6年级下册语文书第4单元作文400字（精选10篇）
导语：该部影片根据原小说《鲁滨孙漂流记》改编而成。讲述了主人公鲁滨逊因出海遭遇灾难，先被海盗攻击，再到种植园，最后漂流到无人小岛，并坚持在岛上生活，最后回到原来所生活的社会的故事。
6年级下册语文书第4单元作文400字
读后感主人公鲁宾逊向往航海，他开始了向非洲海岸航行的旅程。他乘坐的船在南美洲海岸对面一座海岛附近触礁，只有鲁宾逊一个幸存下来。他急中生智，做了一个木筏将沉船上的粮食、弹药、淡水、衣服工具等搬到岸上去。为了能长期生存下去，他吃得很节省。后来，他逐渐开扩了山洞，寻到了野味，还找到了几股清泉，写写笔记，不愁吃喝，生活还过得有滋有味。
此后的24年，他一直在岛上生活。他在小山另外建成一座房子，名曰“夏日别墅”。他还种了玉米、大麦和稻谷，学会了磨面和烤面包。每天早晚，他阅读从沉船上找到的《圣经》感谢上帝把他从海里救上来，有一天，他发现了野人的踪迹。凭借他的智慧与本领，他不仅赶跑了野人，还救出了几个俘虏。他们自得其乐地延续着世外般的生活，鲁宾逊还意外地发现了其中的一个人是自己从小未曾谋面的父亲。终于有一天，他们借着一艘英国船只回到了阔别35年的家乡。后来他结婚了，过着知足幸福的生活。绝岛漂流，鲁宾逊几乎陷入绝境，但他没有被悲观绝望的情绪所压倒，也没有听天由命，坐以待毙，而是发挥自己的全部才智，靠着顽强的毅力和勤劳的双手与大自然作斗争，创造崭新的生活。鲁宾逊不仅是一个白手起家与自然抗争的劳动者，他更具有无限的勇气和坚韧不拨的实干精神，他的聪明才智和创造热情令我们振撼。
此外，28年滞留荒岛的经历也不能止住他继续冒险奋斗的脚步。鲁宾逊这种勇于进取冒险精神，体现了当时资产阶级不满足现状，要开拓世界创新未来的雄心壮志和豪迈气魄。
知足常乐，奋斗常乐，到底哪个才是生活的真谛呢?但是，我们都知道，要求仅限于生活必需品的人是最快乐的，而欲望超过这个限度，要求越多，要么所得越多，要么失去越多。
6年级下册语文书第4单元作文400字
读后感这几天，我把《鲁滨逊漂流记》读完了，心里深有感受。
鲁滨逊从小喜欢航海，在一次遇险后，他上了一个有野人出没的孤岛，他在孤岛生活了28年，克服了种种困难。《圣经》成了他的精神支柱。鲁滨逊凭着他的惊人的意志盖房子，用兽皮做衣帽，种谷子驯服山羊等。他和野兽斗智，和可怕的食人部落斗勇，还救了一个野人，鲁滨逊把他叫做“星期五”，还把他收作仆人。第28个年头，一艘英国的船来到这个孤岛附近。鲁滨逊帮船长制服了叛变的水手，回到英国。这时他的父母都死了，于是鲁滨逊收回他巴西庄园的全部收益，把一些送给那些帮助过他的人们。
当一个人独立生活的时候，还有这样的对生活充满信心的，实在是难能可贵。因为人总不能被困难吓倒，而应迎难而上，克服困难,挑战自我。始终保持一种积极，乐观的心态。只有这样才能战胜困难在一次背包旅行的途中，鲁滨逊乘坐的飞机在无人岛上坠毁.这是什么地方?炽热灿烂的阳光,一望无垠的大海在鲁滨逊眼前展开的是一幅浪漫，孤独，刺激和冒险的画卷。然而，如果真的独自留在无人岛上会怎么样呢?这里没有自来水，也没有煤气炉，打不通手机，也没法叫外卖送餐。除了泥土，大海和一直生活在那里的动植物以外，无人岛上没有任何东西是为了让人类生存而存在的。一滴水都要亲自去找,一个火苗都要亲手点燃。在这样的状况下,你还会感到浪漫吗? 鲁滨逊并不是天才,但是他有着更强的好奇心。我不得不承认自己的软弱与无能。从呱呱坠地到背上书包，父母，学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天抱怨这个，抱怨那个。其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩，我是幸福的。然而幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱，社会的关注是一种莫大的快乐。
这本书使我懂得：坚持、乐观、毅力的重要性，也使我知道了人生不一定是一路顺风的。6年级下册语文书第4单元作文400字
读后感这个假期我读了许多本课外书，但使我受益匪浅的书还是那本《鲁滨逊漂流记》。
故事情节是这样的:1659年，9月30日。有一个人在一次航行中遇到了可怕的大风浪，船翻了，除了这个人，没有一个人活着。他流落到了一个荒芜人烟的孤岛上。然后，他以惊人的毅力和勇气，在28年后，他终于离开了荒岛。这个人就是倒霉而又幸运的故事的主人公-鲁滨逊.克罗索。
鲁滨逊一个人在孤岛上生活了28年!多么惊人的数字!可见他是何等的勇敢!鲁滨逊刚来到孤岛是绝望的，他说：‘我整天悲痛我这凄凉胡环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，就是被野人所嚼…..”，但慢慢地，他独特的个性体现了出来，对生活充满希望，不再每天沉浸在悲观之中，他开始一心一意地安排自己的生活，他建了小房子，做了小桌子、小椅子，捕了小羊、小狗，种了小麦、稻子…..，就这样鲁滨逊用自己胡双手创造了自己的小王国。
鲁滨逊还是坚毅的人。他曾经这样说道：“我的脾气是要决心做一件事，不成功绝不放手的。”“我要尽力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下…..”，他没有助手，工具不全，缺乏经验，所以做任何事情都要费很大劳力，花很长的时间，连做一块木板都要42天呢!他做得许多事都是白费的，没有成功，但鲁滨逊没有灰心失望，总是总结失败的教训，又重新开始。
我虽然从未尝试过在战争中生活的痛苦，但是我能够理解你们的心情，你们非常憎恨战争，你们多么希望有一个和平的世界。
我在学校里快乐的玩耍时，你们却在布满地雷碎片的草地上静静地走着;我在自己家里的床上睡安稳觉时，你们可能已经被阵阵的枪声、大炮声吵醒;你们想同我们一样，有一个洁白的教室和一个温暖舒适的家;你们也许会在梦里发现自己在一个和平美好的世界，可是醒来却发现这完全是一场梦。
虽然我生活的如此和平、美好，但也会时不时的有一些国家想方设法的.要占领我们的土地。无论怎样，我们都会一起保卫我们的家园，我们对战争也极其讨厌。
你们的嘴里可能还呼吁着：“我们要和平!我们要和平!”我相信，只要我们对和平充满希望，就一定会有和平的世界。
祝战争中的孩子们早日生活在和平的世界，
我的妹妹，才上二年级，但是因为从小就被她的爸爸妈妈宠着，所以脾气在三岁就不好，我想即使最有名望的教育专家，都会因为她的坏脾气而无奈。那个时候，我妈妈工作忙，爸爸常年出差，我经常去妹妹家，每次去她家，她先是一副兴高采烈的样子，然后拉着我去玩具屋，抱出几只玩具，再吱吱呀呀地对我说：“姐，玩......玩喽......”每次都是玩“过家家”，经常玩我都烦死了，不过妹妹倒是情有独钟。但是如果不陪她玩，她就大喊大叫，还扯我头发。但大人一来，她立马不扯了，不喊了，还眼泪汪汪地说：“谁，谁让菲菲姐不陪我呢，哼!”接着开始掉“金豆子”，结果明明是她错了，大人还要反过来安慰她。
现在，虽然妹妹不再像以前又哭又闹，但也是升级版的。记得上一次，妹妹来我家玩，她嚷着要玩电脑游戏，我问她：“看看书行吗?”没想到，她马上抱着我的熊宝宝，瞪着大眼睛，像个愤怒的小狮子，坐在那儿不说话了，我一下子心软了，连连说行，结果妹妹立马眉开眼笑，变幻得比翻书还快。说了句：“奥比岛”，我也松了口气，电脑游戏是我们小朋友都喜欢的娱乐，房间里不是传出欢声笑语，可好景不长，问题又来了，正当我沉醉在游戏当中，猛然听到，“妈妈，我要回家。”，地板走得“咚咚”响，然后听到重重地摔门声。我立即停止游戏，跑了出来，又怎么了，心里直纳闷，这时的妹妹倚在她妈妈的怀里温顺得像只小猫，还很委屈地掉眼泪呢。我赶忙拿了她最喜欢的香水擦皮，一边对她说：“小臻臻，别哭啦，姐姐给你玩做蛋糕游戏，好不好?乖，来......”好不容易把她哄过来，免得又发脾气。
瞧瞧，这就是我的倔小妹儿，其它这属于典型的以自我为中心，好像自己是公主，王子。谁也惹不起自己。小朋友们可不要学啊!不过等她长大一点，情况应该会有所好转呢!
清晨，爸爸和我在临平山的小路间行走，疲惫已经充满了我的整个身躯。绕过东来阁，我们又攀上了层层不断的台阶，远远看到了那雷达部队的禁区。
温暖的阳光照在山径上，用自己的光辉染绿了叶子，晶亮透绿。很多晨练的人都兴致勃勃地前来登山，大家乘着好光景，纷至沓来。人越来越多了，我们父女已经累得气喘吁吁。抬头往前一看，我惊讶了——居然!有一位白发苍苍的老人，身穿蓝衣，显得十分显眼。只见他奋力地向上爬着，但脸上却没有疲惫之意。
只见他脸上爬满了皱纹，摆动着手臂，腿有节奏地迈动。来到了雷达部队前，我们都在警戒线边停住了脚步。而那位老人，那位身体格外强健的老人，却丝毫没有回头之意。我以为老人是那儿的工作人员，但我错了，那位老人走到了大门口，沿边走了几步，做了一套操，回头下了山。
我为此感到惊讶，这位老人的模样总有80岁以上吧，体质却如此之好。他在锻炼中不舍弃自己的每一小步，一定要走到山的最高处，完成自己的锻炼目标。
以后的每次登山晨练，我都留意他──白发老人，每次都一直走到山路的最后底线，做操，然后返回。老人有自己的目标，即使爬山锻炼也是如此，难怪老人的状态如此年轻矫健!
他身穿浅绿色上衣，下身穿着肉色绵裤。有一张长长的瓜子脸，高高的鼻梁，短发，他就是“魔方小达人”。
手拿一个崭新魔方，手指好似一只只蛟龙在魔方中穿梭，魔方一面面地转，一秒、两秒……十七秒、十八秒，小达人就把六面魔方全部复原。
“哇！”一声声惊叹！不约而同地从大家嘴里蹦出来，好似经过多年排练的节目。
据这位魔方小达人介绍，他六岁开始学魔方，至今已经学了三年，在中间，有许多次想过放弃，但是一看到自己之前流下的汗水，又不忍心放弃。他想：“这是一个锻炼记忆、毅力的游戏，为何放弃他，说不定就因为这个在人眼里微不足到的东西，让我出了大名呢。”于是他又一次次的试验，终于突破了难关。
十一点半时，刚好中央电视台重播“少年中国强年度盛典”节目，我看到了他在舞台上经过短时间记忆，盲拧八个魔方，这实在太难了，连主持人都为他捏了把汗，可是功夫不负有心人，他成功了，盲拧八个魔方成功了！
他用超出常人的记忆和毅力，学会了魔方。想过去，自己付出的泪水和汗水，再看看现在的成功和喜悦，不禁哑然失笑。你瞧，他还自创学魔方：“魔方难又难，可我不惧怕。转他三面圈，今获大成就。”
2、小柱子为什么要练绝招?他练习了什么绝招?为什么伙伴们羡慕地竖起了大拇指?
(小柱子第一次比赛输了，他觉得十分丢脸，很不好意思。他练习了口算的绝招。当伙伴们说完题目后他脱口而出结果，而且完全正确，所以伙伴们竖起了大拇指。)
3、小柱子高兴地说：“咱们定个日子再比一比，条件是(绝招一定得是练出来的，而且要有用。)”
4、小柱子是一个好强，不服输，自尊，勤学苦练的孩子。
5、这篇文章告诉我们一个什么道理?
记得那次，我高高兴兴地在公司外面玩，那时候，阳光明媚，空气清新，百花齐放，小草面对着我，像在向我招手，花儿面对着我，一点一点的，像在向我点头，叽叽……叽叽，小鸟欢快地在树枝上叫着，有趣极了。
玩着玩着，我觉得很无聊，这时，我看到窗口墙边有两个羽毛球拍和羽毛球。好!我想到了!就打羽毛球吧!我把羽毛球拍和羽毛球都拿出来，让姐夫陪我打。
首先我来先发球，可是我把球只打到离我十五厘米远的距离。
轮到姐夫发球了，不可思议的事情发生了，姐夫竟然把球打到三米二十高，我大吃一惊，吃惊得连羽毛球都忘了接。我放下球拍去问姐夫，这招怎么会的。姐夫说：“我小时候像你这么大时也不会这招，后来，教练对我说就像打高尔夫一样。”
我听了以后，就试了一下，我就左手吊着羽毛球，右手拿着球拍，我把羽毛球往上打，结果没成功。
姐夫就为我加油打气，我就再试了一下，我瞄准羽毛球，使劲地往上一打，我把球打得一米五十高，我大声喊：“我成功了，我成功了。”姐夫一看，露出了满意的笑容。
【导学目标】
1．准确而有感情地朗读并熟练背诵古诗词。2．了解诗词的作者，整体把握诗词的内容和中心。3．欣赏古代诗词的艺术魅力。(难点)【课时计划】 2课时
1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究 深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
第一课时 学习《十五从军征》《诉衷情》
精彩导入 激发兴趣
古代诗歌是我国传统的文化瑰宝，是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情，而且记载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心与感动。
自主学习展示交流
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词
(1)字音
冢累累(zhǒng)
狗窦(dîu)
雉(zhì)
舂谷(chōng)．．．．作羹(gēng)贻(yí)戍梁州(shù)．．．(2)词义
冢累累：坟墓一个连着一个。冢，坟墓。累累，连续不断的样子。狗窦：让狗出入的墙洞。窦，洞穴。旅：旅生，植物未经播种而野生。贻：送，赠送。戍：以兵守边。2．作者名片
《乐府诗集》，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编而成，共分为十二类。“乐府诗”，成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。陆游(1125～1210)，南宋诗人、词人。字务观，号放翁。一生著作丰富，有数十个文集存世，存诗9 300多首，是文学史上存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在思想上、艺术上取得了卓越成就，是伟大的爱国主义诗人。词作数量不如诗篇巨大，但同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。有《放翁词》一卷，《渭南词》两卷。
3．背景资料
《十五从军征》：东汉末年，长期战乱，不合理的兵役制度和残酷的奴役，使许许多多的风华少年，一直服役到老。大片田园荒芜，百姓多半家破人亡。这首诗所反映的便是这一悲惨的景象。
《诉衷情》：陆游出生第二年，北宋便为金人所灭。陆游青壮年时期一心向往中原，收复失地。四十八岁那年他曾经到西北前线南郑(今陕西汉中)，在川陕宣抚使王炎公署里参与军事活动。但当时的统治者不思收复中原，一味主和苟安，所以他的理想和愿望只能变成满腔忧愤，时常在诗词中表露出来。这首词便是晚年退居山阴以后抒写上述情怀的名篇。
学法指导
体会诗歌情意的技巧
1．结合背景，把握诗词的情感。这里的“背景”，一是诗词反映的广阔的社会现实，二是诗人的人生经历。2．分析诗眼，透视诗词的情感。阅读古代诗词，如果能抓住这些“诗眼”，也就能很容易体会出诗人的情感。
3．解读意象，挖掘诗词的感情。诗人常把思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。
4．借助典故，探寻诗词的情感。诗人常运用古籍中的趣闻轶事、寓言或有出处的诗句来以古比今、借古抒怀等。
答题格式：这首词通过描写„„的形象或景物，写出了„„的情境或氛围，表达了诗人„„思想感情。
合作探究 深悟文本
步骤二 内容精读 深悟文本
一、学习《十五从军征》(一)整体感知
1．引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。
【交流点拨】从形式上看，四言的古诗，常采用二、二节奏；五言的古诗，常采用二、三节奏或二、二、一节奏；六言的古诗，常采用二、二、二节奏；七言的古诗，常采用二、二、三节奏或二、二、二、一的节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿划分，可以按意义单位分，也可按音节分，有规律可循，但并无定数，要视具体的情况而定。
2．自由朗读这首古诗，揣摩停顿，小组商讨难读诗句的停顿。【交流点拨】
十五从军征
《乐府诗集》
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”
“遥望/是君家，松柏/冢累累。”
兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。
出门/东向看，泪落/沾我衣。3．指名朗读，师生共同评议。(二)深层探究
1．全诗表达了怎样的主题？
【交流点拨】全诗通过对一个久别家乡、重归故里的老兵回家时所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。
2．“松柏冢累累”“兔从狗窦入”“井上生旅葵”说明了什么？
【交流点拨】说明老翁的家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切都是残酷的战争造成的。
3．老兵看到家中荒凉的景象已经知道亲人都已去世，为何还要“出门东向看”？
【交流点拨】他出征前常常随亲人到村东农田劳动或在家门东望可见到耕作的亲人；饭做好后，“不知贻阿谁”心里伤悲，不由自主地走到门口向东望，盼望见到亲人。这种虚无的想法更加突出了老兵的孤独与痛苦。
二、学习《诉衷情》(一)整体感知
1．先听范读后诵读，注意读音、节奏和情感。【交流点拨】
诉衷情
当年/万里/觅封侯，匹马/戍梁州。关河/梦断/何处？尘暗/旧貂裘。胡/未灭，鬃/先秋，泪/空流。此生/谁料，心在/天山，身老/沧洲。2.词中描写了哪三个生活场景？
【交流点拨】回忆当年在梁州参加对敌战斗的情景；睡梦中再现旧日战斗，醒来却看到战袍尘封的场景；晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。
3．这首词表达了词人怎样的思想感情？
【交流点拨】词中回顾自己当年在梁州参军，企图为恢复中原、报效祖国建功立业的往事，与如今诗人壮志未酬却已年老体衰相对比，反映了词人晚年悲愤不已，念念不忘国事的愁苦心情。
(二)深层探究
1．词中哪些词句最能触动你的心？至少举出一例并说明理由。
【交流点拨】示例：“万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英勇气势；“未、先、空”三个字说明敌寇依旧，而自己却已经无力报国，心有余而力不足，包含了诗人满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。
2．赏析“尘暗旧貂裘”中“暗”的妙处。
【交流点拨】一个“暗”字将岁月的流逝、人世的消磨，化作灰尘堆积的暗淡画面写了出来，也形象地写出了词人自己心情的灰暗、失望和怅惘。
3．说说你对“此生谁料，心在天山，身老沧洲”的理解。
【交流点拨】词人总结自己的一生，理想始终不能实现，空有报国之心却不能在“天山”抗金前线奋战，只能老死在滨水河滩，“谁料”二字写出了往日的天真与今日的失望，流露了词人对南宋统治集团的不满。“心在天山，身老沧洲”两句作结，先扬后抑，形成一个大转折，词人犹如一心要搏击长空的苍鹰，却被折断羽翼，落在地上，在痛苦中呻吟。
4．“当年万里觅封侯”一句中的“觅封侯”应如何理解，难道指的是陆游一心想要追求高官厚禄吗？ 【交流点拨】“觅封侯”不能单单理解为陆游渴望追求高官厚禄，词人在这里暗用了《后汉书·班超传》记载的班超投笔从戎的典故。班超投笔“以取封侯”，后来在西域立了大功，真的被封为“定远侯”。陆游这样写，说明当年他在梁州的时候，也曾有过像班超那样报国的雄心壮志。可是，陆游的愿望并未变成现实，后两句便是眼前生活的真实写照：睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明词人雄心未已，睁眼看看眼前，“关河”毋庸说，已经无影无踪，当年的战袍早就被尘土所封，满目是凄凉惨淡的景象。
步骤三 总结课文 拓展延伸(一)总结课文
《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。《诉衷情》是一首充满爱国情怀的词作，也满含着词人壮志难酬的悲愤之情。
这两首诗词情感真挚，丝毫不见半点虚假造作；语言通俗，明白如话。让我们一齐背诵这两首诗词，去进一步体味吧！
(二)拓展延伸
发挥想象，把《十五从军征》改写成一篇小说。【附：板书设计】
十五从军征
总写十五从军八十得归 远望：松柏冢累累近看野兔野鸡 旅谷旅葵 行动汤饭做熟 不知贻谁
内心：泪落沾我衣兵伐残酷 战乱频繁 灾难深重
诉衷情
回忆万里觅封侯 匹马戍梁州 梦醒：尘暗旧貂裘 晚年胡未灭，鬓先秋 心在天山，身老沧州壮志难酬 悲愤不满
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
第二课时
学习《南乡子·登京口北固亭有怀》
《满江红》《朝天子·咏喇叭》
精彩导入 激发兴趣
诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态„„古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。我们继续学习《诗词五首》中的另外三首，看看有哪些新的感悟吧。
自主学习展示交流 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词
(1)字音 貂裘(qiú)
觅封侯(mì)．．万兜鍪(mïu)鬓先秋(bìn)．．秋容如拭(shì)．(2)词义
鬓先秋：鬓早衰，鬓发早已白了。秋，指白色。万兜鍪：指千军万马。兜鍪，头盔，这里代指士兵。坐断：占据，割据。拭：擦，揩。
京华：京城的美称，这里指北京。峨眉：美女的代称，这里指女子。
殊未屑：仍然不放在心上。殊，还，仍然。未，不。屑，顾惜，介意。乱如麻：烦乱如理麻，理也理不清。2．作者名片
辛弃疾(1140～1207)，南宋爱国词人，字幼安，号稼轩，有词集《稼轩长短句》《稼轩词》。他力主抗金，屡受打击，抱憾终生。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
秋瑾(1875～1907)，原名秋闺瑾，字璿卿(璇卿)，又字竞雄；号旦吾，又号鉴湖女侠。祖籍浙江山阴(今绍兴)，生于福建闽县(今福州)。近代女民主革命志士，提倡女权。曾自费东渡到日本留学，后改名瑾。积极投身革命，寻求民族振兴之路。1907年，她与徐锡麟等组织光复军策划起义，事泄被捕，就义于绍兴轩亭口。
王磐(1470～1530)，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·咏喇叭》即是其中之一。
3．背景资料
《南乡子·登京口北固亭有怀》：辛弃疾在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。
《满江红》：这首词写于赴日留学前一年的1903年。这一年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。此时的秋瑾已下定决心冲破家庭的牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。
《朝天子·咏喇叭》：明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓，行船时常吹号角以壮声势，王磐于是作这首散曲以讽刺。
合作探究 深悟文本
步骤二 内容精读 深层探究
一、学习《南乡子·登京口北固亭有怀》 1．听课文范读后诵读，注意读音、节奏和情感。【交流点拨】 南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？ 悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。2．本词塑造了一个怎样的人物形象？
【交流点拨】塑造了一个统率千军万马，雄踞东南一方，奋发自强，战斗不息的英雄孙权形象。3．词的上、下片各使用了什么手法？有什么表达效果？
【交流点拨】上片借景抒情，登高望远，千古兴亡之事已经逝去，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形成对比；下片用典，通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能的表现。
4.《南乡子·登京口北固亭有怀》赞扬了哪位英雄人物？表达了词人怎样的感情？
【交流点拨】词人赞扬孙权这位天下英雄。通过对古代英雄人物的歌颂，表现了词人渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河、为国效力的壮烈情怀。全诗饱含着浓浓的爱国情怀，也流露了词人报国无门的无限感慨。
二、学习《满江红》
1．先听课文范读后诵读，注意读音、节奏和情感。
2．概括词上下片的内容，并说说这首词抒发了词人怎样的感情？
【交流点拨】上片：主要表现了词人与家庭牢笼决裂时的矛盾心情。下片：词人虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣衫。这首词写于词人赴日留学前一年的1903年，抒发了词人对外国列强进逼的愤恨，对中华大地前途危殆的忧思。
3．赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。
【交流点拨】“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，一个巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，她运用“身与心、列与烈”两对四字谐音和意义不同的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变，正是接“苦将侬、强派作蛾眉，殊未屑”这两句进一步的思想发展。
4．有人评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗词内容加以分析。
【交流点拨】“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，基调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿、心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词脱口而出，不加雕饰，既清新自然，又刚健质朴。结语“何处觅知音？青衫湿”真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。
三、学习《朝天子·咏喇叭》(一)整体感知
1．听范读划出朗读节奏，熟读成诵。【交流点拨】 朝天子·咏喇叭
王磐
喇叭，锁哪，曲儿小/腔儿大。
官船来往/乱如麻，全仗你/抬声价。
军/听了/军愁，民/听了/民怕。
那里去辨/甚么真共假？
眼见的/吹翻了/这家，吹伤了/那家，只吹的/水尽鹅飞罢！2．学生借助工具书，注解感知诗意。3．这首曲子表达了什么主题？
【交流点拨】这首散曲表面是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。
(二)深层探究
1．如何理解《朝天子·咏喇叭》中的拟人手法？
【交流点拨】把物写成人或把人写成物的修辞称为比拟，本曲中的拟人，属于暗拟，即借助联想和想象，把“喇叭”“喇叭声”都暗拟为“阉党”小人。从字面上看，几乎看不到人和物之间的关联，全靠讽刺诗的漫画意境启迪联想。由“喇叭”到“喇叭声”的表演至军民的反应；由“吹喇叭”到“吹”的结果，在全部暗拟之中逐层递进；由“喇叭”多次渲染，使意境深入，将讽刺之情发挥得淋漓尽致。
2.《朝天子·咏喇叭》中，“吹”字有什么深刻的含义吗？词人是怎样写“吹”的？
【交流点拨】全词以“吹”字贯穿始终，一语双关。先写“吹”之声(“曲儿小腔儿大”)，一个“腔”字道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画的入木三分。既而写“吹”之功用(“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”)，“乱如麻”三字描摹出宦官酷吏横冲直撞的骄横神态。而在“全仗你抬声价”中，一个“抬”字出神入化，与“喇叭，锁哪”相呼应，讽刺格外尖刻辛辣。再写“吹”之恶果，表达对“吹”的憎恨。表面上句句是在咏喇叭，实际上句句是在揭露宦官敲诈百姓的罪行，活脱脱勾画出一群宦官趾高气扬、专横跋扈的丑恶嘴脸。
3．“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”此句结尾应如何理解？
【交流点拨】这一句用在散曲的结尾，直接抒情议论，表达了词人强烈愤懑与控诉的感情，点明了散曲的主旨。曲中连用三个“吹”，既见宦官无处不横行的嚣张气焰和丑恶嘴脸，又含着强烈的愤怒和憎恶之情；又用“翻、伤、尽、飞”几个简洁凝练的词。控诉了宦官喝千人血、吃万人肉的惨景，格外尖刻辛辣。
步骤三 总结课文 拓展延伸(一)总结课文
中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到唐宋时期的诗词，无一不是中国古代文化遗产中的瑰宝。今天通过品读其中的五首诗词曲，感受到了古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
(二)拓展延伸
课外搜集岳飞的《满江红》进行比较阅读。【交流点拨】
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
【附：板书设计】
南乡子·登京口北固亭有怀
对景抒怀千古兴亡多少事 不尽长江滚滚流 凭吊英雄天下英雄谁敌手 生子当如孙仲谋收复失地 统一中原
满江红 萧索的秋色→秋思
自我写照→为人评述→慨叹孤独苦闷彷徨 雄心壮志
朝天子·咏喇叭
吹之声：曲小腔大 吹之功：抬高声价 吹之果吹翻这家 吹伤那家借物咏怀
课后反思 查漏补缺
一、说教材
1、说教学内容
《长城谣》是语文版八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。诗歌通过对长城这个抒情意象的讴歌与赞美，表达了对故乡对祖国的思念和赞美之情。
2、说结构与内容
全诗篇幅较短，共三节。第一节，诗人用数十个字，概括了几千年来长城上发生的是是非非，凸显了长城的沧桑之感。其中，“夺”“还”“无情”“冷眼”是这一节的几个关键词，对理解整节诗歌内容与主题的起重要作用。第二节，诗歌抒情的主体部分，抒发了对长城的依恋和赞美之情。其中，“总”“一…便”这两个副词，增强了抒情的表达效果，对理解感情起重要作用。“万里的躯体”“千年的面容”是这节诗歌中的两个重要意象，“云、树、风”作者借用古典思乡意象，来抒发自己感情。第三节写诗人梦回故乡，感受梦中故乡的美好。考虑到诗歌教学的抽象性和这首诗的借物抒情性，因此，在教学过程中，我把重心放在对一、二节内容的把握上。主要方法是通过对关键词语和主要意象的把握来理解整节诗、整首诗的感情。
3、说教学目标
根据单元提示、诗歌的特点和对课文的分析，我将《长城谣》的教学目标确定为：
○
1、(知识与能力目标)学习朗诵技巧——重音(重读、轻读，表达不同的感情)。
○
2、(过程与方法目标)学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。
○
3、(情感道德与价值观目标)理解诗歌内容情感，激发爱国热情
其中第○1○2个目标确定为教学重点，第三个目标确定为教学难点。
二、说学法
学生在学习过程中应处于主体地位。教学时，我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学重点、难点与教学方法。我的教学对象是农村八年级学生，大部分学生的语文基础不是太好或者说比较差。但他们对诗歌并不陌生。在学本课之前学生已经学过余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》《大堰河我的保姆》、何其芳的《我为少男少女们歌唱》等现代诗歌，感受过现代诗歌的音乐美、意境美和思想美。但是，这首诗歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己对祖国的一片赤诚之心，寄托在长城上来表达，因而理解起来需要一定的过渡。学生在理解长城的象征性意义上有一定的困难，但是，若用富有感情的朗诵语言来激发学生的学习兴趣，教学效果可能要好得多。
三、说教法
诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快的带入诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。《长城谣》作为一首现代诗歌，对以后的外国诗歌教学有着很好的示范作用。因此，教学时，既要让学生 1 理解这首诗歌的思想内涵，也要让学生学会诗歌的重要学习方法——朗读朗诵法。教学指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的诗歌鉴赏和朗诵能力。
四、说教学过程
诗歌的教学主要靠学生自己在反复诵读中用心体会，教师不必做繁琐的讲解，只在重点处加以指导即可。教学过程以引导、提示为主，让学生通过有感情的反复朗诵，自我感知诗歌主题与情感。因此，我的指导过程大体上分为以下几个阶段：
(一)整体感知阶段
第一步：我设计的导入语是七年级下册音乐书中的歌曲《长城谣》，八年级的学生对这首歌比较熟悉，学生一听到这首歌，心目中的长城形象便浮现在脑中，便于更好的理解诗歌中长城这个意象，促使学生更快的进入学习状态中。同时，用歌曲导入的形式比较新奇，学生的好奇心和情感都容易被调动起来。
第二步:文学批评中理解作品主题时有一重要原则——知人论世，从了解一个人的身世和写作背景来理解一部作品的主题。这首诗的作者是台湾著名诗人席慕容，八年级的学生都不太熟悉。教学中要帮助学生了解诗人的基本情况。其中主要应让学生明白，诗人的祖籍、故乡是在长城之外的内蒙古，而诗人现在却身在海峡的另一头。因此，我特地在讲义中详细的介绍了作者，尤其强调了作者的故乡和现居地。了解这一点后，对引导学生体会游子挥之不去的乡思、乡愁，大有裨益。与此同时，还应让学生体会到，由于台湾和祖国大陆长达半个世纪的隔绝，乡愁这种情感具有空前广泛的代表性，以此来激发学生的期盼祖国统一的爱国情感。
第三步：在了解作者的写作背景之后，学生对这首诗的主题应该有了一个模糊的把握，这时再让学生细读全诗，以便更确切的把握诗歌感情，明确诗歌的朗诵基调。
(二)引导感知阶段
(1)师生朗读——交流对比环节
在这个环节，首先，我设计让学生先听老师朗诵全诗。一则，让学生进一步把握诗歌的朗诵基调和理解诗歌中的重要意象;二则，为师生朗读的对比提供参照。
接着，我让学生认真对比分析师生的朗读，以引起注意朗读中的重音，激发学生思考重音对表达感情的重要作用。进而，让学生来讲述自己认真思索后的感想，培养学生的表达能力和检验学生领悟能力与领悟效果。
为了让学生更准确的把握重音技巧内部的差异，以体会不同的感情和意象，我采用边示范边引导的方法，让学生感悟重音重读与轻读的具体差异。
(2)文意理解环节——分析与引导相结合。
通过对重音读法差异的深层次感悟，学生对诗歌的一些重要意象都有了一定的理解，此时老师在对一些关键词语加以点拨，便会起到画龙点睛的效果。因此，这个环节，在点拨几个比较隐晦的意象之后，我以引导学生自己体会诗歌的几个重要意象，把握诗歌的主题为重心。
经过多次朗读和感知，加以朗读技巧的点拨之后，让学生自由朗读，把自己学到的知识和领会到内容运用到朗读过程中去，检验学习效果。
(三)思想主题感知与理解环节
对于这首诗歌的思想主题，在多次朗读之后，一般的学生都能够准确把握，因此我让学生来回答各自的感受，检验教学效果与学生的学习效果。对于主题升华这个层次，初二的学生一般很难想到，因此，我设计了几个提问，步步引导、层层推进，激发学生的爱国情感。
五、说板书设计
板书设计的原则是突出重点、形象直观。为了体现这一原则，在设计此板书时，我简明地将授课内容的关键词板书出来，清晰直观，同时也便于培养学生组织语言的能力。
长城谣
席慕容
一.设计意图与思路：
《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社出版的八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。在七年级诗歌学习的基础上，学习这首诗，让学生认识到诗歌形式的多样性和诗人情感的丰富性，训练学生通过个性化的阅读，获得独特的情感体验，初步领悟诗歌作品的内涵。
这首诗的作者是台湾作家，教学中要帮助学生了解诗人的基本情况。要引导学生体会游子的乡思、乡愁，还要让学生通过学习认识到：由于台湾和祖国大陆长达半个世纪的隔绝，乡愁这种情感具有空前广泛的代表性。作者把抽象的情感寄托在具体可感的物上来表达，而且表达朴实自然。因此，学习本诗，重在体会情感，把握意象，品味语言。在教学过程中，侧重学生合作进行探究，注重培养学生的联想、想象能力和语言表达能力。此外，对本诗的理解，要求学生以把握诗歌的基本思想为主，教师不作过多的讲解和分析。
二.教学流程：
(一)、导入新课：播放香港歌手张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，并配以长城的图片，歌词用文字打出，营造深沉的氛围。
透过这首歌，我们仿佛看到了演唱者那颗炽热的中国心，感受到了那份浓浓的思乡情。其实，苦苦思恋着祖国的还有许多人，接下来，让我们走进台湾作家——席慕容，走进她的《长城谣》。
(二)、教学目标：
1、了解作者基本情况，把握诗歌的基本思想。(教学重点)
2、认识诗歌形式多样性，感受诗歌语言之美。(教学难点)
(三)、背景资料：
席慕容：女诗人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四岁入台北师范艺术科，后入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，后多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次，其他诗集也是一版再版。
她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的重要原因之一。
(四)、播放诗歌朗读录音，学生初步感知诗歌内容。
(五)、播放舒缓的、略带哀愁的音乐，学生自由朗读，大屏幕出示重点字词及字音，进一步了解诗歌内容和情感。
(六)、明确《长城谣》的体裁。根据诗歌内容的侧重和运用表达方式的不同，诗可分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。本诗属于抒情诗。
(七)、抒情诗的主要特征：咏物抒怀。
其中的“物”——意象(即用具体的物来寄托和抒发心中的情)。
本诗中主要意象有哪些?
经探讨后明确：“你”(长城)、黄河、敕勒川、阴山。
(八)、诗人借长城这个意象向我们诉说了什么?
经探讨后明确：长城——诉说了华夏各族互相征战、杀伐的历史，以及诗人自己对长城难以言表的激qing。
请同学再深入一层思考，诗人心中的长城，是一座怎样特殊的建筑?思考后，填空。
第一节：长城是(华夏各族之间战争、灾难)的见证。
第二节：长城是(故乡、祖国、民族)的象征，寄托着诗人的(思乡、爱国)之情。
(九)、朗读第三节诗试用一句话概括这节诗的内容。(提示：用什么意象表达了什么情感?)
经探讨后明确：借黄河入“梦”表达对故乡的思念。
(十)、如何理解“(黄河)流进我不眠的梦中”一句?
乡愁使我难以入眠，“梦”就是思念和想象，是了解故乡的强烈愿望。
(十一)、探究全诗的抒情线索和各诗节的抒情重点。
贯穿全诗的线索：抒情主线——对故乡的思念
第一节：追溯历史，凸现沧桑感
第二节：依恋赞美长城
第三节：抒发对故乡的思念
(十二)、小结
播放flash“统一论坛”之“三通好”，寓浓浓的乡思、乡愁和严峻的社会现实于其中，使学生认识到实现祖国统一是每一个炎黄子孙的宿愿，也是不可推卸的责任。
本节课的教学设计用音乐和画面营造深沉的氛围，选择了学生喜闻乐见的描述祖国统一的flash动画作为结尾，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生在合作探究中，对这首诗的学习更加深入，由乡思、乡愁上升到对祖国统一问题的探究的高度，有效地达成了教学目标。
板书设计： 长城谣
席慕容
第一节：追溯历史，凸现沧桑感
第二节：依恋赞美长城
珍藏
那枚贝壳是我前几年去厦门时得到的。那一天，我和爸妈到海边吹海风，遇上了一位正在捡贝壳的阿姨，她拎着一个袋子，里面装着许多贝壳，五彩斑斓。唯一美中不足的是她手里的袋子上有个洞，几个贝壳从中蹦了出来。
我跑过去捡起掉在地上的贝壳，走上前道：“阿姨，您的贝壳掉了!”阿姨接过我手中的贝壳，笑着从袋子中挑了一个最漂亮的贝壳，放在我手里，她说：“小姑娘，你真是个好孩子，这枚贝壳送给你，希望你以后也还能像这样还做一个好孩子!”我望着阳光下那枚有些闪眼的贝壳，郑重地点了点头。
自那以后，我一直遵循着那位阿姨说的去做。而那枚贝壳，便成了我的珍藏。
记忆
再往后，每每遇到乞丐，我便将自己仅剩的几枚硬币丢进乞丐面前的碗里，听着那“叮叮”的声音;每次在大街上看见遍体鳞伤的硬币，就将它捡起，交给老师，看到老师明亮的眼睛;每回在公共汽车上遇到白发苍苍的老人，我就主动起身让座感受着全车人赞许的目光……每做一件好事，我就把那枚贝壳拿出来，迎着阳光，熠熠生辉。或许我所做的一切都是因为那枚闪闪发光的贝壳。是它在鼓励我，让我一直做一个好孩子。
珍藏的记忆
可物转星移，随着搬家，贝壳也被我拾到一个箱子里束之高阁了。有珍藏变成了尘封。再遇到乞丐想施舍时身后传来一阵严厉的声音“现在有几个乞丐是真穷?快走快走!”当我想捡起地上的钱币时，耳畔滑过一丝不屑的声音“这点钱也拾起来充公?”当我在公共汽车上给白发苍苍的老人让座时，听到有人窃笑：“自己本来坐地安安稳稳，现在自讨苦吃，傻瓜……”随着年龄的增长，我做的“傻事”越来越少，却总觉得失去了什么。成长，意味着得到，也意味着失去。在一次次得与失的抉择中，我怀疑，自己是否真的长大了。
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