初中语文各课教学重点（推荐8篇）
七年级上册：
一、《为你打开一扇门》教学重点：
1、认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣；
2、理解比喻排比等修辞手法在文中的作用。
二、《繁星》教学重点：
1、树立热爱大自然思想，学会观察大自然；
2、学习并运用联想和想象来写景书法感情；
3、理解比喻排比等修辞手法在文中的作用。
四、《安恩与奶牛》教学重点：
1、通过阅读文学作品了解故事主人公关怀动物注重它们生命需求的善良情感；
2、体会小说构思的精巧了解悬念的作用；
3、人物描写与小说情节的关系。
六、《往事依依》教学重点：
1、认识文学作品对青少年成长的意义，培养热爱自然生活祖国的感情；
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
七、《端午日》教学重点：
1、端午的习俗、赛龙舟的精彩场面；
2、准确生动简练明快的语言；
3、条理清晰，详略得当。
八、《春》教学重点：
1、感受形象体会感情；
2、写景的组织与安排；
3、欣赏有没精彩的语言。
九、《济南的冬天》教学重点：
1、济南冬天的特点与景物描写中的感情；
2、语言的准确性和生动性；
3、有里往外、由山到水的写景顺序。
十、《夏》教学重点：
1、体会作者的思想感情；
2、理解文章的思路；
3、感受语文的魅力。七年级下册：
一、《童年的朋友》教学重点：
1、外祖母对高尔基的深远影响；
2、生动传神的任务描写。
二、《一面》教学重点：
1、鲁迅先生热爱劳动人民关怀进步青年的高贵品质；
2、以小见大的写法；
3、叙议结合的方法。
三、《我的老师》教学重点：
1、真挚的师生感情；
2、关键词句在语言环境中的作用；
3、详略得当。
六、《从百草园到三味书屋》教学重点：
1、封建教育束缚儿童身心发展，感受鲁迅愿儿童健康成长的情怀；
2、运用比照突出文章中心；
3、学习简练生动的语言。
七、《月迹》教学重点：
1、了解文中寻月的全过程；
2、把握寻月过程中孩童的心理及发展变化的轨迹；
3、理解月亮石“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
八、《三颗枸杞豆》教学重点：
1、三叔的一些含义深刻话语，三叔一生给我的教训；
2、生动细致的描写；
3、文中多种修辞手法的运用。
九、《我们家的男子汉》教学重点：
1、“男子汉”逐渐成熟自主自立性格特征；
2、以人物性格特点组织安排材料的方法；
3、生动风趣幽默含蓄的语言。
十、《柳叶儿》教学重点：
1、“乐”和“苦中带涩”思想感情和内涵，体会今天幸福生活；
2、生动描写的方法；
3、一些语句包含的感情。八年级上册：
六、《枣核》教学重点：
1、海外华人对故土的依恋之情；
2、设置悬念的巧妙构思；
3、包含深情的语言。
七、《最后一课》教学重点：
1、热爱祖国的思想；
2、小说的要素；
3、语言动作心理等描写。
十一、《背影》教学重点：
1、父子深情；
2、朴实的包含深情的语言；
3、摄取闪光瞬间的选材构思法。
十二、《甜甜的泥土》教学重点：
1、母子深情；
2、立意新奇，结尾惊奇；
3、对比手法。
十五、《父母的心》教学重点：
1、浓浓的爱心，淡淡的哀愁；
2、一波三折，跌宕起伏。二
十三、《幽径悲剧》教学重点：
1、维护真善美的决心；
2、描写和议论抒情相结合的表达方式；
3、精炼通俗雅致的语言。二
十四、《明天不封阳台》教学重点：
1、人应与自然和谐相处、共同发展思想；
2、以是否封阳台为线索，夹叙夹议；
3、简洁而传神的语言。
十、《柳叶儿》教学重点：
1、“乐”和“苦中带涩”思想感情和内涵，体会今天幸福生活；
2、生动描写的方法；
3、一些语句包含的感情。
八年级下册：
一、《海燕》教学重点：
1、革命先驱坚强无畏的战斗精神；
2、象征手法、对比烘托；
3、散文诗的特点。
三、《石榴》教学重点：
1、托石榴之物颂扬我们民族没害情操之志；
2、状物的形神兼备；
3、形象生动准确精炼的语言。
五、《紫藤萝瀑布》教学重点：
1、蕴含的人生哲理，关注人生自我砥砺的情怀；
2、比喻、拟人、对比的修辞手法；
3、含蓄隽永的语言。
八、《多一些宽容》教学重点：
1、提倡人与人之间高尚的人格修养即宽容；
2、严谨的思路，紧凑的结构；
3、透彻的分析，辩证的说理。
二十、《窗》教学重点：
1、人性的美与丑；
2、精巧的构思对比描写；
3、精炼含蓄的语言。二
十一、《错过》教学重点：
1、错过产生的原因及意义；
2、清晰的思路严谨的结构；
3、精炼含蓄的语言。
二十二、《散步》教学重点：
1、尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感；
2、巧妙的构思，精巧的结构，记叙为主适当穿插议论；
3、富有表现力的语言。九年级上册：
六、《我的叔叔于勒》教学重点：
1、感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题；
2、体会小说精妙的艺术构思；
3、通过欣赏文中语言行动和心理描写理解人物形象。
七、《在烈日和暴雨下》教学重点：
1、感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运；
2、体会景物描写的魅力，把握其特色和作用；
3、积累精妙传神的语言。
十一、《成功》教学重点：
1、理解文章观点的独到和深刻；
2、学习中心突出、层次分明的写法。
十二、《论美》教学重点：
1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识；
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。二
十二、《绿》教学重点：
1、热爱自然热爱生活热爱生命的强烈情感；
2、多角度细致描绘景物特点的方法。
3、新颖贴切的比喻，叠字的运用 二
十三、《囚绿记》教学重点：
1、对绿的深深热爱，文中所寄托的思想感情；
2、借物抒情以小见大的艺术手法；
3、优美清丽节奏舒缓的语言风格。二
十四、《一双手》教学重点：
1、林业工人对造林事业无比热爱的思想感情；2抓住特征多角度细致地描写一双手，表现主人公崇高的精神境界。九年级下册：
五、《藤野先生》教学重点：
1、了解陆逊先生中年时代的心路历程；
2、学习文章精选材料的方法，多方面表现人物品质的手法；
3、抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法。
七、《生命与和平相爱》教学重点：
1、了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情；
2、学习吧人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入的描写人物
3、学会在速读中捕捉信息。
八、《享受生活》教学重点：
1、学习海伦凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历；
2、了解作者对美的追求的情感；
3、学会叙述中穿插议论和抒情。
九、《送行》教学重点：
1、体悟文章的用意，从世间百态中发现美好有趣的事物；
2、学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法；
3、领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
十、《给我的孩子们》教学重点：
1、理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤心情；
2、多角度细致描绘景物特点的方法。
3、新颖贴切的比喻，叠字的运用
十二、《呼兰河传》教学重点：
1、品味作者对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情；
一、激发学生的学习兴趣
1.课前预习。在上语文阅读教学课前,让学生提前预习将要学习的课文,并查阅文章相关的背景及资料,更多地了解文章的知识,以备课上交流。这样不仅能调动学生的阅读兴趣,也能激发他们上课时发言的积极性。活跃的课堂气氛能够增加学生对语文学习的兴趣。
2.课堂情景演练,语文阅读教学不同于其他一些课程,同样的问题,会有不同的答案。因此,教师应改变那种“填鸭式”的传统教学方式。充分利用课堂,活跃课堂的气氛,以朋友的身份直接融入到学生之中去,鼓励学生大胆发言。同时,可以直接让学生扮演课文中的角色,这不仅能让学生更深刻地了解文中的知识,也增强了他们的自信心,激发了他们学习的兴趣。
3.把阅读与生活紧密相连。适时地带领学生走出课堂,把阅读与生活紧密联系在一起,让学生站在作者的立场和角度去理解、领会文章。让学生在语文学习中体会生活的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯
1. 培养学生课外阅读习惯。很多学生,他们都有自觉预习课文,记笔记的好习惯。但是就中学语文阅读教学来说,仅仅只局限于书本上的知识是远远不够的。还应该增加课外阅读,课外阅读是学生提高语文能力的重要途径,因此,教师可引导学生到图书馆或借阅室等去借阅资料,这不仅能让学生了解更多的课外知识,扩大了知识面,还能丰富学生的语言表达能力。
2.为学生营造阅读氛围。有调查发现,适当的时间、地点、情景,更能调动学生的阅读兴趣,因此,教师在上课时,要跟学生做好互动,对积极回答问题的同学给予肯定和表扬。另外,可以把班级分为几个小组,让他们共同阅读、共同讨论、共同分析、共同学习。这样,不仅在娱乐中学到了知识,也增进了学生之间的感情,让他们更深刻地了解到团队的作用。
3.发挥学生的主体作用。在中学语文阅读教学中,要让学生阅读更多知识,就应该发挥他们的主体性,相对减少对课文的讲析,留出更多的时间供学生自由阅读。当然,这个阅读是教师要为学生提供更多他们感兴趣,有意义的文章,让他们自己真正投入到文章里面去,自我激发对阅读的兴趣。
三、引导学生使用正确的阅读方法
阅读的目的是了解文章的意义,吸收知识。因此,中学语文教师在上课时,就不能仅限于课本中的文章,还应该教学生不同的阅读方法。
1.把握文章的主旨。在阅读一篇文章时,首先要把握文章的主旨及作者的写作意图,这样才能更快更深刻地了解整个文章。通过整体领会文章的气势、文采、内涵等了解作者的写作方向和作者要表达的思想。
2.精读、细读。在经过前一阶段的整体阅读,在把握了文章的主旨后就要对文章的各段进行精读细读。学习作者是怎样通过分段论述将文章的主题思想和主旨表达出来的,学习段落中的比喻、拟人、夸张、比拟等写作手法的运用,为自己的写作积累经验。
3.朗读的学习方法。在实践教学中我们常常看到有些学生记忆能力很强,文章多看几遍就能背诵下来。但是他们都是一种闷声的记忆方法,没有通过朗读的方法将文章背诵下来。其实要求背诵文章的目的不仅仅在记忆文章,更重要的是通过背诵锻炼学生的发音能力和语言表达能力。著名的语言学家李阳老师强调的语言学习就是多次的重复,是用嘴巴学出来的,所以在语文学习中要注重朗读学习法。
初中语文教师肩负着让初中生广泛接受新知，扩大知识视野，以适应未来社会需要的重任，准确把握初中语文教学中素质教育的重点就成为一种必然的要求。
一、初中语文教学中素质教育的功能
明确初中语文教学中素质教育的功能，有利于准确地把握初中语文教学中素质教育的重点。在初中语文教学中，素质教育的功能主要体现在如下几个方面。
1、培养学生思想品德素质。初中语文教材涉猎广泛，很多课文是对学生进行思想品德教育的绝好材料。实践也已经证明，初中语文教学在培养学生思想品德素质方面发挥了积极作用。
2、培养学生思维素质。概括文章内容，把握课文层次、分析句间语法以及评判人物道德品质等等，都需要运用概念、判断和推理等形式的逻辑思维。
3、培养学生的审美素质。审美素质包括良好的审美意识，健康的审美情趣，一定的审美、创美能力等。
4、培养学生健康的心理素质。在培养学生健康的心理素质方面，语文教学同样有着得天独厚的优势。教师可以利用教材来提炼心理健康教育的素材，提升学生心理素质的内涵，逐步培养学生健康的心理素质。
二、初中语文教学中素质教育的重点
1、开展人格教育，塑造健全人格
青少年是人格形成的重要时期，这一时期的教育在一定程度上决定了学生人格的健全与否。作为民族文化载体的语文学科义不容辞地要对学生的人格教育发挥主要作用。
首先，教师要在听说读写训练中适度地渗透德育教育，培养初中学生的高尚品德。如在分析贺敬之《回延安》的标题时，教师应当引导学生思考作者为什么不用‘到、‘再到或‘去，让学生领会这个‘回字的传神效果，深刻体会它所蕴含的无比亲切的母子依恋之情和它所传达的作者对革命圣地延安的无限向往之情。这样的教学，使语文教学中的德育教育水到渠成。
其次，教师要在课文教学中培养学生坚强的意志。健全的人格自然少不了坚强的意志，居里夫人也说“人要有毅力，否则就一事无成”。在初中语文教学中注入意志教育的因素，将会有利于锻造学生坚强的意志，培育出不怕困难、积极进取、有勇气、有毅力、意志坚强的综合性人才。
2、开展文化教育，培养创新精神
首先，中学语文教学要体现素质教育的精神，发挥文化教育的功能。用人类创造的一切优秀文化成果来培养人、塑造人，人类文化和文明的发展才能充满生机和活力，不断推陈出新。因此，初中语文教师要紧紧依托课程内容，开展文化教育，培养具有文化精神的学生，使其发展均衡而有个性。
其次，创新是一个民族发展不竭的动力，语文教学作为中华民族文化教育传承的重要组成部分，要承担起这个重要的责任。教育要适应时代的发展，就要培养创新型人才。初中语文作为青少年时代文化教育的一个载体，在文化教育的同时要积极地面向创新，将其作为素质教育的一个重点来对待。
3、注重综合训练，提高语文能力
语文学科具有基础性和综合性，语文能力主要包括跟语文学习密切相关的创造力、语言表达能力、自学能力和思维能力等，其中创造力居于核心地位。因而，中学语文教学中的素质教育重点必须要基于学生综合能力的培养和启发之上。
首先，要培养学生的创造力。语文教学要培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、联想力，这些能力是密切联系，彼此制约，相互影响的。初中语文学习所形成的不是“单一能力或复合能力”，而是“能力与其它方面的综合”，因而，初中语文教学最有利于创造力的培养，在中学语文素质教育中必须全力推行创造力培养这个重点。
其次，要培养学生的语言表达能力。社会发展到今天，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和语言表达能力。所以，提高学生“说”的能力作为响应素质教育的一个实际行动将成为中学语文教学的主要任务之一。
再次，培养学生的自学能力。自学能力是终身学习的基础，也是创造力的基础，是素质教育的重要组成部分。
1、《小麻雀》 在教学时，我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈展开来学习。先弄清楚在普季克的成长过程中，大致经历了三个阶段：开始，不相信，样样爱按照自己的意思解释；后来，不相信，还不知道自作聪明是吃亏的。最后，会飞了，感到很高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的。通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负，不虚心的孩子。再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。鼻子酸酸写出了小麻雀非常难过的心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。
2、《金奖章》反思本课，有两个地方值得发扬：一是：教育学生一定读出自己的理解和感受。二是：关于鸟王孔雀的拓展。通过本节课《金奖章》的学习，使我认识到课堂教学语言的设计，一定不能含糊，一定不能过于随意，要始终紧紧围绕着文本解读的中心去设计。难就难在，如何启发学生用自己的话，简要地概括出此童话的主要内容，即课文主要讲了一个怎样的故事？从学生所完成的家庭作业情况来分析，大多数学生能够认真地概括，不过要领不能准确的把握，特别是再遇到此类文章时，学生或许会比较吃力、忙乱。
3、《没头脑和不高兴》 本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪.4、《大拇指汤姆》本课故事内容比较长，但是所选的事例却较清晰，学生通过阅读和教师的引导后，一起总结出了本课所写的几个小故事标题：掉进面糊的奇遇；牛口脱险；鱼肚里的发现和受宠。通过师生的一起分析归纳，我们深刻感到了童话中的每个人物、每个角色都是善良的，他们的心都存在善良诚实的一面。本课最成功的地方是我引发学生产生积极的思考，让学生都来做一次英国小作家，来继续续编这个感人的故事。一石激起千层浪，同学们的回答令我震惊，令我难忘。、《坚定的锡兵》选自“童话大师”安徒生所创的《安徒生童话和故事选》一书，从备课直到上课，做为老师我一直被童话中坚定的锡兵为了理想与追求而永不放弃、坚强乐观的精神而撼动着，特别是锡兵对于纸做的小女孩儿的同情与喜爱，这种真挚的情感更是深深触动我的心灵。整个上课的过程是充满爱心与感动的，孩子们在较为深情的朗读中，逐渐体会到锡兵那种坚强乐观、英勇直前的精神，特别是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我采取了师生合作朗读深入领会其精神的方式，不断加深了学生对于锡兵形象的了解。堂课的失误之处：未能在有效的时间内充分发挥学生自主学习的能力，特别是关于故事的续编与创作，由此来看，课堂时控还是比较重要的，否则一堂课上下来，重点与难点都不会好好突出与突破了！
6、《暮江吟》
一、执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
二、尊重个体的吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。
7、《海上日出》由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象非常适合培智学生的思维。教学效果较好。
8、《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是：
1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编，改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。最终能让孩子们达到了有感情去读。
3、诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料，整合了一节节充满童真童趣的小诗。
9、《西风胡杨》 我首先让学生多读，让他们在读中体会，读中感悟；读出准确，读出感情，读出感动。其次是简单谈话引入，老师充满感情的读。学生兴趣盎然，时间转瞬即过。让学生理解胡杨的品格。后面难点段的分析，学生基本能体会，但我觉得学生回答问题的全面和想问题的深远真是差距很远。比如同样一个问题：你觉得上游的人做得对吗？为什么？我班学生只能回答：不对，因为他们让胡杨缺水了，胡杨生存就困难了。而我更希望孩子们能给出出更有深度的答案。
10、《我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。表达了作者对大海的无限深情与无比热爱。本来计划一节课上完的，结果整整花了两节课的时间。原本每篇课文上课之前都是要求学生先去预习的，可是昨天忘记了布置他们预习（这是我的失误）。有一小部分学习习惯比较好的学生也预习了，但大部分同学还是没有去预习的，所以今天在课堂上就给了学生一些时间先把课文读熟，再加上课前读《书声琅琅》花了一些时间，第一节课连第一个小标题“多变的脸”部分还没学完就下课了。第三节课接着上，可惜也没有达到我预期的效果。这篇课文语言优美，比较适合练习朗读，并且让学生在读中感悟。可学生们就是读不出韵味来，也许是我引导不到位，自己的激情不够的原因吧，好像没有调动学生的积极性。今后一定要注意。
11《七律长征》 教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。明白了红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等，这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高。在今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容。
12、《狼牙山五壮士》 在实际教学中，我们除了让学生理解课文内容外，还可以引导学生换个角从如下几方面理解课文内容，以达到训练学生思维能力的目的。
一、团结协作，顾全大局。
二、五壮士运用了科学的决策。在一步步的行动中，他们实现了决策的优化，最终达到了较为理想的决策效果。在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概，更感受到了他们的高度智慧----科学的决策思维。
13、《小英雄雨来》雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
14、《我的战友邱少云》从上课教学开始到上课结束，我始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，潜移默化地感染学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生，缩小时代背景的差异。恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。由“纹丝不动”这个词语带动两段（第7、8段）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。只有这样让学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活力。
14、《我的战友邱少云》在教学中，我非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。
15、《紫桑葚》 本文讲述了解放战争时期，中国人民解放军华东野战军第九总督司令员徐世友在激烈的孟良崮战役中，喂养人民群众家的蚕宝宝的故事。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？我让学生带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？在教学中我要求学生运用学过的方法 ——抓住人物的语言、动作、神态来体会人物；抓住他人的心理活动体会人物；通过环境描写体会人物。通过大家的交流感受到许世友同志在激烈的战斗中还不忘关心、爱护老百姓的崇高精神。
16、《酿》本课是一篇精读课文，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本文语言浅显，所叙述的事情也很常见，易于被学生理解。我在教学中让学生换位思考，假如你遇到这样的情况，会怎么做？锻炼学生的思维和语言表达能力。学生踊跃发言，各抒己见。在引导学生理解课文中的插叙时，我为了便于他们理解、发现本课的写作手法，先叫学生在文中找出表示时间、地点变化的词语，学生默读课文快速找出了部分词语。
17、《十年后的礼物》我主要采用读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，感受到她由激动变成陶醉；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由期待到失望的变化。最后反复读：“生活啊，我爱你——”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。总之透过这堂课，我不仅教育学生要诚实守信，而且自己必须成为诚实守信的引路人。只有这样以身作则，学生才更能学得快，做得好！我深信：我能做到，学生也能做到！
17、《十年后的礼物》 教学设计时，我根据文章的结构安排，情节描述理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。教学中，我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为“珠”把整篇文章串联起来。教学中,在注重品词析句的同时,还将那首美妙的乐曲恰如其分地送给了孩子们,这份礼物让我们的学生对大音乐家爱德华的信守诺言深感敬佩,同时为达格妮收到这份特殊的礼物后的幸福感到惊羡.18、《月下桨声》《月下桨声》一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。
19、《装在信封里的小太阳》 围绕重点训练项目，本节课我做到以学定教，重点引导学生学习文章的第一部分。学生根据问题通过自学讨论在文中找出相关的句子，并表达自己的看法。教师再找出其中的重点句子适时进行点拨，对文中重点词语和句子进行学习和训练，这样既抓住了文章的重点、难点，又节省了时间，提高了课堂教学效率。从学生的交流情况来看，学生说得精彩，准确。发言积极，课堂气氛活跃，达到了自学讨论的目的。通过讨论交流，学生了解和认识了库伯和丹尼斯的爸爸，加深了对课文内容的理解。水到渠成，再让学生探究课文为什么以“装在信封里的小太阳”为题。通过探究讨论，使学生树立诚实的美德，学会勇于认错，认真改错。最后以诚信名言结束教学，升华了学生的情感。纵观这节课的教学，我认为很成功，学生学得投入，说的令人满意。教师引得自如，恰到好处，落实了单元重点训练项目，完成了教学目标，效果很好。
20、《彩票》 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，老师不能只是教教材，而应该客观地去使用教材，因材施教，所以，教无定法，我们应该不断地根据学生的学习实际情况和当时的课堂氛围去调整自己的教学设计，和学生一起去感受学习语文的乐趣，这就是我们经常所强调的老师应该着重培养的课堂教学智慧吧。在阅读教学方法的创新探索中，不妨多总结、归纳前人的成功之处，注意培养自己临场发挥的教学智慧，慢慢地找出一条有着自己教学风格、适合学生学习的教学之路。
21、《孔子》在导入这一环节，我做得不够好的地方是没有点评到位。第一个学生读课件出示的一组带“子”的词语时就读对了，我当时没有抓住这一点问她是如何读准的，有什么体会，这些词的“子”有什么不同。处理得不好，所以使导入显得不够干净利落，也没有很好地激励这些表现好的孩子。在疏通课文，解决本课难读的词语和句子这个环节，算是最失败的。用别的老师的话讲就是很啰嗦。这些词读一遍对了就过了，不应该在此浪费时间。因为时间浪费在这里，所以导致后面本课的教学重点“默读课文，疏通脉络”这一环节时间不够，学生默读课文，思考、讨论的时间不充足，从而凸显不出本堂课的教学重点。学习课文1、2自然段，思考孔子为什么被称为“万代帝王师”也是一笔带过，没有突出，给人的感觉就等于没有学习这部分内容。
22《“心正笔正”的柳公权》 这节课教学内容按计划完成，时间安排合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。
23、《黄帝》
1、我的教学机智有待进一步加强。例如：上课前叫学生将自己收集整理的资料拿出来时，并未逐一检查。在课堂中学生的发言，我的点评还不够到位。
2、我的语言表达的生动丰富性不够。在本课的讲述中，我的形体语言、表情不够丰富，虽然教学设计中用多媒体在声音、图像、音乐等方面来进行了弥补，但是在我以后的教学中还有待加强自身在这方面的修养。
3、我对学生情绪的有效调动和课堂氛围的调控不够。上课一开始的时候，感觉学生略显拘束，而我并没有及时的调动起学生的热情来改变课堂的氛围。
4、在教学设计时预案准备不充分，我的知识有待进一步丰富。
24、《梅兰芳》这节课总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。但仍有一些不足的地方，有待提提高。
一、品读重点句子这一环节，衔接不好，略显突兀生硬。
二、教学课文时，缺少一个整体感知的环节。
三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效地多角度的敞开式的对话，评价单一，缺少生生评价。在以后的课堂上，我一定要注意，师生之间的有效对话，注意多角度评价朗读，关注孩子们的学习，情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。
25、《李时珍》本节课的目标为使学生能够理解课文主要内容，体会李时珍一心为病人接触痛苦的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志以及严谨的态度和忘我的精神。以及学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的写作方法。其中我把重点放在着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他如何为编写做准备的。不足：这节课借鉴了西峡的三疑三探模式，课堂中也存在一些不足，比如说学生评价性语言没有针对性，语言组织能力弱，另外在课堂上缺少对这堂课的测试和反馈。
26、《天窗》这堂课上完后我感觉有许多不足之处，如教学整体性不够强，学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教此课我会整合文本内容，抓住散文特点形散而神不散的特点，做到主线清晰，大胆删减次要内容，强化训练重点。关注学生语言的积累不能盲目地拔高要求。更要充分调动学生参与意识大胆发表意见，以上不足有待下一步进行提高。
27、《我是猫》 教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。最后在课堂小结的时候，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动、生生互动中取得了满意的效果。当然，本课教学中还存在很多不尽人意的地方。一是学生对文本的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。二是学生的感情朗读水平不高，需要老师的进一步加强指导。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生的读，没有老师的讲，学生不能透彻深入的理解作者所要表达的思想感情。四是老师的引导作用没有很好的体现。
28、《杨子荣借题发挥》
1、本篇课文虽然是一篇略读课文，但是在解读文本的同时也不能忽略识字教学，朗读指导和实践活动。教学时，我做到重点突出，详略得当，并保证训练的时间，及时地进行反馈评价。
2、积极引导学生默读课文，使学生初步掌握默读的方法和技巧。
3、在学生自学中大胆放手，恰当引导。充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后引导小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。在点拨中把握两点：其一，以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨子荣面临险恶的环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。其二，突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。其三，注意引导学生学习对人物的评价。效果良好。
29、《武松打虎》这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。
30、《齐天大圣大战二郎神》关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。语文具有工具性，这是一个不争的事实。但是，语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为
李茂泽
四川省乐至县吴仲良中学
摘要：语文学科的内容是比较繁杂的，语文学科不同于其他学科的一个明显特征就是它受学生个体差异的影响较小，这不同于数学英语等学科对学生的基础能力有很高的要求。语文学科只要学生掌握住不多的基础知识，注重当下学习的重点内容，学生的语文成绩就会有大幅度的提高。
关键词：初中语文；阅读理解；写作；诗歌鉴赏
从宏观角度去分析初中语文学科的知识内容，与小学阶段所学内容关联最密切的就是字词部分，但是学生在字词积累上水平程度都差不多，个体差异并不是非常的明显，所以，到了初中阶段学生所要学习的语文知识与前期阶段学生的语文基础能力关系并不是很大。就初中阶段的语文知识来看，培养学生对现代文的理解，对文言文的理解和掌握一定的写作技巧是整个初中阶段语文学科的学习重点，这三部分是需要教师和学生共同努力的，剩下的需要学生根据自己的实际情况去努力,就是对字词部分的积累，字词是语文学习的基础，犹如单词是英语学习的基础，所以，在整个初中阶段的教学中阅读、写作和诗歌是教学的重难点内容。
1．阅读理解注重考查学生的阅读技巧和文学素养
阅读理解部分是贯穿整个语文学习的过程的，有很多学生都认为语文就是简单的阅读和学习字词，这种想法是完全错误的。语文学科中包含的知识是中国传统的优秀文化，语文的学习不仅能使学生了解到古今中外大不同的优秀的文化作品，而且在学习这些作品的过程中，学生可以逐渐培养出自身的文化素养。文化内涵与平时学生看重的学习成绩性质不一样，学习成绩是外在的知识水平的检测，而一个人的文化内涵是体现在一个人的谈吐举止当中的，是一个人气质的所在，而语文学科的内容恰恰能提升学生内在的文化内涵。
另外还要注重课外的阅读。课外的阅读主要是学生能够跳出语文教材的局限，通过阅读完整的书籍来提高自己的文学修养。根据社会研究，现在大部分的初中生阅读的书籍都只是自己必须要学的课内的教材书，少部分学生会在学科知识之外去阅读一些名人作品。所以，在初中语文的教学中教师可以通过课内文章的节选，让学生去阅读关于这篇文章的其他部分内容或者是相同类型的文章，通过这种方法来提高学生的课外阅读量，当学生达到了一定的阅读量，文章作品本身的文学性就会潜移默化的影响学生，对学生的文学能力及阅读理解能力都有很大的帮助。
2．写作能力体现了学生语文水平的高低
初中阶段的学生在语文学习上已经具备重点知识的学习能力，写作这个贯穿整个语文学习的环节，是语文学科的标志性知识，一个人的写作能力从一定程度上反应了他的语文能力。关于写作，初中阶段对学生的要求是学生至少要写八百字的作文，而且需要在规定时间内完成。写作部分之所以成为语文学科中最令学生头痛的一部分，一是因为作文考查学生的写作技巧，而写作技巧是需要学生根据写作技巧的理论基础辅以实践训练才能写好的；二是因为作文的题材也有很多，初中阶段的学生就要求能够会写议论文、说明文，很多学生容易混淆；三是因为写一篇好的作文要求学生能够有一定的素材积累，面对不同话题时，能够运用不同的事例去论证话题内容和自己的观点。
以上三点对学生来说需要训练好长时间，而且写作部分大都是比较抽象的知识，如果没有合理的教学步骤，学生在写作方面就会很吃力。对于教学步骤方面，教师要确保学生对作文的题材有明确的了解，防止学生出现要求写说明文，却写成了议论文的情况。关于作文题材，教师可以利用连堂课，找出几篇极具代表性的文章，带领学生一块分析，让学生根据例子进行分析，进而得出结论。作文的题材是主干，然后根据日常有意识的积累，为不同的题材、不同的话题添枝加叶。素材积累的工夫要下在平常，初中阶段最好每个学生都有一个素材积累本，不同的年级都可以用，随着年级的增长素材也就会越来越多，这样在考试中无论是什么话题的作文，对于素材的应用学生都能做到得心应手。
3．诗歌鉴赏是初中语文学习的重点知识
我们都知道语文中有很多不同时代，不同区域的名人作品和古代的一些有价值的诗歌，初中的语文教材中包含很多文学性的东西，每一模块的学习都需要不同的方法。诗歌是最能体现语文学科的价值的一个模块，小学阶段学生会简单背诵很多的诗歌，但是不会去学习如何鉴赏这首诗歌，到了初中学生就要逐渐接触诗歌鉴赏的内容了。
对于不同的诗人学生需要掌握不同的知识，然后学生需要明白诗歌的表达技巧和情感表达，通过对这些理论基础的认识，学生能够运用这些知识去鉴赏课外的教师没讲过的诗歌。从当前我国初中阶段的语文知识考查内容来看，关于诗歌鉴赏这一块，主要考查诗歌表达的情感或是作者借诗歌表达的情感是什么。这是语文考试中经常出现的两个考查方向，所以，学生可以根据这个大方向，有意识的去背诵一些回答情感表达问题的答案模板，然后根据具体情况，灵活变通自己的答案。诗歌鉴赏中所学习到的不仅仅是中华传统文化的精华，还有如何运用现代思维去分析理解古人的想法和写作手法，这是初中学生需要具备的语文技能。
总而言之，阅读理解、写作和诗歌鉴赏是初中阶段都要掌握好的基础知识，这三部分是学习初中语文学科的重难点，学生需要在这个阶段整理好这三部分知识的学习计划，为日后更深层次的学习奠定良好的基础。
记叙文写作教学探究
李茂泽
四川省乐至县吴仲良中学
【摘要】写作是学生语文学习过程中的重点和难点，很多学生害怕写作，不喜欢写作，作为语文教师要充分认识到学生在学习过程中的困难，并且为学生提供解决问题的办法，以提高学生的写作水平。本文就语文写作教学谈了几点建议，希望能够对教学有所帮助。
【关键词】记叙文写作教学
写作是语文教学中的教学重点和难点，也是学生学习的重难点，很多学生谈到写作就觉得头疼，对写作不感兴趣。在初中阶段，记叙文是一种重要写作文体，在教学中我们发现学生在记叙文的写作过程中存在不少问题，常常将记叙文写成流水账的形式，文章内容缺乏新意，立意不够鲜明等等问题影响着学生的记叙文写作。作为初中语文教师在教学中要及时发现学生存在的问题，并且从自身出发为学生提供必要、及时的指导，以帮助学生更好的学习。本文就初中语文记叙文的写作教学谈几点看法，希望能够对学生的写作能力的提高有所帮助。
一、积极引导学生观察生活，积累写作素材
生活是一本很好的教材，在写作教学中教师要充分利用好生活这一素材，让学生能够从生活中体验和感悟人生，并且能够从中获得写作素材。初中生的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活缺乏观察，没有发现自己生活中的精彩，这就需要教师的引导。从初中生记叙文的写作情况来看，很多学生存在写作素材不足的情况，这是学生写作的主要困难，因此，在教学中教师要积极引导学生观察自己的生活，从生活中获得写作素材，提高学生的写作水平。
在教学中，教师要让学生学会的就是观察生活，从生活中获得写作的素材。教师要鼓励学生在生活中多多接触大自然，从与大自然的接触中获得体验和感受，从中捕捉到生活的乐趣，在与大自然的接触中要认真观察，观察大自然中的美景，观察大自然中的生物。通过与大自然的接触更好的感悟生活中的美，获得关于生活中的体验，并且能够将其展现在自己的作文中，只有这样才能使文章写得更加有深度。除了自然，另外—个重要的素材就是人，在与人的接触中要注意观察和体验人物的性格、言行，通过人物的言行去思考人物的品行以及心理变化，只有这样学生在写作过程中才能将人物写得更加有表现力，才能表现人物丰富的个性，使得文章更加饱满。
二、引导学生总结写作方法，提高写作能力
写作并不是学生想到什么就可以随便写的，在写作过程中是有方法可寻的，并且要遵循一定的问题特征，只有遵循相应的写作方法，学生写出来的文章才更加有说服力，才能更加鲜明。在记叙文习作过程中主要分为写人和写景两个方面，在教学中教师要善于引导学生去总结和掌握这两大类作文的写作特点，通过写作方法的指导让学生更加熟悉写作的套路，从而提高学生的写作能力。比如，在进行写人的作文教学中，教师可以先给学生一篇优秀作文作为范例，让学生去评价作文，找出这篇作文中自已认为写的比较好的地方，并且说明写的好的原因，让学生找到了解好的作文是什么样子的，这样学生在写作的过程中才能有所参照。除了细节上的特点，还要让学生从整体上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，让学生总结写人物的文章应该具有的特点。这样学生能够在有效写作方法的指导下写的更加出彩。
三、加强写作片断教学，逐步提高学生的写作水平
写作能力的提高是一个循序渐进的过程，在教学中教师和学生都不能急于求成，要遵循循序渐进的原则，逐步提高。在日常的练习过程中，教师可以采用片段式的教学方法，让学生从段落开始练习，再从段落到篇章。在写作课堂上，我们常常看到学生愁眉不展，让学生进行整篇文章的练习太难，并且会给学生带来很大的心理负担，在教学中教师往往采用的练习方式是给学生一个话题，让学生在课堂上进行写作，这种教学方式很容易打消学生的写作积极性，并且学生获得的提高也不多。在具体的教学中，教师可以采用片段式的练习方式，可以练习文章的开头、文章的结尾以及文章的中心部分；还可以以话题为练习标准，进行人物的外貌描写练习、动作练习、心理刻画方面的练习、景物描写练习等等。在学生进行写作之前教师要给予学生适当的指导，指导学生从哪些方面着手练习，这样学生在写作过程中才能够有所依据。此外，在练习过程中教师要做到有所侧重，根据班级上学生的难点和重点进行有重点的练习，并且练习要有所针对性，以提高学生的写作能力为目的。
四、创新作文评价模式，培养学生修改文章的好习惯
除了作文的写作和教学，进行作文的评价也是教学活动中的重要组成部分，作文重在修改，学生通过修改作文能够发现自身写作过程中存在的问题，发现问题并且能够解决问题才能让学生得到提高。在初中语文记叙文写作教学中，教师要创新评价模式，充分发挥学生自身在作文修改和评价过程中的作用，这样能够让学生更加深刻的认识到自身存在的问题。在当前教学中，教师大部分采用的都是教师批改，学生根据教师的评语进行作文的修改，这种评价方式带有很大的模糊性，学生只能通过教师的评语进行修改，有时候学生根据评语很难发现自身存在的问题。
因此，在实际教学中教师要创新评价模式，让学生能够参与到作文的评价中来，除了教师评价还可以采用教师与学生当面评价，教师与学生进行直接交流，指出学生在写作过程中存在的问题，同时也要指出学生写作中的优点，帮助学生树立写作信心。此外，还可以采用学生互评的方式，通过这种方式学生能够获得交流，在交流的过程中学生能够发现其它同学在写作中的优点，做到取人之长，补己之短。这种方式不仅仅能够让学生学到知识，还有助于学生写作兴趣和写作积极性的提高，这对于学生的写作来说起着重大的推动作用。
五、培养学生的阅读习惯，提高学生的表达能力
写作和阅读是分不开的，在写作教学中教师要强调阅读的作用，阅读也是学生获得写作素材的重要途径，除了积累以及总结生活素材，阅读不仅能够丰富学生的体验，开阔学生的眼界，同时还能从中学到一些写作方法，给学生提供仿写的例子，让学生能在写作过程中有所参照，这对于学生写作能力的提高也有很大的帮助。因此，在教学中，教师要注重知识之间的相互联系，提高学生的综合水平。
初二《思想政治》各课主要知识点
01.青少年学习法律常识具有什么重要意义? P3～4页
02.依法治国的重要性、核心分别是什么? P5页
03.什么是法律? P11页
04.法律的基本特征及其最主要的特征是什么? P8～11页
05.国家创制法律的两种形式是什么?法律一般都以什么形式出现? P9页
06.什么是国家强制力?法律规则为什么必须靠国家强制力保证实施? P10页
07.法律对全体社会成员具有普遍约束力主要表现在哪些方面? P12页
08.社会主义道德的重要内容、核心、原则、分别是什么? P13页
09.社会主义道德与社会主义法律有何相同点?有何不同点? P13、16页
10.社会主义道德与社会主义法律相互作用，具体表现在哪些方面? P13～14页
11.“无规矩不成方圆”揭示什么道理? P19页
12.法律的特性是什么? P20页
13.法律的规范作用表现在哪些方面? P20页
14.我国有关治安行政管理的最重要的一项法规是什么? P23页
15.什么是公共秩序? P23页
16.什么是公共安全?什么是妨害公共安全的行为? P26页
17.什么是社会管理秩序? P29页
18.中学生在禁毒斗争中应怎办? P32页
19.我国现阶段一切工作的中心是什么? P37页
20.我国社会主义经济制度的基础是什么? P38页
21.公有制经济包括哪些内容?什么是全民所有制经济和劳动群众集体所有制经济?P39页
22.全民所有制经济也叫什么经济?它在国民经济中的地位作用是什么? P39页
23.经济活动中要遵守什么原则?每一项原则如何理解? P40～41页
24.经济活动有哪些参与者?每种参与者在经济活动中的地位作用是什么?法律对他们分别作出什么规范要求? P42～44页
25.什么是公共财产?P39页 侵犯公私财产犯罪有哪几种表现? P44页
26.破坏经济活动秩序有哪几种行为表现? P46页
27.社会主义精神文明的含义、表现、重要地位作用、任务分别是什么? P49页
28.社会主义精神文明建设的`主要内容包括哪些方面?各方面内容在精神文明建设中的地位作用分别是什么?如何加强这些方面内容的建设? P50～52页
29.精神文明建设的基本措施有哪几类?如何理解这几类措施的含义? P53页
30.什么是环境?它包括什么内容?每种分类的环境分别指什么? P60～61页
31.什么是环境问题?具体表现在哪两个方面? P62页
32.环境污染和环境破坏带来严重的危害，主要表现在哪些方面? P63～64页
33.什么是“可持续发展战略”? P64页
34.为何说环境问题既是经济问题，又是社会问题? P65页
35.我国环境保护的基本原则有哪些基本内容? P69～70页
36.运用法律手段保护环境，主要表现在哪些方面?每方面的主要内容有哪些?P70～72页
37.在环境问题上对当代中学生的要求是什么? P73～74页
38.我国《未成年人保护法》保护的对象是谁? P83页
39.《未成年人保护法》中保护未成年人工作的基本原则主要包括哪些方面? P83～84页
40.什么是家庭保护?其主要内容包括什么? P85页
41.什么是学校保护?其主要内容包括什么? P87～89页
42.什么是社会保护?其主要内容包括什么? P90～92页
43.什么是司法保护?其主要内容包括什么? P92～94页
44.未成年人尤其是中学生如何增强自我保护意识，依法维护自身权益? P94～95页
45.什么是违法行为?违法行为如何分类? P99～101页
46.什么是刑法? P103页
47.什么是犯罪? P103页
48.犯罪的三个基本特征、最本质特征、法律标志、必然法律后果分别是什么?P103页
49.什么是刑罚?刑罚如何分类?各类有何特点? P104～105页
50.我国刑法的任务是什么? P106页
51.什么是危害国家安全罪?它有哪些主要表现? P107页
52.抢劫、盗窃等侵犯财产的犯罪活动有何严重的社会危害性? P109页
53.中学生为什么不能参加赌博活动? P109页
54.一般违法行为与犯罪有何区别和联系? P111～112页
55.为什么说“小错不断、大错不犯”的思想是很危险的? P113页
56.中华人民共和国的国家性质、根本制度、根本任务分别是什么? P118页
57.什么是法律效力? P117页
58.为什么说宪法是国家的根本大法? P117～119页
59.为何说“宪法是最高的行为规则”? P120～123页
60.各种国家机关和国家工作人员行使国家权力，要做到哪些方面? P120～122页
61.宪法一般通过哪三种方式规范公民行为? P123～124页
62.什么是合法权利?什么是基本权利? P124页
一传统数学作业批改方法的弊端
以“全收全改”为主的作业批改方式存在很多问题。
1. 教师的工作量太大, 批改作业的时间过多
数学课要天天上, 数学作业也是天天留。导致数学老师天天晚上回去以后还要继续批改学生作业。究其根本, 就是“全收全改”的作业批改方式带来的工作量太大。
2. 学生处于被动地位, 丧失了学习的积极主动性
开发学生的智力、培养学生的能力, 让学生做学习的主人是素质教育最突出的特点。可是“全收全改”的批改作业的方法像是箍住学生的“紧箍咒”。致使学生总是忙于按时完成作业, 而不管对错, 丧失了学习的积极主动性。
3. 教师在批改作业的过程中获得的信息过于失真
了解学生对当天知识的理解和应用等是老师批改作业的主要目的。了解了这些情况也是以便对以后的教学进行必要的调整。这就要求学生独立、自主地按时完成当天的作业。但现在初中学生的学习任务重, 时间紧迫时, 学生按时完成作业的时间得不到保证, 难免有些学生就会借鉴做好的作业甚至会出现个别学生抄袭作业的情况。
综上所述, “全收全改”的批改作业方法不仅会加重老师的工作负担, 对于学生来说也是一种负担, 并且还存在着反馈信息量小, 纠正措施不力等弊端。
二初中数学作业批改中应遵循的原则
1. 及时性原则
教学成功至关重要的一点就是教学信息的及时反馈。这就要求教师批改作业要及时, 对学生的学习效果要在最短的时间内给出评价与指导, 让学生以最快的速度改正错误, 从而取得进步。所以教师必须做到当天的作业当天批改, 这样教师可以及时了解学生掌握知识的情况, 对学生进行及时的辅导, 解决学生的问题。
2. 科学性原则
批改作业的目的就是要对学生作业进行科学的把关。教师必须正确对待学生的作业, 对作业书写、格式、算理过程要严格把关。批改时要有圈有点有评语, 不能只用对错这两种简单的符号。
3. 启发性原则
教师在批改作业的过程中, 除了要把作业中普遍存在的问题记录下来, 还应把有创新性的解法记录下来。同时教师更应以发展学生的思维能力、启发学生开拓思路为目的, 来审视学生在解决问题中的思维过程。
三初中数学作业批改方式改革的几个尝试
1. 随堂批改作业
新授课后, 简单容易的作业让同学们当堂完成, 采用集体讨论答案, 当堂集中统一批改的方式。
2. 成立学习小组, 采用小组批改作业
按照不同学习水平把学生们分成若干个学习小组, 老师在上课前可以给小组提供作业答案, 然后让同学们在小组内互相批改, 并向老师反映批改的情况。这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。让学生动手、动脑和动口的方式, 能极大地调动他们的学习兴趣和积极性。
3. 教师抽查部分批改与全班批改相结合
全班批改的方法也是必要的, 全班批阅虽然耗时, 但获得信息全面。但全批工作量大, 教师很难做到精批细改, 也会令学生习惯做完后等老师去批改, 上课时等老师评讲, 然后抄正确答案, 这就弱化了学生的自我评价能力。所以教师可以抽查小组批改后的作业, 以便及时了解作业和批改的情况, 对作业中存在较明显的问题要复批或面批。
4. 积极倡导“典型作业”法
教师可向同学们进行展览或传阅那些在批改作业过程中发现的优秀作业。这样不仅可以激发生做好作业、争当作业标兵、激发学习数学的热情, 而且如果教师组织得好, 运用得巧妙、得法, 恰如其分地应用到“差生”身上, 给“差生”一个转变的机会, 给“差生”在全班同学面前表现的机会并获得成功, 可激起“差生”内心的“愉快效应”, 激发他们对学习的信心。
总之, 作业与教学活动密切相关, 而批改作业既是教学活动中很重要的一个环节;又是学生学习过程的重要组成部分, 学生可以通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力, 教师则可以通过批改作业检查教学效果。教师可以因材施教, 利用数学作业批改这个环节, 架起一座沟通教学双方的心灵之桥, 以在提高教学效率的同时, 进而促进师生的共同进步与发展。
摘要：本文根据笔者的经验主要探讨了传统数学作业批改的弊端, 分析了初中数学作业批改的原则, 探索了初中数学作业批改的方法, 提出了数学作业批改的四种改进方法。
关键词：初中数学,作业批改,原则,改进方法
参考文献
【关键词】小学语文 教学 强化 高效 重点
一、实现角色转化，实行有效指引
小学语文和其他学科一样是教师引导学生完成学习认知的过程，需要全体师生共同参与、相互沟通。学生是具有比较强个性的独立个体，教师不应该一味地面向学生强制性地传输知识内容，而要站在发展和活动的角度分析学生的特点，要把学生看成是主动学习、生动灵活的人之主体，将传统的教学变成引导学生学习发展，将传统的教师主导变为现在的教师引导的角色。所以，在小学语文教学过程中教师要改变自身传统的操纵者的角色，由主导变为引导，引导学生从被动学习向主动接受知识的角度发展。教师要充分相信学生的能力，给学生更大的学习自由和空间，让学生明确自身的学习目的自行阅读，分析知识内容，进一步提出学习问题，并且独立分析解决总结知识规律；另外教师要针对学生特点，采取适当的教学方法，保证学生能够自主学习。教无定法，通常教师可以通过以下几种方法引领学生展开学习。首先就是自主式，教师抛出一个问题引导学生自主学习探究新知识，同时结合适当的讲解引导学生理解，最终培养学生良好的阅读习惯、思考习惯和自主学习的能力。其次就是讨论式，教师可以提出讨论的内容，向学生提供定向阅读内容，组织学生分组讨论，之后全班展开交流。这个教学形式重点在于强调班级学生的互动，重视其集体解决问题能力的培养。这样学生不仅能够增强集体意识和成就感，还能强化学习兴趣。最后就是辩论式，教师可以提前布置辩论内容，分出正反两部分学生，引导学生自主预习新的知识内容、独立查找资料，之后在课堂上辩论，最后教师做出教学总结。
二、认真设计教学，强化教学效果
小学语文课堂教学主要有几个步骤，各个步骤的组成部分几乎一致，教师一定要明确重要的教学内容，在教学过程中做到详略得当，适当安排。虽然不同的教师在设计教学内容的时候会有些许不同，但是不管如何小学语文课程的教学设计一定要突出以下几个方面：首先就是要突出重点的文章和内容，要做到快速、高效、重点的展开这部分内容的教学；其次教师在设计教学的时候要保证内容具有递进性的难易程度以及启发性的思考内容；最后小学语文教师要认真设计课堂训练习题，在设计练习内容的时候要保证习题具有代表性、难度适当，并且切合新的教学思想，要保证学生的训练时间，要在课堂上帮助学生解决疑难问题。
三、讲解适当，强化实践训练
传统灌输式的教学方法，教师过于注重内容讲解，讲解过程使用了大量的教学时间，在实际训练方面就会有所忽略，大部分语文教师都把作业留到课后让学生完成。这种教学方法不仅增大了学习负担，也没有实质性的教学效果。新环境下的小学语文教学要重视讲解重点、难点和知识混淆点，不要在课堂上将那些学生已经掌握的、学生自学能够掌握的、还有讲了学生也不能掌握的内容。要强化实际训练的实践，引导学生在训练的过程中形成新的知识认知。所以，要根据教学内容布置适当的课后作业，以此巩固并提升教学效果。小学语文教师在设计课后作业的时候要保证内容合理，能够帮助学生巩固并提高其学习效果。首先，要布置能够引起学生兴趣的作业，这样才能保证学生按时完成。教师要用发展的眼光布置课后训练，小学生好奇心强，喜欢不断变化的内容，教师要紧抓学生的这一性格特点为学生提供创造性强、有极强的训练价值的课后练习内容；再有教师要通过一些多变性并且有挑战性的题目，结合教学重点，布置一些数量少内容精的课后训练；另外教师可以布置一些语文课堂上重点训练的内容，进一步反馈学生的训练效果，分析教学训练的实施效果；要强化学生高效的作业完成时间。要实施精讲多练，鼓励学生自主学习，引导学生通过更多的时间和机会训练获得更多的知识，只有这样教师才能够有更多的机会发现并指出学生的不足，进一步强化小学语文课堂教学的实效性。
四、重视强化实践，提升创新水平
学生的主体性需要教师的深入引导才能实现有效发挥，小学语文教师在教学的时候要注重培养学生对方法的掌握能力，要培养学生掌握正确学习方法的能力。教师要为学生提供充足的实践机会，引导学生通过实践探索获取语文知识，进一步理解知识内容，实现知识的消化吸收，学会运用知识，提升学生的语文创新能力。
结论
小学语文教学想要实现更好的教学效果，需要教师强化自身的思想认识，转变教学角色，重视教学指引，要通过有效的课堂设计强化教学效果，结合适当的讲解强化学生的实际能力，通过教学引导强化学生自主学习的水平，为其整体教学水平的提升做出积极贡献。
【参考文献】
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[2]罗红艳. 语文阅读教学中“讨论”的运用——叶圣陶教学思想对阅读教学的启示[J]. 陕西教育（教学版）， 2011（06）.
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