实训基地技术技能人才（通用8篇）
《电子电器应用与维修专业》
典型案例
建设校内实训基地 加快技能人才培养
延津县职业中等专业学校
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目
录
一、实施背景............................................................................................................................................2
二、主要目标............................................................................................................................................3
三、工作过程............................................................................................................................................4
四、条件保障............................................................................................................................................7
五、主要成果............................................................................................................................................8
延津县职业中等专业学校
建设校内实训基地
加快技能人才培养
一、实施背景
网络化、信息化是当今社会的重要符号标称，电子信息技术成为社会重要网络联络技术、产品信息技术的重要支撑，电子信息产业也成为国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，对于拉动社会就业、促进经济增长、调整产业结构、转变发展方式有十分重要的作用。对我县的经济发展也是重要的支撑。
我校电子电器应用与维修专业经过前几年发展的状况有了很大的进步，但校内实验、实训室这一块的建设与示范校《建设任务书》中关于校内实习室建设“人才培养模式”项目的规定还有一定的差距，为了达到专业“校内实验室规划建设”要求，完成校内实习室建设规划的预期目标，在此基础上推进电子电器应用与维修专业人才培养模式的根本转变，完善理论知识的直观化与实践教学技能化，让职业教育与生产劳动和社会生产实践相结合，通过调查了最近两年以来电子电器应用与维修专业在市、省技能大赛中的设备要求，当地行业、企业对电子技术技能人才需求方向，进行教学实训、实习资源建设的优化重组，科学合理调配校内实习、实训资源，加强校内实训基地建设。
实训基地是实践教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。实训基地建设，是进行实践教学的根本保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要。随着我专业办学规模的扩大，加大实训设备投入，加强实习基地建设，已成为当前电子电器应用与维修专业实践教学改革与发展亟待解决的首要问题。
目前，已经建成电子电器应用与维修专业校外实习基地6个，“新乡台冠电子（半导体）科技有限公司”、“新乡永新科技有限公司”、“新乡慧联电子科技有限公司”、“太行新能源科技有限公司”、“陆明家电
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维修部”、“北冰洋家电城”，我校电子电器专业校内实习室仅3个实训室，而且设备陈旧老化，严重影响和制约实习、实训教学，不能满足电子电器应用与维修专业人才培养的发展与教学需求，建设校内实训基地势在必行。
二、主要目标
建设校内实训基地的主要目标：以就业为导向，以服务为宗旨的目标。以项目实践教学为主线，以专业实训室建设为基础，以生产性实习室建设为突破，以自主发展的校内实习室建设为重点，坚持校企合作，进一步提高实践教学水平，建成一批设备条件先进、管理科学规范，集教学、校内培训、生产实习、技能大赛等多项功能为一体，特色鲜明的实习室加强实习室建设是专业彰显办学特色,提高教育教学质量，实现培养高素质专业技术人才的培养目标。
为了强化学生实践能力与操作技能的培养与训练，实现项目化课程的开展，结合我专业实习室发展规划目标要求。建设原则：按照“科学规划、统筹安排、突出重点、合作共建、资源共享、分步实施”的基本原则进行建设。
（一）科学性原则
实训基地建设要发挥导向作用，要考虑把优质教育资源与行业企业生产有效结合起来，以项目建设的形式完善学校重点专业实训基地建设，通过真实或仿真的职业环境，按照与职业岗位群对接的要求，开展各种职业技能和职业素质训练，做到科学性：即先进性、真实（仿真）性、实用性、开放性、生产性相结合。
（二）实用性原则
实训基地建设目标定位要准确，要综合利用现有资源，最大限度地实现资源共享、提高实训设备使用率实训室的开放时间，充分体现开放性及社会培训、练功效益，使之成为技能型人才的培养训练基地、农村劳动力转移培训的课堂、校企合作的载体、产学结合的平台。
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（三）创新性原则
实训基地建设应与学校人才培养规模和市场对技能型专门人才需求状况相匹配，要注重实际动手操作和学生能力创新的统一。要创新管理理念，注重开辟新思路、实行新机制、采用新模式，提高实训基地对学生实践能力和创新能力的培养，走学生技能走循序发展、自我完善、不断提高的创新道路。
（四）持续性原则
实训基地要通过多种途径，提高软、硬件建设水平，增强实践教学和社会服务能力。特别是重点特色专业实训基地，必须高度重视其持续运行能力，要坚持依靠专业，办好专业实训教学的原则进行建设，在保证完成实践教学的前提下，创新实训基地管理体制和运行机制，实行专业技能培训，企业岗位培训管理的长效机制，使其成为集教学、培训、实践为一体的多功能教育实体，确保基地的可持续发展。
（五）动态发展原则
结合专业实习基地建设，学校将技能大赛针对性强、专业教学实用性高、示范作用显著、发展前景广阔的实训基地作为专业发展和支持其进一步提高水平与扩大规模重点。建设专业性强、实习操作性强的实训基地，积极创建、申报省级、国家级示范基地，适时淘汰不适合市场需求、无可持续发展能力的基地，实现实训基地的动态发展。
三、工作过程
学校组建电子电器校内实训家电领导小组、多次召开电子电器校内实训基地建设研讨会，并进行了大量的企业和市场调研，积极听取和采纳行业专家和校内专业教师的良好建议，结合电子电器应用与维修专业建设发展规划目标，学校制订建设计划和修改建设方案，并进行了大量的人力和财力的投资。打算建设成为豫北地区具有示范性、设备先进、实操性强、针对性强的一流的校内实训基地。
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在计划和方案建设任务书中，校内实训基地将新建制冷与空调实训室、电气安装实训室、电子装配实训室、家电演示室四个实训室。将改造完善电子实训室、维修电工实训室、电工实训室三个实训室。以便满足专业技能培训和不断发展壮大的电子电器应用与维修教学的需求，具体校内实训基地建设方案要求如下：
电子电器应用与维修专业是我校省级重点专业和国家示范校重点建设专业。本专业有电子技术实训室、电工操作实训室、家电演示室、制冷与空调实训室、电气装配实训室、电子装配实训室、维修电工实训室。可满足校内实训教学和相关的职业技能培训、鉴定及考证。
维修电工实训室
本实训室配备6台维修电工实训考核装置，可完成多种电动机拖动控制线路的安装、接线、调试和中级维修电工技能考核。
主要实训项目和功能：
1、低压电器的结构、原理、安装和使用。
2、常用电工仪表的使用操作。
3、常用机电设备的电气控制线路及其安装、调试与维修。
4、中级维修电工技能考核。
5、维修电工对外服务培训 制冷与空调实训室
本实训室配备有YL-818型制冷与空调系统技能实训考核装置、THRHZK-1A型制冷与空调系统技能实训装置和相关的操作工具、仪表等。
主要实训项目：
1、冰箱管路系统设计、组装和调试等；
2、冰箱电路系统安装、调试等；
3、冰箱故障设置、检测及维修；
4、空调管路系统的设计、组装和调试等；
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5、空调电路系统安装、调试等；
6、空调故障设置、检测及维修；
7、制冷设备操作、维修及对外服务培训 电子装配实训室
本实训室配备48工位电子装配实训操作台及相关的实验工具、仪器设备等，可完成多种电子产品装配实训项目。
主要实训项目：
1、电子元件的识别与测量
2、常用工具与测量仪器仪表的使用
3、电子产品焊接工艺训练
4、印刷线路板的制作
5、SMT表面贴装技术训练
6、电子产品的组装与调试 电子实训室
本实训室配备有电子实训装置操作台，可完成多种模拟、数字电子线路的安装、调试、维修。
主要实训项目：
1、三极管放大电路的安装、调试、维修
2、场效应管电路的安装、调试、维修。
3、集成运放电路的安装、调试、维修。
4、OCL、OTL功率放大器的安装、调试、维修。
5、三端稳压器电路的安装、调试、维修。
6、晶闸管电路的安装、调试、维修。
7、逻辑电路的安装、调试、维修。
8、触发器电路的安装、调试、维修。
9、计数、译码、显示综合电路的安装、调试、维修。
10、脉冲波形电路的安装、调试、维修。
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家电演示室
家电演示室是家用电器课程重要的演示教学场所。拥有“两台液晶电视演示台、两台小家电演示台”设备，演示液晶电视、电磁炉、电饭煲、电风扇、洗衣机、微波炉的组成结构及工作原理,具体能完成的功能如下：
1、液晶电视机的演示教学。
2、电磁炉的演示教学。
3、电饭煲的演示教学。
4、电风扇的演示教学。
5、洗衣机的演示教学。
6、微波炉的演示教学。电气装配实训室
本实训室配备有YL-156A电气装配实训考核装置，可完成多种机床控制电路的故障排除和配电线路的安装。
主要实训项目：
1、配电线路的安装。
2、照明装置的安装。
3、控制电路的安装和调试。
4、常用机床控制电路故障的排除。
5、可编程控制器（PLC）的使用。
6、变频器的使用。
四、条件保障
（一）资金保障
学校高度重视校内实基地建设工作；转变思想观念，坚持科学的发展观，切实加强基地建设工作的领导、协调和配合；在加强对基地建设规划、实施方案的宣传，争取广大师生对基地建设工作的理解和上级领导的支持，统一思想，团结一致，集中力量，保证建设项目任务顺利开展。全校上下要充分认识实训基地建设对促进电子电器专业教育教学改革与发展
延津县职业中等专业学校 的重要作用，学校财务和基地建设小组负责安排分配建设项目资金、专人管理、专款专用，确保基地建设资金落到实处，保障基地建设项目任务顺利完成。
（二）组织保障
为了确保实训基地建设的顺利实施，学校对基地实行校、处两级管理体制。学小组织小领导、行业企业专家、相关部门成立专门的“实训室规划建设实施领导小组”，结合合肥及周边区域经济发展实际，开展行业企业人力资源需求的调研，统筹规划，充分论证，科学制定学校各专业实习实训室建设规划和分实施方案，并对基地的规划、建设、运行进行指导、管理和监督；相关专业成立专门的工作机构，具体负责基地的日常运行管理，保证规划的实施。
（三）制度保障
制定校、处两级规划实施领导小组工作职责，明确职责范围，根据集体领导和分工负责相结合的原则，健全和完善实训室各项管理制度，建立规划实施责任制和责任追究制，明确责任分工，追究失职责任。通过一整套规范的制度和科学的运行管理，使实习实训室建设工作顺利实施，确保人才培养目标的实现。
五、主要成果
电子电器应用与维修专业在两年建设内，学校领导的高度重视，成立建设工作小组，领导、协调和配合；加强对基地建设规划、实施方案的布置，统一思想，团结一致，集中力量，实训基地建设完成预期目标。建设完成实训室建设和改造主要成果的如下：
（一）新建实训室四个
制冷与空调实训室 可完成制冷与空调设备的制冷系统、电路控制系统的安装、调试、维修等。
电气装配实训室可完成电动机拖动控制的安装接线、多种机床控制电路的故障排除、配电线路的安装、PLC控制、变频器等项目训练。
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电子装配实训室 可完成电子技能相关的训练和多种电子产品装配实训项目。
家电演示室 可完成家用电器课程（液晶电视、小家电等）的演示教学。
（二）改造实训室3个
电子技术实训室 可完成多种模拟、数字电子线路的安装、调试、维修等实训项目；
电工操作实训室 可进行电工实训、低压控制电器的安装、接线、实用机床线路的调试和维修、家电维修等实训项目；
一、数控技术实训基地建设背景
(一)工程机械与汽车产业已成为湖南省的支柱产业
工程机械与汽车产业是湖南省的优势产业集群,发展迅猛(见图1)。工程机械产业2014年完成工业总产值1720亿元,占全国工程机械的三分之一,规模稳居全国第一;汽车产业2014年完成工业总产值1561亿元,已进入了全国前十。长沙经济技术开发区正致力于建设“中国力量之都”,全力打造工程机械和汽车制造两个千亿产业集群,力争将开发区建设成为“世界工程机械之都”“中国汽车产业集群新板块”。
(二)工程机械与汽车产业的转型升级,急需大量数控技术技能型人才
2016年5月8日国务院发布了《中国制造2025》,数控技术被列为最为重要的发展方向之一。数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段,机械制造业的竞争,其实质是数控技术的竞争,大力发展以数控技术为核心的先进制造技术已成为我国加速经济发展、提高综合国力和国家地位的重要途径。数控技术正向智能化、自动化、高精密的方向发展,在工程机械、汽车产业以及各个机械制造行业中,有很重要的位置,对我国的机械制造业的发展具有重要的作用。
在湖南工程机械与汽车产业飞速发展的过程中,数控技术的应用起到了关键的作用,但湖南工程机械与汽车的制造过程的智能化水平总体偏低,液压泵、液压缸、汽车模具等核心零部件加工制造能力较弱,数控技术人才的数量和质量与行业发展的现状已严重不相适应。据湖南机械行业管理办公室2014年对19家工程机械与汽车制造核心企业的调研,2015—2018年,湖南省数控设备操作、数控加工程序编制、数控加工工艺设计、数控设备维修管理技术技能型人才需求总量约7600人(见图2),需求十分旺盛。
(三)培养高素质数控技术技能型人才,需要新型生产性实训基地的支撑
目前,湖南省高职院校通过校企合作建设生产性实训基地的比例极少,而且大部分生产性实训基地是以企业生产为主体,教学为辅。在数控技术专业培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不符,校企联合培养人才的体制机制没有形成,职业院校教师产品研发能力和技术服务能力较弱。因此,校企合作建设数控技术专业生产性实训基地,协同开展专业实践教学体系开发和专业师资团队建设,利用企业的真实产品作为生产性实践教学载体,企业技术人员参与实践教学指导,对培养适应湖南省先进制造业转型升级需求的数控精密加工技术技能型人才具有极为重要的意义。
二、校企合作培养高职技术技能型人才实训基地的举措
(一)建立“公司化”运营的基地体制机制
以学院为主体,引入企业投资,校企共同组建公司,由学院委派董事长,企业委派总经理,成立公司董事会;成立教学培训部(平台)、生产经营部(平台)、技术开发部(平台)等部门,如图3所示,分别负责基地的教育培训、生产经营、技术服务等工作;实现基地的“共建、共管、共赢”。
建章立制,建立“五融、五共”运行机制。根据董事会章程的要求,建立和优化基地运行管理、校企人才共育、师资共培等制度,畅通校企合作渠道,确保校企合作长效稳定运行,实现校企有机联动、合作育人、协作生产、协同攻关,互利共赢。通过完善制度,加强沟通,实现校企“文化、环境、人员、角色、成果”的“五融”,构建“共享、共评、共研、共建、共担”的“五共”长效运行机制。
“责权清晰、共建共管”,发挥基地教学培训、生产经营两大管理体系。在总经理办公室统一管理下,统筹协调数控技术生产性实训基地的生产经营和教学培训工作,企业做生产,学校抓教学,校企紧密合作。把追求卓越、精细管理等理念引入基地,修订与完善“校企共建生产性实训基地管理办法”“实习实训教学实施过程与考核评价制度”等制度,实现校企实训基地共建、校企人才共育、校企师资共培、社会服务共赢的目的,确保校企合作的稳定长效。
(二)实施“真实生产项目”引领的实践教学体系
根据数控技术专业的职业岗位要求,实现“四岗位、四层次”数控技术专业实践教学体系和基地的实习实训与培训体系;为顺应教育部创新创业素质培养的需要,在数控技术专业“四岗位、三层次”实践教学体系的基础上,增加岗位和创新能力培养的层次,构建“四岗位、四层次”实践教学体系(如图4所示)。
基本技能训练、核心能力培养模块在校内基础实训工厂完成,专项能力培养模块、岗位和创新能力培养模块主要在生产性实训基地完成。
按照实践教学体系的整体设计,建设基地的实训任务体系。根据实践教学体系的分工,生产性实习实训基地主要承担数控机床操作员、数控工艺员、数控编程员等职业岗位中的专项能力和岗位创新能力培养,各实训课程的主要训练任务、载体、能力目标设计。具体训练项目所选的载体全部采用基地承接的真实加工产品。
构建真实项目驱动基地实践教学改革的机制。依靠基地真实的设备、真实的环境、真实的产品、真实的项目开展数控专业的实践教学改革,依据生产的真实业务流程设计教学,做到产品生产与学生实训同步推进,建立通过真实项目驱动基地实践教学改革的机制(见图5)。
在实训教学过程中,学院专业指导教师和基地技术人员共同进行指导,以分组教学、现场教学、项目教学为主要手段,力争使数控专业毕生生数控专业相关工种中级职业资格证书获证率达100%、高级资格证书获证率达到30%。
(三)实施“专家领衔、专兼互聘”的双师型实习实训指导教师团队
在实训基地建设“教师工作站”,在学校建设“大师工作室”,通过制度鼓励并规范教师到企业“教师工作站”实岗锻炼,行业企业专家、技术骨干到学院“大师工作室”兼职,建立起以“岗位互换”为核心的校企共培实训指导教师的机制,促进指导教师职业生涯良性发展。优化实习实训指导教师培养、聘用、激励机制等措施,确保实习实训指导教师引进有制度、培训有渠道、成长有通道。
落实“四个一工程”,确保全体实习实训指导教师每人每年做一个项目,着力提升教师数控加工操作、工艺方案改进、产品开发能力。着重培养掌握其精密零件加工新工艺、新技术的前沿技术,提升教研教改水平。
(四)教产研一体,提升社会服务能力
立足长沙经济技术开发区,面向长株潭创新示范区,完善基地对外培训、经营生产、技术服务的功能。充分发挥基地技术人员和学院教师团队的技术开发能力,开展新技术研发、工艺改进、技术攻关,提高生产过程的信息化管理水平及自动化生产能力,提高生产效率。如共同研发提高生产过程自动化的工件输送系统、工件辅助装夹系统,提高设备的自动化程度,达到提高生产效率和产量目标;优化部分零件的加工工艺,减少不良品的出现;共同开发工艺复杂、现有设备难加工零件的加工方法。
基地技术服务部重点针对零部件加工工艺、程序编制、高精密加工夹具设计等方面进行研究,帮助周边企业解决数控加工中出现的各种技术难题,服务中小企业产品开发。面向长沙经济开发区和长株潭城市群中制造企业,对机械零部件及机构使用缺陷、弊端进行工艺改进与研发生产,提供现场技术支持、产品评估等服务,并进行新产品研发与推广应用。
摘要：校企合作是培养高职技术技能型人才的一种重要方式,分析数控技术高端技术技能人才实训基地建设背景,分别从基地体制机制运行模式、实践教学体系的构建、实训指导教师培养途径、基地提升社会服务能力等方面阐述数控实训基地建设,为高职其他专业培养技术技能型人才模式提供一种可借鉴的模式。
关键词：校企合作,技术技能型人才,实训基地,数控技术
参考文献
[1]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见:教职成[2015]6号[A].
[2]肖利秋.破解当前我国高职院校实训基地建设瓶颈问题的若干思考[J].教育与职业,2015(6):112-114.
[3]叶柏林,盛国.企业生产性实训基地建设和运作机制探索[J].职业技术教育,2014(26):51-53.
[4]张澧生,张华,成立平.基于利益机制的高职校企合作生产性实训基地构建探析[J].教育与职业,2015(21):157-158.
[5]张东志,丁勇.后示范时期高职院校校内实训基地建设与发展的路径探析[J].实验技术与管理,2014(10):219-222.
关键词：技能竞赛；实训基地；建设；探究
实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。在全国上下都在进行技能竞赛这样的背景下，我校在电子应用技术专业实训基地建设与管理上做了一些探究。
一、技能竞赛背景下电子技术应用专业实训基地的运行模式
根据技能大赛规定的比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，进行实验实训室建设的总体规划。及时补充完善实训基地的软件和硬件条件，在实训基地建设的同时进行相应的教师培训，满足比赛和教学要求。按照“教、学、做”一体化实训室的总体建设思路，通过新建、扩建、改善校内实训基地，建成设备先进、内涵丰富、配套完整的校内实训基地，同时注重实验实训基地的内涵建设，建立健全各項规章制度。
我校现已建立了良好的技能教学环境，能实现基本技能、专业技能、综合技能三大实训任务。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，结合电子技术应用专业的教学大纲和省市技能大赛，通过调研制定新一轮的实施性教学计划，把技能训练分成基本技能、专业技能、综合技能三个层次，把电工、电子装配工艺、电子测量实训定位为“基本技能”；把电子技术、PLC、单片机、制冷技术实训定位为“技术应用能力培养”；把电子设计自动化、实训定位为“创新能力培养”。
二、技能竞赛背景下电子技术应用实训基地的管理模式
在技能竞赛背景下做好实训基地的建设，应按照学校的总体发展规划、专业布局、功能定位，同时结合技能竞赛的要求、特点，制订近期和长远的建设计划，对人力、物力、财力进行综合平衡，分清轻重缓急，有计划、有步骤、有重点地做好校内实训基地的建设与发展工作。
我校实训基地的建设与管理工作由实训处负责实施，统筹协调解决全校实训基地的总体规划、建设、布局、实训设备的购置及科学管理方面的重大问题，为学校决策提出建议。主要包括：制订学校实训基地建设规划，对全校实训室的建设项目的申报、立项、审核、评估考核等工作进行管理；对日常实践教学工作进行协调、考核，促进实践教学质量的提高。制订学校各项实训设备的管理办法，组织开展实训设备的验收等工作。具体工作有：
1.设备及设施的管理
以专业为基本单位，设立基地主要负责人制度及实训室责任人，负责建设和场地管理。人选在全校相关专业的教师中产生，要求有较强的理论水平和专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。
2.耗材和相关器材的采购及管理
耗材和相关器材的采购由工种负责人和仓库负责人汇总，上报采购清单于实训处，统一由专业负责人协助总务处集中进行采购。有关材料的管理由仓库管理员统一管理，所有的账目、钥匙统一保管，出库、入库完整记录，耗材和相关器材进行分账登记。实训处通过基地项目负责人完成场地调整、资产清理、登账等工作。
3.日常管理
日常管理，由实训处主任、实训室负责人负责，各专业课程实训指导教师担任实训室负责人，要求指导教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。具体的做法：首先，在开学前由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学内容、过程及结果进行全面总结，并制定改进和完善本学期的实训计划；其次，督促专业教师以大赛项目为基础，并以项目教学为蓝本建立教学计划，彻底打破传统的以书本知识为基础的教学设计模式。在教学方法的革新中，教师要更新教育理念，尝试组建学习团队，以项目为导向，在实训和操练时可作为项目实施小组，从而真正实现以技能大赛带动项目教学方法改革，并负责教学的监督和考核。
三、技能竞赛背景下加强校企合作，共建电子技术应用专业实训基地
技能大赛是促进开门办学、校企合作和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是建设四星级职业学校、打造学校品牌和特色的内在要求。建立日常训练机制，面向所有开设专业，将每年的12月份定为“技能竞赛月”并有企业冠名，提供经费支持；积极邀请行业企业共同组织参与技能大赛，为参赛选手提供集训平台，引入行业企业技术人员参与技能大赛的命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新工艺、新方法支持服务技能大赛。
做好校企共建实训基地工作。校企合作是职业学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是让学生把在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。首先，企业赞助学生技能大赛不仅能扩大自己的影响、提高企业的知名度，而且也会有很大的收益；其次，企业通过赞助学生技能大赛和帮助学校建设实训基地，也为自己培养了潜在的客户，开拓了潜在的市场，宣传了自己的产品。同时，通过校企合作开拓了多个校外实训基地。
实训基地建设目前仍处在不断发展和完善的阶段，我们不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，中职实训基地建设不是一朝一夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体基地人员和谐构建。
参考文献：
［１］何新凤．电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究．桂林师范高等专科学校学报，2011（2）．
［２］郭家星．电工电子实训教学基地建设探索．职业教育研究，2007（4）．
摘要：高职院校工学结合人才培养模式的顺利实施，关键是不断加强实训实习基地建设。各高职院校可根据自身及其各专业特点，不断探索、创新、实施与其相适应的工学结合人才培养模式，逐步形成具有专业特色的实训实习基地，使学生的实践能力明显提高。而实训实习基地的建设又可促进校企合作、工学结合的有效落实，不断完善工学结合的人才培养模式。关键词：高职院校；工学结合；人才培养模式；实训实习基地
工学结合是将课堂上的学习和工作上的学习结合起来，是与生产劳动和社会实践相结合的学习。实训实习基地是职业教育教学的主课堂，是实施工学结合人才培养模式的场所与保障。工学结合人才培养模式的顺利实施，关键是不断加强实训实习基地建设。
我院是综合性高等职业院校，自2000年初组建以来，特别是在创建全国示范性高等职业院校过程中，根据各专业特点，不断探索、创新、实施与各专业相适应的工学结合人才培养模式，逐步形成了具有专业特色的实训实习基地，使学生实践能力明显提高，大大促进了就业。
基于“任务驱动、项目导向、半工半读”模式
建设校内生产性实训实习基地
“任务驱动、项目导向、半工半读”是以某一职业各种工作岗位的专项能力为培养目的，学生一边学习，一边工作。校内生产性实训实习基地按照职业岗位的流程，通过建立仿真实工作环境的生产性实训室和实习车间，强化职业角色仿真和模拟，使学生在校内能完成分层次、分类别、分岗位、分流程的实践操作。校内生产性实训实习基地由学校直接管理，更方便学生的教、学、做，增强了学生的岗位职业动手能力。
我院加大投入，重点建设了校内优质、高效的附属医院、实习农场、畅通驾校、附属小学四大生产性实训实习基地。医学及相关医学类专业建立了附属医院实习基地，建立了模拟病房、医学影像学实训室、临床技能培训中心等校内实训基地；农学类专业创建了集教学实习、科技示范、良种推广、科研开发于一体的校内生产性实习农场，组建了大型植物组织培养实训室；建立了汽车技术类实训实习基地——畅通驾校；建立了学前教育类实训实习基地——附属小学。
我院通过建成基础实训、专业实训、模拟仿真实训、生产型实训基地四层次的开放性实训中心以及集教学、生产、社会实践、师资培训、顶岗实习、技术开发于一体的生产性实训实习基地，为师生服务，与企业共赢；通过将实训实习车间建设成为面向社会的生产型实训实习基地，与企业资源共享；通过校内生产型实训基地以生产带动实训，使学生在真实的企业环境中进行生产性实训实习，降低了教学成本，促进了产教结合、工学结合的有效落实。同时以四大生产性实训实习基地为载体，形成了以办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的生态养殖、护理、医学影像学技术、汽车检测与维修技术、模具设计与制造技术、旅游管理六个重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，不断完善了工学结合人才培养模式，积极探索“任务驱动、项目导向、半工半读”为基础的工学结合人才培养模式。如我院生态养殖专业以集约化养猪场为实训实习基地，让学生在校期间到养猪场顶岗实践，参与生产、管理。在学生顶岗实践时实行“任务到班、责任到人、学生管理、教师指导、阶段考核、联产计分（酬）”的管理办法。
基于“专业+车间+基地”模式，建设“订单”培养的校外实训实习基地
顶岗实习，使课堂与实习地点一体化，学生与工人同吃、同住、同工、同酬，全程参与生产和管理，在实践中学到知识，从而培养会做、会讲、会经营管理、有创业能力的高技能专门人才和高素质劳动者。
“订单”培养的关键在于把实训实习教学延伸到企业生产中，让用人单位全程参与学校的教学工作，企业参与制定教学方案，从而保证培养方案与企业、行业发展保持同步，与企业、行业要求保持一致。从2004年开始，我院汽车检测与维修技术专业先后与三一重工、中联重科、长丰集团、二汽等国内知名企业签订联合办学协议，该专业所有学生都进行“订单”培养。学生入学时，企业到学校选拔学生，确定“订单班”（冠名）。学校根据企业要求培养实用型人才，创建了“专业+车间+基地”的工学结合人才培养模式，真正把实训实习教学延伸到企业生产中，并与企业签订了实训实习基地合作协议，按照协议规定及“订单”培养要求，企业每年接纳对应班级的学生进行生产性顶岗实训实习或半工半读。根据教学计划，学生在专业课学习阶段，每学期都安排一定时间到企业车间进行实训；寒暑假安排学生直接上岗，边学习、边实践、边工作，企业支付一定报酬，这样学生不仅学到了知识，也减轻了经济负担。
通过共建、共享、共赢，建成集教学、培训、生产、产品研发四大功能于一体的校外开放式汽车维修车间、汽车检测线、汽车生产实训基地，如与长丰集团、三一重工、中联重科共建汽车文化博览馆，与东风通用车公司共建华南地区培训中心，实现了功能系列化、环境真实化、人员职业化、设备生产化、管理企业化的工学结合人才培养模式。通过校企合作，开展“订单”培养，由企业提供实习场地及相关的设备和技术人员，学生进行企业化的生产顶岗实训实习，直接参与实际产品的生产过程，满足了学生技能培训要求，培养和锻炼了学生解决实际问题的能力。依托企业，师生共同参与汽车检测与维修技术的开发和培训，也提高了教师的专业技能。
基于“双循环”模式，建设校外紧密合作型实训实习基地
“双循环”工学结合人才培养模式就是将普通高等教育“理论—实践—再理论”的教学顺序变为“实践认识—针对实践的理论学习—再实践”的顺序，实施“学校（理论）—工厂（实践）—学校（理论）—工厂（实践）”的“双循环”工学结合人才培养模式，将职业能力培养贯穿于教学过程的始终。在教学中体现“早实践、多实践、实践教学全程不断线”的方针，把知识的传授与职业技能的培养紧密结合起来，通过调整课程体系和教学顺序，将职业能力培养渗透到各个教学环节中，学生在校期间不管是理论课、还是实训课都要分阶段学习。为了使“双循环”模式顺利实施，我院通过多种途径，加强与医院、厂矿企业的密切合作，已建成二百多个稳定的校外紧密型实训实习基地，以企业的生产车间作为学生的实训实习场所，实现资源共享，使之成为开放型、共享型、生产型实践教学基地。为保证校外实训实习基地良好运作，校企双方按照“双向互动、密切合作、互助互惠”的原则，签订共建校外实训实习基地协议，明确校企双方各自的职责和义务，同时，建立由校企双方人员组成的校外实训实习基地组织机构，形成专业指导委员会、学院、企业技术与管理人员三位一体的产学合作教育机制。还通过“政府主导、行业扶持、学院主体”三方共筹资金，建成学院与共建单位合作经营、收益分享的实训实习基地。这样既服务于学生，提高学生的实际操作能力，实现学生在校顶岗实训实习；又服务于企业，为企业提供员工培训、技术服务，实现共赢。密切合作型实训实习基地的建成，促进了产教结合、工学结合的有效落实，同时，围绕生产实训实习，聘用和培养教师开发教材、调整课程体系，使之主动适应工学结合的需要。
更好地为地方经济和社会发展服务
通过深化工学结合人才培养模式，促进了实训实习基地建设，创新了校企合作办学模式，着力培养了学生的动手能力和实际工作水平以及创业、创新能力，使人才培养质量得到显著提高，为学生创造了就业空间，拓宽了就业渠道。我院有两万余名护理、生态养殖、医学影像学技术、模具设计与制造技术、汽车检测与维修技术、旅游管理等重点专业和特色专业的毕业生回到所在县区、乡镇，成为永州城乡社区与广大农村增收和农民致富的带头人，以及永州市和湖南省推进新型工业化进程的有生力量。
依托实训实习基地这些有利条件，我院不仅为地方经济和社会发展培养了高技能专门人才和高素质劳动者，也对区域经济的科技服务、“三农”服务、社会服务做出了较大贡献。如依托实习农场为当地研究、引进、推广优质杂交稻制种，优质蔬菜种苗，瘦肉型生猪饲养，百合、生姜等植物脱毒，湘研系列辣椒种植技术，杂交玉米引种高产栽培方法等各种实用新技术40多项；通过建设集约化养猪场、桉树种苗基地、苗木花卉基地、优质蔬菜种苗基地等校办产业，做好科技示范，带动全市产业开发；与市林业局合作，兴建植物组培实验室，年生产桉树组培苗100万株，发展工业速生林20万亩，为退耕还林做出贡献；举办全市人大代表农民科技培训班、市政协代表种植大户培训班、全市乡镇干部农业科技培训班、全市农村团支书科技培训班、基层农技人员培训班、乡镇医师培训班、护理继续教育培训班、小学及学前教师培训班以及建整扶贫培训班等，培训各类技术人员、农民工、下岗人员等。
参考文献：
建 设 方 案
（2005年4月应用化工专业方向调整后）
2005年4月底，学校做出决定，调整应用化工技术专业的方向，主要内容为暂不建设塑料实训室、不建化工原理实验室、停上化工原理课、整合加强涂料实训室，积极筹备开设新方向等。
为此，我专业原报的三个实验（训）室（化工原理实验室、涂料实训室、塑料实训室）计划经过讨论和重写，构成现在的建设计划，其主要特点为：
1、名称为“应用化工技术实训室”，内容突出涂料这个重点，稍稍兼顾到化学工程专业面的宽度，设了两个单元，供学生学习之用，一个是属于化工传质的“逆流色谱分离装置”，一个是作为涂料（包括一部分塑料）基础的“高分子材料性能测试”，这两个单元过程稍复杂，主要一演示为主。
至于具体实验室，铭牌可有“涂料一室”、“涂料二室”等，使人们明白涂料确是重点。
2、除稍作加强的涂料实训室外，根据学校决定，考虑了科研的需要，发展新方向的需要，均有一定实验室面积。但仪器设备主要是基于课程计划的需要，并非出于纯粹的“科研”或“培训”的考虑。
3、所选设备首先是得到行业专家认可的，因而能切合实用，同时有一定先进性，以便能起到“引领企业技术发展”的作用。
第一部分，单元设置情况
涂料部分设树脂合成、涂料生产、调色、艺术涂装、喷涂、粉末静电喷涂等6个单元。具体说明如下：
一、树脂合成
树脂合成这一环节不是我专业的教学重点，因为，在整个涂料行业中，只需极少的几家树脂合成企业，就能满足市场的需求。因为聚甲基丙烯酸甲酯（有机玻璃）的合成实验（4学时），已提前在有机化学实验中做过了，学生对单体的聚合全过程已有一个非常直观的概念。所以，在这一环节，我们用很少的学时（8学时），通过醋酸乙烯-丙烯酸酯共聚乳液合成过程模型、实物照片的演示，使学生初步了解树脂合成的过程。对于更进一步的学生集中实习，拟安排在校外实训基地。
二、涂料生产 对于水性和溶剂涂料的生产，主要是物理分散和混合过程。这个环节，必须花较多的学时（32学时），因为在涂料行业中，涂料制造企业很多，广大涂料行业中的企业，对学生的涂料制造方面的知识要求比较全面。
因为粉末涂料是一种无溶剂涂料，有“环保涂料”之称，有生产设备简单，易于掌握，使用方便等特点，从而具有广阔的发展前景，和水性涂料一样，已成为涂料的主要分支之一。这里是用简单的设备使学生了解这一生产过程，对扩大学生的就业和发展空间是极为有利的。
这一环节中，不仅要制造出来涂料，它的性能如何，是否达到标准，达了到什么标准，必须作检测。这些检测分为涂料原始状态的检测、涂料施工性能检测和涂料物性检测。实际上这一单元里涵盖了涂料生产的过程、产品的物理化学检验过程。通过这一环节的实训，我们的学生不仅能在涂料生产企业就业，更能胜任涂料行业中的常规检验、仪器检验等工作。这方面的人才，是目前涂料企业普遍紧缺的人才。
三、调色
调色，就是将不同种单色按不同比例混合、调配之后得到不同的颜色。要得到的颜色一般称目标色。这个单元（32学时）要求学生懂得颜色有哪七种单色，最基本的是哪几种，什么叫单色，什么叫复色，什么叫修色；这个单元就是让学生通过已知的标准色板（目标色），调出与标准色板相接近（色差允许范围内）的颜色。调色可分为手动调色（人工调色）和仪器调色（计算机调色）两类。这个环节中，作为“能力提高”实训，还要求学生通过一定的仪器、设备，把已成色的样品分解，最终得到该样品的目标色配方。
1、人工调色。这个过程要求学生从千色卡中选取某一颜色作为目标色（这一颜色，可利用千色卡配带的软件查出其对应的配方），用数显一体化调色系统，选用基料和不同色浆，调出所选定的颜色。最后用色差仪测出两者之间的差别。
2、对某一复杂的颜色（假设是市场上很流行的，学生又特别感兴趣的，可由学生自由选取），用电脑调色系统对其进行分解，从而获得这种颜色的配方。然后，用色浆和白漆，尽量调出这种颜色，再用色差仪检验两者的差异，量化之后看到底相差多少，从而训练、检验学生通过仪器获得某一种想要得到的颜色的能力。
3、在指定的工作台上，向某一容器内（有高速搅拌器存在的情况下）某一颜色的漆中，缓缓加入别的颜色的颜（漆）料，使它们混合后的颜色达到或接近目标色（此色从千色卡中挑选），以此来训练学生修色的能力。
4、学生通过对颜色量化理论的学习，设计出应用于某种表面的（如家俱、墙面、汽车外壳）自己想要的颜色，然后手动调色、修色，用色差仪检验其结果，看它与自己设计的量化指标相差多少。同时学生可调出自己想要的颜色，建立自己的色卡集。
四、艺术涂装
艺术涂装单元，设独立的涂装间，内设若干涂装工具和若干涂装面（平面、曲面）。艺术涂装这个单元要求学生要有一定的美学知识。这一环节，是艺术和涂料应用的完美结合，既有很高的学术研究价值，又有非常广阔的市场前景。学生通过已有的涂料（主要是水性涂料），用不同的涂装工具，在指定的面（平面、曲面）上涂出有艺术美感的图案。首先学生要对涂装工具有一定了解，也必须对使用的每一种（涂料）产品的大致性能有所了解。涂装的水平高低或者说涂装效果的好坏，很大程度上取决于一个人的操作经验和它具备的美学知识的有机结合。因此，这个单元的建设，通过学生较多学时（32学时）的实训，使学生取得一定的艺术涂装经验，目的是使学生了解、懂得、（作为“能力提高”实训）能独立设计艺术涂装。
艺术涂装这一环节，同样除了会涂装之外，还需会对涂装产品进行检验，看其是否达到或达到哪一级标准。
五、喷涂
喷涂，在现代涂装工艺中是必不可少的操作。工厂的现况是，几乎完全是自动化的喷涂。只要把指定机械手操作的程序事先输入计算机，剩下给操作工人的就只有检查喷涂结果的合格与否了，操作工人根本就不用接触有油漆尘雾的环境，整个操作都实行流水线作业。这就是现代的喷涂。但是，这一切，都是建立在手工喷涂的基础上的，没有当初的手工喷涂就没有今天的自动化喷涂。因此，作为教学，我们必须加强对学生进行手工喷涂的训练。
这一单元，建设一个手工喷涂室（喷木器、汽车零部件、汽车外壳等）。至于自动喷涂，拟安排在校外实训基地（企业内）完成。目的是通过较多学时（32学时）实训，积累学生手工喷涂的经验，同时也对现代化的喷涂工艺有些初步了解。
这个工序除了上述要求外，必须训练学生对漆膜的物性检测，看漆膜是否达到或达到哪一级标准，这是对喷涂产品的质量确认。
在这儿，必须说明的是，此“喷涂”单元与艺术系的“家俱喷涂实训室”是不能等同的，同样也是不能替代的，因为：
1、艺术系的“家俱喷涂实训室”不论从漆种，还是喷涂空间、喷涂位置、被喷涂物均是以木器家俱为喷涂对象而设计的，不能满足我专业学生的实训需要。应用化工技术专业的喷涂实训室的喷涂对象不是家俱，而是模拟外墙、模拟内墙、木器、塑料制品、五金、汽车零部件、汽车外壳等，涵盖面较广，显然“家俱喷涂实训室”不适用。即使是喷木器，也不是喷成形的家俱，而是各式各样的木质材料。
2、艺术系的“家俱喷涂实训室”所用的漆种，一般是较为单一的家俱漆（如聚氨酯漆），应用化工技术专业的喷涂室训室所用的漆原则上涵盖除粉末涂料之外的所有种类的涂料，如水 性涂料和溶剂型涂料均要用。家俱喷涂实训室的喷涂设备如果来回更换漆种，只有理论上可行，实际操作中基本无法操作。
3、从操作方式上讲，“家俱喷涂实训室”不能替代应用化工技术专业的喷涂室训室。“家俱喷涂实训室”的喷涂方式只是单一的有气喷涂，而应用化工技术专业的喷涂室训室需要训练学生的手工刷涂、空压机带动的有气喷涂、无气喷涂等。
六、粉末涂料的静电喷涂。
粉末涂料，具有环保、利用率高等优点，目前广泛运用于家电行业。顺德可以算得上是家电之都，粉末涂料的静电喷涂的应用十分广泛。建设这个单元，让学生20学时的学习，了解现代粉末涂料的涂装的基本过程。
这个单元，包括：金属件的预处理池七个（预留三个）、工件干燥设备（含空压机和相应的管道），粉末涂料喷涂机（手动喷枪组合，含粉末自动回收系统），粉末涂料回收利用设备（手动喷房），自动粉筛机，热固化设备（数显可调温烘箱），废液处理池。对整个生产过程的实地实训，安排在校外实训基地。校外实训基地的挂牌事宜，在第二次教学指导委员会上，已与迪晖公司达成一致。
这个单元，同样要求学生不仅要懂得静电喷涂的全过程，而且，还必须会对形成的漆膜进行物性检测，看其是否达到或达到哪一级标准。
除涂料的6个单元外的两个单元说明如下：
一、逆流色谱分离装置。逆流色谱是较为先进的精密分离过程，对新世纪的生物医药工业和其他物质生产过程具有重要意义。本单元设有两类逆流色谱装置。小型的可作分析和半制备，可以给学生讲解分离原理，观看谱图和实样；大型装置正在研发之中，有可能成为工业化的装备，也是给学生演示其操作，讲解其原理和工业化的意义。由于逆流色谱是基于连续逆流萃取过程的知识也可深化。
二、高分子材料性能测试。高分子性能测试本有化学、热学、力学三方面，今着重后两方面。通过演示和讲解使学生了解高分子材料示差扫描量热仪和热失重仪在测定材料玻璃化温度、流动温度、热膨胀系数、变态点、收缩率测定等方面的应用及意义。通过万能试验机的演示和讲解使学生了解材料耐拉、耐弯、耐压等方面测定的基本原理和意义。通过本单元的实训，学生可以在材料性能和应用效果之间建立起概念上的联系。
第二部分，一些设备配置必要性、可行性
1、铁钴比色计和铂钴比色计：铁钴比色计在涂料行业中，常用于清漆、树脂颜色的测定，它是把若干种颜色由浅至深分别编号，然后把样品颜色与其对照，看样品在哪个色号以下（颜色比它浅）。这是一种粗略的测法，只能定性或半定量检测。而铂钴比色计则是以铂和钴的水溶液浓度作为颜色标度，可以直接读取具体准确数据。在某种程度上说，买铁钴比色计和铂钴比色计的比较就像PH试纸和PH计在酸度测量种的差别。铁钴比色计常用于偏红色样品的检测，铂钴比色计常用于偏黄色样品的检测。
2、KU-粘度计和旋转粘度计：KU-粘度计是以KU值来表征流体粘度的仪器，它是涂料行业广泛采用来测粘度的仪器，旋转粘度计是以厘泊为单位表征流体粘度的，它与KU-粘度计分别用不同的方式表征了流体的同一物理量，这就像有了涂-4杯测粘度（涂-4杯常用于醇酸树脂，它是以秒为单位来表征粘度的），还需要别的粘度计一样。
a)旋转粘度计有不同的测量范围，相应的就有不同型号，他们分别适合于不同类型的涂料。比方说NDJ-1型,根据其所测的粘度范围，常用预测建筑涂料粘度，而NDJ-79型常用于测油性涂料的粘度。
b)从另一方面来说，旋转粘度计的测量要比KU-粘度计准确，KU-粘度计一般常用于高PVC（这里指高颜料、填料体积浓度）涂料，如乳胶漆。
c)这里拟购买的Brookfield旋转粘度计是用于校准NDJ-1和 NDJ-79的。拟购KU-粘度计、涂-4杯是为了让学生学会操作行业中广泛采用的粘度计。
3、液密度计：该仪器用于精确测定液体的密度。通过此密度测定，可以准确知道该液体物料的密度，包括溶剂和成品、半成品，这对于掌握和控制生产过程是必要的。还可替代两组分体系的化学分析(如体系中两物质的分子量相等的情况除外)，而且精确度要比化学分析法高得多。掌握这种仪器的使用，对调色、溶剂的选择有较大的帮助。这台仪器，主要是用于教学，让学生掌握先进的组分分析方法。另外，对社会服务方面，也将有很大的用途。再者，对教师的科研工作，将会收到缩短完成项目时间，提高准确度的效果。值得一提的是，这种方法分析体系组分，不用消耗任何试剂和药品。
4、恒温恒湿仪：这是涂料行业必备的设备，主要用于检测涂料的贮存稳定性，在各种环境下的稳定性，还用于检测漆膜的抗温变性。对这台设备的调研，几经比较、权衡。具体说，第一步，对重庆的银河系列产品调查，该产品除低温达不到，湿度范围不够宽之外，致命的弱点是其工作室内常有液滴产生，产生后又未设导流槽流出，这会导致检测的数据准确性不高和对涂料的性能可能造成误判。第二步，调研上海产品，虽然它解决了产生液滴的问题，但其温度范围是-15℃～100℃，湿度范围是30～98%，与行业中要求的-30℃～150℃，10～98%还有相当的距离，但其价格已达70000元人民币。第三步，调研台湾产品，所选的这款设备，温、湿范围都能满足要求，而且其这是测量聚合物分子量的必备仪器，升降温速率也能满足要求，今年1月9日的最新报价是8800美元，合人民币73400元，已很接近内地产品的价格了。
5、凝胶渗透色谱柱：这是测量聚合物分子量的必备仪器部件，在涂料和塑料实训室中，都要对树脂的分子量及其分布进行测定。我们本着节约的思想，是如此策划的：涂料实训室要用液相色谱，用于测定物质的组分，涂料和塑料均要用凝胶渗透色谱，以测定物料的分子量及分布，经统一整合后，只买一台主机，另配色谱柱凝胶渗透（GPC）。这样，涂料也可用，塑料也可用，不用买两台主机，可以节约资金，合8～16万美元。
6、气相色谱仪：这是涂料行业中目前广泛采用的仪器，主要用以检测涂料中的诸如苯、甲苯之类的有机挥发物含量。本实训室拟购置3台国产气相色谱仪，用于学生实操和培训工作。拟购置一台美国生产的Agilent气相色谱仪,主要用于校准学生用和培训用的气相色谱仪，同时可以用之进行广泛的社会服务，还可用于教师的科研工作。气相色谱仪早已不是新设备了，如果我们的学生连气相色谱仪都未见过，或不会使用，甚至连气相色谱仪用来干什么都不知道的话，我们的学生的就业之门便小了，因为气相色谱仪是学生考工业分析中级证书中的必考内容。
7、红外光谱：这是具有一定水平的实验室必备的仪器。具体地说，在高等教育中，有机化学课内就需要开设“红外光谱”实验。在涂料行业中，主要用于漆料的定性，它能测出漆料中存在的官能团，对漆料的进一步分析有很大帮助。实验室里，在没有质谱、核磁共振的条件下，红外光谱是最得力的检测设备。先达、华润等企业都有这个设备。我们的学生在实训、考证培训和对外技术服务中会用到这个仪器。
8、X射线荧光光谱仪：是目前流行的测量元素，尤其是微量重金属最合适的仪器。它根据各元素原子的内层电子受X射线激发后，退激发过程中发出的荧光对元素进行定性定量测定，一般不依赖于元素的存在状态，特别是不需要制样（无破坏测定）。这种仪器将是即将流行的测定元素含量的主流仪器。这台设备主要用于替代原子吸收光谱仪来测定元素含量，测涂料中重金属含量，当然还可以做很多原子吸收光谱仪不能做的工作。原子吸收光谱仪因技术陈旧、运行成本高、制样及其繁琐、需专人管理，而且制样特别长。随着欧洲WEEE、RoHS等指令的日趋普及，选用这样一台设备，对涂料行业而言有一定的前瞻性。
崔立功，赵大一
（滨州职业学院电气工程学院，山东 滨州 256603）
摘要：校企合作模式是近年来针对应用型人才培养探索出的一条有效的专业性人才培养途径。本文通过对应用电子技术专业的专业特点和人才需求特点的分析，从实训基地建设、硬件建设、课程建设等方面对如何在应用电子技术专业建设校企合作实训基地的问题进行探讨，提出了在应用电子技术专业的人才培养过程中建设校企合作模式的思路和方法。关键词：校企合作；应用电子技术专业；实训基础；合作模式前言
应用电子专业作为实践性、应用性极强的专业，其人才培养的目的是面向企业实际操作需要的技术型、操作型人才。应用型专业是以培养应用型人才为主要任务的专业，如何培养符合社会需要的应用型人才是应用型专业的重要问题。应用型专业只有及时解决当前存在的问题才能进入健康的发展轨道。应用型专业肩负培养社会主义事业建设者的重任，专业设置紧密结合地方特色，以服务地方经济发展为重点，构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向和专业结构，注重学生实践能力，培养应用型人才，在教学、管理的各个环节都充分体现“应用”二字。应用型专业重在“应用”二字，以培养具备较高综合素质的应用型人才为主要目的，其核心环节是实践教学，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，致力于培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。应用型专业的人才培养对于满足我国经济社会的发展，对高层次应用型人才的需要相适应，才能对经济、社会起到积极的促进作用。因此，本文拟通过对应用电子技术专业的专业特点和人才需求特点进行深入分析，从实训基地建设、硬件建设、课程建设等方面对如何在应用电子技术专业建设校企合作实训基地的问题进行探讨，提出在应用电子技术专业的人才培养过程中建设校企合作模式的思路和方法，为培养具有较强应用实践能力的应用电子技术专业人才提供参考。应用电子技术专业校企合作的理论基础
应用电子技术专业要加强专业实训，其理论基础在于两个方面：一是应用电子技术专业属于实践应用性专业，培养过程必须与实践实训紧密结合，增加学生实践实习的机会，在操作实践中不断学习，才能提高教学效果，才能培养出适应企业需要的人才；二是校企合作建立实训基础模式是近年来人才培养过程中探索出的一条新的教育模式。应用电子技术专业以服务于电子信息行业企业为宗旨，必须加强人才培养模式的新探索，建设应用电子技术生产性实训基地，将真实的生产实践、生产任务作为教学的必要环节，要从校企合作的高度为专业教学提供实训平台和实践环节，实现工学结合，争取达到教育与生产的“零距离”接轨。生产性实训基地既可以是校内的实训基地，即校办工厂模式，又可以是学校与企业建立合作，将企业作为定点实习单位或者在企业建设实训基地，让学生的实习能够在一个真实的生产环境，接触真实的生产任务，接受真实企业的实训。生产性实训基地可以说就是“教学工厂”，它既具有实践教学的功能，同时还具有生产的功能，这是生产性实训基地的基本功能，也是主要功能。
应用电子技术专业以培养应用型的人才为主要目标，符合当前我国社会经济发展的需要。人才的实践能力和创新素质在社会发展中起着越来越重要的作用，已经成为决定经济发展水平、速度与质量的关键因素，许多国家已经把拥有一大批具有较强实践能力和创新能力的人才作为经济发展的战略资源。应用型人才的培养既是建设社会主义事业、促进我国经济快速发展的需要。随着市场经济的快速发展，社会更加迫切地要求当代大学生具备应用、创新能力，这一方面要求教育方法与手段要符合社会需求，另一方面还要求高校建立起能调动学生主动性和主动接受知识的人才培养模式，为人才的成长提供人文关怀和可以坚守的精神家园，培养具有良好的职业道德和敬业精的应用型人才。应用型专业要实现人才培养目标和完成教育教学任务，就需要建立相应的保障体系，搭建以提高学生实践应用能力为主体的教学管理平台，通过基本技能训练、应用实践能力训练、综合能力训练，强调学生对专业理论知识的学习和掌握，培养学生的专业理论素养，全面、系统地掌握专业领域的前沿理论发展动态，通过建立校内和校外两大实习实训基地，将理论与实践紧密结合，能综合运用所学理论知识分析实际问题，运用相应技术手段来解决专业领域的各种具体问题，培养具备良好的知识、能力、素质，突出对学生应用能力和综合素质的培养，提高学生的综合业务能力，体现地方高校为地方经济发展培养合格、高素质建设人才的教学理念。应用电子技术专业校企合作的实践模式
选择科学合理的校企合作管理模式，将有助于更好地实现人才培养目标。管理模式（management model）是在管理人性假设的基础上设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于实际，使具体组织在运行过程中自觉加以遵守的管理规则。管理模式的好坏其重要标志是看其对环境的适应性是强还是弱。应用型专业与企业管理一样，可以选择亲情化管理模式、友情化管理模式、温情化管理模式、随机化管理模式、制度化管理模式等等，也有人将其分类为人际关系模式、等级模式、人本主义管理模式。课程体系、教学手段、教学方法、师资配置、教学条件等方面的管理与强化是保障人才培养质量和管理效果的重点内容和关键环节。在制定突出应用能力的人才培养计划、人才培养方案的基础上，要加强教师的实践应用能力培养，以很好地落实各阶段的具体内容。
应用型专业管理与社会需要相结合，在课程体系的设置上，应突出应用知识，以实践能力为中心；在教学计划的安排上，应强调知识应用，加强实践性教学环节。应用型专业应加强实践性教学环节，让学生把学到的理论知识运用到实际工作中去，在将理论知识应用于解决现实问题的过程中逐步提高应用能力和实践能力，这就需要加大实践性教学环节的课时数，合理整合理论教学与实践教学体系，从教育思想观念到教学管理层面、从教学内容到教学过程、从学科建设到教学模式，都强化对学生应用能力的培养，培养社会经济发展需要的应用型人才。应用型专业可选择的管理模式是多样的，但无论选择哪种管理模式，其核心都是培养应用型人才。“未来社会对人才的要求决定了应用型专业的教学和管理模式”。
重视并加强实践环节的管理，当前应用型专业人才培养的管理与实践中多采用模块式教学模式，一般包括四个模块，即：专业知识模块、应用能力模块、创新能力模块、综合素质模块。专业知识模块主要培养学生的专业理论素养，强调学生对专业理论知识的学习和掌握，不仅要学习专业基础知识，还要掌握该领域的前沿理论发展动态，并学习和掌握专业技能、技术，强调所学专业知识的系统性。应用能力模块着重通过建立校内和校外两大实习实训基地，为学生提供将所学专业理论知识运用于实践的机会，并在实践进一步巩固和提高专业技能、技术，为毕业后能直接上岗打下坚实的基础。创新能力模块主要采用启发式、案例式、情景模拟式等创新教学方法，培养学生主动思考的习惯，使其由被动式学习向主动性学习转变、由被动性思考向主动性思考转变，从而激发学生的创新意识。综合素质模块则是通过一
些综合能力训练和综合素质比赛，设置一些既需要应用所学专业知识解决实际问题，又要应用到计算机、英语听说读写、及实际操作才能得到结果的项目，还涉及到处理人际关系、诚实守信、国家政策法规等，评价学生的综合业务能力和综合素质，既使学生在比赛中得到锻炼，又让学生认识到在社会大环境的实践中需要具有较强的全面综合素质。理论教学与实践教学并重，以应用导向，以实践促进，在应用型人才培养过程中始终强调理论与实践并进，既重理论又重实践的教育模式促进了专业内容的实用性，使课堂教学与实际工作衔接更加紧密，从而使学生所学知识有用处，也提高了学生的实践应用能力，教学评价以学生实际操作能力、语言表达能力、合作与创新能力来进行综合评价，满足社会对应用型人才综合素质的要求。应用型专业应以培养学生的应用能力为核心，并将这种教育理念贯穿于专业教学和人才培养方案中，以构建课程体系、整合和更新教学内容、改革教学方法和教学手段、优化教材为主要内容，制定一套以培养基础理论扎实、具有较强实践能力的高素质应用型人才为目标的人才培养方案。通过创建应用电子技术生产性实训基地的实践，对如何建设满足工学结合需要的、资源共享的生产性实训基地进行总结和探索，以期达到促进生产性实训基地建设之目的。结语
应用电子技术专业毕业生主要的就业职业岗位为电子产品生产线操作工、电子产品制图制板员、电子产品维修工、电子产品调试工、小型电子产品设计与开发员。实训基地建设是深化校企合作的必然选择。从生产性实训基地建设的指导思想、基本思路、软硬件建设等方面积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，有助于提高学生的实际动手能力。生产性实训基地建设突破了传统的人才培养模式，形成了从学科教学实训基地的生产车间全过程，将课程、生产车间与实训教学融为一体，促进实践教学水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16
1、实训基地建设, 是职业学院彰显办学特色的基础性投入
《纲要》对职业教育明确提出了“以服务为宗旨, 以就业为导向”的要求。“以就业为导向”这是中国特色职业教育的基本特征之一, 职业教育就应该将培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能复合型人才作为教学目标, 努力使每个学生具有良好的职业道德, 成为企业“留得住, 下得去, 用得上”的好员工。为此, 在教学过程中加强实战训练, 提高动手能力就成为职业教育的重中之重。因此, 建设高质量、多学科, 功能齐全、设施先进的实训基地, 就成为改善职业学院办学条件、彰显办学特色的基础性投入。
我院现占地41.2公顷 (618亩) , 现有建筑面积为133949平方米, 基础设施建设总投资达3.5 9亿元;教学仪器设备投入3500多万元, 建有38个实验实训室, 44个多媒体教室。但随着时间的推移, 七年间学生实训的反复使用, 逐步暴露出设备老化, 损坏率高等问题, 难以满足生产性实训和科研开发的需求, 已成为制约提高实训效率与质量的瓶颈之一。为此学院根据科学性、适用性、前瞻性原则和体现职教特色、富有时代气息、布局合理、功能完善的要求, 立项新建总投资约2.7亿元的实验实训大楼和图书大楼, 为学院实验实训教学、人才培养创造更为良好的条件。
在实训基地建设上, 本人认为:
1.1 应重视实训基地的内涵建设。
“实践出真知”是我们加强实训基地建设的理论基础。大力加强重点实训基地的建设和立项, 就能吸引一批骨干教师, 特别是专业带头人, 主动投身实践性教学改革和实训基地建设工作, 从而达到提高实训质量的效果。
1.2 应双管齐下, 提高实训质量。
一方面要整合现有资源, 优化实训条件, 提高现有设备、仪器的利用率。并加快对旧仪器和落后设备改造、更新、淘汰的步伐, 以确保实验、实训、实习三个教学环节的实践性、开放性和职业性;另一方面应大力推进校企合作, 力争向课堂与实习地点的一体化方向迈进。逐步改变“以课堂为中心”的旧职教模式, 向“以企业流水线”为中心的新模式转变, 让学生在“真刀真枪”的环境下实训, 提高学生动手能力。也可直接将院内实训课堂搬进合作企业车间, 变“纸上谈兵”为现场实战, 为毕业生的就业、创业和成才创造条件, 使“招生即招工、毕业即就业”的理念成为现实。
1.3 按照“服务于社会主义现代化建
设, 服务于行业的经济和技术发展”的要求, 建设富有本区域经济特色, 能占领本区域内主导性行业技术前沿阵地的实验实训基地。让学生通过实训成为一名熟练掌握某一行业新技术、新工艺、新设备的技术型、技能型复合人才。而创新型、实用型、复合型人才紧缺是当前企业的通病。国外工业化发展进程已经证明, 我国改革开放30多年实践也将继续证明:技术型、技能型复合人才是推动科技创新和实现科技成果转化的生力军!在培养技术型、技能型复合人才方面, 职业教育具有不可替代的重要作用。
2、“双证书”并重的教学制度, 是提高学生就业率的重要举措
《纲要》明确要求“积极推进‘双证书’制度, 推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接。完善就业准入制度, 执行‘先培训、后就业’, ‘先培训、后上岗’的规定。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习, 完善职业学校毕业生直接升学制度, 拓宽毕业生继续学习通道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度, 形成行行出状元的良好社会氛围”。
我院积极推行“双证书” (毕业证书、职业资格证书或职业技能等级证书) 制度的实施, 每届毕业生“双证”获取率均为100%, 大大提高了毕业生就业能力和岗位适应能力。同时为了配合“双证书”制度的实施, 还积极构建职业技能考试、培训与证书认证平台, 现已建立了全国计算机等级考试中心、思科网络学院、VUE考试中心、电子商务师鉴定所、IT职业技术教育定点院校、物流师培训中心、CAD (计算机辅助设计) 水平考试网点:AUTODESK证书 (professional) 、无线电调试工 (中级) 、计算机调试工 (中级) 、计算机操作员 (中级) 、信息技术应用培训中心等多个考试与认证机构, 为学生获得职业技能认定创造了条件。下表是2006~2009年四届毕业生就业率情况统计, 其中2006, 2007, 2008三届毕业生就业率分别达到96.14%, 97.86%, 97.14%。2009年虽遇到国际金融危机冲击, 但就业率仍达到92.14%, 四年全院平均就业率达95.82%。“双证书”并重的教学制度, 凸现出提高毕业生就业率的强大生命力。
如何更好地按照《纲要》的要求, 将推行“双证书”制度与提高毕业生就业率有机结合起来, 更好地体现高等职业教育的特色?本人认为:
2.1 要从区域经济发展的需要出发, 办好特色专业, 设置精品课程。
努力将本区域内主导性行业 (企业) 对人才的技能要求融入到教学的方案中去。
2.2 要加强师资队伍建设, 建立“双师”型教师队伍。
作为高职教师应自觉更新观念, 努力优化自身的知识与技能结构。要善于把本区域内主导性行业 (企业) 实际生产中的新发展、新动态、新问题编入教案, 达到提高学生解决实际问题能力的目的。有了高水平的教师, 才能培养出高质量的学生, 才能在实训时使学生对每一项技能的操作要领真正理解到位, 才能确保“双证书”制度真正落到实处。
2.3 要提倡实训教学与职业技能鉴定相结合。
根据专业实际的需要, 增加必要的技能训练, 以适应参加实际工作后的需要。职业技能不是靠“鉴定”考出来的, 而是通过职业教育培养出来的。因此, 职业技术院校只有以市场需求为导向, 以本区域内主导性行业 (企业) 需求为基础, 以职业标准培养学生, 才能突出高职教育的特色。
3、心得与体会
3.1 实训基地建设内涵丰富, 涉及教学、科研、培训、生产等多种功能。因此, 加强实训基地建设, 应走产、学、研相结合的发展道路。只有这样, 实训基地建设才有活力, 才能持续、稳步发展。实践证明良好的实训基地有利于创新型、实用型、复合型人才的培养, 有利于更好地贯彻落实《纲要》提出的“优化知识结构, 丰硕士。上接第164页富社会实践, 强化能力培养”的要求。
3.2 实行“双证书”并重的教学制度, 是高等职业教育实行“职业教育, 职业培训, 职业技能鉴定”和技术服务功能合一特征的体现;也是培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线需要的高素质、高技能复合型人才特征的体现。有利于提高毕业生的质量, 使毕业生在职业知识、职业能力、人文素质等方面得到全面发展。
参考文献
[1]中国政府网《.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》.新华社.2010-07-29
[2]黄益鸿.高职实训基地建设与运行机制管理实践性研究.中国职业教育与成人教育网.2009-11-11
【关键词】高技能人才 实训基地 原则 建设
笔者所在的北京信息职业技术学院隶属于北京电子控股有限责任公司。笔者参加了北京市委组织部立项的“电控公司高技能人才培养机制创新与实践”课题，在高技能人才培养实训基地建设方面进行了探索和研究，对大型集团公司高技能人才培养实训基地建设的使用和管理进行了探索，本文是该课题的研究成果之一。
北京电子控股有限责任公司是北京市国资委授权的国有特大型高科技企业集团，旗下拥有京东方、七星电子、电子城3家上市公司，27家二级企事业单位。主营产业分布在液晶显示、集成电路与光伏设备、广电发射设备、自助服务设备、特种电子元器件及精密仪器仪表等国家战略性、基础性电子信息产业领域，产品广泛应用于电子信息、航空航天等众多领域。
面向“十二五”，北京电控将加快转变发展方式，以创新驱动强力打造战略性新兴产业，形成以电子高科技产业为主业、以园区地产服务业与文化创意产业为支撑的“1+2”产业格局;发展数字电视、电子装备、节能及新能源、特种及专用电子产业;形成数字电视、新能源、LED三大产业链;打造特种电子装备、电子器件、自动化控制系统及仪器仪表四个产业集群;持续提升核心竞争力，实现跨越式发展。
为确保集团的各项产业健康发展，必须要在高技能人才的培养方面加大力度，提高到战略层面，切实重视起来。高技能人才的培养质量如何，其中非常重要的一个环节就是实训基地的建设。常言道“巧妇难为无米之炊”就是这个道理，我们仅仅有先进的教育理念，如果没有比较理想的实训基地做配套，则很难培养出高质量的高技能人才。所以在高技能人才培养中需要将实训基地的建设放到重中之重，以确保高技能人才的培养质量。
一、实训基地建设应遵循的原则
为确保实训基地的建设质量，经过探索，电控公司在实训基地建设中遵循了如下原则：
1.统一规划、统一建设、统一使用
对于北京电子控股有限责任公司这样的大企业集团来说，做任何一件事都必须要有全局观念。目前电控人数共计80564人，其中技能人才占48%;下属的二级、三级企业多达169家，其中各类技能型人才占从业人员的将近一半。各个企业的技能人才的岗位各有重叠，如果没有统一规划和建设，各个企业各自为政，会造成资金浪费，也会造成低水平重复建设，造成不能集中资金建设高水平的人才基地，后期的使用不能充分发挥作用，也会造成后期的维护成本很高。基于这样的考虑，发挥大企业集团的优势，对于高技能人才培养的实训基地建设遵循统一规划、统一建设、统一使用的原则。
2.“企校所”合作联合建设高技能人才培养基地
北京电子控股有限责任公司的前身是北京市政府电子工业办公室，由于政府职能的转变，成立了电控公司，所以目前下属的企事业单位有学院（校）、职业技能鉴定站、各类企业、研究所等。和高技能人才直接相关的企事业单位主要有：北京信息职业技术学院、北京市电子信息高级技工学校、001鉴定站、51鉴定所、各类企业。高技能人才的培养离开哪一家也不行，因企业是用人的主体，鉴定站（所）代表国家行使权力，完成高技能人才职业资格的鉴定;学校是培养高技能人才的主要战场之一，但学校并不是每个职业资格都有完整的培训设施，鉴定所（站）也不是每个职业资格都有完善的鉴定场所和设施。针对不同的职业资格，企业有用人的岗位，这个岗位有相应的设施和设备，这为我们完成高技能人才的培养和鉴定提供了有利的资源保障。所以要发挥电控集团的优势，企业、学校、鉴定所（站）联动起来，各负其责，完成高技能人才的培养，共同建设用于高技能人才培养和鉴定的实训基地。
3.开放共享，独立核算
在社会主义市场经济条件下，每一个实训基地的建设都必须遵循市场经济原则和规律，必须发挥市场的作用，允许每个实训基地去开创市场，扩大培训范围，增加收入来源，并且在每个实训基地运行过程中必须独立核算，体现出多劳多得的分配原则，只有这样才能适应企业和社会的发展，实训基地完全对外开放共享。由于实训基地是依托集团内部的企业在统一规划下建设的，部分基地电控集团有资金的投入，为了最大化发挥培训资源的优势，对于使用基地进行集团内高技能人才培养的，培训费用执行电控集团的培训指导价，对于集团外的培训完全放开，由各个培训基地自主决定。
4.组织保障，适当补助，行政推动
为确保北京电子控股有限责任公司高技能人才培养实训基地的建设使用和管理工作确实能够有效推进，电控公司董事会决定成立以一位副总裁任组长的实训基地建设使用领导小组，成员包括电控人力资源部领导、下属企业的党政主要领导。由该领导小组全面负责和落实这项工作，这样在组织层面上为实训基地的建设和使用提供了坚实的组织保障。
在实训基地建设时，主要依托下属企业和学校。对于学校，由于属于全额拨款的事业单位，目前中央财政和北京市财政针对职业教育都有专项拨款，对于建设在学校的实训基地，主要资金来源为财政拨款，在建设实训基地时，对建设哪种类型的基地，电控根据规划主要进行技术和业务指导，对于由下属企业主要出资建设的实训基地，电控集团根据规划，通过自主申报审批通过后给予一定的资金补助，但以二级企业自筹为主，如京东方液晶实训基地;再有通过电控公司统筹规划，鼓励和指导下属的学校、企业和技能鉴定所联合建立实训基地，发挥各自优势，采取股份制，实现风险共担、利益共享。为确保各项工作的落实，行政推动是必不可少的，根据年度实训基地建设规划，对实训基地进行项目管理，按要求检查各项工作的落实。
5.多元投資，争取政策资助和政府补助
实训基地的建设需要巨大的资金投入，需要调动各方面的资源投入到实训基地的建设当中，所以在实训基地建设的资金筹措方面采取了多元投资的策略，并且明确谁投资谁负责谁受益，将责权利落到实处。再有电控公司作为大型国有控股企业，必须要承接政府的任务，并且电控公司的前身为北京市电子工业办公室，其本身就承担着政府的管理职能，现在职能转变了，但承接政府的任务仍是我们义不容辞的责任。这里主要包括利用我们的实训基地对各类人员进行培训，利用我们的现有资源建立公共实训基地，对再就业人员和技能需要提高的人员进行培训。再有积极为政府分忧，为社会提供服务，也体现了企业的社会责任。在为政府分忧的过程中积极争取各种政策资助和政府补助。
二、实训基地的建设
对于实训基地可以从不同的角度去分类，在这里我们主要依据电控产业发展、人才战略和实训基地建设原则，将实训基地建设主要分为以下四类：
1.“专强型”实训基地
第一类由于专业性极强，高技能人才只有该企业需要的，我们支持和鼓励下属的这类企业独立建设实训基地，将这种类型称为“专强型”实训基地。如京东方TFT-LCD高技能人才培养实训基地、北广科技广播发射机高技能人才培养实训基地就属于这种类型。
2.“通用型”实训基地
第二类，社会需求广泛，运行资源需求较低，适合学校建设运行，同时结合学校的人才培养方案，指导下属学校北京信息职业技术学院、北京电子信息高级技工学校建设的各类校内实训基地，将这种类型称为“通用型”实训基地。如北京信息职业技术学院电子技术实训基地、通信技术实训基地、图文信息技术实训基地、机电一体化技术实训基地、现代制造技术实训基地、软件开发技术实训基地、计算机网络技术实训基地、信息安全技术实训基地、电子商务技术实训基地、计算机信息管理技术实训基地。
3.“校企合作型”实训基地
第三类，这种实训基地培养的高技能人才，电控系统的企业大量需要，系统外的企业也大量需要，学校根据人才培养方案在组织教学过程中也需要这样的实训基地。但是企业独立建设成本太高，资金利用效率不足，实训基地发挥不了最大的效益;学校独立建设由于缺乏运行资源，实训基地不能很好地运转，发挥不了最大的效益;技能鉴定所（站）要组织技能鉴定也需要鉴定场所，独立建设根本不现实，也没那个财力。鉴于以上情况，由于企业、学校和技能鉴定所都有需求，电控公司统一调配资源、协调各方，发挥各自的最大优势，共同建设实训基地、共用运营、共同受益，将这种类型称为“校企合作型”实训基地。这类基地有北信数字传媒中心、北信-北广科技电子产品加工生产性实训基地、北信-兆维模具设计与制造实训基地、北信-吉乐LED实训基地、北信-七星新能源实训基地、北信-牡丹数字电视双国标检测实训基地、北信软件园。
4.“公共型”实训基地
第四类，依据政府部门根据北京市整个劳动力资源的状况，依托电控公司建立的公共实训基地。这类实训基地的运行有北京市财政经费的支持，为社会提供大量公益性培训，将这种类型称为“公共型”实训基地，如建立在798艺术区北京电子信息高级技校的北京市公共实训基地。
三、总结
依据电控产业发展、人才战略和实训基地建设原则，以完成北京市委组织部立项的“电控公司高技能人才培养机制创新与实践”课题为契机，在高技能人才培养实训基地建设方面开展了广泛地研究和实践。已经建成的实训基地在高技能人才培养方面已经发挥了重要作用，后期将基于以上原则继续推进实训基地建设。
通过各种渠道将实训基地建立了起来，但实训基地的有效运行还需要全面地长期地探索，确保实训基地在高技能人才培养方面切实发挥重要作用。
以上是北京电子控股有限责任公司在建设高技能人才培养基地时所遵循的一些原则和建设的实训基地类型，肯定有不妥之处，敬请批评指正，如果对其他企业集团在建立高技能人才培养基地时有所借鉴，我们将倍感欣慰。
【参考文献】
[1]国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]北京市中长期教育人才发展规划纲要（2010-2020年）.
[3]电控“十二五”发展规划.
[4]电控“十二五”人才开发规划.
[5]中国CDIO网站：http：//www.chinacdio.cn.
[6]毛颖善.高职实训基地建设：多元投资与创新机制[J].职业技术教育，2007（01）.
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