关于写对手的小学作文（精选16篇）
我是一个爱运动的男孩，打乒乓球也是我的爱好，但是打乒乓球有许多的对手……
现在我就来介绍我们的两种不同的对手，在学校里我的对手是同学们，有技术不一样的同学，有技术的高的，也有技术中等的，还有技术不好的。我都得挑战一下，这些同学都是会打的，是会动的，会拿拍子的。还有一个挑战者他总是默默无闻，不吭一声的向我挑战，每天放学都会挑战一下，他就是墙，他穿着一身白衣裳，也不露脸就和我们打起乒乓球来，但是不管我怎么的和他挑战我怎么都输，不是为什么，每次和他打过乒乓球他就无声无息的消失，当我再和他打乒乓球时他总是站在那里默默的等待着我，这个挑战者真是默默无闻，他总是那么的沉默，总是那么的淡定，总是那么的无声无息……
他就是我最喜爱的打乒乓球的对手，我喜欢他那种默默无闻的态度……
关键词：小学生,作文
小学生虽然天资聪颖, 但大部分孩子对语文教学中的写作很是头疼, 都是不知怎么写, 写什么, 往往口若悬河, 口语表达能力相当的强, 一旦转为局面表达, 就不是下笔千言了, 而是哑口无言了。这不仅是目前许多老师和家长最烦恼的事情, 更是小学生无法摆脱的问题。要解决这样的问题, 必须有好的方法来指导孩子来写作。语文《课程标准》中明确指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。根据《课程标准》, 语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践, 这里的“写”包括写字、写话, 更重要的是写作。《课程标准》中关于写作有这样一句话:“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中, 应尽量多的创造机会让学生进行写作实践, 使写作教学贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。
一、培养学生的观察力, 让孩子经常写观察日记和心得
小学生之所以在写作文时, 没有什么可写的, 头脑空空如也, 一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化, 对我们日常身边发生的事情关注不多, 或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力, 让他们写观察日记, 细心体会事物的状态和事物的变化过程, 在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得, 及时指导孩子写出来, 表达出来。养成记观察日记的习惯, 及时将自己的想法写出来, 和家长老师共享, 与同学们共同交流, 这样时间久了, 小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中, 家长和老师要细心, 耐心, 不要急躁, 也不要激烈指责孩子的不足, 尽量以激励平和的口气说话, 让孩子感觉到的是关怀, 而不是压力, 这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。
二、让孩子多读自己喜欢的书, 从书中汲取营养
每一个人都不是天生的写作天才, 写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写, 可以让小学生学习别人的作文写法, 但不是抄袭, 只是参考写作文的框架, 这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛, 培养孩子爱读书的习惯, 特别是孩子自己爱读的书, 积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子, 推荐时注意孩子的心理和实际年龄, 找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事, 漫画等。等孩子养成了读书的兴趣, 就可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事, 而是一种快乐。孩子就会主动去写, 写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬, 就会象助推器一样, 推动孩子在书海中汲取营养, 形成自己的写作风格。
三、精讲课文例子, 指导举一反三, 进行写作实践
1、在学生容易迁移的地方练习
如教学《花潮》, 为了让学生理解并掌握联想的用法, 教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子, 明确了什么是实在事物和联想之后, 发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课, 我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后, 我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点, 以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句, 让学生学以致用, 仿写了《秋游乌龟山》。
2、在学生易动情的地方练习
如《劳动的开端》, 学完课文, 我出示了这么一段话:“第一次挑煤回家, 我累得瘫倒在床上, 母亲很心疼, 细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤, 可是母亲忍住了眼泪, 第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话, 你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样, 既加深了学生对课文中心思想的理解, 又进行了一次练笔。
3、在易发散学生思维处练习
如教学《凡卡》这一课时, 为了训练学生的发散性思维和表达能力, 我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信, 将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》, 既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话, 又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”为题写一段话。
组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践。
四、组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践
古人云:“童子之情, 乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点, 把游戏、活动引入课堂, 让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣, 将无意学习和有意学习结合起来, 学生乐在其中, 津津有味地谈感受, 练语言, 尽其所能, 完成理想目标, 作为教师何乐而不为呢?因此, 教师可根据班级、学校、地方等的实际情况, 适时地开展以下活动:
1、参观、游览活动:
教师应充分利用地方资源, 安全地开展活动。春雨绵绵, 带孩子们撑着小伞去雨中散步, 去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、语文知识竞赛:
我国的语言文字丰富多彩, 前人留给我们许多学习的材料, 如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师, 就可抓住这些, 适时的开展活动, 如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。
3、科学小实验:
科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力, 又能激发学生探索科学的兴趣, 如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等。
4、游戏、比赛活动:
游戏、比赛最能激起学生的兴趣, 如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动, 学生动在其中, 乐在其中。
一、采用听述结合的教学方式
针对处于小学低年级阶段的学生，语文教师要引导学生兴致勃勃地敞开习作的大门。由于小学生处在习作的起步阶段，识字数量较少，教师要尽量多地创造机会让学生听故事，故事的来源要多样化，比如，来自教师的口语课上或者家长给孩子讲的又或者小伙伴之间相互讲的，等等。教师应要求学生在听完故事后，能够模仿性地复述或者创造性地讲述等。教师利用这种听述结合的教学方式，可以从根本上训练学生的口头表达能力，并实现从模仿性向创造性的不断发展。例如，教师在教授写话课程之前，可以拿一本封面画面感强的卡通书引起学生的注意，并告诉学生教师要给他们讲故事，在学生欢呼雀跃声过后，教师利用生动的语言将故事内容进行诠释，故事讲完后，教师可以请几名同学将故事复述给大家听或者充分运用自己的语言创造性地讲述等，教师也可以将学生进行分组，各小组之间相互进行讲故事，只要学生能将大体内容讲出就要给予充分的肯定。这样一堂学生没有畏难心理的轻松愉快的说话课，难道不会为后面的写话做好铺垫吗？
二、引导学生多阅读、勤积累
小学语文教师在低年级阶段的教学过程中，不但要遵循“以读为主、以读代讲”的原则，更要引导学生积累课文中好的词和句。教师在教学过程中，针对优美的词句可以及时让学生勾画出来，并进行反复的朗读和背诵，让学生在课外将这些勾画出来的词句摘抄下来，并以此加深学生的记忆深度。此外，教师要加强对学生课外阅读指导的重视程度。虽然语文课能为学生提供学习及组织语言的范例教材，但仅仅靠教材上的内容是远远不够的，教师要启发学生将自己的课外阅读面进行不断的扩大，在知识的海洋里不断地遨游。例如，教师可以将有注音的课外读物推荐给学生，要求学生在阅读的过程中遇到自己喜欢的词句，要背下来或抄写下来，并定期在课堂上进行交流和汇报，长此以往，就会积少成多，不仅对学生的思维、记忆能力有很大的提高，更为写话打下了坚实的基础。
总之，小学低年级的写话是习作的基础所在，因此，语文教师要为学生创造自由宽松的学习环境，让其充分体会到习作的快乐，才会实现充满生机和活力的习作教学的目的。
参考文献：
张晓红.寓教于乐 轻松识字：浅谈低年级识字教学[J].现代阅读：教育版，2013（21）.
眼看月考就要到了，我的大脑却一片空白，一个月来，上课总是想着别的事情。最后成绩出来了，不出我的意料，我从上次的九十多名变成了一百九十多名。而上次考一百多名的一个女生这次竟然进了前五十名。我很生气，生我的气。为什么自己会变成这样？
从此，我便把那个女生当作自己的对手。她上课认真听讲，我比她更认真；她上课困了，我告诉自己要精力集中。一个月后的期中考试，我有了很大的进步，我和她已只相差几名。
这都是因为我有了对手，有了目标，是它激励我坚强，让我努力，使我出色。在自然中，有些动物甚至因为自己的对手而活着，作文600字《感谢对手作文600字》。
在遥远的北欧国家挪威，有一种美味的沙丁鱼，世界各地的美食家都非常喜欢吃。于是当地渔民们都千方百计地想让鱼活着抵达港口，因为只有这样才能保持沙丁鱼的顶级美味。可是大家想了很多办法都没能成功，只有一位老渔夫，他总能带着活的沙丁鱼回到港口。
最后通过向老渔夫请教，大家才明白：原来，从海上捕捞来的沙丁鱼实在太多，它们挤在鱼槽里动也动不了，时间长了就憋死了。而鲶鱼是它的天敌，在鱼槽里放一条鲶鱼，鱼槽里的沙丁鱼一见来了鲶鱼，都紧张得拼命地游动，企图躲得开开的。这样一来沙丁鱼就保持了活力，直到到达渔港。这也是因为对手，沙丁鱼才能保持自己原有的活力，生存下来。
可见，对手对我们有很大的好处，是对手让我们更坚强，更认真，更出色。我们难道不应该感谢我们的对手吗？
期中考试，我的剑桥考了100分，拿到试卷的那一刻，我好像中了彩票，飘在云端，我想跳舞，想大叫。来之不易的100分，让我无比的自豪，我想，我也很优秀!
可是天有不测风云，我煮熟的鸭子飞了······一道涂色题，要用彩色铅笔，老师提醒过我们要准备好彩色笔，但是我忘了带，所以我只能用黑色，也没太在意，直接交了卷。
老师改卷也没有发现，我们在比对答案的时候，Ray发现了。他把我告上了法庭，我们的大法官黄老师立刻下了判决书，扣一分!我的100分，就这样子变成了惨兮兮的99分，我的心里酸极了，欲哭无泪。
从那以后，每次考完试我都会去看Ray的试卷，和他比分数。我就是想看看他会不会也跟我一样的错误，但是一次也没有。
说实话，那一段时间，我很不快乐。
有一天，我突然想起了我们从前的生活，我们一起拼乐高，一起开卡包，一起吃枣糕，那些快乐的时候，还在不久前。后来，我想，Ray可能也是为我好吧，因为，我每次都犯一些小错误，粗心大意，不拘小节，所以呢，总是得不到满分，也不长记性。这是一个小小的失误，这也是一个大大的教训，对我来说，以后肯定不再随便对待学习要求了。
我开始想念我们以前的生活。
我要跟上我的对手和我的朋友，努力考100分!
晚上，妈妈带我去买方格本和墨囊。
到了文具店，我进去拿了三本方格本。可是墨囊在哪里呢?叔叔告诉我，墨囊在第一个货架上。我拿墨囊的时候，旁边钩子上挂着的一个小蜗牛修正带吸引了我的目光。好可爱呀!它的蜗牛壳是圆圆的，闪烁着紫色的光芒。两只触角细细长长的，我非常喜欢，很想买一个，又不敢说。走出店门口，我还惦记着那个修正带，于是试探着说：“现在怎么会有不同形状的修正带呢?”边说边观察妈妈的反应。妈妈笑眯眯地看着我，好像看透了我的心思，问道：“怎么，你也想买一个吗?”哎呀，妈妈怎么这么厉害，连我想什么都知道，但是这分明就是明知故问嘛!我连忙像小鸡啄米似的点了点头，我们又回头买下了那个蜗牛修正带。
一.激发学生作文兴趣
“兴趣”是最好的老师。“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当成负担。”小学生有其年龄特征:兴趣广泛而具有不稳定性。要激发学生作文兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 还要注意教学手段和方法的趣味性与多样性。比如语言激励, 教师在作文指导前并不是生硬地对题目或作简短的解释提出学习任务, 而是用具有煸动性的而又能引发学生表达欲望的语言。
二.指导学生善于观察
作文教学虽然在课内进行, 却涉及到学生的整个生活实践, 这是作文教学的一个重要的特点。生活是学生作文的主要源泉。学生的生活是五彩缤纷的, 可他们往往对身边事物视而不见, 听而不闻。有些学生怕写作文, 问其原因:不知道写什么。也就是没有内容可写, 这主要是学生不注意观察思考周围的事物。我在平时注意帮助学生改变这种状况。要丰富学生的生活, 多在学生中开展各种活动, 让学生在参与中观察, 在观察中参与。长期如此, 一到写文章时, 不同的习作要求、题目就会有不同的材料在学生脑海中再现, 成为文章的血肉。也就是所谓“长期积累, 偶然得之。”另外, 小学生的作文欲望来源于实践, 所以, 平时我也要求学生自己动手做一些力所能及的事, 如家务活。由于科技飞速发展, 学生获得写作素材的方法也更多, 如电视中五彩缤纷的少儿节目, 互联网上各种信息, 课内外书籍上的科普文章等, 都会使学生的知识增长不少。只要学生做一个生活的有心人, 留心搜集生活中的材料, 作文时, 无论面对哪种类型的习作, 都会如潺潺流水。
三.指导学生组织素材
有一个很好的材料, 可不知如何安排更好, 这便是组织安排材料的问题。首先要指导学生编写提纲, 也就是文章分几部分写, 哪部分详写, 哪部分略写。除此以外, 还包括段与段之间的过渡, 段与段之间的关系以及如何开头和如何结尾等问题。我在平时的教学中时刻注意锻炼学生这方面的能力。读写结合, 在平时阅读教学中注意指导学生理清文章的写作顺序、找中心句、找过渡段等, 并且让学生随文练笔, 进行仿写, 在仿写中学会布局谋篇, 另外, 我还让学生课外多积累些丰富多彩的开头与结尾, 以免出现千篇一律的陈旧的开头结尾的形式, 力求给人以新意, 同时也要防止画蛇添足。让学生在潜移默化中真正学会创造性地表达真情实感。
四.让学生大胆想象
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造, 创造新形象的过程, 想象是培养学生创新思维的重要部分。《新课标》中提出要激发学生展开想像和幻想鼓励学生写想象中的事物, 新教材中编排了越来越多的想象作文训练。有续编故事, 展望未来, 描写梦幻, 编童话故事等, 这都给了学生无限的想象空间。实际上也是表达学生的一种愿望、理想, 而不是写学生已经经历过的现实生活。写好此类作文, 除了要告诉学生与写人记事作文一样, 要有时间、地点、人物、起因、经过、结果。更重要的是在平时的教学中, 要鼓励学生大胆想象, 表达自己的真实情感、体会, 大胆说出自己独特的看法, 而不能用格式把其思维框住, 形成一个定势。这样扼杀了学生的创新思维。只有给予学生“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的想象空间, 才能为学生写好想象类作文打好坚实基础。如教完《凡卡》一文, 我让学生写《凡卡醒来以后》, 有的学生写:凡卡醒来以后, 老板娘发现墨水瓶被人动过, 便用楦头打他。也有的写:凡卡醒来后, 天天盼望爷爷来接他。一天, 从乡下来了个做小生意的人, 把凡卡捎回了农村……我都给予肯定、鼓励。再如学生写《2008年北京看奥运去》时, 有写看中国队与某国的球赛的, 有写看开幕式的, 还有写乘飞机去北京途中的, 那生动的描述, 超出了老师的预想。这说明只要在平时的教学中鼓励学生大胆想象, 有利于挖掘学生的创造潜能, 培养创造力。
关键词：小学语文；低段写话；训练
目前在小学语文低段教学中，很多教师都忽视了对学生写作的练习，都十分重视对学生的识字练习以及阅读的启蒙练习，这样导致了作文水平无法提升。新课改下小学语文低段教学中对学生的作文练习较为重视，在教材中添加了写话练习，为学生日后的作文写作打下了基础。
一、提升学生的写作兴趣
只有提升学生的写作兴趣，那么才能够促进学生主动进行写作学习，提升学生的效率。对于小学低段学生来说，还不能够写很多的字，这样无法完成一篇完整的作文，但是很多学生对写作的兴趣却很高，这样教师可以鼓励学生，每天写下自己想写的一句话，以此来逐渐提升学生的写作能力。同时教师也要重视学生的小组交流，能够让学生之间相互分享，相互合作，以此来丰富学生的思维。
二、提升学生的积累素材能力
对于小学低段学生来说，其观察能力较为缺乏。这样教师必须要培养学生的观察能力，能够让学生在生活中去挖掘一些素材。例如，教师可以定期选取一个时间，让孩子之间相互交流，将自己所见到的事情以及听到的事物进行交流。教师为学生讲解观察的方式，以此来培养学生的写话能力。学生观察能力提升，那么其写作素材也会随之丰富。教师可以在班级开展一些竞赛活动，可以以故事竞赛为主，让学生进行故事的阅读，之后教师让学生自己进行故事的讲解，将学生分成小组，每个学生都参与到故事讲解中，让学生逐渐展示自我，锻炼表现能力以及语言组织能力，从而来提升学生的写话能力。
三、提升学生的表达能力
教师让学生对文中出现的词语进行深入的理解，并且利用其进行造句，让学生利用造句来表达一个事物，将其连成一段。同时教师可以引导学生进行故事的编写，例如，在小学课文中，会有很多的课文留给人一种悬念，这样教师可以引导学生去自行想象人物的结局，并且自行描写出来，以此来提升学生的写话能力。另外，教师要培养学生养成记日记的习惯，让学生将每天遇到的新鲜事物进行记录，以此来提升自身的写话水平。
总之，在小学语文低段训练中，教师必须要采用一些科学合理的措施来不断激发学生的写话兴趣，以此来做好对学生的写话训练培养，为学生日后作文的写作打好基础。
参考文献：
蒙丽伟.浅谈小学生写话起步策略[J].黑龙江科技信息，2012（25）：50-51.
在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的谢谢你对手作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
谢谢你对手作文 篇1人生如棋，有对手才有竞争，有竞争才有压力，将压力转换为动力，我们才能迈向成功，所以我要感谢对手。长跑运动员们总在担心，某一天有个对手超过自己而夺走他魂牵梦绕的奖牌；棋者们担心，某一局中对手的一棋摆下，会将他的棋子全部杀尽。所以任何人都有着自己较劲的对手，但你可知道是对手让我们体会到相互竞争、挑战自我的乐趣？
我，一个喜欢在业余时间弹弹电子琴的女孩，在培训班学电子琴已经有三四个暑假了。在我们培训班上，可以说是高手如云，个个都是精英。每次报成绩时，我总是在害怕与惊慌中度过。不过，我还比较幸运，每次都在一二名之间徘徊。
有一段时间，不知怎的连续几次抽选测试，我的成绩都是第一名。我开始飘飘然了，一时间忘了对手的存在。可天有不测风云，当再一次成绩出来时，我傻眼了，一个叫清的女孩竟超过了我，而且足足有6分。我觉得自己真的好伤心、好失望。觉得自己就像从山顶坠到谷底。下课了，清来找我，这时我的双眼已经被泪水涨得通红，只见清走到我的座位前，眼里流露出一种鼓励的神情。她安慰我起来：“昕，被生气了，这只是一次小小的测验，一次失败并不能代表什么啊，你一定要相信自己噢！”
我被清的话感动了，对啊！一次失败又算得了什么呢！我得端正学习态度，下决心“打败”对手。等着瞧吧，对手们！以后只要一闲下来，我就去翻阅一些关于电子琴的练习以及平时书上的一些知识要领。日积月累，我了解的音乐知识越来越多，技法也愈发熟练了，但我吸取了上次的教训，并没有骄傲，而是继续潜心下去。功夫不负有心人，在不久后的一次考试中，我终于打了一个“翻身仗”，将第一名的桂冠收入囊中。那天，天气变得格外晴朗，我心里也格外高兴，树梢上的小鸟为我吟唱，我哼着小曲踏上了回家之路……
以前，我只知道对手就像“敌人”，现在我却为有对手而高兴。当今世上哪个名人没有自己对手？我渐渐体会到对手能教会我许许多多。正是有了对手，我才认识到了自我，使我在学习过程中体会到相互竞争、挑战自我的乐趣。在这里我要说：“谢谢你，对手！”
谢谢你对手作文 篇2我的对手也是我最好的朋友，她叫于若芸。个子高高的，身体瘦瘦的；她性格泼辣，说话大嗓门；她爱臭美，总是向我炫耀她刚买的东西。我们经常在一起写作业，在一起玩耍。
学习成绩一向不突出的她，在最近却是很反常。举个例子吧：上次期末考试，和往常一样，她一走出考场，就满面笑容，就像什么事也没有发生似的。别人都在讨论卷子上题型和答案时，她却在一旁悠闲地吃着小零食，好像考试跟她没有关系一样。我好奇地上前问她：“考的怎么样？有不会做的题么？”她不紧不慢地说：“没有啊，我一答完卷就开始睡觉，一直睡到考试结束。”我心里想：“你考试的时候还睡觉，肯定没有认真检查，这次考试我一定稳拿第一名，你就在后面看着我荣登冠军的宝座吧！”没想到的是，成绩公布后，我真是又悲痛又震惊，第一名居然是考试打瞌睡的她！而我仅仅考了第三名。这太出乎我的意料了！后来，我才知道，她并不是像嘴上说的那样漫不经心地对待学习。相反，每天一回到家，她都认真地去做作业，还经常去研究一些平常易错的题型。正是她年复一年、日复一日的刻苦积累，这才有了她考场上的轻松自如。
打那以后，我就暗暗下定决心，既把于若芸当作自己好朋友，更要把她当成自己的对手、自己的目标。一定要在下次考试中反超她，拿到第一名。我是这样想的，也是这样做的。一天放学，爸爸说要带我出去玩，不用回家写作业了！我刚想欢呼，可是，又一想，于若芸这个时候在干什么呢？她一定是在家中认真看书学习呢！于是，我就打消了出去玩的念头，而是大声地跟爸爸说：“爸爸，今天，我不想去玩了，我想回家好好做作业。”爸爸诧异地看着我，拍拍我的头说：“好孩子，你长大了，出息了！”
还有一次，妈妈带我去书店看书，并告诉我说：“自己可以随意买两本喜欢的课外书。”我立即钻进书店，在书籍的海洋里尽情遨游。正当我拿着两本爱不释手的课外书走向结款阿姨的时候，我的脑海中突然又浮现出了于若芸的身影。于是，我艰难地放弃了我最爱的课外书，转而买了几本辅导习题集和辅导资料。妈妈看到我的这一举动，都要感动得哭了。功夫不负有心人，正因为我有了于若芸这个对手，我们才能相互学习、共同进步。在前不久的班级测验中，我们俩双双考了一百分，拿了班级第一名。
宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。于若芸的行为让我认识到，不管什么时候，刻苦学习都是最重要的。虽然，我抵制玩心、抵制悠闲这个过程是很辛苦的，但这种自控换来的结果却是甜蜜的。
谢谢你，于若芸，我的对手！
谢谢你对手作文 篇3每个人都会有要感谢的`人或者物，我要感谢的人是我的对手。
去年夏天，我们学校篮球队与三角湖小学打比赛，他们的气势十分强大。我心里非常紧张，脚发软，但老师还是点了我上场应战，因为我是校篮球队的主力，所以只好硬着头皮上场了。
比赛时，我们奋力抢断，但是仍然抵不住对手的猛烈进攻。发球权在我的手上，我有气无力地拍着球，一个对手飞奔而来，想要抢断，我向队友伸食指表示要求增援，很快，一位队友向我举起右手，我便将球举起，准备快速将球传给他，但敌方的队员太聪明了，太灵活了，直接从我手上夺过球，我猝不及防，重心不稳，脚下一滑，倒在地上，我抬起受伤的脚跳下场，老师正准备换上另一个队友。
我听见对方球员说了一声：“这个人真不耐玩，他就是白痴。”我一听，直接蹦上球场，大声喝道：“我们比试比试，谁输谁是白痴！”他的脸上满是不屑。
我用力地拍打着球，忘了脚上的伤痛，像一只猛虎下了山一样，抱球飞奔在球场上，我瞅准备时机，投了一个三分球，但还差一点，对方球员嘲笑着我：“士气不错，但实力不足，我看他就一个蛇皮。”球场上爆发出一阵大笑，我红了脸，奋力向前拼搏，但都没有成功，我使出全身的力量，使劲抢断、运球、投篮，终于进了——我使用我最拿手的投法，投进了一个两分球，不一会儿又是三分……我们队打出了气势，来了几次完美的配合，我们队终于赢了。
我再看看那位对手，他这次投来的是赞许的目光，我笑了。
谢谢你，对手，你用你的无礼和傲慢，燃起了我的斗志，让我为学校争得了荣誉。
谢谢你对手作文 篇4在一个烟花三月的时候，你悄悄来到。
激烈的战争即将开始，感恩你。
无论何时，你将激励我。
无论何地，你将鼓舞我。
感恩的心，感谢有你。
看你学习，能够内心和你斗争到底！
事到如今，我该感谢你。
感谢眼前的一切一切……
无论是风是雨，我永远会感谢你！
什么都想与你比，在风雨中让我抬头的是你！
在绝望中让我坚强爬起的是你！
夕阳落下，让我再次想到了你。
再次感恩你。
光阴似箭，日月如梭。
意念又过去了，很久很久……
七月的夏天，太阳像一个的火炉似的，太阳似乎要用尽全部得力量炙烤着大地，鸡热得耷拉起翅膀，狗热得吐出舌头，知了热得爬上树乘凉，却还热得在树上直叫，仿佛在说：“好热，好热。”而我们村里的这一群“知了”一一我和小伙伴们更是耐不住炎热，所以准备打起水仗来。我们拿出锅碗瓢盆，一人一把水枪随时准备作战。
我们往水枪里装入“子弹”拿起脸盆防御，你泼我挡，玩得不亦乐乎。水花融着笑声在空中跳着舞，在阳光的照耀下，晶莹剔透，光彩夺目，宛如一颗颗银光闪闪的珍珠，落在人身上给人阵阵清凉。
突然不知谁的一盆水把邻居家的床单给弄湿了，此时大家突然沉默了，站在那里，大家的心里都忐忑不安，不知所措，仿佛那盆水不只泼湿了床单，也把大家的兴致泼灭了。此时走出来一个人，是王明。他说：“那盆水是我泼的，我会跟邻居解释清楚的。”大家在下面议论纷纷：“他学习这么好怎么是他泼的。”他站在邻
居家的门口迟疑了一下，又回过头看了看那床单，最后他坚定地按下了门铃，从门口走出来了一个老奶奶，岁月在她的额头上留下了一道道伤，她脸上泛着红光，给人一种和蔼的感觉，她带着一副老花镜，手里正织着毛线衣，她温和地问道：“怎么了，小朋友，有什么事吗?”王明说：“对不起，奶奶，我不小心把您的床单打湿了。”老奶奶没有生气，脸上的表情依旧那么慈样，像那一潭深邃的湖水那么美丽平静，她说：“没事的，现在天气热床单很快就会干的，你们先到我家来坐坐。”我们跟着老奶奶走了进去，得知了这位老奶奶是空巢老人，儿女在外打工，却很少回家，每月都会往家里寄些钱，而他老伴死得又早。老奶奶给我们每人都倒了一杯水，又去端来一盘水果。大家都吃了起来，只有我站在那里一动不动，端着杯水，仿佛这杯水有千斤重，怎么也送不到嘴边。其实那盆水我不小心泼上的。王明也看到了，但他却说是是他泼的。老奶奶问我：“你怎么不吃东西?”我把积蓄在心里的情感像泉水一样倾泻而出，哭着说道：“奶奶……其实是我…把你的床单弄湿的。”老奶奶摸着我的头说道：“不是说了很快就会干的吗?好了，不要哭了，这只是小事，知错能改是好孩子，不哭了。
1、积极创设习作的情境，写学生自己想说的话。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。在儿童的心目中，一切都具有生命，都可以相互沟通。小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电是人的各种活动的表现形态。因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境，也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
2、重视学生习作的点评与分享。
在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文的仿写习作，应让更多的学生去阅读，在学生中间形成交流。这篇习作写得好，好在哪里?那篇习作写得不好，应该怎么修改。这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。 我们家的两个孩子从1岁就开始进行亲子阅读, 美国适合各个年龄段的绘本非常丰富, 我们养成每天睡前读绘本的习惯。 我和他们读书, 并不要求他们认字, 也不要求他们复述或者回答问题。 重要的是, 和他们分享一段时光、 分享一种情感, 甚至可以一起做游戏, 分角色朗读, 等等。
两个孩子从小喜欢上了阅读, 他们拿起一本书来看, 就和拿起一个小车来玩一样自然。 他们对阅读的兴趣以及阅读的习惯在他们上学之后起到了很大的作用———通过大量的阅读, 识字、获取知识都非常快, 而且养成了自动学习的习惯。 孩子的兴趣各有特点, 我家大宝更喜欢看科普书, 小宝更喜欢看故事书。 我并不强迫他们一定要看别的题材的书, 而是经常买或者去图书馆借各种题材的书。 我们家每个房间都有一个孩子的书架, 我发现大宝有时候也会主动看故事书或者诗集, 小宝有时候也会看科普书。 在孩提时代, 让他们主动去看自己喜欢的书, 同时通过潜移默化的引导, 尽量平衡他们的阅读兴趣, 让他们对很多题材都有所了解。
其次是鼓励表达。 儿童最初表达自己的所思所想是从画画开始的。 当他们上了小学, 每天都有一点写作时间。 开始很多孩子不会写字或者写不好, 美国老师就鼓励他们用画画来表达自己的想法, 或者描述事情。 他们写作的本子一分为二, 上半部分空白, 可以画画;下半部分是格子, 可以写字。 因为他们刚开始学写字, 学认字, 老师对字写得对错并没有特别高的要求, 只要大概拼出来就行, 拼错了也不要紧。 老师鼓励的是自由的表达。
接下来, 老师还会介绍各种文体, 比如记叙文怎么写, 说明文怎么写, 表达自己观点的文章怎么写, 等等。 小学低年级练习写作, 老师对单词的对错要求不高, 不会说, “你这些单词没有写对, 回家抄十遍! ”主要看表达的意思, 学习和练习各种文章怎么写。 孩子们还学写研究报告, 选自己喜欢的一种动物, 到图书馆查书, 写文章介绍这种动物, 并且把参考文献列上。 他们的研究报告可能只有几个段落, 但是他们学习的是研究报告的写法, 以及文章结构。
“哈哈，比你啊多了两分，语文多了四分，你服不服？！”我骄傲的对我的“敌人”??游州，说。
“哼！你别高兴的太早，要不是我作文没写好岂能让你这般嚣张？”他苦笑着，对我摇摇头，拿着卷子在座位上反思起来。
游州是我很好的朋友，我们平常都在一起玩。他是我学习上的竞争对手，我下定决心一定要超过他！他数学和我差不多，但他比我更细致，基础更牢，我得更努力，更细心，才能超过他。
随让这次考试以微弱的差距超过了他，但我也不是特别高兴，因为我们还有的较量呢！从一年级到五年级我也了解了他的成绩，作文和语文基础一直是他的弱点，当然我也没占多少便宜，我有时的作文写偏题和题目不新颖的问题也是常常困扰着我，最主要的是我做题不细致，如果我能再仔细考虑下题，多想想怎么写更恰当，怎么写更好，那么我的成绩不但会提高，我和他的差距也一定会拉开。
我休息时，他在奔跑，我奔跑时他也在奔跑，我还得加倍努力，改正自身的缺点，才能更上一层楼。游州，我一定会超过你！
虽然我们在学习上你争我夺，可我们在生活中的友谊是十分深厚的。一起打篮球，一起聊天，一起玩…。.我们在一起的时光都是在欢乐中度过的。我们是形影不离的好朋友。
麻花鸭像披着一件豹纹衫。它们摇摇摆摆地走上岸，又顺着草丛像坐滑滑梯似的，“扑通”一声滑进了池塘。它们在池塘里自由活动，有的挺直了胸脯，打开了双翅，像要给我们表演空中飞鸭;有的撅着屁股，竖着尾巴，一头钻进水中;还有的一只猛一下扎进水里，脚丫在空中乱舞。我甩开腿，绕着池塘跑了一圈又一圈。可是，每当我快靠近它们时，领头鸭就领着它们悠然自得地调头离开，只留下两条长长的波纹和一个个一扭一扭的小屁股。
我幻想着水面上的茭白叶搭成一座小桥送我去麻花鸭的身旁，或者我变成一只小麻花鸭，那该多好呀!
一、引导学生多观察, 积累写作素材
要让学生写好作文, 就得让学生有话可写。作文不是凭空捏造出来的, 好的作文来源于生活, 作者有生活体验, 有实际感想, 才有动手写作的欲望, 才不会害怕写作文。生活体验来源于观察, 观察是发现事物特征的途径, 是学生取得间接经验的一种手段, 是培养小学生写作能力的重要方法之一, 观察有随意观察、有意观察、比较观察三种方法。小学生作文的重点是写人记事, 写景状物, 要让学生写出生动具体的文章, 必须培养学生的观察能力。学生的观察能力提高了, 对周围事物了解了, 就有东西可写了。小学生的生活比较单纯, 思维能力也处于幼稚时期, 他们的作文, 应以生活小事为题, 所以, 小学生身边的一事一物都可入题, 这就要求学生平时多观察身边的小事, 并把观察所得积累起来, 等写作文时就有东西可写了。如写花的成长, 或者是一条小虫子, 一个小小的感想、一场大雨、一次小雪等等, 此等小事皆可写成作文。学生在观察时一定要细心, 对事物的观察具体细致, 不能只了解大概。只有细致地观察, 才能掌握事物的特点, 才能准确地写出真实的事物, 写出来的文章才生动形象, 有血有肉, 有活力。
积累素材一般说来有自己观察得来的素材, 还有阅读得来的素材。小学中高年级在观察时, 教师要引导学生注意听各种行业的人物语言表达有什么不同, 总结出行业的语言特点。比如, 跟父母去交电话费, 注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的;去银行办理业务时, 银行工作人员和保险公司的工作人员是怎样和顾客交流的;和农民对话, 看他们的表达方式;和大学生对话, 听听他们的表达。同时, 教师还要注意引导学生观察人的表情变化和心理活动, 找出人物的特点、性格, 以求写人写活, 写出来的人物, 大家一读就知道是谁。阅读的素材有课内的和课外的, 课内的让学生理解记住并且能活学活用。尤其是同义词和近义词, 要分清不同情境的使用。如在学习了“通过”这个词以后, 找出它的近义词“经过”“路过”, 我给出了一个句子:我从学校门口 () 。让学生选择填空, 比较表达的不同。这样不断地积累, 学生在写作文时就能够准确地应用。进行课外阅读时, 要求学生从阅读中吸取语言材料, 表达方式的运用。在阅读中, 教师要有意识地让学生背诵精彩片段, 背诵优美的好词好句, 甚至可以背诵整篇文章, 通过这种方式, 来掌握词汇和句式表达。教师要指导学生对积累的素材进行整理, 积累素材并不只是观察, 而是要把观察来的素材为自己所用。所以, 教师要指导学生对积累的素材精心整理、分类, 以便在运用时方便寻找。再者, 学生在整理素材的过程中, 又对这些素材浏览一遍, 消化吸收, 甚至能在同类联系和异类类比中产生灵感, 有新的发现。
二、指导学生克服畏难情绪, 勤写多练
有些学生在教师的指导下积累了素材, 但具体到写作文时, 又无从下笔, 不知怎么写起。我曾教过这样一个学生, 素材积累抄写了好几个本子, 要是说词语运用, 段落背诵, 事物特点, 那是张口就来。但就是到写作文时, 不知如何下笔, 不能有效地组织材料, 不知道自己要表达什么, 一写作文就发愁, 作文课简直是煎熬。针对这些情况, 教师要让他们勤写多练, 写出自己想说的话, 文章也是由短到长, 循序渐进地练习。重点教会他们如何正确地组织材料, 勤于练笔, 获得写作技能。不同类型的作文写法不同, 如写人的作文, 要写出人物的特点, 表现出人物的品质, 反映人物的内心世界。记事的作文, 要按事情的发展来选择安排材料, 主要的详写, 次要的略写。写景状物的作文要抓住事物的特点, 把静态的写清楚, 把人和景结合起来, 运用借景抒情, 借事抒情的方法。学生积累了素材, 多练笔, 掌握了正确的写作方法, 就不会觉得作文难写了。
三、指导学生修改作文, 不断提高表达能力
小学生的作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动, 除了选材不当外, 主要是他们只会概括, 不会具体描写。如果要想将人物和景物写得生动, 就必须认真观察和具体描写, 深入修改。修改可以采用两种方法, 一种是学生互评互改, 要求学生找出作文中的一处优点, 一处缺点, 然后具体说出好在哪里, 毛病应该怎样改。在改作文中, 努力引导学生发现别人的闪光点, 学习这些闪光点。如一次作文的题目是《我家的小狗》, 一位同学就这样写:我家的狗叫贝贝, 长长的毛, 黑色的眼睛, 一见到我就欢快地扑到我身上…….在学生互评中, 有同学这样点评:这位同学写的没特点, 没能写出狗的具体特征, 如果具体介绍出自己家的狗的个头、品种、毛色, 那样就会具体生动。另一种是集体评改, 集体评改就是师生共同评改, 当作文写完后, 教师挑选有代表性的几篇作文, 让学生上台朗诵自己的作文, 听者要做好需要评改的记录。让学生各抒己见, 畅所欲言, 使学生之间相互学习交流。
“生活作文”，顾名思义，就是在生活中写作，写生活的作文。某地小学毕业作文考试的题目是“今天，我玩得真痛快”。考后有些学生反映：“怎么考这种题？不写‘学写‘玩？我们哪有一天的‘玩可写？”有些教师也反映：“平时埋头读书，作文不错的学生这次考砸了，不少有空就玩、作文一般的学生却考得很好。”可见教师的生活作文教学理念需要更新。
一、给学生松绑，让他们在生活中感悟
叶圣陶先生说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。生活是写作之源，要想培养学生的写作兴趣，关键要把学生作文引向多彩的生活。
1.体验生活。没有真切的体验，作为一切作文的精神底色的真情实感无从谈起。要想让学生留心生活、学会观察，教师首先要做一个生活的有心人。教师要拥有一颗童心，善于发现学生感兴趣的事物，引导学生主动感悟生活。比如学校里有一段时间许多学生都喜欢玩陀螺，教师就让学生以玩陀螺为主题写作。学生们写得富有情感，引人入胜。
2.丰富生活。作为教师，有必要让我们的教学走进广阔的空间。春天或秋天带学生到山间、田野去上一节别开生面的语文课；冬天，与学生一同携手赏雪玩雪；抽出时间，领学生到商场、超市去，让学生用自己的眼睛去认识社会；丰富学生的课余生活，如野炊、手工、放风筝、游戏、竞赛、科学实验等。对小学生来说，好教师能够把学习变成游戏，或让学生用游戏的方式学习。
二、为学生设境，让他们在课堂上实践
教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材。如课改前浙教版小学《语文》第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来” 。而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情景，画面也比较模糊。教师可以大胆地对本次作文课进行重新设计：让学生星期天跟妈妈到农贸市场买菜，用照相机或手机拍下自己感兴趣的场面。并当一回小顾客，与摊主讨价还价。在课堂上，教师让学生说说到农贸市场去，看到了什么，听到了什么，做了些什么，有什么感受。用大屏幕投影显示学生在农贸市场拍摄的精彩画面，请拍摄的学生介绍。再请当过顾客的学生表演买卖的情景。让学生选择感兴趣的一幅或几幅画面，说一说或写一写。
这样一来，学生上课时不仅兴致勃勃，而且作文的内容更是五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的，有赞颂买卖公平、服务热情的新风尚的，还有反映自己买菜经历的，也有批评市场环境差的，揭露缺斤短两、以次充好等现象的……
三、为学生开渠，让他们在课外求发展
课内打基础，课外求发展，我们的小学生活作文教学也应该如此，在课外求发展的过程中，我们要特别体现以下几点：
1.开放性。不要只盯着作文课，只顾让学生写整篇习作。抓住一切适宜让学生练笔的机会，往往能取得事半功倍的效果。
2.综合性。把习作与自然科学结合起来，大大丰富学生的生活习作内容。如科学实验式的生活作文，由于一些实验的观赏性强，容易激发学生的热情，同时学生在和伙伴的实验与讨论中，可以获得科学的结论，且能增进个性化的表达。
3.多样性。课外生活丰富，练笔形式多样。其中日记是一种很好的形式，能让学生在自由的空间里放飞思绪，做到想写就写，不拘一格。
4.实践性。在语文综合性实践学习中，结合对学习内容、形式等的策划，指导学生拟订活动计划；结合课文的学习，创编课本剧；结合学习的开展，指导学生搜集、加工获得的资料，学习拟写采访提纲；结合学习成果展示，指导学生出墙报、编手抄报、写简单的建议书或调查报告，甚至办小型展览、组织学习成果汇报会。在这中间，不仅锻炼了语文综合运用能力，而且增强了在生活中学语文、用语文的意识，使学生切身体会到，习作能力真有用，不提高习作能力会影响一个人的生活质量。
四、体验需要，激发表达欲望
生活中处处有作文，树立大作文的思想，引导学生在参与生活中学作文，并让学生体验到学有所用，变枯燥的写作为自己生活的一种需要。比如，一个偶然的机会，我在去学校的途中，结识了一位来自外省的年仅十三岁，头上长着三绺头发的小擦鞋匠。经过接触，我对这个孩子的不幸遭遇深表同情。于是，在高段年级的各班中举行了题为“献给渴望读书的孩子”的主题班会。班会上，当我把小擦鞋匠请进教室的时候，许多同学望着这个身背擦鞋箱，头顶留着三绺头发的现代“三毛”笑了。但是当他们通过和“三毛”的接触，看到他和自己同龄、却足足比自己矮了一个头，知道了他如此瘦弱的身子、却要支撑起一个风雨飘摇的家，了解了他虽屡遭不幸、困难重重、却仍自强不息时，许多同学都流下了同情的眼泪。同学们纷纷表示要竭尽全力帮助他，为他捐款捐学习用品，要让他在我们的班级读书……可是他家里的困难怎么办？谁来负担他生病的妈妈和正在上小学的妹妹生活费用呢？于是，同学们想到了用自己手中的笔把他的事情写出来，再通过各种宣传媒体告诉世人，让社会上更多的热心人来帮助他。此时，写作已成为他们实现愿望的需要，《不要让这棵小草枯萎》、《用我们的双手，托起明天的太阳》、《让爱永驻人间》、《让世界充满爱》……学生表达的欲望和热情犹如开闸的洪流。文章句句饱含真情，字字感人肺腑。
五、积累素材，立足生活
“巧妇难为无米之炊”，没有写作素材，再好的写作高手也难以完篇。因此，教师常常要求学生专题积累一些典型材料。素材问题在作文教学中也由此更为突出。普遍的现象是不少学生没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类；写社会变化就是起高楼、盖大厦之类；阐明事理，就是古有司马迁、今有雷锋、中有陈景润、外有爱迪生诸如此类。这些材料积累陷于狭隘、单一的境地，写出的文章往往雷同，千人一面，缺少现实意义，没有现实针对性。古人云：“文章合为时而着”。丰富的材料优秀的文章来自对社会的关注和思考。作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提，老调重弹。所以，学生越写作文越没兴趣，越写越怕写，怕自己“理空词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。
作文是作者的某种生活、认识和感情的集中体现。古人说得好：“读万卷书，行万里路”。这两句话用在作文中，就是要抓好材料的阅读积累和生活积累两个方面。丰富的材料存在于浩如烟海的书刊之中，鲜活的材料更存在于五彩缤纷的生活之中。教师要引导学生积极开展课外阅读，通过广泛的阅读积累生动的素材。同时还要指导学生走出教室 ，观察校园，了解邻里，参观企业，认识社会，感知社会生活，开拓视野，确保作文拥有不竭的活水之源。
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