高三议论文：麻烦

高三议论文：麻烦（推荐11篇）

高三议论文：麻烦 篇1

我现在一开始听他们讲那些故事的时候。是很感兴趣的但是为什么后来听着就已经忘记了自己来的目的，我也不知道是为什么。或许每个人都有一段这样迷茫的时光到最后才能照清楚自己的方向，只是希望能够庆幸还好不是为时已晚。

那两天的运动量真的是很大，我不知道是不是因为运动的太多，才到这种么痛苦，那么难受，那么累。还是根本就在于自己的自身。是自己的心没有放开，所以才会把这些因素都归结于其他因素上面。

突然间，真的好想回家。想回到我的家乡，看看我的父母，我的亲人，然后再我们村子里那条小路上走着。体会一下久别重逢的那种感觉真的会让人很欣喜的。

不是说的段时间对我们来说有多么不重要。我们一直以来都非常看重这种感觉，只是你不经常提起来我们就好像觉得他不重要了。其实重要的东西也不一定是经常挂在嘴边的`。这是这段时间我得出来的人生经验。

但是我的确不是一个十分聪明的人很多东西我都会慢半拍儿才会知道，他们都知道的东西呀是那么平常，那种感觉就好像是全世界都知道的常识一样，可是唯独我不知道他们也懒得跟我解释。

高三议论文：麻烦 篇2

1. 学校要成立体育高考领导小组, 健全组织才能加强管理。

要把体育训练工作当作学校的重要工作来抓, 学校对体育高考工作要提供人力、物力的保障, 制定高考奖励方案, 要充分考虑体育高考成绩, 这样学校高考体育才能办出特色, 办出水平出好成绩。

近年来, 许多学校在领导的重视下, 对体育考生实行集中管理, 系统训练, 重点辅导, 取得了良好的效果。使得体育高考备考工作的管理逐步走上规范化。

2. 一是体育备考要抓得早。

学生体育运动能力的形成不是短期能形成的, 需要一个长期的训练积累过程。体育高考备考工作应及早抓, 从高一开始就确定三年的学习计划和训练计划, 对考生进行集中管理、系统训练和重点辅导, 常抓不懈, 这是取得体育高考好成绩的前提和保障。因为这样有利于考生明确自己的目标, 有目的、有计划地、系统地进行学习和训练, 全面提高学生的文化课学习成绩和体育运动水平。如从高一招生时, 就有意识地招收一些体育特长生, 又动员了一批身体素质好、爱好体育运动而文化课成绩一般的考生参加体育高考训练, 成立体育特长班, 配备责任心强、教学水平高的教师, 使学生及早进入体育高考备考状态。

二是抓好文化课教学和体育训练的协调发展。普通高考对体育考生是双重要求, 文化课和体育科成绩都要上线。文化学习与专业训练同等重要, 缺一不可, 而往往有些体育考生在这两方面发展是不平衡的。要考出好成绩, 就必须双管齐下, 文化课和体育科的学习都要互相兼顾。

体育备考贯穿于高中三年, 只不过高三在专业训练上更强化一些, 一二年级的专业训练既是注重打好身体各方面的基础的阶段, 更是扎实学好文化基础课程的阶段, 对文化学习应更侧重一些, 而在高三备考阶段, 特别是专业考试的最后冲刺阶段, 文化学习应让位于专业训练。专业考试后的两月要全心集中学习文化课, 不要考虑体育成绩的如何。无论体育教师或文化课的教师都应该形成共识, 大家在教育教学中要做到互相兼顾, 根据学生的实际, 有所侧重, 整体推进, 有序地进行体育高考备考工作, 是会取得良好的效果的。

3. 体育高考学生要充分体现主观能动性。

即训练自觉性。必须让学生清楚地认识为谁训练, 怎样练。练了之后干什么, 明白之间的相互关系, 确定了学生的目标。从教学角度上讲, 学生的训练是最主要的, 教练怎样教, 始终不能代替学生, 只有确定了学生练的目的, 训练工作才能事半功倍。

首先, 学校要自己根据的体育场地设施、体育师资水平、学生的体育基础, 制定各自的体育高考工作目标, 明确努力方向。

其次, 教师要根据学生平时测验、身体条件、个人潜力和个人兴趣等制定出合理的奋斗目标。制定出的目标要比平时成绩稍高一些, 使学生认识到只要付出努力就能够达到, 始终让学生充满信心。制定目标不要太盲目, 制定过高的目标会使学生产生畏惧的心理。建议教师可给学生制定出阶段性目标并逐步去实现, 最终完成总体目标。

第三, 考生自己要给自己合理定位。要想考取理想的大学, 每位学生对自己必须有一个合理定位, 才能明确努力的方向。在指导教师的帮助下, 学生了解自己体育特长项目, 了解自己的文化课的基础和体育基础, 预见通过一年的学习和训练可能达到的水平, 及早确立自己的主攻方向。如体育专项、文化课成绩均不突出的考生, 应考虑选择普通高考体育类;体育专项突出、文化课成绩不理想的考生, 应考虑选择运动训练类;体育专项突出、文化课成绩较好的考生, 应考虑选择普通体育尖子加试类等。

浅议高三语文教学 篇3

一、把笑声带进高三复习课堂

高三复习课一般是纯知道的讲授，所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉。其实高三复习课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。但是高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。这时，较普遍的做法是让学生唱一首歌。我也试过，感到效果不明显，学生们只是轻松了一下神经，注意力仍较松散。后来我改在开场白上做文章，用幽默的方法吸引学生,教室里就泛起了切切的笑声，至此，学生的注意力已完全被吸引过来了。开场白是可以预先设计的，讲课中要做到幽默风趣，就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声，课堂气氛相当活跃。不过，幽默不等于滑稽，切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象，随和而不失端庄，幽默所引发的笑应是会心的微笑。

二、认识朗读的重要性

高三语文课上，我们会无数次提到“语感”一词，“语感”从何而来？主要从朗读训练中获得。众所周知，汉语的的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。而朗读，对于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高至关重要。大声朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力，而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激，并通过反复诵读，使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象，从而感受到语言的丰富性、连续性，逐渐领会语言表达的规律性，进而产生强烈的语感。有了语感，才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。而不重视朗读的结果，便是学生语感差，不会读，不会写，而反过来这种状况又会导致学生不想朗读，甚至害怕朗读，形成恶性循环。到了高三，经过低年级的语文各项训练，学生也许形成了初步的语感，但这种语感不很明确，学生也可能不自知。经过高三复习课上理性的分析，并通过朗读加强，学生的语感会得到强化，这比单纯的传授解题技巧更有效。在高三阶段，大声朗读在提高语文学习的兴趣，增强人际交往的信心，培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。记得有这样一句话：“对于一个语文老师，能够让学生读好书，让学生喜欢读书，那就是他最大的成功，”高三学生，生活、学习本来就紧张，各种压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，走路如风，没有时间聊天、谈心，于是造成心里压抑，甚至自闭自卑。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且可以让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心。

三、关注学习“动力”

我们知道，应试教育对素质的衡量偏重于智力，对于情意和个性的张显不够。尤其是到了高三阶段，复习时间短，学习任务重，教师强调的是解题答题技巧的指导，是如何帮助学生去猎取高分的捷径，至于学习兴趣，“那是高一、高二的事”。其实，从长远来看，一个人如果没有良好的情意状态和个性特征，也不可能成为社会所需要的高素质人才。而语文教学如果少了主体学习兴趣和意志的激发，其后果可想而知。于漪老师就曾说过：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化，春风化雨之功。”高三语文教学也不例外，作为整个高中阶段语文教学的有机组成部分，自然也应遵循语文教学规律。如果一味地关注考试本身，一味地训练应试技能，其结果必然适得其反。其实，紧张而繁重的高三阶段，更需要教师能为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的学习氛围。特别是语文学科，“当解剖代替了审美，当写作成为机械化的流水线上的操作，当我们的教学使得学生的想象力、创造力渐趋枯竭，语文也就背离了语文。”因此，高三阶段的教师根据新课标的要求，坚决抛弃“一言堂”和“大放羊”的极端做法，在具体教学实践中，教师按照新课标的三维目标体系实施教学，采取灵活多变的方式，渗透情感教育，激发学生主动学习的内驱力，积极探索新课程下高三语文课堂教学的新模式。

四、重视试卷讲评的促进作用

对于我们教师而言，要提高讲评质量及针对性，对于学生而言要重视讲评，做到一练有一得，在教师指导下提高自评自学能力。首先，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。其次，讲清试题的角度，即是怎样（通过什么）来考的，如以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力，即翻译时加上什么样的关联词。第三、讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一，是提醒学生要特别注意：试题中若出现联合短语作句子成分的情况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。

综上所述，高三语文教学作为基础教育课程改革的一部分，尽管当前依然面临着来自传统教育观念的挑战和“应试教育”的巨大压力。但是，我们坚信新课程改革并不讳言考试教育。而目前我们高三语文教师最应做的，就是从语文科本身的特点出发，扎实有效地提升学生的语文素养，让新课程的全面实施带动高三语文教学的彻底革命，最终使学生在语文高考中受益。

高三议论文：麻烦 篇4

各位教师：

上午好！

今天，XX市第六十五中学2022届高三备考正式拉开了帷幕。祝贺大家光荣地成为2022届高三教师团队中的一员。学校把这一历史重担交付给了我们，这既是一份责任，也是一份荣耀。我们将带着这份责任与荣耀陪伴600多位莘莘学子度过这一学年，度过300多个日日夜夜，帮助他们实现“十年寒窗梦”。

良好的开端是成功的一半。今天，我们在这里谋划新学年备考工作，主要任务是：明确目标、传承经验、创新做法，寻找到一条适合2022届高考备考的最优道路。

我校所拟定的高考目标是与办学思想高度切合的教育选择，即，教育，为了每一个人的充分发展（源于“人人成人，人人成才”）。也就是说，目标要满足每一位学生充分发展的需要，有助于每一位学生实现最大升学的需要，有助于每一位学生把最大可能变为确定现实的需要。从学校层面来说，就是把各条上线目标设到顶格，设到极限。这既是社会、政府对学校的要求，也是学生本人、家长对学校的期待，各层面、各方面的目标是高度统一的。

简而言之，在学校办学思想的统领下，在学校价值追求的指引下，我校的总体目标就是，每一位学生实现最大可能高层次的升学。

建立在对目标的理解与明确的基础上，科学道路（策略）的选择理应基于学校经验的传承与做法的创新。“行不由径”（《论语》），我认为，高考备考是素质教育的重要环节，也是落实立德树人的关键环节。因此，好的备考并无捷径可走，也无小道可抄，必须遵循教育与人的发展这两个根本规律，必须切合备考应考规律。基于学校经验，基于新高考的要求，我认为，这一学年，我们必须始终坚持：带好每一个班，上好每一节课，关爱每一位学生。

“带好每一个班”，要充分发挥好班集体的力量。集体的力量，来源于集体精神的塑造。每一个班应有学生认可且具有自我约束的班规，发挥自我教育的作用，真正的教育是自我教育，班规不只是一种规章制度，更是一种精气神；每一个班应有共同为之奋斗的班级目标，激励每一位学生不断挑战自我；每一个班应有积极向上的文化和良好的精神风貌，引领学生把关注点始终集中在学习备考上。这些需尽快重建，应在第一周完成。

“带好每一个班”，需要每一位教师协同引领、共同参与，充分发挥“全员育人、全程育人、全方位育人”叠加效应。教师以自身的卓越引领学生走向卓越。

“带好每一个班”，需要每一位家长的理解与支持，充分发挥家校共育的向心力作用。班主任要善于向家长借力，多与家长沟通，多听取家长的意见，多把自己的想法及时告知家长，常与家长探讨备考。我们要始终牢记：家长才是学生的第一教师，家长始终是学生成长路上的最重要他人。

“带好每一个班”，需培育同伴灵魂人物。同伴效应，是我校三年来创造的好经验，培育的同伴灵魂人物具有良好的人格（君子品格）和超强的感召力。如，2019届的XX（班主任XX），激励了整个年级；20XX届的XX（班主任XX），带动了一个宿舍——“507”成为了卓越的代名词，X个人，X人上了重点，X人接近重点；2021届的XX（班主任X），赋予了2021届舍我其谁的XX中精神。近年来，很多大学涌现出来的学霸班级、学霸宿舍，其事迹常见诸报端，这些都是同伴效应的实践样本。

“上好每一节课”，是落实素质教育与立德树人的主要阵地，也是实现高品质备考的根本。

“上好每一节课”，教师要自觉成为一个研究型教师。研究型教师，首先，要从党中央国务院重要文件上寻找研究的方向、价值与主要内容，要从哲学意义上进行追问。如，从“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的高度，思考“为什么考、考什么、怎么考”的高考改革，思考“为什么教、教什么、怎么教”的课堂变革，从而充分理解新时代“高考指挥棒的积极正向作用”。其次，要研究学科与自我的关系，学生与自我的关系，学科与学生的关系。不认识自我，怎么认识学生?又怎能认识学科呢?“而好老师则在教学中将自我、学科与学生融为一体。”（《教学勇气：漫步教师心灵》第44页）

浅议高三生物复习如何回归教材 篇5

一、回归教材的黑体字和结论性语句

通读教材, 熟记课本中的黑体字和结论性语句, 因为这些黑体字和结论性语句往往是答题的落脚点。 例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容: 细胞核是遗传信息库, 是细胞代谢和遗传的控制中心;组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素, 都不断进行着从无机环境到生物群落, 又从生物群落到无机环境的循环过程, 这就是生态系统的物质循环;激素调节的特点:微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。

二、回归教材中图片

教材中有大量生动形象的图解图表, 有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等, 这些图片是对课本文字叙述的解释和补充, 高三复习中要给予足够重视。

例题1. (2013新课标卷) 关于DNA和RNA的叙述, 正确的是 ()

A.DNA有氢键, RNA没有氢键%%

B.一种病毒同时含有DNA和RNA

C.原核细胞中既有DNA, 也有RNA%%

D.叶绿体、线粒体和核糖体都含有

该题选项A中RNA有氢键是在教材必修二P66中关于t RNA结构示意图中体现, 而正文内容从没有提及。

例题2. (2013新课标卷) 关于叶绿素的叙述, 错误的是 ()

A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素%%

B.被叶绿素吸收的光可用于光合作用

C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同

D.植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光

该题选项A中叶绿素中有镁, 选项C中两种叶绿素在红光区的吸收峰值不同分别是教材必修一P35、 必修一P99中相关图片信息的体现。

三、回归教材中的名词概念

所谓概念, 是思维的基本特征, 人们在认识事物的过程中, 从感性认识上升到理性认识, 把所感知的事物的共同本质特点抽象出来, 加以概括就成为概念。

例题1. (2012新课标2) 下列关于细胞癌变的叙述, 错误的是 ( )

A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖

B.癌变前后, 细胞的形态和结构有明显差别

C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变

D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

该题选项D中就考查了原癌基因和抑癌基因这两个容易混淆的概念。

在高三复习中, 我们应该分析概念, 明确概念的内涵和外延;展开对比, 区分易混淆的概念;利用概念图, 构建知识网络。

四、回归教材中的小字

教材中有一些内容是以更小号的字体出现在正文的下边, 这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中被忽略, 而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要, 而且在如今的高考题中也以不同形式屡屡体现出来。

例题1. (2013北京卷) 下列真核细胞结构与成分, 对应有误的是 ()

A.细胞膜:脂质、蛋白质、糖类%%B.染色体:核糖核酸、蛋白质

C.核糖体:蛋白质、核糖核酸%%D.细胞骨架:蛋白质

该题选项D中的细胞骨架就是教材必修一P47小字部分中介绍的知识。

例题2. (2015新课标卷) 端粒酶由RNA和蛋白质组成, 该酶能结合到端粒子上, 以自身的RNA为模板合成端粒子DNA的一条链。 下列叙述正确的是 ( )

A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒

B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶

C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA

D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长

该题利用题干给出的信息只能排除B选项, 而选项A、B、D都要利用教材必修一P122小字部分中介绍的知识进行分析判断。

五、回归教材中“相关信息”的内容

教材中的“相关信息”这块内容是以方框的形式出现在正文的旁边, 这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中忽略, 而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要, 在近几年的高考题中也有所考查。

例题1. (2014新课标1) 正常生长的绿藻, 阳光培养一段时间后, 用黑布迅速将培养瓶罩上, 此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是 ( )

A.O2的产生停止%%B.CO2的固定加快

C.ATP/ADP比值下降%% D.NADPH/NADP+比值下降

该题选项D中NADPH/NDP+的这种写法就是教材必修一P103中相关信息的描述, 与呼吸作用过程的[H]加以区别。

除上述提到的以外, 高三生物复习还应该回归教材中课后典型习题、章节的前言和小结、旁栏思考题、实验讨论题, 课本中的小资料、课外读等。 在高三复习中教师要让学生充分意识到回归课本的重要性, 积极主动地回归教材。 同时, 在回归教材方面, 教师应该给予方法和技巧方面的指导, 回归哪些内容, 如何回归, 等等。 总之, 在教辅资料满天飞, 教学方式也多种多样的时代, 教师不能一味地利用一些怪题偏题对学生进行所谓的拔高训练, 依旧且始终要立足于教材, 回归课本, 回归基础, 任何时候都不能忘掉课本的本源知识。 教师解读教材有多深, 就决定了学生在课堂上走多远。 只有真正读懂教材、读透教材, 学生才能在高考中取得理想成绩。

摘要：本文总结了高三生物复习中可通过回归教材中的黑体字、结论性语句、图片、相关信息、小字等回归教材。

浅议高三英语复习课的瓶颈突破 篇6

【关键词】 高三英语 复习课 瓶颈

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-023-01

学生进入高三后，高考分胜负的意味陡然浓厚，作为传统意义上的主科，英语复习的大幕在徐徐拉开。纵观高三英语知识系统，阅读理解、书面表达和短文改错是三大节点，更是复习教学中的重点和难点。笔者通过多年对全国高考英语试卷命题的深入分析，发现这三大板块的分值竟然高达85分，占总分比重较大，而对学生英语基础知识和实践能力的考核一般也集中在这三类题型上。因此，把握好这三大模块的复习，是提高高考英语分值的必由之路。可是，在高三英语复习中，该如何突破三大模块瓶颈，让学生的复习取得最佳效果呢？

一、打开学生阅读的大门，增强学生的理解能力

广泛涉猎阅读材料，增加阅读量，是保证阅读能力提升的前提，事实证明，阅读技巧和阅读水平就是在大量阅读的基础上得以“飞跃”的。在选择阅读材料时，不能仅从个人喜好出发，仔细喜欢的就多读一些，自己不感兴趣甚至是厌恶的内容，就干脆走马观花甚至是不读。这样就使阅读失去目的性，无法为将来的高考提分服务。从多年的高考阅读题型看，几乎每年都不一样，涉及面比较广博，包括日常生活实景、人物传记、新闻报道、文化教育、科普地理、历史史实等多个角度，一般以议论文、记叙文或说明文的形式出现。如新闻类题型，多以第一句话点出文章主旨，对时间、地点、人物、事件等依此呈现，新闻标题和电视用语常以省略句形式。教师在指导学生进行阅读训练时，要有意识地提示学生对各体裁的特点进行总结归纳，让学生摸清各类型文章的行文套路，这对提高学生的阅读能力具有一定的指导意义。

在指导学生自主选择英语阅读材料的同时，教师也应该行动起来，积极主动地为学生搜寻整体一批具有一定知识浓缩性和思维拓展力的材料，提高阅读的针对性，比如侧重训练词汇的收集能力，或是仅为了提高学生的解题能力。在材料选取过程中，如果仅仅关注学生的知识性巩固和训练，忽略学生的感受，那就大错特错了。学生是鲜活存在的个体，不是呆板固化的机器，他们有兴趣有热情，当然也有喜怒哀乐，如果一味偏重选择生词量多、理解难度大的文章，学生的学习积极性势必会严重受挫，阅读效果自然不理想，无法达到提高阅读能力的目的。

此外，在带领学生有的放矢地进行阅读能力提升训练时，还要注意帮助学生对过程性教训和经验做好总结、提炼，使学生边阅读边总结，边总结边实践，在多次总结和反复实践中，提升阅读的实效，深谙阅读技巧。在阅读实践训练中，需要重视发展五项基本能力，即（1）时效浏览能力；（2）技巧猜词能力；（3）缜密分析能力；（4）准确定位文章主旨的能力；（5）逻辑思维判断能力。当学生掌握了这些基本的能力后，对阅读理解题就能驾轻就熟了，自学能力也会随之水涨船高，为学生将来的学习和就业打开了思维拓展的空间。

二、夯实书面表达基本功，提高英语写作水平

书面表达是学生为了表达某一信息，按照英语语法的框架组织文字，从而形成情感与内涵丰富的“写话”。书面表达必须依靠强大的语言基础运用能力和正宗的英语语言表达习惯，只有这样才能保证书面表达的“形色鲜艳，含义丰富”。每个学生的性格不同，在英语书面表达能力训练中的表现也不尽相同，有的学生畏首畏尾，缺乏行动的洒脱，导致心理负担过重，表述不准确或仅仅是文字的堆砌，没有行文的艺术灵动美，这直接暴露了表达思维的混乱境况。这种种不和谐的现象，使得高三英语复习必须在全面考量、层次分明、步步为营的动作模式推进。

（1）抓准常规词汇、句型。学生在英语写作表达训练中，对常规词汇、句型的把握十分重要，无论何种文体，都必须以基本词组和句型为基础，只有正确深刻的掌握了这些词汇、句型的用法，并能灵活运用、举一反三，一般的英语写作能力就具备了。在高中阶段，要求学生掌握的常用词大概有30000，以这些常用词为基础组建的词组和句型虽然无法统计，但只要掌握比较常见的几个，了解了他们的组词、组句套路，就能达到以点带面、点点串联的目的，既满足了基本写作的需要，又达到了高中英语大纲规定的要求。

（2）以简单句为切入点开展写作练习。简单句是从能正确传递信息，达到交际目的为最低标准的句子。在英语写作训练中，要尽可能地使用简单句来表情达意，这样能降低错误的发生率。在历年的高考写作题型中，最终判卷提供的标准答案往往很简单，多以简单句的形式出现。

三、短文改错关是最大瓶颈，需要耗费更多时间和精力

短文改错涉及的英语知识很是繁杂，有时甚至是语法、习惯用语、行文逻辑和单词拼写等多方面的联合发难，这就要求学生不但要掌握一定的英语基础知识，还要具备一定的语言运用能力。很多学生对纠错不准，改后又犯很是苦恼，这主要源于学生缺乏强化训练，没有经验所致。主谓不一致，人称前后不一致，名词单复数混淆，形容词和副词的不能正确辨析，动词时态错误，现在分词和过去分词及关联词使用不当等是短文改错中经常出现的问题。可先让学生通读全文，对文章大意基本了解后，再尝试进行改错，这样能避免一些不必要的失误。

总之，高三英语复习涉及到知识丰富繁杂，但只要师生捋清思路，对这些知识进行分类整合，并进行有针对性的练习，将听说读写有机结合起来，根据学生实际适时适当调整完善，就能有效应对高考题型的变化。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈玉华.浅谈高中英语复习课新策略[J].高考，2014年09期.

不怕找麻烦，只怕麻烦找上门 篇7

北大官方回应说：经调查未发现院长奸淫服务员情况。但事情未完。8月28日，@财经网发布了一则微博动态：“腾讯认证用户@韩令国昨日微博称北大有院长及教授潜规则女学生有证据，如果北大校长敢赌，可以赌一次。”@雾满拦江评论说：“北大惨了，邹恒甫是明摆着瞎掰，但北大鱼龙混杂，难保会有谁真的有问题，必然心虚。现在又来了个这家伙，形成了扒粪运动。这么搞下去，对北大不利呀。”

更大的麻烦找上了哈尔滨市政府。8月24日，哈尔滨阳明滩大桥引桥突然坍塌，四辆大型货车坠桥，导致3人遇难5人受伤。事故发生后，当地官方大概是为了少惹麻烦吧，称塌桥是“分离式匝道侧滑”。让“侧滑”一词立即在微博上走红。@中青报曹林怒骂道，这是“玩弄文字游戏粉饰灾难”。网友@江耀明质问：“把抠字眼的劲头用到查找事故原因上好吗？”哈尔滨方面“查找事故原因”的表现挺令人失望。桥到底“谁修的、怎塌的、咋问责”，这些问题，都迟迟没有给出答案。

哈尔滨塌桥风波尚未平息，陕西延安又出现更大的麻烦——8月26日深夜2点，一辆卧辅客车和一辆罐车追尾，确认死亡36人。这本是意外，但意外中又发生了意外——在新华社拍下的现场图片中，竟然有一当地官员在事故现场“傻笑”。照片经微博流传后，惹得网友非常不满，不但被“人肉”出其身份为陕西省安监局局长，还被发现戴有多款名表，有民间鉴表专家之称的@花总丢了金箍棒透露，这些手表品牌“一线不多，基本二线，且多为基本款”，全部加起来如都为真货，低估在20万元内。

另外还有一个“意外”：据@人民日报报道，车祸发生后，陕西要求“长途客车司机深夜两点后必须强制休息，不得上路，以杜绝隐患，保证安全”。这自然是为了避免发生类似的大麻烦，谁知这又引来网友的不满。@郑根岭说：“因噎废食！夜里行车，不堵车，跑得快，一觉醒来到达目的地，受到乘客和客运公司欢迎。只要配好双司机，防止疲劳驾驶，没有必然会发生事故。”

高三议论文：麻烦 篇8

一、注意点面结合, 使知识系统化

所谓的“点”指的是具体的单一的知识点, 而“面”则是一系列的与之相关的内容。鉴于化学知识较为散、杂的特点, 如果学生掌握的知识仍是片面的、不完整的, 那么他们就难于灵活地运用所学的知识去解决实际问题。所以我们要不断地帮助他们对过去的所学的知识加以回顾, 并在此基础上引伸出相关的知识, 比较其异同, 使其形成系统化的知识体系, 达到“温故而知新”的效果。从而使零散的知识条理化、系统化, 增强了学生的记忆效果, 减轻了记忆压力。

例如, 我在复习Na与H2O的反应时, 我安排学生做了Na和H2O、Na和C2H5OH的对比实验, 先要求他们比较实验现象的不同:

(投影PPT) 表一:Na和H2O、Na和C2H5O H反应的实验现象对比

通过表一的观察学生便可总结出:分子中羟基氢的活性水比乙醇大。2010高考的《化学考试说明》明文要求:“学生能根据文字、图表、数据、公式等所给背景材料, 分析说明有关的自然现象的存在和变化发展的状态、原因和趋势。”另外还可以把该知识点推广出去, 让学生进行以下思考: (1) 钠能否与乙酸反应?其反应的剧烈程度又怎样?与苯酚 (苯酚的有机溶剂) 呢?是不是可以得出钠可与R-OH都反应?在这个通式中R可表示哪些常见的基团?试举例加以说明. (2) 如果用氢氧化钠代替钠和R-OH又如何呢?Na2CO3、NaHCO3呢?

(投影PPT) 各种羟基与钠物质反应情况对比 (√表示反应)

通过以上问题的分析, 学生便可由醇羟基联想到酚羟基再涉及到羧羟基, 总结出三者酸性的强弱, 让学生在思考与推理中形成合理的、系统的知识体系, 培养其利用所学的知识去解决实际问题的能力。

二、打破常规, 合理调节教学结构

由于师生间相处的时间较长, 学生对教师的教法已经熟悉, 易产生消极怠慢的心理因素, 对已经学习过的内容难以形成很深刻的印象。如果这时能采取学生意想不到的做法进行复习, 往往会起到事半功倍的效果, 必能使课堂教学效率得以提高。

例如在复习《H2SO4》一节时, 学生已经习惯于先回顾再归纳的教学模式。若仍按此法进行复习, 学生会提不起劲来, 既延长了教学时间, 往往又不能取得应有的教学效果。如果先让学生亲自回顾并完成“黑面包“实验, 学习气氛就会活跃起来, 然后要求学生对本实验产生的现象加以分析。这样教学不仅能调动学生学习的积极性, 还能助我们提高课堂教学效率。在活跃的气氛中提出高考常考的有关问题:

(1) 蔗糖 (C12H22O11) 变黑的原因是什么?由蔗糖的炭化引出浓硫酸的脱水性

(2) 在实验中会看到大量的水雾, 这又是为什么?引出浓硫酸的吸水并且溶于水时放热的特性。

(3) “黑面包“的膨胀说明了什么?会产生什么气体呢?结合闻到的气味让学生推测, 引出浓硫酸在一定的温度下可与碳反应, 指出这是浓硫酸的强氧化性。

然后向学生继续引申提问, 我们还有哪些高中的常规实验涉及到了浓硫酸的强氧化性和脱水性?

案例1:实验室制取的乙烯为什么会闻到刺激性气味?设计一个完整实验证明气体CO2、SO2、C2H4的生成.绘出完整的实验装置图。

案例2:实验室制备溴乙烷的实验中, 药品的加入顺序 ( (1) 溴化钠粉末 (2) 95%乙醇 (3) 98%硫酸 (4) 水) , 讨论 (1) (2) (4) (3) 、 (2) (4) (3) (1) 、 (4) (3) (2) (1) 这三种顺序哪个更合理?实验过程中水的作用是什么呢?浓硫酸的浓度能否过大?温度控制在什么条件下比较好, 为什么?

通过以上的案例分析, 可让学生充分掌握浓硫酸的强氧化性和脱水性。一个简单的黑面包实验, 既概括复习了浓硫酸的三大特性, 又避免了对过去知识简单重复, 极大地提高了课堂复习的效率。打破常规, 层层设疑, 步步递进, 让学生在思考与推测的过程中, 轻松愉快地进行复习。打破常规, 合理调节教学结构还含有一种角色互换式教学。在课堂上师生之间的关系是民主、平等、协作的伙伴关系, 因此, 教师可将课堂的主动权适时适度交给学生, 可以让学生针对某一问题存在的疑议大胆发表自己的见解;可以把课堂的小结机会让给学生去完成;可以将课堂演示实验与学生共同完成;甚至评讲试卷的某一节课可让学生过一把“教师隐”。例如, 针对环境保护的重要性与当今社会环境恶化的问题, 又考虑到环境教育的定位是观念教育而非知识教育, 为此, 我们设计环保教育专题, 先寻找一些与日常生活紧密联系和社会关注的热点问题为切入点, 适当补充一些资料, 布置学生课前收集资料, 在课堂上则采用辩论的方式进行探讨。学生通过这一教学活动, 学到了诸多课外的知识。这必将会提高了高三学生学习化学的兴趣, 提高了课堂的教学效率。

三、展开想象, 培养学生的创新能力

一个人的思维中最为可贵的成分, 第一就是想象力。想象的过程已经是创造, 想象成为现实就更为创造。在化学课堂教学中, 教师要充分调动学生学习的主动性, 培养其创新能力。在教学过程中应要求学生从多角度、多方位地认识问题, 思考问题, 从少而精的问题设置中, 根据不同的思维角度和不同的思维方法, 唤起他们的求知欲望, 培养其应用所学的知识解决问题的能力。要培养学生的创新精神, 教师自身应具备创新意识。为此, 我在备课时, 除了要吃透教材中的知识点外, 还要挖掘与之相关的教育功能。在教学时有意安排一题多解、多题一解等创新思维训练, 通过练习不但加深了对知识的理解, 同时也换醒了学生的创新意识。

例如, 如何探究某溶液中既有CO32-又有HCO3-, 以及如何设计一个精确的定量实验来测定Na2CO3和NaHCO3混合物样品中Na2CO3的百分含量。设计一份实验报告交上来, 要求在实验报告中体现出实验设计的一般过程和方法。实验方案设计好后, 叫几位程序设计比较典型的同学上台演示, 其他同学注意观察, 强调“细致的观察是成功的基础, 实验态度的一丝不苟、实验数据的认真记录是实验成功的关键”。学生动手参与自己设计的实验, 可以充分调动他们的积极性, 把注意力都吸引到演示实验中来, 不仅可以培养学生的参与意识和动手能力, 提高他们的实验技能, 也可及时纠正不正确的操作方法, 巩固了基本理论。

又如, 检验某一卤代丙烷是何种卤代烃实验方案设计中, 让学生讨论“水解反应”和“消去反应”哪个实验效率比较高。通过学生的分组讨论和实验操作得出“消去反应”的效率高的结论, 原因是卤代烃和NaOH都易溶解在乙醇中, 增大了反应物间的接触面积, 使得反应物可以在均匀的液体中充分反应从而提高实验效率。

再如, 设计实验方案来验证醋酸银 (CH3COOAg) 的Ksp[即CH3COOAg饱和溶液中Ag+与CH3COO-物质的量浓度 (mol/L) 的乘积], 实验中用了如下的反应:2Ag+ (aq) +Cu (s) ≒2Ag (s) +Cu2+ (aq) 。某个学生对该实验设计如下:将已知质量的铜片加入到在含有CH3COOAg固体的饱和溶液中, 待充分反应之后, 将铜片冲洗干净、干燥、重新称量。查表知CH3COOAg的Ksp=2.0×l0-3。铜片刚开始的质量为23.4 g, 将铜片放在100 mL的CH3COOAg饱和溶液中, 此饱和溶液中没有CH3COOAg固体。通过计算说明充分反应后铜片中铜的质量为何值时, CH3COOAg的Ksp得到证实。针对该同学的创新实验方案, 分组讨论实验过程中有何不妥之处, 通过实验验证得出结论:CH3COOAg饱和溶液中不应该有CH3COOAg固体, 因为若存在固体CH3COOAg, 则随着Cu与Ag+反应进行, 反应体系中Ag+的物质的量浓度减小, CH3COOAg固体溶解, 平衡向正方向移动, 会产生更多的Ag+, 从而消耗更多的铜, 给实验带来较大的实验误差。

实验表明, 在自然科学实验教学中, 培养学生的创新能力, 学生实验的动手操作能力自然提高, 学生有了浓厚的学习兴趣必将提高高三化学的课堂教学效率。

四、设计挑战性问题, 充分激发学生的求知欲

过多地重复一些简单的问题, 容易引起学生对学习的厌烦, 适时适量地提出一些具有挑战性的问题, 有利于激发学生的求知欲望, 能更好地发挥其学习的主动性, 提高课堂教学效率。

例如, 在复习“钠的化合物”一节时, 可先让学生回顾一些自己在过去所学的知识, 并引导其对之加以适当的归纳小结, 然后思考下面几个具有挑战性的问题:

(1) 把少量CO2通入浓的NaOH溶液中, 反应的离子方程式为___;若继续通入CO2直到过量, 则发现有细小的晶体析出, 原因是什么呢?离子方程为__;“候氏制碱法”制取NaH-CO3晶体的离子方程式为__;该晶体所形成的溶液分别与下列物质反应的离子方程式又该如何书写? (Ⅰ) 稀硫酸 (ⅡKOH溶液 (Ⅲ) 少量的澄清石灰水

(2) 用胶头滴管将新制的氯水慢慢地滴入盛有酚酞的氢氧化钠的稀溶液中, 当滴到最后一滴时红色突然褪去, 请回答:

Ⅰ.发生这一现象的原因可能有两个

(1) 是由于____________ (2) 是由于______________

Ⅱ.设计实验证明褪色原因是 (1) 还是 (2)

Ⅲ. (09江苏学业水平测试) 往Fe (SCN) 3血红色溶液中继续滴加新制的氯水, 红色褪去的原因是什么?

(1) 甲同学的假设是溶液中+3价的铁被氧化成更高的价态。

(2) 你的假设是什么呢?__________________

在教学中, 我让学生在不偏不怪的问题中逐渐加大他们的思考难度, 适当延长他们的思维空间, 有利于加深他们对知识的理解, 使他们养成勤动脑、多思考的良好习惯。这将大大地激发了他们的求知欲望, 使课堂教学效率得以提高。

总之, 我们只要能够在化学课堂教学中, 让学生将零散的化学知识系统化、条理化, 再配以精简的习题和灵活有效的教学方法, 就一定能大大提高高三的化学的课堂教学效率。

摘要：本文结合多年的教学实践, 就如何提高高三化学的课堂教学效率的问题, 从知识体系、教学结构、培养创新能力、问题设计等四个方面进行了充分、祥细的阐述。

关键词：提高,高三化学,教学效率,对策

参考文献

[1]艾学富.实施分层教学, 促进素质提高.化学教育, 2001.12

[2]柴家强.化学实验教学“五开放”.中学化学, 2001.10

[3]屈海银.化学教学中学生创新能力的培养初探。安徽省化学会, 2000.9

[4]2008-2010江苏省化学奥林匹克竞赛初赛试题精选

[5]高中选修模块教学参考书

新座位,新麻烦 篇9

坐到前面的感觉还真是不一样：黑板上的字变得大了许多，老师的声音也变得更加响亮了，每次的科学实验我都看得一清二楚，此时我觉得我就是班上最幸福的人了……

咚咚咚……一阵响亮的敲门声把我的思绪都打乱了。正在做作业的我急忙放下手中的笔，高高兴兴地走到门前，轻轻地打开门，是我的好朋友杨伟。“欢迎光临，欢迎光临!”我边说边做出了一副恭恭敬敬的样子，惹得同学们哈哈大笑。还没等我坐稳，又是一阵急促的敲门声，我很不情愿地站起来，慢吞吞地走到门前，门还没打开，门外的抱怨声就如机关枪似的扫射过来：“反应怎么那么慢哪?快点，快点!”只见门外的那个同学朝着我龇牙咧嘴，一副凶狠的样子。我默默地回到座位，心里很不是滋味。咚咚咚……咚咚咚……讨厌的敲门声响个不停，我一直在座位和教室门之间来回“奔波”，整整忙活了一个中午，什么作业也没完成。为了节省时间，我把教室门打开，刺骨的寒风直往我的身上钻，我不禁打了个寒战。“不行，太冷了!太冷了!”我只好重新把门关上了，并下达了一条命令，“下一个进来的人给我听着，全给我走后门!”话音刚落下，后门口排起了长队，我暗暗地高兴。咚咚咚……又传来了一阵沉重的敲门声，我自言自语地说道：“本人说到做到，坚决不变!”这时，一个陌生又熟悉的面孔出现在窗边。“啊!是陆老师!”我赶紧跑去开门。

唉，想不到新座位会给我带来这么大的麻烦!

张老板的麻烦 篇10

某民营贸易公司张老板以15万元年薪聘请Q做管理部经理，签订了为期一年的劳动合同。Q是公司另一位骨干A介绍来的，有很不错的业绩背景。但工作一段时间后，张老板发现，Q在很多方面不如人意：Q原来从事大型制造业的管理，从没涉足过贸易领域，管理的思路与本企业不一样；Q不懂技术，业务上难以沟通；比较刚愎自用，表面上挺服从，实际上听不进别人的意见。三个月后，张老板向Q提出解除合同。

Q请求：“再给三个月，一定做好。”三个月后，Q的管理制度方案做出来了，但脱离公司现实。于是，张老板给Q两个建议：“离开公司，给你一定的补偿；或者是换岗，留在本部，工薪减半，这样你仍有机会来证明你的能力。”第二天，Q把公司电脑里的资料复印了若干份，扔在张老板的桌面上：“你要我离开公司可以，但你得补偿我30万元。如果你不补，公司资料在我手里，我可以找税务局和客户揭发你。”

面对这种情况，张老板真不知如何办才好。

律师建议

只要劳动合同的内容不违反国家法律、行政法规的规定，就具有法律约束力，该公司和Q先生都必须履行合同约定的义务。如果发生纠纷，应该首先按照劳动合同来处理。

《劳动法》第17条规定：“订立和变更劳动合同，应当遵循平等自愿和协商一致的原则。”因此，一般情况下，没有经过劳动者同意，用人单位不得单方面变更劳动者的工作职位和待遇。但也有一些公司在劳动合同中约定，用人单位有权根据劳动者的实际表现和用人单位的经营状况，来调整劳动者的工作岗位和劳动待遇。这种约定并没有违反国家的法律、行政法规和政策，应当受到法律的保护。如果该案中所涉及的劳动合同中也有这样的条款，张老板就可以直接依据该条款调整Ｑ的职位和待遇。

依据《劳动法》第26条的规定，如果张老板有确切证据证明，Ｑ不能胜任现有职位，即使劳动合同中没有上述约定，张老板也可调整Ｑ的职位。“劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的，用人单位可以解除劳动合同，但是应当提前30日以书面形式通知劳动者本人。”张老板在调整Q的职位后，若发现Ｑ仍然不胜任工作，就可解除与Ｑ先生的劳动合同。需要说明的是，在这种情况下，张老板除应当提前30天通知Ｑ之外，还应当依法向Ｑ支付经济补偿金。

至于Ｑ提出要找税务局举报张老板，张老板无权阻止。企业有依法纳税的义务，公民有举报的权利。但是，张老板应当警告Ｑ不要把公司商业秘密泄露给客户，否则会依法追究Ｑ的法律责任。

从这一案例中，张老板至少应当吸取以下几点教训：

第一，单位在招聘中，特别是在聘用重要职位的员工之前，应当对其工作背景进行认真调查，并在劳动合同中对其职位责任和业绩做出明确说明。同时约定，一旦发现劳动者有不符合合同约定的问题，用人单位有权调整劳动者的工作岗位和劳动待遇。

第二，根据劳动法的规定，在试用期内，如能证明劳动者不符合录用条件，用人单位可随时解除劳动关系。签订劳动合同时，可以明确约定试用期，以便于单位作出正确的聘用决定。

农友开办公司当心陷误区惹麻烦 篇11

误区之一:“隐名”股东也享有股东权利

【案例】2010年初, 曹萍与廖强等四人开办公司时, 考虑自己正与丈夫闹离婚, 为避免麻烦, 便做起了“隐名股东”, 将其股份挂在廖强名下。即登记另外四人为公司股东, 廖强在公司的股东权利义务, 由曹萍与廖强按50%的比例共同享有和承担, 并由两人另行订立了投资协议。2011年元月, 因曹萍觉得廖强在分红问题上对其有所隐瞒, 遂要求查阅公司财务会计报告。

【点评】法院驳回了曹萍的诉讼请求。曹萍的误区在于自己已对公司实际出资, 属于公司当然股东, 自然享有股东权利。实际上, 股东身份必须经过公司章程、股东名册、工商登记等环节明确后方能确认。其中, 关键要看工商部门的注册登记。而曹萍只是另行与廖强订立投资协议, 彼此私下按50%的比例共同享有和承担廖强在公司的股东权利义务, 也没有被登记为公司股东, 故即使投入了资金, 也不是根据《公司法》所能直接确认的股东, 无权直接行使股东知情权。本案的教训在于:向公司投资时, 尽量不要选择成为“隐名股东”, 否则不仅失去权利, 且要想“转正”还得另行经公司股东的过半数同意。

误区之二:未实际出资就没有股东资格

【案例】早在2009年2月公司成立之时, 就已确定李蒙提供技术, 赵芹等3人各出资100万元, 并在工商登记中记载四人为股东。后赵芹等3人认为李蒙的技术逐渐为大家所掌握, 其在公司中的作用越来越小, 便没再让李蒙负责实际经营。至2011年2月, 赵芹等3人甚至不愿向李蒙分红, 理由是其没有实际出资, 不具有股东资格, 也不能享有包括分红在内的任何权利。

【点评】法院经审理支持了李蒙的分红请求。一方面, 公司成立之时, 已确定李蒙为股东, 工商注册资料中也已明确李蒙为股东之一, 这些材料都具有公示效力, 因而李蒙的股东身份不容怀疑, 其当然地享有包括分红在内的一切股东权利。另一方面, 《公司法》第二十四条、第八十条分别规定:“股东可以用货币出资, 也可以用实物、工业产权、非专利技术、土地使用权作价出资。”“发起人可以用货币出资, 也可以用实物、工业产权、非专利技术、土地使用权作价出资。”即无论是有限责任公司, 还是股份有限公司, 均允许以技术投资, 故赵芹等3人不能仅仅以李蒙没有实际出资而否定其股东资格。

误区之三:公司无法继续经营就得解散

【案例】2008年初, 任雪与吕瑶等三人成立了一家公司, 任雪为控股股东、公司的法定代表人。后任雪觉得公司绝大多数赢利均靠自己而来, 吕瑶等三人的作用已是微乎其微, 遂想将吕瑶等三人逐出公司, 以便独享其利。因遭拒绝, 任雪遂利用自身身份, 掌管公司公章、证照、客户等便利, 故意制造事端, 导致公司各项经营陷入僵局, 然后请求法院判决解散公司。

【点评】法院驳回了任雪的请求。的确, 公司陷入僵局, 经营管理存在严重困难时, 可以请求解散。但《最高人民法院关于适用〈公司法〉若干问题的规定 (二) 》第一条已就“经营管理存在严重困难”界定为:持续两年以上无法召开股东会或者股东大会;股东表决时无法达到法定或者公司章程规定的比例, 持续两年以上不能做出有效的股东会或者股东大会决议;公司董事长期冲突, 且无法通过股东会或者股东大会解决;公司继续存续会使股东利益受到重大损失。而本案是因任雪的单方故意所引起, 且经营虽陷困境但还不到解散程度, 加之未召开股东会对解散问题进行协商和表决, 即不具备上述条件。

误区之四:股东会程序违规就必须撤销

【案例】蔡妍是一家公司经理, 占40%的股份。2011年3月8日, 蔡妍因急需用钱, 遂未按公司章程关于“召开临时股东会要提前十五天通知股东并说明大概内容”之规定, 且在未告知股东彭燕 (占10%股份) 的情况下, 只通知另外5名股东到场召开股东会, 通过了将蔡妍所持股份中的10%转让给股东之外李某的决议。彭燕不服, 以违反章程为由, 起诉要求撤销该决议。