换位**六年级作文

换位**六年级作文（共10篇）

换位**六年级作文 篇1

我有一个弟弟，他今年6岁了，年龄却成为了他“打败”我的优势。

记得有一次，我的妈妈要我带弟弟上街赶集，一到集上，他一眼就看见了一个玩具(灰太狼是水枪)。但是我没带钱，于是，我就心平气和的`对弟弟说：“姐姐没带钱，你自己去想咱妈要钱吧。”他还不乐意地对我说：“我不想走路，你背我去吧。”这时，我就说："我就不去，开你会把我怎么样?"这时，弟弟就开始空中飞痰，一下子把唾液吐到了我的脸上。本来我的心情不是很坏，可在那一刻我的心情坏到极限了。这是我的爸爸正好也过来了，我正想告诉老爸弟弟用痰吐我，没想到。我那弟弟却抢先了一步，恶人先告状，哭着对爸爸说：“姐姐打我。”我火冒三丈地说：“你就会栽赃嫁祸。”这时我恨不得用脚踹他。爸爸却气愤地说：“你多大了，还打弟弟!“你哪只眼睛看见我打他了?”我不知天高地厚的说。爸爸更是气愤，对我说：“你真是连3岁小孩都不如呀!”我听后，我更是气愤我这个坏弟弟。

换位**六年级作文 篇2

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

换位**六年级作文 篇3

一、创设情境

一进入我们班级,我就感受到了浓浓的求知气氛,感受到了同学们的活泼、聪明,我很荣幸能和大家共同学习这节课,希望我们能合作愉快。今天,老师给同学们带来一首歌《相亲相爱》请同学们欣赏。正如歌中唱到:当别人受伤时,我愿意敞开最真的怀抱,当别人需要时,我一定卷起袖子帮助他。作为同在地球这个大家庭生活的人们,应该互相关心、理解、帮助,人与人之间应该友好相处,在日常生活中,怎样才能与人为善呢?我们今天这节课就来学习这方面内容,请同学们把书翻到P105,齐读课题:换位思考,与人为善。

二、情境展示

请同学们坐好,我们一起来欣赏一个小故事,请同学们边欣赏边思考问题:乙同学是一个什么样的人?学生回答:是一个懒惰的人。教师:你通过什么能发现她很懒惰呢?学生:自己的垃圾袋强迫别人去倒。教师:自己不愿意做的事,强迫别人去做,我们把她的这种做法称为“己所不欲,施与人”。(老师板书)并问学生:这种做法对不对?学生:不对。教师:正确的做法应该是什么呢?学生齐答:己所不欲,勿施于人。教师总结:这就是我们第一目要学习的内容。请同学们结合问题(1己所不欲,勿施于人的内涵和要求是什么?2从楚国县令宋就的话语中你受到了什么教育?3小乔被同学疏远的原因是什么?你从小乔的身上受到了什么教育?4己欲立而立人,己欲达而达人的内涵和要求是什么?5己所不欲,勿施于人的实质是什么?)从书上P105一直看到P106,边看书边归纳问题答案,学生看完书后,教师提问问题:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,要求是我们在人际交往中,要善解人意,对人持平等、尊重、友善的态度。(要求学生把答案在书上画下去)教师:自己不喜欢的事,不能强加在别人身上,有的同学可能会问:自己喜欢的事,就可以强加在别人身上,对不?学生:不对。教师:哪位同学能举例说一下为什么不对?学生举例。教师总结,自己不喜欢的事,不能强加在别人的身上,自已喜欢的事,也不能强加在别人的身上,我们应该领会“己所不欲,勿施于人”的实质。找学生回答:关心他人,尊重他人,理解他人。(并要求学生在书上画下去)教师:己所不欲,勿施于人就是不强人所难,自己不喜欢的事,就不能强加在别人的身上,并不一定想到要去关心人,帮助人。它是人与人之间相处的消极原则。积极原则应该是:己欲立而立人,己欲达而达人,找学生回答第4题答案。在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。我们不能只顾自己的欲望而忽视他人的存在,更不能以牺牲他人的利益为代价,来谋求自己利益。我们希望别人怎样对待自己,也就应该以同样的方式对待别人。你希望得到别人的关心、帮助,首先就应该关心、帮助别人。我们的小乔同学为什么会被同学疏远了呢?找同学答一下第三题:因为她只要求别人关心她,而不去主动关心、帮助同学,所以同学们疏远了她。从小乔身上我们受到的教育是要主动关心、帮助他人。解决了1、3、4、5题,还剩第二题,找同学答一下第二题:己所不欲,勿施于人。教师总结:我们应理解己所不欲,勿施于人的实质,主动去关心帮助同学,这就是我们第一目要学习的内容。

请同学们坐好,结合图片欣赏录音:一个夜晚,在美国东海岸的一个城市里,有位韩国学生走出公寓去寄一封信。路上,他被五个不良少年围起来,拳打脚踢狠揍了一顿。不幸的是,在救护车到来之前,他已死亡。两天之内,五个打人者都被逮捕。社会公众和新闻界都呼吁对其严惩。后来这位死者的家属寄来一封信,要求尽可能减轻对这些少年的处罚,并设立一笔基金,使这些少年从粗鲁、残暴、野蛮和病态的虐待性格中获得新生。教师:听了这个故事你在什么感受?学生回答,教师总结:这位韩**亲很了不起,自己的儿子遭遇了不幸,她没有像一般的家长那样要求严惩罪犯,而是替罪犯求情,要求尽量减轻对他们的处罚。从这位韩**亲的身上我们学到了什么呢?我们接下来学习第二目内容:理解至上,善待他人。请同学们四个人为一组,从P107看到P108。边看书,边给这部分内容设计问题,归纳问题答案。我们将以抢答的方式进行。(学生看书,讨论,教师指导)教师:好,看到这,我们接下来进行抢答,在抢答之前我说一下要求 :1哪个小组发现了问题,不用举手,直接站起来说就行,只说问,不用答。2别的小组提出问题后,需要其他组同学来答。答问题的同学也不用举手,直接站起来就行。学生进行抢答,教师赋分并选出最善于发现问题的小组和最善于归纳问题的小组。学生在抢答中,能提出:换位思考,与人为善的实质是设身处地为他人着想。即想人所想,理解至上(要求学生把答案在书上画下去),从刚才同学们的抢答中,我发现同学们很善于发现问题。除了这些问题,教师还有几个问题想请教同学们:1你有没有被别人误解过?(请同学举手,并找学生谈感受)学生:当别人误解自己时,会很伤心,很难过。教师:你会怎么对他?学生:恨他。教师:你俩的友谊也就破裂了,如果你这么想,反正这事也不是我做的,我不和他计较,你还一如既往地对他,你俩的友谊还能维持。等到他发现误解你时会觉得很对不起你,会很感激你,甚至还想报答你。所以,谅解别人和不谅解别人的结果是不一样的。我们应学会谅解别人,谅解也是理解的一个重要表现。请同学们把书翻到P108,看第二自然段,我有个问题想请教同学们:欣赏他人能给自己带来什么益处?学生回答:获得尊重、信任、感激、理解和友善。教师:所以,我们应该学会欣赏他人,现在,老师就给你一个欣赏他人的机会,看P108,请快速把横线内容填完。找学生回答,教师总结。从刚才的填表中,你会发现我们班有很多同学值得你欣赏,除了欣赏同学外,有没有同学欣赏父母教师的?学生回答,教师总结:当我们以欣赏的目光看待他人时,就能与人友好相处,刚才,我们有的小组提出了“对换位思考的要求是什么”?这个问题,请同学们把答案画下来。我们知道了换位思考的实质。现在我们来做一下换位思考。第一组换位思考的对象是失主,要求是用语言动作表演失主的焦急心情。第二组换位思考的对象是父母,用语言动作表演父母对子女的关爱,第三组换位思考的对象是教师,用语言动作表演教师对学生的期待,给同学们二分钟的时间作准备,我们将进行即兴表演,学生表演,老师点评。通过刚才的表演,我们可以感到,如果凡事多做一些换位思考,就能减少与他人的矛盾冲突,就能与人为善,我们今天这节课就学到这里。

情境体验:请同学们看一看这节课所学内容有没有不明白的地方,有不明白问题的同学请举手,没有。请同学们来看一看老师设计的问题:

一、选择

1、“己所不欲,勿施于人”出自于()

A《孟子》B《论语》C《庄子》D《老子》

2、“善是精神世界的太阳”这句名言的作者是()

A雨果B巴尔扎克C托尔斯泰D培根

3、换位思考与人为善实质是()

A自己想怎么做就怎么做B想人所想,理解至上C纵容别人

D迁就别人

4、《论语》中说:“己欲立而立人,己欲达而达人 ”这句话的意思是()A在谋求自己生存和发展的同时,要帮助别人生存和发展。

B只顾满足自己的愿望

C以牺牲别人的利益为代价来谋求自己的利益

D别人怎样对待自己,也应该以同样的方式对待别人

二、请你参与

假如我是老师,我会对班级中不听话的学生这么说_____

三、漫画分析

1请对甲、乙、丙三个同学的行为进行评析.2从这幅漫画中,你得到什么启示?

情境延伸

1、学生总结并谈感受

2、教师布置作业:结合本节所学内容和自己的实际,谈谈怎样与人为善,写出具体的做法来。

板书设计:换位思考,与人为善

内涵

一己所不欲,勿施于人 要求

实质

换位思考,与人为善的实质

二理解至上,善待他人

对换位思考的要求

六年级作文：再见六年级作文 篇4

六年时光流里的霏霏细雨早已使我的心房漫天氤氲。岁月的流逝，见证了我们六年来愈发深厚的友谊。曾经的天真迷失在这六年的时光流里，我们渐渐长大渐渐成熟渐渐懂事，在这渐渐的渐渐当中，转眼间便走到了小学末的门口。我们这群小学里的大哥哥大姐姐也转眼要变成初中学涯的“菜鸟”们，离开这承载着我们的欢笑我们的哭泣我们的许许多多悲欢离合的母校，离开这一起上学一起旷课一起郁闷那些辛苦打好的小抄为什么在考试时总找不到的同学们，我们都有太多的不舍。我知道，在这场类似生死离别的再见后，我们也许不会再次相见。满满的不舍，满满的泪水，满满的苦笑却只能成为满满的再见。

曾经，我们一起哭过一起笑过。可也只是曾经了。不知往后的我们还是否能有缘继续走在一起。我们都明白”天下没有不散的筵席”，可还是不舍，还是哭泣，还是流泪。朋友，不哭，因为谁也抽不走六年在生命里刻下的痕迹、留下的印证。朋友，不怕，因为母校就在我们身后，看我们开启新的旅程、收获新的成功。不要哭，不要怕，咋们继续往前走。

毕业，不说再见，不让再见变成再也不见。愿你能不忘你的小学有过我，有过我们。只能期盼在这场类似生死离别的再见后的重逢，你那笑靥如花的表情。

相逢是天意，相知是人意。相交便是有情，有情必是有意。我们能聚在一起，便是心有灵犀。我的朋友，我的同学，走吧，别回头。请收起你的眼泪，露出你的笑容，通往新的明天。朋友，走吧，别回头。别让我看到你泪流满面的脸儿，别让我看到你嘴角若有若无的苦笑。朋友，走吧，别回头。你只需记住，相逢便是有缘，有缘即能相逢。曾经我们相遇相见相识，如今我们相分相离相别，也注定了以后我们会有机会相逢相知相会。走吧，朋友。向前走，别回头。

六年级作文：坚持六年级作文 篇5

记得那时的我刚上三年级，学校增加了英语课。我的学习成绩并不好，于是，妈妈给我报了个英语培训班。

刚到培训班，我就遇到了困难：其他同学都有英语基础，有的甚至已经提前学习了一年，而我是0基础;别人学一遍就能会的东西，我学十遍都只能讲得结结巴巴，而且常常一下课就忘记怎么读了。每当老师提问题时，我都非常紧张，心里默念：不要叫我，不要叫我苍天呀，我求求你，千万别叫我。

偶尔被老师提问到，我只好慢吞吞地从座位上站起来，半天不敢开口，只能低着头，小声地像蚊子嘤嘤飞般说：老师，我不会。有时候，就算我回答出来，也是错误连连。同学们都齐刷刷地看着我，有的还笑话我，让我本就通红的脸更红了，犹如红油漆一般。不仅如此，平时写英文字母时，也写得横七竖八的，人不像人，鬼不像鬼的，特别难看。

面对同学们的嘲笑，我无地自容，感到特别难过，泪珠情不自禁地流了下来，真想挖个地道躲进去，把洞口堵上，让自己在里面待一辈子。因此，我对英语这门课程产生了厌恶，不想学英语，也不想再去什么培训班了。

妈妈知道后，也没有多说，只是鼓励我不要放弃，我相信，落后是暂时的，只要你坚持不懈地努力，一定能和别人一样做得好。

听了妈妈的话，我重燃了斗志。他们花半小时读英语，我就多花两倍、十倍、百倍的时间。从此，每次拿到新的资料、学习新的课程，晚上我都会和妈妈一起，一边听音频，一边跟着念，遇到不会的，就暂停下来，一遍又一遍反复听。妈妈版老师也上线了，有时我实在不会，只能是妈妈先学会了再来教我。就这样，每天晚上，我俩都要一起又读又写地练习到深夜11时，哪怕是念得口水都干了，嘴巴磨出了泡，手写出了茧子，我也仍然坚持着。为了更快地背熟课文和单词，我还把老师的教学音频设为催眠曲，一遍一遍地循环播放。一首简单的《小星星》，总共才二十来个单词，我却要这样反反复复地坚持练习几个晚上才能熟练。

就这样坚持着，渐渐地，我的口语日益熟练，单词量也不断地增加，英文书写也有了很大的提高，与同学之间的差距越缩越小。虽然在培训班上的水平还是处于中下游，但面对老师的提问，我已经能大胆回答了，再也不是当初那个整天错误百出，总是被人嘲笑的笨小伙了。

尝到了坚持的甜头，我更加努力，仍然坚持不懈地学习。到了四年级，我已是培训班中的佼佼者了;五年级，我参加全国小学生英语竞赛取得了优异的成绩，还能进行简单的英文演讲了;到了六年级，我已可以自己阅读一些英文短文，寒假还能练习自己写英文的小短文呢。

“换位思考”教学反思 篇6

换位思考是指从对方权益出发，为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考，可以让我们突破固有的思维习惯，解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色，重新认识自我;了解别人的心理需求，实现真诚沟通。

教学中的换位思考是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果，将认识立场转换到学生的位置上来进行设身处地的思考，换个角度组织教学;或是学生改变自己的角色，以“责任人”的身份重新审视教学，转换思维，自主学习。教师走下讲台，成为积极的“倾听者”，支持、引导学生创造性思维;学生走上讲台，担当课堂的“代言人”，阐述、论证、评价教材内容。教师的换位思考，有利于走出“自我”，克服主观武断意识，实现从“主观”向“客观”的转化;学生的换位思考，有助于克服消极情绪，缓解心理疲劳，实现从“客体”向“主体”意识的转变。换位思考教学模式可以有效地弥补教师和学生间因生活阅历、知识结构、思想认识等不同而造成的教学双向交流过程中存在的差距，改变传统的“以教师为中心”的教学模式，克服教师单向思考方式所带来的主观性、片面性和武断性，为学习者构建自主学习的平台，使双方的教育教学沟通达到最佳的融合状态。

二、换位思考教学模式的基本要求

换位思考教学改变了传统教学“一言堂”的模式，教学过程不再单纯强调知识的传授与获取，更重视培养和锻炼学生的独立思考能力、科研能力、表达能力以及合作精神。换位教学促进了学生自主学习与个性的发展，是一种行之有效的、科学的教学方法。其基本要求如下：

首先，学生主体地位必须突出，学生是课堂的组织者和驾驭者，真正成为建构知识的主人。

在这种模式下，学生要摆脱对教师过多的依赖心理，主动地根据现有的信息去思考、假设、判断、概括和总结，全身心地投入课堂的学习活动，进行知识的自我构建。具体在教学过程中，教师宜选取难易适当的教材内容，要求学生预习，查阅相关资料，或围绕主要内容有意识地提出问题，让学生判断、分析。然后在课堂上，由学生按照自己对内容的理解，讲解主要问题，或者讨论，最后由学生作评论性总结发言，教师总评。这样学生就扮演了教师的角色，预习、讲解和讨论的过程实际上就是学习的过程、知识构建的过程。事实证明这种教学方式效果是比较好的，一方面学生对学习内容认识比较深刻，发挥了他们的主观能动性，并逐渐形成科学的学习方法;另一方面也便于教师突破重点和难点，纠正学生的错误，帮助学生提高学习效率。

其次，教师不再是课堂的权威，而是顾问和指导。

在换位思考的课堂上，教学过程不是简单的你上我下的角色换位，教师从讲台上走下来，要融入到学生的世界，成为学生建构知识的支持者。在这个过程中，教师的角色非常关键，教师需要选择难易适度、有利于发挥学生创造性的材料;需要设计合理、有深度、有意义的任务、活动;还需要尊重学生的个性，鼓励学生发表个人见解和相互交流;以及创造和谐、愉悦的环境和气氛等。实际上，教师担当了引导、帮助、顾问和支持的角色，即最大限度地为学生创造主动学习的条件，引导学生学会思考、解决问题。这种多重角色的转变要求教师重新审视自己的专业知识，从新的角度把握教学脉络，从新的高度观察和组织教学。可以说，换位思考触动了教师在教学观念、教学方法和自身素质方面的思考，对教师的观察能力、应变能力、组织能力、创新能力等方面都提出了前所未有的挑战。

第三，换位思考教学模式必须采取小组合作的形式，避免从教师“一言堂”转向学生“一言堂”。

换位教学的目的，就是促使每个学生掌握、加深所学知识，发展智能，它是集体智慧迸发和群体脑力活动的结果。这就意味着在这个过程中大家机会均等，都有权利和义务陈述自己的观点，哪怕是不成熟甚至是错误的观点，人人都应成为这种教学方式的主体。当然，学生每学期要学习几门课程，不可能把全部精力都花在一门课程上，况且一个学生的精力、能力毕竟是有限的，若把几个学生组织在一起，互有分工，相互讨论，不仅可以减轻个人的负担，也可以提高对问题的理解深度。

小组合作形式是个体行为与集体行为相结合的模式，这种模式使个体行为成为集体智慧的一部分，淡化了个体与群体的对立。个体行为以集体行为为依托，学生个体的“声誉”、“地位”、“影响力”从属于小组集体，即使个体行为被群体予以否定，学生仍会积极探求为集体效力，因为在换位教学模式中，受到环境评判和检验的是小组集体而不是个体。学生个体会彼此帮助应对可能出现的种种困难，个体的安全感意识增强，学生潜在的口才、学识及各种能力被激活。在换位教学的环境中，对学生而言，一方面更富有挑战性和竞争性，另一方面将为每个学生潜能的激发创造空间，有利于构建学生的学习主体意识。

第四，换位思考教学模式的实现必须以现代化教学手段为依托。

换位思考教学模式得以实现的前提要有充分的材料和方便构建的支持性环境。多媒体、互联网等现代技术手段的引入极大地丰富了学习环境。在教学过程中，运用多媒体辅助教学，以图像、声音、动画配合文字，在提高课堂教学趣味性的同时，丰富课堂教学内容与表现力，增加课堂信息量，培养学生学习的自觉性，进而提高教学效果。在条件许可的情况下，还可以实施网络课程教学，利用网络的交互性，为学生提供广阔的交流空间和便捷的交流手段，充分体现学生的学习主体性。

三、换位思考构建学生主体地位的实践意义

知识是促进发展的手段，思考是完善人性的动力。换位思考教学为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识并将所学知识应用于实践的机会，对于构建学生主体地位具有实践意义。

第一，有利于构建学生个性发展空间。

人本主义学习理论认为，学习是人的自我实现，是健全人性的形成。换位思考教学法充分体现了人本主义的理念，鼓励学生自己找材料，设计课堂活动，并对教材内容进行评价。通过这样的活动，让学生感觉到他们的选择得到教师的尊重，同时也让教师了解学生的需求和兴趣，给予学生更多的自主空间，提供必要的指导，使学生的学习生活更充实，视野更开阔，个性得到应有的尊重，身心得到健康发展，从而最大限度地满足学生的兴趣，构建其个性发展空间，提高自主学习能力。

第二，有利于培养学生综合表达能力。

在传统教学模式中，学生很少有机会或只有少数学生能表达自己的观点，大部分时间处于沉默状态，只是接受来自教师的信息，缺乏信息的交流与反馈，因而教学效果、学习效果均不太理想。换位教学法把学生摆在“学习责任人”的位置，教师指导学生查阅资料，以小组形式集体备课，以表演、对话、讨论等形式讲课。学生准备充分，有话可说，课堂气氛轻松愉快，生生互动，讨论热烈。这种氛围无疑为学生创造了运用知识表达思想的机会，也提高了学生的语言表达能力。这种教学模式让学生完全置身于一种轻松愉快的语言交流氛围，使学生心理上怕犯表达错误的压迫感和拘束感减少了很多，学生变消极地听、记为积极参与，变被动学习为主动学习。课堂教学环节也由以教师为中心变成以学生为中心，使教学的重点真正从传授知识转向提高综合能力。

第三，有利于培养学生的研究意识。

学生的研究不等同于严格意义上的科学研究，虽然两者在提出问题、推断结果、制定计划等方面有相似之处，但学生的研究活动更多地体现为培养探究的兴趣与意识。当学生可以从多角度看待事物时，问题情景就能吸引并维持学生的兴趣，还能使他们积极地寻求解决问题的方法。在这个过程中，学生是致力于解决问题的主体，他们识别问题，并努力探求、理解问题。学生作为一名研究者角色，不断地了解探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展求知欲和好奇心，形成勇于创新的态度。

第四，有利于培养学生合作精神。

换位思考教学的一个潜在目标就是发展学生的社会性，让他们学会交往与合作，能与人友好相处，共同完成任务，从而培养学生的合作意识与合作技能。维果斯基认为，人的高级心理技能，是在社会的交互作用中发展起来的，或者说，人的高级心理活动起源于社会的相互交流。在小组集体备课、小组集体担任专家组等活动中，学生通过协商和讨论，共享专业知识，共同解决所遇到的各种困难，相互交流和鼓励，共享群体的思维与智慧，最终使学生成为一个愿意合作也善于合作的人。同时，学生在人格平等的环境里学习，也有利于开动脑筋，发挥想象力与创造力，也更能体现其个人价值。

授人以鱼，不如授人以渔。学习方法获取的主体只能是学生自己，“换位思考”特别强调学习的主动性和独立性，鼓励学生跨出自身角色限制，在掌握基本内容的前提下，尝试自己做教师，对内容进行再加工，这一模式对学生自觉形成主动学习的习惯无疑是有现实意义的。

参考文献

[1]吴一安, 刘润清.中国英语本科学生素质调查报告.外语教学与研究, 1993 (1) .

[2]庞维国.从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点.全球教育展望, 2002 (5) .

换位**六年级作文 篇7

颐是我小学乃至幼儿园的好朋友。我们不仅是同班同学八年，而且还是“老乡”。我们天天“贴”在一起，认识我们的人都喊我们是“双面胶”。确实挺贴切，我们就连上厕所都在一间呢!用姐姐的话说，我们是穿一条内裤长大的。

上初中后，那条“内裤”消失了。

我太了解她了，她很害怕被冷落，所以很努力的想和整个班的同学搞好关系。皇天不负苦心人，她交到了很多好朋友。一开始我并不在意的，但她和她那些所谓的好朋友好得竟都快比与我的关系还好了!

我怎能不生气呢?难道我一个八年的好朋友还不如那些只认识几个月的“陌生人”?心里有一股无名火，熊熊燃烧着，但我克制住了，因为它一旦发出来，更会伤害我和她的友谊了。

记得我竞选学生会的时候，居然竞选上了生活部，但我没有去，我担心工作时间会减少和她玩的时间。可我想错了，从那天起，她便不再主动找我玩。

每天中午去吃饭，我们班下课得早一些，我就会去她们班门口等她，但她经常和她的好朋友玩到很晚，让我一个人在那儿等。但当她们班下课早的时候，她却不会等我，每次我都得追上去，每一次这样，我都有心被掏空的感觉。

有一次她的一个朋友在嘲弄我，一气之下，我说“颐不喜欢你，你算什么?”她似乎愣住了，颐也甩给我一个又惊讶、又幽怨、又生气的眼神，我一辈子也忘不了，它像一把尖锐的刀刃，狠狠地剜着我的心，为什么会这样呢?她居然会为了别人抛给我这么一个眼神，但我可能确实说错了话，把和颐好不容易建立起来的友谊破坏了。我低着头说了句“抱歉”，就快步走开了。移开脚步的那一瞬间，我的鼻子酸了，眼泪终于不争气的掉了下来，我的心像被猫抓了几下，然后又像被人找到一个最深处，最柔软的地方，狠狠地用钉子扎下去，扎下去

从那以后的好几天，我便寝食不安，时不时就会有一种惆怅的心绪涌上来，我的心像南极的雪一样冰冷，上天也“哭了”呢!天空总是阴着脸，是在同情我吗?

我没脸再和她说一句话，仿佛我们不是同一个世界的人，每一次看着她和她的朋友有说有笑地散发着阳光活力的时候，我却总是在角落死死地盯着她们，我的眼泪在眼眶打转，狠狠地咬着下嘴唇，一只手扣着手心，另一只手掐着大腿。我看不惯她们那么亲热，那些人的位置应该是我的，我应该站在她身边，堂堂正正的，而不是像只尾随别人的虫子!

我有种要失去什么的感觉，我是最想维持这段友谊的，到头来却是我伤害了它。

高中换位思考作文 篇8

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”换个角度来看，你会发现生活中的另一种美。

不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作舂泥更护花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富。

生活中，人与人之间的交往难免会发生矛盾。怎样才能缓解这些摩擦呢?要知道，“己所不欲，勿施于人。”遇事不能总以自我为中心，要站在对方的角度，多替他人着想。毕竟，每一个人在其他人眼中也是“别人”。坚持换位思考，你会发现，生活是如此和谐。

“换位思考”并不是什么深刻的东西，它在生活中随处可见，伴随在我们的左右。日常生活中需要换位思考，工作中更需要换位思考。松下公司对一位员工的重大事故并未作出开除或是降薪的处罚，而是耐心的和他分析事故的原因，因为公司领导知道，如果他是那位员工，一定会对自己的失误造成公司巨大的经济损失而懊悔。这样的换位思考，使松下凝聚力大大提高。甚至在公司效益下滑——金融危机最严重的时刻，员工集体主动要求降薪。因为我们换位思考，人与人之间增进了了解，建立起了深厚的友谊。因为我们换位思考，我们在交往与合作中才会变得愉快。因为有了“换位思考”，我们会发现生活是如此的充满人情味儿。

生活是需要“换位思考”的。因为“换位思考”能帮助我们打开观察世界的多棱镜，让我们更好的读懂别人，读懂生活，读懂社会，此刻的我们便学会用单纯而善感的心去感受世界多角度的斑斓，体味生活中别样的美。

高中换位思考作文2

以前的我，任性、骄横，从不会替他人着想，也许是这样，我的人缘很差，没人愿与我交朋友，可是，经过那件事后，我终于学会了换位思考。

记得那是一个昏暗的日子，我在外婆家玩。咕咕咕……哎哟，肚子饿了，外婆，帮我煮碗饺子!我对正在扫地的外婆说。哦，好呀!外婆笑着缓缓地走进厨房。不久，她就端了一碗饺子出来。哎呀，你端出来干什么，放到里面的桌子上去!我也不知怎么了，心中突然升起一股怒气，走进屋里坐下。外婆一手支撑着患有风湿病的腰，一手端着碗走了进来。那我出去了。外婆语气还是那么平和。去吧去吧!我不耐烦地说。端起碗吃了起来，咦——好淡呀!我走进厨房想放盐，找了半天，也没找着。外婆——盐在哪里?我大声向门外喊。等了会儿，没有动静。我又叫道：外婆——进来一下!你出来吧。许久，外婆就这么回答了一声。哼，连盐都不肯来为我放，什么意思呀!我按耐不住心中的怨气，气冲冲地走上了楼。不管她了!我这样想着，也没有再下去吃饺子。

到了吃晚饭的时候，我下楼，外婆在烧饭。她也像中了邪似的，不理会我。过了会儿，听她小声嘀咕：早就听说脾气不好，没想到这么差!往我一向这么疼她，真是瞎了眼了。我愤恨不平地说：你脾气好，好也不愿意来帮我放把盐!我耳朵不好，又没听见。外婆也与我争论起来。我叫你进来你为什么不进来!我愈发生气了。我刚扫好地，又要帮你煮饺子。你又不是不知道我腰不好，当然要休息了。外婆道出了自己的苦衷。听罢，我内心早已是波澜不平了：照外婆这么说，整件事都是我错了，外婆又不会骗人。我一向是骄傲野蛮，怪不得朋友都一个个离我而去了。许多事实际上都是由于我的任性而产生的不可弥补的过错，不是吗?

我恍然大悟了，真正要改的是我从不替他人着想!我充满歉意地对外婆说：外婆，是我错了，请你原谅我!外婆俏皮地刮了我的鼻子，笑了。

高中换位思考作文3

生活中，我们常常会抱怨某某人做事糟糕，做得不对或不理想，可事实上有多少人将自己放在当事人的角度上思考过呢?如果我们设身处地地思考一下，就会减少许多误解。

前不久，我们几个班干部提出熃淌液竺娴暮诎灞ú灰总是由固定的几位同学来办，应该大家一起想点子，没准可以想出更富有创意的设计。现在机会来了，又要办新的黑板报和艺术橱窗了，这次就靠我们几个班干部来“大显身手”一番了。

星期六上午，我们约好来到教室，开始设计黑板报。可是两个小时快过去了，黑板上仍旧一片黑，没有一丁点儿色彩。在一番挖空心思之后，我们终于设计出了报头、边框。可是画完以后大家才发现，报头一点也不美观，线条又很粗糙，板块之间有的地方密集，有的地方稀疏，很不协调。大家不得不又加工、修改甚至重新再来。苦干了一上午，总算是基本完成了。

下午我们又设计起了艺术橱窗，整个下午只完成了三分之一。然而第二天下午再次来到学校时，我们才发现前一天的作品很不美观，于是又重新开始布置。花了整整一天半的时间，我们才将一块黑板，两块橱窗全部布置完了。

从前，我总认为别人办的黑板报并不漂亮，橱窗的布置也不够精彩，可现在自己实践之后才体会到：原来有些事看着十分容易，可实际做起来并不那么容易。我只评论别人干得不怎么样，可自己呢?自己不也同样办不好吗?因此我们不管遇到什么事，都应该学会换位思考。

生活中，我们往往喜欢充当评委的角色，经常评论别人的不足，似乎把自己看得很伟大。当真正的任务落在我们头上时，我们却又感到无从下手。好不容易理出了些许头绪，就忙碌了起来，到头来即使不差劲也不比别人强。

因此换位思考往往能够使人正确认识事物，也可以减少对别人的抱怨，使得彼此之间的关系更为融洽。

高中换位思考作文4

小红站在几千米的山顶对正往上行走的丽丽大声嚷着：快点哟，山顶上离天很近，景色随手可抓哟，比你半山腰的景色要美上十倍哟，伴着回声小红的笑声飘向山下

等丽丽爬上山顶时，小红正躺在草地上望蓝天呢，丽丽拉起小红就和她理论起来，你说山顶的景色好、离天近，可我半山腰的景色更迷人呀，两人各说各的体会、各说各的己见，好象非要争个什么出来似的。其实，她俩站在不同的高度收尽眼帘的景色定是不同的感觉，只是高度与环境不同收获也不同罢了。没有什么标准来约束，只是换位想想就好了

现实生活中的琐事也是一样，有这样一个朋友工作中很认真，领导交给的任务每次都是认认真真地完成，可每次领导不是说这个标点用的不对，就是那句话前后顺序不对，搞得他心情很不愉快，事后常常和我们发发牢骚，就这件事而言不能说他和领导谁对谁错，换一下位置可能他们谁都会那么做

邻居王姐守寡多年，有时遇到烦事或不开心的事就对同事絮叨一下，有理解的同事时常劝说、开导一下，可有多事的人背后难免说三道四，如果，你要是处在她的环境心情可能和她一样，当她遇到风雨时也需要避风的`地方，也需要有个依靠的肩膀呀，换位想一想就会理解她的心情了

还有现实生活中有时找熟人或朋友办事难免有办不成、办不好的时候，这时对方从自己的“心情”出发就会对对方埋怨甚至不理人家，这样既伤了双方的感情又失去了朋友，要是和对方换位想一下就不会伤了和气的

其实，站在不同的高度、处在不同的环境，人们的收获与理解各不相同，没有经历过的事就没有发言权，无论何事没有十分完美的，做什么事情都要换位想一下，人们就会心平气和，事情就会朝着“阳光”的方面发展了，所以做事就好学会换位思考。

高中换位思考作文5

老师拿着一大批试卷走进教室，我们心都惊住了。不过，老师说这次我们班考得特别好。

老师从试卷得分第一名开始报，报到最后一名时，她先是一愣，才说道：“小东，57分!”大家又一次哄堂大笑，这已经是这位转学生第39次没及格了，我们常常怀疑他，是不是智力有点儿问题。

全班同学中，就属我笑得最起劲，每次听到他的分数，我总会笑得站也站不直。为此，老师找我谈话过好几次，希望我不要嘲笑他。可我怎么也改不掉这个毛病，我始终认为他是一个愚笨的男孩。

我和小东住在同一个小区，我家在三楼，他家在一楼，虽然住得近，但我却不怎么与他一起玩，因为我认为他的智商实在是太低了。

一天深夜，我打着哈欠回家，无意间瞟到小东家的灯居然还亮着，便上前去探个究竟。透过窗户，我看见小东正在灯下拼命背书，他认真、专注地背着，至始至终他都没发现我站在他家窗前。

这一幕定格在我的脑海中，从他的眼神中我仿佛读到了他的不服输，大家越是看不起他，他就越认真。

我呆住了，过了一会儿，又想：我应该换位思考。之前，我的哄堂大笑，得到的是我一时的开心，我却从没想过小东当时的感受，他的学习不易已使得他的心寒冷无比，我们还起哄嘲笑他，不是给他雪上加霜吗?

或许，他真的有点儿先天不足，但他依旧没有为此失去信心。这个时候，他需要的是多一些帮助与鼓励，而不是在考试考不好的时候迎来的一场嘲笑。

有许多事情，如果我们能换位思考的话，或许爱与真情就能给到彼此……

高中换位思考作文6

“叮铃铃——”“下课，同学们再见!”随着老师一声令下，同学们齐声欢呼，教室里立马吵闹了起来。有的同学下了楼，去打篮球，但绝大多数的同学则是留在了教室内。

我出去上了个厕所，回来时便看一大群男生围在我同桌的座位旁。他们直接拉开了我的椅子，一个人甚至坐在了我的桌上。我因为想要写作业，于是便将他们赶走了。

没想到，才过了两分钟，同桌那群“狐朋狗友”又一个一个地向我这儿围过来。他们一个个挨着，挤来挤去的，把桌子摇得晃来晃去。无奈之下，我只好去了好朋友那里找她聊天。

我很不明白，他们如果想要聊天，可以找一片空地聊啊!就算他们不想要出教室，想坐我那儿聊天，那么和我说一声，也就可以啦。我已经说了，我要写作业，可他们还是围过来，如果我抢了他们的位置会怎么样?为什么要抢别人的位置呢?我很郁闷。

下午放学了，我留下来等朋友做值日。这时，他们小组内的人发生了争吵。“为什么要我丢垃圾?我今天已经做过公地了!”“你是男生，就多干点活吧。”他们的组长不平不淡地说。最后，那个男生十分委屈，但还是去将垃圾丢了。

与朋友一起去托管的路上，我一直心不在焉，朋友叫我，我也像还在梦游一样。早上的事也好，下午的事也好，为什么那些人都不会换位思考一下呢?一个人已经做了最累最辛苦的体力活，确实不应该再接着做另外一件体力活。其实，要让他同意是很容易的，只需要礼貌地询问对方的意见。只要不过分，大多数人都是会同意的。

如果我们每个人都能将心比心地替别人思考。那么我相信，我们的生活也会变得更加美好的!

高中换位思考作文7

人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉。——题记

人的一生不是十全十美的，人活着总会犯一点点错误，但是犯了错就要改正。

母亲是一个辛勤的园丁，用她甘甜的乳汁灌溉着我们这些祖国未来的花朵。每天早上母亲三点钟就开始起来做早点，做到了天亮然后就用车拉到外面去卖，挣回来的钱不仅要支持家里的费用还要供我和弟弟上学。每次母亲从外面回来之后每天晚上还要唠叨几句对我们说认真读书，以后出来就不用好像我们这么辛苦，早上半夜三更起来，出去还要被太阳晒，有时候下雨时还要被雨淋，还说如果不认真读书以后可能比她还惨，但是我一句话都听不进去，有时我反而还还骂回几句。但是换个位置站在母亲那个角度去思考想想真的非常不应该，因为每个孩子的父母都希望自己的儿女能长大成才，希望自己的儿女能过得更好，每次母亲从外面买东西回来都是舍不得吃，每次等我和弟弟吃完之后吃我们剩下的。

换个位置去思考你就会明白父母其实是非常爱我们的，她自己舍不得买一件好的衣服穿，而我们每次买的都是名牌的衣服给我们穿。她自己每次买东西自己都舍不得吃每次都把她留给了我们吃，但是我们为什么却不能体验她的辛苦呢？为什么她做生意那么辛苦而我们学习还要让她那么操心呢？

新型换位黑板的设计 篇9

众所周知, 黑板是我们日常学习中必不可少的一样教具, 从最初的小学开始, 一直到大学的讲堂上, 它一直陪盼着我们师生。虽然现在多媒体教学很普及, 但黑板依然存在于我们的教室里, 成为了课堂上不可或缺的教学工具。然而, 我们平时所使用的人工黑板擦不但费时、费力, 还有粉尘污染空气等缺点, 而且在我们学校里只有在每天下午三四节下课之后才有值日生擦黑板, 平常的课间里都很少有人擦, 大多数时候都是上课前老师自己擦黑板, 老师在讲课的过程中也经常擦黑板, 十分耽误老师的讲课进度。于是, 就生成了我们的“新型换位黑板”这个设想, 在推动黑板上下移动的同时, 还能实现前后两块黑板的互换, 这样就能达到循环擦除黑板的目的, 既提高了老师板书的效率, 又能在一定程度上减少擦黑板过程中产生的粉笔屑, 以改善老师授课环境。因此, 这个设想的开展, 是理论与实际相结合的产物, 与我们的实际需求息息相关。

2 机构设计方案的提出及可行性分析

2.1 方案结构与工作原理

如图1所示, 黑板通过小轴与轴承连接, 轴承在导轨槽内运动 (导轨置于黑板两侧) 。通过轴承在轨道内部的自由转动以及黑板在上下运动时所具有的惯性力, 实现黑板的前后上下移动。上下黑板侧面中心位置连有小钩, 上下小钩之间连有通过导轨上固定轨道的绳子, 从而实现黑板的上下连动以及在任意位置的停歇。在黑板后面, 放置有相等距离的三条黑板擦, 防止擦除不干净。

2.2 方案工作过程及导轨分析

工作过程

老师写完板书后, 将下黑板向上推, 上黑板由于绳子拉力作用同时下降, 且前置黑板将后置黑板的板书擦除, 供老师重新使用。同时, 当老师希望把板书保留一定时间时, 便于同学们做笔记, 而又不影响老师的继续板书时, 可以将下黑板从外侧向上推动, 避免板书被擦除!

导轨分析

如图1所示, 导轨上下两端对称放置半圆形槽, 中部也放置对称半圆形槽, 且与上下半圆形槽大小相同, 轴承在槽中滚动, 实现黑板的前后换位。

2.3 方案可行性分析

本方案主要通过轴承在导轨中的运动从而控制黑板与滚动轴承实现相应的运动, 即上下移动的同时又能前后互换。而绳子的使用则是为了实现两块黑板的联动以及任意位置的停歇。由于滚动轴承的使用, 相对于滑动而言, 减少了摩擦阻力;同时利用黑板与滚动轴承连成一体运动时的惯性力, 降低了使用者的作用力。由于该方案能实现我们预期达到的目标, 因此它被我们确定为最终方案而采纳。

3 机构简图与零部件简要分析

图2所示为该方案机构平面简图, 其中1为导轨, 它的剖面图如图6所示, 由于导轨固定在墙面上, 所以它的材料可以与现有的黑板外壳相同;同时, 滚动轴承在轨道里面滚动, 要求它具有一定的耐磨性, 因此, 可选用电泳铝合金。考虑到与黑板固定的轴尺寸很小, 所以滚动部件采用微型轴承, 即2为微型轴承, 轴承型号为MR105zz, 内径5mm, 外径10mm。3为拉绳, 每块黑板的侧面中间安装有绳子导钩, 每个导钩系上两条绳子, 与另外一块黑板的导钩连接, 使两块黑板实现联动, 对绳子的要求是弹性变形要小, 有一定的强度, 材料可选用6.6号尼龙。黑板本体在图中用5表示, 材料可选用与现有黑板材质相同或类似。6为连接黑板与轴承的轴, 于黑板连接一段开有螺纹, 靠螺纹与黑板固连, 由于尺寸较小, 因此必须具有一定的强度与刚度, 可选用合金材料。

图3所示为黑板的后视图和右视图, 2为黑板擦, 材料为毛毡衬垫。为保证黑板擦能有效的擦除黑板的灰尘, 我们采用三块黑板擦, 并且黑板擦的厚度逐一增大。

4 连接轴的校核

5 心得体会

换位思考作文 篇10

在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的换位思考作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

换位思考作文 篇1

每个人的性格都不同，人和人之间的相处，性格上会有所摩擦因而人和人之间常常会产生代沟、隔膜和矛盾。

那么要想化解这些问题该怎么办呢？让我们先听一个故事吧！

小冉是一个性格特别倔强的女孩，她的父母再她上高中的时候离婚了，从此她跟着自己的母亲生活，不久母亲另嫁，她被迫接受着一个跟自己毫无关系的后爸，虽然后爸对小冉不是很好，但她很满足因为母爱的存在大于一切，但是在她上高中的第二年，母亲有了和后爸的孩子叫小东，从此那个伟大的母爱被一分为二，小冉的心理不是滋味，她好难受，因此和母亲之间产生了一种隔膜，时间越长，隔膜越厚。

几年过去后，小冉长大了，也有了自己的孩子，也当上了母亲，她体会到了做母亲的辛苦，慢慢学会体谅母亲，想到当初自己因为母亲有了小东而离家出走这么多年，没有和母亲取得联系实在不应该，于是她写信给母亲，回信的是小冉的后爸，后爸在信中说：‘‘冉冉，看到你的信我真的很高兴，真的希望你的母亲也能看到，但是，你妈在你离家出走的那天，到处找你，那天下着大雨，你妈回来淋的很湿，然后就的了一场大病，我带她到各个医院看，都治不好，再加上她的心脏也不好，不久便去世了，她在最后的关头也在喊着你的名字‘冉冉’``````，当冉冉看到这里的时候，她的眼泪不停的向下流，她仿佛看到了在大雨倾盆的街道上，母亲焦急的喊声，她痛恨自己的无知，自己的任性，自己的自私，她多么希望自己能早一点的站在母亲的位置去想问题，母亲也不至于离开她。

是啊！当我们和别人之间产生矛盾时，我们应该换个位去想问题，去体谅别人，去宽容别人，这样也是一种美的享受。

换位思考作文 篇2

在学校管理工作中，校长应经常“换位思考”。学校的各项工作安排既要有力度，也要考虑教师的处境、情感和利益。只有这样，才能避免主观武断，才能得到老师们的拥护，达到事半功倍的效果。

我校一位青年教师在学期前对课务安排有较强的抵触情绪。原来，在数学师资捉襟见肘的情况下，学校安排学英语专业的他改教了两年数学，但眼下就要评职称了，这对他很不利。我认真分析，认为若按教导处安排办事，这位教师确实有点吃亏，但教导处课务安排也确实有困难。权衡之下，我决定让这位教师教一个班数学，一个班英语，这样既照顾了他的实际情况，又解决了学校的实际困难。做校长的只有站在老师的角度思考问题，才能理解老师的苦衷、要求，才能替老师办实事，也才能得到老师们的拥戴。

自我反思

校长若能在教育教学实践和学校管理中勇于反思，勤于反思，并通过检查自己发现管理中存在的不足，从而改正错误，及时纠偏改错，那么校长的管理水平必将提高，管理效果也会令人满意。譬如，透过艺体教师工作消极的现象，我认识到自己对待他们经常是“说时重要、做时功利、忙时次要”；艺体教育硬件投入有所增加，但相对还很薄弱；对艺体教师队伍的培养缺乏力度，艺体教师待遇偏低，所以他们的工作热情与创造性未能激发出来。于是，学校通过举办校园艺术节、体育节、艺体兴趣小组等活动，给他们展示自己能力的舞台，并创造机会让他们参加培训、教学比赛、课题研究等活动，让他们获得自我发展和自我实现。艺体教师觉得自己和主科教师一样，很有成就感，工作积极性明显提高。

有效沟通

只有想教师所想，理解教师，才能进行有效的沟通。校长可以组织一些座谈会，让教师谈谈工作中遇到的问题、自己的需要以及学校管理存在的问题，这样的座谈会可使校长深入探究教师的内心世界，帮助教师解决一些实际困难。校长还可以通过短信、电子邮件、校园网论坛等多种形式与教师沟通，“此时无声胜有声”的沟通方式是一个极好的补充，非常符合中国人生性腼腆、含蓄内敛的情感特征，能把有时面对面不好讲的话讲出来，获得更真实的交流。

换位思考作文 篇3

人的优秀品格可，根据日常生活一件件琐事看得出。将塑料袋中的玻璃碎片，当心取下放进另一个塑料袋中，并标明上“玻璃碎片，风险！”的宣传语，这一小小行为便可反映一个人的素质。

要想变成一个有素质的人，务必学好换位思考，为人着想。

孔子曾说过：“己所不欲，勿施于人。”自身不期待他人做的事，自身就不要去做。这话也是做人的基础规定之一，可是要想变成贤德的人，保证这還是还不够的。不但要“己所不欲，勿施于人”，也要多为他人着想，不仅考虑自身的一己私欲，也要考虑众多老百姓的冲动。因此 学好为他人着想是做人中的关键一课。

换位思考，为人着想，获益的并不是仅有别人，也有你自己。

在维护保养了别人权益的另外，你将会也另外获得了友情，了解宽容这些；一场争执刚开始时，若能换位思考、为人着想，那麼他可能平复；在处理事务时，也可以换位思考、为人着想，事务管理可能被解决的十分得当。不管何事，双方都能相互理解迁就，它便十分便于解决和解决了。因而学好换位思考，对本身发展也是有很多益处。

古代以前有一个知州，让一个人去扣除贫困山区的旧账，而且规定买一些有效的物品回家。收帐的人来到哪个贫苦的地域，并沒有收帐，只是让群众们将借条等一并消毁，无需偿还。回归时两手空空的收账人使知州觉得疑惑，惊讶的询问道：“你买来哪些？”收账人答到：“人心。”又已过一阵子，由于惹恼了权贵，知州的日常生活无法再次，收账人便提议他前去贫苦的地域。知州一到，平民百姓取下酒食盛情款待了他，此刻他才明白了内心的实用价值。

相近的小故事，自古以来不计其数，但她们交给大家的启发是同样的：你一直在别人困窘之时，协助他，他也会在你困窘之时收益你。你以哪种心态看待别人，别人也会以哪种心态看待你。

换位思考，为他人着想，既简易，但非常艰难。一件事情，那样解决好像十分简易，但要保证诸事都这般，便一些艰难了，但以便发展，变成有素质的人，赶紧学好换位思考，为人着想吧！

换位思考作文 篇4

前不久，我在网上看了一条新闻：人们为了谋取暴利，在许多野生的母熊的体内插入导管以获得胆汁。这样一取就是20多年。使母熊痛不欲生。后来母熊生了一只小熊，为了不让她的孩子忍受和她一样的痛苦，自己把孩子杀死了。

这代表着什么？动物的母爱，也是同样伟大的。一个动物，可以这样，以这种特殊的方式来爱自己的孩子。母爱是不分界限的`，动物也同样拥有伟大的母爱。我们人类的母亲为我们洗衣做饭，这样无微不至的关心照顾我们……而熊的母亲不让孩子忍受痛苦，可以杀死自己的孩子……这，其实也是一种爱，一种伟大的母爱。

这件事同时也显露出了人类为了谋取暴利而冷酷无情。这也是值得我们思考的。我想，人类只是把动物当成了一种赚钱的工具。人类为了钱，他们不会介意破坏一个个美满的动物家庭，他们会掳去它们一切可以换成钱的东西：象牙、豹皮、鹿角、虎骨、各种野生动物都被送上了餐桌……人类把自己的满足统统施加到了动物们的痛苦之上。这种行为是自私的，是不可取的。会慢慢破坏了生态平衡，世界失去了生机……如果这世界上，这剩下了人类这一种生物，你们，便满足了吗？

人类杀的动物重要，还是金钱重要？财富是可以一直拥有的，而动物，灭绝了就再也回不来了。

我看了这则新闻，久久不能忘却……

换位思考作文 篇5

“叮铃铃——”“下课，同学们再见！”随着老师一声令下，同学们齐声欢呼，教室里立马吵闹了起来。有的同学下了楼，去打篮球，但绝大多数的同学则是留在了教室内。

我出去上了个厕所，回来时便看一大群男生围在我同桌的座位旁。他们直接拉开了我的椅子，一个人甚至坐在了我的桌上。我因为想要写作业，于是便将他们赶走了。

没想到，才过了两分钟，同桌那群“狐朋狗友”又一个一个地向我这儿围过来。他们一个个挨着，挤来挤去的，把桌子摇得晃来晃去。无奈之下，我只好去了好朋友那里找她聊天。

我很不明白，他们如果想要聊天，可以找一片空地聊啊！就算他们不想要出教室，想坐我那儿聊天，那么和我说一声，也就可以啦。我已经说了，我要写作业，可他们还是围过来，如果我抢了他们的位置会怎么样？为什么要抢别人的位置呢？我很郁闷。

下午放学了，我留下来等朋友做值日。这时，他们小组内的人发生了争吵。“为什么要我丢垃圾？我今天已经做过公地了！”“你是男生，就多干点活吧。”他们的组长不平不淡地说。最后，那个男生十分委屈，但还是去将垃圾丢了。

与朋友一起去托管的路上，我一直心不在焉，朋友叫我，我也像还在梦游一样。早上的事也好，下午的事也好，为什么那些人都不会换位思考一下呢？一个人已经做了最累最辛苦的体力活，确实不应该再接着做另外一件体力活。其实，要让他同意是很容易的，只需要礼貌地询问对方的意见。只要不过分，大多数人都是会同意的。

如果我们每个人都能将心比心地替别人思考。那么我相信，我们的生活也会变得更加美好的！

换位思考作文 篇6

换个角度想问题，换个角度想事物，换个角度来看待自己的缺陷，你会发现这个问题更全面的思考方向。为别人想想你可以得到可贵的亲情与友情，为自己想想你可以发现自己的美。总而言之，言而总之，换位思考问题你会得到人生的宝藏。

怎么又没扫干净呀!我句话都快成了我对打扫清洁的值日生的礼貌用语了。每次他们都口口声声的说扫干净了呀，却不知道在一些角落中仍然有一些调皮捣蛋的小纸屑不肯回归!而当我发现那些调皮鬼时，我就会说出怎么又不扫干净呀的礼貌用语。值日生终于沉不住气了：你这个人就不知道我们扫地有多辛苦吗?你怎么不来试一试呢?听他这话像是说我不明白他们辛苦，还在旁边说风凉话一样，这下我被激怒了试试就试试，难道我做事就比你差不成?说完就故做潇洒的背上书包回家了。

第二天下午我才明白一个人打扫一个教室是件多么不容易的事呀，要注意桌子下面灰尘，椅子下面的纸屑，讲台周围隐藏的小垃圾，甚至教室的前后门及黑板下方还有很多不容易打扫到的死角。好不容易才所教室打扫的一尘不染，结果在把垃圾送入垃圾筐时，一个不小心，把筐里的垃圾全部都洒在地上了，清扫垃圾的同时，一个不小心心，又把课桌撞了折腾了半天，把该收拾的收拾完后，才腰酸背痛的回家了。回家的路上，终于明白了在自己说别人的时候，应该换个角度想一想，如果我是值日生我会听进去哪些话?我会愿意接受哪些话?而不是一味的出口伤人，更不应该的是自以为是的对着旁人指手划脚，站在别人的角度想一想，会让事情解决的更好，更完美。更能体谅到别人的难和苦，让大家都能理解的更深。

在一个物体的受光部分与背光部分两种极端色黑与白;因此这个问题引出了一个小故事汤姆和温斯顿是一对针尖对麦芒的对头，因些每次两人意见不合时都会大吵一架，谁也不能说服谁，谁也不愿意认同对方。有一次，汤姆因一个问题和温斯顿意见不同而惹恼了温斯顿，温斯顿竟把他拉进办公室当着老师的面指责着对方的不对，老师安抚了他俩的怒火后，指着柜子上用来画素描一个圆球问道：你们看到的是什么颜色?汤姆和温斯顿几乎异口同声的答道黑!白!居然两人看到的是截然不同的两种颜色，俩人却又因为答案不同又吵了起来!老师让他们互换了一下位置，让双方再一次说出自己看到的颜色，而这一次他们说出的答案却是上一轮对方说的答案。这个时候老师说话了：你们从不同角度看事物都会发现不同的结果，谁能说自己的肯定对，而对方的肯定错呢?在每次与别人吵架或争论问题之前，都先换个角度想一想，如果我是这样的话，我会怎么样做?我会怎么样想?汤姆与温斯顿这才明白原来每次因意见不合引起的争论和吵架的原因是他们总是站在自己的立场上去看问题，总是要求别人应该怎么样做，而从来没有考虑自己应该换一个角度想问题，正是所谓的换位思考!如果我是对方，那么我这样做对吗?

换个角度想问题，让我能在学习和生活上体会到老师的辛苦和父母的辛劳;换个角度想问题能让我体会到清洁工人和马路协管员一天下来的疲惫;换个角度想问题能让我和同学之间的感情更深更亲;换个角度想问题能使我们学会多一些宽容，多一些谅解，你会发现这将是一笔很好的人生宝藏。

换位思考作文 篇7

在生活中当我们遇到问题时，我们可以站在别人的立场思考问题，从而更好的解决问题。

记得三国时期，官渡一战，曹操彻底打败了袁绍，缴获了大量的战利品，其中包括不少自己的部下过去写给袁绍的表忠信。不少信吹捧袁绍而贬低曹操，表示希望投袁。谋士建议把这些有二心的人抓来统统杀掉，以儆效尤。从汉朝那些曾盼朝投缘的将士亦惶惶不可终日，而曹操却下令烧掉这些书信，不追究任何人的过失。说大战在即比强我弱，连我亦自身难保，何况数下降是呢？谋个好出路是人之常情嘛。之后将士们对曹操都是忠心耿耿。帮助曹操打赢了一场又一场的战役。曹操的故事告诉我们遇到事情要学会换位思考，宽容别人的过失，曹操通过换位思考得到了下属的拥护。

现代生活中，也不缺乏这种事例。

那天，我和弟弟在家做手工，弟弟叫我给他递给他一支蓝颜色的彩笔，因为我刚刚正在用，所以我就没有盖上笔帽。我就随手递给了弟弟，不想把笔头递到弟弟手上，弟弟手里一片蓝，后来洗了两天才洗干净。爸爸对我说：你看，递东西时要考虑对方接到手方便不方便，你把笔头递给去，弟弟还要把它倒过来才能用，一不小心还弄了他一手的颜料。这样就没有考虑别人方便。像刀剪一类物品更是这样，绝不能拿着刀口刀尖对着人家，一定要递给对方刀柄部分，这样别人用的方便，而且还不会伤到人家。做事情要学会换位思考。

爸爸的话也让我懂得了换位思考能可以让我们了解别人的心理需求，可以更好的解决问题。