、德育副校长、大队辅导员和各班主任为组员的法制领导小组，定期对学生进行法制教育。此外，我校还利用校板报、班会和校园广播及时的对学生进行法律法规教育，从严从细从实的把学校的法制教育落在了实处。三是抓差生转化工作。首先学校要求任课教师在每学期开学初认真制定后进生转化计划，认真做好差生转化记录，学期末向学校反馈后进生转化情况。其次召开后进生转化专题经验交流会，通过交流会的形式使班主任树立全新的育人观念，提高育人水平。最后对极少数严重违纪的学生，少先大队积极配合班主任做好他们的思想教育工作。4）、抓好课堂教育，注重学科与德育的整合

俗话说：“十年树木，百年树人”，教育不仅要教书，更要育人。每一学科都有对学生进行品德教育的资源，只要加以合理利用，对学生良好品德的形成会起着潜移默化的作用。我校根据学科特点，通过改进教学方法，强化学科渗透，把德育工作渗透在教育教学之中，通过课堂教学来加强学生的思想品德教育；此外，学校还充分发挥校大队活动室、升国旗仪式等德育阵地的作用，对学生进行思想品德教育。5）、营造育人环境，增强工作实效性

创设良好的校园环境不仅可以为实施德育过程提供重要的条件，而且也是实施德育的重要内容和手段。我校近年来积极打造“书香校园、幸福校园”目标，给学生营造了一个健康和谐的校园文化氛围。6）、家校一体，建立健全德育教育模式

家庭是品德的学校，父母是品德的老师。家庭对孩子品德的形成有着重要影响。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。要求孩子遵规守矩，家长首先要遵守国家的各项法律、法规，以自己高尚的人格魅力给孩子树立良好的榜样。学校可通过举办家长学校、召开家长会，向家长宣传家庭德育的重要性以及具体要求，介绍不同年龄段学生的心理、生理特点，指导家长科学教育子女。通过召开家长座谈会，倾听家长对抓好德育的意见和建议，密切学校与家庭之间的联系使学校和家庭对学生的教育影响协调一致，真正实现德育“家校一体化”。

“冰冻三尺，非一日之寒”。德育工作是一项经常性工作，不能一蹴而就；德育工作是一项系统性工程，需要全社会的共同努力。我们要多措并举，不断探索，与时俱进，开拓创新，才能顺应素质教育的要求。

（4）学生日常行为习惯养成教育的科学系统。（已完成）

初中阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为帅”，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。

一、习惯教育越早越好

俗话说：“嫩枝容易弯也容易直”，加强学生行为规范养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。那么，如何更好地培养我们现在学生必须养成良好的行为习惯呢？

2、在日常生活中培养学生良好的行为习惯

学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。对长辈要尊称“您”，不能直呼其名；向别人提出要求时要说“请”；给别人添麻烦时要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等等。要求具体明确，学生就容易掌握了。此外，因为不同年龄段的学生在认识水平和接受能力上存在着差异，所以我们应分层次对待，尽量具体可行，贴近学生生活，为学生所接受。

良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。

3、对学生的日常习惯培养

4、对学生而言的几种学习习惯

a、读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。

b、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。

c、坐姿。学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

d、注意力。初中学生的心理特点决定了集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

这件事说明当大多数学生的注意力成了问题时，或发生某种“插曲”、“意外“时能否收拢学生注意力，就要看你教师如何把握了。在这种情况下，教师的相机处置的经验和教育睿智，教师自身的素质就受到考验了。

除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。

此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要家长、老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。

我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。小学它能比较系统地向学生进行日常行为规范教育。学生只有养成良好的行为习惯，才能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义社会的公民。

（5）德育活动对良好品质的形成及能力迁移。（已完成）

我校确定了以“培养学生良好行为习惯的养成”为德育工作的重 点。制定了以全员育德为教育思想，以科研课题为依托，以体验教育活动为基本途径的工作思路，深化德育教育工作。

1、以全员育德为教育思想，构建德育工作体系。

“教育之本在教师，教师之本在于德”。身为教师必须树立正确的世界观、人生观。确立忠诚党和人民的教育事业的理想，坚定为人民服务的信念，提高自己的思想政治觉悟和道德修养。爱教育事业，就应爱学生，做他们的良师益友，升华内心的师爱。因此，为推动我校德育工作的改进和创新，学校制定了德育教育工作方案。

1）、确立德育工作的主体地位。工作中，我校注重发挥干部、教师的积极性、主动性，因地制宜，通过课内外的各种途径，做好学生教育工作。我校始终把加强教师队伍建设，提高教师的责任意识、服务意识，定为工作的基点。以新课程改革为契机，充分利用教材，挖掘思想教育内容。把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育及学科精神有机统一起来，创造良好的育人环境，切实做到全员育人，把德育工作落到实处。

2）、明确德育工作的主要内容。在《学习贯彻(中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见)的实施意见》中明确学校德育工作的主要内容。几年来学校在德育工作中逐步形成了几大体系：即建设切合实际的目标体系、科学适宜的内容体系、形式多样的方法体系、行之有效的工作体系以及激励发展的评价体系。学校基于这五个体系，结合实际，集中力量，开展工作。

3）、推进学校德育工作的实施。首先，认真组织干部教师学习相关理 论，通过深入的学习和讨论，使全体教师树立先进的教育理念，了解学生的愿望和要求，掌握当前学生思想动态，找出学校德育工作存在的主要问题，并研究提出有针对性地解决问题的办法。其次，制定具体实施方案。结合学习讨论，再联系工作实际，边学习，边修改具有针对性和可操作性的实施方案，推动学校育人工作的开展。再次，积极行动，形成学校、年级、班级良性互动，使德育工作的开展有的放矢。最后，加强总结提高。在实施过程中，进行经常性的总结和交流，推动学校德育的不断改进和创新。

2、以科研课题为依托，引领德育工作的发展。

为了认真贯彻落实德育工作精神，加强学生基础素质的培养，学校几年来以“学生良好行为习惯培养”课题方案为主渠道促进学生良好道德习惯的养成。从养成教育入手，强化日常生活中良好行为习惯的训练，促进学生行为习惯的养成。

我们研究的思路：将诊断思想贯穿于课题实施的始终，在诊断过程中发现研究的问题，继而深入调整工作。将升旗活动育德过程的研究分为：第一阶段，唤醒学生道德发展的愿望，改变教师固有的认知；第二阶段，激励学生道德发展的情感，激发教师育德的热情；第三阶段，引领学生道德水平的提升，引发教师深入地思考。

通过课题的调整与实施，我校的升旗活动搞得有声有色，不仅调整了学校德育的组织与管理，实效性明显增强；也带来了教师观念的转变，由过去的对德育工作的被动开展转变为积极主动的践行；学生由过去的例行公事变为渴望升旗、盼望升旗，升旗活动促进了学生的 道德发展和提升。

通过研究我们感到升旗活动是一种常规性工作，升旗活动的育德过程存在于前、中、后各个环节中，存在于各个环节的时时、事事中，当升旗活动基于学生的发展需求，有针对性的加以有个性的解决时；当升旗活动在唤醒、激励、引领学生道德发展与提升时，升旗活动才会成为真正的德育资源，升旗活动的育德才能真正的成为可能。（6）班主任对学生习惯性养成教育的影响。（已完成）

养成教育是德育教育的根基，是德育教育最实质的部分。严格的养成教育，不仅能促使学生养成良好的行为习惯，还能促进学生形成良好的心理素质。总之，它为学生成才奠定了基础。班主任是学校德育工作的骨干力量，抓学生养成教育是班主任不可推卸的责任。下面结合自己的班主任工作实践，谈一下班主任如何对学生进行养成教育。

1、班主任以身作则，为学生表率。

班主任是学生最好的榜样。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此要求学生做到的班主任首先要做到，以教师的示范带学生的规范。例如，要求学生不迟到，班主任应比学生更早到校，看起来这是小事微不足道，但是它的益处是无形的：一方面老师早到可以辅导学生，利用好早晨这一黄金时间，让学生一到校就感到有亲切感、安全感；另一方面自己身体力行胜于千句说教，学生会在老师的影响下自觉地遵守时间。再如在集体劳动中，班主任不仅仅是劳动指挥者，还应是劳动参与者，和学生一样共同参 与劳动，这样学生会更自觉完成任务。即使一些平时不爱劳动的学生看到老师参加劳动，他们也会想：“老师都干，我凭啥不干呢？”，所以班主任老师在教育学生的同时一定要提高自己的觉悟，不仅要重“言教”的作用，更要重视“身教”的作用。往往说教多了，教育效果反而不好，陈词老调天天讲，学生习以为常就不当回事了。相反班主任平时注意自己的言行，做学生表率，学生会潜移默化地受到你的影响，教育效果会更好。

2、制定班规，约束学生行为习惯。

班规是班主任对学生进行养成教育的重要手段。班主任要结合班级学生的实际情况，采取以法治班的原则。首先，教育学生明确班规的意义，先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不同，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与班规的制定，让每个人都成为“立规者”，因为学生生活在一起，学生相互之间的了解比老师对他们的了解更深入，他们每个人身上的优缺点，彼此都清楚。他们比谁都知道某学生应在哪方面需要改进，班级的什么地方做得不好。所以来自学生的想法，更符合学生的实际。然后从具体的问题出发制定班规，使学生觉得不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，学生在自己制定的规矩面前，自觉性提高了不少。这样的班规具有很强的针对性、实效性。最后，班主任强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果会很好，学生大都能自觉遵守班规，学生的习惯也逐步养成，学习效率也自然得以提高。班主任都十

分注重学生文明素质的培养和良好行为习惯的养成。这是建设优良班风和学风的基础。课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。学习上要求有了问题不忙于发问，而是先自己认真想一想，想了以后还不懂，就去查阅工具书，再不懂，才问老师。这样反复训练，学生不仅提问的质量高，而且也培养了多思考的好习惯。在工作上要求学生做事有条理，从书包怎么背，作业怎么交，预备铃响后干什么等一一加以规范，要求学生努力做好一两件事，不要“东一榔头西一棒”。在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，我带的班要求教室的桌子、椅子都排成一条线，每天中午和下午要扫地、擦桌子，每个同学要净化自己脚下的一块地方，任何时候都要保持自己座位下的清洁。总之，我把对学生良好习惯的培养，作为班主任工作的“拳头产品”，很多学生都从这项“产品”中终身受益。班主任要注意培养小学生良好的学习习惯。比如，学生执笔的姿势、看书的姿势，老师要严格把关。不然上了高年级，乃至大学也难改正。还要培养学生听到铃声走进教室、上课专心听讲、遵守课堂纪律、要发言先举手、坐的姿势要端正、带全学习用品、爱护书本、认真完成作业等良好习惯。

3、养成教育渗透在班级活动和学校活动中。

班主任利用班级活动和学校活动渗透养成教育。班级是学生生活成长的大家庭，所以班级是对学生进行养成教育的最佳场所。我利用好主题班会活动对每一位学生进行德育教育。每周或每月根据学生现状和学校德育主题确立一个有关养成教育的主题，在班队会上对学生进行教育或布置相关内容以便学生在课余时间进行活动。通过班会的

主题教育班主任可以帮助学生养成良好的学习、纪律、劳动、卫生等习惯。学校开展各种大型活动，会对养成教育起到促进的作用。学校活动的丰富多彩，能极大的锻炼学生的能力，培养学生的特长发展，提高学生在集体活动中的合作能力。如文艺活动可以培养学生的文艺表演能力、欣赏能力、创造能力；体育活动能够培养学生勇敢、坚强、吃苦耐劳的精神；科技活动，可以锻炼学生动手动脑能力及团体协作精神。学生会在大型的活动中学会与人合作，在和同学们共同成长的过程中学会谅解他人，在互相交往中改掉独生子女的娇气、傲气，使学生个体在集体活动中逐渐适应社会化的需要，为学生的生存与发展积累宝贵的精神财富。作为班主任我们要做到“教书三年，想到六十年”，为学生的长远发展奠基。在养成教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设。因为班级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。班主任要充分利用现有的环境，因地制宜，美化班级，设计班徽，制定班训，办好班级黑板报和学习园地，搞好班级环境卫生，不断提高精神文明程度，“随风潜入夜，润物细无声”，学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。

培养学生良好习惯不是一件容易的事，学生良好的思想品德、行为习惯、心里素质的形成，主要靠班主任老师的启发诱导、熏陶影响。因此，班主任是小学生成长过程中最直接、最具体的引路人，是小学生良好行为习惯的塑造者。班主任对学生进行养成教育的任务是繁重

的、艰巨的、长期性的，不仅要有方法，还要有耐心和毅力，尤其是对待一些特殊群体（单亲、问题学生等），需要教师付出加倍的爱心与信心。总之，只要在教育工作中，注意以理服人、平等待人的工作态度，灵活采用科学的方法，讲究艺术性，一定能做好学生养成教育工作的！

三、阶段性成果

1、研究初中学生日常行为习惯养成教育的现状及原因。

2、研究初中学生日常行为习惯养成教育内容、途径以及形式。

3、德育教育模式及保障机制。

4、研究初中学生日常行为习惯养成教育的科学系统。

5、研究德育活动对良好品质的形成及能力迁移。

6、研究班主任对学生习惯性养成教育的影响。

四、下阶段研究工作的计划

1、学生的学习方式是否转变

2、学生的自学能力是否提高

课题阶段总结报告 篇6

建设的实践与研究

阶段总结报告

医疗卫生系

史晓琪

教改课题总结

医疗卫生系 史晓琪

本学期我的在研课题《高职护理专业儿科护理学理实一体化课程建设的实践与研究》，是以解决我校医疗卫生系学生学习《儿科护理学》过程中小班授课课堂过于死板，以提高学生学习兴趣，促进自主学习为目标，进行的课程建设项目，以期建设理实一体化课程，现将本学期所得所想报告如下：

一、教学目标要明确具体

教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要引发学生的数学思考。《儿科护理学》是护理专业的核心课程，是关于认识小儿各类疾病及其预防和治疗、护理病人，促进健康的学科。在我的课改教学中，本着理实一体化得教学方向，在以后的教学中应该将教学目标明确化、具体化，根据学生的能力设置好恰当的教学目标。

二、教学内容要分析恰当

我的课改目标是“理实一体化教学模式的建立”，回想过去的教学内容，理论部分过于繁杂，过于琐碎，日后应该分析好教学内容，接入恰当的、合理的实践内容，理论支撑实践，实践强化理论，强化实践技能，完善临床实训基地，包括医院、社区、幼儿园等，促进学生更好地理解掌握知识。

三、教学方法应促进学生对知识的理解

自古以来，在教学的路上，教师们都在不断探求更新更好的教学方法，我采用过微课教学法、病例分析法、小组讨论、模拟病情及PBL教学等，使学生置身于病例情景当中，自己发挥总结得出护理诊断及护理措施，并在最后检验自己的护理目标有没有完成。在日后的工作中，应该继续发扬有效的教学方法，钻研新颖的方法，并且摒弃不良的教学方法。

四、教学程序与设计应贴合教材

对于教学程序的设计，应贴合教材，突出重点，突破难点，整体安排合理，层次分明。教案设计合理，项目齐全，思路清晰，这些都是我们护理学理实一体化教学中应该注意的，每堂课设置新颖的病例情境，可用于引入新课以及课后加强理论知识的识记。

五、教学姿态应得体自然

在课堂教学中，应充分运用各种多媒体现代教育技术，讲解生动简练，语言标准流畅，教态得体，板书简练工整。结合自身的教学经历，在日后应加强板书书写的工整性，不要过于冗杂。还应继续丰富理论知识，教学讲解才能更加流畅，对知识的剖析更加透彻，使学生更好的掌握知识，将来更好的应用于临床护理当中。

第二阶段总结报告 篇7

一、课题研究的背景

长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教师往往只重视教学结果，忽视教学过程和学生终身能力的发展和培养，课堂教学的“满堂灌”现象、“一言堂”现象、“温吞水”现象、“以练代讲”现象、“以问答代替启发”的现象等，在不同程度上还普遍存在，课堂教学效率较低。如何提高教学效率的问题成了我校领导和广大教师最为关注和急需解决的问题。

通过新课程理念的不断学习和实践，我校领导和广大教师深知传统课堂教学有效性优化的策略措施已不能完全适应现实教学实践的需要，急需革新和寻求与教学有效性相联系的师生教学行为策略。因此，本课题的提出和研究，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高教师的教科研水平和实践新课程的能力，进而全面提高教学质量，培养学生全面素质。并在认真总结现有经验的基础上，借助课题的实验、研究，努力追求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质。

因此，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，开展“提高课堂教学有效性的行为策略研究”就成为我校进一步实施新课程改革的切入点。

二、课题的界定

“课堂教学”是指教师在课堂中引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“教学有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学行为策略就是指为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列行为调节方式和行为模式。“课堂教学有效性的行为策略研究”就是通过“课堂教学行为的实施策略”、“课堂管理行为的实施策略”等行为方式的研究和实施来实现有效课堂教学。

三、研究的目标和内容 ㈠．研究目标

通过本课题的研究：一是进一步增强我校教师的科研意识，造就一支高水平的教科研队伍，全面提升我校教师实施新课程的能力；二是促进我校教学质量的大面积提高和学生素质的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教师教研策略、教学行为策略群。㈡．研究内容

本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学行为策略”为重点，着眼于教师在课堂里发生的“管理行为”和“教学行为”两个方面，以及为有效实施课堂教学，学校层面形成的教育“管理行为”和教师层面形成的“教研行为”展开研究：

1．有效课堂管理行为的策略研究。

课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。首先，管理行为不同于交往行为，它是一种典型的“目的性行为”，每个管理者总是有着明确的目标导向，并作出规划、决策，采取行动，试图以最小的代价换取最大的效益。其次，它还是一种“规范调整行为”，从目标的达成要求出发，从提高效益的需要出发，建立团体成员共同的行为规范，并对规范的执行情况进行监控与调节。

⑴.有效课堂规则的研究。

课堂秩序是课堂教学顺利进行的保证，是有效教学必不可少的条件。良好的课堂秩序建立在合理而明确的课堂规则基础之上，是在课堂规则的生成与执行过程中实现的。没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。课堂规则内容丰富，层次复杂，具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。适宜的课堂规则对课堂学习同样具有导向和激励作用。⑵.课堂时间科学管理的研究。

科学运筹课堂时间就是要教师在教学管理过程中通过合理安排，有效地支配教和学的时间，提高教学管理工作效率。就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率。

⑶.课堂问题行为管理的研究。

教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力；就是教师在教学管理中的教学机智——表现随机决断才能和应变能力的典型形式。2．有效课堂教学行为的策略研究。

有效的课堂教学行为应该是以最小的人力、物力和时间在课堂中利用一定的条件取得最佳的教学效果。而有效课堂教学行为的策略应用是取得最佳的教学效果的根本保证。

⑴.课堂教学中学生学习动机和兴趣的培养与激发。

从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学行为艺术的重要方面。⑵.课堂教学中学生学习方法与学习行为的指导研究。

知识的获得，不是在学校教育、学生时代一次就能完成的，现代社会是终身教育的社会。教师应该充分发挥主导作用，全面、认真、科学地指导学生掌握学习方法。掌握高效的学习方法远远胜过掌握知识本身。“授之以鱼，不如授之以渔”；学生学习成绩的好坏与学生的学习习惯密切相关，学生的学习习惯又是学生的某些学习行为经过不断重复而达到的一种自动化行为。所以，教师对学生学习行为的指导也有十分重要的作用和意义。

⑶.教学过程（内容）呈现方式的研究。教师在教学过程中不能只简单呈现课本知识结构，而内容学习的思维过程被压缩，甚至被忽略。教学思想、教学方法难以在课堂教学中体现，教学的有效性更是无法实现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现课本本身所包含的丰满的内容，更要体现知识认知和迁移所需的思维过程和思想方法。⑷.有效的课堂交流研究。

教学交流就是在教学过程中，主要以具有一定意义的语言为中介的人与人的相互影响、相互促进的活动，也就是古人所讲的“教学相长”。它是教学活动中普遍存在的现象，它对教学主体的发展起着重要的作用。我们提倡有效的课堂教学交流是规范化的教学交流，合理进行能提高课堂的教学效果。

3．有效的教育管理策略、教师教研策略研究。

⑴.通过组织学习、活动培训、加强管理等措施引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。从而在学校层面形成一套切实可行的教学管理策略。

⑵.通过学习、交流、指导等方式，加强教研组建设，探索出不同学科的各具特色的教师教研策略。

四、课题研究策略与方法

1．转变教育思想，更新教育观念，不断提高教师理论素养。引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。重点是通过学习和实践使教师树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观及教材观。2．加强组织管理，保障研究实施，力争取得实效。

加强组织领导，增大管理力度，健全教科研组织，形成研究制度，加强教科研考核，实行奖励机制，提供实验条件。学校成立课题研究工作中心组，中心组成员具体负责研究工作。3．研究方法

⑴.文献资料法。搜集和学习有关文献资料和经验文章，不断完善本课题的研究，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。⑵.行动研究法。根据本校实际情况，在初中、高中各年级各选部分班级，在语文、数学、英语等学科重点进行实验。

⑶.调查法。在实验研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、比赛、测试等方法进行调查，为研究提供科学依据。

⑷.实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

⑸.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

⑹.个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

五、课题研究的阶段安排 1．前期准备阶段

通过调研明确研究方向，选定实验课题；搜集相关理论材料，完成学校课题研究方案；进行课题动员，组织学习；完成学科组和教师承担的子课题方案制订和课题申报立项、开题论证及前期研究工作。2．中期实施阶段

调整、充实、完善课题方案；开展课题实验，实施和深入开展各项子课题研究；组织教改实验观摩和经验交流活动、论文评比等活动；进行课题研究和实验情况的第一次调研；梳理、整理过程性资料：问卷调查材料、实验数据、活动记录、活动评价、活动图片、课例录象、工作台帐，阶段性成果材料：教学设计、教学案例、教学课件、校本教材、教学论文；进行中期总结、评估；根据研究成果，进行交流、提升和推广转化；针对课题研究和实验情况调研，提出新的课题研究实施计划，不断深化课题实验工作。3．后期总结阶段

梳理、整理事实资料，进行分类、筛选归档；分析、处理事实资料，进行归纳、提升研究成果，得出科学的研究结论；完成课题研究报告和工作总结；形成物化成果，宣传推广成果；组织结题鉴定。

六、课题阶段性成果

1．加强研究管理，规范行动研究。2．教师确立了课改意识。

通过学习，树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观和教材观，提高自身的理论水平、业务水平和课题研究水平。学校还搭建了“教师论坛”这一新型的理论学习交流的平台，它既是专家学者的讲坛，更是参与研究者交流互动的阵地，也是各子课题组将课题研究成果向全体教师展示推广的舞台。目前，我们已经进行了多次“教师讲坛”活动，通过多种形式、多种渠道、多个层面的理论学习，思想交流，广大教师确立了改革课堂模式，提高课堂效率的意识。更愿意遵循新课程理念去探寻出课堂教学有效性的行为策略。3．研究活动多样，物化成果显现。

4．教学实施中初步形成的策略。

根据总课题研究目标和内容的实验，归纳总结了各子课题实验研究的初步共性成果，即在教学实施中初步形成的策略。⑴.创设氛围

①激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。

②提倡让课堂产生学生思想，鼓励学生大胆设想、质疑和探究，反对课堂教学“一言堂”的做法。

③提倡师生、生生之间有价值的互动，鼓励学生与文本、与同伴、与教师对话和交流，反对课堂教学“满堂灌”的做法。

④提倡让学生学会从错误中学习，反对让学生因错误而受到责骂或讥讽的做法。

⑤提倡把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，反对过度拔高教学难度的做法。⑵.开展活动

①提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。②鼓励学生亲历活动，参与实践，对话交流，形成体验，探究运用，加深理解。

③对教学过程中偶发的事件作出判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

④在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自己的学习机会，让学生在学习过程中形成个性化的学习方式。⑶.规范语言

①课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误；要抓住重点，精讲多练；要根据学生的年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话。

②课堂语言要声情并茂。要注意语调的变化，根据内容的特点，时而严肃，时而轻松，时而高亢，时而舒慢；要讲究节奏感，把握好语速；要融入教师的真情实感，使自己的思想感情与教材内容融为一体。③课堂语言要生动幽默。既有生动活泼的语言，又有优美形象的描述。创设生动和谐、积极思维的课堂氛围，用幽默方式提高批评的效果。⑷.时间管理

①提倡为学生节省时间，每个学科应最大限度地在规定的时间内，达到教学目标。

②提倡爱护学生身心健康，反对用过分耗费学生时间、精力去换取考试成绩。

③提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，个别辅导，反对缺乏针对性地低效教学。④提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中无效的教学行为。

⑤通过采取一定的策略增加学生专注学习时间。如对学生的课堂学习进行阶段性的督察，对指定的学习任务作出明确的指示，对学生的反应给予及时的鼓励和反馈，适时安排课堂提问，适时环绕课堂走动，适时改变教学节奏等。

⑥积极尝试“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在现行每节课时45分钟的体制下，对课堂教学时间的分配大体可安排为，“学”和“教”控制在30分钟以内，而“当堂训练”宜不少于15分钟。其中“学”和“教”环节中完全由教师单向传授的时间宜限在15分钟以内，而其余15分钟以上时间用于教师迅速简明地揭示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等。⑸.指导学法

①让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。

②帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。

③鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互动。

④创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向。

⑤鼓励学生反思自己的实践与经验，与学生共同探究新知，并指导学生在问题解决中学习。⑹.行为管理

①提倡用自己的人格魅力来树立教师威信，让教师优秀的品格、才能、信念、价值感、行为举止，都被学生所认同、吸收、模仿，让学生敬重你，自然形成对教师的向心力。

②提倡建立科学合理的课堂规则，明确学生可以做什么、不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，使课堂教学活而不乱。③提倡采取富含学科特点的方式吸引学生参与到教学活动中来，如课前演讲、课堂提问、分组讨论、演角色剧、问题抢答、探究活动、小组竞赛等，防止教师长时间只管对着黑板自己讲。

④提倡在教学过程中与学生保持眼神接触，细心观察学生的学习状态，发现问题行为采取积极的调控措施，如走近暗示、突然停讲、提问学生、幽默语言等，让教师教学智慧产生力量。

七、后阶段研究思路

在继续实施新课程改革、进一步深化课堂教学改革的大背景下，以学习课堂教学改革先进经验为契机，将《提高课堂教学有效性的行为策略研究》课题研究作为学校全面提高教学质量的重要途径和有效手段，重点做好两项工作：第一，基础工作。指加强课题研究组织建设和制度建设；第二，重点工作。规范课题研究过程，提升我校课题研究水平，以点带面，力争在个别学科有大的突破，并以此向其他学科拓展。1．基础工作 ⑴.组织建设做到有层次，有网络，职责分明。

完善课题研究领导小组、建立课题中心研究组，做到人员合理，职责清晰明确。⑵.制度建设

坚持课题研究日制度和参与课题自主汇报制度，制订和完善教科研课题评价奖励制度和课题管理制度。2．重点工作 ⑴.实施措施。

①分层展开，分步推进。

“分层展开”指学校中心研究组、学科课题组分层次各施其责开展研究；“分步推进”指本阶段、后阶段课题研究成果逐步从重点突破学科向其他学科推广实施。②学习引领、文献指导。

自学为主、解读为辅、沙龙深化。在前期经验成果不断总结推广的基础上，继续学习课改改革先进经验，聘请专家顾问定期来学校指导引领，保证课题研究顺利有效开展。③加强行动研究。

以课例为载体，同案异教、同题异构。以班级、学科为载体加强跟踪研究，进行前后测对比，以求通过量化分析，保证实验结果真实有效。⑵.成果形成。

成果一：多层次的课题研究资料，如参考学习文献，问卷调查材料，实验数据，活动记录，活动评价，活动图片，课例录象，工作台帐。成果二：发表和获奖教学论文、教学设计、教学课例的汇编； 成果三：调查报告，研究报告，结题报告。

八、困惑与反思

课题研究是教师专业发展的有效途径,是学校教学质量提高的保障，对此，也得到了广大教师的广泛认可和接受。所以老师们自主科研的积极性也有了极大的提高，学校的课题研究和教科研活动不再是一种自上而下的行政手段来实施的活动，事实上我们也通过这些形式取得了一定的效果，但是，现实的评价机制和短浅的竞争模式，使我们在研究过程中经常出现两难的境地，也有了许多的困惑之处。1.在教师定位上的问题。

长期以来，大部分教师一直认为自己只要教好书、会教书、能教书就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待，并以此来影响别人，引领学校的职责。另一方面，过去的教师培训在很大程度上也主要是对教师的业务水平和专业技能的培训和提高，很少涉及对教师的教科研能力的训练和提高，这就导致了很多教师一方面缺乏研究的意识，把教科研看成是教育专家的事、教研人员的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的问题。

一些教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响教科研行为、课题研究开展和深入发展的关键环节。一些教师缺乏科研素质的训练和提高，科研能力不强，失去了不少课题研究和经验总结的机会。3．“研究共同体”的形成意识淡薄。

在课题研究中，研究者之间实际上构成的是一个研究共同体，彼此进行民主平等的合作、交流。这一共同体主要表现为教育专家与教师合作、教研员与教师的合作、学校教师之间合作三种类型。从目前情况看，教师很少有机会与专业研究者之间就教育实践中的问题共同探究，专业研究人员对学校教育实践的理论支持作用还远没有发挥出来；从教师共同体形成来看，由于过去教师习惯于个性化的工作方式，对教师之间的合作和共同体的形成意识淡薄，目前尚没有一个强有力的约束制度，因而教师共同体的形成是松散而不稳固的，所以教师间研究成果的共享、借鉴很少。特别是当教学任务重、教学时间紧时，许多教师往往把课题研究看作了额外负担，当实验效果不明显时，许多教师往往对教科研的功能产生怀疑，以至出现畏难情绪，甚至半途而废。

4．子课题研究内容与总课题研究目标承接问题。

各子课题研究内容与总课题目标的承接不够顺畅自然、贴切达意，目标意识不强，内容针对性不够；有些子课题研究目标和内容有重复；有些子课题研究目标和内容的学科特色体现不够明显。5．简化步骤，缩小研究范围。

要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一些学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来，在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法和策略，积累丰富的有效课堂教学的实践案例，及时与组内外教师交流，以提高课题研究的实效。

第二阶段总结报告