1.2观潮.《观潮》第二课时教学设计

1.2观潮.《观潮》第二课时教学设计

1.2观潮.《观潮》第二课时教学设计 篇1

师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?

生：潮来了!

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?

生：想!

师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)

生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。

生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。

师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?

生：是我看到的!

师：能看到气势吗?

生1：我觉得气势是想到的。

生2：我觉得气势是感觉到的。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?

师：她真会动脑筋!

生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?

师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(学生自由读，勾画。)

生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)

师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。

(学生自由读，指名读。)

师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

生：喊!

师：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的来了!

师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(生齐读)

师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?

生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。

生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。

生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

(生齐读)

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。)

(生自由读，并与同桌讨论。)

生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。

生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。

师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)

生：(不由自主)真美啊!

师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

(生读“那条白线……横贯江面”)

生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。

师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

(生齐读)

师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?

生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这个句子的举手!

(学生全体举手)

师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。

(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)

师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。

(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)

师：谁能谈谈你刚才的感受?

生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。

生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。

(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)

生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

师：你体会得真好，能读出你的感受吗?

生3：我怕读不好。

师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢?

(教室一片鼓励的掌声)

(生3读句子)

师：读得真不错!能让我试试吗?

(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。)

师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗?

(学生有感情地齐读)

师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?

生：想!

师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?

生：激动!

生：着急!

生：兴奋!

师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。)

生1：大潮真是雄伟。

生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!

师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢?

生：想!

师：那大家自己先试着说一说。

(生自述)

生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……

(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。)

师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊?

生：高兴!

师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

生：好!

(两名学生配解说词)

6《观潮》第二课时教学设计 篇2

刘台子小学

朱春媚

一、教材分析

《观潮》是四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

二、学情分析

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达和与人交流。但本节课的《观潮》所表达的壮观景象以学生现有的生活经验是很难感受的到的，因此在本节课我利用多媒体手段利用图片、视频相结合的方式来完成本节课的教学任务。

三、教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

四、教学重难点

重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。

难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。

五、教法分析

基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。

同时我还采用了“朗读法”，“背诵法”和“表演法”来辅助完成这节课。因为阅读教学的重点就是要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。

六、学法分析

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。

教学过程 课前预热

嗨!各位同学大家好，我是来自刘台子小学的小朱老师，今天很高兴认识大家，认识我你们开心吗？那大家和我打个招呼吧！老师听说啊咱们实验小学的学生上课积极又认真，是这样的吗？俗话说，耳听为虚——（眼见为实），这节课大家有信心展示出你们的风采吗？

好，上课！

一、仔细聆听，导入新课

播放课件中潮水来的声音 同学们，你们还记得这个声音吗？

没错，这就是钱塘江大潮观潮的声音，通过之前的学习，我们也知道了，钱塘江大潮被称为“天下奇观”，这么壮观的景色大家想不想去参观一下？（挥舞手中的导游旗）

这节课就请大家和导游朱老师一起走进这天下奇观。（板书课题）

二、品读课文，感悟理解

出示学习要求

请大家默读课文，找到课文中描写钱塘江大潮具体景象的部分，课文是按照怎样的顺序来描写的？

（3—5自然段

潮来前，潮来时，潮来后）

1.学习潮来前（教：师生共同完成）

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时，人声鼎沸。有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。

品析：

隆隆的响声，好像闷雷滚动。(闷雷发出的声音是什么样的？)人声鼎沸（什么意思？哪里会“人声鼎沸”？全班模仿一下。造个句子。）我们踮着脚往东望去（为什么用“踮”和“望” ？好在哪里？）

风平浪静（什么意思？曾学过的古诗“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”）一条白线（什么意思？）

人群又沸腾起来（沸腾原指水开的状态，这里为什么用“沸腾一词”？）试着背诵

2.学习潮来时（扶：生生合作完成）

那条白线很快地我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（1）学生朗读课文，做好批注（2）小组交流（3）全班交流（4）欣赏图片（5）试着背诵

3.学习潮来后（放：学生独自完成）

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了六七米高了。

（1）大声朗读（2）独自品析（3）交流感受

三、拓展提升，品味升华

1.观看钱塘江大潮观潮视频 2.小小游客有话要说 3.我来当当小导游

1.2观潮.《观潮》第二课时教学设计 篇3

小学语文教材第七册《观潮》是一篇讲读课。课文通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我根据本课的教学目标，结合小班化教学的特点，做了如下教学设计：

1、创设情境，激发情趣：

俄国教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是学生学习的动力。因此，激发学生的学习热情和兴趣是非常重要的。在教学中，根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。课的开始部分，我首先提出个问题，引发学生的兴趣，然后播放“大潮来时”的壮观景象的录像，让学生在“观”中如临其境，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河之情。并为学习理解课文内容作了铺垫。

2、小组合作，发展思维：

在教学中我采用异质合作学习，对学生提出的问题，教师组织学生以小组为单位进行讨论，在小组里学生交流得出讨论。如：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”?这是课文的难点，也是重点。教师先组织学生观看多媒体教学片，再由小组讨论学习，生生互动，教师点拔，解决疑惑，让学生的思维得到发展。`

3、尝试教学，突破难点：

尝试教学以“先练后讲”、“先试后导”为主要特征。它改变了传统教学模式“满堂灌”的做法。本节课理解课文中描写“潮来之时”的景象，既是重点又是难点。我采用尝试教学，学生在小组互相合作的基础上进行“读──划──议──悟”然后进行组织交流，教师从中点拔。在尝试中学生印象深，理解透彻，教师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。

【教学目标】

1、了解大潮来时雄奇、壮观的景象，激发学生热爱祖国大好山河之情。

2、学习作者由远及近的顺序观察事物和抓住特点描写的写作方法。

3、继续培养学生的自学能力和赏析佳句的能力。

4、在理解课文内容的基础上进行发散性思维训练，增强学生的创新意识。(A级生。)

【教学重难点】

1、重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

【教学准备】

挂图、电视机、录相机、录像带、幻灯片。

【座位排列】

采用异质分组5～6人一组，成马蹄形。

注：A级生为优等生，B级生为中等生，C级生为学困生。

评价：优☆☆☆、良☆☆、及格☆。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、抓中心句，导入新课：

⑴ 质疑：

围绕第一自然段你想知道什么?

学生各抒己见，提出问题。

(个体活动。)

⑵ 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

学生，联系课文内容来理解。

(小组合作学习。)

2、播放“潮来时”的录相：

师以导游的身份介绍，使学生产生身临其境的感觉。

学生在静观中体会“潮来之时”的壮观景象。

(全体参与。)

3、提问：

文中哪几个自然段是描写“潮来之时”的景象呢?

小组讨论后派代表汇报。

二、引导学生带着问题，自学课文描写“潮来之时”的片断，学习作者观察事物的方法

1、用“ ”画出描写“潮声”的句子，用“△△”画出描写“潮形”的.句子;用“( )”画出描写观潮人们情绪的词语。

学生采用“读──划──议──悟”的学习方法：

生边读课文边分别画出描写“潮声”、“潮形”及人们情绪变化的句子、词语。

(个体活动。)

2、分析这些句子采用了什么修辞手法?

组内讨论交流，A级生带动C级生。

3、这部份通过哪几方面的描写来体现“大潮来时”的壮观景象?

学生反馈学习情况(组际交流)达成学习情况：

C级生：能比较准确地画出描写“声”、“形”的句子。

B级生：能准确全面地画出描写“声”、“形”的句子。

A级生：能准确地画出描写“声”、“形”的句子及人们情绪变化的词语，能较清楚地说明采用的是什么修辞手法。

学生小组讨论交流得出结论：是以声、形、观众情绪变化这三方面来写的。

(全班齐读，小组读，互评。)

4、师生共同评价给予激励。

5、指导朗读，赏析佳句出示幻灯片(描写声、形的句子)：

⑴ 读描写“潮声”的句子。

⑵ 读描写“潮形” 的句子。

⑶ 读“潮来之时”这部分。

⑷ 让生从文中找出自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢。

(学生在找、读、议中产生共识。)

(小组合作学习。)

派代表汇报。

6、作者是依怎样的顺序来观察“潮来时”的景象?

让学生理解“潮来前”江面平静与“潮来后”江面恢复平静，两个“平静”意思不同。

(学生从文中找出表示顺序的词语来说明。)

(个体活动。)

三、总结全文

1、总结写法(点拔、引导)：

⑴ 理清课文的写作顺序。

⑵ 从中学习作者留心观察抓住事物变化的特点。

2、回扣题目，强化写作方法：

学生从文中体会到，并能概括出“观”：

看、听、想、多种器官一同活动才叫“观”。

四、巩固练习知识延伸

1、配乐朗读，背诵课文，第三、四自然段。

2、摘抄自己喜欢的词句，并选择其中两个词造句。

3、写一篇“观潮”的导游词。(学生选做)

4、用一、两段话描写你留心观察后的某一种事物，要抓住它的特点。(A级生。)

【板书设计】

潮来之前平静

声：闷雷滚动 越来越大 山崩地裂

钱塘江大潮 潮来之时

(天下奇观) 形：一条白线 拉长变粗 白色围墙

千万匹白色战马

《观潮》第一课时教学设计 篇4

老师：管继京

学校：贵州省沿河县晓景中心完小 学科：语文

教材版本册数：人教版，义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册 课题：观潮

上课时间：2013年9月2日

教学内容：

观潮 教学目标：

1、知识与技能：（1）．能正确、有感情地朗读课文，了解作者是怎样把钱塘江大潮的壮观景象展现出来的。（2）．学习本课14个生字，正确读写“观潮、奇观、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、恢复”等词语。

2、过程与方法： 边读边想象画面，在老师的引导下感受钱塘江大潮的美，并与他人交流分享。情感态度与价值观： 了解钱塘江大潮的壮丽、奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点与难点：

重点：按一定顺序了解钱塘江大潮的壮观景观。难点：在学习课文过程中感受大自然的美。教学准备：

多媒体课件（ppt）教学过程

第一课时

一、谈话引入

1、教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积约五万千米，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）

2、出示ppt让学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象，调动学生学习本课的积极性。

二、检查预习。

教师：重点检查(出示ppt)：

①、读读下列各字（看看同学们是否能读准字音）。闷（mân）雷

薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）人声鼎（dǐng沸 颤（chàn）动

老师：校正“薄（bó）雾”中“薄”读音。②、读准下列词语的字音（出示ppt）

观潮、奇观、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、风号浪吼、恢复

老师：现在老师抽3位同学分别朗这些词语，其他同学点评朗读情况，老师最后总的点评。

老师：谁能说说下列词语的意思。奇观

若隐若现 水天相接 浩浩荡荡 风号浪吼

生：纷纷举手回答。

老师：你们怎么这么快就回答了老师的问题？

生1：我在预习时查了工具书已经理解这些词语了。生2：我是根据上下文的意思来理解词语的。

生3：有一部分词语的意思我是根据上下文的意思来理解的，有一部分是查工具书知道的。

生4：我知道一部分词语的意思，有一部分是问别人知道的。老师：你们理解词语的办法还真不少，希望继续发扬。

三、初读课文，了解大意

老师：同学们用自己喜欢的方式阅读课文，好吗？ 生：好（同学们乐坏了）

老师：现在老师想请同学三个同学来朗读课文：第一个读（1-2）自然段；第二个读（3-4）自然段；第三个读最后一个自然段，最后大家还要评一评谁读得最好，好不好？

生：好（教室里响起了掌声）。

老师：老师仔细听同学们朗读，看看同学们有没有把字音读错的地方；朗读时是不是抑扬顿挫的。

老师：他们都读完了，谁读得好？谁读得不够好？具体说说，读得不好的地方如何改建？

生：评（略）

老师：现在老师范读一遍课文，同学们仔细听，想想作者主要向我们呈现了哪些景物？

生1：钱塘江周围的美景有：中山亭、镇海古塔、若隐若现的小山。生2：钱塘江大潮的初潮、高潮、尾潮。„„

老师：你们能从课文中获取这些知识，真聪明。现在我们来小结一下（出示ppt）

四、再次读课文，理清层次。老师：同学们现在默读一下课文，并想想作者是按什么样的顺序来写钱塘江大潮的？ 生1：总分结构，先总写然后分别潮来前，潮来时的情景。

生2：先总说钱塘江大潮是天下奇观，然后分别写潮来前，潮来时，潮来后的情景，作者是按事情发展的顺序来写钱塘江大潮的。

老师：同学们说说谁说得比较恰当？

生1：第一个同学没有理解老师的话。老师是叫我们说说作者是按什么样的顺序来写的，而他理解成了老师让我们说说文章的结构，这时错误的，第二个同学说得正确，教室里响起一片掌声。

生2：第一个同学能说出这样的内容，说明他还是去努力了，我相信他下次会做得很好的。刚才同学们的掌声已经很说明问题了。

老师：同意你们的观点。现在大家再把你喜欢的段落读一遍。学生读老师巡视。

生：有的大声朗读，有的默读，有的边读边划。

老师：你们喜欢的是课文哪些段落？能把秘密告诉给老师吗？ 生1：第一自然段。生2：第二自然段。生3：第三、四自然段。生4：最后一个自然段。老师：为什么？

生1：第一自然段作者总的介绍了钱塘江大潮是天下奇观，这深深地吸引了我，我希望一口气把课文读完。

生2：第二自然段中作者介绍了到八月十五这天很多都来看钱塘江大潮，还描写了镇海古塔、中山亭、若隐若现的小山„„我仿佛身临其境。

生3：第三、四自然段作者把钱塘江大潮的壮观景象展现在我面前，我读着读者好像我自己就是其中的一名参观者了。

生4：虽然课文第三、四自然段展现了钱塘江大潮的高潮，课文最后一个自然段展现的是钱塘江大潮过去后的情景，但是它回味无穷。（出示ppt）

老师：你们仿佛都是一个个小导游，说的都很精彩，有机会一定带大家去看看钱塘江大潮的宏伟景观，好不好？

生：（齐声）好。

老师：现在老师提两个要求：1.一边读课文，一边用“„„”画出描写声音的词语，用“ _ _ _ _”画出描写浪潮的形状的词语和句子。2.把你印象深刻的句子画下来，在旁边写下自己的感受。(出示ppt 8)生：动手去做。

老师：检查完成情况，并再次把相应的句子齐读一遍。老师：小结（出示ppt）

五、板书设计(出示ppt)

1、观潮

天下奇观 人山人海 人声鼎沸 浩浩荡荡 风号浪吼

六、布置作业

1、熟读课文。

2、补充下列词语。

若（）若（）

人（）人（）风（）浪（）

山（）地（）（）天（）地

闷雷（）（）（）（）东望

浩浩（）（）

（）（）鼎沸

（）（）相接

七、教学反思：

《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

（一）、以学生为主体的意识体现得十分清楚，充分发挥了学生的主动性和积极性。

学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。课堂上我主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，比如我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。

（二）、读中感悟，感悟中读。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。“赏”这一环节，通过看ppt，我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。从而体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

（三）、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。

语文教学的最终目的是要让学生学会运用学过的词语、句子，让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有益处。我在堂课上设计了读词语，读自己喜欢的句子，在作业中设计了词语填空。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。

（四）、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课中我运用了ppt，学生学习积极性很高，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；

（五）、在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾：

学生发言还不够积极，老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

八、设计理念：

观潮第一课时教学设计 篇5

《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学习作者观察事物的方法，并应用于实践。

一、理清脉络，整体感知

为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。

二、引读探究，学习新知

本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。

1、创设情境，激情导读：

⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。

⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。

⑶ 学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。

⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。

2、积累词语，明确词义：

本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。

⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。

⑵ 风和浪都很平静──风平浪静。

⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。

⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。

⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。

⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。

这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。

3、强化训练，实践运用：

在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题：

今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。

这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。

4、巧设练习，突破难点：

课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练习题：

(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。

5、揭示规律，引导迁移：

当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。

三、读写结合，延伸新知

在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。

1.2排列与组合(第二课时) 篇6

班级：高二（1，4）班姓名：

【例1】（1）某年全国足球甲级联赛共有14个队参加，每对要与其余各队在主客场分别比赛一次，共进行多少次比赛

（2）从5本不同的书中选3本送给三个同学，每人各1本，共有多少种送法？

【例2】用0,1,2,3,4这五个数字，组成三位数

（1）可组成多少个数字不同的三位数？

（2）可组成多少个数字不同的三位奇数？

（3）可组成多少个数字不同的三为偶数？

（4）可组成多少个能被3整除的数字不同的三位数？

总结：对于有特殊元素或者特殊位置的排列问题，我们一般优先考虑特殊位置或特殊元素 变式训练：

（1）.用数字1,2,3,4,5组成无重复数字的四位偶数的个数为

（2）一场小型晚会有5个歌唱节目和3个舞蹈节目，要求派出一个节目单，若3个舞蹈节目不排在开始和结尾，有多少种排法？

【例3】3名男生，4名女生，按照不同的要求排队，求不同的排法种数

（1）选出5人站成一排

（2）选出五名同学站成一排，前排两人，后排三人

（3）甲必须站在左端

（4）乙不站在右端

（5）全体站成一排，男生站在一起

（6）全体站成一排，男女生各站在一起

（7）全体站成一排，男生不相邻

（8）全体站成一排，甲乙之间必须有两个人

（9）全体站成一排，甲必须在乙的右边

（10）全体站成一排，甲乙丙三人的自左到右顺序不变

（11）全体站成一排，甲不站左边，且乙不站右边

总结：

（1）捆绑法：题目要求某些元素必须相邻时，常使用捆绑法进行求解。将相邻的元素视为一个

整体，在整体内部先进行全排列。再将整体视为一个元素和其他元素进行排列即可

（2）插空法：题目要求某些元素不相邻时，常使用插空法解决。先排好其他元素，再将不相邻的元素排入所形成的空中即可。

m（3）定序问题：若在排列中要求m个元素的顺序一定时，只需在全排的基础上除以Am即可

（4）双不问题：题目中有两个同时不能满足的条件时，旺旺采取间接法求解，先整体全排，减

去不满足条件的两个排列，再将两个排列的公共部分加一次。

变式训练：（只列式不求解）

题组1 特殊位置特殊考虑

（1）某次文艺晚会上共演出8个节目，2个唱歌，3个舞蹈，3个曲艺，则两个唱歌一个在排头，一

个在结尾的排法有

（2）安排7位工人在国庆七天长假期间值班，其中，甲乙两人都不安排在1日与2日，则不同的安

排方法有

题组2 捆绑法

（1）五名男生与两名女生排成一排照相，如果女生必须相邻，排法有

（2）张王两家夫妇各带一个小孩一起到动物园游玩，购票后依次入园，为了安全起见，两位爸爸必

须排在首位，两个小孩一定要排在一起，则这六个人入园的方式共有

（3）用1,2,3,4,5,6,7排成无重复数字的七位数，若1与2之间恰好夹有一个奇数，没有偶数，这样的七位数共有几个

题组3 插空法

（1）五个人安排照相，若甲乙不能相邻，则排法数为

（2）用1,2,3,4,5,6,7排成无重复数字的七位数，偶数不相邻，这样的七位数共有几个

（3）某次文艺晚会上共演出8个节目，2个唱歌，3个舞蹈，3个曲艺，两个歌唱节目不相邻的排

法有，两个歌唱节目相邻且3个舞蹈节目不相邻的排法有

题组4 双不问题

（1）某年级共4个班，来了四名新同学，要求每个班接受一个，其中甲不在一班，且乙不在二班的排法数为

（2）某一天的课表要排入语文数学英语物理化学生物六门课，如果第一节不排生物，最后一节不拍

数学，不同的排法有

题组5 定序问题

（1）六个人安排照相，其中甲乙丙必须从左到右排列，则不同的排法数有

（2）校领导共4人与8名贵宾拍照，要求校领导的顺序必须按职位从左到右排列，排法数为

【课后作业】

227An1.已知An4，则n的值为（）

A.6B.7C.8D.9

2．8名学生与两位老师站成一排合影，则两位老师不相邻的排法种数为（）

82A2D.以上都不对 A.A88A92B.A88A82C.A8

3.某学校新年联欢会原定的5个节目已经排成节目单，开演前又增加了两个新节目，如果将这两个新节目插入原节目单中，则不同的插入方法为（）.A.42B.30C.20D.12

4.有3名男生和5名女生排成一排照相，如果男生不排在最左边且不相邻，那么不同的排法数为（）

33A.A33A85B.A55A53C.A55A6D.A55A4

5.6人排成一排，其中甲乙丙三人必须站在一起的排列总数为（）

333A.A66B.3A3C.A3D.4!3!A3

6.5名学生排成一排，其中A不能站两端，B不能站中间，则不同的站法数为（）

A.36B.54C.60D.66

7.某商店要求甲乙丙丁戊五种不同的商品在货架上排成一排，其中甲乙两种必须排在一起，丙丁两种不能排在一起，不同的排法数为

8.由数字0,1,2,3,4,5组成的没有重复数字的四位数中，不能被5整除的有个

9.从数字0,1,3,5,7中任取两个数做除法，可得到不同的商共有

10.学校要安排一场文艺晚会的11个节目的演出顺序，除第一个节目和最后一个节目已经确定之外，4个音乐节目要求排在2,5,7,10的位置，3个舞蹈节目要求排在3,6,9的位置，2个曲艺节目要求排在第4,8的位置。共有多少种不同的排法？

11.有7名运动员中选4名组成接力队参加4×100米接力赛，那么甲乙两人都不跑中间两棒的安排方

《观潮》教学设计 篇7

1、疏通文意，掌握重点实词、虚词。

2、了解课文，明确衬托与侧面描写的作用。

3、美点寻踪，品读积累语言。导入新课：

大诗人李白说过，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。有句俗语也说“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，它经常回家看看。明天，农历八月十六，又是它盛妆回娘家的日子，它来时，气势非凡，雄伟壮观。这就是被称为“天下四绝”之一的钱塘江潮。你想不想看？（播放视频）你有什么感受？（学生回答）千百年来，钱塘江潮以它的宏伟气魄吸引了很多人。在南宋时，就把每年的农历八月十八定为观潮节。这一天，从王公贵族到平民百姓，人们倾城看潮，十余里间，人山人海。南宋文学家周密，用最简洁的语言，描述了最壮观的观潮盛会。（板书课题，作者）

一、疏通文意。

1、推荐朗读课文。

2、师生评价：（1）他哪个词语读得不准确？（学生找出读错的生字）（2）本课的生字很多，这几个生字你会读吗？（学生自己解决文中生字）（3）你认为他哪个地方读得还不到位？（指导学生读准节奏，读出语气）

3、自由读课文。

本课是一篇文言文，你肯定有不明白的词语或句子，自由读课文，划出不懂的地方，通 过查字典或看注释自己来解决，实在不会的，读完提出来，问同学，问老师。学生提出问题或谈感受。

二、了解课文。

1、范读课文。

下面听老师朗诵这篇课文。你可以看着课本，或者看着屏幕，或者干脆闭上眼睛。要求 你充分发挥想像力，在脑海中，把文字把声音还原成画面，还原成活动的场景。（多媒体配乐）

2、创设情境，创造性地复述课文。

师：钱塘大潮，天下奇观。明天电视台在直播之前，要先插播南宋的观潮盛事。假若你 是中央电视台的记者，穿越时空隧道，此刻正站在当时的钱塘江边，你看到了什么，你怎么样向观众介绍？

生：各位观众，我是中央电视台的记者„„我站在南宋的钱塘江边向您报道„„

（课文共有四部分内容，学生可以全文复述，也可以复述其中的一项。复述不完整的，其余学生可以补充。要求不拘泥于翻译课文，最好能展开想像。随着学生的复述，教师板书：钱江怒潮 水军演习健儿弄潮 观潮盛况）

3、师生交流，突破难点。

师：记者们的报道，使我们如同身临其境。你能用几个词语来概括这几个场景的特点吗？（钱江怒潮：雄伟壮观 水军演习：场面宏大 健儿弄潮：技艺高超）师：你最喜欢哪一场景，为什么？（学生说出）

白浪滔天映衬出人物活动的从容、勇敢，反过来，人的活动也为海潮增加了一道亮丽的 风景线，正是有了人的参与，海潮才更壮观。人与潮相映衬，正是：人借水势更勇敢，水借人势更壮观，人与潮共同组成了“天下之伟观”。（画波浪并板书：天下之伟观）写观潮，只写前三个场景就够了，为什么还在写观潮盛况呢？写人多，正是为了表现海 潮好看、人物的表演好看，正是为了突出“伟观”。这叫做侧面描写。（画波浪并板书：侧面描写）（让学生在师生对话中了解侧面描写的作用。此时板书如下。）观潮

在本文中，人物与海潮相映衬，正面与侧面相结合，共同表现出“浙江之潮，天下伟观也”。

三、美点寻踪。

1、速读课文，找出自己最喜欢的句子。

本文除了结构美之外，语言也很精彩。有很多地方两三句就能刻画出形象，两三词就能 表达出精神，试着找出来。

2、美读。

读出你最喜欢的句子，要读得让大家也都喜欢这句话。并点评一下，说说你喜欢它的理 由。

3、背读。

把你最喜欢的句子在最短的时间内背诵。

4、齐读。

齐读课文，能背诵的句子背诵，不能背诵的地方照着书读。结束语：

千古绝唱的钱塘江潮，是大自然的恩赐，它酝酿出了独特的潮文化和人文精神。几千年过去了，虽然“潮起潮落潮相似”，但是“今年十八却不同”。今年的观潮节，中国国际钱江观潮节，明天，也就是9月29日就要开幕了，人们不仅可以欣赏到壮观的海潮、精彩的水上表演，还可以参加旅游、文化、经贸等活动。今天的观潮节，是涌潮、人潮、商潮相拥。同学们，相约明天，相约中国国际钱江观潮节，去感受千里波涛滚滚来的气势，去感受猛进如潮的钱江精神！

观潮教学设计 篇8

1.学科：语文（第七册）2课题：《观潮》 3.课时：二课时

二、教材分析

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

三、学生分析

四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文。

五、教学目标

知识与技能

1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接” 等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。过程与方法

感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观

通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

六、教学重点、难点

教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

七、课前准备：

1.教师准备：课文朗读磁带 2.学生准备

（1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。（2）利用网络搜索与本课相关的资料。

八、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。学习方法：

1、合作学习，培养团结协作能力；

2、读中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；

九、教学流程 第一课时

（一）创设情境，感知自然美

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。

播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

【设计意图 创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热情】

（二）初读课文，构建文体美

1、朗读课文，整体感知课文内容。（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）（2）学生自我阅读课文一遍，要求： ①读准字音，读通语句。

②课文的哪些地方给你的印象比较深刻？原因是什么？

【设计意图 给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】

2、学习小组间相互交流自主学习情况。

【设计意图 让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】

（三）研读词语，欣赏语句美

1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）（2）比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。【小黑板出示】“观”

a、看，察看； b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。

2、自我阅读课文，对照插图，重点理解“奇观”的含义。

3、播放钱塘江大潮录像。

4、学生谈观后感，师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组交流、讨论）

【设计意图 让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】

（四）研读课文，自我感悟

1、再次朗读课文，思考：

作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住课文中表示时间的词语）

2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。

3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。（学习小对子之间进行听、评活动）

（1）学生先自我尝试。

（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。（3）教师小结后范读。

【设计意图 让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学习，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】

（五）研究拓展，加深理解（见学研知道案003页课后巩固提升）

注：积累运用的主要词语为（1）描写钱塘江潮水气势的四字成语4个；描写人多的词语4个）

【设计意图 学生对于钱塘江潮水的认知能力不可能在短期内有理想的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积累描写潮水气势、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气势。第二课时

（一）抓住重点，细品大潮的奇异美

1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段）

2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。

3、学生自由朗读，精彩句子在小组里交流，自读品味。（教师注意引导学生按照大潮由远而近的顺序说、也可以结合画面说）【设计意图 教师指导下的读书、思考、交流、练习应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学习，培养阅读能力，习得阅读方法。】

4、全班品味钱塘江潮水来临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）

（1）（小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）

（2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的景象的？（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生讨论、评论）

（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见）

5、想象潮水壮观的情景，指导朗读。（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。

（2）潮水从哪儿来？气势是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势）

6、学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。【设计意图 在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】

7、集体朗读，感受“美”

【设计意图 在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】

8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积累了许多优美的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后巩固提升）

（1）以小组为单位进行情境练习。（2）选派代表进行评说。

【设计意图 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。】

（二）展示环境，感悟人心的奇异情

1、质疑：

（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？（2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？

（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。

2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？

3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江面更美丽了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐约约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”）

4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？ 【设计意图 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】

（三）读读写写，学会表达（见005页 之课堂目标达成第3题）那条白线很快向我们移来，逐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，犹如（），（）飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）（2）造句。犹如

（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。

【设计意图 我们不能满足与学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以肯定，体现学生的主动性和创造性。

（四）总结全文，深化“奇观”

1、讨论探究

（1）小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？

（2）小组讨论。（3）集体交流。

【设计意图 最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】

十、板书设计 1.观潮

潮来前（境）水平如镜人声鼎沸

观 潮来时（声）风平浪静闷雷滚动 “天下奇观” 潮来后（形）横贯江面白浪翻滚

浩浩荡荡

山崩地裂

《观潮》教学反思

《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像

弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有一定的效果。

注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。

朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。

不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。

点 评

教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：

1、在情景导入这个过程中，教师从欣赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。

《观潮》教学设计 篇9

钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里，流经杭州，在杭州湾入海，由于江口呈喇叭状，海潮倒灌，便形成了钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。钱塘观潮也成为古今盛事。本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮的健儿和观潮的人群。

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。首先，本文结构得当，语言精练。钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练的结果。其次，本文描写十分生动。不仅用了比喻、夸张等描写手法，而且即便是简洁的白描，也十分形象生动。

二、教学目标

（1）积累文言字词。

（2）了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

（3）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

三、教学重难点

教学重点：理解文章精彩的场面描写；

教学难点：理解文章精巧的结构安排。

四、教学过程

1、导入

2、作者及背景简介

周密，字公谨，号草窗，(与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”。)四水潜夫等。湖州人，南宋文学家。宋末曾做过义乌县官，宋灭之后不再做官。他诗文都有成就，又能书画。《观潮》选自《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来。

3、全体朗读，掌握正确的读音

杨诚斋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménchōn溃┏似铮jì）

如履平地（lǚ）倏尔（shū）一舸无迹（括В┥魄觯qiú）

鲸波（jīn溃┞掮玻qǐ）僦赁（jiùlìn）

4、对照课本注释，借助工具书，同桌之间互相翻译，疏通文意。

5、初读感知

（1）、描述观潮时四副各具特色的画面

a)写海潮的雄伟壮观

b)写水军演习的精彩场面

c)写弄潮健儿的英姿

d)写观潮人数之多

（2）、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

6、研读赏析

（1）、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

明确：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

（2）第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？

明确：从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序，从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

（3）水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？

明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；

最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

（4）第三段为何写彩旗？

明确：持彩旗弄潮不是为了装饰，乃是为着“夸能”，用某一具体的物体把某种无法直接显示出来的效果和情景突出强调出来，这是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾湿”是对弄潮儿本领的最高妙的称颂和赞叹。

（5）第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？

明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

7、小结：

本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画。展示了自然的不凡魅力和弄潮儿的不凡风采，让我们深切感受到其自然美和人文美。

8、作业：