教育科研培训的心得体会

教育科研培训的心得体会（共8篇）

教育科研培训的心得体会 篇1

培训的主要内容：

一、什么是教育科研。

二、教师为什么要进行教育科研。

三、如何选择教育科研课题。

四、如何搜集和整理文献资料。

五、如何设计教育科研方案。

六、如何选择教育科研方法。

七、如何撰写和发表教育科研论文。

大部分教师的误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。将教育科研论文写成工作经验总结，缺乏问题意识、科学方法、学术规范。

教研与教科研的关系教研是教育科研的基础;教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行;教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研

斯腾豪斯说过：

“教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室。对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。”

我们教师常出现的选题不当：

一是范围太大;

二是研究问题不明确;

三是研究意义不大;

四是课题太难，条件不具备;

五是经验感想之谈，不是科研问题。

教育科研培训的心得体会 篇2

一、亲历学习过程的几点收获

海门教育闻名江苏、辐射全国。海门教育的大气、严谨、活力、创新给我们留下深刻印象。我们通过深入课堂、踏看校园聆听报告、座谈会互动交流等获得了海门学校管理鲜活而厚重的一手资料。 本次我们到海门培训学习的内容主要是由朱永新教授提出的, 并由海门市教育局长许新海博士主持实践的海门市新教育理念下的学校管理文化。海门市“以人为本的教育理念, “以研为先”、“以实为要”的教学态度, “以导为主”的教学方法, 构成了海门新教育教学管理的鲜明的教学策略和特色。以下是我在海门学习的一些体会:

1.校长应该是 一 名开拓 者

我所在的海门实验学校是2002年创办的, 一开始高中部只有113个学生, 三个班, 直到今年, 普通类高考参考人数80人, 本二以上上线669人, 上线率81.6%;本一上线315人, 上线率39%, 都名列全市第二;荣获海门市2011—2012学年度普通高中素质教育综合考评最高奖———“功勋奖”。如今的实验学校, 已经成为令海门各级领导放心的学校, 海门人民群众满意的学校, 海门学子心中向往的学校。这其中的原因是什么呢我觉得其中一个重要原因就是海门践行了“一个好校长就是一所好学校”的理念。海门实验学校的校长从07年开始带领学校一班人, 奋力打拼, 不懈追求, 使得学校办学质量始终高位走强, 在他的带领下, 海门实验学校已经成长为江海大地上的名校, 为打造海门教育名市作出了积极贡献。校长是以开拓者的形象出现在教师面前、困难面前, 更能以开拓的精神带着集体在困境中摸索、前行。实验学校的老师也许很辛苦, 但是他们永远不会放弃, 因为他们有自己的精神领袖。

2.学校要 有自己的思想理 念

“让教育充满思想 , 让思想充满智慧”。在与学校领导和教师的交流中, 我找到了实验学校老师对这句话的最好诠释。校长有明确的办学理念、办学目标, 更能对教育教学、课程改革教育管理、教师队伍建设、学校的远景规划等方面的问题有科学的、合理的安排。学校的中层干部能对自己所要履行的角色有明确定位, 而且对学校的具体情况有比较深刻的理解, 并能根据新教育的理念对本年级的教师进行面对面的、坦诚的交流。学校的老师的理念也比较新, 毕竟是他们奋战在教学第一线, 他们所掌握的资料更为全面。这样, 整个学校就在同一个理念下形成了合力。

3.要坚持 持续 不断地 学习

海门教育其实也曾经面临瓶颈, 但是海门教育人总在孜孜不倦地探索, 近几年来, 海门教育走出了一条新路, 一改以前人们理解的死搞蛮干的形象, 开始探索新教育。事实上, 海门在这方面的探索走在了时代前列, 如营造书香校园, 把晨诵、午读、暮省和日常的教学活动相结合, 探索“高效课堂”, 建设数码社区, 他在鼓励海门教师积极参与教育在线论坛讨论、网师学习、博客撰写等活动的同时, 创建了海门新教育在线网站, 给8000多位耕耘在海门教育沃土上的教师一个精神的港湾、一个学习的家园、一个研究的阵地、一个互动的平台、一个展示个人才华和班级风采的舞台;师生共写随笔, 把普及性要求和培养名师工程集合在一起, 一方面通过师生共读、共写、共同生活, 引发全体教师的进取愿望, 开发活全体教师的潜能, 另一方面相信榜样的力量, 通过打造名师工作室、名品教育项目工作室、学科教育工作室, 建设名师培养梯队, 实施“铸魂、领雁、名师、夯基”四大工程, 为海门教育后30年发展积累了宝贵财富。

4.善于把学习的 成 果变成实 践的经验

海门教育的一条经验就是教师的研究在现场, 研训一体。而实验学校也不例外, 学校从创办之初就以深化课堂教学为突破口, 着力营造高效、活泼、生动的“高效课堂”教学氛围。如何实现这一既定目标呢? 学校通过引进、请进、促进的方式, 让一大批骨干教师如雨后春笋般脱颖而出, 目前学校拥有市县级学科带头、骨干教师、教坛新秀近四十名, 有三十余位教师在各级各类教学大赛中获得一等奖。高中数学学科、英语学科被评为江苏省高中课程教材改革先进集体。高素质的师资队伍推动了学校的课程改革, 促进了学校的内涵发展, 提升了学校的办学水平。学校正在探索的“反思性课堂”, 又极大地激发了学生参与热情, 学校教育质量稳步提高, 高位走强, 在海门的素质教育上台阶工程中, 历年都斩获最高奖。办学实绩令人瞩目, 学校的美誉度也随之攀升, 大量优质生源也纷至沓来, 学校办学规模逐年扩大, 目前, 学校有44个班级 , 学生2200多人 , 已然成为一所结构多元、接轨国际的现代化学校。

二、对今后工作的几点思考

1.重视科研的推 动力 , 在以后的教育教学中要亲力亲为 , 重视教育理论的与时俱进, 改进教学方式, 提高教育教学成效。

2.认清自己的使命 , 处理好 “备 ”与 “用 ”的关系 , 认识到未来的目标不重要, 现在的方向更关键。

3.要 培养自己的能力 , 对自己的定位要准确 , 还要明确规划, 摆正心态, 顺其自然, 超越自我。

4. 要 塑造 青 年 的 形 象 , 对 工 作 要 有 热 情 , 对 事 业 要 有 激情, 同时注重培训的友情。

5. 思 想上 要 锐 意 进 取 , 勇 于 创 新 ; 工 作 中 要 立 足 本 职 岗位, 率先垂范;行动中要坚持不懈抓落实。

教育科研培训的心得体会 篇3

[关键词]英语教师;教育科研;培训

一、关于英语教师开展英语教育科学研究的情况

人们对英语教师参加英语教育科学研究活动,从根本上改变自己的英语教育实践的性质,进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展,认识水平存在着很大的差异。

每当研讨学生英语听力训练的学习障碍时,他们往往缺乏科学的理论分析,缺乏有效的教学对策。他们习惯地把“学习障碍”归咎于“英语语汇的遗忘”。某些比较注重中国学生常见英语语言分析的教师,也只是“用心地”列出错误频度较高的语言知识点;在他(们)的教学对策中,只是以语言知识点(诸如:人称、名词单复数、时态、语态、情态等)加以归类,而后进行反反复复的“大题量”、“高强度”的试题练习,让他们的学生在茫茫题海中,以“苦”作舟。

一谈到新编英语教材的使用,许多教师无所适从,不知用什么教学原则,什么教学方法去实施,只是淡淡地认为,利用“新教材”,让学生多听一点;一谈到教学效果,一味埋怨:“从考试成绩来看,到底是语法概念差”。

二、关于英语教师开展英语教育科学研究的理论思索

上述现象是普遍存在的。对于上述反映出的英语师资队伍素质问题的诸多“事实”,必须作深入的理论思索,以便探求出这种“现象”的“本质”所在。只有这样,才能使我们找出有效的教学对策和实施途径。

(一)缺乏抽象概括能力是阻碍英语教师素质提高的第一因素

对于英语教师教育才能的研究的理论起点,首先应当检察他们在自身认知结构中的"抽象概括水平"对自身教育能力的作用有多大。从实践角度来研究它,这就是看他是经验思维型的英语教师,还是理论思维型的英语教师。

经验思维型的英语教师与理论思维型的英语教师的本质差异在哪里呢?在于他们的思维品质。理论思维型的英语教师的思维优势在于,他们能从大量的英语教育经验中提取具体的经验作为自己思维中可供利用的观念,来确定自己解决英语教育问题的方法。即从a[,1]a[,2]…a[,n]中提取最类似于a[,x]的观念,加工出解决a[,x]问题的方案、措施和策略。理论思维型的英语教师还具有一种利用上位观念A,进行演绎、推理或派生类属的思维能力,即从A中,任意选择思维途径,或者同时进行两种思维的可能性。这种思维品质比经验思维型英语教师那种单一思维模式,在思维的多向性、广阔性上更胜一筹。另外,理论思维型的英语教师,由于理论思维认知结构的建立,能较熟练地改变主体感性经验的性质。这就是说,同样的有关英语教育的感性知识,理论思维型的英语教师和经验思维型的英语教师的感知,有着质的区别。首先,理论思维型的英语教师常常能从英语教育活动中注意到经验思维型的英语教师注意不到的英语教育现象,获得经验思维型的英语教师不能获得的感性经验。

因此,可以说,不能自觉运用科学的原理和概念进行解决英语教育问题的思维,是一种较普遍的倾向。显然,这种经验思维不能提高为理论思维的现象,对英语教师教育能力发展的影响是多方面的。要解决这个问题,必须对进修英语教师进行抽象概括能力训练,采取有效策略,指导他们自觉地提取相应的英语教育理论内容来参与自己的思维加工过程,指导他们高层次地去处理英语教育问题。

(二)缺乏创造思维是阻碍英语教师素质提高的第二因素

现代英语教学要求广大英语教师以创造思维去设计教学,以创造思维去解决层出不穷的具有动态特征的英语教育问题。显然,有的英语教师创造思维产品多一点,他(们)能创造性地发现和解决英语教育问题,设计出解决这些问题的多种有效的策略;而有的英语教师在发现教育问题和解决教育问题中,拿不出更多的办法,常常给人一种呆板的印象,缺乏创造性的印象。这两者之间在解决英语教育问题的差异是很明显的。

例如,上海市××中学一位一级教师,依照自己数十年的英语教学经验,总结了中学生英语学习中常见的语言错误,他以英语语言知识(如名词的单复数变换、动词第三人称单数形式、名词拼写中常的-enec和-ance以及-tion和-sion、常见的重读闭音节的辅音字母的双写、常见的介词短语中的名词带不带不定冠词……等等)为纲加以分类,而后编制大量的试题,让高三毕业学生反反复复练习,并予以熟背。确实,师生都作出了极大的脑力劳动。近年来在会考、高考中如愿以偿,取得了上佳的表现,受到了学校领导和家长的赞扬。

家庭教育的培训心得体会 篇4

一、我是谁

我是一位13岁男孩的母亲，目前在北京邮政教育培训机构从事行政工作，主要负责党务和宣传方面，从业，4年前调至本单位前，我一直从事邮政代理保险专业工作。参加家庭教育培训，主要是循着自己的兴趣爱好、想结识这个领域志同道合的人、得到专业方面的信息和指导，当然，也包括对自己今后职业生涯的一种盘算。

二、我课前想要了解的问题

1、家庭教育指导师在国内外的发展现状、采取的运营模式、具体的方式与方法;

2、家庭教育指导师职业发展前景、用人渠道和现状;

3、家庭教育领域研究的方法;

4、围绕家庭教育的社会实践平台有哪些;

5、本期学友的职业分布情况;

6、专业学习书目等。

很庆幸，在6天的学习中，我对上述问题均取得了不同程度的了解。

三、我对培训课程的理解与体会

第一课：《国际视野下的中国家庭教育现状、问题、对策》

赵刚老师把教育问题直指社会问题，他提醒我们“社会不会(象家长一样)包容我们的孩子”;他启发我们认识去撇笔画后的“我”就是“找”，教育是自我发现和认同的过程;他告诉我们未来的孩子更加需要具备国际化的视野。

课程向我们展示了东西方价值理念的碰撞;中国传统教育思想和实践中孕育着的“根”的文化与力量;以色列民族、日本大和民族的家庭、学校教育理念。在展示中，丰富的教育元素采取了多角度呈现：如配乐《免费》、实事新闻、媒体追踪报道，透过一个个感人的故事、真情的叙述、真实的案列，我们开始走入万花筒般的教育世界，体悟教育之与每一个个体、每一个家庭和社会的深意;结合当下国情、教育政策、国内外社会组织和学术团体家庭教育活动，帮助我们拓宽观察研究的视角和方法，为我们打开了家庭教育这扇古老又充满活力的大门，我的“神经末梢”被一次次激发和唤醒。

第二课：《家庭教育咨询策略》

李秀侠老师用她独特的语态、语速、语言给展现出家庭教育工作者的职业道德、职业情怀和职业素养。我们从他对儿子的培养教育中，从她总能听出“弦外之音”中，体会到作为一位母亲的智慧和从事心理咨询专业的职业感;大量精准的一手案例在课堂上滔滔不觉地被信手拈来，让我由衷敬佩于她多年来的深入学习和实践精神;课下，李老师不厌其烦地回答大家提出的问题，对他们面临的困惑给予指导;课上，她保持谦虚，生怕哪里没有讲好。但她也是严厉的，从她对上期心理咨询师考试结果的精确数据、从她给报考人员提出的明确要求。

她课上曾说：“每一次咨询下来，感觉自己象被掏空了，精疲力竭。”没有与客户的共情、没有缜密的心思、超强的原则态度和理智应对，一般人是做不到这一点的。这堂“超”实践的课程，其实教师的功夫全在课外。

第三课：《儿童心理发展与家庭教育策略》

李文道老师课程设计采取的“提问式启发式”，是最令我陶醉的一种教育方式。他用“先破再立”的方式，选取我们通常认为最常识的育儿知识，只消3个问题，就把我们这些“骄傲”家长的攻击路线击破了。我也十分喜欢他赠给我们的“熟知非真知”的格言。这便让我们不得不重新审视我们和这个时代缺失了的真正的.“怀疑精神”、“批判精神”。

李老师告诉我们，“理论决定我们看问题的高度”，并鼓励我们在学习中善于剔除那些已经OUT的教育理念，在对经典基础理论深入学习的基础上，概括规律和原理，创造性地开展家教工作，并成为该领域的专家。这是典型的学者思维，他告诉我们理论学习的重要性、如何活学理论以及我们作为家庭教育工作者应尽的推广、传播的责任与使命。

第四课：《家庭教育专业指导策略》

这堂课的标题是最富有诗意而动人的，叫做“因为懂得所以慈悲;只有预见，才能遇见”，似乎既包含了家庭教育这个话题，又存在着一种与学员、与芸芸众生的互动。

戴志强老师的课程带给我最大的冲击力就是他的姿态：一种超强行动力的本领，这种本领十分接地气，它要求从最平常的事件中捕捉智慧，在不断的问题与反思中加速自我成长。

戴老师知行合一的“真学习”观也很触动我，这就是改变思想，更要改变行动，这才称得上是真学习。而他本人正是真学习的真实践者。

他提出的家庭教育“爱从情感变成智慧、艺术、技术”、“找准自己的定位”、“改变自己、影响别人”，都值得我们细细体会;他给出的初为指导师的途径、方法等都是十分积极、见效快的实用策略。

第五课：《家庭教育环境建设》

王力青老师的课程充盈她独特的风格。我尤记得她讲“静”举的儿子同学的例子。她的课有自己独特的研究视角：如解读“茫茫人海相遇”，极富有禅意;无论发生什么，孩子愿意回家的“力量”，所谓顺势;脑神经科学的最新发展成果;最新心理学研究发现等。

王老师的课堂也体现着师者风范和智慧：比如她从不打断学员的发言、她也不介意学员插话，她不回避学员提出的个别尖锐问题、她肯定每一名学员的响应。我看见讲台上站着的是一位胸襟宽广、善于包容他人的美丽女人。

第六课：《绘本在家庭教育中的运用》

高卫星老师“很神”，因为我和全体学员一起目睹她对两名学员实施的心理疗法。我现在还说不上那种做法的学名，但干预的结果是有助于被干预对象对自我的发现、对负面情绪的释放、对生命中一时解不开的难题的一种释怀。

真没想到，曾经接触到的极为有限的几本绘本，背后竟然孕育着如此瑰丽的家庭教育蓝图。我感觉，她有着纵深的发展领域，而且可以被赋予科学的教育手段。正如我们在课程上参与的案例一样，她与蒙氏教育有着极为相近的教育思想，在工具的选取方面，我认为二者均可视为一种启发人们心智的载体。因此从这个意义看，我感觉绘本是人们用高智慧、爱、想象力、创造力发展的我们当代的一种崭新的教育工具。与蒙氏不同的是，绘本的应用范围更加宽泛，儿童、成人均可适用，针对前者更多是“预见”;针对后者则可以疗伤(心理)、自修和促进成长。

高老师的身上散发着一种特别浓郁的母爱，如果你也象我一样拥抱过她，如果你看见她象对待自己的孩子那样接纳每一颗脆弱的心灵;她有着特别的普世情怀，感念路边一朵普通的小花、把一句“早上好”早早撒播在班级群里。其实绘本本身就是关于世间最美好的教育。

(沙盘课程因为不涉及理论依据研究和说明，再加上我在互动环节因事提前离开，所以在此，这堂课我就不深入谈了)

第七课：《家庭教育实物与操作》

吴干老师的课程重点放在个人修为和个人如何成长，即方法论方面。具体到个人修为，主要讲到自我觉察、学会放下、“知情意行”。我们课上很多老师都讲“身教胜于言教”，什么是修为，我认为从小处即可见得：上课中，吴干老师弯腰捡拾学生掉落的笔;在《家》的旋律中，他禁不住掩面落泪;不止一次提到要“用我所学，还与他人”。在方法论中，“知情意行道术技法”16格工具，对我来说是非常好的一种系统化、科学化学习的路径图，我要学会它，掌握它，把这种思维模式好好运用到我的工作中去，包括家庭教育。此外，对责任、使命、计划、动机以及核心竞争力等的思考过程，就是与自己的对话，并对自我和家庭教育事业进行客观看待和理性分析的过程。

吴老的课程，使我们从管理学的角度审视自我、审视我与家庭教育事业。我听得入神，老师下午开讲时，我仍觉得课程才刚刚开始，宝贵的时刻就是这样转瞬即逝。

6天的培训，有时一边听课一边想着对待孩子曾犯过的错;有时看到与学员相似的处境，黯然神伤;有时被家庭教育理念带给我们的美好感受触动、感动。我感觉到自己吮吸着培训课带给我们的新知、宝贵的精神财富;感受着一种积极向上的人性的力量、与社会与他人无私的奉献情怀、内在修行带来的定力，我的心灵得到了一次真正的洗礼，思想意识的触动改变，我自己觉察到了。回到家中第二天，我问先生，是否感觉我有改变。不善言谈、说话有时慢半拍的他居然很快给出“是”的答复，我更加惊叹于一次成功的培训教育之与人带来的改变，这知识的力量居然转化为行动力，成为看得见的奇迹。

当然，这只是万里长征的起点。这一点，我必须保持清醒的认识。因为未来，只停留在学习层面而没有行动的学习，用戴老师的教导，那就成了假学习。

我将永远告诫自己心怀敬畏，勉励自己：1.01365=37.8;1.02365=1377.4。

教育科研培训心得体会 篇5

一、提高认识，转变观念

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的教育，不同的人在不同学科上得到不同的发展。良好的教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

二、结合实践，提高效率

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的科研骨干教师，就必须要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。专家们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程理论的学习，课堂上设计利于学生能力发展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培养学生的创新能力。

同时，通过培训，我知道了如何确定研究的课题，而且感觉确定课题其实是一种很自然、很简单的事，只要在教学中做到用心、留心。很容易确定一次很有价值的课题，因为教育科研课的来源其实离我们的工作实际很近很近，我们可以从教育教学实践中寻找课题;可以从理论文献中寻找课题;从成败经验中寻找课题;从教育改革和发展出现的理论及政策问题中寻找课题。在确定课题后，要明晰了制订研究工作计划的基本结构，在制定研究计划的时候，我们一般要从以下几个方面去落实：

一、课题名称。

二、负责人及成员分工。

三、研究的目的、意义。

四、圆内外研究的现状。

五、具体的研究内容。

六、研究的方法及手段。

七、实施阶段。

八、保障条件。

九、经费支出。

十、成果形成。

有了这样清晰的结构，我们在制定研究计划的时候就会更有条理且有一定的实用性。更明确了进行一项课题研究的主要步骤，在实际的研究中，遵照以下几个步骤会使自己的研究更具科学性。

一、确定研究课题。

二、查阅文献，初步调查了解。

三、制定研究工作计划。

四、立项。

五、搜集并整理资料。

六、实施计划。

七、撰写研究报告。

总之，通过这次培训学习我收获很多，在以后的科研课题研究工作中，相信自己会更有章可循，有理可依，让学校课题研究工作越做越好。

教育科研培训心得体会2

1月11日至12日，我有幸参加了禄丰县教育局教研室组织的科研课题研究培训。本次培训是为了全面提高教师科研能力，进一步加强学校教育科研工作，提升学校的办学品质。

培训中，教研室负责课题研究的吴华昌老师从课题研究的意义、选题、申报、立项、开题、中期研究、结题、成果应用等一系列的研究工作进行了深入的讲解，并结合各校在课题研究中子课题划分的共性问题进行了剖析和指导。通过培训，我对课题研究工作有了更明确地认识。

一、明确了课题研究的基本步骤

虽然参与了几个课题的研究工作，对于课题研究的要求在理解上还有一些偏差。本次培训让我进一步明确了如何进行选题、如何撰写课题申请报告、课题材料如何搜集，阶段性实践成果如何撰写以及研究成果如何整理等，对今后从事课题研究奠定了一定的基础。

二、分工合作、注重积累

课题研究是一项系统性的工程，不可能由个体单独完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能随意，合理分工是高效、准确达成目标的保证，因此应该针对每人的实际与专长，安排恰当的任务，让每个成员都负有责任和使命，才能不断增强研究小组的凝聚力，提高课题研究的效率。

课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想日积月累，只有“厚积”才能“薄发”。从某种意义上说，课题研究的实施过程是一种资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料是一项艰苦细致又有一定技术性和学识功底的工作。研究某一课题，必须尽可能地占有涉及这一问题的所有资料，如果不全面，就可能出现偏差。因此，研究者要明确应收资料的方向、范围、内容，只有在大量资料的基础上进行阅读、归类、分析、综合、提炼，才能有所发现，有所创建。

三、在研究中不断反思、实践、改进

课题研究重在过程，最终目的是要指导实践。课题研究是一项长期性、延续性、系统性，很强的活动，需要在研究中进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。在课题研究整个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。课题组成员共同探讨遇到的困惑，相互交流经验教训，在不断的反思与借鉴中，拓展新思维新空间。课题研究的内容实际上就是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，要从课堂教学出发，着手于教师在课堂中的教学行为，对课题研究成果进行实践验证。为此课题组成员结合课题研究的方向与要求，在课堂教学中不断尝试，并组织成员观摩、评课，以及时发现问题，改正课堂教学方法。

教育科研培训心得体会3

4月7日，有幸聆听了东北师范大学邓涛教授的讲座。一整天的《教育科研方法》的讲座给我留下了深刻的印象，收获是沉甸甸的，其中有领悟、有灵感、有激励，也有反省。它使我在原有的基础上对教师的教育科研的重要性有了更深的体会，尤其是在日常的教育教学中如何有计划、有目的地进行有效的教育教学的科学研究，提供的方法的操作性强，对我们今后进行教育教学的科学研究及论文写作有很大启发。

教育科研方法讲座包含四方面内容：关于中小学教师参与教育研究的重要性；教育研究的选题、设计与论证；常用的教育研究方法；教育研究成果的表达。讲座几乎涵盖了教育科研的全部内容，压缩到一天讲，容量很大。但教授所做的指导细致入微，他对任何一个细小的问题都没有一带而过。他列举的一个个数字、一种种现象、一张张图片，都凝聚着他的心血，他一字一顿地耐心讲解正是对“科研严谨”的最好诠释。

听了邓涛教授的讲座，对于选题，我很受启发。教育科研课题来自于教育的问题。教育问题大致分为两类：一是教育实践中的问题；一是教育理论问题。当然，理论问题和实践问题不是截然分开的，只是研究时有所侧重而已。对于教师来说，在教育实践中选择课题进行研究，可以扬长避短；然后再逐渐向理论深度发展。一旦确定选题后，接下来的工作是查阅收集与课题相关的资料，这是研究的基础，也是论文写作的基础。

此外，邓涛教授还教会了我们如何创作有价值的学科论文：1.对教学进行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2.掌握论文写作的要求和方法。教学实践是一座丰富的宝藏，经常反思自己和别人的教育、教学实践，把感性认识上升到理性认识，这是获取写作资料的有效途径。邓涛教授告诉我们，论文写作应抓住一个选题进行深入研究和思考，在这个选题上写深写透，这样才可能写出有价值的论文。

通过此次培训让我再次感悟到成为一名科研型教师必须做到：

首先，要勤于学习。平时要注意学习现代教育理论，了解教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的教育思想。

其次，要勇于实践和探索。理论知识只有运用于实践才具有价值。热爱教育事业的教师往往是善于把学习到的教育理论运用于实践，在实践中进一步检验理论的正确性，从而丰富和发展理论。

另外，要敏于思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”又说：“吾日三省吾身。”都表明思考对于学习、对于实践的重要性。学习不思考，不能把握理论的实质；实践不思考，不会有新的发现。只有经常对自己的学习和实践进行反思，才会不断有所收益和创新。

最后，要善于记录。平时注意及时记录自己的学习所得以及对教学实践的反思，为将来的写作积累丰富而鲜活的素材，是教学研究非常重要的一个环节。

在今后的工作中，我会积极把这次培训中学到的知识合理运用到教学实践中，使教育科研日常化。

教育科研培训心得体会4

5月24日我有幸参加了相城区举办的中小学教师教科研培训。经过这次培训，给予我的启发和经验是一笔永久的财富。本次培训，主讲老师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教科研观念进一步得到更新，受益非浅。下面是我聆听了杨向红所长和吕林海教授讲座的点滴体会：

作为一个走上工作岗位才六年的青年教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢?但当我听完杨向红所长的讲座后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。

听完讲座，使我明白了几个关键的问题。

第一，我们为什么要搞教育科研?很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。

第二，我们应怎样搞教育科研?中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在研究方法的选择上，任何教育研究方法都可以为一线教师开展研究所用。但具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，开发缄默知识，变缄默知识为显性知识，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长，其作用非常明显。

教师暑期教育培训的心得体会 篇6

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力。

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为应该从以下几个方面做起：

1、热爱祖国，爱岗敬业。

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。

2、热爱学生，诲人不倦。

热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到回报。

3、以身作则，为人师表。

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

二、用学习引领自身专业成长。

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。

教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。

其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任教育教学工作？生活是一个广阔的学习课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

今年的暑期培训，自己由于身体原因请假没能参加，但昨天到今天的笔记抄写，仍然让自己收益颇多。

其一：领略了三位教师不同风格的授课艺术；

其二：再次学习了＜健康与急救＞的相关常识，充分认识到了健康的重要性，没了健康就好比＂一江春水向东流＂，懂得正确对待自己，正确对待别人，要多学学中庸之道；

其三：跟着张建国老师体验了他的＜一路汗水满园春＞。他的报告首先教会了我们如何去爱学生。热爱学生喊在口头上很容易，实际做到却很难。如何处理好严与爱的关系，张老师做出了很好的阐释：＂爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础，失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有持之有效的方法，这也是教育的智慧。爱是教育的前提，但远不是教育的全部，由爱而升华为责任――对孩子的一生负责，才是教育的真谛。＂

其四：通过孟珊老师的＜为自己的幸福担起责任＞，看出相关领导对教师身心健康的关心和重视。禅修课程可以让自己的心灵品质真正得到提升，因为禅修的目的就是对心灵的培育。这个我是深有体会的，这些年由于病痛缠身，自己内心对痛苦和死亡的恐惧，常常使自己处于极度的不安之中，为了寻求内心的平静，寻求身心的解脱，自己逐渐接触到了一些儒释道文化，并利用周末及假期参加了一些禅修及对经典的学习。通过学习和实践，自己对宇宙实相有了一定的认识，知道一切都是生灭变化生生不息的。从此懂得不在执着，学会放下，身心就随之发生变化，变得快乐起来。虽然身上的病痛仍然困扰，但内心并不恐惧，学会接受它，不与它对抗，也就没那么难受了。现代人一直在向外求，在追求什么名利钱，往往思虑太多、担忧太多、欲望太多，思想包袱太多，非常耗神，时间长了，身心受不了就会得病，有的精神方面出了大问题，甚至走向了自杀，这些后果都是非常可怕的。如果懂得向内求，时时向内观的话，就可以保持清醒的觉知，我们的定力会加深，心会变得更加清晰敏锐，能够更加客观冷静地对待人和事。会看到无常、苦、无我的本质，不会再被表面现象迷惑，不会在执着于虚妄的东西。心变得稳定而有力，不会受到周围环境的干扰，正念加强，智慧就会得到开发。我们会游刃有余地处理各种事情，效率更高，生活品质更高，生活更加快乐。

现在，我每天都会安排时间禅修，或坐禅，或行禅，或站禅，其实，行住坐卧都是禅，禅修让我内心平静，心情愉悦，注意力集中，头脑清醒，做起事来更轻松。禅修让我学会承担、乐于付出，不再抱怨。是禅修让我的身心真正得到了解脱。

这个暑假开学之前的几天培训我觉得自己受益匪浅。张海涛主任的讲座让我了解了健康的重要，学到了急救的知识。张建国老师的讲座让我感受的无私的师爱，久违的感动。孟姗老师的讲座则让我感受到如何把握来自心灵深处的幸福感。

幸福对于每个人来说，都有着不同的定义。记不得是哪一年曾有位同学问我“幸福是什么”这个问题，只知道当时顿时语塞，不知道该怎么回答。近来想了想，觉得幸福就是你处在幸福当中时能感觉到幸福的存在。幸福到底是什么？幸福就是我正遭遇的一切。其实，幸福无处不在，人有时候之所以感觉到不到幸福是因为坐在幸福列车上太久的缘故。

听了各位老师的讲座后，感慨很多。一个问题萦绕在心间：如何做一个幸福的好老师？我觉得各位老师都是在自己的专业领域深有研究，专业知识非常渊博。所以，我觉得自己应该与书为伴，丰富自己的大脑。常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。而作为二十一世纪的我们，从书本中获取知识就显得尤其重要。为了使读书达到更好的效果，我们除了要善于动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还要勤于动笔，写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。这对于我们提高写作水平，也是很有帮助的。书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。读书，能使我明白很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的纯洁。可以说是读书使我开始喜欢上了教师这个职业。开始让我明白了一个教师的伟大，明白了教书育人的乐趣。相信在以后的教学生涯中，我还会不断的读书，用读书来充实我的教学，我的人生。

张建国老师说得好，我们要把教书育人当成自己的事业来付出。我们为谁工作？我们其实是在为自己工作，教师是一门职业，更是自己的事业，我们要将自己的全部的身心和精力投入到其中。从培养和锻炼自己能力这方面来看，这项工作确实能够提高一个教师各个方面的能力，能不能够把将一个班级管理好就看你自己的了。

在工作中，不管做任何事，都应将心态回归到零：把自己放空，抱着学习的态度，将每一次任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门。千万不要视工作如鸡肋，食之无味，弃之可惜，结果做得心不甘情不愿，于公于私都没有裨益。工作是一个施展自己才能的舞台。除了工作，没有哪项活动能提供如此高度的充实自我、表达自我的机会、以及如此的个人使命感和一种活着的理由。工作的质量往往决定生活的质量。

现在的社会是人才辈出的社会，要在这样激烈的社会中要很好的生存下去，做一个生活中的强者，只有努力地工作，刻苦地学习。就我个人而言，除了在积极主动完成所有工作事项外，还应该处处为学校利益着想，时时想着学校，有一颗爱校的心。在工作闲暇之余，多学习，学习新教育理论、专业技术知识，学习如何做人，学习如何进行管理，不断的充电，才是我现在急需做好的一些事情。

教育科研培训的心得体会 篇7

澳大利亚的教育体系

澳大利亚的教育体系分为义务教育、职业教育与培训、高等教育三个组成部分。与此对应的学历为高中教育证书、职业教育证书与文凭、高等教育文凭、证书与学位。证书、文凭、学位全国通用。义务教育为12年, 在高中阶段可以选修一定的职业教育课程, 并可获得相应的职业教育证书, 高中教育、职业教育与高等教育互相衔接与贯通, 各类学校可授予证书、文凭、学历, 学校之间相互认可各类学历、学位资格, 学生获得相应的资格证书可以在各类院校间转学, 无须考试入学 (见表1) 。

澳大利亚的职业教育体系

澳大利亚传统上是一个农业大国, 上世纪80、90年代, 工业得到了快速发展。为增强工业竞争力, 需要提高工人的劳动技能, 培养熟练工人, 因此, 职业教育开始得到政府重视。20世纪90年代末, 国家职业教育体系开始建立, 经过十多年的发展, 已建立了一个政府主导、结构完善、社会认可的职业教育体系。澳大利亚的职业教育主要由职业教育与培训学院承担, 相当于我国的高职院校。职业教育与培训学院必须经过政府注册批准, 称为注册培训机构。培训机构分为公立与私立两种, 公立院校主要由联邦、各州及地区主办, 经费来源主要是政府资助和企业交纳的职工培训学费。近年来, 政府越来越重视职业教育与培训的质量, 开始根据学生数量和培训质量对职业教育培训机构进行资助。私立院校由个人主办, 主要靠学费和捐赠办学。目前, 全国有4400个注册培训机构, 其中, 大约3000个为私立培训机构。

澳大利亚职业教育的管理体系分为联邦和州两级, 联邦教育、就业与工作部是全国性的职业教育领导机构, 负责制定职业教育发展政策、规划和提出建议, 为各级各类职业教育提供服务。各州和地区则建立职业教育管理机构, 负责受理本地区职业教育与培训机构的注册、课程认证、资格审查、资助、提供建议等事宜。根据行业分类, 设置了11个国家行业技能协会, 根据行业技能需求与发展需要, 负责开发职业教育培训包, 各职业院校根据培训包开发认证课程, 组织教学, 并确保教学质量。澳大利亚的职业教育与培训主要受三个国家性政策指导。一是澳大利亚质量培训框架, 该文件对职业教育与培训机构的注册程序与课程认证做出了具体要求与规定;二是澳大利亚资格框架, 对高中、职业教育与高等教育阶段的证书、文凭、学位之间的关系与相互转换做出了说明;三是培训包, 目前有八十多个全国认证的培训包, 培训包对某一行业从业人员的资格要求、能力标准 (2006年以后改为就业技能) 、评价标准做出了具体说明, 同时, 也提供参考性内容, 如学习策略、评价资料、专业发展资料等, 培训包每3~5年进行一次修订, 并随时进行微调。

澳大利亚的职业教育体现了国家主导、行业引领、客户中心的理念。联邦、州和地方政府共同管理公立和私立职业教育注册机构;培训包由全国性行业组织制定, 各院校必须以培训包为指导组织教学活动;教学活动需满足非在职学生、在职学生及成人学生的各种需求, 满足行业发展和雇主需求, 采取多种灵活真实的评价手段, 提升职业教育与培训的质量, 培训高素质的劳动力。

澳大利亚的警察职业教育与培训

澳大利亚是联邦制国家, 各州警察主要对本州的法律负责, 所以各州警察的招募、教育与培训各不相同。警察教育与培训由单独设立的警察学院 (如昆士兰州警察学院) 和附属于综合性大学的警察分院 (如查尔斯特大学警察学院) 组成, 此外还有一些专门培养监狱警察的矫正研究中心。新警招募由警方根据工作需要确定, 首先, 没有年龄限制, 18~60岁的人都可以报名;其次, 没有文凭方面的要求, 高中毕业就可以了;再次, 要求没有犯罪记录, 能通过毒品和酒精测试, 有基本的书写水平, 尤其鼓励有实际工作经验和不同文化背景的人参警。近年来, 新警招募出现了年龄偏大的趋势, 由于警察职业具有危险性且收入不高, 年轻人多不愿从警。新警员的培训期为两年, 分为如下几个阶段:一是入学后先学习13周, 学习基础知识和基本理论, 包括使用武器。对于有家庭而无法“脱产”学习的学员, 学校提供远程教学, 学期相应地变为26周。二是完成每一次阶段学习后, 必须到当地警察局工作80个小时, 切身感受体验警察工作, 并通过远程教学, 学习相关课程。三是体验结束后, 再回到学校学习14周, 重点是各种模拟实战的学习。以上三个阶段通过后, 就可以宣誓正式入警, 并开始领薪。接下来还有三期各14周的学习, 都在警察局完成, 即在工作中学习;按照由简单到复杂、由辅助到独立的过程逐步推进, 到最后一期, 就要独立完成工作了。如果哪个阶段的学习没有通过考核, 只有一次补习机会, 如果还不能通过, 就要重新学习。学员完成全部学业后, 可获得副学士学位。学员在工作期间可以进修本科、硕士、博士课程, 学院开展远程网络互动教学, 学费由学员支付。

警察的教育与培训体现了贴近实战、训战一体的特点。查尔斯特大学警察学院的模拟射击靶场设施先进, 电脑模拟各种实战场景, 以训练警察的射击反应能力, 并现场做出评价。贴近实战的教育与培训, 旨在提高警员应对各种危险挑战的能力。培训中, 还会根据现实工作中出现的问题, 随时改进教学内容。上世纪90年代以来, 维州警方多次发生警员反应过激开枪致死人命的情况, 包括打死一名持刀攻击警察的15岁女精神病患者, 社会反响强烈, 当事警察被调查。对此, 维州警方进行了认真反思, 认为主要原因是警员操之过急, 缺乏实战策略。于是, 他们在教学中向学员强调决不轻易使用枪支的原则, 规定遇到有人袭警, 必须首先后撤, 而不是“迎着尖刀而上”。除了经费保障和装备、技术支持外, 还十分重视警察的精神建设, 在查尔斯特大学警察学院的校园走廊上, 悬挂着优秀警察的照片和事迹介绍;在新南威尔士州矫正研究中心, 建有殉难警察纪念墙, 墙上镌刻着数百位警察烈士的名字, 供师生和参观者瞻仰、凭吊。

澳大利亚的监狱警察培训包概述

监狱警察培训包是由澳大利亚矫正服务咨询委员会开发制定的, 该委员会多年来组织专业人士进行调查研究, 走访监狱, 通过网络收集信息, 不断修改完善培训包, 使培训包满足监狱发展的需要。培训包详细描述了监狱警察培训的资格层次、核心课程、选修课程、职业能力、评价指南等。监狱警察培训包最早是在1999年制定的, 十多年间进行了多次修订, 最新一版是2010年12月修订的。

监狱警察按照所具有的资格证书从低到高, 分为七个层次, 分别是司法服务证书二、矫正从业证书三、矫正从业证书三 (监狱) 、矫正从业证书三 (社区) 、矫正从业证书四、矫正行政文凭、矫正管理高级文凭。所有资格证书都规定了应具备的核心能力和辅助能力, 在获得某一级证书的基础上, 可学习更高一级证书规定的核心能力和辅助能力, 考核合格就可以获得更高一级的资格证书。

以矫正从业证书三 (监狱) 为例。该证书是基层一线监狱警察入门证书, 培训包规定的核心能力课程有10门, 分别是促进组织目标达成、有效沟通、准备各种报告、维护社会治安、维护监狱安全、急救、监督管理罪犯、操作监狱安防系统、运用防卫技能控制危机、事件调查。此外, 还应选修6门辅助能力课程, 可以从下列课程中进行选择:创建可持续发展工作环境、个案管理、保障罪犯健康安全与福利、易受侵害罪犯的保护、土著罪犯的保护、吸毒酗酒罪犯管理、青少年罪犯保护、促进罪犯的合作行为、罪犯入监流程、罪犯会见、操作中央控制系统、法庭上原被告的保护、押解安全、协商解决冲突、急救措施应用、远程提供急救、使用便携式救火设施、在多元文化组织中有效工作、有效沟通策略、培训新警。培训包还包括核心能力课程与辅助能力课程的详细说明, 如课程描述、课程目的、先修课程、就业技能、课程内容、知识与能力要求、评价指南等, 类似于高职院校开发的课程标准。培训包描述了监狱警察所应具有的知识、能力和技能, 但没有规定培训的具体方式与方法, 给培训留有很大的灵活性。同时, 培训包指出评价方式方法应灵活多样, 可以在真实的工作场所进行评价, 也可以在培训机构通过虚拟环境进行评价, 或者两者相结合共同进行评价。

从培训包的内容组成来看, 类似于专业人才培养方案, 但人才培训方案过于严谨和死板, 缺少变通性, 培训包则具有更多的灵活性, 培训机构可以根据自身条件、培训教师和受培训者的情况, 灵活开展培训, 只要达到了能力要求, 经过考核合格, 即视为培训成功。我国的高职院校专业标准的制定可以参照澳大利亚培训包的形式, 只给出培训的结果要求, 而不统一规定培训的过程与方式, 如此可以给教师提供更大的创造空间。

澳大利亚的职业教育与培训之所以能够得到较好的发展, 笔者分析, 主要有三方面的因素:一是职业教育得到了社会的广泛认可, 由于劳动力缺乏, 职业教育毕业生就业容易, 而且收入不低, 社会对普通劳动者不歧视, 相反技能人才会得到社会的尊重。我们访问期间, 在与当地人士的沟通中得知, 澳大利亚的人工服务收费很高, 清洁工、水暖工、电工、建筑工人的收入都很高, 吸引了很多人学技术。二是政府重视劳动力培养, 构建了完备的职业教育体系, 职业教育与学历教育相互贯通, 人才成长立交桥畅通无阻, 行业协会与职业教育培训机构紧密结合, 共同制定技能人才培训包, 职业教育质量得到行业和社会认可。三是职业教育机构重视学生实践能力的培养, 实践条件与设施完备, 师资力量强, 职业教育教师必须有至少5年的行业从业经验, 并要定期深入行业, 了解行业发展变化, 培训机构还有一批行业兼职教师, 根据课程需要, 可随时请他们到培训机构开展教学, 保证了职业教育能培训出合格的技能人才。

摘要：澳大利亚政府已建立了一个义务教育、职业教育、高等教育相互通融的“立交桥”式教育体系, 职业教育体现了国家主导、行业引领、客户中心的理念。其警察职业教育与培训强调贴近实战、训战一体, 监狱警察培训包更具有将规范性与灵活性融于一体的特色。

关键词：澳大利亚,警察职业教育,培训包

参考文献

[1]刘元林.澳大利亚警察是这样炼出来的[N].人民公安报, 2010-01-09.

[2]CSC30207CertificateⅢinCorrectional Practice (Custodial) [EB/OL].www.training.gov.au.

教育培训的电商路径 篇8

优势互补

事实上，互联网不仅迅速改变了我们的生活、工作，也在改变着教育培训行业的商业模式。

目前教育培训企业运用互联网的方式，大致分为两类。一是互联网企业利用现有技术进行企业转型；另外一类是教育企业借力互联网快速发展。但纵观市场目前的发展态势，教育培训企业虽多，但是能与互联网很好结合的企业所占比例不高。

互联网与教育培训各具特点，看似毫无共通性。如，互联网是属于快速运行行业，一旦过慢就会缺乏创新性，而教育则属于慢运行行业，一旦过快就无法保证质量；其二，互联网行业是创意拉动技术去实现，而教育则不是，是创意需要依靠密集型人力资本团队去实现。步伐、格调的不一致增加了二者相互结合的难度，这也是为什么会有那么多的培训企业会失败于网络化道路。

尽管如此，运用互联网技术推动教育机构发展也并非没有路径。首先，互联网具有极强的渗透性，这是因为互联网本身就是一种信息技术，换言之互联网就如同人类的血液循环系统，它可以渗透到企业的每一部位，大脑乃至末梢神经。该特点可以帮助教育企业进行流程管理、次序管理的梳理，可以利用信息技术提高企业的管理效率。其次，互联网是一个开放性的平台，它赋予了教育培训行业无限想象空间，可以将很多创意在该平台上实现。

最后也是最重要的一点，教育机构可以借助互联网实现标准化授课。教育培训机构的快速发展，难就难在标准化，因为创意需要人完成，人的复制往往成为标准化的阻力，造成内部复制困难，制约发展速度。教育培训行业如果想升级，实现现代教育企业的转型，需要借助互联网对内部神经系统进行构建的同时，搭建创新平台，并借助互联网实现标准化内容体系的复制。

“如果这三点都能实现的话，教育培训机构企业的抗风险性会大大增强。”安博教育集团副总裁薛建国如此认为。现在的教育培训机构已经不是过去的那种低水平就可以加入，拥有一个店面就可以挣钱的状态了。教育培训行业的整体局面已经开始发生改变，在品牌日益显得重要的时代，企业自身的规范性就更加重要。“从这个意义上来讲，我们需要通过互联网技术、互联网的运营与渗透，与培训行业方方面面进行结合，完成企业的升级与产业的突围之路。”

把握学员需求

在信息化更为快速的今天，每一个企业都会不断地面对不同的选择，当企业需要做出选择时，必须清楚地意识到哪种选择更适宜于学员的需求，会更有市场。教育培训企业在利用互联网成长、突围之时，最重要的仍然是要把握学员的需求。目前，双方结合最多的外在表现形式就是开展线上教学。这其中既有大势所趋，也有自身发展的需求。

以华图教育集团为例，华图在开展培训课程之初也是从线下教育开始，随着时间推移，华图的线下课程越来越受欢迎，学生也不断提出新要求。由于面授课程受时间与空间上的制约，学生提出希望能够让自己听课更加自由、方便。因此，华图开始涉足网络课程，将面授课程录制下来，制作成视频文件上传到网络，作为一种补充形式满足学员的需要。

“这种形式到了2008年，发现难以满足市场的需求。”华图教育集团总裁于洪泽告诉《新领军》记者。在与互联网结合的过程中，华图经历了短暂的试探后，开始思考网上学员到底需要什么：“为什么受欢迎的线上课程到了网络就不好使了？”

“2008年，我们对使用互联网的学员的行为进行了认真梳理，寻找他们的特点。发现学员之所以会不满意，就在于我们所提供的课程难以满足他们的需求特点。”于洪泽回忆道。对于面授课程，上课的老师风格各异，有的喜欢穿插风趣的内容，让课堂更为轻松；有的则从始至终都是在讲解内容，气氛沉闷。但由于面授课程具有约束性，即无论你是否喜欢老师的讲解风格，都会在那将课程听完。即便课堂气氛沉闷，也会因内容值得学习，强迫自己听完。但网络课程则不同，时间与空间的相对自由，也造成了约束性差的特点。一旦某位学员不喜欢老师的讲解风格，就很难持续听讲，造成学员流失。

因此这种简单照搬线下教育的结合方式，不仅会造成资源浪费，甚至还会错失网络教学这一成长性极强的业务未来发展的机会。“我们把所有在互联网上受欢迎的老师做了一个梳理，将这些能够适应网络学员的教师所讲授的课程编制成微视频和微模块。”如今华图的微视频与微模块的销售量占整个网校销售量的65%，这一点充分说明网络授课同样需要瞄准学生的需求。对此，华图的教师队伍按上课方式也开始出现两类，一类是适应面授教学的教师，另一类则是适应网络教学的教师。根据教师自身的特点，进行更为精准的专业划分，使华图的教学更易于满足学员的需求，也让华图对自身产品的定位更精准。“我们针对两种不同学生需求进行进一步的梳理，最终确定了不同的教学课程、不同的产品设计方案以及不同的授课方式和师资队伍，既满足了线下课程的布局，又可完成与互联网的有利结合。”于洪泽如此认为。

但这样的经营方式并不是很轻松的就能实现，其执行过程需要资金、人才以及技术等多环节相互配合才能实现。同时，使用互联网的学员对面授课程所能带来的互动与交流也并非是完全不需要。“网络学员也需要及时与教师交流。实现这一切要以网络使用者的思维、行为以及学习习惯为出发点，让网络课堂更为学员所接受。”

向C2C进化

互联网可以帮助教育培训机构进行内部管理梳理、提供创新平台、有助于实现课程标准化，也因能满足学员的不同需求而创收。而互联网对教育培训机构的作用还远不止如此。

现代生活节奏下，消费者消费时间缩短了，但理智却增强了。他们需要在最短的时间内得到最有效、最有价值的信息，并对产品进行判断。因此，无论是社区论坛还是微博，都将这种信息传递的速度、消费者之间的联系变得更强。

在以往，企业可以依靠广告来吸引消费者。但进入互联网时代，教育培训机构必须抓住消费者消费习惯的变化，并根据变化不断调整教育产品和服务模式，使消费者能够直接感受到、或相信你的产品是有用的，愿意尝试。这就需要在产品和消费者以及潜在消费者之间搭建一个隐形的平台，让企业和客户、客户与客户之间的联系更紧密。

很多企业在建立自己的网站的时候，往往只是考虑“B2C”，即通过网站向消费者介绍自己拥有什么。“我觉得互联网带给我们的思考还应该是消费者和消费者的对话。”北京市东方爱婴咨询有限公司董事长贾军女如此认为。

如今东方爱婴24%的消费者是通过网络了解东方爱婴的，正是因为东方爱婴在公司网站上创造一个可以让消费者之间、企业与消费者之间进行沟通的平台，能够通过提供一些增值服务增加消费者的黏性、培养潜在的消费者。“教育产业与互联网是不同的产业，思维方式和路径也不一样。我们要用它的技术，用它的思维方式把教育这张网织大，要不断地思考怎么样利用互联网技术让我和消费者接触。”

nlc202309022013

外包新机遇

电子商务迅速发展的背后，离不开为其提供衍生服务的电子商务服务企业。在产业链中不可缺失却一直低调的电子商务服务商们，近年终于在电子商务大爆发的氛围中，从幕后走到了台前，成为投资者的新宠儿。那么对于正试图寻找与互联网结合的教育培训行业，是否也会催生一批新的服务企业呢？

“未来教育培训企业和互联网一定会走向一个结盟，不应该有一个企业能把产品、渠道、传播等所有价值链环节都打通。”对于这个问题，华图教育集团总裁于洪泽更倾向于顺应互联网产业的发展趋势，调整公司结构，使之朝着更专业化的方向迈进。“如果教育培训机构和互联网结合的话，我认为会是电影院的模式，会有人专门做教育培训的门户，有人做教育培训产品，有人专门做教育培训的传播。”

在整个产业链中，于洪泽主张各环节都会有专业的公司负责，“现在从产品的角度实际上更容易外包出去。”那么教育培训机构的核心竞争力就是产品，让产品外包，是否会让机构自身失去有利的竞争之地？这其中是否有矛盾存在呢？

于洪泽告诉《新领军》记者，这其中并没有矛盾。教育机构只要能够找到有创意的老师，让老师充分发挥其创意，就仍然不会失去其自己线下产品的竞争地位。其次，教育机构自身的运营机制很关键，拥有一个好的团队、好的机制也可以保证机构的竞争优势。“像苹果手机，做产品这块其实需要的是创意，所以很容易就可以外包出去。”于洪泽解释道。

对于产品外包的形式，目前市场并非没有存在。清大世纪就是一个。“我们从开始到现在一直在走外包这条路，搭建了一个教育平台。从2004年开始到现在，我们一直围绕这条路线摸索。”清大世纪教育集团董事长张辉告诉《新领军》记者。

清大世纪教育集团推出了一种叫互联网教育超市的平台，在该平台上无论你是知名的教师还是刚毕业的学生，都可以利用该平台上传自己所讲述的课程。学员则通过购买清大世纪教育集团的学习卡，根据试听效果，选择自己喜欢的老师的课程进行网络上课。清大世纪教育集团则根据点击率与上传老师共享经营成果。

“我们刚加入这个行业的时候，没有品牌，没有好的产品，更没有好的老师。在这样的情况下，我们开展了这种开放式的模式。”张辉向《新领军》记者介绍道。清大世纪教育集团正是利用这种合作的方式，将优质的教育资源引进清大世纪所搭建的平台，实现了互利共赢，产品外包方式。

此外，红杉资本基金合伙人周奎与百度有啊商业运营副总裁赵铁军也均表示，未来教育互联网的外包形式会增多。其中诸如沟通环节与营销环节都是极容易进行外包的。那么除了清大世纪教育集团，目前在服务方面还有什么企业做得比较成功呢？

当教育遇到互联网的时候，弘成教育集团的创始人黄波女士选择了在高等教育资源与学员之间搭建一座桥梁。即与高校合作，高校提供课程，弘成则提供授课平台与运营管理服务。弘成科技互联网教育服务模式的首次亮相，为教育行业添加了新的色彩。

在网络教育的产业链上，弘成更像是一个中间环节的技术及服务提供商，上游是学校，下游则是各地的网络学习中心。很多网络教育学院常常把弘成教育比作“顶级物业”，以此来形容彼此的合作。实际上，弘成教育建立起一套强大的运维支持体系，确保合作后网络教育学院的开启速度与未来的稳健发展。上市后的弘成教育，更是将这个运维支持体系进一步加强，通过合作支持、运维支持、测试支持等部门的协力配合，在以往的基础上进一步提高了运维支持绩效，满足对方的需求。“未来，弘成教育会提供更加开放的教学内容和教学体系，建立开放和分享的学习平台。”黄波女士告诉《新领军》记者。

尽管目前教育培训市场专门为网络授课提供服务的企业还不多，但是有一点是值得肯定的，作为一个企业想要独揽整条产业链是需要时间、技术和资金去实现的，而当这一切条件具备之前，将自己所不能做的事情外包出去，则是一种既能节约成本，又更有效率的合作方式。