学会创新初中作文
幸福是我们每个人都梦寐以求的，首先，我们应学会创造幸福。拥有家庭，这个家庭就会创造和谐美满的幸福;拥有朋友，你就可以在朋友之间创造出互相信任而不是不互相信任;拥有老师，拥有了博学多识的幸福、骄傲，这难道不是人与人之间创造的幸福吗?
有些人认为什么事都是上天注定好的，包括机会，可有些人不这样认为，包括我，我就认为机会是可以创造出来的。我曾听说过这样一个故事：有一位农民要去国王那里去告他们地主的状，因为地主常常仗势欺人，就画了一幅地主欺负他的画，农民路过一片树林遇见一个出来打猎的人，那人问这位农民要去干什么，农民就把这幅画给了猎人看，猎人看了半天也看不懂，猎人就问什么意思，农民连忙向他解释，猎人说：“国王一定回帮主你的。”来到大殿后，那农民把画给了皇上，大臣都看不懂，皇上说：“我会替你做主的。”农民抬头一看，这人不是猎人吗!这难道不是创造出来的机会吗?
关键词： 中职教育 综合素质 培养方法
当前，我国正在全面贯彻实施素质教育的教育方针与目标。所谓素质教育，就是以学生的全面发展为基础，以传授知识为内容，以培养实践和创新能力，全面提高综合素质为目的，使学生对未来社会具有广泛适应性的教育模式。最终目标是培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，具有求知、生存、合作、创新的能力。结合素质教育的上述要求，我认为，在新时期中等职业学校学生综合素质培养的过程中，一个重要的任务就是使他们学会做人、学会学习、学会创新。
一、学会做人是素质教育的根本
一个人要学会做人，首先应具有高尚的道德品质，这是做人的根本，也是素质教育的根本之所在。中职生的年龄大多数集中在15-18岁，这一年龄段正是人一生当中世界观、人生观、价值观逐步形成和确立的重要阶段。因此，在这个阶段学会做人，对其今后步入社会从事工作，幸福生活都将产生深远的影响。
中国传统道德观认为，人之所以不同于动物，就在于人有道德，因而，人们除了有物质需求之外，还有更重要的精神需求，一切精神需求中，最高尚的需求就是道德需求，它是一个人对自己所敬仰的理想人格的追求。宋代司马光说：“才者，德之资也;德者，才之帅也;德才兼备，真君子也。”习近平总书记曾在讲话中指出：“要坚持依法治国和以德治国相结合，把法治建设和道德建设紧密结合起来，把他律和自律紧密结合起来，做到法治和德治相辅相成、相互促进。”2013年11月底，习近平总书记考察了曲阜孔府和孔子研究院，向全社会传递了重视民族传统文化与优良道德的信息。他曾说：“国无德不兴，人无德不立。”必须加强全社会的思想道德建设，“引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量，向善的力量。”“只要中华民族一代接着一代追求美好崇高的道德境界，我们的民族就永远充满希望。”这些论述，是对道德在兴国立人方面的价值与作用的肯定和重视。
可见，从古至今，加强道德建设，使人们学会做人，具有崇高的品质，无论是对国家、民族还是个人来说都是非常重要的。新时期的中职生担负着为全面建成小康社会作贡献的重任，是祖国未来的希望，不但要学习和了解中华民族几千年流传下来的传统美德，还要不断提高自身政治理论修养和道德修养，全面贯彻落实党的十八大精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和立场，分析问题和解决问题，以具有高尚道德和职业道德的先进模范人物为榜样，自觉抵制不良风气的干扰、诱惑，树立正确的世界观、人生观、价值观，做有道德，对社会、对人民有益的人。
二、学会学习是素质教育的核心
当今时代是竞争的时代，机遇与挑战并存。“适者生存，优胜劣汰”已逐步成为社会竞争的基本规则，因此，学会学习，通过各种方式和途径终身学习，就成为中职生面临的一个重要实际问题。
据统计，在当今世界的发达国家里，每个职业劳动者一生的职业生涯中平均有4-5次职业转换，不同的职业岗位对职业劳动者有不同的知识、技能和适合能力要求。因此，过去那种“一次性”的学校教育，把人的一生分为学习和工作两个阶段的观念和做法，已不能适应现代社会发展和科学进步的需要，“学会学习”已成为二十一世纪的通行证。对于每个中职生来说，在学校集中获取知识的时间毕竟是短暂的，而走上工作岗位后，根据社会和岗位需求继续学习才是长期的。如果说一个人一生的学习是一支宏大的交响乐的话，那么主要依靠自学的终身学习就是这只交响乐的主旋律。因此，有远见、有抱负的中职学生应该充分认识自己在社会中的角色定位，学会学习，把静态的书本知识转化为动态的学习能力和社会实践能力，改变过去那种“死读书、读死书”、“高分低能”的状况，做到知识的融会贯通、触类旁通、举一反三，养成良好的学习习惯，形成科学的思维方法。“活到老，学到老”，适应时代，服务社会，为全面建成小康社会贡献自己的聪明才智。
三、学会创新是素质教育的真諦
习近平总书记曾对青少年生机勃勃的科技创新活动给予充分肯定，强调：“提高中华民族创新能力，把我国建设成为创新型国家，关键在人才，希望在青少年。要坚持从青少年抓起，为国家培养更多创新型科技后备人才。”由此可见，青少年创新人才和创新能力的培养在当代中国的重要性。
创新精神主要表现在：第一，乐于接受新的思想观念和行为方式;第二，能适应时代要求，不断探索的精神;第三，面对困难和挫折有必胜的信念和百折不挠的意志，有良好的心理素质。创新素质一般包括三大要素：一是好奇心，对自然、社会现象的好奇心是科研的驱动力，是创新人才的最重要的素质;二是直觉，就是具有对事物敏锐的观察力、想象力和感知力;三是注意力，注意力集中的程度决定思维的深度和广度。
一提到创新，有些人就会想到，那是科学家和发明家的事情，与普通人无关。其实创新能力并不是这些高级人才的专有品质，创新离我们并不遥远，如果我们能多关注生活，多关注社会，多参与实践活动，创新就在我们身边。每个人的创新能力都是可以通过学习和训练加以提高的，时代正呼唤具有创新精神和创新能力的人，培养学生的创新能力是教育思想观念、教育模式的深刻变化。对于中职生来说，就是要在学习中注意培养好奇心、求知欲和独立思考的探索精神，崇尚真知，不因循守旧，人云亦云，不断提高分析问题、解决问题的能力，提高社会实践和创新能力，未来在平凡的工作岗位上有所作为，做出不平凡的业绩。
一本书中有提起过一幅著名的摄影照片，拍摄的地点是南苏丹。一个非洲东北部的贫瘠国度，沙漠高温，饥荒，贫穷，叛乱，战争，那里的人们过着痛苦的生活。照片走红的是有一个瘦骨如柴的小女孩蜷缩在地上，远处一只秃鹫正随时准备扑上来将小女孩摔得粉碎。当时，作者一直发愁自己找不到好的题材摄影，他希望自己能拍一副好的作品，让自己成功。当他遇到了这幅情景时，他便潜伏在几块巨石下，拍下了那副作品。拍下来之后，他真的成名了，成功了，因为这幅作品获得了普利策奖。但之后却迎来了种种讽刺与质问。就在他按下快门的一刹那，秃鹫腾空而起，结束了小女孩的生命。有人指责他为什么不去救那个小女孩，赶走秃鹫?他无法回答，如果救了那个小女孩，他便拍不了作品，得不到荣誉。最终，他在身边的人甚至网上的人的冷嘲热讽下选择了结束自己的生命。他自杀了，因为自己太过于在乎荣誉，他没有拒绝自己渴望成名，成功的想法。成功之后，他却没有更好地获得精神上的快乐，之后便绝望地自己结束了自己的一生。
在中国，有许多的大人物在为国家做事的同时，为了满足自己的私欲从而为自己留下了不该有的钱财，这就是贪污吧。为了自己物质上的享受，从而放弃了精神上的财富。最后郁郁寡欢，患上了抑郁症，选择了自杀。他们没有拒绝金钱对自己的诱惑，从而一步步走上了深渊。
我国有一名科学家袁隆平爷爷，他曾辛苦地培育出了杂交水稻，解决了中国人民的粮食不够的问题。听说那个时候就有外国人花重金请袁隆平把培育杂交水稻的培育方法教给他们，但是袁隆平拒绝了钱的诱惑，维护了国家的利益，他的精神财富就是非常富裕的。
溪流拒绝了湖泊的挽留，把自己送到了无边的大海，成就了浩瀚的广阔;小草拒绝了绿荫的庇护，把坚强展现于烈日风霜，塑造了坚贞的形象;繁星拒绝了黑暗的诱惑，向大地撒下点点星辉，为人间带来了美丽的憧憬……
学会拒绝，为我们的心灵守候一片固有的净土，为我们的生活擦亮美好的明天，为我们的人格增加一份难得的高贵，为我们的社会树立一个清高的典范。
“少无适俗韵，性本爱丘山”的陶渊明是我们熟知的清高的典范。他于四十一岁时“不为五斗米折腰”而拒绝了官位俸禄，归隐田园，写下了著名的《归园田居》等脍炙人口的佳作。自四十一岁归隐田园之后，陶渊明确确实实享受了一段“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的田园乐趣。拒绝，让他得到了心灵最终的归宿。与之相仿的隐士林和靖拒绝了热闹，不问世事，以梅为妻，以鹤为子，在宁静的生活中悠然自得，写出了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的咏梅绝唱。
在我们人生的道路上，有希望之光的照耀，也会遇到藏在海底的暗礁。触礁并不可怕，关键在于我们要学会拒绝失望的心理。诗仙李白官场失意后并没有心灰意冷、怨天尤人，而是积极自信地调整情绪。《将进酒》中一句“天生我材必有用，千金散尽还复来”乐观潇洒地让自己脱离了许多仕途失意者无法脱离的苦海。
然而，世上许许多多诱惑人心的东西，都有着华丽的外衣，也有许许多多的`人走向了诱惑，坠入了深渊。这是因为他们不会拒绝，被糖衣炮弹打倒的人，大多是不会拒绝的缘故，他们没有识别糖衣裹着的炮弹有多么大的威力，或者根本就懂得如何拒绝，有些人来者不拒，到头来只能是落得个身败名裂的小场，有的甚至身陷囹圄。他们就没有古人那么豁达和明智了。
清代大贪官和绅便是一例。和绅一生贪赃枉法，家中累积的财富不可胜数。正因为他对钱财来者不拒，换来了他人生的悲哀――嘉庆赐死，家产查抄，他一生费尽心机，换来的不过是一卷破席，更多的则是后世的唾弃。他不是愚蠢之人，却做了让自己身败名裂的愚蠢之事。在钱财的诱惑面前，他没有学会拒绝。
在这个物质文明高度发展的时代里，学会拒绝是我们每个人必备的良药。学会拒绝不义之财，学会拒绝非法利益，学会拒绝贪图享乐，学会拒绝嗟来之食……让我们用拒绝换来良知，换来无私，换来正直，换来尊严，换来我们每一个人的无愧之心!
学会拒绝吧!让我们给自己的航程点亮明灯，带上我们快乐的心情，还有明天的希望，顺利远航。要知道，学拒绝是使你人生航船不至于偏离航线的唯一保障。朋友，学拒绝吧，它于你一生有益无害!
溪流拒绝了湖泊的挽留，把自己送到了无边的大海，成就了浩瀚的广阔;小草拒绝了绿荫的庇护，把坚强展现于烈日风霜，塑造了坚贞的形象;繁星拒绝了黑暗的诱惑，向大地撒下点点星辉，为人间带来了美丽的憧憬……
学会拒绝，为我们的心灵守候一片固有的净土，为我们的生活擦亮美好的明天，为我们的人格增加一份难得的高贵，为我们的社会树立一个清高的典范。
“少无适俗韵，性本爱丘山”的陶渊明是我们熟知的清高的典范。他于四十一岁时“不为五斗米折腰”而拒绝了官位俸禄，归隐田园，写下了著名的《归园田居》等脍炙人口的佳作。自四十一岁归隐田园之后，陶渊明确确实实享受了一段“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的田园乐趣。拒绝，让他得到了心灵最终的归宿。与之相仿的隐士林和靖拒绝了热闹，不问世事，以梅为妻，以鹤为子，在宁静的生活中悠然自得，写出了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的咏梅绝唱。
在我们人生的道路上，有希望之光的照耀，也会遇到藏在海底的暗礁。触礁并不可怕，关键在于我们要学会拒绝失望的心理。诗仙李白官场失意后并没有心灰意冷、怨天尤人，而是积极自信地调整情绪。《将进酒》中一句“天生我材必有用，千金散尽还复来”乐观潇洒地让自己脱离了许多仕途失意者无法脱离的苦海。
然而，世上许许多多诱惑人心的东西，都有着华丽的外衣，也有许许多多的人走向了诱惑，坠入了深渊。这是因为他们不会拒绝，被糖衣炮弹打倒的人，大多是不会拒绝的缘故，他们没有识别糖衣裹着的炮弹有多么大的威力，或者根本就懂得如何拒绝，有些人来者不拒，到头来只能是落得个身败名裂的小场，有的甚至身陷囹圄。他们就没有古人那么豁达和明智了。
清代大贪官和绅便是一例。和绅一生贪赃枉法，家中累积的财富不可胜数。正因为他对钱财来者不拒，换来了他人生的悲哀――嘉庆赐死，家产查抄，他一生费尽心机，换来的不过是一卷破席，更多的则是后世的唾弃。他不是愚蠢之人，却做了让自己身败名裂的愚蠢之事。在钱财的诱惑面前，他没有学会拒绝。
在这个物质文明高度发展的时代里，学会拒绝是我们每个人必备的良药。学会拒绝不义之财，学会拒绝非法利益，学会拒绝贪图享乐，学会拒绝嗟来之食……让我们用拒绝换来良知，换来无私，换来正直，换来尊严，换来我们每一个人的无愧之心!
放弃并不是承认失败，而是……
人生中，难免要放弃一些东西。当你决定时，或许因内心悲伤而痛哭流涕;或许因不能忘怀而感到愧疚;或许因为正确的选择而内心自喜……
当你在为是要去努力学习还是去放松娱乐感到难分难舍时，你应该想想，如果你是贫困地区的孩子，可能连学校都上不了，整天只能为家里干活，赚钱，自由都没有，更何况娱乐?只有放弃娱乐的想法，去努力学习，才能为国家，为贫困地区做出自己的贡献，孟子说过：天将降大任于斯人也，必先劳其经骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。为了将来的成功，舍去这区区娱乐又算地了什么?
当你在为是要去上课还是去上网之间感到犹豫不决时，你应该想到，当你和学校老师说生病在家，而与父母却说去学校了，当两方发现你竟然学校家里都不在时，会出现怎样的状况?我身边就有这么一个例子：那是我的一个同学，男生，从小到大我们都被分在了一个班里，关系也还好。他家里有电脑，但是没有装宽带，所以他就和几个同学晚上借口出去上网吧。有一次晚上，我接到他妈妈的电话，问他在不在我家，我说没有啊。于是她就挂断了。第二天，班主任就在班上说了这件事，当时他妈妈连交警大队都去了，要报案失踪，警察却说要46小时才能报失踪案。听了这个，你再为上网还是上课犹豫时，你应该想想你的父母，他们辛辛苦苦工作为你攒钱上学，你却去上网?!你应该学会放弃上网，努力去上课，不要辜负你爸妈的希望!
在一而再，再而三的失败之后，是该继续还是放弃?放弃，因为你选错了方向，你的强项并没有被你发现，更多的，你发现了自己喜欢却不足的地方，而又向着那方面努力又努力，这时的你，不是一个坚持不懈的人，而是一个顽石，就如同谚语里的：茅厕里的石头，又硬又臭。该放弃了，再不放弃，你的人生可能因此就错位了，但假如你放弃，失去了错误的，找回正确的，人生就再次驶上正轨……
【关键词】作文教学 创新 三开放 四部曲 五自能
叶圣陶先生指出：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”然而，当今初中生的独立作文能力却十分有限。表现何在呢？笔者从事初中语文教学多年，发现学生作文有一个普遍的陋习：写事千篇一律，记流水账；写人千人一面，“模式化”现象严重；抒情无病呻吟，虚情假意；语言干瘪，生搬硬套，无话可说，即使说了一点，那也是空话、大话、假话。究其原因，笔者觉得是由“封闭式”的作文教学所引起的。“封闭式”的作文教学，弊病多多：一、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水；二、包办代替。从作文的命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，都由教师一人包揽，学生失去作文自主权，只能按教师设计好的“图纸”下线建筑，完全没有创新余地。三、说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。
鉴于此，笔者下定决心创新作文教学，并从如下几个方面入手。
一、改变观念，坚持作文“三开放”
（一）思想开放。冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质的培养上来。要让学生懂得作文是表现生活、再现生活的手段，作文就是“我手写我口，我口说我心”，用自己的话表达真情实感、喜怒哀乐的工具，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。通过作文教学，达到既教会学生作文，又教会学生做人的目的。
（二）内容开放。习作要从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动的童心。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。
（三）形式开放。
1.习作体裁不拘一格。可以写记人记事、写景状物的记叙文，也可以写发表某种意见，阐明某一观点的议论文；还可写介绍、说明事物的说明文及订计划、签合同等应用文，做到形式开放，不拘一格。
2.作文时间灵活运用。不拘泥于每周两节的作文课，可把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，灵活采取课内作文课外练笔相结合的方法来完成。如用写观察日记、读书笔记、编辑小报等多种训练形式来提高学生的写作积极性。
二、悦意创新，精心弹好“四部曲”
（一）看。所谓看，就是观察事物，获取写作材料。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于初中生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，教会学生一些观察方法，根据习作要求，还要在观察中给学生具体的指导，同时，在立意、选材等方面，还要有意识地对学生予以启发。
（二）说。所谓说，就是写作之前指导学生构思文章，先进行口头表述。“说”的训练，要求教师首先依据习作要求，复习与作文有关的课文内容，从中汲取写作灵感或方法。然后，让学生口头叙述自己所观察到的事物，谈出对所叙事物的看法或见解。
（三）写。在看与说的基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章，下笔行文。
（四）评。文章写成以后，可用多种形式或方法对作文进行评论。1.学生自评。自评之前，要求学生至少先读两遍习作，从读中发现文中的错别字和用错的标点，并改正；然后斟酌文中词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。2.教师讲评。教师在掌握学生作文总体情况的基础上，对作文的两种典型（好、坏）在课堂上进行总结，以便让学生取其精华，去其糟粕。3.互评互改。是指同桌学生交换习作进行评改。评改前，教师要向学生提出明确要求；让学生在教师要求指导下，广开言路，各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的问题，可以展开争论，教师只做点拨、引导、调控，不要急于做出结论。
三、加强训练，培养学生“五自能”
（一）自己命题。培养学生自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来。通过审题训练，让学生掌握文章题目的基本形式，学会审题方法，并可借鉴所阅读的文章命题形式，练习自己命题，力求题目既简洁又具体，既新颖又朴素，让人一目了然。
（二）自己立意。培养学生自己立意的能力要和阅读教学中概括中心思想的训练结合起来。要让学生知道，所谓立意，就是确定文章的中心，一般包括“写什么”和“为什么写”两部分。立意的要求是正确、集中、深刻。
（三）自己选材。培养学生自己选材的能力，要注意两点：1.借鉴已阅读过的有关文章的选材方法，让学生懂得材料的选择、取舍及详略处理，都是为表达中心服务的。根据中心的需要，有用的则取，无用的则舍；重要的详写，次要的略写。2.注意选取那些与自己认识水平接近的和最能揭示事物本质的材料。
（四）自列提纲。培养学生自己列提纲的能力重在借鉴范文。1.在阅读教学中，要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。2.掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。
（五）自表真情。用自己的话表达真情实感。培养学生用自己的话表达真情实感的能力就要强化两个方面的训练：1.训练学生不说假话说真话，不说空话说实话，不说套话说心里话的习惯。2.学习范文或优秀习作的长处，训练学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写的能力。
“好，你这馋猫!”妈妈走了出来，拍拍我的头，顺手拿起苹果切成了四大块，自己拿起那方方正正的苹果芯准备分享这苹果的甜蜜。而我以迅雷不即掩而盗铃之式从妈妈手中拿下苹果芯，把那四大块苹果推给了妈妈。记得妈妈以前都是把苹果芯吃了，我问：“妈妈，味道好吗?”很好吃!妈妈的嘴快速咀嚼着，一分钟不到便啃得像麻杆一样细，在妈妈的狂吃下，我心中就一直认为苹果芯是比果肉好吃不止一倍的美食，我一直没吃过，今天一定要大饱口福。
我将手中的果心一口咬下，一开始很甜很甜，散发着一阵浓郁的果香，与苹果肉一般啊!我使劲地嚼，苹果在口中被磨来磨去，可就是吃不出好味道，慢慢地味道越来越淡，最后连水分也没了，咽也咽不下去，像吃老的竹笋一样，嚼出许多小刺，刺进我的牙齿之间，我难受的要命，一口吐了出来，眼泪鼻涕流了一大把。
这苹果芯为何在妈妈口中是美食呢?我回想着妈妈在吃的时候仰长着脖子，拼命把食物往里咽，我突然明白了，这苹果芯是因为爱才变的很好吃的，我的泪水流了出来，但我没哭，因为在一瞬间我知道了，感恩是对父母最好的回报。
但是你很固执，轻轻摇着我说：“不！看，它长了这么多芽！已经是冬天了！”我眯起眼睛，盯着外面的树。透过朦胧的雾霭，我可以看到每一根树枝上都有一朵花和一根骨头，有枣核那么大，是绿色和棕色的。它们勇敢地站在树枝顶端，即使没有树叶的保护。雨打得他们那么彻底，每一滴都那么坚决，那么冰冷。风是如此的不偏不倚，以至于它拒绝给他们所需要的温度，哪怕是最微小的温度。想必，温度是他们需要的全部机会。那些蓓蕾就这样紧紧地支撑着它们所有的活力，在那里等待，等待春天的到来，等待生命迸发的一刻。经过一个冬天的季节，我不知道要等多久。
后来才知道叫玉兰。我终于相信，你所执着的，是真正的等待。我想，木兰花也会明白，等待春天是必要的，而冬天是唯一的`办法。不管冬天有多长，春天总会到来，阳光总会落下，那些花骨总会迸发出这样的春天。我们也知道，不管三年有多长，它们总会过去，我们总会在阳光灿烂的夏天微笑。
我开始想象木兰花盛开的样子。这样一簇簇的‘白色粉末’在金色的阳光下，令人头晕目眩，模糊不清，就像隐藏在浅浅色彩中的一个淡淡的微笑。空气中一定有淡淡的香味在轻轻踱步，有时偷偷溜进我们的教室，把春天的气息送进每个人的呼吸里。那一点水粉般的白色，像青松翠玉一样映在天空，快要飘到天上，变成飘零的云。我们看到就会笑。因为，我们的梦想也在那里。
我开始坚持和你一起等木兰花。你还是会问“为什么不打开？”但我笑着回答：“它总会开的！”
关键词：作文教学 观察生活 逆向思维 小组批改
中国分类号：G633.34
在初中作文教学中，怎样才能使学生写出独具魅力的作文呢？我认为，通过培养学生观察生活的能力，培养学生逆向思维的能力，培养学生小组批改的能力是一种有效的途径。
一、培养学生观察生活的能力
社会生活丰富多彩，五花八门，有真善美，也有假丑恶。对于生活的观察，绝不是对生活类型的照录、翻版，而是运用马克思主义的原理去了解生活中的人和事，去歌颂美好的，鞭笞丑恶的。具体的培养方法是：
1.引导学生学习观察，感知事物。观察是多方面的，既有来自生活实践中的，也有来自书本中的。这就要求学生兼收并蓄，统统“拿来”：一个人物，一件小事，一种社会现象，心灵上的某一闪光点，格言俗语，名家名言，都储存起来。这样不仅使学生通过观察去获得一部分写作的素材，解决学生作文“写不具体”的问题，而且还可以使学生养成注意观察的良好习惯，发展他们认识事物的基本能力，培养他们热爱生活，关心他人、关心社会的思想与良好的道德情操。
2.培养学生观察的感性认识能力和辨析事物的能力。无论在自然界或社会生活中，既存在着先进美好的事物，也存在着落后丑恶的东西。因此要培养学生善于辨别是非、正確与错误、本质与现象、主流与支流；善于辨别真与假、美与丑、善与恶，从而培养他们正确的观点。
3.培养学生观察事物的理性认识能力，学会透过某一生活现象去发现、发掘其内涵，拓展其外延的本领。平凡的日常生活为我们提供大量的观察机会与大量的观察对象，同时反映着一定的时代特点，具有一定的意义，甚至蕴含着不平凡的真理。
二、培养学生逆向思维的能力
习惯思维，既定方式，简单化、概念化诸如此类积习已久的痼疾，严重束缚了学生写作个性的发展，抑制了学生写作兴趣的提高，也使作文教学陷入了困惑。其实困惑与豁朗之间，往往只隔着“一张窗户纸”，一经捅破，立刻别有洞天。如何能捅破这“一张窗户纸”呢？“反弹琵琶”的英姑和“倒骑毛驴”的张果老给我 们指出了一条路，那就是跳出习惯思维的窠臼，把逆向思维合理地运用到写作中，以此来收到别出心裁、不落俗套的效果。
1、从思维的批判性触发学生在文章立意上的逆向思维，强调反其意而用之。
初中生的思维具有很强的批判性，他们喜欢怀疑、争论，不轻信教师、家长甚至是书本的意见，对一切都抱着批判的态度。对于这一利弊参半的心理特点，作为语文教师，如能创设一种情境，找准一个触发点，让学生从多方面思考，积极踊跃的发言，同时适当进行点拨，充分发挥思维批判性中的积极作用，从而使学生意识到写作并不一定要按常规思路来写，这就与他们的个性合拍了。这不仅能使一篇文章的写作获得成功，还能使学生触类旁通，举一反三，激发他们的写作兴趣。 2、从思维的独创性触发学生在文章表达方式上的逆向思维，强调对材料进行超常组合。
中学生的最大优点在于他们不甘于墨守成规，具有独创性，敢于独树一帜，大胆创新。但由于生活阅历还不够丰富，他们不可能像鲁迅先生那样目光犀利到攫取“人人心中所有，人人笔下所无”的材料，用沉雄老练的笔法酣畅淋漓的描述。对中学生来说，表达方式上的逆向思维就是以独特的，超常的材料给人以“新”的 感受。
3、从感知的整体性触发学生在选材上的逆向思维，强调制胜于不起眼之处。
感知是人类最基本的心理活动。初中生的感知发展已逐渐达到成人水平。研究表明，到15岁前后，视觉和听觉的感受性特强。因此，在写作教学中应充分发挥学生这方面的特长。注重发展他们的观察力，在写文章时，取旁人之不取，制胜于别人不起眼之处。
4、总之，逆向思维是一种创造性思维，如果准确地把握了学生的心理特点，找准了指导学生写作的最佳突破口，有目的地进行逆向思维训练，就能培养学生的创新意识和创造能力，“厌写”和“怕写”之病也就能药到病除了。
三、培养学生小组批改的能力
批改作文是作文教学的重要环节之一。近年来，在作文教学改革中，尽管不乏探索和改进批改作文方法者，然而许多语文教师仍囿于传统的批改方法，即由教师统一批改，好似全由教师包揽乃是约定俗成、天经地义的事。这种传统的、单调的批改方法，在一定程度上限制了作文训练的次数，影响了作文批改的质量，削弱了学生对作文批改的兴趣。为了激发学生的写作兴趣，尽快提高学生的写作水平，我以为应该在作文批改中，变原先教师的主动地位为学生的主动地位，让学生在教师的组织指导下，充分发挥各批改小组的潜力，以学生小组进行集体批改，其主要方法是：
1.将学生分为若干批改小组，每组以四至六人为宜，指定“双高”（写作兴趣较高，写作水平较高）者任组长。组长负责宣读、执笔，统一归纳大家意见。各组可以批改本组学生的作文，也可以批改其他组学生的作文，定期交换作文本。
2.训练初期由教师拟出批改内容，列出主要项目，以便统一范围、统一标准。如批改记叙文，主要项目应有：（1）有无错别字、书写是否工整；（2）标点符号是否正确；（3）用词是否贴切，语句是否流畅、生动、优美；（4）句与句、段与段之间意思是否连贯，层次是否分明；（5）中心思想是否正确鲜明，能否根据表达中心思想的需要去选材、组材，详略是否得当，结构是否完整；（6）文章开头是否新颖、奇巧，不落俗套，结尾是否自然，有助于深化主题，恰到好处。
3.为尽快让学生掌握这种方法，教师须作多次演示。选出有普遍性、代表性的学生习作打印分发，先让学生发表意见，然后教师加以归纳。必要时，可运用比较法，同时印出两至三篇文章，以提高学生的欣赏、鉴别能力。
4.学生以组批阅时，教师担任“巡视员”、“裁判员”。深入各组指导，当众质疑，及时发现纠正错误和不当之处，起初不少学生感到无从下手，教师应循循善诱，抓“纲”带“目”，针对文章的主要优缺点，中肯地实事求是地作结论
5.每次各小组批改后，教师应抽样复核。组长应向教师推荐好、差作文各一篇，以便教师讲评时全面掌握资料。对优秀作文，经教师复改后，可以传阅、张贴；对有显著进步者，或某一方面优秀者，教师也要及时表扬、鼓励。
童年是一条多彩的河，一条多彩的路。童年的乐趣就像无数颗星星，特别是学会了炒鸡蛋，至今萦绕心头。
我喜欢煎蛋，我总是想自己做。那天晚上，我打开冰箱门，从里面拿出一个鸡蛋，用水冲了一下，轻轻敲了敲碗边，鸡蛋纹丝不动。我又轻轻敲了一下，鸡蛋还是一点都没有碎的意思。这是鸡蛋浓吗？我生气了，拿起鸡蛋扔进碗里。鸡蛋终于破了，透明蛋白的金色蛋黄流出来了，像一个阳光明媚的婴儿躺在摇篮里睡觉。不幸的是，蛋壳混在蛋清里了，所以我费了很大的劲才把所有的蛋壳都放回垃圾桶。然后，我猛地一声打开了煤气，只看到煤气眼里跳出蓝色和红色的火焰，像一群精灵在锅底跳舞。我往锅里倒了点油，油溅啊溅。我用旁边的菜板当挡箭牌，还是有几颗调皮的油星落在我手上，好痛！妈妈听到声音笑着说:没关系，用冷水洗就好了。我照我妈说的做了，真的不疼。我突然想起了炒鸡蛋。再看锅的时候，油没了，还有一缕缕青烟。我赶紧往锅里倒了点油，加热后把鸡蛋放进锅里，鸡蛋变成了橘黄色。蛋清也调皮地吹起小泡泡，像少女裙子上的蕾丝，我忍不住望向上帝。突然闻到一股烧焦的味道，赶紧用铲子把鸡蛋翻过来，但是已经来不及了。看着鸡蛋的燃烧，我觉得自己很失败。我只好洗了锅，又从冰箱里拿出一个鸡蛋。一切就绪后，我没有忘记把鸡蛋倒过来。煎蛋的时候，我关掉煤气，把鸡蛋放在盘子里，撒上一些酱油和香油，一个美味的煎蛋就吃完了。我把自己辛辛苦苦做的煎蛋带给爷爷，爷爷夸我是个好孩子，说我的煎蛋比他自己的好。我不提我有多骄傲。
通过那个煎蛋，我学到了一个道理:看似简单的事情，做起来不一定简单；如果你相信自己，做看起来很难的事，不一定会很难。只要努力，就会有好的收获。
smile, how warm the word is! it can make anyone happy. and this happiness is from the bottom of heart.
it’s not like enthusiastic laughter, but just warm, makes your heart warm.
mother’s smile is like a spring wind, so gentle when you are sad, it can make you happy again; when you fail, it can make you stand up and work hard again; when you give up, it can make you try your best again…
so easy, but also so useful.
so, let’s learn to smile. everyone needs others’ smile. when we give others a smile, we will feel happy, too. and maybe next time, when you need a smile, the person who received your smile will give it to you.=
初中作文教学要唤醒学生的心灵，激发学生的灵感，引导学生学会发表自己个性化的见解，因此，教师可以运用多媒体教室里互动的教学方式创造教学情景，挖掘学生的写作潜力，焕发学生的生命张力。例如，初中作文教学中教师可以让每个学生准备一支红蜡烛，这让学生感到很新奇，学生不知道为什么要这么做。上课的时候，教师帮学生点燃红烛，播放《烛光里的妈妈》的歌曲，当动人感人的音乐响彻着整个教室的时候，歌曲仿佛进入了学生的心灵，唤醒了学生的心灵，此情此景让学生感动，也让学生对母爱的感悟顿时彰显了出来，学生也能说出各种情境下的母爱感人的场景，学生写出来的关于抒发母爱的文章也能打动人的心灵。
二、帮助学生建立作文成长记录袋
一个班级里中等的学生人数是最多的，这些学生的作文能力的好坏直接影响着课堂教学的效果。教师怎样对全班学生的作文状况有逐渐深刻地了解呢？教师可以从七年级的时候开始给每个学生建立作文成长记录袋，首先，教师可以通过调查问卷了解学生的作文知识积累情况，也可以通过作文考试了解学生从小学进入初中阶段的作文水平状况，看看学生能不能顺利地习惯中学生的写作思维，教师在进行几次作文指导后也可以进行一次作文考试，看看学生的作文相对于小学是否有了质的飞跃。因为中小学的作文衔接，很多学生不能一下子适应中学的作文模式和写作的思维。教师可以根据学生的考试情况针对性地进行指导。教师也可以从阅读和作文两个方面入手提高学生的写作水平。在阅读方法和习惯上了解学生的阅读情况，然后，学生将写的最好的一篇作文给教师点评，指出写得最好的部分，说出写的好的原因，这样教师也就了解了学生的写作特点，最擅长写哪个方面的作文。学生在作文教学中遇到的一些问题也可以请教教师，教师给予系统的知识指导，帮助学生写出彩，指导学生紧扣文章的题目来写作文，优化作文的语言面貌，发挥各自的行为特长，建立最优组合的作文成长记录袋。
三、模仿好作文，逐渐写出真水平的好作文
在各项技能的掌握中，模仿是最有效的一种办法。写作教学中教师要发挥学生模仿的作用，教会学生模仿好作文的结构，语言风格，选材特点，写作方法，吸引读者眼球的地方，再分析文章达到的优美的境界，把这些意境的美能够真实地嫁接到自己的作文当中来。
四、重视作文讲评课的针对性
作文讲评课有时候没有被教师充分重视，但是的确是教学过程中的重要的环节。教师要根据班级学生的特点，采用作文讲评的方式，针对作文教学的主题，和学生的实际学习情况，来针对性地进行重点分明的讲评。例如，教师要重视描述为主的讲评，做好笔头的记录，选择学生写作过程中的优秀的作文和需要修改的作文，在教师批改结束以后，针对这些零星的材料进行讲评，总结归纳学生的几点优点和不足之处，教育学生在作文写作的时候要注意哪几点，把握好作文教学的重要的环节，写好作文。
五、积累写作知识和写作素材
很多学生会觉得写作文的时候词汇量不足，写不出来。这是因为平时缺少积累所造成的。教师应该指导学生建立作文素材库，将平时看到的名言佳句、名人名言、好的片段和优秀的作文素材积累到作文素材库中。在平时课堂内外的学习过程中，教师就要提醒学生注重写作知识的积累，不断累积写作的素材，古文名篇，优美的美文，这些都是非常好的写作素材，教师可以注重学生积累词汇和美文美句，注重积累，自然就能够写出好的文章来了。
六、发展学生的写作的思维
好的文章，需要很好的思维的逻辑性和思维性，才能清楚透彻地表达作者的观点，这样的能力需要锻炼。教师可以在写作的考试中考查学生的写作思维是否流畅，写作逻辑是否科学正确。写作能力的高低很大程度上取决于学生的写作思维的质量。教师应该训练学生形成好的写作思维，帮助学生理清楚写作的思路。教师可以开展一系列的训练活动，可以首先提炼学生的写作的大纲，可以帮助学生整理写作的思路，再让学生写作，可以先布置题目，再拓展学生的写作的思路，看看可以从哪些角度，哪些方面来写这样的文章，教师可以学生一起整理思路，理清楚文章的逻辑顺序，让学生认识到思维水平的缺点，并且将自己的写作的思路运用写作文的提纲的形式展现出来。教师可以对学生进行写提纲的训练，发展学生的思维水平，教育学生完成写作，帮助学生构思和提炼提纲，反复修改，保证学生思路更加顺畅，逻辑更加正确，强化学生的思维水平，发展学生的思维，提高学生的思维质量。
七、深化文章的结构意识，提炼文章的中心
好的文章可能会文采斐然而吸引读者的眼球，但是千万不能结构不明晰，内容空洞。也就是说文章的中心是文章的灵魂。教师应该帮助学生找到结构设计的科学方法，准确把握文章的侧重点，深化文章的中心，提高学生的结构的意识。教师可以选择学生的习作，让学生提炼习作的中心，再美化文章，升华中心或者深化中心，让学生清晰明白地概括出中心主旨。教师也可以针对一些文章指出个人思维的局限性，让学生明白文章结构上的不足之处，明白学生应该吸取好的经验和方法，重视结构的锤炼和中心的表达，塑造好的文章的结构，提炼好的文章的中心思想。
总之，教师要帮助学生解决学习中的困难和问题，针对性地进行训练，提高学生的语文知识积累的能力，发展学生的写作的思维能力，全面提升学生的写作能力，增强初中作文教学的实效性。
我们要学会感恩老师。人们都喜欢用李商隐的名句来赞颂老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”是老师，交给我们做人的道理，传授我们知识。在我们失败的时候，老师会鼓励我们前进，当我们成功的时候，老师的脸上会露出欣慰的笑容，在我们犯错误的时候，老师会教给我们正确的方法。老师们一辈子辛辛苦苦在自己的岗位上，做好他们的本职。
我们要学会感恩朋友。朋友带给我们温暖。给我们支持和力量，在我们快乐的时候，朋友会跟着我们快乐，在我们伤心难过的时候，朋友会安慰我们，给我们出主意。我们要学会对我们有恩的人感恩。“感恩的心，感谢有你，伴我一生······”，这首《感恩的心》也是歌颂感恩的，所以我们要学会感恩。
感恩之心，人人皆有。如果一个人没有了感恩的心的话，他就不可能得到别人对他的尊重，学会感恩是一切美德的生长点。
小时候，有爸爸妈妈精心地呵护我，生活简直是无忧无虑。可如今，我已经不是小孩子了，那种生活也许只是存在脑海里慢慢回忆吧!
现如今的我已上初三，可在现实面前又是那么的不堪一击。可笑连个床铺都收拾不好的我，还曾天真地认为我早已经独立了。
从小就在父母的`生活里长大，在刚进入初中的我，生活真是可想而止。记得，刚来时，我见到一个个陌生的脸颊，不仅让我羞涩起来，到晚上该睡觉的时候，有时就会想起自己的父母和小弟，毕竟第一次离开父母，不免会有些就哭鼻子。随着年龄的增长，内心不断的成熟，让我明白了很多事情。以前，铺个床铺都非常难，简直是比登天还难呀!费了九牛二虎之力才能把床铺铺展平，对于现在的我来说，那就是小菜一碟，而且我变得也非常坚强。
[关键词]：初中作文 评改机制 创新探讨
当前，我国的教育改革不断深入，新课改明确提出，要全面实施素质教育，提高学生的写作能力。这就要求中学语文教师转变作文教学观念，改变以往的单一的作文评价机制，在中学作文教学实践中，努力探索符合教育教学规律和新课改要求的作文评价新机制，创新评改机制，提高中学作文教学水平，以便更好地为中学生的成长成才服务。在本文中，笔者分析了现阶段初中作文评改机制的现状，然后针对其中存在的问题，提出了创新作文评改机制的措施。
一、初中作文评改机制的现状
（一）作文评改的主体问题
众所周知，在传统的作文评改中，评改的主体仅有教师一人，也就是说，作文的评改是由教师一人完成的。我们知道，初中一个班往往有几十个学生，这就导致教师虽精心评改，但效果却不会太好，因作文的数量太多。作文评改不仅成了初中语文教师的一个沉重负担，而且也把学生置于了较为被动的地位，使其缺乏应有的主动性。学生不能参与到作文的评改中，结果也只能是学生漠不关心教师的评语，对其置若罔闻，这就会导致教师的评改工作效果大打折扣。在实际的作文教学中，我们不难发现，学生写作文像是完成一项上级指派的任务，往往敷衍了事，没有相应的修改和提高的步骤。而教师则更像是完成一项任务，评改后没有适当的延伸和指导。
总之，在当前的初中作文教学中，作文评改的主体单一，仅有语文教师一人，缺乏有效地评改主体机制，致使作文评改水平比较低。
（二）作文评改的内容问题
简单来说，初中作文教学也无非就是解决两个问题，一个是“写什么”的问题，一个是“怎么写”的问题，也就是内容和形式的问题。其中，“写什么”是第一位的，也就是说，形式和内容比较而言，内容应当放在首位。初中语文教学的实践也证明，“写什么”也是学生最感到困惑不解的问题。因此，作文教学的一条公认的原则就是必须从内容入手，开展教学活动。叶圣陶老先生曾说过：“于作法则不拘泥程式，务求达意，只须文字与情意相吻合。”
但是，当前初中作文的一大弊病便是“言之无物”。作文是一个书面化的过程，是将自己所经历的的事情，所经历的的人，以及对人和事的感受客观准确描摹出来的过程。在这一过程中，容不得掺假。可现如今初中生的作文，真可谓是“满纸荒唐言”，全然没有真情实感，几乎通篇是谎言。
有一年中考“我的 ”，很多考生就写“我的爸爸”，为了使故事典型感人，大部分的考生的“爸爸”要么死于车祸，要么死于绝症。故事的结局是悲惨，看的人却想发笑，因为编得太假了，考生的遭遇都太“巧合”了。如果是写妈妈的，大多是自己半夜发高烧，妈妈背着去医院的途中如何艰辛，如何安慰“我”等，内容老套空洞，毫无新意，以上这些内容几乎成为作文的公式性题材。
（三）作文評改的定位问题
有过初中作文写作经历的人，应该有这样的体验，就是作文写作的要求那几项要求，“从来也不需要想起，永远也不会忘记”，也就是所谓的：立意高，有意义，积极健康。这也是初中作文评改的标准，或者说是评改的定位。
毫无疑问，一篇文章的灵魂也就是其立意。立意是高还是低，一直以来都是评价文章的一个重要标准。但现阶段的初中作文的问题是，学生一味追求“立意高远”，自己却没有相应高的思想觉悟，写出来的作文就像喊口号，进而导致语言毫无趣味性可言，内容空洞好似饿扁了的肚子。
总之，现阶段作文评改的定位存在不小的问题，如果这个问题得不到纠正，继续延续应试教育体制下的作文评改机制，毫无疑问，初中作文评改教学不会取得理想的成果。
二、如何来创新初中作文的评价机制
（一）评价形式不唯一
在上文中，笔者分析了当前初中作文评改的主体单一，也就是仅有教师一人参与评改，很难收到良好的评改效果。因此，为了提高初中作文评改教学工作成果，就必须采用多元化的评改机制。首先是评改主体的多元化，也就是让学生参与到作文的评改中来，发挥学生的主动性和主体作用，形成教师和学生共同参与作文评改的新机制；其次是作文评价标准的多元化，改变以往的评价标准，只要学生写的作文表达出了真情实感，可以“达意”，就可以认为是一篇优秀的作文，不拘泥作文的布局和形式。最后是评改机制的创新，让学生参与到作文评改中后，可以采取多种形式开展作文的评改，比如个人评改，两人合作，小组评改等等。
（二）评价内容不唯一
新课改要求教师更加尊重学生的个性，并要努力利用、创造一切条件促进学生的个性发展。在中学的作文教学中，阅读教学占有较大比重。我们经常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。这说明阅读是体现个性的。个性在阅读中起着关键性的作用，往往决定着人们能否在阅读中获得收益。加强作文教学中的个性阅读教学，使学生在阅读中获得精神的熏陶和升华，获得良好的审美情趣，是语文教学的重要任务，也是促进学生全面发展的要求。
此外，每个学生的成长经历，性格习惯，学习感知能力都不同，因而，即便在写同一个作文题目时，内容也会千差万别。改变过去单一的评价形式，代之以多元化的评价形式，使每个学生大胆说出自己所持有的观点，写出个人的真实情感，不应盲目批判哪个学生，否定哪个学生。
结语：
当前，我国教育体制改革正在深入推进，教育改革的最终目标是全面实施素质教育，为学生的自我实现创造条件。在教育改革的大背景下，按照新课改的要求，中学语文教师必须彻底摒弃应试教育那一套评价体系，转变自身的作文教学观念，创新作文评价机制，引导学生的写作要“言之有物”，要敢于说出自己的真情实感，不说谎话。总之，需要改变过去作文评改中单一的评价机制，代之以多元化的评改机制，提高作文评改的整体水平。
参考文献：
[1]程宁东. 浅谈初中作文评改存在的问题及策略[J]. 新视角，2013（2）
[2]赵震勇. 谈初中作文评改现状及对策[J]. 教育科学周刊（教学实践），2012（2）
[3]郑建清. 中学作文多元评价的实践与反思[J]. 学教育（文科教学探索），2012（13）
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